LECTURA (PREGUNTAS 1 a 24) − (35 MINUTOS) TEXTO 1: (Preguntas 1 a 3) Un célebre baile de trajes marcó el inicio de los amores de Luis XV con la futura marquesa de Pompadour. Ofrecido con ocasión de la boda del delfín con la infanta María Teresa de España, hija de Felipe V, el baile simbolizó el inicio del amor entre Luis XV y la futura marquesa de Pompadour. Los futuros amantes no se separaron en toda la noche. El suntuoso baile, llevado a cabo la noche del 25 al 26 de febrero de 1745, tenía, en realidad, otro interés: en toda la corte corrían rumores sobre los sentimientos del rey por una desconocida, la joven y bella Jeanne-Antoinette Poisson, esposa del señor Le Normant d’Etiolles. El delfín la había conocido durante una cacería en el bosque de Sénart. La fecha exacta de su primer encuentro se desconoce. CE PR EP UC P Desde la muerte de la señora de Châteauroux, última amante oficial de Luis XV, en diciembre de 1744, todas las mujeres de la Corte aspiraban a sucederla. Durante el periodo de carnaval, el Rey decidió organizar un baile de máscaras para poder pasar desapercibido entre los invitados. Este baile brindó a las mujeres la ocasión ideal para lucirse. Los festejos comenzaron a las 23h30 y no terminaron hasta las 8h30. Cientos de carrozas se dirigieron hacia el castillo iluminado. Los asistentes sin invitación esperaban en el Salón de Hércules. 15 000 personas aguardaban con impaciencia la apertura de las puertas del Gran Apartamento del rey, inicio oficial del baile. Durante la espera, se ofrecieron espléndidos bufetes de pescado —por respeto de la cuaresma—, pasteles, pirámides de frutas y dulces, vinos y licores. Al abrirse las puertas, solo aparecieron la reina, con un elegante vestido de corte; el delfín; y la delfina, disfrazados de pastor y pastora. Más tarde, aparecieron ocho tejos. Las mujeres se acercaron apresuradas para observar estas misteriosas apariciones. ¿Cuál será el rey? Algunas mujeres se preguntaban eso cuando una de ellas se inclinó y dijo: “Seguro que es él”. De pronto, un tejo se alejó y se acercó a una hermosa pastora. Seguramente se trataba del monarca y de la señora d’Etiolles. La hipótesis se confirmó en los tres próximos bailes a los que la joven fue invitada. Los encuentros cada vez fueron más frecuentes y, el 14 de septiembre de 1745, la señora d’Etiolles fue presentada oficialmente ante la Corte con el título de marquesa de Pompadour. Ella sería la amante oficial del rey hasta su muerte en 1764. La señora du Barry la sustituiría en 1768. Adaptado de CHATEAU DE VESAILLES (s/f). “Baile de Tejos”. En Chateau de Vesailles. <http://es.chateauversailles.fr/es/history-/versailles-during-the-centuries/living-at-the-court/the-yew-tree-ball> Consulta: 10 de octubre de 2016 1. Podríamos mejorar el texto A. eliminando el penúltimo párrafo, pues no se relaciona con el baile de trajes. B. explicando cómo Luis XV conoció a sus anteriores amantes en su juventud. C. eliminando la primera oración del primer párrafo, pues redunda con la segunda. D. desarrollando ampliamente la biografía de María Teresa de España. 2. ¿Qué se puede afirmar a partir del texto? A. Luis XV conoció a la que fue marquesa de Pompadour en un baile de máscaras. B. Se comió pescado en el baile, pues era lo preferido por Luis XV. C. Luis XV tuvo únicamente dos amantes durante su reinado. D. Cada mujer invitada de la corte hubiera querido ser amante de Luis XV. 3. ¿Cómo podríamos titular el texto? A. Circunstancias en torno al inicio del amorío entre Luis XV y la marquesa de Pompadour B. Algunos datos sobre los festejos en la Corte de Francia C. Las sucesivas amantes del rey de Francia, Luis XV D. Los excesos sexuales en la Corte francesa 2 CEPREPUCP 2022.0 3 CE PR EP UC P TEXTO 2: (Preguntas 4 a 7) Resulta evidente que nuestro mundo actual está lleno de paradojas y de ideas extrañas que potencian la fragmentación de la conciencia colectiva e individual, la quiebra del espíritu crítico y la entronización de dioses neomodernos, llenos de falsedad y olvido. Nelson González Lea, consciente del poder