DELE C1: Modelo de Examen Comprensión y Uso de la Lengua

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Nuevo Examen DELE C1
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DELE
C1
David Giménez Folqués
David Giménez Folqués
Enero 2014
[NUEVO EXAMEN DELE C1]
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David Giménez Folqués
Nuevo Examen DELE C1
Autor
David Giménez Folqués
Web
www.modeloexamendele.com
Ilustración de la portada
Claudio Scuderi
Edición: enero 2014
ISBN: 978-84-942178-4-5
Para recibir los audios escríbanos a [email protected]
indicando el siguiente código: CS80DGF83C101202014
Se autoriza el uso de una copia, a un solo usuario.
Queda rigurosamente prohibida cualquier forma de reproducción, distribución,
comunicación pública o transformación de esta obra, que será sometida a sanciones
establecidas por la ley. La Ley de Protección Intelectual (Real Decreto Legislativo
1/1996, de 12 de abril).
Edelex Editorial
C/ Guardia Civil, 22
46020 Valencia
(Valencia)
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1. Índice
1. Índice………………………………………………………...........…… 7
2. Prólogo…………………………………………………........………… 9
3. MODELO I…………………………………………………...………… 11
4. MODELO II……………………………………………………..……… 37
5. MODELO III…………………………………………………….……… 61
6. Solucionario……………………………………………................…... 83
7. Transcripciones……………………………………………………...…97
8. Bibliografía……..…………………………..………………………...…103
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2. Prólogo
En noviembre de 2010 aparece por primera vez el nivel C1. Sin embargo, en
noviembre de 2011, este nivel cambia de una manera notable su formato y el
tipo de sus pruebas. En este libro, adaptamos el modelo de examen C1 a las
nuevas exigencias creadas a partir de noviembre de 2011. De esta manera, el
estudiante se garantiza una preparación adecuada para la superación de este
nivel.
El diploma DELE C1 representa un paso más en el progreso del estudiante en
el idioma español. Supone, además, la garantía de poseer un nivel del idioma
avanzado en todas sus fases.
Como indica el Instituto Cervantes, este nivel acredita la capacidad lingüística
suficiente para:
1. Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel
de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.
2. Saber expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy
evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.
3. Poder hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales,
académicos y profesionales.
4. Y ser capaz de producir textos claros, bien estructurados y detallados
sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los
mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
En el nivel DELE C1 encontramos cuatro pruebas:

Prueba 1: Comprensión de lectura y uso de la lengua (90 minutos).
9
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
Prueba 2: Comprensión auditiva y uso de la lengua (50 minutos).

Prueba 3: Destrezas integradas. Comprensión auditiva y expresión e
interacción escritas (80 minutos).

Prueba 4: Destrezas integradas. Comprensión de lectura y expresión e
interacción orales (20 minutos) (y 20 minutos de preparación).
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3. MODELO I
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PRUEBA 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
USO DE LA LENGUA
TAREA 1. A continuación, usted tiene un texto donde se habla de los
derechos del cliente en un banco. Lea el texto y conteste las preguntas
(1-6). Seleccione la opción correcta (A, B o C):
DERECHOS DEL CLIENTE EN UN BANCO
Como derechos básicos usted tiene que tener en cuenta una serie de aspectos de
los que se puede beneficiar. Por ejemplo en el momento anterior de la
contratación:

Como cliente tiene derecho a ser informado acerca de los porcentajes y
comisiones que le pueden cobrar.

Además, tiene derecho a conocer los cambios existentes para la
compraventa de billetes extranjeros.

Puede, también, recibir gratuitamente promociones del banco en cuanto a
préstamos hipotecarios en viviendas.

Otro derecho es el de estar al corriente sobre los tipos de operaciones o
productos que oferta el banco.
Por otro lado, en el momento de la contratación, usted debe contemplar la
petición de una copia del contrato que haya firmado, según la Orden
FGH/39374/2009 sobre legalidad en la documentación derivada de los
contratos.
