Nombre: Lesvia Vanessa Alvarez Méndez N° Carnet: 000117046 Cátedra: Evaluación del Aprendizaje Catedrático: Licda: Margarita Portillo Esquipulas 16 de septiembre, 2023 Introducción He tenido el privilegio de explorar y aprender en diversos campos del conocimiento y técnicas de aprendizaje, este documento se sumerge en el arte de la organización y una estrategia de aprendizaje eficiente donde podemos, explorar métodos y enfoques para mejor productividad y herramientas innovadoras descubrirás recopilación de tareas. Semana 2 Evaluación: La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa ‘determinar el valor de algo’. En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo. Medición: La medición es la acción de medir, o sea, determinar mediante instrumentos o mediante una relación o fórmula previa un resultado dentro de los parámetros escogidos. Pertinencia: La pertinencia es la oportunidad, adecuación y conveniencia de una cosa. Es algo que viene a propósito, que es relevante, apropiado o congruente con aquello que se espera. Eficiencia: Eficiencia es virtud o facultad para lograr un efecto. También, es la acción con que se logra ese efecto. La palabra eficiencia es de origen latín efficientĭa. Validez: Se aplica la palabra validez para designar aquello que es válido o formalmente adecuado, por ajustarse a las reglas, ya sean lógicas, matemáticas o legales. En Lógica, un razonamiento será válido, cuando la conclusión se derive de sus premisas. Confiabilidad: es la cualidad de ser Fiable, es decir, poder confiar en uno o en uno. La confiabilidad es la capacidad de un producto o sistema para realizar las funciones requeridas en condiciones establecidas durante un período específico. La confiabilidad a menudo se divide en dos categorías principales: confiabilidad y mantenibilidad. Especificidad: Calidad o cualidad de específico (propio de una especie); cualidad y condición de específico (propio de algo). La adecuación de algo al fin al que se destina: especialización o especificación. El conjunto de propiedad o característica de una persona o una cosa que permite distinguirla de otra: la especificidad disciplinar de una investigación (principio de especificidad). La objetividad: es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir que pueda tener cualquier sujeto que lo observe o considere. Indicadores de logro: Son una forma de medir el progreso de un estudiante en relación con un objetivo específico. Pueden ser utilizados tanto por los alumnos como por los profesores para determinar qué habilidades y metas se han alcanzado y cuáles aún deben ser abordadas. Criterios de evaluación: La idea de criterios de evaluación se emplea en el ámbito de la educación para nombrar al marco de referencia tomado por los docentes a la hora de evaluar el rendimiento académico de sus alumnos. Estos criterios aluden a los conocimientos que los estudiantes deben adquirir y a lo que tienen que aprender a hacer con dichos conocimientos. Autoevaluación: La autoevaluación es un método que consiste en el proceso mediante el cual una persona se evalúa a sí misma, es decir, identifica y pondera su desempeño en el cumplimiento de una determinada tarea o actividad, o en el modo de manejar una situación. Heteroevaluación: La heteroevaluación es un tipo de evaluación en la educación que utiliza una persona externa al proceso de aprendizaje para evaluar el progreso y desempeño del estudiante. Esta evaluación puede ser realizada por un profesor, un especialista en la materia o una persona del ámbito laboral. Coevaluación: Una coevaluación, en este marco, es un proceso a través del cual los estudiantes se evalúan entre sí. Esto quiere decir que, en una clase, un compañero evalúa a otro. La coevaluación, en ocasiones, supone la generación de una calificación. Esto ocurre cuando un compañero se encarga de corregir y puntuar el examen de otro. En otros casos, la coevaluación solo es informativa, como cuando un estudiante realiza una exposición y el resto se dedica a hacerle una devolución sobre los contenidos. La planeación educativa: se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. Secuencia didáctica: Una secuencia didáctica es una situación de aprendizaje constituida por conjunto de actividades, concatenadas entre sí, correspondientes a tres fases, cada una de las cuales tiene un propósito diferente. Fase de inicio apertura. Fase de desarrollo. Fase de cierre. Biografías www.significados.com/evaluacion/ Significado de Medición (Qué es, Concepto y Definición) - Significados Significado de Pertinencia (Qué es, Concepto y Definición) - Significados Significado de Eficiencia (Qué es, Concepto y Definición) - Significados deconceptos.com/ciencias-sociales/validez marketingeinfluencer.com/confiabilidad-definicion-significado-elementos-ejemplos ... ¿Qué significa la palabra especificidad ? - BioDic es.wikipedia.org/wiki/Objetividad ¿Qué es un indicador de logro? | El Mundo Infinito Definición de criterios de evaluación - Qué es, Significado y Concepto (edu.lat) Significado de Autoevaluación (Qué es, Concepto y Definición) - Significados ¿Qué significa heteroevaluación? - Duda Zone Coevaluación - Qué es, características, utilidad y ventajas (definicion.de) Planeación educativa - Qué es, definición, importancia y objetivos (definicion.de) Qué es una secuencia didáctica - Materiales Educativos SEMANA 3 Tarea 3 SEMANA 4 Proyecto ¿Qué es un proyecto? Se entiende por proyecto a una planificación consistente en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin expreso de alcanzar resultados específicos en el marco de las limitaciones impuestas por factores previos condicionantes: un presupuesto, un lapso de tiempo o una serie de calidades establecidas. Proyectos productivos o privados. Proyectos públicos o sociales, Proyectos comunitarios. Pasos de un proyecto Los proyectos se componen de cuatro etapas: Diagnóstico, diseño, ejecución. evaluación. LA PREGUNTA Es una oración interrogativa que sirve para obtener información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias, así como para estimular el razonamiento y la expresión oral de los estudiantes. ¿Para qué se usa? • Desarrollar destrezas de pensamiento. • Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al análisis. • Fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio. • Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo se elabora? EL DOCENTE 1. Determina el tema a trabajar con los estudiantes por medio de preguntas. 