de intromisión de los medios, ha sugerido el surgimiento de una nueva generación de espectadores que no se contenta con recibir contenidos pasivamente y cuya máxima aspiración es salir algún día en la televisión. La entrada en furor del formato reality show ha vendido a la audiencia la idea de que todos somos famosos en potencia hasta que alguien pueda descubrirnos y hacernos salir en televisión. Los nuevos modelos de muchos espectadores son los concursantes de los reality y algunos de ellos, podría decirse, han acogido una nueva profesión: la de realiteros, contando en su currículum con la aparición en cinco o más de estos espacios televisivos. Una sola condición se les exige para asumir este nuevo perfil: ser lo más polémico posible para capturar a la audiencia que, como todos sabemos, está permanentemente buscando el conflicto. CE PR EP UC P Rafael López, participante de Gran Hermano, España, decía alguna vez que los concursantes de este espacio son “los nuevos payasos de la tele” y es cierto que el rol que les toca a estos nuevos famosos es, realmente, poco grato. El espacio en el que hacen su aparición tiene un disfraz de realidad expresado en su mismo nombre que, sin embargo, resume en media hora el resultado de muchas horas de grabación y para todos es sabido que cada uno de los concursantes tiene un rol característico que, gracias a la edición, se refuerza haciendo de cada uno de ellos un personaje “ficticio de la vida real”. Estos realiteros se exponen a la opinión pública en esta pecera mediática procurando amoldar su “ser” a un “parecer” que les permita “aparecer” más continuamente en la pantalla chica en un afán por permanecer vigentes en este mundo hostil; sin embargo, como lo reconoce un directivo de TVE, citado por el diario español El Mundo (2007), “la tele devora a sus propios hijos; no puede contratar a todos los que participan en estos concursos, por lo que se ha convertido en una factoría de muñecos rotos”. Otros, sin embargo, logran mantenerse al conservar en su perfil un alto grado de controversia. Según Jorge Javier Vázquez, comentarista de Gran Hermano en España, “se han profesionalizado; saben que si son más o menos polémicos van a participar en determinados programas”. En cada reality show se cuida hasta el más mínimo detalle de la dramaturgia y, por supuesto, el conflicto es el elemento principal, así que todos sus concursantes son seleccionados para representar un rol dentro de la historia que se cuenta, y, como no todos podrán ser protagonistas, algunos tendrán la difícil tarea de hacer de villanos, lo que les puede ocasionar grandes dificultades en sus aspiraciones artísticas posteriores. El secreto del mantenimiento con vida en la pantalla chica parece ser la extravagancia. De acuerdo con el periodista Juan Ramón Lucas en el diario español El Mundo (2007): “Hemos pasado de la telerrealidad a la telerraridad”. La televisión actual demanda contenidos novedosos y llamativos, y los productores deben hacer frente a la amenaza permanente del control remoto, que se ha convertido en la principal arma de los espectadores contemporáneos. El control remoto le permite al espectador el ejercicio del zapping, que no es otra cosa que escapar de los lugares aburridos. Al respecto, dice Fellini (Carrierre 1997: 38) que “la televisión ha hecho aparecer una nueva generación de espectadores arrogantes, prepotentes, dotados de una impaciencia neurótica”. Adaptado de GONZÁLEZ, Nelson (2002). “Modernidad mediática: la lectura del mundo a través de la imagen”. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid. Consulta: 10 de octubre de 2016 <https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/ numero22/modernid.html> 4. 