Finalmente, al finalizar la contratación usted cuenta con los siguientes derechos:
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
Recibir los extractos y los documentos de liquidación de intereses y
comisiones bancarias, según la Circular del Banco de España 8/1990, para las
operaciones no consideradas de pago; mientras que según la Ley 16/2009 y
la Orden EHA/1608/2010 que la desarrolla, para las operaciones de pago es
obligatorio proporcionar determinada información tanto ante operaciones
singulares como en operaciones vinculadas a contratos marco.

Recibir información previa sobre los cambios que decida su entidad sobre el
tipo de interés, las comisiones bancarias y los gastos de las operaciones que
le afecten, según la Orden EHA 1608/2010 y la Orden EHA 2899/2011.

Disponer de un procedimiento para resolver sus reclamaciones, quejas y
consultas, en caso de no estar de acuerdo con la entidad en las operaciones
que le afecten, o ante cualquier duda que le pueda surgir.
1. El banco:
a) Puede proporcionar información acerca de los cambios existentes para
la compraventa de billetes extranjeros.
b) Está sujeto a proporcionar información acerca
de
los
cambios
existentes para la compraventa de billetes extranjeros.
c) Podría proporcionar información acerca de los cambios existentes para
la compraventa de billetes extranjeros.
2. Según el texto, el cliente:
a) Obligatoriamente debe pedir una copia del contrato firmado.
b) Puede o no pedir una copia del contrato firmado.
c) Resulta recomendable que pida una copia del contrato firmado.
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3. El cliente:
a) Es legítimo que el cliente reciba los documentos de liquidación después
de la contratación.
b) El cliente tiene el derecho, después de la contratación, de recibir los
documentos de pago.
c) Es legítimo que el cliente durante la contratación reciba los documentos
de liquidación.
4. El cliente:
a) Tiene el derecho a estar al día sobre el tipo de productos que ofrece el
banco.
b) Será informado por el banco mediante su cuenta corriente sobre los
productos que ofrece el banco.
c) Será informado periódicamente sobre los productos que ofrece el
banco.
5. El banco:
a) Debe proporcionar información al cliente, después de la contratación,
de los cambios previos sobre el tipo de interés.
b) Debe proporcionar información previa al cliente sobre los cambios del
tipo de interés que decida realizar.
c) Puede proporcionar información al cliente sobre los cambios en el tipo
de interés.
6. El cliente:
a) Debe contar con hojas de reclamación por si no está de acuerdo con el
banco.
b) Debe contar con algún tipo de resolución de conflictos con respecto al
banco.
c) Deber quejarse de las injusticias recibidas en el banco.
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TAREA 2. Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis párrafos. A
continuación lea los siete fragmentos propuestos (A-G) y decida en qué
lugar del texto (7-12) hay que colocar cada uno de ellos.
ALIMENTACIÓN SANA
Los productos ecológicos están entrando, poco a poco, en nuestra sociedad. Es
de sobra conocido que los productos ecológicos son más sanos y ayudan a
prevenir enfermedades. ___7___ ; este tipo de producto recibe muchos menos
aditivos que los utilizados en la agricultura convencional.
___8___. En el último año, se ha doblado el número de hectáreas utilizadas para
el cultivo de este tipo de productos. Por otro lado, según los datos extraídos por
el Ministerio de Medio Ambiente, este porcentaje continuará creciendo durante
los próximos diez años.
Pero no todo es tan sencillo como parece, ___9___ .Solo unos pocos son los que
se pueden permitir este tipo de productos, ya que su precio es muy elevado. Una
solución sería comprar directamente estos productos a los agricultores que los
cultivan. ___10___.
El responsable de Medio Ambiente asegura que hay que cambiar la forma de
consumo y la venta directa sería una opción. ___11___. Es recomendable
contactar con un agricultor de confianza.
Para solucionar este problema, cada vez son más los mercados municipales que
se dedican a la venta de este tipo de producto. ___12___.
A. Existe una dificultad; su precio.
B.
Si el consumidor opta por esta posibilidad, podrá optar por un producto
mucho más económico.
C. La clave es la forma de cultivo de los mismos.
D. Sin este tipo de alimentos, la salud empeorará considerablemente.
E.
