EL TEXTO ÍNDICE. 1. El texto. Tipos de texto. 1.1. Clasificación temática. 1.2. Modalidades textuales. 1.3. Propiedades del texto 1. EL TEXTO. TIPOS DE TEXTO. Gramática tradicional: la oración como la unidad máxima. Años 70: texto (o discurso) como unidad máxima. a) Debe ser una unidad completa; pero no tiene una forma o extensión obligatoria. b) Formado por palabras (= Secuencias lingüísticas) C) Cumplir propiedades: El Condiciones 1.- Adecuación: adaptarse a la situación (apropiado) texto 2.- Coherencia: Tiene un significado único, sus partes están relacionadas y ordenadas. 3.- Cohesión: procedimientos lingüísticos para unir las partes del texto. Ej.: conectores, repeticiones, etc. Texto (o discurso) como unidad máxima. NIVEL FONOLÓGICO NIVEL MORFOLÓGICO Estudia NIVEL TEXTUAL NIVEL SINTÁCTICO Estudia Estudia FONEMAS Se combinan para formar PALABRAS Se combinan para formar ORACIONES TEXTOS Se combinan para formar Nivel superior de Comunicación Debe ser una unidad completa No tiene extensión fija (una palabra, una novela) TEXTO Es cualquier manifestación verbal y completa. Pueden ser: - orales o escritos; - literarios o no; - largos o cortos; etc. No tiene una forma ni una extensión fija. http://pmederos.blogspot.com.es/2010/02/coherenciay-cohesion-textual.html 1.3. Propiedades del texto TEXTO ADECUACIÓN Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones que te da la lengua, la más apropiada para cada contexto (situación) de comunicación. Supone el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística para seleccionar el lenguaje apropiado en cada situación. LA COHERENCIA LA COHERENCIA En resumen, la coherencia es la propiedad que se encarga del significado. Tiene dos aspectos: 1.- Todas las partes del texto tienen que tener relación con un único tema. 2.- Afecta a la organización del significado del texto: las partes del texto tienen que tener relación y estar ordenadas. Existen tres clases de coherencia: global, lineal y local. COHERENCIA NO SON COHERENTES: -los textos que son desorganizados (una lista mezclada de frases sobre un mismo tema no es ningún texto, porque le falta la estructuración de las ideas y los vínculos gramaticales), -que repiten ideas; -que se contradicen;... Se propone a los alumnos que lean atentamente el texto siguiente: “(1) Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador.(2) Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.(3) Yo cursé primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado.(4) Y mi padre empezó a perder el pelo y tenía veinte años.(5) Mi familia está constituida por mi padre y mi madre, mi hermana y yo. (6)Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. (7)Yo tengo quince años.” Si se pregunta a los alumnos si éste es un texto “normal”, responderán, sin duda, que no. Se trata de que vayan diciendo qué es lo que les parece equivocado. Se hace ver a los alumnos que todos estos defectos se resumen en uno: el texto es incoherente. ¿Qué significa eso? 1. No tiene sentido unitario: porque algunas ideas no tienen relación con el tema del texto. 2. Y porque no tiene orden. La COHERENCIA tiene, pues, dos aspectos: a) Tiene sentido unitario. No debe aparecer ninguna idea sin relación con el tema. El título debe corresponderse con su contenido. b) Ordena las ideas de alguna forma: - Espacialmente, si se trata de una descripción. - Jerárquicamente (por orden de importancia) - Etc. El texto podría quedar de la siguiente manera: Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Cada uno tiene sus ocupaciones. Mi padre es labrador, tiene unas tierrecillas en la ribera. En cambio mi madre trabaja en un supermercado. Mi hermana y yo estudiamos: ella, en Ciudad Real; yo tengo quince años y estudio cuarto curso de Enseñanza secundaria, por lo tanto estoy terminando esta etapa. Tema: las ocupaciones de mi familia. Coherencia global Unidad temática: Todos los enunciados giran en torno a un tema, común a los diferentes enunciados. ¿Cuál es el tema común a estos textos? a) Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo sin encender en la boca. Se levantó y se acercó a un señor que paseaba por allí. Le pidió fuego, pero el señor no fumaba. El hombre le dio las gracias y volvió a sentarse. El otro