AÑO LECTIVO 2016 – 2017 UNIDAD EDUCATIVA “TARCILA ALBORNOZ DE GROSS” PLAN CURRICULAR POR UNIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Lic.Elizabeth Fariño N.º de unidad de planificación: Área/asignatura: 1 Título de unidad de planificación: LENGUA El pensamiento latinoamericano en el S. XIX Grado/Curso: 2 BGU Objetivos específicos de la unidad de planificación: Paralelo: Unico Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y citación. más relevantes de la literatura latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: (LL.5.1.1)Indagar las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita: identificar la CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. confiabilidad de las distintas plataformas web disponibles. CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos LL.5.1.2 Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital. ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la (LL.5.2.1Inferir los contenidos implícitos para evaluar el discurso: hechos, opiniones, falacias. argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. LL.5.2.2 Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y (LL.5.2.3) Utilizar formatos (diálogos, discusiones y debates) y registros de la comunicación oral con fines de metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora socializar puntos de vista mediante la argumentación y contraargumentación. argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. LL.5.3 1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos para descubrir contradicciones internas, CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de ambigüedades y falacias. acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información LL.5.4.1 Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis. consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. LL.5.4.5 Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, LL.5.5.1 Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las al XXI, para establecer los aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e cultural. . identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y (LL.5.5.5) Experimentar en la escritura creativa diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización sonoras en la composición de textos relacionados con los textos literarios que se estudian en este año. de la heterogeneidad cultural. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias. EJES TRANSVERSALES: -La interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: Septiembre- Octubre espeto hacia las opiniones diversas. Estrategias metodológicas Recursos Indagar sobre los periódicos que se produjeron en La Colonia previo al proceso independista. culturales del periódico Primicias de la cultura de Quito publicado por Eugenio Espejo en 1795. proceso de La independencia. con los periódicos de la era digital: mensajes políticos y redes sociales. de expresión de los pueblos originarios de América en el proceso de La independencia y posterior a Textos sobre los periódicos de la éste. insurgencia independentista. Copias obtenidas por medio de diapositivas de una muestra de Lequerica en las Cortez de Cádiz y analizar el periódicos de la época. pensamiento político y los valores humanos y Fragmento del discurso de José Mejía estilísticos del texto. Lequerica. candidatura para alguna dignidad dentro del colegio e incorporar sus argumentos y contra argumentos en torno a una tesis que debe defender frente a sus compañeros. Textos. Fragmentos seleccionados sobre los autores: Mariátegui, Peralta Cuaderno/Borradores/ Computadora Fragmentos de los poemas: forma crítica las ambigüedades, falacias, Agricultura de la Zona tórrida. distorsiones y desviaciones presentes en el texto. Canto a Junín. filosóficas de autores latinoamericanos del Siglo XIX: Computadora/Internet/ música/ video/ José Carlos Mariátegui, (periodista a los diecisiete años) José Peralta. Identificar el contexto histórico de su pensamiento y su biografía. estudiados. pensamiento, identificarlas, indagar más información acerca del autor escogido, profundizar en su pensamiento. ensayo argumentativo, realizar varios borradores, identificar de manera clara la tesis, los argumentos y Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era Técnica: digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus Prueba Instrumento: implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.). Ensayo Indicador de logro: implicación sociocultural. I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) Indicador de logro: Técnica: Prueba Instrumento: Rúbrica independentista y la compara con el uso de los medios de comunicación en la propaganda política. Contrasta fuentes. Usa un ordenador gráfico. Técnica: la falta de manifestaciones periodísticas en las lenguas originarias de Prueba Instrumento: América. I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y Rúbrica: Exposición oral desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.) Indicador de logro: s y consecuencias de Técnica: la trasmisión del mensaje político en las redes sociales. Prueba I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con Instrumento: Cuestionario de base estructurada. dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) Indicador de logro: Técnica: Prueba s Instrumento: falacias, desviaciones y distorsiones presentes en el texto. Rúbrica: Ensayo extenso I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) Indicador de logro: consulta. Técnica: Prueba escrita contraargumentos. información seleccionada. onar dos pensadores relacionados con la literatura del período que corresponde a la primera mitad del siglo XIX como consecuencia de las diversas tareas que cumplieron los más grandes hombres y mujeres: Andrés Bello y José Joaquín de Olmedo. diversas fuentes la vida de los dos autores escogidos. Agricultura de la Zona tórrida y El Canto a Junín. literario: elementos del género, figuras literarias, rima, tipo de estrofa, métrica, intención del poeta, grandes temas. latinoamericanista en el poema de Andrés Bello. de Olmedo. usiones acerca del pensamiento latinoamericanista de los autores. de América después de La independencia. compañeros una creación poética acerca de América Latina con el uso de las TIC. Instrumento: I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con Rúbrica: capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, Creación artística con recursos su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) Indicador de logro: texto con el uso de sus estrategias y las organiza en un ordenador. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) Indicador de logro: amplia el uso de fuentes adicionales para organizar su ensayo. Usa la estructura prevista. LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) Indicador de logro: la literatura latinoamericana del S.XIX y reconoce su aporte en el proceso de construcción del pensamiento latinoamericano. pensamiento latinoamericano del S.XIX. I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.4.S2.) Indicador de logro: Recrea junto a sus compañeros un texto poético con el uso de diferentes estructuras, visuales, sonoras, video, representación. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada l del alumno. Estudiantes con dificultades intelectuales. procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita. elaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados alumnos: orporar algunas actividades previas a las propuestas por el libro de texto, para permitir que otros compañeros con distintas posibilidades. stituir algunas de las actividades del texto por otras más adecuadas a la situación de determinados alumnos. exto escrito que requiera se pueden hacer modificaciones para que el estudiante pueda integrase al trabajo con sus pares por medio de la selección y verificación de textos que se puedan leer de forma mecánica. se hará en clases y proponer un esquema de trabajo que el estudiante deberá seguir independientemente. aprendizaje. alumnos sobre los contenidos a tratar, para determinar con más precisiones, las tareas previstas son adecuadas o se precisa incorporar alguna no prevista con anterioridad. je por descubrimiento. Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos y la aportación de cada uno desde sus competencias reales, como el aprendizaje cooperativo o la enseñanza tutelada. alumnos, utilizando con frecuencia las pregunta para comprobar que aquellos que presentan mayores dificultades son capaces de entender lo que se lees exponiendo y para tener la seguridad de que saben lo que tienen que hacer y cómo han de realizarlo. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Lic. Elizabeth Fariño Rector: Lic. Neptalí Chico Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: