SEMANA 1 SESIÓN 1 Por qué eres persona única? I.E. PROF. FECHA SECCIÓN 2023- 03-13 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES: COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CAPACIDAD Construye su identidad Describe aquellas ● Se valora a sí mismo características ● Autorregula sus personales, cualidades, emociones. habilidades y logros que ● Reflexiona y lo hacen sentirse argumenta éticamente orgulloso de sí mismo, ● Vive su reconociéndose como sexualidad de manera una persona valiosa con plena y responsable. características propias. CRITERIOS DE EVALUACION Reconoce sus características personales que lo hacen único o única. Se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de derecho Acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los nombres de los estudiantes. Prevé el texto e ilustraciones necesarios Lista de cotejos Papelote Cuaderno Libro o cuadernos del MED MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO Saluda a los niños con cordialidad. Se invita a un niño y una niña al frente del grupo clase. Se les pide que se presenten y mencionen como son físicamente y que les gusta hacer Se recoge los saberes previos: ¿En qué te diferencias a tus compañeros? ¿Qué tiene la mujer que no tiene el varón? Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a identificar nuestras características físicas y aceptarnos como somos y sentir que somos únicos y valiosos Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión para trabajar en armonía y con respeto en el aula. DESARROLLO Problematización. - Pide a los niños que observen La historieta , luego dialoga con los niños entorno a lo observado. Comentamos: 1. ¿Qué opinan de la actitud de Carmen? 2. ¿Les parece importante que las personas reconozcan sus gustos y habilidades? ¿Por qué? 3. ¿Qué es lo que más les gusta de ustedes? Análisis de la información. - Pide a los niños que lean la información (Anexos) “eres una persona única, ¿por qué?” formula preguntas de comprensión en torno a lo leído ¿Qué son características físicas? ¿cualidades y habilidades? ¿Qué son los gustos y preferencias? Y que las escriban en su cuaderno. - Invita a los niños a mencionar sus características físicas, sus cualidades, sus habilidades, sus intereses a través de una dinámica. Forma un círculo y pasen una pelotita por la mano de los niños cantando una canción cuando digas “Stop” el niño que se quede con la pelotita dirá sus características físicas sus habilidades e intereses. Toman decisiones. - Dialoga con los niños porque quererse y aceptarse como son. Entrégales un esquema para que se reconozcan como personas únicas y valiosas describiendo cada una de sus características. - Escriben un lema en su cuaderno CIERRE Responden a preguntas de metacognición ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje? Como extensión a casa desarrolla la ficha de trabajo. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Prof. __________________________________ ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA: Construye su identidad Propósito: Reconocerán sus características físicas y cualidades, que los hacen seres únicos y valiosos. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Menciona sus características físicas. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Apellidos y nombres SI Explica lo que más le Expresa las actividades agrada de sí mismo. que le gusta realizar. NO SI NO SI NO ANEXOS “Eres una persona única, ¿por qué? Eres una persona única e importante. Tienes un nombre que te identifica y te diferencia de los demás. También te distinguen tus características físicas: la estatura, el peso, el color de la piel, el color y tipo de cabello, el sexo, etc. Tus cualidades y habilidades también te hacen sentir especial: puedes ser alegre, amable, cariñoso o cariñosa, etc. Puedes ser hábil en algún deporte o tocando algún instrumento. Aprender a identificar tus características permite que te conozcas y te relaciones mejor con tus familiares, amigos y amigas. La identidad sexual y de género Tu identidad sexual está definida desde que te encontrabas en el vientre de tu mamá, ya que esta se relaciona con el hecho de haber nacido varón o mujer y tener órganos sexuales masculinos o femeninos. La identidad de género está referida a los roles, tareas y oportunidades que la sociedad asigna como naturales y propias de hombres y mujeres. Las cualidades y habilidades Las cualidades son las características que identifican a cada persona. Por ejemplo, ser amable, creativo, puntual, cariñoso, entre otros. La habilidad es la capacidad que tiene una persona de realizar bien y con facilidad determinada actividad. Por ejemplo, talento para bailar, pintar, escribir, entre otros. Los gustos, intereses y preferencias Así como todas las personas tienen diferentes características físicas, cualidades y habilidades que los hacen personas únicas, también tienen distintos gustos, intereses y preferencias. Se entiende por gustos las elecciones que se realizan de acuerdo con las preferencias de cada persona. Por ejemplo, ciertas comidas, bailes, música, formas de vestir, entre otros. Los intereses están determinados por los gustos y las preferencias de las personas. Por ejemplo, el interés por aprender ciencias por ser el curso preferido. Las actitudes positivas La actitud es el estado del ánimo que se expresa a través de un comportamiento determinado. Desde que naces, te relacionas con otras personas tanto en el ámbito familiar como en la escuela y el vecindario. Es importante que te esfuerces en practicar actitudes positivas que te permitan establecer relaciones sinceras, cordiales y armoniosas con las personas que te rodean. Algunas actitudes positivas que debes realizar todos los días son las siguientes: Ser amable. Agradecer. Respetar a los demás. Las habilidades sociales Para relacionarte adecuadamente con los demás, debes desarrollar conductas que te permitan comunicarte con respeto y consideración. Estas conductas, llamadas habilidades sociales, las aprendes en tu casa y en la escuela, y las vas perfeccionando a medida que creces. Para desarrollar tus habilidades sociales debes: A lo largo de la vida, las personas van aprendiendo habilidades sociales más complejas. Pero las primeras que debes desarrollar son las siguientes: Escuchar con atención Iniciar una conversación y mantenerla Formular preguntas Dar las gracias y hacer un halago. Recuerda que es importante que expreses tus ideas, pensamientos y emociones sin agredir a los demás, y que respetes el derecho que los otros tienen a expresarse. De esta manera, podrás construir relaciones más cordiales y armoniosas. FICHA DE TRABAJO 1.- ¿Cómo eres? Completa el cuadro. Mis características físicas Las que más me agradan _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Mis habilidades Las que más pongan en práctica _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ ______________________________ 2.- Comenta con una compañera o un compañero acerca de tus características físicas y cualidades. Luego, responde las preguntas. ¿Qué dice de mis características físicas? ¿Cómo dice que soy? _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 3. Comenten acerca de sus habilidades y cualidades. ¿Tus compañeros tienen a las mismas habilidades y cualidades? ¿Qué los hace únicos y especiales? 4.- Completa el cuadro según tus intereses, habilidades y logros. Me interesa aprender Soy hábil para aprender Ya logré aprender 5.- Reúnanse en grupos de tres integrantes y completen el cuadro. Grupo: Nombres Características físicas Actitudes positivas Habilidades sociales Aspectos a mejorar 6. Observa la imagen y describe qué características ha identificado la niña en sí misma. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ 7.- Nombra una habilidad o una característica positiva que una persona puede desarrollar y explica por qué. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 8.- Responde la pregunta. a. ¿Por qué es importante conocer cómo somos? b. Escribe en una tarjeta una característica, cualidad o habilidad que tengas y colócala en un mural del aula. SEMANA 1 SESIÓN 2 Compartimos nuestras experiencias y expectativas I.E. PROF. 2023-03-13 FECHA SECCIÓN COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores Adecúa, organiza y y contexto de acuerdo al desarrolla las ideas de forma propósito comunicativo, coherente y cohesionada. Interactúa estratégicamente con distinguiendo el registro formal e informal, y distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, utilizando recursos no verbales y paraverbales para el contenido y contexto del enfatizar la información. Se comunica oralmente en su lengua materna. texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de derecho CRITERIOS DE EVALUACION Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus experiencia y expectativas. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Dialoga con sus compañeros sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este año escolar Acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los nombres de los estudiantes. Prevé el texto e ilustraciones necesarios Lista de cotejos Papelote Cuaderno Libro o cuadernos del MED MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO Saludo a los niños y niñas y dales la bienvenida. Participan en una dinámica de presentación en la que dirán su nombre. Se les pregunta: ¿cómo se han sentido al participar en esta dinámica?, ¿hay un nuevo compañero o compañera en el aula?, ¿cómo se llama? Se les expresa lo que van a aprender en este año, se les dice que seguirán leyendo y escribiendo nuevos textos además de los cuentos, canciones, instructivos, afiches, etc. Que también participarán en entrevistas y que expresarán sus ideas a través del diálogo y exposiciones. Se les comunica el propósito de la sesión: “ Hoy dialogarán sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este año escolar” (expectativas). Se les pregunta qué es lo que saben acerca del diálogo. Anotamos lo que dicen en un papelote o la pizarra. DESARROLLO Se les entrega a los niños el anexo 1 y que observen en silencio por unos minutos las imágenes. Si alguien quiere hacer un comentario, recuérdales que deben observar en silencio ambas páginas ya que este primer momento es fundamental para el desarrollo de la comprensión de este texto. Se les pregunta: ¿qué presentan las fotos?, ¿en qué situaciones están los niños y las niñas?, ¿cómo son los niños y niñas?, ¿dónde están?, ¿en qué piensan?, ¿por qué estarán pensando en esas cosas Continuamos con el diálogo sobre lo que observan: ¿Lo que nos presenta la imagen también nos sucede a nosotros? ¿Hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo parecido? ¿Imaginaron que tendrían nuevos compañeros? Se procura que todos tus estudiantes participen activamente en el diálogo. Antes de dialogar Planificamos con los niños el diálogo que sostendrán. ¿Para qué van a dialogar? Para compartir sus Expectativas. ¿Con quienes van a dialogar? Con sus compañeros. ¿Sobre qué dialogarán? Sobre lo que han hecho en sus vacaciones y lo que esperan lograr en este año. Luego, Leemos las preguntas y emiten las respuestas de manera ordenada. ¿Qué piensaste niño y esta niña en el primer dí a de clase? ¿Cómo se imaginan a sus compañeros y compañeras? ¿Qué les contarían sobre sus vacaciones a sus compañeros al fretrornar a clases? ¿Consideran importante compartir esa experiencia? ¿Por qué? Se les presenta un papelote conteniendo los aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como un buen oyente y hablante. Leen el contenido del papelote COMO HABLANTE Responde a las preguntas Expresa en voz alta y pronuncio con claridad las respuestas que hemos dado Sigo un orden en mi presentación COMO OYENTE Presta atención a lo que presenta mis compañeros Si deseo preguntas levanto la mano y espero que mis compañeros terminen de explicar Pregunto sobre aquellos aspectos que no entiendo o sobre los que tengo duda, para eso debo hablar con volumen de voz alto y claro. DURANTE EL DIÁLOGO Se les orienta que respeten los turnos de intervención cuando dialoguen en sus grupos, así todos podrán contar y expresar sus ideas, que escuchen con atención cuando un compañero habla. También que vayan haciendo un listado de las cosas que hicieron y lo que les gustaría aprender en este año, por ejemplo: leer más, mejorar su lectura, escribir con letra clara, participar más en clases, apoyar al grupo, entre otras. Que acompañen su listado con un dibujo. Se les da indicaciones para que los niños presenten en plenario la lista que han trabajado en grupo. Dialogamos sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta al comportarse como hablantes y oyentes. En el caso de la pregunta sobre las vacaciones, que narren los hechos en orden, expresando qué sucedió, a quién, dónde, utilizando un volumen de voz adecuado. DESPUÉS DEL DIÁLOGO. Se le pide que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en vacaciones y lo que les gustaría aprender; asimismo, que escuchen con atención a sus compañeros para evaluar si: presentaron en orden sus ideas; cumplieron o no con los aspectos acordados para actuar como oyentes y hablantes. Orientamos la atención sobre lo expresado en relación a sus expectativas. Se lee las ideas que expresaron sobre el diálogo y con el apoyo de todos expresen lo que significa. Expresamos a los niños que para tener en cuenta las expectativas, las pondrán por escrito en una ficha y se colocarán en un papelote . Se les entrega la mitad de una hoja con el siguiente esquema paraque lo completen. Mis expectativas para Cuarto grado 1. En el Cuarto grado me gustaría aprender: 2. Voy a mejorar en : Pegamos en un extremo un papelote para que allí, los niños pequen sus expectativas. CIERRE Lee algunas expectativas de los niños y diles lo importante que es para ti saber lo que les gustaría aprender pero también aquello en lo que les gustaría mejorar. Se les pregunta: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?, ¿para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Prof. __________________________________ VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna Propósito: Hoy dialogarán sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este año ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus experiencia y expectativas. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Apellidos y nombres SI NO Dialoga con sus compañeros sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este año escolar SI NO SI NO Anexo 1 – 4to Grado LECTURA: DE REGRESO A CLASES Mañana empieza el colegio y mis padres ya me han preparado todo lo que voy a necesitar, tengo todo el material que la maestra nos ha pedido: lápices, gomas, libretas, colores, cuadernos, ... Este año habrá un nuevo compañero en nuestra clase, Bartolomé que repite el año. Él dice que le gusta repetir, sobre todo cuando en el comedor del colegio ponen flan de postre. Le hemos explicado que, aunque pase de año, en el siguiente también ponen flan, pero no se fía de nosotros. Mirando el horario he visto que tenemos dos nuevas asignaturas, espero que me vaya bien porque este verano me entró agua en el oído y con el tapón que tengo no oigo lo que está escrito. Mi abuela ha dicho que no me quiten el tapón del oído, que se derramará el agua pudiendo resbalar y romperse la cadera. El curso pasado el profesor de educación física nos dijo, que este año, al ser mayores, ya podremos trabajar con las camas elásticas. Nos ha pedido que llevemos además de las zapatillas de deporte, unas sábanas, mantas y almohadas para aprender a hacer las camas elásticas. Estoy deseando empezar para aprender a saltar sin deshacer la cama y poder practicar luego en las camas de mi casa. También nos han dicho que para evitar que nos copiemos en los exámenes, nos van a dar unos bolígrafos de tinta invisible, hecha con zumo de limón. Creo que es una buena idea porque con el aroma de limón será más agradable contestar las preguntas. Como dicen siempre, al regresar al colegio, una de las cosas que se siente es alegría por volver a ver a los amigos y amigas. Aunque la verdad, ahora que lo pienso a mis amigos del cole me los he encontrado en el campamento de verano, en las clases de natación, en la playa, en las fiestas del pueblo, en la terraza de verano... y hemos jugado sudando la gota gorda del calor veraniego. Pero bueno, mañana, cuando entremos a clase los veré de nuevo y nos contaremos lo que hemos hecho cada uno estas vacaciones, que por mucho que digan son siempre muy cortas. Responde las preguntas 1.- ¿Qué cosas necesitará el alumno de la lectura para “la vuelta al cole”? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2.- ¿Quién repite curso y por qué le gusta repetir? ______________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3.- Escribe el nombre de las asignaturas nuevas y explica en qué consiste cada una de ellas. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4.- Completa las oraciones con las palabras que faltan. a) Nos ha pedido que llevemos además de las zapatillas de deporte _______________________________ ______________________________________________________________________________________ b) Mi abuela ha dicho que ______________________________ el _______________________________ que _________________________________________________________________________________ 5.- Enumera todos los lugares donde el protagonista se ha encontrado con los amigos de su cole. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 6. Piensa y colorea sólo lo que necesites realmente para tu “regreso al cole”. 