señor siguió su camino. b) ¿Tiene usted fuego? -Lo siento, no fumo. -No importa. Muchas gracias, de todas formas. Coherencia global El receptor establece presuposiciones e implicaciones: Las presuposiciones de un texto son el conjunto de proposiciones implícitas: aquellas que el emisor supone que su receptor conoce. - ¡El semáforo está en rojo! - ¡Es verdad! ¡Qué bonito! (El emisor presupone que el receptor conoce las normas de circulación) Las implicaciones son las informaciones adicionales de un enunciado. Por ejemplo, si alguien dice “Cierra la puerta”, implica que a) hay una puerta; b) está abierta Coherencia lineal Es la correcta organización y distribución de la información. Si el texto es suficientemente extenso, el tema aparece articulado en diferentes SECUENCIAS DE SIGNIFICADO, cada una de las cuales tiene relación con el tema (significado) general. Estas secuencias de significado pueden corresponderse con partes más o menos definidas del texto (capítulos, párrafos, etc.). Coherencia lineal LA PROGRESIÓN TEMÁTICA. Es el mecanismo por el que organiza el desarrollo de la información en un texto. a) Cada uno de los enunciados (oraciones) que componen el texto introduce información relacionada con el tema: implica -y, en parte, repite- información del anterior (TEMA, INFORMACIÓN CONOCIDA) y añade UNA INFORMACIÓN NUEVA o REMA. Ejemplo: ENUNCIADO 1: Esta mañana he estado en la peluquería. ENUNCIADO 2: Ø (en la peluquería) También estaba la vecina. Tema Rema La información ya conocida (tema o soporte informativo) precede en la oración a la información nueva (rema o aporte informativa). TEMA1 REMA1 1. Mi hermano se ha comprado un perro. 2. Es un precioso pastor de los Pirineos . (tema o tópico: información conocida: el perro) (rema o comento: información nueva: es un pastor de los Pirineos) Coherencia lineal LA PROGRESIÓN TEMÁTICA. Hay tres tipos de progresión temática: - De tema constante: a un mismo tema que se repite en todos los enunciados se le asignan remas sucesivos. REMA 1 TEMA 1 REMA 2 REMA 3 P.ej.: "Mi coche (TEMA) es nuevo; (Ø) es el más rápido de su categoría, (Ø) alcanza los 180 Km.". LA PROGRESIÓN TEMÁTICA. - De tema lineal: el rema de una proposición se convierte en tema de la siguiente. TEMA 1 REMA 1 TEMA 2 REMA 2 "Me he comprado un coche (REMA). (TEMA: el coche) Viene con un equipo de música (REMA) que (TEMA: el equipo de música) tiene 20 w de potencia”. De temas derivados: un tema general (o hipertema), se descompone en temas derivados o subtemas. SUBTEMA 1 TEMA 1 SUBTEMA 2 SUBTEMA 3 Ej.: La obra de J. R. Jiménez suele dividirse en tres etapas (HIPERTEMA): etapa de la poesía intimista [...]; etapa de la poesía pura [....]; etapa de la poesía deshumanizada [...]. Coherencia lineal - ESQUEMAS TEXTUALES. Para conseguir la coherencia de un texto es fundamental organizar bien los contenidos. Dependiendo de donde se sitúe la idea principal de un texto: 1) Esquema analizante o deductiva: la idea fundamental se encuentra al principio del texto y se desarrolla en los párrafos. 2) Esquema sintetizante o inductiva: la idea fundamental se halla al final como conclusión. 3) Esquema encuadrado: aparece al inicio la idea fundamental, que se desarrolla o explica y tiene su propia conclusión final. 4) Esquema paralelo: las ideas no se subordinan unas a otras, sino que todas tienen igual importancia. [Podemos encontrar otros esquemas diferentes: cronológico, si se trata de una narración; espacial, si se trata de una descripción,…] Coherencia local Entre las distintas secuencias (oraciones), y dentro de cada una de ellas, se establecen relaciones de significado de distinto tipo: Conocimiento del mundo y marco. El primero debe ser común a emisor o receptor; el segundo engloba el tipo de texto (ej. “La última mosca ha leído todos los libros” es coherente en el marco de una fábula). Presuposiciones, conjunto de proposiciones que el emisor supone que el receptor conoce. implicaciones, informaciones adicionales de un texto (Ej.: delante llevan la ventanilla bajada y digo: “he tardado dos horas en peinarme”, quiero que suban la ventanilla.) LA COHESIÓN Definición: • Mediante la cohesión se establece una red de relaciones explícitas entre las partes de un texto. • Consiste