De hecho, el Mercado central dispone ya de alimentos ecológicos a un
precio considerable.
F. Pero, hay que tener cuidado con qué tipo de producto nos encontramos.
G.
Los datos, en cuanto al crecimiento de la agricultura ecológica, son
claros.
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TAREA 3. Lea el texto y responda las preguntas (13-18). Seleccione la
opción correcta (A, B o C).
LOS EXTRANJERISMOS
En la actualidad, los extranjerismos representan un fenómeno muy importante en la
evolución de la lengua española. Las últimas oleadas de estas voces han provocado
que desde nuestra lengua se haya tenido que analizar y clasificar todo este caudal
léxico a favor del equilibrio lingüístico. En ese proceso de análisis y clasificación, y
hasta que un extranjerismo se establece definitivamente en la lengua de destino, pasa
por varios procesos de adaptación.
Los criterios de adaptación de cada lengua dependen de su tesitura interna. En el caso
de la lengua española, estos criterios han ido en la misma dirección, la de mantener
una identidad hispánica. Desde la reforma lingüística de Alfonso X en la época
medieval la lengua española ha tratado de buscar una identidad propia. Este trabajo
continuó con la aparición de la Real Academia Española de la lengua en 1714,
organismo que se ha preocupado por la integridad y la conservación de la misma.
En los últimos tiempos, la RAE se ha encontrado con la masiva llegada de voces
foráneas a nuestra lengua. Este fenómeno ha sido tratado con interés, ya que si se
pretendía mantener la identidad hispánica, todo este grupo léxico tenía que ser
integrado en la lengua de una manera coherente. De este modo, en el Diccionario de la
Real Academia de 2001, se realiza un trabajo exhaustivo de recogida y organización de
todo este caudal léxico. Las novedades giran en torno, principalmente, de la lengua
inglesa, gracias a la extensión de la lengua inglesa en el mundo.
En el 2005 aparece el Diccionario panhispánico de dudas. A partir de esta obra la Real
Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española comparten un
claro objetivo panhispánico. Se intenta que haya una lengua en común a las dos orillas
y así, mantener una mayor unidad de la lengua. En esta obra, además de recoger y
ordenar los extranjerismos, también se encargan de adaptar todos estos
extranjerismos.
Esta labor continúa con la Ortografía de la lengua española (2010), que viene a
sustituir a la anteriormente vigente, de 1999. Esta obra, además de recoger el trabajo
hecho en el DPD, revisa y actualiza los extranjerismos según los últimos reajustes
ortográficos y al tono cada vez más panhispánico. Y es a esta obra a la que le vamos a
procurar mayor atención por ser la más actual.
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13. La llegada de extranjerismos ha provocado en la lengua que:
a) Se tenga que reflexionar y ordenar los extranjerismos.
b) No se haga nada.
c) Los usuarios de la lengua decidan con su uso.
14. En la lengua española se ha buscado:
a) Cambiar la estructura en favor de los extranjerismos.
b) Cambiar la estructura en favor de la lengua.
c) No desequilibrar la lengua con la llegada de los extranjerismos.
15. Desde Alfonso X:
a) La lengua ha tratado de cambiar para mejorar.
b) La lengua se ha preocupado por los extranjerismos.
c) Se ha intentado no perder los rasgos propios de la lengua española.
16. En el Diccionario de la Real Academia de 2001, las novedades en cuanto a
los anglicismos giran en torno a:
a) La moda de la lengua inglesa.
b) La difusión de la lengua inglesa.
c) La importancia de la lengua inglesa.
17. El objetivo panhispánico significa:
a) Contemplar la lengua española peninsular y la zona americana.
b) Unir España con América.
c) Unir los dialectos de España.
18. La Ortografía:
a) De 1999 trata de aunar cada vez más la lengua española peninsular con
la americana.
b) De 2010 trata de aunar cada vez más la lengua española peninsular con
la americana.
c) De 2010 sustituye al Diccionario panhispánico de dudas.
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TAREA 4. A continuación tiene seis textos (A-F) y cinco enunciados
(19-23). Léalos y elija el texto que corresponde a cada enunciado.