2. Establece el propósito o intención de las mismas 3. Elabora las preguntas y las ordena de menor a mayor dificultad. 4. Determina la forma como el estudiante responderá a las preguntas: individual o grupal 5. Determina el instrumento de evaluación. ESTUDIANTE: 1 Responde las preguntas que hace el docente de acuerdo a los lineamientos dados. ¿Cómo se evalúa? El docente prepara una lista de cotejo, escala de rango o rúbrica para evaluar las respuestas de los estudiantes. Debate ¿Qué es? Es una técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes. Durante el debate los participantes exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polémico. El fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo. ¿Para qué se usa? • Profundizar sobre un tema • Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos • Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicación como: escucha atenta, exposición oral precisa y argumentación en forma oral sino la habilidad para la investigación, formar criterio, emitir opiniones y concluir, entre otros • Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales. ¿Cómo se realiza? • El docente define el propósito y el tema del debate, el cual debe ser de interés para los participantes • Define de qué manera evaluará la participación de los estudiantes durante el debate • Delimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participación (modalidad y tiempo de participación de los estudiantes, respeto hacia sus argumentos, entre otros). Define los roles Moderador: Persona que vela porque se cumplan las reglas, dirige a los participantes y el encargado de cerrar o concluir, resumiendo las diferentes posturas. Participantes: Integrantes de los dos grupos que debatirán sobre un tema. Secretario: Persona que anota lo que se opina durante el debate, así como de las conclusiones al finalizar el mismo. ¿Cómo se evalúa? Es importante que el docente sea objetivo al evaluar la participación de los estudiantes en un debate, considerando que aún cuando no esté de acuerdo con sus puntos de vista estos pueden estar debidamente argumentados. TEXTO PARALELO La estrategia de texto paralelo consiste en la construcción o reconstrucción de un texto sobre un tema o un contexto de aprendizaje en particular. Más precisamente, es un escrito que surge por la movilización que despiertan en cada persona las actividades realizadas o la experiencia de aprendizaje vivida. 1 TEXTO PARALELO DEFINICIÓN Es un material pedagógico elaborado por el estudiante con base en sus experiencias de aprendizaje. Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal. 2 PARA QUE SIRVE Para llevar a cabo la construcción del conocimiento, a través de la expresión del mismo, la reelaboración de información, por medio de la experimentación, aplicación etc. La expresión de la experiencia educativa a través de un producto propio, elaborado con flexibilidad y creatividad. Apropiación del proceso de aprendizaje darle sentido a lo que se aprende. ¿COMO SE REALIZA? Para elaborar un Texto paralelo deberá incluirse: Datos personales • Índice de contenido • Desarrollo del contenido • Resumen • Conceptos básico ¿COMO SE EVALÚA? Contiene la hoja de vida del estudiante. Contiene reflexiones sobre sus metas. Presenta lógica y coherentemente los temas. Contiene aportes personales (conclusiones, comentarios y opiniones). Incluye comentarios sobre las actividades realizadas. El portafolio ¿Qué es? Es una técnica de evaluación del desempeño que permite la recopilación o colección de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados. Los mismos se ordenan en forma cronológica e incluyen una reflexión sobre su trabajo. Se usa para: • Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo. • Fomentar la autoevaluación y la auto-reflexión. Promover en los estudiantes la percepción de sus propios progresos y el monitoreo del avance en su aprendizaje. • Reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente. • Integrar varias áreas curriculares del currículum. • Tener evidencia concreta del proceso de aprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo se elabora? El docente 1. Define el propósito del portafolio. 2. Determina con qué trabajos, producciones y evidencias el estudiante va a demostrar el aprendizaje (ver tabla 4, página 28). 3. Determina el instrumento de evaluación y los criterios que se tomarán en cuenta para valorar el portafolio. 4. Determina cómo se hará la auto reflexión y con qué periodicidad. El estudiante 1. Elabora los trabajos, producciones y evidencias para el portafolio. 2. Autoevalúa y reflexiona respecto a cada trabajo. 3. Archiva en el portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus respectivas reflexiones. ¿Cómo se evalúa? El docente debe evaluar periódicamente el portafolio del estudiante. Para esto elige el instrumento de evaluación que utilizará: lista de cotejo, escala de calificación o rúbrica. Luego asigna un punteo con base a lo anotado en el instrumento de evaluación. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo. Estudio de casos ¿Qué es? Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. Durante su realización es posible que el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice la información recabada respecto al mismo, la interprete y discuta con sus compañeros y luego determine las acciones que tendrá que llevar a cabo para su solución. ¿Para qué se usa? • Promover la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente. • Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula. • Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica. • Propiciar la búsqueda, comparación y análisis de alternativas. ¿Cómo se elabora? El docente: 1. Selecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una situación real que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en la competencia que quiere evaluar. 2. Elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los estudiantes para resolverlo. 3. Plantea a los estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. El estudiante: 1. Trabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docente. 2. Analiza el caso y propone una solución de acuerdo con el procedimiento acordado. ¿Cómo se evalúa? Se evalúa eligiendo uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación que se presentaron anteriormente, luego se transforma la valoración para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante. No importa el instrumento que se escoja para evaluar el caso ni la nota que los estudiantes obtienen, lo importante serán las decisiones que usted tomará para que todos logren los criterios incluidos en el instrumento, es decir para que alcancen la competencia. Estudio de caso ¿Qué es? Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. Durante su realización es posible que el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice la información recabada respecto al mismo, la interprete y discuta con sus compañeros y luego determine las acciones que tendrá que llevar a cabo para su solución. ¿Para qué se usa? Promover la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente. Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula. Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica. Propiciar la búsqueda, comparación y análisis de alternativas. Demostrar el uso de destrezas de pensamiento. Evaluar competencias específicas de un área curricular y de competencias transversales. El docente: 1. Selecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una situación real que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en la competencia que quiere evaluar. 2. Elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los estudiantes para resolverlo. 3. Plantea a los estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente: Identificación, selección y planteamiento del problema que da lugar al estudio de caso. Exploración de qué alternativas pueden llevar a su solución. Comparación y análisis de las alternativas. Planteamiento de suposiciones cuando no hay evidencias suficientes y el docente lo permita El estudiante: 1. Trabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docente. 2. Analiza el caso y propone una solución de acuerdo con el procedimiento acordado. 3. Para los grados del Ciclo II de primaria y del ciclo básico puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos: Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones que se plantean. Planteamiento del problema que genera el caso. Solución del problema del caso planteado. ¿Cómo se evalúa? Se evalúa eligiendo uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación que se presentaron anteriormente, luego se transforma la valoración para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante. No importa el instrumento que se escoja para evaluar el caso ni la nota que los estudiantes obtienen, lo importante serán las decisiones que usted tomará para que todos logren los criterios incluidos en el instrumento, es decir para que alcancen la competencia. Ejemplo. Proyectos Descripción: En la realización de un proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo. Aparte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se pueden evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales. La utilización de la técnica de proyectos permite a los estudiantes ser gestores de la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el docente funge solamente como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el conocimiento de la materia y la aplicación de los conceptos, experiencia que es difícil lograr en el aula. Ventajas y desventajas Ventajas Desventajas Se pueden enlazar los conocimientos y destrezas adquiridas en varias asignaturas. Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones. Estimulan la motivación intrínseca. Ofrecen la oportunidad de utilizar las habilidades y capacidades a los estudiantes y demostrar su creatividad. Permite que los estudiantes demuestren su dominio sobre la materia y aplicación de conceptos. En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo. La elaboración exige a los estudiantes dedicar mucho tiempo fuera del aula. No todos los estudiantes son capaces de trabajar en forma independiente. Puede alentar la deshonestidad si no se monitorea la ejecución del estudiante durante el proceso. Cuando se trabaja en equipo, puede prestarse para que la carga de trabajo sea desigual. Aplicación: El docente proporciona a los estudiantes (en equipo) algunas recomendaciones para asegurar la realización adecuada del proyecto: definición del propósito del proyecto y su relación con los objetivos de instrucción, indica los materiales que pueden utilizar, los recursos necesarios, los procedimientos y los criterios de evaluación. En los proyectos de investigación, por lo general, el docente ofrece el tópico por investigar. La capacidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener información y la de saber organizarla de cierto modo pare que tenga sentido de acuerdo al objetivo planteado al inicio del proyecto. Para formular los criterios de evaluación se recomienda elaborar una escala de apreciación. Ejemplo de Escala de apreciación Figura 1: Ejemplo de una escala de apreciación sobre exposiciones. DIARIO DE CLASE ¿Qué es? Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/o actividades. Su objetivo es analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias, lo cual logran escribiendo respecto a su participación, sentimientos, emociones e interpretaciones. ¿Para qué se usa? Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar. Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades. Fomentar en los estudiantes la autoevaluación. Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la metacognición ¿Cómo se evalúa? Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad. El docente puede utilizar un instrumento de observación (lista de cotejo, escala de rango o rúbrica) para evaluar y dar una calificación al diario de clase. Lo importante no es la nota sino las decisiones que el docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia. UPANA Curso: Evaluación del aprendizaje Catedrático: Licda. Margarita Portillo García Estudiante: Doris Betzabé Agosto Julián ¿Qué son las pruebas objetivas? Concepto: Una Herramienta de Evaluación en Educación Las pruebas objetivas son una forma de evaluación académica que consta de una serie de preguntas o ítems con respuestas específicas. Estos ítems están diseñados de manera que las respuestas correctas sean objetivas y claras, eliminando la interpretación subjetiva. Rol del Docente: - El docente es responsable de diseñar las pruebas objetivas de manera cuidadosa y coherente con los objetivos de aprendizaje. - Debe garantizar que las preguntas estén formuladas de manera clara y precisa para evitar ambigüedades. - Utilizar los resultados de las pruebas para identificar áreas de mejora en la enseñanza y adaptar la instrucción según sea necesario. Rol del Estudiante: - Los estudiantes deben leer y comprender claramente las preguntas. - Se espera que seleccionen o proporcionen la respuesta correcta de manera precisa. - Pueden utilizar estrategias de estudio para prepararse para las pruebas objetivas, como revisar materiales de lectura y tomar notas. - Deben utilizar el tiempo asignado para la prueba de manera efectiva. Uso: - Las pruebas objetivas se utilizan para evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes sobre un tema o asignatura específica. - Proporcionan una medición precisa y objetiva de la capacidad de un estudiante para recordar información, comprender conceptos y aplicar el conocimiento. - Pueden utilizarse para realizar evaluaciones periódicas a lo largo del año académico y para evaluar el progreso del estudiante. Características Clave: - Objetividad: Las respuestas correctas no están sujetas a interpretación subjetiva. - Validez: Las pruebas deben medir lo que están destinadas a medir, y los ítems deben estar alineados con los objetivos de aprendizaje. - Confiabilidad: Se espera que los resultados sean consistentes en diferentes aplicaciones de la prueba. - Adecuada construcción: Las preguntas deben estar formuladas de manera clara y precisa. Ejemplo (Nivel Básico en Guatemala): ¿Cuál de las siguientes civilizaciones antiguas se desarrolló en la región de Mesopotamia? a) Griegos b) Romanos c) Egipcios d) Sumerios Respuesta Correcta: d) Sumerios EJEMPLOS Ejemplos de debate Grado: Sexto primaria Área: Ciencias Sociales Competencia 2: describe las características de la sociedad actual. Con base en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población, y patrones culturales Indicador de logro: 2.3 Deduce las consecuencias de la conquista y la colonización. DEBATE Antes del debate 1. Tema y propósito: Descripción de las relaciones entre españoles e indígenas en el Reino de Guatemala colonia. Las consecuencias y sus implicaciones en la sociedad actual. 2. 2. Evaluación: Escala de rango. 3. Tiempo: una semana para investigar y analizar el tema. 4. Reglas de participación: Esperar el turno para participar Escuchar los argumentos de todos los participantes No elevar el tono de voz Mostrar respeto hacia los demás participantes No pasarse del tiempo establecido para participar (1 minuto para cada intervención) 5. Definir los roles: Moderadora: Carmen Sam Participantes: Equipos de 4 estudiantes cada uno Secretario: Carlos Velazco Durante el debate Se organiza a los dos equipos. El moderador recuerda las reglas de participación. Los dos equipos debaten sobre las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y patrones culturales. El secretario toma nota de las opiniones durante el debate y las conclusiones al finalizar el mismo. El docente observa cuidadosamente de los estudios; anota, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención. Después del debate: El docente determina con los estudiantes cuáles son las causan y consecuencias de la conquista y la colonización. El docente concluye acerca de las ideas claves del tema. Instrucciones: 1. Lee el siguiente problema. 2. Busca varias estrategias para solucionar el problema. 3. Elige la mejor estrategia. 4. Aplica la estrategia que elegiste para resolver el problema. 