4 ¿Cuál de las siguientes situaciones confirma algunas de las ideas propuestas por el autor del texto? A. La de un joven que asiste por tercera vez a un casting para ser contratado por varios meses en un programa en televisión abierta. B. La de un grupo de televidentes que cambia de canal cuando nota que no hay escándalos que vayan a ser presentados en el programa que estaban viendo. C. La de un programa de entretenimiento que es cancelado porque no recibe el suficiente presupuesto del canal de televisión en el cual se emite. D. Todas las anteriores CEPREPUCP 2022.0 ¿Cómo podríamos contradecir la siguiente afirmación: “Estos realiteros se exponen a la opinión pública en esta pecera mediática procurando amoldar su «ser» a un «parecer» que les permita «aparecer» más continuamente en la pantalla chica en un afán por permanecer vigentes en este mundo hostil”? A. Presentando las declaraciones de una persona que suele ver un reality show en las que demuestra que prefiere los programas en los que se presentan datos de la vida íntima de los famosos B. Señalando que hay algunos programas en televisión que informan a los televidentes, de modo veraz, sobre los acontecimientos más importantes del mundo C. Afirmando que, para escoger los contenidos de los programas, los productores de reality shows no se guían del rating, sino del gusto de los auspiciadores D. Mostrando a concursantes de reality shows a quienes les gusta mostrar su vida privada y mantienen su personalidad, independientemente de que no le agrade al televidente 6. La posición del autor frente a la situación sobre los reality shows es de A. crítica. B. indiferencia. C. pesimismo. D. extrañeza. 7. ¿Por qué para Rafaél López los que participan de los reality show son “los nuevos payasos de la tele”? A. Porque son los más creativos para entretener al televidente B. Porque, sobre ellos, se construye un personaje para captar la atención del público C. Porque fingen ser muy amables cuando, en realidad, son todo lo contrario D. Porque son objeto de burlas por parte del público que tiene acceso a su vida íntima CE PR EP UC P 5. 5 CE PR EP UC P TEXTO 3: (Preguntas 8 a 10) Adaptado de EL COMERCIO (s/f). “Como un laboratorio”. En El Comercio. Consulta: 10 de octubre de 2016 <https://elnidodelaguilamusica.blogspot.pe/2016ˍ07ˍ01ˍarchive.html> 8. ¿A qué se refiere el texto con que el hígado es un “como un laboratorio”? A. A que el hígado es el único órgano fundamental para la vida saludable del ser humano B. A que en el hígado se llevan a cabo procesos que transforman sustancias de nuestro cuerpo C. A que el hígado puede inflamarse cuando la persona se ha infectado con hepatitis D. A que, sin el hígado, nuestro cuerpo no tendría las vitaminas necesarias para mantenerse saludable 9. ¿Qué no se puede contestar? A. ¿Alguien podría confundir la hepatitis con una gripe? B. ¿La ingesta de algunos medicamentos podría causar hepatitis? C. ¿Es posible que, al consumir un alimento mal lavado, nos infectemos de hepatitis? D. ¿Cuál es el porcentaje de mortalidad por hepatitis? 10. ¿Qué información se le podría añadir al texto? A. Una cronología de los hechos científicos que llevaron a descubrir la hepatitis B. Las formas de contagio de la hepatitis A y B C. El número de personas fallecidas por la hepatitis vírica D. Las acciones que se pueden realizar en el hogar para prevenir la hepatitis 6 CEPREPUCP 2022.0 TEXTO 4: (Preguntas 11 a 15) La mirada de Nolan Bushnell va de un lado a otro, sin cesar, como si estuviera utilizando alguno de los títulos que se jugaban en la consola que creó a inicios de la década de 1970: Atari. Sin embargo, más allá de estar enfocado actualmente en la industria de los videojuegos, su principal pasión es desarrollar plataformas digitales educativas que cambien el método de enseñanza. “Los juegos serán fundamentales en la forma en cómo las escuelas trabajarán en el futuro. Estamos en medio de una tormenta perfecta, en donde la gente quiere desarrollar aplicaciones y el hardware en cierta medida se está haciendo más barato. La situación para el cambio es ideal”, dijo Bushnell, en entrevista exclusiva con Grupo Expansión. CE PR EP UC P De acuerdo con un estudio que él mismo patrocinó, Bushnell explica que todo aquello que la gente pudiera aprender durante los primeros cuatro años de estudios en primaria se puede reemplazar con seis meses de estudios mientras solamente juegas. “Los