NIVEL INICIAL TEMA: “ANIMALES DOMESTICOS Y SILVESTRES” FECHA: 03-11-2022 1 INICIAL 1. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE GRADO Y SECCIÓN : : : 0 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias / Estándar /Área SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifiquen información explicita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema utilizando vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoyó en gestos y lenguaje corporal en un intercambio generalmente participa y responde en forma pertinente en lo que le dicen Capacidad ▪ Obtiene ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ información del texto oral Refiere e interpreta información del texto oral Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral Valor Conciencia de derechos 2 5 AÑOS: ▪ Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. 4 AÑOS: ▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan. ▪ ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Juegan al juego “Adivina quién soy” Instrumento de evaluación/Criterio de evaluación - Mapa de calor y cuaderno de campo. CRITERIO DE EVALUACIÓN: Responde en base pistas orales de caracteristicas de animales y descibe quién se trata. a las los de 3 AÑOS: ▪ Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan. AREA: COMUNICACIÓN Enfoque Transversal Desempeños ▪ Enfoque de Derecho Actitudes o acciones observables ACTITUD: ▪ Disposición a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Ejemplo: ▪ El docente o adultos responsables incentivan que los niños jueguen y ellos reconocen que jugar es uno de sus derechos. 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ▪ ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ▪ ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Observan con atención los materiales proporcionados por el docente sobre la actividad planificada para el día de ▪ ▪ Lápiz, borrador y color Papel de reúso Tiempo: 90 minutos 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN ▪ PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS INICIO 15 minutos ▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo? ▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte. ▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño. ▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar ACTIVIDADES DE RUTINA: ACTIVIDADES DE RUTINA Rutina de la mañana: De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc. JUEGO SIMBOLICO PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización: -Los niños y niñas deciden en qué sector jugar. -Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar. SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: -Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego. - Guardan y ordenan los materiales en los sectores. TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición: -Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron. ▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “EXPLORANDO EL MUNDO ANIMAL” ▪ El tema de hoy es “ANIMALES DOMESTICOS Y SILVESTRES” ▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales conoces? ¿Qué animales tenemos en casa? ¿Crees que nos puedan hacer daño los animales que tenemos en casa? PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas responderán mediante pistas orales durante el juego “adivina quién soy”. 3 DESARROLLO 35 Minutos ▪ Hoy, descubriremos algo más de los animales que viven a nuestro alrededor. ▪ Jugamos el juego “Adivina quién soy”. Leemos a los niños lo que dice en los recuadros y permitimos que adivinen quién es. Tengo alas y pico. Hablo y hablo sin saber lo que digo. ¿Quién soy? Camino feliz en el campo, me gusta el pasto y leche te doy. ¿Quién soy? Tengo cola y bigotes. Me encanta el pescado y atrapo ratones. ¿Quién soy? Me gusta saltar, canto en la orilla y vivo en el agua. No soy un grillo y menos, un pez. ¿Quién soy? ▪ ▪ ▪ 4 ¡Muy bien! Hay muchos animales que viven a nuestro alrededor. Ahora, reflexionamos y dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Alguno de estos animales vive en nuestra casa? ¿Cuáles de ellos no podrían vivir en nuestra casa? ¿Por qué? ¿Qué otros animales viven cerca de nosotros? Luego leemos a los niños los siguientes textos: ▪ 5 Ahora responden las siguientes preguntas: - ¿Qué animal criarías en casa? ¿Por qué? - ¿Qué animal no criarías en casa? ¿Por qué? - Juegan al juego “Adivina quién soy” CIERRE 10 minutos METACOGNICIÓN: ▪ ¿Qué aprendí? ▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? AUTOEVALUACIÓN: ▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas? ▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 3. ▪ ▪ ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? __________________________________ Docente del Aula 6 __________________________________ Director (a) FICHA DE RETROALIMENTACIÓN TEMA: “ANIMALES DOMESTICOS Y SILVESTRES” FECHA: 03/11/2022 ÁREA: COMUNICACION COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Capacidad: ▪ Obtiene información del texto oral ▪ Refiere e interpreta información del texto oral ▪ Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada ▪ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica ▪ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores ▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto ora 1. ¿Tienes algún animal doméstico en casa? 2. ¿Qué animales silvestres te llamaron la atención? ¿Por qué? 3. ¿Qué animales no podrían vivir en nuestra casa? ¿Por qué? 4. ¿Qué otros animales viven cerca de nosotros? 