7. Narra cómo fueron tus vacaciones escolares. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ , Organizamos los datos. SEMANA 1 SESIÓN 3 I.E. PROF. FECHA SECCIÓN 2023-03-14 PROPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDAD Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. CRITERIOS DE EVALUACION DESEMPEÑOS Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia para describirlo o analizarlo. Organiza y analiza datos en tablas y gráficos en situaciones problemáticas relacionadas con su vida cotidiana. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de derecho Acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitas para realizar esta actividad? Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de matemática 4 del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Pizarra. Plumones. Ábacos. Paleógrafo. Libro de texto de matemática 4° del MED. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO A nivel de aula: Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida y expresarles la gran emoción y alegría de empezar a trabajar el área de matemática con todos los niños y niñas Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus preferencias, por ejemplo, con relación a los deportes: ¿qué podrían hacer para saber cuál es el deporte favorito de los estudiantes del aula?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los resultados? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico. Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente favorable. DESARROLLO Familiarización del problema. Plantea el siguiente problema: Crea las condiciones adecuadas para la comprensión del problema y brinda unos minutos para que lean el enunciado. Posteriormente, realiza algunas preguntas, por ejemplo: ¿De qué trata el problema?, ¿qué se quiere averiguar?, ¿qué se conoce?, ¿qué pide el problema? ¿Y tú qué hiciste en las vacaciones? ¿Qué actividades prefieres? Describe una de ellas. Búsqueda y aplicación de la estrategia. Orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿este problema es parecido a otro que hayan resuelto?, ¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan? Luego de recortar, agrupa o clasifica las actividades que sean similares. En la pág. 147 encontrarás las actividades para recortar. a) Haz una lista de los grupos que encontraste y coloca un nombre a cada grupo. b. Hugo y Lola agruparon de esta manera. Completa la lista. - c. ¿En qué se parecen las actividades? Completa las afirmaciones. • Festejo, huayno, marinera y ballet son similares porque son: - _______________________________________________ danza/deportes/instrumentos musicales • Piano, cajón, guitarra, quena y violín se utilizan para hacer - _______________________________________________ danza/deportes/instrumentos musicales Socializa sus representaciones. A nivel de aula: Indica a los grupos que, a partir de las cantidades representadas con el material , grafiquen en un papelote sus representaciones y lo presenten al grupo clase. Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué actividades es la que se representó?, ¿El material gráfico les ayudó en la representación del número?, ¿Por qué?, ¿Cómo utilizaron el material?, ¿Cómo realizaron la representación utilizando el material?, ¿Cómo determinaron con qué material se representó mejor las actividades? Reflexión y formalización. Responden a preguntas sobre lo aprendido ¿Cómo se clasificó las actividades que realizaron en sus vacaciones? Refuerzan lo aprendido mediante la siguiente explicación: Ordenar y disponer en grupos las actividades según un criterio o característica se denomina clasificar. La variable es la característica que elegimos para agrupar. Por ejemplo, comidas del día. Los valores de la variable son los elementos de la agrupación. Por ejemplo: desayuno, merienda, almuerzo, lonche y cena. Plantea otros problemas Ahora invita a los estudiantes a trabajar los ejercicios de la página 9 y 10 del cuaderno de trabajo. Luego propón el reto de que cada grupo elabore un problema similar con relación al estado y conservación de todos los muebles y enseres que hay en el aula. Para ello se tiene que saber la cantidad que hay y cuál es su estado de conservación, para la toma de decisiones al respecto. CIERRE Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis ideas y opiniones?, ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Prof. __________________________________ ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Propósito hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Organiza y analiza datos en tablas y gráficos en situaciones problemáticas relacionadas con su vida cotidiana. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO Los seres vivos y sus funciones vitales SEMANA 1 SESION 4 Ciencia y Tecnología I.E. PROF. COMPETENCIA Y CAPACIDAD 2023-03-14 FECHA SECCIÓN CRITERIOS DE EVALUACION DESEMPEÑOS Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Explican INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN la Lista de cotejo relación de la función vital de .los seres vivos con nuestra vida cotidiana. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de derecho Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Acciones observables Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Capacidades Desempeños Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar el cartel de bienvenida a los estudiantes. Prepara la dinámica de integración para el buen inicio del año escolar. Prevé que todos los niños tengan su libro y el cuadernillo de ficha. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Lista de cotejos Papelote Libro del MED Cuaderno del MED. Papelotes y plumones MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO A nivel de aula: Saluda cordialmente a los estudiantes brindándoles una buena acogida invitándolos al patio de la escuela a participar con ellos en una dinámica de integración “Abrazos musicales” (ver anexo) Luego invita a los niños a pasar al aula y dialoga con ellos sobre las plantas y animales que hay en tu casa, comunidad o región. Preséntales a los niños el propósito de la sesión: Hoy vamos a explicar cuáles son las características de los seres vivos y la relación que hay con nuestra vida cotidiana haciendo uso del cuaderno de experiencias. Pide a los niños que elijan tres acuerdos de convivencia para trabajar la sesión en un ambiente d respeto y armonía DESARROLLO Planteamiento del problema. A nivel de aula: Entrégales papelotes y plumones y plantea a los estudiantes la siguiente situación: si conocemos muchos animales que hay en nuestra casa, comunidad o región entonces ¿Cómo podemos clasificar?, ¿Qué características comunes tienen? Los estudiantes expresan libremente sus ideas al respecto para que luego en base a las ideas planteadas por los estudiantes se les proponen establecer Hipótesis la siguiente pregunta problema: ¿Cómo nos beneficiamos de los seres vivos en nuestra vida diaria? Explícales que, HIPÓTESIS: es una posible respuesta al problema. Debe ser una explicación que se pueda poner a prueba. Planteamiento de la hipótesis, A nivel de aula: Explícales que para determinar la Variable independiente se hace referencia a la causa y la Variable dependiente al efecto del problema. Solicita a los niños y las niñas que, mediante una “lluvia de ideas”, elaboren contigo las posibles respuestas a la pregunta ¿Cómo nos beneficiamos de los seres vivos en nuestra vida diaria? Anota sus ideas en la pizarra y agrúpalas según la afinidad. Por ejemplo, podrían responder: Variable de independiente Los seres vivos nos benefician … Variable dependiente porque … -Nos brindan alimentos. -Podemos confeccionar ropa. -Nos acompañan. Brinda un tiempo adecuado para que todos registren sus hipótesis en su cuaderno de experiencias y lo exhibe en un lugar visible del aula: Elaboración del plan de acción A nivel grupal: Invita a los estudiantes que forman grupos pequeños y elaborar el plan de acción para despejar sus hipótesis. Motívelos a tomar acuerdos como equipo sobre qué acciones necesitan realizar para encontrar información con relación a ¿Qué acciones debemos realizar para demostrar nuestras hipótesis científicamente?, ¿Qué fuentes de información consultaremos?; ¿Qué haremos para que nuestro trabajo sea ordenado y rinda buenos frutos? Solicita que los estudiantes de cada grupo escriban sus propuestas de acciones en un papelote y lo socializan con el aula motívelos a llagar a la conclusión Siguiere que en la aplicación del plan de indagación el mejor medio de información disponible es nuestro libro de texto de Ciencia y ambiente. Recojo de datos y análisis de resultados A nivel grupal: Invita a los estudiantes a consultar la información que se encuentra en la página 10 y 11 del libro de texto