juegos utilizan ciertos trucos para cautivar la mente. Encontramos que podemos utilizar estos mismos trucos para que los niños puedan aprender cosas 10 o 20 veces más rápido, pero que también puedan retenerlo”, detalló Bushnell durante su visita a la cuarta edición de Campus Party México. Sobre quiénes deberían ser los maestros de esta nueva generación de niños que aprendan mediante videojuegos, el emprendedor dice que esta plataforma experimental debería ser una mezcla entre psicólogos, maestros y desarrolladores. “De esta forma, cualquiera puede aprender, sin importar sus antecedentes (...) la educación debe ser libre, sin importar tu locación ni tu aspecto social. Siento que la educación está contaminada porque está asociada al dinero; es un problema global”, indicó. A pesar de no quererse involucrar en la industria tradicional de videojuegos, Bushnell opina que, mientras más avance la tecnología, existirán diferentes títulos con tramas diferentes. “Siento que no acabarán los juegos de guerra, es algo que, como las películas, siempre va a existir. Lo que va a pasar, sin duda, es que existirán juegos tan inmersivos en otros géneros que va a parecer que vivimos en otra realidad y esto no será visto como algo malo”, explicó. El ingeniero agregó que todavía juega videojuegos y que sus favoritos son los de retos o acertijos, entre ellos, el juego de lógica Portal, desarrollado por Valve. Bushnell diseñó junto con Ralph Baer el juego de ping pong digital Pong, el cual trataron de comercializar en un par de consolas en bares de California. Sin embargo, fue hasta que hicieron la versión doméstica del juego, en 1974, que su comercialización en Sears despegó y logró que lanzaran un nuevo modelo de Atari 2600. Las mieles de Atari no lo dejaron estar cerca de la firma pues esta fue comprada en 1976 por Time Warner y su creador dejó la empresa en 1978. Desde entonces ha formado 20 empresas relacionadas con tecnología y videojuegos. Extraído y adaptado de EL COMERCIO (2015). “Creador de Atari dice que videojuegos son más efectivos que las escuelas”. En El Comercio. Consulta: 24 de octubre de 2016. <http://expansion.mx/tecnologia/2013/08/01/creador-del-atari-dice-que-videojuegos-son-mas-efectivos-que-las-escuelas> 11. ¿A qué se refiere Nolan Bushnell al afirmar que la educación está “contaminada”? A. A que no cualquiera puede acceder a ella como debería ser, ya que su acceso está mediado por el dinero B. A que solo los gobiernos que cuentan con recursos económicos pueden ofrecer a todos sus ciudadanos una buena educación C. A que a nivel global hay desigualdades en el tipo de educación ofrecida a los niños: no todas las escuelas cuentan con buenos maestros ni emplean la metodología adecuada D. A que el concepto de educación es variable de acuerdo con la cultura en la que se enmarque; en ese sentido, lo que un niño aprende se ve influido por las creencias de sus maestros y de su comunidad 7 12. ¿Qué propone centralmente Nolan Bushnell? A. Que, con el avance de la tecnología, se irán desarrollando nuevos juegos y los tradicionales dejarán de existir B. Que, con el tiempo, los videojuegos serán una herramienta importante para en enseñanza de los niños C. Que, entre los muchos juegos recomendables, hay uno llamado Portal, que desarrolla en la persona la lógica a partir de retos y estrategias D. Que la educación debería ser democrática; es decir, debería estar al alcance de todos y no solo de las personas que cuentan con recursos económicos CE PR EP UC P 13. En el tercer párrafo, ¿por qué el autor considera que la situación que se vive en la actualidad es ideal para el cambio en la educación? 1. Hay numerosas personas interesadas en desarrollar aplicaciones tecnológicas. 2. La tecnología necesaria para diseñar este tipo de aplicaciones es más barata. 3. Las nuevas generaciones están inmersas en la tecnología desde temprana edad, por lo que para ellas será fácil aprender a través de videojuegos. 