5. Explica si la estrategia que elegiste fue la adecuada y por qué. Mauricio maneja un bus urbano, en la primera parada subieron 2 hombres y 1 mujer, en la segunda parada se subieron 3 hombres y 3 mujeres, en la tercera parada se bajaron 4 hombres y 2 mujeres. ¿Cuántas personas lleva Mauricio en el bus? A. ¿Qué estrategias puedes utilizar para resolver el problema? _________________________________________________________________ ____ _________________________________________________________________ ____ B. ¿Cuál crees que es la mejor estrategia? _________________________________________________________________ ____ _________________________________________________________________ ____ C. Aplica la estrategia que elegiste. _________________________________________________________________ ____ _________________________________________________________________ ____ Planteamiento Respuesta D. ¿La estrategia que elegiste fue la adecuada? ¿Por qué? _________________________________________________________________ ____ _________________________________________________________________ ____ El docente puede utilizar la siguiente lista de cotejo para evaluar la solución al problema que se propone. EJEMPLO DE LA TECNICA DE EVALUACION LA PREGUNTA Grado: Primero básico Área: Ciencias Naturales Competencia 1: Analiza los procesos de digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano. Contenido declarativo: 1.1.1 Estructura del sistema digestivo. El proceso de la digestión. PROPOSITO EJEMPLO DE PREGUNTAS Dirigir el proceso ¿Qué es el sistema digestivo? ¿ Cuales son las funciones del sistema Digestivo? Lista de cotejo Marque con una X en SI, si el estudiante muestra el criterio, marque X en NO, si el estudiante no muestra criterio. CRITERIO 1 Define que es el sistema digestivo con sus propias palabras 2 Menciona una función del sistema digestivo. PUNTOS OBTENIDOS SI NO Título del estudio de caso: "Mejorando la satisfacción del cliente en una cadena de restaurantes" Resumen: Este estudio de caso se centra en una cadena de restaurantes de comida rápida llamada "FastFoodCo", que ha experimentado una disminución en la satisfacción del cliente en los últimos años. La gerencia de la empresa está interesada en identificar las causas subyacentes de este problema y desarrollar estrategias efectivas para mejorar la satisfacción del cliente. Contexto: FastFoodCo es una cadena de restaurantes con más de 100 ubicaciones en todo el país. Durante los últimos cinco años, ha experimentado una disminución constante en las calificaciones de satisfacción del cliente y un aumento en las quejas. Esto ha llevado a una disminución en la lealtad del cliente y a una pérdida de cuota de mercado. Objetivos: Identificar las causas de la disminución en la satisfacción del cliente. Desarrollar estrategias efectivas para mejorar la satisfacción del cliente. Evaluar el impacto de estas estrategias en las calificaciones de satisfacción del cliente. Métodos: Entrevistas con clientes: Se realizarán entrevistas con los clientes para comprender sus preocupaciones, expectativas y experiencias con FastFoodCo. Análisis de datos internos: Se analizarán los datos de ventas, quejas y calificaciones de satisfacción del cliente de los últimos cinco años. Evaluación de la competencia: Se analizarán las estrategias de la competencia y se compararán con las de FastFoodCo. Evaluación de la calidad de los alimentos y el servicio: Se realizarán evaluaciones de la calidad de los alimentos y el servicio en las ubicaciones de FastFoodCo. Encuesta a empleados: Se realizará una encuesta a los empleados para comprender sus percepciones y sugerencias para mejorar la satisfacción del cliente. Resultados esperados: Se espera identificar las causas subyacentes de la disminución de la satisfacción del cliente y desarrollar un plan de acción que incluya mejoras en la calidad de los alimentos, el servicio al cliente y la gestión de quejas. Se espera que la implementación de estas estrategias mejore la satisfacción del cliente y, en última instancia, aumente la lealtad del cliente y las ventas. Conclusiones: Una vez completado el estudio de caso, se analizarán los resultados para determinar las acciones a seguir. FastFoodCo podrá implementar las estrategias recomendadas y medir su impacto en la satisfacción del cliente a lo largo del tiempo. Este es un ejemplo de cómo se podría estructurar un estudio de caso en el contexto de una empresa que enfrenta un problema específico. Los detalles específicos y los resultados variarán según la situación real y los datos recopilados. Título del estudio de caso: "Optimización del flujo de trabajo en una clínica médica" Resumen: Este estudio de caso se enfoca en una clínica médica pequeña llamada "SaludPlus", que enfrenta problemas con la eficiencia de su flujo de trabajo. El objetivo es identificar los obstáculos y proponer soluciones para optimizar el flujo de trabajo. Contexto: SaludPlus es una clínica que ofrece atención médica general y especializada. El personal ha notado una disminución en la productividad, largos tiempos de espera y una creciente insatisfacción de los pacientes. Objetivos: Identificar los cuellos de botella en el flujo de trabajo de la clínica. Desarrollar soluciones para mejorar la eficiencia y reducir los tiempos de espera. Medir el impacto de las soluciones implementadas en la satisfacción del paciente y la productividad del personal. Métodos: Observación del flujo de pacientes: Se realizarán observaciones directas del flujo de pacientes en la clínica para identificar cuellos de botella y retrasos. Entrevistas con el personal: Se entrevistará al personal para obtener sus perspectivas sobre los desafíos del flujo de trabajo y las posibles