SESIÓN 06 MATEMÁTICA (1) (1) (1)


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO
: Conocemos las clases de fracciones
1.2 I.E.
: N° 11199
1.3 GRADO
: 1° al 6° grado
1.4 N° DE ESTUDIANTES
: 14
1.5 ÁREA
: Matemática
1.6 FECHA
: 28 de setiembre
1.7 DOCENTE
: Danmar Enriquez Millones
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
CAPACIDADES




Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica
su
comprensión sobre los
números
y
las
operaciones.
Usa
estrategias
y
procedimientos
de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones numéricas y
las operaciones.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque del bien común
DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
III
Representa números de dos cifras
utilizando material concreto (base
diez, monedas y billetes, etc.)
IV
Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o
una colección de objetos en
partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo)
fracciones e identifica sus clases.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Representa
 Lista
de
números de dos cotejo.
cifras utilizando
material
concreto.
Identifica
clases
fracciones
las
de
V
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir la unidad o una
cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones e
identifican sus clases.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Cumple con sus deberes y obligaciones poniendo atención en todo
momento y cuidando lo que hace.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Papelotes, plumones.
 Redactar propósito de la sesión.
 Cuadernos de autoaprendizaje.
 Preparar las regletas de fracciones, material  Fichas de aplicación
base 10, monedas y billetes
 Lista de cotejo.
 Redactar la situación problemática
IV.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
En grupo clase:
ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Saludo cordialmente a los estudiantes y los invito a participar activamente en
la sesión
 Dialogamos sobre la sesión anterior a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
es una fracción? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Todas las
fracciones se representan de la misma manera? ¿Todas las fracciones serán
iguales?
 Presento los siguientes grupos de fracciones en un papelote (Anexo 01)
2
1
INICIO
15 minutos
3
 Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el grupo 1? ¿Qué sucede
con los denominadores? ¿Qué sucede con el grupo dos? ¿Son iguales los
denominadores? ¿Cómo se les llamará a este tipo de fracciones? ¿Qué
observan en el grupo 3? ¿Qué sucede con los numeradores y denominadores?
¿Cuáles son las clases de fracciones?
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos las clases de
fracciones”
 Establecemos las normas de convivencia pertinentes para cumplir durante la
sesión.
ATENCIÓN SIMULTÁNEA

Presento la siguiente situación problemática 1,2 y 3 en un papelógrafo
3°, 4°grado
Diana y su hermana Beatriz tienen como tarea vender queques. Observa.
¿Quién Vendió más porciones de queques? ¿Cómo se le llama a la fracción
que representa los queques vendidos de Diana? ¿Cómo se le llama a la
fracción que representa los queques que vendió Beatriz?
 Entrego a cada estudiante la situación problemática fotocopiada
 Promuevo que los estudiantes realicen la lectura de la situación problemática
 Planteo interrogantes para facilitar la comprensión del problema
DESARROLLO
 Propongo que expliquen de qué trata el problema con sus propias palabras
 Promuevo la elaboración de sus estrategias mediante interrogantes
 Facilito las regletas de fracciones para que realicen sus representaciones
ATENCIÓN DIFERENCIADA
65 minutos
1° y 2°
3° y 4
5° y 6°
 Entrego
tarjetas  Realizan
sus  Realizan
sus
numéricas a los
representaciones
representaciones
estudiantes
de
la
venta
de
la
venta
 Indico que formen
utilizando
las
utilizando
las
un número de dos
regletas
de
regletas
de
cifras
a
cada
fracciones
fracciones
estudiante
 Indican
quién  Explican en que se
 Representan
el
vendió
mayor
diferencian
la
número
con
cantidad
de
fracción
que
material base 10
porciones
representa la venta
con billetes y en
de Diana con lo que
sumandos
vendió Beatriz
 Dibujan
sus
representaciones
en un papelógrafo
 Presentan sus respuestas a las preguntas planteadas en su cuaderno y
explican qué hicieron para dar solución al problema.
 Formalizo lo aprendido a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cuántas
porciones de torta vendió Diana? ¿Cómo se llama esa fracción? ¿Cuántas
porciones de torta vendió Beatriz? ¿Cómo se llama esa fracción? ¿Cuál es la
diferencia entre una fracción propia e impropia? ¿Cuál es mayor que la
unidad? ¿Cuál es menor que la unidad?
 Leen la ficha informativa (Anexo 03)
 Reflexiono con los estudiantes sobre el proceso seguido para resolver y
representar las clases de fracciones ¿cómo se sintieron al representar las clases
de fracciones?, ¿Se les hizo difícil?, ¿qué hicieron primero, ¿qué hicieron
después?
En grupo clase
CIERRE

Converso con los estudiantes y les pregunto: ¿qué han aprendido?, ¿cómo
lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender mejor?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?, ¿qué sugerencias podrían dar para
incrementar sus aprendizajes?
10 minutos

Evaluamos si cumplimos las normas de convivencia.
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
VI.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de Cotejo
Título de la sesión
Área
Matemática
Competencia
Ciclo
N°
Representa números de diversas formas
Resuelve problemas de cantidad
1°; 2°
Nombres y Apellidos
CRITERIOS
Representa números
con material base 10
Sí
Representan números
con monedas y billetes
No
Sí
NO
1
2
3
4
5
Lista de Cotejo
Título de la
sesión
Área
Conocemos las clases de fracciones
Competencia
Ciclo
Resuelve problemas de cantidad
3°, 4°
N°
Matemática
Nombres y Apellidos
CRITERIOS
Identifica las clases de Representa con material
fracciones
de
forma concreto las clases de
fracciones
gráfica y simbólica.
Sí
1
2
3
4
5
No
Sí
NO
Anexo 01 (3°, 4°,5°, 6°)
Lee la siguiente situación problemática 1
Diana y su hermana Beatriz tienen como tarea vender queques. Observa.
¿Quién Vendió más porciones de queques? ¿Cómo se le llama a la fracción que representa los
queques vendidos de Diana? ¿Cómo se le llama a la fracción que representa los queques que
vendió Beatriz?
Lee la siguiente situación problemática 2
Claudio compra una pizza y la reparte entre sus amigos de la siguiente manera:
Liz
María
José
Escribe la fracción que corresponde a cada amigo y responde: ¿Qué clase de
fracciones son?
Lee la siguiente situación problemática 3
Tres niños tienen una torta y cada uno lo comparte con sus amigos. Observa y escribe
las fracciones que representa. ¿Qué clase de fracciones son?
ME INFORMO
APLICO LO APRENDIDO
3.- Escribe la fracción impropia y su número mixto
4.- Escribe la fracción impropia y el número mixto que corresponde a cada
Representación.
Anexo 1° y 2°
Representamos números de dos cifras de diferentes formas:
Número
Base 10
Monedas y billetes
Tablero de Valor
Posicional
D
U
D
U
D
U
D
U
D
U
D
U
D
U
En palabras
Descomponemos números en diferentes sumandos:
10
20
15
25
30
48