en el conjunto de todos aquellos recursos (procedimientos lingüísticos) que los emisores utilizan para “encadenar” las distintas partes (frases, oraciones y párrafos) del texto. Cohesión. • Cuentan que San Leonardo quería fundar un monasterio y San Leonardo fue a pedir un trozo de LE ofreció a San Leonardo de tierra tierra al al rey. rey. El El rey rey ofreció a San Leonardo todo ÉL San Leonardo lo rechazó todo un un reino, reino, pero pero San Leonardo lo rechazó y y San dijo que que sólo sólo quería quería el el reino reino que que San Leonardo Leonardo dijo pudiera recorrer SU el asno de San Leonardo en pudiera recorrer el asno deseSan Leonardo una noche. Por esta razón tenía a San en una noche. Porcomo esta razón tenía a San yLeonardo Leonardo patrónsede los asnos de los como patrón asnosLO y de los burros, y todo burros, y todode ellos mundo invocaba a San el mundo invocaba a San Leonardo para por que la San Leonardo para que San Leonardo velase salud de los asnos y de burros ESTOS Leonardo velase por la los salud de los asnos y de los ANIMALES. burros. los burros. Tipos de cohesión • Existen varias formas cohesión: recurrencia, sustitución, elipsis y deixis. Asimismo, podemos incluir el uso de conectores como recursos para lograr cohesión. Cohesión RECURRENCIA SUSTITUCIÓN MARCADORES DEL DISCURSO ELIPSIS DEIXIS DE FUNCIÓN COMUNICATIVA CONECTORES 1. Recurrencia: La repetición de un elemento lingüístico. Se pueden distinguir distintos tipos de recurrencia: Recurrencia léxica: repetición de una determinada palabra en diferentes enunciados. Ejemplos: - Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba gabardina y un sombrero calado hasta los ojos. En ocasiones no se repite la misma palabra, sino otra relacionada léxicamente con ella (una palabra derivada o compuesta, por ejemplo). - No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte. Recurrencia semántica: aparición de términos que están relacionados por su significado. Esta relación puede ser de distintos tipos: Sinonimia: ambos términos tienen el mismo significado. Ejemplo: Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas. Antonimia: palabras del texto que tienen significados opuestos. Ejemplo: Su padre tenía una casa grande. Él la prefería pequeña. Hiperonimia: para referirse a algo que ya ha aparecido se recurre a un hiperónimo: un término de significado más general que incluye el de la palabra sustituida. Ejemplo: Llevaba rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó. Hiponimia: la palabra que funciona como sustituto tiene una amplitud semántica menor que la sustituida; es decir, su significado está incluido en el de la primera. Ejemplo: Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos. Asociaciones pragmáticas: las palabras pueden considerarse relacionadas unas con otras por el hecho de que exista conexión entre los referentes (la realidad) a los que designan. Ejemplo: la aparición de una secuencia de palabras como “coche… conductor… aparcamiento… semáforo…” contribuirá a darle cohesión y permitirá percibir cuál es el asunto del que trata. Recurrencia fónica: la repetición de determinadas series de fonemas puede ser utilizada también como procedimiento cohesivo. Ejemplo: la rima de textos poéticos. Gramatical, repitiendo elementos de la misma categoría (sustantivos, adjetivos…); esquemas sintácticos (paralelismos…); o con una correcta correlación verbal (consecutio temporum) Ejemplo de paralelismo, y repetición de sustantivos: “Los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecido; los dormitorios, a sábanas grasientas,…” 2. Sustitución: el empleo de proformas: palabras de significado muy general, especializadas en sustituir a otros términos. Pronombres: sustitutos de sustantivos o de segmentos de oración. Establecen relaciones anafóricas (refieren a un elemento anterior) o catafóricas (se refieren a un elemento que aparece después en el texto) con otros elementos. Ejemplo: Ayer hablé con la abuela. La encontré muy animada. Pro-adverbios: son adverbios de significado ocasional que sustituyen en el enunciado en el que se encuentran a elementos con función adverbial que han aparecido en enunciados anteriores. Ejemplo: Fuimos a casa. Una vez allí… Proformas léxicas: palabras de significado muy amplio que se usan como “comodines”, es decir, como sustitutos; así los verbos hacer, pasar, suceder… o los sustantivos cosa, persona… La deixis. Anáfora y catáfora. Pronombres: sustitutos de sustantivos o de segmentos de oración. Establecen relaciones con otros elementos. - Anafóricas: refieren a un elemento anterior (La niña SE ha perdido en el centro comercial: SE se refiere a LA NIÑA, que ha aparecido antes). - Catafóricas: se refieren a un elemento que aparece después en el texto. Ejemplo: LE he dicho a Juan que venga. LE se refiere a JUAN, que aparece detrás. En la anáfora, la información aparece antes. Por ejemplo: Juan disimulaba, pero él era el culpable. Está muy cansada, por eso no quiso venir a la fiesta. La anáfora (eso) se refiere a algo que se mencionó en la primera parte la frase (está muy cansada). de En la catáfora, la información aparece después. Por ejemplo: El alcalde les prometió un auditorio a los vecinos. Llegaron dos personas, Juan y Carlos. La catáfora (dos personas) se refiere a una información que aparecerá después (Juan y Carlos). 3. Elipsis: se puede suprimir algún elemento de una oración. Ejemplo: Juan y María se casaron enseguida. Un mes antes (Ø) aún no se conocían (se ha suprimido el sujeto: Juan y María). PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN 4. Deixis, mecanismo lingüístico que señala el quién, el dónde y el cuándo, mediante pronombres personales, posesivos, demostrativos y adverbios de lugar y tiempo. [Ej.: “Siempre me ha interesado la estupidez,…El primero de ellos –me dejaré llevar de mi optimismo – vacunarnos contra la tontería”. "me" y "mi" son elementos deícticos que señalan directamente a las personas que intervienen en la comunicación. En este caso, se trata de una deixis personal, ya que se refieren al autor del texto. El "nos" incluye al lector]. Pueden ser también de referencia interna si señalan elementos del texto, son anafóricos (alude a elementos anteriores) o catafóricos (anticipa elementos posteriores). 5. Marcadores del discurso: elementos lingüísticos que permiten establecer relaciones de las ideas con el contexto y con la situación Marcadores con función comunicativa ( o pragmática): constituyen referencias a los elementos de la comunicación que están implicados en el texto. Vocativos: se refieren al destinatario. Ejemplo: Juan, no te quedes ahí. Referidos al hablante: interjecciones (¡Ay!) y modificadores oracionales mediante los que el hablante informa de su actitud ante la idea enunciada. Ejemplo: Sinceramente, no sé qué es lo que pretendes. Por fortuna, no pasó nada grave. Del canal: función fática (“¿No?”). Conectores: existen elementos lingüísticos que establecen conexiones de significado entre enunciados (o secuencias de enunciados). Ejemplos: Marcadores de orden: marcan partes distintas en las que se ordena la información del texto. Ejemplos: para empezar, luego, después, por otra parte, en primer lugar, en fin, para finalizar… Marcadores de adición: añaden una idea a otras anteriores. Ejemplos: además, también, es más, más aún, incluso, en realidad, igualmente… PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN Conectores. Ejemplo: De oposición Se ha cumplido con la totalidad de las tareas De efecto presupuestadas; De adición o sin embargo, la calidad del suma producto no es del todo buena. En consecuencia, debemos poner en marcha un Deplan orden de contingencia. Asimismo, es necesario que consigamos apoyo de orden autoridades De y organizaciones. En primer lugar, es fundamental (cierre) que consigamos los datos de contacto. En segundo término, debemos enviar las cartas. Por último, tendremos que estar atentos a las respuestas que puedan llegar. Lista de conectores Adición Y, también, además, asimismo, tanto… como Adversativos Pero, sin embargo, no obstante, aunque, mas Oposición/Contraste Por el contrario, en cambio, sino Causales Porque, ya que, pues, puesto que Efecto Por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, luego, por eso Condición Si, siempre que, con tal que Objeción Aunque, a pesar de Finalidad Para, con el objeto de, a fin de Secuenciales Primero, en segundo lugar, finalmente Comparación Como, en contraste, en