Esc. Primaria: “Lic. Benito Juárez García” CCT: 09DPR5040K DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4° SEMANA 9 Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023 Prof. Juan Pérez López Docente titular del Grupo Profa. Azucena Santana Morán Directora de la Escuela CICLO ESCOLAR 2023-2024 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA SEM 9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023 Día Dictado Cálculo mental Problema matemático Cálculo mental: 1. mitad de 72 = 2. mitad de 106 = 3. mitad de 98= 4. mitad de 78= 5. mitad de 112 = Problema Matemático: Lunes Dictado: 1. república 2. constitución 3. promulgación 4. discusiones 5. principios Martes Dictado: 1. palíndromo 2. apreciación 3. numérica 4. localizar 5. socializar Cálculo mental: 1. 7 x 8 x 2= 2. 4 x 9 x 2= 3. 8 x 4 x 2= 4. 9 x 9 x 2= 5. 6 x 8 x 2= Problema Matemático: Una pieza de tela mide 4232 metros de largo. Si vendemos la cuarta parte. ¿Cuántos metros quedarán? Cálculo mental: 1. 8 x 7 x 2= 2. 7 x 7 x 2= 3. 8 x 8 x 2 = 4. 10 x 9 x 2= 5. 3 x 9 x 2 = Problema Matemático: Miércoles Dictado: 1. ubicación 2. recuperación 3. avance 4. desafío 5. vegetación Cálculo mental: 1. 8 x 9 x 2= 2. 6 x 3 x 2 = 3. 7 x 3 x 2 = 4. 8 x 4 x 2 = 5. 6 x 9 x 2 = Problema Matemático: Jueves Dictado: 1. Insuficiente 2. científico 3. pizzería 4. interrogación 5. hábitos Viernes Mauricio vende ramos de flores. Él coloca 20 flores en cada uno de los ramos. Si esta semana compró 125 ramos. ¿Cuántas flores vendió? ¿Cuántos litros cabrán en 8 cajas de vino de 12 botellas cada una si todas las botellas tienen una capacidad de 30 litros? ¿Cuántos metros mide un circuito al que un ciclista ha dado 8 vueltas, haciendo un recorrido de 1600 metros? ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO FORMATIVO LENGUAJES Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° P. Escolares Pág. 44-55 Nombre del Proyecto: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo! Libro de texto Metodología: Proyectos Comunitarios Periodo del Plan: Sem9. Del 23 al 27 de octubre de 2023. Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 8,9) Problemática del Plan Analítico que se atiende: Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico Ejes Articuladores: Inclusión Contenidos: Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. • • • • • Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas. Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Realizar un proyecto comunitario con el propósito de reconocer las diferencias entre un reglamento, una receta y un instructivo, así como reconocer las formas verbales que se utilizan en este tipo de textos. En esta aventura de aprendizaje aprenderás la diferencia entre un reglamento, una receta y un instructivo. También conocerás las formas verbales que comunmente se utilizan en este tipo de textos y valorarás su utilidad. Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Inicio: • SESIÓN 1 “Lo que sabemos” *Renocer los verbos en modo infinitivo e imperativo. Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la página 44 del libro de texto Proyectos Escolares Desarrollo: • Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 44 y 45 del libro de P. Escolares donde los alumnos observarán con atención las imágenes y después responderán las preguntas de análisis que ahí se plantean. • Comentar que los instructivos son textos que te guían para hacer algo. Por ejemplo, indican los pasos para armar un juguete o para preparar diversos platillos, en el caso de una receta de cocina. • Indicar que seleccionen una actividad que realicen todos los días y escribirán en su cuaderno un instructivo de la manera como realizan la actividad que elijieron y lo compartirán de manera grupal. Cierre: • Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se explique en qué consisten los verbos en infinitivo e imperativo. • Proporcionar el anexo 1 para que los alumnos analicen cada dibujo y escriban el verbo en el modo infinitivo e imperativo. Inicio: • SESIÓN 2 “Lo que haremos” *Reconocer información relacionada con los instructivos. Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 2 en dónde los alumnos tendrán que recortar cada uno de los letreros y clasificar los verbos en infinitivo e imperativo. • Comparar los resultados de manera grupal. Desarrollo: • Continuar la clase dando solución a los ejercicios del apartado “lo que haremos” localizado en las páginas 45 y 46 del libro de P. Escolares para que los alumnos lean el texto que se presenta y posteriomente responderán las preguntas de reflexión en su cuaderno de trabajo. Cierre: • Finalizar la sesión solucionando los ejercicios del anexo 3 en donde los alumnos tendrán que colorear de rojo las afirmaciones falsas y de color azul las afirmaciones verdaderas referente a los instructivos. • Socializar las actividades de manera grupal y permitir correcciones en caso de ser necesario. Inicio: • SESIÓN 3 “¿Cómo lo haremos?” *Planear las