conectores logicos

INSTITUCION EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES:
Institución Educativa ““José Faustino Sánchez Carrión” ”
Institución Educativa:
Docente:
Área:
Ciclo:
Duración:
II.
Tito Porfirio Chávarry Sánchez.
Comunicación
VI
Grado:
90 min
Fecha:
3ro Secundaria
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos conectores lógicos y los usamos adecuadamente en las oraciones.
III.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
Competencia:
Lee diversos tipos de
textos
Capacidades:
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información
del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS
Obtiene e integra información
contrapuesta que se encuentra en
distintas partes del texto, o
mediante una lectura intertextual,
en el texto expositivo de
estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Infiere información deduciendo
diversas y múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en el texto,
así como, el significado de
palabras
en
contexto
y
expresiones con sentido figurado,
mediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del
texto,
explicando el tema,
subtemas,
propósito
considerando las características
de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la
información,
y
elaborando
conclusiones sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista,
así como el uso de la información
estadística, en relación al sentido
global del texto, vinculándolo con
su experiencia, otros textos,
lenguajes y contextos.
Reflexiona y evalúa los textos que
lee,
opinando
acerca
del
contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas y la
intención del autor, explicando la
eficacia de la información y los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales.
Evidencia de
aprendizaje
(Producto/reto)
“Identifica
conectores
lógicos en
texto”
CRITERIOS DE
EVALUACION
 Localiza
los
conectores en
el texto.
 Interpreta
el
sentido global
del texto leído.
los
 Infiere
el
significado de
un
palabras
o
expresiones
por el contexto.
 Opina sobre el
tema, las ideas
y el propósito
del texto leído.
Enfoque Transversal
Actitudes o acciones observables
Enfoque a la excelencia
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades.
Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Enfoque de orientación al
bien común
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Competencia transversal
Actitudes o acciones observables
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define una meta al parafrasear de forma oral ante un público.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar su meta.
Monitorea y ajusta su desempeño.
IV.
MOMENTOS DE LA SESIÓN (Momentos y Procesos Pedagógicos – Estrategias didácticas)
Inicio: 10 min.
 El docente saluda a los estudiantes luego se establece acuerdos con los estudiantes sobre las normas de convivencia
necesarias para lograr los propósitos de esta sesión.
 El docente plantea un reto: completar los espacios en blanco con palabras que ellos consideren que deben ir. (ANEXO
1) se pide a los estudiantes que lograron realizar la actividad en el menor tiempo, explicar qué tuvieron en cuenta para
colocar esas palabras.
 El docente plantea la interrogante: - ¿En qué se diferencian cada grupo de palabras? - ¿Cuál será el propósito de la
sesión? A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente da a conocer el propósito de la sesión.
 enfatiza la importancia o utilidad de este aprendizaje en la vida diaria, a través de la pregunta: ¿Crees que es importante
utilizar adecuadamente el uso de conectores en tus escritos?, ¿Por qué?
 - ¿Qué son los conectores? - ¿Cuáles son los tipos de conectores?
 El docente enfatiza las respuestas de los estudiantes y va registrando en la pizarra.
Desarrollo: 20 min.
 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo: y así mismo la información sobre los conectores lógicos.
 El docente dirige la primera lectura oral en cadena sobre los conectores, corta la lectura con el fin de retroalimentar.
 Luego indica que trabajarán en parejas, les sugiere aplicarla técnica de estudio el subrayado o la toma de apuntes,
para poder desarrollar las diferentes actividades.
 El docente va monitoreando y acompañando en el proceso de aprendizaje.
 Una vez desarrollada la ficha de trabajo por los estudiantes según como hayan trabajado, cada equipo explicara su
actividad.
 El docente, después de cada participación, retroalimenta.
Cierre: 10 min.
Transferencia: UTILIDAD
¿cómo puedo aplicar los aprendido en mi comunidad?
La docente plantea preguntas de metacognición a los estudiantes: ¿para qué me sirve reconocer los cuentos y su respectiva
estructura?, ¿qué procesos realicé para identificar las motivaciones de los personajes?, ¿cómo ha sido mi participación en
el trabajo en equipo?
V EVALUACIÓN
TÉCNICAS
Parafraseo.
Toma de apuntes.
Lluvia de ideas.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejos.
V.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Video, guía informativa, fabula, lista de cotejo, ficha de autoevaluación/coevaluación.
Anexos:
Anexo 1 - Lista de cotejo.
Anexo 2 - Ficha de autoevaluación/coevaluación.
Anexo 3 - Guía Informativa sobre el parafraseo.
Bibliografía:
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
https://es.scribd.com/document/636527969/RELATO-EL-MAR-VISTO-EN-PALABRAS
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Prof. Tito Porfirio Chávarry Sánchez.
Docente responsable
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Prof. Gladith Rojas Rojas
Coordinadora de letras