5. ¿Cómo se llama el animal doméstico que tienes en casa? 7 CUADERNO DE CAMPO Docente: …………………………………………………………. Fecha: ……………………… Experiencia de Aprendizaje: Actividad: “ANIMALES DOMESTICOS Y SILVESTRES” Área COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Competencia/ Capacidad Desempeño ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Obtiene información del texto oral Refiere e interpreta información del texto oral Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral 5 AÑOS: ▪ Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. 4 AÑOS: ▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan. 3 AÑOS: ▪ Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan. N° Estudiantes Evidencias 01 …….. Juegan al juego “Adivina quién soy” INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: …….. Juega al juego “Adivina quién soy” REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD. La interacción con los animales hace que los niños desarrollen un enfoque más sensible hacia la naturaleza y la vida. Criarlos, alimentarlos y cuidarlos ayuda a los niños a comprender cómo interactuar con los animales domésticos y salvajes de manera adecuada y respetuosa. Algo que los niños deben entender es que existen dos tipos de animales: los domésticos, que se han ido adaptando genéticamente durante generaciones para convivir con los humanos, y los animales silvestres, que tenemos el deber de proteger y respetar en su propio entorno. Todos los animales domésticos son antiguos animales salvajes. 8 MAPA DE CALOR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “EXPLORANDO EL MUNDO ANIMAL” ACTIVIDAD: “ANIMALES DOMESTICOS Y SILVESTRES” 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 9 ………. X No observado INICIO ESTUDIANTES Responde en base a pistas orales de las caracteristicas de los animales y descibe de quién se trata. PROCESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA LOGRADO AREA Y COMPETENCIA TALLER DE APRENDIZAJE TÍTULO: “Cump 1. Actividad: ¡VOY A MOVER MI CUERPO! 1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias / capacidades SE DESEMVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD ▪ Comprende su cuerpo ▪ Se expresa corporalmente Desempeños 5 AÑOS Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos en estas acciones muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. 4 AÑOS ▪ Realiza acciones y juegos de manera autónoma como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros en lo que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. 3 AÑOS ▪ Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos ▪ ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? - Reconoce las partes de su cuerpo al jugar con sus amigos moviendo su cuerpo con espontaneidad. 2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Seleccionamos materiales desarrollo del taller. para ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? el - Espacios adecuados para moverse - Cartulinas - Colores - Lápices - Etc. Tiempo: 45 minutos 3.MOMENTOS DEL TALLER ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES INICIO. 10 minutos Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. Una vez situados los niños en el aula, indicarles: 10 En el aula acordamos respetar los acuerdos como cuidar al compañero, jugar con cuidado de no lastimar a los amigos, etc. Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos. Realizamos el calentamiento al ritmo de la canción del “Chuchuwua — chuchuwua”, mientras los niños mueven las diferentes partes del cuerpo según indica la canción. DESARROLLO. 25 minutos Explicamos a los niños que jugaremos a la carrera de los bebes. Para ello se formarán en 2 grupos, que pueden ser por género o al azar. Colocamos a cada niño sus baberos de cartulina y formados en dos grupos compiten en las carreras. El grupo que termine de gatear primero será el ganador Preguntamos si les gustó el juego, qué partes de su cuerpo utilizaron para gatear. Verbalizamos lo realizado, pedimos que nombren algunas partes de su cuerpo. Para la relajación invitamos a los niños a realizar ejercicios de estiramiento. En el aula dibujar lo que más les agradó de la actividad. 4.CIERRE. 10 minutos Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad? 5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE • • • • 11 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? FICHA DE APLICACIÓN ▪ 12 Observa a los animales y une con tu dedo la imagen con el cartel que corresponda (doméstico o silvestre). Comenta con tus compañeros por qué son domésticos o por qué son silvestres 13 ▪ 14 Recorta con ayuda de la maestra los animales y pega en los cuadros según corresponda. 15