acciones para la realización de instructivo. Iniciar la clase trabajando con el anexo 4 para que los estudiantes analicen el instructivo que se muestra en el anexo y lo transcriban en su cuaderno cambiando los verbos al modo imperativo. Desarrollo: • Trabajar ahora con el apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 47 del libro de P. Escolares donde se tendrá que planear las acciones para hacer sus instructivos. • Utilizar el formato del anexo 5 para que los alumnos dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se organizarán su instructivo en la tabla que se les proporciona. • Cierre: • Finalizar la clase, realizando una dinámica grupal para que los alumnos mencionen el nombre de algún lugar y posteriormente, escriban el nombre de verbos que se relacionen con ese lugar: • Por ejemplo, en la cocina los verbos son: cocinar, hervir, servir, guisar, dorar, picar. Etc. • Tarea: Solicitar que lleven a clases algunos ejemplos de instructivos que se trabajarán en la siguiente clase. Evaluación Recursos didácticos *Cuaderno del alumno. *Anexos *Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos *Cuaderno del alumno. *Anexos *Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos *Cuaderno del alumno. *Anexos *Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Momentos SESIÓN 4 “Lo que necesitamos Saber" Intención didáctica de la sesión *Elaborar instructivo con base en sus aprendizajes previos. Secuencia de actividades Evaluación Inicio: • Recursos didácticos Recuperar saberes previos trabajando con los instructivos que se llevaron a clases para que los alumnos analicen su contenido en comunidades y posteriormente, escribir en el cuaderno ejemplos de verbos que encuentren en cada uno de sus instructivos clasificándolos en vebos en infinitivo e imperativo. Desarrollo: • Seguir la clase trabajando con la fase “lo que necesitamos saber” ubicado en la página 47 del libro de P. Escolares donde se realizarán las actividades del punto 1 y 2 donde apartir de la profesión u oficio que elegieron, escribirán un texto tipo instructivo relacionado con esa actividad en el cuaderno de trabajo. Cierre: • Finalizar la clase trabajando con la página 48 del libro de P. Escolares donde registrarán lo solicitado en la tabla que se solicita en el libro de texto. • Plantear la siguiente pregunta final a los alumnos, ¿cómo se llaman las palabras que sirven para nombrar a las acciones? • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • SESIÓN 5 Consejo Técnico Escolar Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Nombre del Proyecto: Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 132-149 En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y desarrollarnos Periodo del Plan: Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023. Metodología: STEAM Escenario: Escolar Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Contenidos: Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas (Sem 8, 9 y 10) Pensamiento Crítico Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Procesos de desarrollo de Aprendizaje: • Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Igualdad de Género • • • Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas. Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan. Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Desarrollar un proyecto de indagación que permita construir un jardín comestible basándonos en la nutrición de las plantas y los animales para entender su relación con el medio ambiente. En este proyecto por indagación investigarás, con integrantes de tu comunidad, sobre la nutrición de plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos con los factores físicos del medio ambiente. A partir de las actividades podrás elaborar con tu comunidad un Jardín comestible. Momentos SESIÓN 6 Indagamos ¿De dónde obtienen los seres vivos (plantas y animales) la energía que necesitan para crecer, moverse y realizar sus funciones diarias? Intención didáctica de la sesión Clasificar diferentes animales según su alimentación. Secuencia de actividades Evaluación Inicio: • Recursos didácticos Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan cada una de las multiplicaciones y puedan descubrir la frase que se encuentra oculta en el anexo 6. • Analizar el contenido de la frase y socializar las respuestas obtenidas. Desarrollo: • Seguir la clase investigando cuáles son los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, y realizar en el cuaderno un mapa mental con sus características. • Proporcionar el material del anexo 7 para que los alumnos resuelvan el laberinto para ayudar al león para que llegue a la salida coloreando unicamente las multiplicaciones que sean correctas. Cierre: • Terminar la clase realizando las actividades propuestas en el punto 5 de la página 138 del libro de P. comunitarios en el apartado “¿Y qué tipo de animal eres? Donde al final registrarán sus respuestas en la tabla de la página 139 del libro de texto. • Tarea: Organizar al grupo para recopilar los materiales para realizar las prácticas localizadas en las páginas 139-144 del libro de texto. Inicio: • SESIÓN 7 Indagamos ¿Qué les pasa a las plantas cuando se modifican las condiciones del entorno necesarias para su desarrollo? *Reconocer de donde obtienen los seres vivos la energía para realizar sus funciones. Iniciar la sesión proporcionando el material del anexo 8 para que los alumnos resuelvan el laberinto de multiplicaciones coloreando únicamente los resultados correctos, comentar que en cada respuesta correcta se encontrará el nombre de alimento de origen vegetal. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de cada alimento de origen vegetal en el cuaderno y comentar acerca de donde obtienen la energía para realizar sus funciones diarias. Desarrollo: • Trabajar ahora con el apartado ¿De dónde obtienen los seres vivos (plantas y animales) la energía que necesitan para crecer, moverse y realizar sus funciones diarias? Localizado en las páginas 139144 donde los alumnos tendrán que realizar cada una de las prácticas que ahí se establecen. Cierre: • Finalizar la clase entregando el material del anexo 9 donde tendrán que ordenar del 1a 7 los procesos que ocurren para que las plantas fabriquen su alimento. • Compartir respuestas de manera grupal. • Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la pág. 145 del libro de P. Comunitarios. Inicio: • SESIÓN 8 Indagamos ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente? *Responder a la interrogante ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente? Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen cada una de las partes de los dibujos que nos sirven de alimento. Solicitar que expliquen porque hay ciertas partes de algunos alimentos que no son comestibles para nosotros. Desarrollo: • Continuar la sesión trabajando con el apartado ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente? Localizado en las páginas 145-127 donde se realizarán las prácticas experimentales que se solicitan en las páginas del libro de texto. • Investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula, la Escolar o en internet, sobre los conceptos que se trataron a lo largo de la fase “Indagamos”. Cierre: • Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 11 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones que se presentan y descubran la figura que se encuentra oculta. Conversar al respecto de la clasificación a la que pertenece el animal según su alimentación y mencionar otros ejemplos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Momentos SESIÓN 9 Indagamos ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente? Intención didáctica de la sesión *Reconocer aspectos fundamentales de la fotosíntesis. Secuencia de actividades Evaluación Inicio: • Recursos didácticos Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 12 en donde los alumnos tendrán que analizar las secuencias matemáticas y descifrar cada uno de los números ocultos en cada una de las plantas ahí se localizan. • Compartir respuestas de manera grupal. Desarrollo: • Continuar la sesión entregando el material del anexo 13 donde conoceremos un poco más al respecto de la fotosíntesis y subrayaremos la información más importante. • Organizar la información seleccionada en un mapa conceptual que se tendrá que elaborar en pequeñas comunidades. Cierre: • Cerrar la sesión compartiendo con los alumnos la siguiente información “La fotosíntesis es crucial para la vida en la Tierra porque nos proporciona el oxígeno que necesitamos para respirar y mantiene el equilibrio de los gases de la atmósfera; además, contribuye a disminuir los gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono, que en exceso son dañinos para los seres vivos y tienen un grave efecto sobre el clima. • Escuchar reflexiones finales y generar comentarios en una asamblea. • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • SESIÓN 10 Consejo Técnico Escolar Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Nombre del Proyecto: Libro de texto P. De aula Pág. 206-217 De la cartografía a la riqueza de México Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Periodo del Plan: Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023 Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas (Sem 9 y 10) Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Crítico Contenidos: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual. Intención didáctica del docente Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Procesos de desarrollo de Aprendizaje: • • • Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran. Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural. Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas). Propósito para el alumno Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo mapas y postales para organizar un Pasaporte de viajeros, con la intención de conocer las características del territorio nacional. Momentos SESIÓN 1 “Presentamos” Intención didáctica de la sesión *Identificar saberes previos relacionados con los mapas. En esta experiencia de aprendizaje, crearás en colectivo mapas y postales que reunirás en un Pasaporte de viajeros, a fin de reconocer las características del territorio nacional. Secuencia de actividades Evaluación Inicio: • Recursos didácticos Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la página 206 del libro de texto Proyectos de Aula Desarrollo: • Dar lectura al texto que se presenta en el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 206207 del libro de P. de aula y posteriormente, se responderán las preguntas de reflexión localizadas en la página 207. (apoyarse del material del anexo 14 para responder las preguntas). • Compartir respuestas de manera grupal. Cierre: • Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 15 para que analicen el dibujo lo peguen en el cuaderno y en la parte de abajo escriban una reflexión de los principales aspectos que observan en cada uno de los mapas, comparándolos con los mapas que utilizamos en la actualidad. Inicio: • SESIÓN 2 “Recolectamos” *Reconocer los lugares valiosos de su comunidad. Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material del anexo 16 para que peguen dentro de cada canasta las manzanas que contengan información al respecto de los mapas y su utilidad. • Comentar grupalmente la información recuperada y verificar que tanto recuerdan de temas que se han visto en sesiones pasadas. Desarrollo: • Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la información ubicada en la página 207 del libro de P. de aula para conocer un poco más al respecto de la cartografía. Transcribir dicha información en el cuaderno o estructurarlo en forma de un esquema. • Realizar una asamblea para que se escriba tanto el pizarrón como en el cuaderno de trabajo un listado de los lugares de su comunidad que consideren valiosos. Llevará por título, “Los lugares valiosos de mi comunidad” Cierre: • Cerrar la clase trabajando con el punto 1 del apartado “Recolectamos” localizado en las páginas 208 y 209 donde dialogarán lo que saben acerca de las preguntas que ahí se establecen y se socializarán de manera grupal. Inicio: • SESIÓN 3 “Recolectamos” Realizar una investigación sobre los conceptos básicos de la cartografía. Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en el anexo 17 donde para que se recuperen saberes previos los alumnos tendrán que completar el esquema de conceptos básicos relacionados con la cartografía, comparar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. Desarrollo: • Seguir la clase trabajando con la página 209 del libro de P. de aula donde se tendrán que realizar una investigación para responder cada pregunta en el cuaderno de trabajo. Apoyarse del anexo 18 para recortar cada pregunta y escribir las respuestas a un costado. • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Cierre: • Momentos Intención didáctica de la sesión Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades, asignar una pregunta a cada comunidad. Proporcionar pequeños recuadros de papel o cartulina para que cada comunidad responda, dibuje e ilustre cada pregunta y posteriormente, organicen sus trabajos y elaboren un tendedero con cada una de sus respuestas. Secuencia de actividades Inicio: • SESIÓN 4 “Recolectamos” *Realizar investigación sobre diferentes temas relacionados con el territorio nacional. *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Comenzar la clase recuperando saberes previos proporcionando el material del anexo 19 en donde los alumnos tendrán que pegar el mapa y señalar cada uno de elementos que se han trabajado a lo largo de las diferentes sesiones. • Socializar las respuestas de manera grupal. Desarrollo: • Formar comunidades para continuar investigando y tener la información necesaria. Así que se tendrá que organizar al grupo en comunidades para que los alumnos acuerden que comunidad investigarán cada uno de los temas y subtemas que se establecen en las páginas 210 y 211 del libro de P. de aula Cierre: • Terminar la clase recortando cada uno de los mapas que se localizan en el anexo 20 para que los estudiantes los peguen y escriban a un costado el tipo de información que se pueda obtener en cada uno de los mapas. • Socializar respuestas de manera grupal. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • SESIÓN 5 Consejo Técnico Escolar Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Nombre del Proyecto: Libro de texto P. Escolares Pág. 288-299 Todos jugamos, todos ganamos Metodología: Aprendizaje Servicio Periodo del Plan: Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023. Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas (Sem 9 y 10) Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Contenidos: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. Intención didáctica Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Procesos de desarrollo de Aprendizaje: • Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas. Propósito Llevar a cabo un proyecto basado en el aprendizaje de Servicio para conocer que son los juegos cooperativos con la intención de organizar un Club de Juegos para favorecer la integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades. Etapas SESIÓN 1 Punto de partida Intención didáctica de la sesión *Reconocer características de juegos de mesa y de patio En este proyecto de aprendizaje servicio, descubrirás qué son los juegos cooperativos y, junto con tu comunidad de aula, formarás un Club de juegos para favorecer la integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades. Secuencia de actividades Evaluación Inicio: • Recursos didácticos Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la página 288 del libro de texto Proyectos Escolares Desarrollo: • Continuar la clase trabajando la información localizada en el apartado ”Punto de partida” localizado en la página 288 del libro de P. Escolares donde los alumnos tendrán que responder cada una de las preguntas que se localizan en el anexo 21. • Compartir las respuestas de manera grupal. • Trabajar ahora con el punto 2 del libro de P. escolares localizado en la página 289 para que los alumnos completen la tabla con los juegos de mesa y de patio que han practicado o que conocen. Cierre: • Terminar la clase respondiendo la pregunta del punto 3 de la página 289. • Escribir en el cuaderno un listado de los valores y las actitudes positivas que deben prevalecer al realizar juegos con sus compañeros o amigos. Inicio: • SESIÓN 2 Punto de partida SESIÓN 3 Identificamos necesidades para definir el servicio *Organizar un debate para reconocer si son mejores los juegos presenciales o virtuales. Iniciar la clase realizando las actividades localizadas en el anexo 22 en dónde se dará lectura a la historia que se presenta y posteriormente, se responderán los cuestionamientos que ahí se enlistan. • Comentar grupalmente las respuestas y reflexionar sobre la importancia de desarrollar habilidades motrices. Desarrollo: • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado del punto 4 y 5 localizado en la página 290 del libro de Proyectos Escolares donde se completará la tabla solicitada. • Debatir, de forma respetuosa en torno al siguiente tema: ¿Son mejores los juegos virtuales o los presenciales?, ¿porqué? Concentrar las respuestas principales en su cuaderno de trabajo. Cierre: • Cerrar la sesión del día trabajando con el registro de la tabla de la página 291 del libro de P. escolares donde se tendrán que organizar la información de las ventajas y las desventajas de los juegos presenciales y virtuales. Inicio: • Reconocer características de los juegos. Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 23 en donde los alumnos analizarán cada uno de los dibujos, los pegarán en su cuaderno y a un costado escribirán el nombre del verbo que se realiza al ejecutar cada una de las actividades. Desarrollo: • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la página 291 del libro de Proyectos Escolares donde se tendrá que escribir • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Recursos didácticos • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo • Cierre: • Etapas SESIÓN 4 Identificamos necesidades para definir el servicio Intención didáctica de la sesión *Reconocer emociones que se encuentran presentes cuando ganan o pierden un juego. Adecuaciones curriculares: en el cuaderno de trabajo los juegos competitivos que se realizan en el recreo y en la casa indicando que se retomarán los listados más adelante. Seguir la clase trabajando dando lectura al texto que se localiza en la página 292 del libro de P. Escolares y se responderán las preguntas haciendo uso del anexo 24. Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 293 del libro de P. escolares donde escribirán características de los juegos que ahí se solicitan. Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Secuencia de actividades Evaluación Inicio: • Recursos didácticos Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 25 donde tendrán que registrar ejemplos de juegos que promuevan la sana convivenvia y juegos que fomenten la superación de los personajes. • Generar una lluvia de ideas para compartir cada una de las respuestas registradas. Desarrollo: • Trabajar ahora con la lectura de la infomación que se propone en la página 294 del libro de P. Escolares y reflexionar sobre el contenido del texto. • Seguir la clase con la resolución del esquema del punto 8, de la página 295 del libro de P. Escolares donde los alumnos registrarán con dibujos o palabras las emociones que experimentan cuando pierden un juego y cuando ganan. Cierre: • Terminar la clase respondiendo en comunidad las preguntas del punto 9 ubicadas en la página 296 del libro de P. de Escolares. Observaciones realizadas por la autoridad escolar: • • • Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.
