INTRODUCCIÓN El presente documento se construye con base a un cúmulo de experiencias académicas de índole personal y vivencias que he tenido como parte de mi trayecto formativo de la Licenciatura en Educación Primaria en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros. El interés y la motivación para elaborar el presente documento de titulación en la modalidad de Informe de Prácticas Profesionales surge como resultado de mi propia experiencia como alumna durante mi estancia en la escuela primaria. En aquel momento las matemáticas me parecían un área de estudio sumamente compleja y que requería un nivel de inteligencia superior para su comprensión, asimismo relacioné las matemáticas con sentimientos de angustia, temor y rechazo. Por su parte mis profesores no hacían más que reforzar estás ideas preconcebidas respecto a las matemáticas. De manera particular la metodología y planteamientos que utilizaban mis profesores para la enseñanza de las multiplicaciones me resultaba carente de significado, pues los contenidos se impartían de manera aislada y fragmentada por lo cual me resultaba difícil concebirlo como una herramienta útil para la vida. Debido a esto, como alumna de primaria el tema me generaba frustración dado que no comprendía el algoritmo de la multiplicación y tampoco era capaz de emplearlo en la resolución de problemas matemáticos. Durante mi trayecto académico posterior esta problemática continuo e incluso se agudizo alimentada por sentimientos de rechazo e indiferencia hacia la asignatura. Mi experiencia como docente en formación aún siendo limitada me ha permitido intervenir en algunas aulas donde me he percatado de que existen algunas áreas de oportunidad en lo que respecta a la enseñanza de las multiplicaciones, asimismo, existen factores de carácter interno y externo que obstaculizan la enseñanza del tema, entre los principales factores considero pertinente mencionar; la suspensión de labores de todas las escuelas de nivel básico en el país producto de la pandemia mundial por el virus COVID 19 la cual comenzó en el año 2019 y que obligó a todos los estudiantes de nivel básico a retomar sus cursos en línea por medio de las plataformas digitales, otro de los factores está relacionado con la persistencia en prácticas pedagógicas y metodológicas que no ayudan a dar respuesta a las necesidades académicas de los alumnos basándose únicamente en procedimientos mecánicos y en procesos convencionales como la memorización y repetición, así como también la falta de recursos didácticos O material concreto en el aula para impulsar el aprendizaje de las multiplicaciones en los alumnos. Con base a mi experiencia como docente en formación he observado que muchas de las prácticas pedagógicas y metodológicas que se emplean para la enseñanza de las multiplicaciones priorizan procesos tales como; la memorización de las tablas de multiplicar y la constante repetición de las mismas, así como también el aprendizaje del algoritmo de la multiplicación a través de problemas y contenidos aislados. Es con base a lo anterior expuesto que considero relevante mi intervención en el grupo de 4. C, grupo que me ha sido asignado durante séptimo y octavo semestre en la Escuela Primaria República Federal de Alemania, con el objetivo de identificar el proceso cognitivo en el que se encuentran los alumnos del grupo para desarrollar una estrategia de intervención con el propósito de que los alumnos consoliden los conocimientos necesarios respecto a las multiplicaciones para así lograr una evolución significativa en su aprendizaje. Para el desarrollo de la estrategia de intervención propongo el diseño de un taller para los alumnos enfocado en el tema de la multiplicación donde los contenidos serán abordados a través del uso y manejo del material concreto BAM el cual es un recurso didáctico que permite comprender, visualizar y manipular de forma concreta el Sistema de Numeración Decimal y realizar operaciones matemáticas con números reales. A través de este taller de intervención pretendo desarrollar como alumna egresada de esta institución las siguientes competencias profesionales y genéricas que enriquezcan mi formación y preparación profesional docente. COMPETENCIAS GÉNERICAS: Aprende de manera permanente. Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal. Usa su pensamiento critico y creativo para la resolución de problemas y la toma de decisiones. Resuelve problemas a través de su capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Aplica sus conocimientos para transformar sus practicas de manera responsable. Actúa con sentido ético. Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor convivencia. COMPETENCIAS PROFESIONALES: Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
