CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÒN SECUNDARIA ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES Y TURISMO CICLO: II “B DOCENTE: LARRY ALBERTO RAMOS CURSO: FILOSOFÌA Y DOCTRINA DE LA EDUCACIÒN TEMA: PROBLEMAS EPISTEMOLOGICOS DE LA DIDÀCTICA INTEGRANTES: SIERRA ABANTE, ALFREDO JESUS SILVA PUNTAS, LESLIE LAYSHA SANCHEZ MARTINEZ, JEAMPIERRE NICHO SOTOMAYOR, YURI STHEFAN PACHECO ACOSTA, ISAIAS JUAN TRUJILLO CARTAGENA, FRANSHESCA Alfredo comprende que: La didáctica ha sido cuestionada en las últimas décadas por saber su objeto de estudio, es decir, creando debates y diferentes posiciones para concretar su estatus y poder llamarlo ciencia. Pierre Bourdieu relacionaba la Didáctica con la Filosofía y la Sociología ya que su pensamiento era que las rupturas epistemológicas iban de la mano con las rupturas sociales. Por otro punto Alicia Camilloni aporto diciendo que la Didáctica es una disciplina comprometida con un proyecto social de política educativa que engloba nuestro entorno y propone solucionar. Alicia definía la Didáctica como la: “teoría de la enseñanza heredada y deudora de otras disciplinas que al ocuparse de la enseñanza es constituirse oferente y deudora de las teorías del campo de la acción social y del conocimiento” Entonces para mí la didáctica es una rama que se emplea a diario en la vida cotidiana, no solo para el estudio, sino de ver nuevas formas posibles de lograr o alcanzar algo por el cual siempre se usa un método tradicional, es decir, creando nuestros propios trazos y empleando nuestras ideas para llegar al objetivo. Leslie analizó que: Cuando hablamos de epistemología de la didáctica nos referimos al mismo proceso de aplicación de los principios generales de la epistemología, por ello se hace necesario que discutamos ahora este concepto ya que esto es evidente que el objeto de estudio de la didáctica es la educación. El conocimiento didáctico para gran parte del profesor se interpreta como un saber que orienta las contingencias de la practica educativa ya que el enseñante como ser racional acomoda sus prácticas entre los marcos referenciales de determinado paradigma teórico y las condiciones situacionales que se manifiestan en su contexto de enseñanza. Los problemas epistemológicos de la didáctica no se dan al margen de la figura del profesor, al contrario, es el justo lugar de la didáctica en el cuadro del mundo de la ciencia. Como también las prácticas educativas es el interés por poseer un conocimiento que resuelva los problemas de la conciencia educativa desde su visión normativa. Jeampierre considera que: Básicamente el texto nos habla de la didáctica y nos dan varias opiniones de varios autores La autora Alicia Camilloni nos dice que la didáctica llega a ser una teoría de la enseñanza heredada y deudora de otras disciplinas y nos trata de explicar que se trata de hacer mejores ciudadanos pensantes y críticos también nos dice La Didáctica ha estado sujeta a constantes evaluaciones de su estatus también menciona que la explicación científica no es compatible con la didáctica Yuri entiende que: La Didáctica ha estado sujeta a constantes evaluaciones de su estatus de ciencia desde la óptica del paradigma positivista. Los sistemas didácticos tienen una marcada aplicación práctica, en los que no es conveniente alcanzar un lenguaje iconográfico de un nivel de abstracción tal que se convierta en una barrera para su interpretación y uso El conocimiento didáctico para gran parte del profesorado se interpreta como un saber que orienta las contingencias de la práctica educativa. El enseñante como ser racional acomoda su práctica entre los marcos referenciales de determinado paradigma teórico y las condiciones situacionales que se manifiestan en su contexto de enseñanza. Isaías según diagnostica que: La didáctica juega un papel muy importante en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Si un profesor hace buen uso de los métodos didácticos podrá mejorar su nivel de enseñanza y transmisión hacia el alumnado. De igual forma si el alumnado recibe buenos métodos didácticos, ellos serán capaces de entender y comprender el mensaje que el docente les hace llegar. Y eso dará paso a que los niveles educativos progresen consecutivamente. Franshesca distingue que: El conocimiento didáctico es orientador para los profesores acerca de las contingencias de las diferentes prácticas educativas. Enseña el cómo ser racional ante el paradigma teórico y las condiciones situacionales que se le presentan en su contexto de enseñanza. El conocimiento didáctico contribuye a la capacidad de reflexión de la comunidad educativa permitiendo la regulación de las acciones y decisiones sobre la enseñanza. La didáctica; es el papel del docente como agente que a través de los procesos de enseñanza orienta dirige facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que los alumnos construyan su propio conocimiento. Cuenta con Fuentes de conocimiento sustentadas en las diferentes teorías psicopedagógicas, psicológicas y filosóficas, todas ellas constituyen la gama de herramientas que posibilitan realizar un análisis el cual permitirá brindar una orientación al educador con la finalidad de resolver las diferentes vicisitudes en la cotidianeidad del ámbito educativo. Quizá en situaciones donde la atención del alumnado se torna dispersa generando así una clase tediosa, es justo donde el docente debe precisar o modificar la estrategia a partir de la cual se encuentra transmitiendo la enseñanza. Evitando el clásico discurso