soluciones. Encuestas a pacientes: Se realizarán encuestas a los pacientes para evaluar su satisfacción y recopilar comentarios sobre sus experiencias en la clínica. Análisis de datos de programación: Se analizarán los datos de programación de citas y tiempos de atención para identificar patrones y problemas. Resultados esperados: Se espera identificar los problemas específicos en el flujo de trabajo, como la gestión de citas, el tiempo de espera y la asignación de tareas del personal. Luego, se propondrán soluciones que incluyan cambios en los procedimientos internos y la capacitación del personal. Conclusiones: El estudio de caso proporcionará recomendaciones específicas para mejorar la eficiencia del flujo de trabajo en la clínica SaludPlus. Se espera que la implementación de estas soluciones tenga un impacto positivo en la satisfacción del paciente y la productividad del personal, lo que, a su vez, beneficiará a la clínica en términos de retención de pacientes y eficiencia operativa. Desarrollo de una Comunidad Desarrollo de la comunidad es un proceso educativo, democrático y de organización, mediante el cual la comunidad se capacita para intervenir y aportar su concurso en Forma consciente y planificada en los servicios de interés comunal, que junto con la acción oportuna y coordinada del Estado llevará al desarrollo. Acciones para el desarrollo ¿Qué acciones se pueden realizar para el desarrollo de una comunidad? 5 acciones con las que puedes ayudar a tu comunidad Ayuda a tener un entorno más limpio. ... Fomenta el diálogo. ... Propón iniciativas de voluntariado. ... Da ejemplo de compañerismo. ... Impacta con una actitud serena. ... Bonus: Sé creativo. Educación para el desarrollo de una comunidad La educación comunitaria es una educación para la equidad, y busca mejorar las vidas de aquellos grupos sociales que se encuentran en situación de riesgo social. ¿Cuál es el desarrollo de la comunidad? La expresión "desarrollo de la comunidad" se ha incorporado al uso internacional para designar aquellos procesos en cuya virtud los esfuerzos de una población se suman a los de su gobierno para mejorar las condiciones económicas, sociales y culturales de las comunidades, integrar a éstas en la vida del país Con buena actitud de parte de los líderes y de personas que verdaderamente quieren el desarrollo para la comunidad se pueden lograr proyectos que verdaderamente se lleven a cabo y así lograr los objetivos propuestos. UPANA Curso: Evaluación del aprendizaje Catedrático: Licda. Margarita Portillo García Dicente: Doris Betzabé Agosto Julián Actividad – Ejemplo de Pruebas objetivas Ejemplo de una prueba objetiva para el área de Sociales de primer básico, siguiendo las directrices del Currículo Nacional Base (CNB) de Guatemala. Esta prueba se centra en evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre conceptos básicos en el área de Sociales. Prueba Objetiva de Sociales - Primer Básico Nombre: _________________________________________________ Fecha: ______________ Instrucciones: Marca con una "X" la respuesta correcta. I. Verdadero o Falso (1 punto cada uno) 1. ____________________ Los ríos son cuerpos de agua que fluyen hacia el mar. 2. ____________________ La capital de Guatemala es Antigua. 3. ____________________ Los seres humanos son los únicos habitantes del planeta Tierra. 4. ____________________ Un mapa es una representación gráfica de un lugar. 5. _____________________ El invierno es la estación más calurosa del año. II. Completar (2 puntos cada uno) 6. Completa: En la noche, vemos las __________________________________ en el cielo. 7. Completa: El país vecino de Guatemala al norte es ____________________________. 8. Completa: El continente más grande del mundo es ______________________________. III. Opción Múltiple (2 puntos cada una). Subraya 9. ¿Cuál de los siguientes animales es un mamífero? a) Rana b) Ballena c) Mariposa 10. ¿Cuál es la capital de Guatemala? a) Quetzaltenango b) Ciudad de Guatemala c) Escuintla IV. Relacionar (2 puntos cada una) 11. Relaciona los siguientes elementos con su categoría correspondiente: _______________________________ Volcán _______________________________ Montaña ________________________________ Océano a) Elementos de la naturaleza b) Elementos de la geografía V. Respuesta Corta (3 puntos cada una). Responde. 12. ¿Qué tipo de clima hace que sea difícil vivir en un lugar? 13. ¿Cuál es la importancia de los ríos para las comunidades cercanas? VI. Completar Mapa (5 puntos) 14. Dibuja en el mapa un río, una montaña y un lago. Etiqueta cada elemento. Pregunta Bonus (3 puntos) ¿Cuál es tu lugar geográfico favorito en Guatemala y por qué? Calificación Total (33 puntos) ¡Excelente trabajo! Recuerda que cada pregunta es una oportunidad para aprender. Continúa esforzándote y explorando el mundo a tu alrededor. ¡Tú puedes hacerlo! Efectos del programa de Capacitación en Habilidades de Comunicación en UN Equipo de Ventas Ejemplo: trabajas en una empresa de ventas y estás interesado en mejorar el rendimiento del equipo de ventas. Decides llevar a cabo un estudio de caso para evaluar los efectos de un programa de capacitación en habilidades de comunicación en uno de los equipos de ventas de la empresa. Pasos para Evaluar el Estudio de Caso: Definición de Objetivos: El primer paso es establecer los objetivos del estudio de caso. En este caso, el objetivo principal es evaluar si el programa de capacitación en habilidades de comunicación mejora el rendimiento del equipo de ventas. Recopilación de Datos: Se recopilan datos sobre el equipo de ventas, incluyendo su rendimiento antes y después de la capacitación, así como información sobre la capacitación misma. Los