comparación, más… que, menos… que Continuación o énfasis Además, incluso, así pues Ejemplificación o aclaración Por ejemplo, es decir, o sea ADICIÓN: suma unas ideas a otras: Y, ADEMÁS, TAMBIÉN... ▫ Intensificación: el elemento sumado es más significativo que el anterior: ES MÁS, MÁS AÚN, ENCIMA... ▫ Comparación: establece semejanzas entre aspectos o ideas: ANÁLOGAMENTE, IGUALMENTE, DE IGUAL MODO, DEL MISMO MODO... OPOSICIÓN o CONTRASTE: introduce relaciones de contraste o contradicción entre los enunciados. ▫ Adversación: se afirman los dos enunciados de significado opuesto: SIN EMBARGO, NO OBSTANTE, AHORA BIEN... ▫ Concesividad: el segundo enunciado se cumple a pesar de que el primero es un obstáculo para su realización: CON TODO, AUN ASI, DE TODAS FORMAS... CAUSALIDAD: conecta los enunciados estableciendo relaciones de causa y efecto. ▫ Causa: el segundo enunciado expresa la causa o razón del primero: PUES, PORQUE, Y ES QUE (usados a comienzo de enunciado). ▫ Consecuencia: el segundo enunciado indica la consecuencia o el efecto del primero: POR TANTO, POR CONSIGUIENTE, EN CONSECUENCIA, ASÍ PUES... ▫ Condición: el segundo enunciado precisa el resultado del cumplimiento de una condición, es decir, de una causa hipotética: EN TAL CASO, EN ESE CASO, PUESTAS ASÍ LAS COSAS... ▫ De apoyo argumentativo: el segundo enunciado expresa un hecho que se deriva de unos supuestos previos: EN VISTA DE ELLO, SIENDO ASÍ, PUES BIEN... REFORMULACIÓN: se enuncia nuevamente el contenido de uno o varios enunciados anteriores. • Explicación: el contenido del segundo enunciado tiene un alcance similar al del primero, del cual se diferencia sólo por la forma de enunciarlo: ES DECIR, 0 SEA, EN OTRAS PALABRAS... • Resumen: se condensa en un enunciado información concreta procedente de uno o varios enunciados anteriores: EN RESUMEN, RESUMIENDO, EN SUMA, EN UNA PALABRA, EN SÍNTESIS, TOTAL, EN DEFINITIVA.... • Ejemplificación: el enunciado presenta uno o varios casos concretos relacionados con una idea general previamente presentada: POR EJEMPLO, ASÍ, PONGAMOS POR CASO, TAL COMO, A SABER, VERBIGRACIA, CONCRETAMENTE... ORDEN DEL DISCURSO: marcan partes distintas en las que se organiza la información del texto. • Presentación: señalan el comienzo del texto o de una parte definida del mismo: PARA EMPEZAR, ANTE TODO, BUENO, BIEN.. • Transición: sirven para señalar un cambio de tema: EN OTRO ORDEN DE COSAS, POR OTRA PARTE... • Enumeración: introducen los enunciados de una secuencia correlativa: EN PRIMER LUGAR.... EN SEGUNDO LUGAR.... POR ÚLTIMO; POR UN LADO.... POR OTRO LADO; PRIMERO.... SEGUNDO... • Cierre: marcan el último enunciado de un texto o de una parte de texto: EN FIN, PARA FINALIZAR, PARA ACABAR... Pueden utilizarse también otros con valores de consecuencia, resumen, etc. Los textos Poseen una Organización A nivel Mental Lingüístico Radica en la Radica en la Coherencia Se manifiesta en la Global (tema o asunto) Lineal (relaciones entre partes) Local (relaciones en los enunciados) Cohesión Recurrencia Elipsis Deixis Sustitución Conectores 1) Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos. Elige uno de ellos y escribe un texto (algo más largo) presentando las ideas de una manera coherente. A) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche. B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades. 2) Lea el siguiente texto y diga cuál es su tópico (o tema o idea central) en una sola oración El carbono es el elemento químico más importante de la materia viva, ya que constituye el armazón de todas las moléculas orgánicas. En el medio inorgánico, el carbono es relativamente abundante. Se encuentra en las rocas calizas y, como dióxido de carbono, disperso en la atmósfera y disuelto en el medio acuoso. Su recorrido en la naturaleza puede resumirse así: Las plantas, mediante el proceso de la fotosíntesis, captan el dióxido de carbono atmosférico y lo transforman en compuestos orgánicos. Este carbono orgánico circula a través de todos los niveles tróficos mediante la alimentación. Una gran parte del carbono que constituye las moléculas orgánicas se devuelve al medio, como CO2, mediante la respiración de todos los seres vivos: productores, consumidores y descomponedores. Los restos de organismos que quedan son enterrados por los sedimentos y se transforman, en condiciones muy especiales y en un proceso extremadamente lento, en carbón o en petróleo. De esta manera, el CO2 atmosférico se enriquece con la combustión de materiales vegetales y las erupciones volcánicas, aunque una gran parte de las emisiones de CO2 actuales se deben a la quema de combustibles fósiles, el petróleo y el carbón. Pedrinaci y Gil (2003), Biología y Geología, SM, Madrid. TIPOS DE TEXTOS Tipos de textos 1.Clasificación temática. científicotécnicos. humanísticos periodísticos. literarios publicitarios. jurídicos y administrativos. 