RECUERDE QUE HAY TEXTOS QUE DEBEN SER ELEGIDOS MÁS DE UNA VEZ.
TESIS DOCTORALES SOBRE LENGUA ESPAÑOLA
REPRESENTACIONES DE LA VARIEDAD RIOPLATENSE
(A).
La tesis caracteriza la generación de actitudes sobre la variedad del Río de la
Plata en las producciones editoriales escolares. Asimismo, determina la
eventual incidencia que estas actitudes pudieran tener sobre los procesos de
configuración del estándar lingüístico regional a través de la escuela y el lugar
que ocupa la variedad rioplatense como variedad estándar. Tanto la recolección
de un corpus de 97 manuales escolares, como el análisis aplicado responden a
nuestro interés en mostrar la elusión de la variedad y el modo en que las
editoriales operan para constituir un público específico del género discursivo
que proponen, y que la regulación de la pauta lingüística es interna, es decir,
que no proviene de ámbitos estatales.
LÉXICO POPULAR DEL HABLA DE ALMENDRALEJO (BADAJOZ)
(B).
Se ha investigado el léxico popular actual (sincronía) del habla de Almendralejo
(Badajoz, Extremadura, España) según los métodos de la dialectología y
geografía lingüística: encuesta con cuestionario y pregunta indirecta
(onomasiología), ordenación por conceptos y campos ideológicos, etc. Se han
recogido unas 1.300 formas correspondientes a distintas materias de la cultura
popular: tiempo, topografía, plantas, animales y casa tradicional. Se aportan
definición lexicográfica con indicaciones gramaticales (lexicología, lexicografía,
semántica); transcripción fonética; indicaciones diastráticas o de nivel, o de
vigencia de uso de algunas voces, según las apreciaciones de los informantes
(sociolingüística); documentación de carácter geográfico-lingüístico diatópico
etc.
PRESENCIA DEL FRANCÉS
EN EL ESPAÑOL PENINSULAR CONTEMPORÁNEO
(C).
Registro y descripción de un corpus constituido por los elementos procedentes
directa e inmediatamente del francés (adaptados o no a la grafía castellana) que
hayan sido incorporados a los diccionarios de uso del español peninsular del
siglo XX, centrándose en los aspectos ortográfico, morfológico, léxico y
semántico. Para ello se han utilizado como fuentes primarias las ediciones del
DRAE desde 1899 a 2001, las cuatro ediciones del Diccionario Manual de la RAE,
así como las dos del DUE de Mª Moliner (1966, 1998), el DGLE. Vox (1997), el
CLAVE (1997) y el DEA de M. Seco et al. (1999). Además se han empleado, en
calidad de fuentes secundarias, los libros de estilo de los principales medios de
comunicación, los diccionarios prescriptivos y de incorrecciones más usuales y
diversos repertorios de extranjerismos. El resultado final ha sido un catálogo, en
forma de diccionario, que comprende 1181 voces entre préstamos léxicos,
calcos, préstamos semánticos y préstamos gramaticales
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GRAMÁTICA Y LÉXICO EN EL ESPAÑOL DE TENERIFE
(D).
Describe y analiza los principales fenómenos gramaticales y léxicos de la
localidad tinerfeña reseñada en el título. En el tomo (502 páginas) se lleva a
cabo un minucioso estudio sobre las consideraciones metodológicas y teóricas
acerca de los conceptos de lengua, dialecto, lengua histórica, variedades
diatópicas, modelo estándar de lengua, etc. Una vez expuestos estos pareceres,
la autora de dicho trabajo aborda los aspectos gramaticales que han sido
recogidos en las encuestas realizadas en la localidad: el sustantivo y la
morfología nominal, los topónimos más frecuentes, el comportamiento del
adjetivo (determinantes y pronombres, el posesivo, los indefinidos, los
numerales y los interrogativos y exclamativos), los pronombres, los adverbios,
las preposiciones, las conjunciones, las interjecciones y el verbo, al que se le
dedica un gran apartado. La segunda parte de la investigación la ocupa el
material léxico, que es presentado a manera de diccionario. En el mismo se
rastrea la huella léxica del habla de Icod de los Vinos y la incursión o no de
numerosas voces que habían sido ya estudiadas por otros autores en la
lexicografía canaria. Las conclusiones y una minuciosa bibliografía clasificada
por áreas temáticas cierran este primer volumen.