datos pueden incluir ventas, índices de satisfacción del cliente, registros de llamadas, etc. Selección del Caso: Se elige un equipo de ventas específico como el "caso" para el estudio. Este equipo recibirá la capacitación en habilidades de comunicación. Implementación de la Intervención: El programa de capacitación se lleva a cabo con el equipo de ventas seleccionado. Se registran detalles sobre la duración, el contenido y la participación en la capacitación. Recopilación de Datos Después de la Intervención: Después de que el equipo de ventas haya completado la capacitación, se recopilan datos adicionales para evaluar cualquier cambio en su rendimiento y habilidades de comunicación. Análisis de Datos: Los datos recopilados se analizan para identificar cualquier mejora en el rendimiento del equipo de ventas y en sus habilidades de comunicación. Se utilizan estadísticas y métricas relevantes para respaldar los hallazgos. Presentación de Resultados: Los resultados del estudio de caso se presentan de manera clara y comprensible. Se destacan las diferencias antes y después de la capacitación y se relacionan con los objetivos del estudio. Conclusiones y Recomendaciones: Basándose en los resultados, se pueden hacer conclusiones sobre si la capacitación en habilidades de comunicación tuvo un impacto positivo o no. Se pueden ofrecer recomendaciones para futuras mejoras. Evaluación de Limitaciones: Se debe considerar cualquier limitación del estudio, como sesgos, variables no controladas y otros factores que podrían haber influido en los resultados. Implicaciones Prácticas: Se discuten las implicaciones prácticas de los hallazgos y cómo podrían influir en la toma de decisiones en la empresa. EVALUACIONES ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ATULAPA EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE QUINTO PRIMARIA ---- 18-08-2008 NOMBRE:______________________________________________________________ INSTRUCCIONES GENERALES: LEA DETENIDAMENTE SU EVALUACIÓN Y ANALICE LAS RESPUESTAS QUE ESCRIBIRÁ EN CADA SERIE. VALOR 40 PUNTOS. I SERIE. INSTRUCCIONES: Realice correctamente lo que cada numeral le indique. Valor 10 pts. a).Redacte dos oraciones interrogativas: 1.______________________________ 2._____________________________ b).Redacte dos oraciones afirmativas: 1.______________________________ 2._____________________________ c).Redacte dos oraciones que expresen orden o mandato: 1.______________________________ 2._____________________________ d).Redacte oraciones que tengan comas: 1.______________________________ 2._____________________________ e).Redacte dos oraciones exclamativas: 1.______________________________ 2._____________________________ II SERIE. INSTRUCCIONES: Responda correctamente las siguientes preguntas. Valor 10 pts. 1.¿Qué indica la coma?___________________________________________________ 2.¿Qué indica el punto?___________________________________________________ 3.¿Qué indica el punto y coma?_____________________________________________ 4.¿A qué se le llama exhortar?_____________________________________________ 5.¿Cómo se llaman los signos que se colocan en una oración interrogativa? ______________________________________________________________________ III SERIE. INSTRUCCIONES: Lea correctamente el cuento que su maestra le indique, recuerde leer de acuerdo a los signos de puntuación. Valor 10 pts. IV. SERIE. INSTRUCCIONES: Escriba correctamente el párrafo que se le dictará, cuide su caligrafía y ortografía ya que se tomará en cuenta en su calificación. Valor 10 pts. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COLEGIO CATÓLICO MIXTO SAN BENITO EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1RO BÁSICO ---- 17-10-2023 NOMBRE: ______________________________________________________________ INSTRUCCIONES GENERALES: LEA DETENIDAMENTE SU EVALUACIÓN Y ANALICE LAS RESPUESTAS QUE ESCRIBIRÁ EN CADA SERIE. VALOR 40 PUNTOS. I SERIE. INSTRUCCIONES: Responda correctamente las siguientes preguntas. Valor 10 pts. 1. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?___________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?___________________________________________________ 3. ¿Qué estudia la fonética?_____________________________________________ 4. ¿Qué función tiene la lengua Estándar? _____________________________________________ 5. ¿De qué carece la comunicación escrita frente a la oral? ______________________________________________________________________ II SERIE. INSTRUCCIONES: Complete correctamente los siguientes enunciados. Valor 10 puntos. 1. Los factores que intervienen en la pronunciación de las son: consonantes ___________________________ 2. es la rama de la gramática que se encarga del estudio de las formas de las palabras y de cómo se relacionan entre sí: ___________________________ 3. Las funciones del lenguaje son: 4. Mencione 3 tipos de adverbios: 5. Enumera los morfemas verbales: ___________________________ ___________________________ ___________________________ III SERIE. INSTRUCCIONES: Escriba una V si la afirmación es verdadera o una F si la afirmación es falsa. Valor 10 pts. 1. El modo imperativo responde a la función del lenguaje de dar órdenes o instrucciones. 2. Una oración pasiva refleja es una oración en la que el agente es el receptor de la acción del verbo, en lugar del sujeto que realiza la acción. 3. Una perífrasis verbal es una construcción formada por un verbo auxiliar y un participio que tiene un significado similar al de un verbo simple. 4. La función de la preposición es enlazar dos elementos de la oración, uno de ellos normalmente un sustantivo o un pronombre, y el otro un sustantivo, un verbo o un adverbio. 