2. Modalidades textuales. 1.2. Modalidades textuales. Teniendo en cuenta la intención: A.- La narración. Modalidades B.- La descripción. textuales. C.- El diálogo. D.- La exposición. E.- La argumentación. 1.2. Modalidades textuales(I) La narración. Contar hechos, reales o inventados. 1.Narración Personajes Acciones Elementos Espacio y tiempo Narrador -Personaje - Fuera de la acción Lenguaje Verbos en pretérito perfecto (salí, salió) en primera y tercera persona. Elementos que sitúen en espacio y tiempo (adverbios: entonces, allí.) 1.2. Modalidades textuales(II) La descripción. Def.: Representación mediante palabras de características de objetos, personas, procesos, etc. (forma, tamaño, color, partes, etc.) - Retrato: físico como psicológico. Descripción Adjetivos calificativos. Verbos: presente o pretérito imperfecto Lenguaje (era, -aba, -ía), y de estado (ser, estar...) Oraciones enunciativas y atributivas. Tipos Literaria: Es subjetiva (expresa opinión). No literaria: en textos científicos, es objetiva. La descripción. tenue nublado día precioso brillante Descripción de personas: el retrato. Llamamos retrato a la descripción de un personaje cuando muestra sus rasgos físicos y morales. “Era Evaristo todo un “buen mozo”. Alto, esbelto, muy cuidadoso de vestir y de seguir la moda. En su rostro blanco y sonrosado, de cutis fresco que parecía el de un niño, brillaban unos ojos claros, de un verde azuloso o de un azul casi verde, que tenían un gran número de admiradores y devotas no solo sólo por su belleza, sino también por su extraordinaria facultad expresiva. Pero lo que más agradaba en él, era cierta elegancia en los ademanes, cierta aristocrática displicencia, cierta sonrisa propia y única, que usaba en todas las situaciones y que en todas encajaba maravillosamente”. “Era un amplio amplio yyy hermoso hermoso jardín, jardín, con con un un suave suave yyy verde verde césped. césped. “Era con un “Era un un amplio hermoso jardín, con un suave verde césped. Brillaban aquí yyy allí allí lindas lindas flores flores entre entre la la hierba, hierba, como como estrellas, estrellas, Brillaban Brillaban aquí Brillaban aquí allí lindas flores entre la hierba, como estrellas, había doce melocotoneros que, que, en en primavera, primavera, se se cubrían cubrían con con yyyy había había doce doce doce melocotoneros melocotoneros melocotoneros que, que, en en primavera, primavera, se se cubrían con con una delicada floración floración blanquirrosada blanquirrosada que, en en otoño daban daban una que, en una delicada delicada floración blanquirrosada yyy y que, que, en otoño otoño daban daban hermoso fruto”. (OSCAR WILDE) hermoso fruto”. (OSCAR hermoso fruto”. fruto”. (OSCAR WILDE) WILDE) Verbos de estado (ser, estar, haber,…) en pretérito imperfecto. Sustantivos. Adjetivos. Comparaciones. 1.2. Modalidades textuales(III) El diálogo. Diálogo Dos o más personajes entablan una conversación. En obras teatrales, novelas, … 1.2. MODALIDADES TEXTUALES(IV): LA EXPOSICIÓN. Exposición Explicación clara y ordenada de un tema, de modo objetivo. •Predomina la función referencial. •Orden: presentación, desarrollo y conclusión; analizante (de lo general a lo particular) o sintetizante (de lo particular a lo general). -Tercera persona (da objetividad). -Oraciones impersonales y pasiva refleja (con SE). Lengua - Verbos en indicativo. - Oraciones enunciativas. - Vocabulario objetivo, denotativo: palabras monosémicas y tecnicismos. LA EXPOSICIÓN: CONCEPTO SON EXPOSICIONES… SITUACIONES La explicación oral que un guía realiza a un grupo de turistas en un museo. El artículo especializado