LOS ERRORES LÉXICOS COMO INDICADORES DE LA COMPETENCIA ESCRITA Y
EL NIVEL DE VOCABULARIO EN LA LENGUA EXTRANJERA
(E).
Esta tesis doctoral presenta una investigación centrada en la producción de
errores léxicos y 1) su evolución a lo largo de tres cursos académicos, 2) la
influencia del factor sexo en dicha producción de errores léxicos, 3) su papel
como indicadores de la competencia escrita de los aprendices y 4) su relación
con el nivel de vocabulario. En este estudio de diseño longitudinal a lo largo de
tres años participaron un total de 283 aprendices de inglés como lengua
extranjera. Los participantes con lengua materna español procedían de 4
instituciones de educación primaria de Logroño, La Rioja, España. Hubo dos
momentos de recogida de datos: el primero cuando los informantes cursaban
cuarto curso de primaria tenían una edad media de 9,39 años y habían recibido
un total de 429 horas de instrucción reglada en inglés. El segundo momento de
recogida de datos tuvo lugar dos años después cuando los alumnos estaban en
sexto curso de primaria, tenían 11,39 años de edad y habían recibido unas 619
horas de instrucción reglada en inglés. Los aprendices tuvieron que escribir una
composición en inglés y que completar una prueba de comprensión lectora,
otra de rellenar huecos, un cuestionario y dos pruebas destinadas a averiguar el
conocimiento léxico receptivos de los aprendices. Se analizó el cuestionario, se
puntuaron las pruebas y se identificaron y clasificaron los errores léxicos en seis
grupos: misspellings, borrowings, calques, coinages, semantic confusión, y
misselections. El análisis de los datos arrojó los siguientes resultados: 1) la
producción de errores léxicos disminuye de cuarto a sexto curso al aumentar la
edad, las horas de instrucción y la competencia lingüística de los aprendices. 2)
el tipo de errores léxicos que se producen varían conforme aumenta el nivel de
los aprendices.
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APROXIMACIÓN AL LÉXICO DEL LENGUAJE POLÍTICO ESPAÑOL
(F).
En el presente trabajo se estudian los mecanismos léxicos y fraseológicos del
actual lenguaje político en España. La tesis está estructurada en dos partes
fundamentales: introducción sobre el lenguaje político y estudio del léxico
propiamente dicho. En la primera parte se elabora una definición y una
tipología del lenguaje político se enumeran sus rasgos distintivos se estudian el
eufemismo, el insulto y la descalificación se analizan las relaciones entre el
lenguaje político y el periodístico, así como la función poética del discurso
político. En la segunda parte, la tesis se centra en las palabra, giros y
expresiones de moda hace un recuento de las palabras de uso habitual explica
los diferentes sistemas de creación neológica (prefijación, sufijación, siglación,
composición y neologismos de sentido) aborda el estudio de los coloquialismos
y, finalmente, pone de manifiesto los errores léxicos más comunes en el actual
discurso político español.
19. Habla sobre extranjerismos:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
20. Habla de la lengua española en una zona determinada:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
21. Se refiere al Español de América:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
E)
F)
22. Habla sobre vocabulario:
A)
B)
C)
D)
23. Tiene en cuenta varios niveles del lenguaje:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
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TAREA 5. Lea el texto y complete los huecos (24-33) con la opción
correcta (A, B o C).
EL ESPAÑOL EN AMÉRICA
Desde ___24___.teórico y metodológico, este libro se ocupa de la cuestión de la
concordancia del cuantificador en el ámbito ___25___., es decir, sus realizaciones en el
español de España y de América. El fin que persigue con esta obra es el de ofrecer
nuevas aportaciones con respecto a la construcción sujeto de cuantificador + de +
sustantivo en plural que todavía hoy plantean problemas ___26___. a su concordancia
con el verbo. Por ello, el autor ofrecerá un panorama lingüístico panhispánico para
observar qué factores provocan modificaciones en la construcción citada.
