Subido por Maria Dolores Ganchozo Lopez

Planificación por Unidades de Segundo Bgu

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AÑO LECTIVO 2016 – 2017
UNIDAD EDUCATIVA “TARCILA ALBORNOZ DE GROSS”
PLAN CURRICULAR POR UNIDADES
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Lic.Elizabeth Fariño
N.º de unidad de
planificación:
Área/asignatura:
1
Título de unidad de planificación:
LENGUA
El pensamiento latinoamericano en el
S. XIX
Grado/Curso:
2 BGU
Objetivos específicos de la unidad de
planificación:
Paralelo:
Unico
Producir
textos
argumentativos
escritos sujetos a las normas de
composición, el uso adecuado de las
fuentes de indagación y citación.
más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que
tuvieron una destacada influencia en
el pensamiento latinoamericano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
(LL.5.1.1)Indagar las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita: identificar la CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
confiabilidad de las distintas plataformas web disponibles.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos
LL.5.1.2 Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital.
ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
(LL.5.2.1Inferir los contenidos implícitos para evaluar el discurso: hechos, opiniones, falacias.
argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y
otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.5.2.2 Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
(LL.5.2.3) Utilizar formatos (diálogos, discusiones y debates) y registros de la comunicación oral con fines de metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
socializar puntos de vista mediante la argumentación y contraargumentación.
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para
recoger, comparar y organizar la información.
LL.5.3 1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos para descubrir contradicciones internas, CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de
ambigüedades y falacias.
acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información
LL.5.4.1 Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.
consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
LL.5.4.5 Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
LL.5.5.1 Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las
al XXI, para establecer los aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
cultural. .
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y
(LL.5.5.5) Experimentar en la escritura creativa diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización
sonoras en la composición de textos relacionados con los textos literarios que se estudian en este año.
de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
EJES TRANSVERSALES:
-La interculturalidad.
PERIODOS:
5 SEMANA DE INICIO:
Septiembre- Octubre
espeto hacia las opiniones diversas.
Estrategias metodológicas
Recursos
Indagar sobre los periódicos que se produjeron en
La Colonia previo al proceso independista.
culturales del periódico Primicias de la cultura de
Quito publicado por Eugenio Espejo en 1795.
proceso de La independencia.
con los periódicos de la era digital: mensajes
políticos y redes sociales.
de expresión de los pueblos originarios de América
en el proceso de La independencia y posterior a Textos sobre los periódicos de la
éste.
insurgencia independentista.
Copias obtenidas por medio de
diapositivas de una muestra de
Lequerica en las Cortez de Cádiz y analizar el periódicos de la época.
pensamiento político y los valores humanos y Fragmento del discurso de José Mejía
estilísticos del texto.
Lequerica.
candidatura para alguna dignidad dentro del colegio
e incorporar sus argumentos y contra argumentos
en torno a una tesis que debe defender frente a sus
compañeros.
Textos. Fragmentos seleccionados sobre
los autores:
Mariátegui, Peralta
Cuaderno/Borradores/ Computadora
Fragmentos de los poemas:
forma crítica las ambigüedades, falacias, Agricultura de la Zona tórrida.
distorsiones y desviaciones presentes en el texto.
Canto a Junín.
filosóficas de autores latinoamericanos del Siglo XIX: Computadora/Internet/ música/ video/
José Carlos Mariátegui, (periodista a los diecisiete
años) José Peralta.
Identificar el contexto histórico de su pensamiento
y su biografía.
estudiados.
pensamiento,
identificarlas,
indagar
más
información acerca del autor escogido, profundizar
en su pensamiento.
ensayo argumentativo, realizar varios borradores,
identificar de manera clara la tesis, los argumentos y
Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era Técnica:
digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus Prueba
Instrumento:
implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).
Ensayo
Indicador de logro:
implicación sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica,
de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el
humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Rúbrica
independentista y la compara con el uso de los medios de comunicación en
la propaganda política. Contrasta fuentes. Usa un ordenador gráfico.
Técnica:
la falta de manifestaciones periodísticas en las lenguas originarias de Prueba
Instrumento:
América.
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y Rúbrica: Exposición oral
desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
s y consecuencias de
Técnica:
la trasmisión del mensaje político en las redes sociales.
Prueba
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con Instrumento:
Cuestionario de base estructurada.
dominio de las estructuras
lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros.
(I.3., S.4.)
Indicador de logro:
Técnica:
Prueba
s Instrumento:
falacias, desviaciones y distorsiones presentes en el texto.
Rúbrica:
Ensayo extenso
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en
función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
consulta.
Técnica:
Prueba escrita
contraargumentos.
información seleccionada.
onar dos pensadores relacionados con la
literatura del período que corresponde a la primera
mitad del siglo XIX como consecuencia de las
diversas tareas que cumplieron los más grandes
hombres y mujeres: Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
diversas fuentes la vida de los dos
autores escogidos.
Agricultura de la Zona tórrida y El Canto a Junín.
literario: elementos del género, figuras literarias,
rima, tipo de estrofa, métrica, intención del poeta,
grandes temas.
latinoamericanista en el poema de Andrés Bello.
de Olmedo.
usiones acerca del
pensamiento latinoamericanista de los autores.
de América después de La independencia.
compañeros una creación poética acerca de América
Latina con el uso de las TIC.
Instrumento:
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con Rúbrica:
capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, Creación artística con recursos
su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información
consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
texto con el uso de sus estrategias y las organiza en un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción),
aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
(J.2., I.3.)
Indicador de logro:
amplia el uso de fuentes adicionales para organizar su ensayo. Usa la
estructura prevista.
LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los
procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
la literatura
latinoamericana del S.XIX y reconoce su aporte en el proceso de
construcción del pensamiento latinoamericano.
pensamiento latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas
estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de
textos. (I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros un texto poético con el uso de diferentes
estructuras, visuales, sonoras, video, representación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
l del
alumno.
Estudiantes con dificultades intelectuales.
procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita.
elaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada
contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados alumnos:
orporar algunas actividades previas a las propuestas por el libro de texto, para permitir que
otros compañeros con distintas posibilidades.
stituir algunas de las actividades del texto por otras más adecuadas a la situación de determinados alumnos.
exto escrito que requiera se pueden hacer modificaciones para que el
estudiante pueda integrase al trabajo con sus pares por medio de la selección y verificación de textos que se puedan
leer de forma mecánica.
se hará en clases y proponer un esquema de trabajo que el estudiante
deberá seguir independientemente.
aprendizaje.
alumnos sobre los contenidos a tratar, para determinar con más precisiones, las tareas previstas son adecuadas o se
precisa incorporar alguna no prevista con anterioridad.
je por
descubrimiento. Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos y la aportación de cada uno desde sus
competencias reales, como el aprendizaje cooperativo o la enseñanza tutelada.
alumnos, utilizando con frecuencia las pregunta para comprobar
que aquellos que presentan mayores dificultades son capaces de entender lo que se lees exponiendo y para tener la
seguridad de que saben lo que tienen que hacer y cómo han de realizarlo.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
Docente: Lic. Elizabeth Fariño
Rector: Lic. Neptalí Chico
Vicerrector:
Firma:
Firma:
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Fecha:
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