en el que un científico da a conocer sus descubrimientos. La noticia periodística mediante la cual esos mismos descubrimientos se presentan al público. El ejercicio de examen en el que un alumno desarrolla un tema propuesto. El emisor debe tener un conocimiento del tema. Todo texto expositivo debe presentar sus contenidos de forma comprensible para el interlocutor (claridad), organizados (orden) y sin valoraciones personales injustificadas (objetividad) CLARIDAD ORDEN OBJETIVIDAD 1. PRESENTACIÓ NO INTRODUCCIÓ N 2. DESARROLLO DEL TEMA 3. CONCLUSIÓN ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN. Puede ser: - Presentar el tema. - Presentar los objetivos de la exposición. - Importancia del trabajo. Se debe dividir el tema en subtemas, éstos serán los párrafos. Puede ser: -Síntesis (o pequeño resumen) -Destacar las ideas centrales -Reflexión crítica personal (lo aprendido). 1.2. MODALIDADES TEXTUALES (V): LA ARGUMENTACIÓN Definición: Probar mediante argumentos (pruebas) la validez de un enunciado (tesis). Su finalidad es convencer o persuadir. Estructura: presentación, desarrollo (argumentación propiamente) y conclusión (tesis). Argumentación Subjetividad: - Adjetivos calificativos. - Uso 1ª persona. Lenguaje - Sustantivos abstractos. Funciones expresiva y apelativa (interrogaciones). En la argumentación se practica el arte de hablar y de escribir de manera convincente. La argumentación es un tipo de discurso en el cual su emisor busca no sólo exponer ideas y opiniones, sino convencer al receptor acerca de la validez de su afirmación apoyándose en razones (o argumentos). Se manifiesta en estrategias para convencer al público acerca de ciertos valores e ideas (ej. en la publicidad). Algunas personas protegen sus creencias o propios intereses en un diálogo. Se argumenta en un juicio. En un debate político. En una entrevista de trabajo. ENUNCIADO (Tesis) Julia no debería beber alcohol Argumento 2 Una mujer embarazada debe cuidar su alimentación, ya que el bebé recibe todo lo que la madre ingiere Argumento 1 Julia está embarazada Argumento 3 De acuerdo con las estadísticas de la OMS, el 80 % de los hijos de madres que han bebido alcohol durante el embarazo presenta problemas de peso y/o tamaño al momento de nacer 1. PRESENTACIÓN 2. DESARROLLO 3. CONCLUSIÓN ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN Argumentación propiamente dicha (exposición de los argumentos o razones). Tesis (enunciado que se defiende) Analizante, sintetizante, encuadrado,… MANIFIESTO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS ESPAÑOLES CONTRA EL PAGO POR PRÉSTAMO EN BIBLIOTECAS Como profesores universitarios, investigadores y, por tanto, usuarios de bibliotecas, ante la exigencia de la Comisión Europea de aplicar de forma indiscriminada la normativa comunitaria sobre pago por préstamo de obras, sin realizar las históricas excepciones representadas por bibliotecas, archivos y otros centros de información e investigación: manifestamos nuestro rechazo a que las bibliotecas, archivos y centros públicos de información deban pagar por el préstamo de obras. Esta medida supondría la consideración de las bibliotecas y los centros públicos de información como entidades comerciales y no como instituciones culturales, necesarias para el desarrollo de los ciudadanos y el ejercicio del derecho a la educación, la información y la lectura que la Constitución Española reconoce. Por Por este este motivo, motivo, pedimos pedimos aa la la Administración que haga cumplir la legislación española, que exime del pago de derechos de autor a entidades sin fines lucrativos e instituciones de carácter cultural y científico, y que comunique cuanto antes la Comisión Europea la exención de este pago. Adjetivos calificativos (valorativos). Primera persona (verbos). Sustantivos abstractos. Función expresiva y apelativa. ENLACES. • http://ies.juandeherrera.sanlorenzo.educa.madr id.org/Documentos/archivos/lengua/Libro%20l engua%202.pdf Esta presentación tiene una finalidad educativa. Algunos de los contenidos han sido escogidos del material disponible en la red. Agradezco a sus propietarios que permitan su libre uso. Si alguno de ellos no permite su difusión, pueden enviar un correo para su eliminación.