4. Los juegos utilizan trucos que cautivan la mente del jugador, lo que lo lleva a involucrarse mucho más con la actividad que realiza. A. Solo 1 y 2 B. Solo 2 y 3 C. Solo 3 y 4 D. Todas 14. ¿Cuáles de los siguientes casos hacen pensar que sería exitosa la operación de la propuesta de Nolan Bushnell sobre los videojuegos? 1. Marc Prenski, quien es un reconocido visionario en los campos de la educación y aprendizaje, argumenta que los estudiantes han cambiado de manera radical, debido al importante desarrollo de la tecnología digital en las últimas décadas del siglo XX. Como él afirma, las nuevas generaciones aprenden de forma diferente, justamente porque su entorno es otro: ellos han jugado con videojuegos, y usan con facilidad la computadora, el e-mail, las redes sociales y los teléfonos celulares. 2. Según Howard Gadner, psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias que trabajan juntas, y cada persona desarrolla unas más que otras. A esta teoría se la conoce como “teoría de las inteligencias múltiples”, y es la que obliga a educadores y padres de familia a observar las diversas capacidades de los niños y jóvenes. 3. Una serie de sondeos realizados a más de 100 000 profesionales de 800 empresas en todo el mundo demostraron que el 92% de las personas que se habían inscrito en un curso online que utiliza herramientas de aprendizaje basadas en videojuegos terminaban el curso con notas sobresalientes, lo cual contrastaba con el 30% de estudiantes de cursos más tradicionales. A. Solo 1 B. Solo 1 y 3 C. Solo 2 y 3 D. Todos 8 CEPREPUCP 2022.0 CE PR EP UC P 15. ¿Cuáles de los siguientes casos comprobaría lo dicho por Nolan Bushnell? 1. ProBot es un videojuego educativo en el campo de la lógica de programación de computadores en el que los estudiantes pueden afianzar y mejorar sus habilidades respecto a conceptos del área. Este juego cuenta con una interfaz intuitiva y es estéticamente llamativo. Posee varios niveles de dificultad que son desafiantes para los estudiantes, lo que los incentiva a analizar sus soluciones en búsqueda de aquellas que sean más eficientes. 2. El Proyecto Kokori es un videojuego que pone a los jugadores a los mandos de una pequeña nave, un “nanobot” capaz de introducirse en una célula para estudiarla, además de identificar y solucionar los problemas que puedan ir encontrando. Se propone, de esta manera, el aprendizaje de la Biología a través de varias misiones cortas con diferentes niveles de complejidad. 3. Call of Duty es un videojuego de disparos en primera persona del tipo bélico en un ambiente cerrado y lineal, debido a que cada misión es necesaria para progresar. Este videojuego ha sido un éxito en ventas en los últimos dos años y es especialmente popular con los adolescentes. 4. Discover Babilonia es un videojuego que plantea una serie de desafíos y misterios que solo pueden ser resueltos mediante el desarrollo de una comprensión de la sociedad mesopotámica, las prácticas comerciales y las transacciones. Para ello, el juego presenta entornos realistas para trasladarnos a Mesopotamia (situada en el actual Irak) y descubrir, mediante retos, las huellas de esta antigua civilización. Esto contribuye al aprendizaje en el campo de la historia. A. Solo 1 y 2 B. Solo 2 y 3 C. Solo 1, 2 y 4 D. Todos TEXTO 5: (Pregunta 16 a 19) En aquella época, Nuremberg estaba muy lejos de ser la ciudad conocida y frecuentada en que se ha convertido en nuestros días. Esta antigua ciudad no evocaba demasiadas cosas para los viajeros de aquel entonces. Mi esposa y yo estábamos en la segunda semana de nuestro viaje de bodas; sin mencionarlo, comenzamos a desear la presencia de un tercero. Por ello, acogimos con satisfacción la compañía de un tal Elias P. Hutcheson, de Isthmain City, Bleeding Gulch, condado de Maple Tree (Nebraska). Lo integramos a nuestro equipo luego de que ese alegre sujeto, habiendo salido de la estación de Frankfurt, declaró, con marcado acento yanqui, que se proponía visitar una maldita vieja ciudad de Europa que, por lo menos, tenía los años de Matusalén, para lo cual se requería, necesariamente, de alguna compañía. “Todo hombre”, explicó, “aunque tenga un carácter