de Ciencia y ambiente, recuérdeles que deben realizar la lectura de la información tomando en cuenta las pautas de organización acordadas en el plan de indagación. Teniendo como referencia la lectura de la información anterior indica a los estudiantes que mencionen diferentes seres vivos que observan diariamente en su entorno; por ejemplo, animales, plantas, hongos, etc. Luego, indicarles que elaboren un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias que presentan entre sí y que lo compartan con sus compañeras y compañeros; por ejemplo, tamaño, alimentación, tipo de reproducción, hábitat, especie, reino al que pertenecen, etc. Ser vivo Cuadro comparativo de los seres vivos Semejanzas Diferencias Estructuración del saber A nivel grupal: Realizar una lluvia de ideas e invitar a los grupos de trabajo a reflexionar sobre los beneficios que brindan los seres vivos en nuestra vida diaria. Luego, indicarles que elaboren en un papelote un cuadro con los beneficios que aportan las plantas y animales en la industria y medicina que incluya sus conclusiones acerca de sus hipótesis fueros nulos o validados. En base a la actividad desarrollada anteriormente indícales que ahora deben contrastar sus hipótesis con la información procesada y escribir sus conclusiones en un papelote y en sus cuadernos de experiencias para luego colocarlo en la pizarra junto con su trabajo anterior. Con la guía del docente iniciaran la comprobación de sus hipótesis. Explícales que: Validar una hipótesis significa ponerla a prueba, es decir, verificar si respondió a la pregunta. Indícales que cada grupo desde sus lugares deben observar sus trabajos ubicados en la pizarra y dialogar sobre si sus hipótesis iniciales fueron correctas (validas) caso contrario incorrectas (Nulas) las registrarán en su cuaderno de experiencias; de resulta Nula dialogarán para tratar de hallar una hipótesis que sí se hubiera comprobado. Una vez hallada, solicita que la escriban también en su cuaderno de experiencias. Comunicación y evaluación A nivel de aula: Replantea la pregunta problema ¿Cómo nos beneficiamos de los seres vivos en nuestra vida diaria? e invita a cada equipo de trabajo a exponer la conclusión de sus trabajos a modo de plenario con el propósito de encontrar semejanzas y contrastarlas para determinar una sola conclusión a la pregunta del problema y realizar sugerencias para la mejora de sus trabajos. Para establecer algunas ideas fuerza del tema, induce a la reflexión acerca de ¿Cómo aporta el cuidado de nuestros sentidos en la manifestación de nuestras emociones? Anota sus opiniones en la pizarra y pídales que lo escriban en sus cuadernos de experiencia para utilizarlas en una próxima sesión de aprendizaje. CIERRE Nivel grupal: Motiva a los estudiantes a retomar el propósito de la sesión y lo contrastan con lo realizado en sus trabajos, para reflexionar sobre ¿Logramos despejar la pregunta problema?, ¿Que dificultades tuvimos?, ¿Cómo lo superaremos en una nueva actividad? Analizan la calidad de su participación en el equipo de trabajo con relación a ¿Participe en todo momento?, ¿Aporte mis ideas y respete la de mis compañeros? Felicítalos por la actitud de trabajo en equipo y respeto por las ideas, aportes y emociones expresadas durante el desarrollo de las actividades durante la sesión. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Prof. __________________________________ VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. PROPÓSITO: Identificar las características, la clasificación y los beneficios de los seres vivos. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Apellidos y nombres SI NO Observación Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. SI NO ANEXOS FICHA DE TRABAJO 1. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras: Monera Vegetal Invertebrado Bacterias Protista Plantas Hongos Fungi Protozoos Algas Vertebrados Animal SERES VIVOS se clasifican en 5 reinos Reino _______ Reino _______ formado por Reino _______ formado por formado por Reino _______ Reino _______ formado por formado por 2. Relaciona: Reino Monera Formado por hongos Reino Protista Formado por bacterias Reino Fungi Formado por las plantas Reino Vegetal Formado por los animales Reino Animal Formado por protozoos 3. Colorea los beneficios de los seres vivos SEMANA 1 SESIÓN 5 Establecemos nuestros acuerdos y acciones reparadoras I.E. PROF. FECHA SECCIÓN 2023-03-15 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION DESEMPEÑOS Convive y participa Participa en la democráticamente en la elaboración de acuerdos búsqueda del bien y normas que reflejan el buen trato entre común. compañeros y lo cumple. ● Construye normas y asume acuerdos y leyes. Identifican los problemas del aula y proponen soluciones INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de derecho Igualdad de genero Acciones observables Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Docentes y estudiantes no hacen distinciones Discriminatorias entre varones y mujeres. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los nombres de los estudiantes. Prevé el texto e ilustraciones necesarios ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Lista de cotejos Papelote Cuaderno Libro o cuadernos del MED MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO Se pedirá a los niños que observen la imagen. Dialogan sobre lo observado a través de preguntas ¿sobre qué conversan la niña y el niño? ¿Cómo creen que se siente Juan? ¿consideras que deberían incluirlo en el equipo? ¿por qué? Dialoga con los niños sobre la importancia de trabajar en equipo incluyendo a todos sin importar sus diferencias. Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas ¿Qué son reglas? ¿Qué es convivencia? ¿Qué son las normas de convivencia? ¿Qué es el trabajo en equipo? Después de dialogar con los niños Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre la importancia de elaborar las normas de convivencia su evaluación y cumplimiento teniendo en cuenta las necesidades del aula. Pide que propongan tres normas de convivencia para la sesión DESARROLLO Problematización. En grupo leen la siguiente situación Dialogan entorno a esta situación a través de preguntas ¿Cómo deberían recibir las niñas y los niños a Lucia? ¿piensan que todos los niños y niños deberían tener oportunidades? ¿todos los niños del grupo deberían ser incluido en el equipo? Luego que sus respuestas las escriban en su cuaderno Pide a los niños que comenten otras situaciones parecidas que se han presentado en el aula. Formúlales las siguientes preguntas ¿Será importante las normas de convivencia para Análisis de la información Pide a los grupos que lean la historieta y comenten lo que sucede: Dialogan en torno a las preguntas ¿Qué hizo el equipo de Marcos para terminar el trabajo? ¿Por qué el equipo de Milagros no acabo? Invita a un niño a comentar situaciones parecidas que se dan en el aula y analicen que es lo que está pasando en el aula, que es lo que necesitan para mejorar la convivencia en el aula Toman decisiones Pide a los niños que en parejas desarrollen para que identifiquen los problemas que hay en el aula y escriban las posibles soluciones Luego pega en la pizarra un papelote con los dos enunciados e invita a los niños a que lean los problemas que han identificado que están ocurriendo en el aula y luego sus sugerencias de cuál sería la solución, ve escribiendo en el papelote que está en la pizarra. ¿Qué problemas tienen al trabajar en equipo? ¿Cómo lo solucionan? Comenten y completen el cuadro. Problemas Soluciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Invita a diferentes niños a leer estos problemas y analízalos con los niños. Formula las siguientes preguntas ¿será importante elaborar las normas de convivencia en el aula para mejorar nuestro trabajo en equipo? ¿Porque es importante cumplir las normas de convivencia? Análisis de la información Invita a los niños a leer la información sobre las normas de convivencia y su cumplimento Formula preguntas de comprensión sobre lo leído Escribe en su cuaderno un concepto de las normas de convivencia. Lleva a cabo una asamblea, que los niños elijan a un niño para que presida la asamblea y un secretario para que escriba las normas propuestas, finalmente lean todas las normas propuestas traten solo de quedarse con cinco normas. Por grupos entrégales una hoja arcoíris para que escriba una norma ya elegida para pegar en un papelote y armar el cartel de normas de convivencia Exponer en una parte visible del aula Toman decisiones Dialoga nuevamente sobre la importancia del cumplimiento de las normas de convivencia que han propuesto para trabajar en el aula. Entrégales una ficha de compromiso para que se comprometan a cumplir las normas de convivencia en el aula. CIERRE A nivel individual. Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Responden las siguientes preguntas de auto evaluación: ¿Estuve en todo momento atento e interesado en el tema?, ¿Participe con mis ideas en el grupo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros? Tarea para casa: investían sobre las posibles sanciones que impondrían por no cumplir ni respetar los acuerdos de convivencia. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Prof. __________________________________ ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Propósito: Hoy vamos a dialogar sobre la importancia de elaborar las normas de convivencia su evaluación y cumplimiento teniendo en cuenta las necesidades del aula. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejan el buen trato entre compañeros. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Apellidos y nombres SI NO Cumple con las propuestas de convivencia que ha formulado. SI NO SI NO ANEXOS Acuerdos y normas de convivencia en la escuela Para dialogar: • ¿Qué opinas de la actitud de Roberto? ¿Por qué crees que actuó así? • ¿Cómo crees que se sintieron los demás niños al ver que Roberto no cumplía las reglas? • ¿Ha sucedido algo parecido en tu escuela? ¿Cómo resuelven este tipo de situaciones? Las personas deben cumplir a diario con ciertas normas. Por ejemplo, en el salón deben levantar la mano para hablar y guardar silencio cuando otro habla. Las normas establecen lo que está y no está permitido; además, te ayudan a relacionarte mejor con los demás. Son necesarias para mantener el orden y la armonía entre las personas. Cuando las normas no se cumplen, pueden surgir conflictos que impiden una convivencia pacífica si no se resuelven de manera adecuada. En la escuela, las niñas y los niños deben cumplir ciertas normas que los ayudan a relacionarse mejor y a mantener la armonía. Para establecer normas de convivencia en el aula, es importante que sigas estos pasos: FICHA DE TRABAJO 1. Con la ayuda de su profesora o profesor, elaboren normas de convivencia de su aula para mejorar el trabajo en equipo y otras situaciones que necesitan solución. Para ello: a) Formen cinco grupos y escriban en una tarjeta dos normas. Expliquen por qué son necesarias para su aula. b) Elijan a una estudiante o un estudiante para presidir la asamblea. Luego, nombren a una secretaria o un secretario para que anote los acuerdos y lea el acta final. c) Ubíquense en semicírculo. La presidenta o el presidente pegará en la pizarra las normas elaboradas por los grupos. d) Lean las tarjetas de normas que la presidenta o el presidente ha pegado en la pizarra. Revisen si hay propuestas repetidas, la o el secretario deberá tacharlas para no tenerlas en cuenta. Elijan las necesarias para su aula. e) Pidan a la o el secretario que lea las normas elegidas. f) Dialoguen sobre si quieren realizar algún cambio a las normas elegidas. g) Acuerden en qué lugar del aula las colocarán. h) Soliciten a la profesora o profesor que coloque las tarjetas con las normas en un lugar visible del aula. 2. Acuerden las acciones reparadoras que tendrán los estudiantes que no cumplan las normas. Escriban acá los acuerdos. SEMANA 1 SESIÓN 6 Leemos el texto: A la hora del recreo I.E. PROF. COMPETENCIA Y CAPACIDAD Leen diversos tipos de texto en su lengua materna. FECHA SECCIÓN 2023-03-15 CRITERIOS DE EVALUACION -Identifica información explícita que es Halla claramente distinguible de otra porque la información relaciona con palabras conocidas o del texto porque conoce el contenido del texto y observando que se encuentra en lugares evidentes las imágenes y -Obtiene como el título, subtítulo, inicio, final, etc., el título. información del en textos con ilustraciones. Establece la texto escrito. secuencia de los textos que lee. Acierta en sus -Infiere e -Predice de qué tratará el texto y cuál es predicciones. interpreta su propósito comunicativo, a partir de información del algunos indicios, como título, texto. ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de derecho DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los nombres de los estudiantes. Prevé el texto e ilustraciones necesarios Lista de cotejos Papelote Cuaderno Libro o cuadernos del MED MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO Saluda cordialmente los niños y niñas, dialoga con ellos acerca como debe ser convivencia en el aula. Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué textos nos permitirán conocer mejor nuestra convivencia?; ¿Qué sabemos saber acerca de la convivencia? Anota las respuestas en la pizarra. Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo para saber cómo debemos convivir en nuestra aula. Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan sugerencias para que todos logren cumplirlas. DESARROLLO Antes de la lectura. Antes de iniciar la actividad, sugiere que, como parte del trabajo de anticipación a la lectura, den una mirada rápida al texto y respondan la siguiente pregunta: ¿De qué tratará el texto? Recoge algunos comentarios de sus estudiantes para registrarlos en la pizarra Durante la lectura. Indica a todos que leerán el primer párrafo. Inicia la lectura en voz alta, mientras ellos siguen el texto con la mirada. Hazlo con claridad y buena entonación. A medida que avanza la lectura, detente para realizar algunas preguntas, por ejemplo: ¿Por qué los recreos se han vuelto más divertido?, ¿Qué hicieron los padres de familia para comprar un potente equipo? Continúa con la lectura del segundo párrafo y formula otras preguntas que ayuden a localizar y deducir información relevante: ¿Quiénes se convierten en disc jockey del colegio?, ¿Qué idea se le ocurrió a Pablo? Prosigue haciendo énfasis en cada párrafo y formulando más preguntas: ¿De qué se percató Adriana?, ¿Qué propone Alejandra a sus compañeros ? Después de leer todo el texto, brinda unos minutos para que dialoguen con sus compañeros sobre la historia. Después de la lectura. Dialoga con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenían acerca del texto. Observa junto con ellos las anotaciones del cuadro y pide que las comparen con lo que han escuchado y leído. Pregunta si piensan lo mismo que dijeron antes de leer y en qué se acercaron a la información que brinda el texto. Recuerda junto con los niños y las niñas quiénes son los personajes del texto, qué hicieron para valorar a la música peruana. Todo esto los ayudará a localizar información que está explícita en el texto. CIERRE Para consolidar el aprendizaje sobre la comprensión del texto formúlales preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿puede predecir acertadamente de que trataba el texto? ¿pude completar los esquemas con la información correcta? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? Como tarea a casa buscan en el diccionario las palabras desconocidas del texto leído . REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Prof. __________________________________ VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Leen diversos tipos de texto en su lengua materna. Propósito: Hoy leerán un texto narrativo para saber cómo debemos convivir en nuestra aula. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evidencian información explícita y precisa que se encuentra en distintas partes del texto N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Apellidos y nombres SI NO Demuestran una correcta deducción del significado de las expresiones con sentido figurado que utiliza el narrador para cumplir con su propósito comunicativo SI NO SI NO A LA HORA DEL RECREO En mi colegio, aprovechamos el recreo para realizar diversas actividades: practicar deportes, comer alguna merienda, conversar con nuestros amigos, etc. Además, desde hace dos años, los recreos se han vuelto más divertidos, porque podemos escuchar nuestra música favorita. Esto se consiguió gracias a una iniciativa de la asociación de madres y padres de familia. Ellas y ellos organizaron varias actividades sociales que permitieron comprar un potente equipo de música y varios parlantes para el patio. Como resultado, de lunes a viernes entre las diez y treinta y las once de la mañana los recreos se convirtieron en un festival. Cada semana, una sección es la encargada de seleccionar la música que se escuchará de fondo en el recreo. Para ello, la profesora o profesor se pone de acuerdo con sus estudiantes y durante cinco días se convierten en disc jockey del colegio. Esta semana, por ejemplo, se encargarán de esta tarea las y los estudiantes de 4° “B”. Ellas y ellos junto con su profesora Luisa deberían decidir qué música poner. Sin embargo, luego de un buen rato, no lograban terminar su selección, ya que la mayoría proponía géneros musicales distintos. De pronto, a Pablo se le ocurrió una idea: “Cada uno elige su canción favorita. No importa cuál sea el género, así todos ganamos, porque podemos descubrir cosas nuevas”. Sus compañeras y compañeros aceptaron la propuesta. Así, los géneros musicales que formaron parte del primer concierto-recreo organizado por el 4° “B” fueron el reguetón, rap, rock, pop, entre otros. Al finalizar la ronda musical, la profesora Luisa les preguntó de qué países son los géneros musicales o los cantantes que ellas y ellos habían elegido. Entonces, Adriana se percató de algo: “Chicos, nadie eligió música peruana. La profesora Luisa aprovechó este comentario para hacerles otra pregunta: “¿Por qué creen que nadie eligió algo de música peruana?”