5. Los elementos que complementan o modifican el núcleo de un sintagma no se pueden llamar complementos, adjuntos o modificadores. IV SERIE. INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el texto y comprende la historia, realiza las actividades que se piden a continuación. Valor 10 puntos. Siempre que llega este mes me acuerdo de mi padre y de lo que le sucedió un verano cuando todavía era un niño inocente. A cambio de ayudar a sus padres a trillar, una labor penosa donde las haya y más en aquellos tiempos en los que la mecanización del campo no había empezado aún, mi abuelo le prometió comprarle una gaseosa el día de la fiesta, que entonces era la novedad (hablo de los años treinta). Mi padre se pasó todo agosto trabajando con los suyos y, al acabar la trilla, mi abuelo cumplió su palabra. Lo llevó al bar de la aldea, le compró la gaseosa prometida y se dispuso a ver cómo disfrutaba de ella. Pero la cosa no sucedió como ellos pensaban. Según contaba mi padre, que se reía, al hacerlo, de su inocencia, entre la fuerza de la gaseosa, que no esperaba, y la emoción que sentía empezó a llorar y la botella se le derramó al completo, con lo que su alegría se trocó en decepción. Tanta como para recordar aún aquella historia de la gaseosa cuando yo ya tenía la edad de él cuando sucedió. La anécdota de mi padre y de su gaseosa, que he recordado más de una vez, es para mí desde que la escuché la imagen del mes de agosto, este mes que la gente espera con emoción durante todo el año para acabar dejándolo irse en muchos casos sin disfrutarlo. Por eso yo guardo en mi casa de veraneo botellas de gaseosa que me lo recuerden y, cuando en el calendario aparece agosto, me prometo solemnemente a mí mismo aprovecharlo hasta el último minuto para que la emoción no se convierta en decepción por haber dejado que se perdiese como le ocurrió a mi padre con su gaseosa. Julio Llamazares, El País INSTRUCCIONES: Indica cuál es la frase (solo una) que recoge con más precisión la idea central del texto. El autor del texto. Siempre se acuerda de su padre en el mes de agosto. Antiguamente los niños tenían que ayudar a sus padres en las labores del campo. La emoción puede estar muy cerca de la decepción, por eso hay que aprovechar bien las vacaciones. El verano trae siempre a la memoria los momentos de la infancia en los que tomábamos gaseosa. SEMANA 5 SEMANA 6 Portafolio Rubrica SEMANA 7 LISTA DE COTEJO Escuela: __________________________________________________ Alumno: ___________________________________ Grado: _________ Valor Criterios a evaluar 10pts Presenta una introducción clara y objetivos del portafolio. 15pts Incluye una variedad de evidencias de trabajo como: (Proyectos, ensayos, investigaciones. ) 15pts Muestra compresión sólida de los conceptos claves de innovación educativa. 20pts Demuestra ideas innovadoras en la implementación de estrategias educativas. 5pts 5pts Utiliza recursos visuales y multimedia de manera efectiva para comunicar sus ideas. Realiza una reflexión critica sobre el proceso de innovación y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje. 10pts Identifica desafíos y propone resultados, soluciones o mejoras. 10pts El portafolio esta bien organizado y es fácil de navegar. 5pts Se presenta de manera profesional, con atención a detalles como ortografía y formato. 5pts El portafolio esta completo y con información pertinente. OBSERVACIONES: SÍ NO Universidad Panamericana Mario Pacheco Rubrica actividad de un ensayo Aspectos a evaluar Excelente Insuficiente Comprensión del tema Orden limpieza y Ortografía Presentación Expresión personal Punteo: 1. 2. 3. 4. 5. Excelente = 5pts Bien = 4pts Suficiente = 3pts Regular = 2pts Insuficiente = 1pts Valor total de la actividad 25pts Niveles de desempeño Bien Suficiente Regular Evaluación del Aprendizaje Integrantes: Lesvia Vanessa Alvarez Méndez Doris Betzabé Agosto Julián Jackeline Vanesa Ramírez Carpio Jennifer Cecilia Ramírez Guerra Escala de rango Instrumento de evaluación para el portafolio didactico Información del centro educativo: Nombre: Contenidos Claridad de Objetivos: ¿El portafolio incluye objetivos claros y específicos? 2 Evidencia de Planificación: ¿Se proporciona evidencia de planificación en el portafolio, como un esquema o una introducción? 3 Variedad de Materiales Didácticos: ¿Se incluyen varios tipos de materiales didácticos, como presentaciones, actividades, o ejemplos? 4 Alineación con Objetivos de Aprendizaje: ¿Los materiales y actividades están claramente alineados con los objetivos de aprendizaje establecidos? 5 Minutas de Evaluación: ¿Se muestran minuta del aprendizaje del estudiante? 6 Organización y Estructura: ¿El portafolio está organizado de manera lógica y fácil de seguir? 7 Diversidad de Medios: ¿Se utilizan una variedad de medios, como texto, imágenes, videos, o enlaces? 8 Reflexión y Comentarios: ¿El autor proporciona reflexiones o comentarios sobre el contenido del portafolio? 9 Atractivo Visual: ¿El portafolio es visualmente atractivo y utiliza un formato fácil de leer? 10 Originalidad y Creatividad: ¿El autor muestra originalidad y creatividad en la presentación de materiales? subtotal Total Fecha: Grado y sección: Si No (2.00pts) (0.00pt) 1 X X x 14.pts 20.pts 6.00pts Conclusión Son enfoques teóricos que guían la práctica educativa, cada uno con fortalezas y limitaciones. Al evaluarlos, es crucial considerar su adaptabilidad, eficacia y pertinencia en entornos educativos específicos para potenciar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Es un proceso integral que permite medir el progreso, identificar fortalezas y áreas de mejora, y proporcionar retroalimentación para impulsar el aprendizaje continuo.