activo y sensato, se arriesga, a fuerza de viajar siempre solo, a acabar sus días encerrado entre las cuatro paredes de un manicomio”. Tanto Amelia como yo constatamos luego de nuestro viaje, al comparar nuestros respectivos diarios, que habíamos decidido no relacionarnos con él sino de forma circunspecta y controlada con el fin de no parecer demasiado contentos de haberlo conocido, lo cual no hubiera parecido demasiado compatible con un inicio de vida conyugal. Pero, por muy laudable que fuese, esta resolución quedó en agua de borrajas por el hecho de que cada vez nos vinculábamos más de cerca con nuestro acompañante, tanto que Elias P. ya no se apartó de nuestro lado en todo el viaje. Y Amelia y yo sacamos de ello un buen beneficio; en vez de pelearnos, como habíamos estado haciendo desde antes, descubrimos que la influencia restrictiva de una tercera persona era tal que ahora aprovechábamos todas las oportunidades para besarnos por los rincones. Amelia afirma que desde entonces, y como resultado de esa experiencia, aconseja a todas sus amigas que lleven a un amigo en su luna de miel. Bien, “hicimos” Nuremberg juntos; y nos lo pasamos muy bien con la sabrosa forma de hablar de nuestro nuevo amigo del otro lado del Atlántico, el cual, tanto por sus pruebas de ingenio como por los alucinantes relatos de sus aventuras pasadas, parecía salido directamente de alguna novela picaresca. Habíamos decidido reservar como plato fuerte la visita al castillo imperial de Nuremberg, el Kaiserburg, y el día fijado para la visita rodeamos la muralla exterior de la ciudad por su lado este. Extraído y adaptado de STOKER, Bram (2014). “La squaw”. En Facebook. Consulta: 24 de octubre de 2016. <https://mbasic.facebook.com/notes/el-cuento-del-d%C3%ADa/100314-hoy-la-squaw-de-bram-stoker/10152065550961888/> 16. ¿A dónde fue la pareja en su luna de miel? 9 A. A Nebraska B. A Ishtmail City C. A Bleeding Gulch D. A Nuremberg 17. Tomando en cuenta el orden cronológico de lo experimentado por la pareja, ¿cuál es la secuencia correcta? A. Encontrar al acompañante – pelear – visitar el lugar – comparar diarios – recomendar a sus amigas B. Pelear – visitar el lugar – encontrar al acompañante – comparar diarios – recomendar a sus amigas C. Encontrar al acompañante – comparar diarios – pelear – visitar el lugar – recomendar a sus amigas D. Pelear – encontrar al acompañante – visitar el lugar – comparar diarios – recomendar a sus amigas CE PR EP UC P 18. ¿A qué hace referencia “quedó en agua de borrajas”? A. A un desenlace que ha resultado ser decepcionante B. A una situación que no salió como uno esperaba originalmente C. A la comparación entre dos ideas que resultan siendo parecidas D. A un encuentro inesperado que terminó siendo un desastre 19. ¿Cómo podría continuar el texto anterior? A. Detallando la experiencia que tuvieron al visitar el castillo imperial de Nuremberg en compañía de Elias P. Hutcheson B. Narrando la impresión de las amigas de su esposa luego de que ella les diera el consejo de llevar a su luna de miel a una tercera persona C. Comentar el efecto que tuvo en su viaje de luna de miel el incluir a un tercer compañero y si considera dicha práctica recomendable D. Contar al detalle algunas de las historias narradas por Elias P. durante el viaje que compartieron 10 CEPREPUCP 2022.0 TEXTO 6: (Pregunta 20 a 24) Al morir el emperador romano Teodosio I en el 395, el Imperio fue dividido en dos porciones: una Occidental, con capital en Roma, y otra Oriental, con capital en Constantinopla. A pesar de que Roma cayó ante los bárbaros en el año 476, su parte Oriental se mantuvo en existencia hasta el 1453. Si bien en un principio los bizantinos eran culturalmente romanos, al estar dicho Imperio étnicamente compuesto por una amplia mayoría de griegos, con el tiempo se fue helenizando. Es por esta razón, refiriéndonos a su fuerte cultura greco-macedónica, que muy poca gente hoy en día asocia a los bizantinos con los romanos. CE PR EP UC P En la historia de la humanidad, ningún arma fue tan misteriosa y trajo tantas