. Algunos dijeron: “En mi casa solo mi abuelita escucha san juanitos”. Otros respondieron: “Yo escucho solo lo que está de moda”. Ante estas respuestas, Alejandra les hizo esta propuesta a sus compañeras y compañeros: “¿Qué les parece si mañana durante el recreo solo ponemos música peruana?” Al día siguiente, el patio de mi colegio durante el recreo nuevamente era una fiesta. Sin embargo, algo había cambiado. Desde los parlantes, llegaban nuevos sonidos: ahora se escuchaban guitarras, charangos, violines, zampoñas, cajones otros instrumentos más. la música era variada: ritmos andinos, costemos, amazónicos y de otros países también. Luego de este recreo, creo que las y los estudiantes de 4° “B” deben ser disc jockey permanentes del colegio. FICHA DE LECTURA Respondemos las preguntas: 1. ¿Cómo se logró que las y los estudiantes puedan escuchar música durante el recreo? 2. ¿Por qué Pablo propuso seleccionar una canción por estudiante? 3. En la parte final primer párrafo, se lee: “De lunes a viernes a partir de las 10:30 de la mañana, mi colegio se convierte en un festival”. ¿Qué quiere decir el autor con esta idea? 4. ¿Qué emociones transmiten las intervenciones y propuestas de Adriana y Alejandra? 5. El autor del texto señala que las y los estudiantes del 4° “B” deberían ser disc jockey permanentes del colegio. ¿Estás de acuerdo con su propuesta?, ¿por qué? 6. RESUELVE LA SOPA DE LETRAS G S A Ñ O P U V Z K P F I T I Z A E T S G 0 R S A E A R L T R N C I A I R O I T N V A J S M T A S A U O E L J C M S S K 7. COLOREA M Y Z P K W N L T Z A G W O E R C E R G Z J V T Y J Z W S T K S O G N A R A H C 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. GUITARRAS VIOLINES ZAMPOÑAS CHARANGOS PARLANTES CAJONES RITMOS FESTIVAL RECREO MUSICA SEMANA 1 SESIÓN 7 Resolvemos problemas representando cantidades I.E. PROF. 2023-03-16 FECHA SECCIÓN PROPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDAD Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas CRITERIOS DE EVALUACION DESEMPEÑOS Establece relaciones Elabora la noción de entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo unidad de millar y la representen de manera concreta, gráfica y simbólica en situaciones de juego de contexto matemático. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de derecho Igualdad de genero Acciones observables Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Docentes y estudiantes no hacen distinciones Discriminatorias entre varones y mujeres. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitas para realizar esta actividad? Escribe en un pape lote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. Prevé la sesión del libro de texto de matemática 4 del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje. Apartar un espacio en el aula para el Banco del Aula. Prevé el material Base Diez y el Abaco. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Pizarra. Plumones. Hojas de monedas y billetes para recortar. Material base diez. Abaco. Paleógrafo. Libro de texto de matemática 4° del MED. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO A nivel de aula: Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida y expresarles la alegría de empezar a trabajar el área de matemática. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has ahorrado el dinero de tus propinas?, ¿cómo lo hiciste?, ¿con que propósito lo hiciste?, ¿Sabes identificar cuánto dinero ahorraste? Comunica el propósito de la sesión: Constituir números de cuatro cifras usando monedas, billetes, con la ayuda del ábaco y Base Diez, entre otros materiales. Observando el decálogo de los acuerdos de convivencia del aula y propone con los estudiantes 3 acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión. DESARROLLO Familiarización del problema. A nivel grupal: Invita a los niños y las niñas que elijan a un compañero o compañera para trabajar en pareja, luego indíqueles que se sortearán sobres donde recibirán una cantidad distinta en dinero representativo. Recortan los billetes y monedas que recibieron y lo ordenan en su mesa utilizando su propio criterio. A continuación, plantea el siguiente reto: ¿Cuánto dinero recibió cada pareja? Induce a la comprensión del problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué se puede hacer con el dinero recibido? ¿Qué datos nos brinda? ¿Qué nos pide el problema? Búsqueda y aplicación de la estrategia. A nivel grupal: ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Deberíamos considerar útiles todos los tatos que tenemos? ¿Cómo haríamos para el reto que se nos ha propuesto? ¿Podremos plantear el problema de otra forma? ¿Qué material utilizaremos para representar el problema? Realizan la aplicación de la estrategia a través de las siguientes preguntas: ¿Consideras que los procedimientos a seguir te ayudaran a cumplir el reto planteado? 1. Se les entrega un papeleta para que realizan el conteo preguntándoles cuantos ¿Cuántos billetes de S/ 100 tienen?, ¿Cuántos billetes de S/ 10 tienen? ¿Cuántos monedas de S/ 1 tienen? Y lo ordenan siguiendo el siguiente ejemplo en la pizarra. 2. Le entrega a cada grupo el material base diez y un ábaco y de les formula las siguientes preguntas con relación al problema: ¿Con qué piezas del material Base Diez representarían el dinero que tienen?, ¿aben con qué pieza podrían cambiar las 10 placas de 100? 3. Permite que los estudiantes experimenten con el material y verifica que coloquen cada placa, una sobre otra, hasta formar el cubo de la unidad de millar así como también las demás a cantidades de la cifra. 4. Realizan la representación del problema utilizando otras estrategias. Socializa sus representaciones. A nivel de aula: Indica a los grupos que, a partir de las cantidades representadas con el material concreto en su tabla, grafiquen en un papelote sus representaciones y lo presenten al grupo clase. Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad es la que se representó?, ¿El material les ayudó en la representación del número?, ¿Por qué?, ¿Cómo utilizaron el material?, ¿Cómo realizaron la representación utilizando el material?, ¿Cómo determinaron con qué materia se representó mejor el número? Reflexión y formalización. A nivel de aula: En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Crees qué las estrategias que has utilizado te han ayudado para logara el reto?, ¿Les pareció que este reto es parecido a lo que hiciste alguna vez?, ¿creen que es importante representar de varias formas los números de cuatro cifras? Planteamiento de otros problemas. A nivel grupal: Ahora invita a los estudiantes a trabajar los ejercicios de la página 11 y 14 del cuaderno de trabajo Luego propón el reto de que cada grupo elabore un problema similar con relación a la cantidad de las necesidades del aula. CIERRE Invita a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula. Solicita que uno o dos estudiantes hagan las veces de cajeros para que reciban el dinero, lo cuenten y entreguen el comprobante de depósito. Así, el dinero quedará en el banco. Pide a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, para más adelante. Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Como tarea para casa: desarrollan las actividades planteadas en la página 11 y 12 de su Cuaderno de Trabajo de matemática 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Prof. __________________________________ ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad. Propósito: Constituir números de cuatro cifras usando monedas, billetes, con la ayuda del ábaco y Base Diez, entre otros materiales. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Representa números de cuatro cifras haciendo uso de material concreto. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Apellidos y nombres SI NO Elabora la noción de unidad de millar y la representen de manera concreta, gráfica y simbólica SI NO SI NO FICHA DE TRABAJO Vivamos la cuaresma en familia SEMANA 1 SESIÓN 8 I.E. PROF. 2023-03-16 FECHA SECCIÓN COMPETENCIA Y CAPACIDAD Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente CRITERIOS DE EVALUACION Profundiza y vive la importancia de la cuaresma y el triduo pascual en su vida cristiana. DESEMPEÑOS Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de derecho Enfoque de atención a la diversidad Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Acciones observables Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Capacidades Desempeños Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. Pizarra. Plumones. Paleógrafo. Cuaderno de trabajo. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO La docente saluda cordialmente a los estudiantes. Seguidamente se les presentara una imagen sobre: La cuaresma Luego: El docente interactúa con los estudiantes según las imágenes presentadas como reflexión para llegar al logro del propósito y el desempeño priorizado. Según las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que los cristianos celebramos la cuaresma? ¿Sabes tú que acontecimiento dio origen a la cuaresma? ¿Qué significa en tu vida este tiempo Cuaresma? ¿Qué acciones debemos realizar en este tiempo? ¿Cómo crees que se debe vivir el tiempo de cuaresma en tu familia? Comunico el propósito de la sesión: Valora que la Iglesia nos invita a vivir el tiempo de cuaresma como un momento de reflexión y conversión Se solicita dos normas de convivencia para trabajar en un ambiente de respeto y buena convivencia. DESARROLLO DIOS NOS HABLA: Mc 14,53-59 Llevaron a Jesús ante el sumo sacerdote, y se reunieron todos los principales sacerdotes, los ancianos y los escribas. Pedro lo siguió de lejos hasta el interior del patio del sumo sacerdote. Allí se quedó, sentado con los alguaciles y calentándose junto al fuego. Los principales sacerdotes y todo el tribunal buscaban alguna prueba contra Jesús, para poder condenarlo a muerte, pero no la encontraban. Muchos presentaban falsos testimonios contra él, pero sus testimonios no concordaban. Entonces algunos se levantaron y presentaron un falso testimonio contra él. Dijeron: «Nosotros le hemos oído decir: “Yo derribaré este templo hecho por la mano del hombre, y en tres días levantaré otro sin la intervención humana.”» Pero ni aun así se ponían de acuerdo en sus testimonios. Por medio de los relatos evangélicos vemos la importancia de la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Los cristianos conservamos vivo el recuerdo de estos acontecimientos y los celebramos de manera especial durante la semana santa. También dedicamos un tiempo a preparar las fiestas de semana santa. Este tiempo se llama cuaresma, Y dura los 40 días anteriores a la semana santa La cuaresma – símbolos e importancia La cuaresma es el tiempo litúrgico de conversión, que marca la Iglesia para prepararnos a la gran fiesta de la Pascua. Es tiempo para arrepentirnos de nuestros pecados y de cambiar algo de nosotros para ser mejores y poder vivir más cerca de Cristo. 1. La Cuaresma dura 40 días; comienza el miércoles de Ceniza y termina antes de la Misa de la Cena del Señor del Jueves Santo. A lo largo de este tiempo, sobre todo en la liturgia del domingo, hacemos un esfuerzo por recuperar el ritmo y estilo de verdaderos creyentes que debemos vivir como hijos de Dios. 2. El color litúrgico de este tiempo es el morado que significa luto y penitencia. Es un tiempo de reflexión, de penitencia, de conversión espiritual; tiempo de preparación al misterio pascual. 3. En la Cuaresma, Cristo nos invita a cambiar de vida. La Iglesia nos invita a vivir la Cuaresma como un camino hacia Jesucristo, escuchando la Palabra de Dios, orando, compartiendo con el prójimo y haciendo obras buenas. Nos invita a vivir una serie de actitudes cristianas que nos ayudan a parecernos más a Jesucristo, ya que por acción de nuestro pecado, nos alejamos más de Dios 4. La Pascua, es la celebración del paso del Señor para liberar a su pueblo de la esclavitud de Egipto CIERRE El estudiante reflexiona interactúa con sus compañeros y la docente retroalimenta la información con una ficha de trabajo donde se vive el camino de la cuaresma. Se plantea al estudiante la Metacognición a través de preguntas: Compromiso: plasma los símbolos de la cuaresma. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Prof. __________________________________ VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. PROPÓSITO: Valora que la Iglesia nos invita a vivir el tiempo de cuaresma como un momento de reflexión y conversión ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación Profundiza y vive la importancia de la cuaresma y el triduo pascual en su vida cristiana. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Apellidos y nombres SI NO SI NO ANEXOS Nos relacionamos con los demás conociendo el sistema nervioso SEMANA 1 SESION 9 I.E. PROF. FECHA SECCIÓN COMPETENCIA Y CAPACIDAD 2023-03-17 DESEMPEÑOS -Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobré los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo -Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la función del sistema nervioso y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. CRITERIOS DE EVALUACION Explica la función del sistema nervioso. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales AMBIENTAL ORIENTACION DEL BIEN COMÚN. Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Acciones observables Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, otros) Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Capacidades Desempeños Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Pizarra. Plumones. Paleógrafo. Cuaderno de trabajo. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO En grupo clase: La docente recuerda con los estudiantes las actividades que trabajaron en la sesión anterior: Organizamos el aula para un mejor desplazamiento. Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿por qué es importante organizar el aula? ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿qué parte de nuestro cuerpo utilizaremos? ¿Qué órgano del cuerpo nos permite recordar lo que hemos aprendido? Se les pregunta: ¿Cuáles son las actividades programadas para organizar el aula? Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y los relaciona con la buena memoria que tienen. Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características y función de los órganos que forman el sistema nervioso. La docente les comunica que deben de poner en práctica algunas de las normas de convivencia para crear un ambiente propicio de aprendizaje entre todos sus compañeros. Se les pregunta: ¿por qué debemos practicar las normas de convivencia?, ¿qué pasaría si no las practicáramos? Hacen un recuento de algunas de ellas: • Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas. • Pedir el uso de la palabra para aportar ideas. DESARROLLO La docente forma equipos de 4 integrantes con alguna dinámica. Solicita a los niños y niñas que sigan las consignas para realizar la experiencia. Antes de realizar el experimento se hace entrega al grupo de 10 imágenes de objetos o seres vivos diferentes. Verifica si saben controlar el minuto utilizando un cronómetro y que tengan la tabla para anotar los resultados. Indica que los niños y niñas que deben realizar las siguientes acciones: Un alumno o alumna mostrará las imágenes una por una, durante 10 segundos. Otro medirá el tiempo con un cronómetro. Al terminar anotan el orden de las imágenes que recuerden en una tabla. Rotan para que todos realicen el experimento. Planteamiento del problema La docente invita a un niño y a una niña a salir al frente para que expliquen cómo realizaron el trabajo. Después que se realiza la explicación escribe estas preguntas en la pizarra: ¿Qué partes del cuerpo de sus compañeros permiten que puedan realizar el experimento?, ¿por qué? ¿Qué nos permite recordar lo que observamos? ¿En qué parte del cuerpo está la memoria? ¿Cómo podemos cuidar el sistema nervioso? Planteamiento de hipótesis Organiza a los estudiantes en grupos de cinco o seis integrantes y pide que escriban en papelotes las respuestas a las preguntas anteriores. Sugiere la siguiente forma de empezar a responder: • Las partes del cuerpo que permiten que se pueda realizar el experimento son …, porque… • Nos permite recordar lo que observamos el…, porque… • La memoria está … • El sistema nervioso lo podemos cuidar… Se propone que los grupos dialoguen sobre sus respuestas y, luego, entrega cuatro hojas bond o tarjetas para que las escriban. En grupo clase Solicita que un representante de cada grupo comparta sus respuestas. Indica que esto servirá para, posteriormente, realizar la contrastación con las respuestas finales producto de las actividades de indagación. Destaca los puntos de coincidencia y aquellos que son diferentes. Elaboración del plan de indagación Planifica con los estudiantes las actividades de investigación sobre la base de sus aportes. Formula estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿nos ayudaría observar cómo se realiza un trabajo en grupo?, ¿dónde podríamos buscar información? Probablemente, sugieran revisar los textos del área o investigar en internet. Además de lo que mencionen, señala que pueden indagar en láminas, en revistas o en libros de consulta como el Atlas del cuerpo humano. Organiza las actividades a desarrollar para comprobar si sus respuestas son verdaderas. Indica que, primero, realizarán las actividades de exploración y observación utilizando su cuerpo; luego, consultarán una ficha informativa y el libro Ciencia y Ambiente 4to, página 12,13 Actividad de exploración y/u observación directa Forma grupos de tres estudiantes e invítalos a desarrollar la Ficha de experiencia (ver Anexo 1). Lee la ficha junto con ellos para revisar las acciones que realizarán. Solicita la participación de tres voluntarios a fin de hacer una demostración y ejemplificar los procedimientos. Mientras trabajan en grupos, monitorea la labor de cada uno y ayúdalos a ubicar el encéfalo, médula espinal y los nervios y a percibir cuales son las partes de una neurona. Se les orienta para que puedan registrar sus observaciones en la ficha. Concluida la actividad, se pide que socialicen sus respuestas para analizar, por ejemplo, la diferencia que se aprecia entre las partes de una neurona y también las partes del encéfalo. Señala que, a partir de la experiencia y la observación de los gráficos en la ficha, se puede concluir que el sistema nervioso está formado por el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico y que el encéfalo se divide en tres partes: cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo. Retoma esta pregunta y se plantea nuevamente: ¿qué parte del cuerpo nos permite que se puede recordar las cosas que hemos aprendido, ¿por qué? Se les pide que escriban su respuesta individual en su cuaderno y la grupal en una hoja bond. Análisis de los resultados Consulta de fuentes informativas Comenta que para complementar los resultados de la actividad de exploración y observación, ahora consultarán algunas fuentes informativas: una ficha, el libro Ciencia y Ambiente 5to página Nº 36 – 37 y una lámina del sistema nervioso. Entrega a cada niño y niña la Ficha informativa (ver Anexo 2) e indica que realizarán una lectura en cadena. Pide que todos estén atentos a fin de continuar correctamente la lectura. Para una mejor comprensión de la información, solicita que al concluir la lectura de cada párrafo, un estudian te formule algunas preguntas y otro las responda. Algunas preguntas podrían ser las siguientes: ¿Cuáles son las partes del sistema nervioso? ¿Cómo están protegidos el encéfalo y la médula espinal? ¿De qué se encarga el sistema nervioso central? ¿Cómo está formado el encéfalo? ¿Cómo está formado el sistema nervioso periférico? ¿Cómo está formado el sistema nervioso? Finalizada la lectura, vuelve a formular la siguiente pregunta: si no tuviéramos cerebro ¿podríamos recordar las cosas, ¿por qué? Solicita que escriban su respuesta grupal en una hoja bond. Presenta la lámina con los principales partes del sistema nervioso, luego observan los gráficos de su libro de Ciencia de 4to página Nº 12,13 Se pide que todos, al observar la lámina o el libro, ubiquen en su cuerpo las partes del sistema nervioso. Luego, indica que mencionen las partes del encéfalo y las partes de una neurona. Estructuración del conocimiento Con base en las actividades realizadas, pide que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: ¿fueron ciertas las hipótesis que plantearon al inicio de la clase?, ¿qué conclusiones pueden obtener luego de realizar las actividades? Indica que los grupos contrasten sus respuestas inicia- les con las que escribieron posteriormente. Propón que un representante de cada grupo indique si sus respuestas iniciales coincidieron con las finales o, de ser el caso, en qué cambiaron Invita a los grupos a pegar sus respuestas finales en un lugar visible del aula y, luego, a través de la técnica del museo, todos deberán observar las respuestas de sus compañeros. Destaquen las ideas comunes que van observando en el recorrido. Solicita que anoten las respuestas finales a las preguntas iniciales en su cuaderno. Evaluación y comunicación Entrega a cada grupo la Ficha de actividad y pide que comparen las horas que deben dormir las personas teniendo en cuenta la edad de cada uno. Solicita a los estudiantes que se organicen para, dar a conocer cuáles son los cuidados que se debe tener con el sistema nervioso. Comenta con ellos de qué manera pueden cuidar su sistema nervioso. Finalmente, se les orienta para que puedan completar el esquema. CIERRE ¿Qué han aprendido hoy sobre el sistema nervioso?, ¿Cómo pudieron conocer las partes del sistema nervioso? ¿Qué podemos hacer para cuidarlos? Pide que expresen si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la clase y, de no haber cumplido alguna de ellas, solicita que propongan alternativas para hacerlo en las próximas sesiones REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Prof. __________________________________ VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- 4TO GRADO ÁREA – CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobré los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo PROPÓSITO: hoy conoceremos las características y función de los órganos que forman el sistema nervioso. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación Explica la función del sistema nervioso N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Apellidos y nombres SI NO SI NO ANEXOS 1 FICHA INFORMATIVA EL SISTEMA NERVIOSO 1.-COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras. Medula espinal S.N. Periférico Cráneo Cerebelo Vegetativo S.N. Central Cerebro Nervios Columna Vertebral Lleva información del exterior a nuestro cerebro. dividido en formado por formado por encéfalo Protegido por protegido por * * * Bulbo raquídeo 2. Completa el organizador sobre el encéfalo. ENCÉFALO protegido por formado por controla Pensamientos Aprendizajes Emociones controla Postura del cuerpo Equilibrio controla Actividades involuntarias Respiración Dibuja sus vacaciones SEMANA 1 SESIÓN 10 I.E. PROF. FECHA SECCIÓN 2023-03-17 COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CAPACIDAD Aprecia de manera Responde a los estímulos crítica sensoriales que percibe, manifestaciones comunicando sus ideas sobre ellos artístico-culturales o recreándolos de manera libre, a Percibe través del collage sobre sus manifestaciones vacaciones. artístico-culturales ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES: Enfoques transversales Enfoque de derecho Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. CRITERIOS DE EVALUACION Representa y colorea sus vacaciones con creatividad. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Acciones observables Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Capacidades Desempeños Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitas para realizar esta actividad? Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Pizarra. Plumones. Biblia DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INICIO Recuerda con los niños lo que hicieron su primer día de Clase Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a colorear como se realizaron las vacaciones escolares. Pídeles que propongan dos normas de convivencia para la sesión. DESARROLLO Entrégales una ficha e invita a diferentes niños a describir lo que sucede en las imágenes Pide que comparen con la situación que vivieron su primer día de clases, ¿Quiénes lo trajeron al colegio? Dales las pautas que deben tener para colorear la lámina. - Monitorea a los niños para que apliquen correctamente la técnica sugerida para colorear. Terminado de pintar invita a los niños a contar la experiencia vivida en su dibujo Invita a los niños a observar y apreciar los dibujos de sus compañeros. CIERRE Pide a los niños que peguen sus dibujos en el sector de arte Promueve la metacognición formulándoles las siguientes preguntas. ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo te has sentido? ¿pudiste dibujar con facilidad? ¿Qué dificultades se te presento? ¿Cómo lo superaste? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Prof. __________________________________ ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? VºBº_________________________________ LISTA DE COTEJOS- CUARTO GRADO ÁREA – ARTE Y CULTURA COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales PROPOSITO: Hoy vamos a colorear como se realizaron las vacaciones escolares. ESTUDIANTES Observación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Colorea sus vacaciones con creatividad. N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO FICHA DE TRABAJO 1. COLOREA TUS VACACIONES EN EL CAMPO EN LA PLAYA