victorias a sus poseedores como el Fuego Griego. El Fuego Griego se basaba en una sustancia extremadamente inflamable que, según varios recuentos de la época, ardía hasta debajo del agua. Era el arma más mortífera de las flotas y ejércitos de asedio bizantinos, y sus enemigos temblaban con solo nombrarla. Tal ventaja le otorgaba al Imperio que esta se mantenía con el mayor de los secretos; tan bien guardada fue su fórmula que al día de hoy es un misterio y nadie sabe cómo reproducirla. En un principio, el Fuego Griego era arrojado desde las embarcaciones bizantinas hacia el área donde se encontraban los navíos enemigos. Solo bastaba una flecha en llamas para que el área, tanto barcos como la superficie misma del agua, se convirtieran en un ardiente infierno. Literalmente, no había flota enemiga que pudiera soportar un ataque con esta letal sustancia, ya que, según varios recuentos de diferentes bandos de la época, el Fuego Griego no solo flotaba en el agua, sino que además se adhería a su víctima (muy similar al napalm de las bombas de hoy en día). Con el tiempo, se fue adaptando a catapultas y herramientas de asedio, y fue utilizado para amedrentar a las tropas defensoras de fortalezas y citadelas. Pero más impresionantemente aun, a mediados de la Edad Media, valga la redundancia, un arma portátil fue adoptada: el primer lanzallamas de la historia. Se utilizaba un bastón con forma de garra, el cual estaba conectado a un tanque con la sustancia mediante una manguera. Al acercarse las tropas enemigas, un sistema manual hacía de bomba y por la garra del bastón salía un rocío de Fuego Griego, el cual, al ser prendido con una antorcha o flecha ardiente, aterraba a los contrincantes. Adaptado de ANFRIX (2016). El arma más misteriosa y enigmática de la historia. Consulta: 24 de octubre de 2016. <http://www.anfrix.com/2007/05/el-arma-mas-misteriosa-y-enigmatica-de-la-historia/> 20. ¿De qué trata centralmente el texto? A. Las principales tácticas de guerra del Imperio bizantino B. Influencias culturales y militares del Imperio bizantino C. El Fuego Griego como arma central de los bizantinos D. El misterio actual sobre el uso del Fuego Griego en las guerras 21. ¿Qué alternativa propone la secuencia de ideas que ha seguido el texto anterior? A. Afirmación – característica – importancia – incógnita B. Introducción – descripción – efecto – ventaja C. Valoración – poder – fórmula – actualidad D. Arma – presentación – relevancia – técnica 22. ¿Qué se puede contestar a partir del texto? A. ¿Quién tomó el mando del Imperio bizantino tras la muerte de Teodosio I? B. ¿Cuánto tiempo más perduró el Imperio romano de Oriente respecto a su contraparte Occidental? C. ¿Cuál es la fórmula del Fuego Griego empleada por los bizantinos? D. ¿El napalm emplea la misma fórmula que el Fuego Griego? 11 23. ¿A quiénes le podría ser útil el texto anterior? 1. A un estudiante que desea conocer acerca de algunas tácticas de guerra empleadas en la Antigüedad 2. A un historiador experto en el Imperio bizantino que desea escribir un artículo especializado sobre las tácticas de guerra empleadas 3. A un docente de secundaria que desea despertar la curiosidad de sus alumnos sobre algún aspecto de la cultura bizantina 4. A alguien que le interesa descubrir la fórmula química del Fuego Griego empleada por los bizantinos A. Solo 1 y 2 B. Solo 1 y 3 C. Solo 2 y 4 D. Solo 1, 3 y 4 CE PR EP UC P 24. ¿Cuál de los siguientes hechos avalaría la afirmación de que los bizantinos se fueron helenizando? 1. Heraclio sustituyó el antiguo título imperial romanos de “augusto” por el de basileus (palabra griega). 2. La literatura bizantina, a pesar de los intentos de Justiniano por romanizarla, se vio más influenciada por la tradición de la Grecia clásica. 3. Las relaciones con el Imperio romano de Occidente se deterioraron por la ruptura entre la Iglesia católica de Occidente y la Iglesia ortodoxa de Oriente que había llevado a los bizantinos a ser juzgados como herejes en Occidente. A. Solo 1 B. Solo 2 C. Solo 1 y 2 D. Todas 12 CEPREPUCP 2022.0