Este libro tiene como objetivo el estudio de un tipo de construcción gramatical
problemática muy ___27___.en el español actual: la que corresponde a la
concordancia entre un sujeto cuantificador ___28___.de un sintagma preposicional,
introducido por la preposición de, que contiene un sustantivo en plural, precedido o no
por determinante, y su núcleo verbal correspondiente.
El material que se ha utilizado como base para este estudio es el de la ___29___.culta
publicado en el “Macrocorpus de la norma lingüística culta de las principales ciudades
del mundo hispánico”, que comprende tanto ciudades americanas: Bogotá, Buenos
Aires, Caracas, La Paz, Lima, México, Santiago de Chile, San José de Costa Rica y San
Juan de Puerto Rico; como ciudades españolas: Madrid, Las Palmas de Gran Canaria y
Sevilla; así como una selección de textos periodísticos extraídos del CREA (Corpus de
Referencia del Español Actual).
A lo largo del trabajo se han ido ___30___.del “Macrocorpus de la norma lingüística
culta de las principales ciudades del mundo hispánico” y de los textos periodísticos del
CREA tres tipos de construcciones cuyo ___31___.es un sujeto cuantificador: serie de,
mayoría de y grupo de, y se ha estudiado la ___32___. de estas construcciones con el
núcleo verbal.
Hay dos tipos de estructuras estudiadas a lo largo del trabajo: la primera es la que
corresponde a las construcciones de cuantificador de los ejemplos indicados en
___33___.de sujeto, y la segunda corresponde a las construcciones de cuantificador
como antecedente de un pronombre relativo.
Los países a los que se ha ceñido este trabajo son: Argentina, Colombia, Costa Rica,
Chile, Bolivia, México, España, Puerto Rico, Venezuela y Perú. Todos estos países son
tratados a lo largo del libro en los diferentes tipos de construcciones, excepto Perú en
el caso de serie de, ya que no se ha encontrado ningún ejemplo para este país que se
corresponda con esta construcción.
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24.
a) aspecto
b) un punto de vista
c) una dimensión
25.
a) panhispánico
b) hiperhispánico
c) todohispánico
26.
a) en consecuencia b) en relación
c) en relevancia
27.
a) normal
b) usada
c) común
28.
a) seguido
b) a continuación
c) en consecuencia
29.
a) variedad
b) registro
c) norma
30.
a) extrayendo
b) compilando
c) reuniendo
31.
a) centro
b) núcleo
c) epicentro
32.
a) paridad
b) relación
c) concordancia
33.
a) función
b) situación
c) relación
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PRUEBA 2
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y
USO DE LA LENGUA
TAREA 1. Usted va a escuchar la presentación de un libro en la que se
tomaron las siguientes anotaciones. Luego, deberá elegir para cada
anotación (1-6) la palabra o fragmento de frase correspondiente entre las
doce opciones que aparecen debajo (A-L). Escuchará la audición dos
veces.
Audición 1
1. Este libro ha sido creado con la intención de servir como ___1___.para los
investigadores del Español de América.
2. No se pierde de vista las razones que influyeron en ___2___.y el desarrollo de las
variedades americanas.
3. El libro cuenta con ___3___.y ejercicios.
4. En el capítulo 2, la autora habla sobre la ___4___.en las variedades dialectales.
5. En el capítulo quinto se ofrece un ___5___. teórico sobre las investigaciones que
rodean al tema.
6. En la segunda parte del libro, el autor Fernández de Castro recoge ___6___.de
textos fonéticos.
A. Tres capítulos teóricos, nueve
F. La gramática.
prácticos.
G. El origen.
B. La fonética.
H. Una compilación.
C. Nueve capítulos teóricos, tres
I. Obra de publicación.
prácticos.
J. La finalidad.
D. Análisis.
K. Un grupo.
E. Obra de interés.
L. Resumen.
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TAREA 2. Usted va a escuchar cuatro conversaciones. Escuchará cada
conversación dos veces. Después debe contestar a las preguntas (7-14).
Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Audiciones 2, 3, 4 y 5
CONVERSACIÓN 1 (Audición 2)
7. ¿Cuáles fueron los sentimientos de María en la entrevista?:
a) Inquietud.
b) Satisfacción.
c) Una mezcla de inquietud y satisfacción.
8. ¿Cuál es la reacción de Carmen ante el desarrollo de la conversación?:
a) Alegría.
b) Desaprobación.
c) La coge desprevenida.
CONVERSACIÓN 2 (Audición 3)
9. ¿El curso le ha resultado un problema a Antonio?:
a) No.
b) Sí, porque había trabajado todo el día.
c) Sí, porque era muy largo.
10. ¿Cómo era el curso de Antonio?:
a) Online.
b) Online y presencial.
c) Presencial.
25
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CONVERSACIÓN 3 (Audición 4)
11. ¿Qué pasa con la puerta?:
a) Está rota.
b) Está bloqueada.
c) Está dura.
12. En la resolución, ¿van a llamar a un cerrajero?:
a) Sí, aunque después.
b) Van a intentar algo más antes.
c) Sí, inmediatamente.
CONVERSACIÓN 4 (Audición 5)
13. ¿Se ajustaba lo que le habían dicho sus amigos a la condiciones del hotel?:
a) No, fue decepcionante.
b) Totalmente.
c) En parte.
14. ¿Se produjo algún tipo de reclamación?:
a) Sí.
b) Les trajeron unas de repuesto.
c) Ellos mismos lo solucionaron.
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TAREA 3. Usted va a escuchar una entrevista. Después debe contestar a
las preguntas (15-20). Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Audición 6
15. El acceso a Internet:
a) Está en una situación progresiva.
b) Ha sido creciente y se ha estancado en la actualidad.
c) Crece y decrece al ritmo del marketing.
16. Como resultado del cambio, cada vez está jugando un papel más
importante:
a) El responsable de marketing.
b) El acceso online.
c) El usuario online.
17. Para conseguir resultados online, es importante:
a) Improvisar.
b) Planificar.
c) Adaptarse a la situación.
18. Las empresas:
a) Pueden sobreponerse al resto de empresas mediante el dominio de las
nuevas tecnologías.
b) Quieren innovar, y ampliar sus cuotas de mercado.
c) Quieren mejorar sus ventas.
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19. En España:
a) Alrededor del 70 % de la población utiliza Internet para informarse.
b) Alrededor del 70 % de la población utiliza Internet para escribir
mensaje.
c) Alrededor del 70 % de la población utiliza Internet para planificar viajes.
20. El responsable de marketing debe dominar las redes sociales:
a) Además del posicionamiento.
b) Además del uso de mensajería online.
c) Esta información no aparece en el texto.
TAREA 4. Usted va a escuchar diálogos breves. Escuchará cada diálogo
dos veces. Después debe contestar a las preguntas (21-25). Seleccione la
opción correcta (A, B o C).
Audiciones 7, 8, 9, 10 y 11
DIÁLOGO 1 (Audición 7)
21. ¿Ha arreglado Juan la puerta?:
a) Sí.
b) Prácticamente nada.
c) Casi sí.
DIÁLOGO 2 (Audición 8)
22. ¿Cómo está el compañero de piso?:
a) Bien, a pesar de la adversidad.
b) Enfadado por la situación.
c) Contrariado, pero contento.
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DIÁLOGO 3 (Audición 9)
23. ¿Los hablantes creen la versión del cliente?:
a) Sí, la fiebre es un motivo razonable para no pagar.
b) No, piensan que es una excusa.
c) Tienen dudas.
DIÁLOGO 4 (Audición 10)
24. ¿Qué prefiere Luis?:
a) Ir de fiesta.
b) Estar en casa.
c) Ir a la entrevista.
DIÁLOGO 5 (Audición 11)
25. ¿Cuáles son los sentimientos de Andrés?:
a) Emoción.
b) Enfado.
c) Emoción y enfado.
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PRUEBA 3
DESTREZAS INTEGRADAS:
COMPRENSIÓN AUDITIVA
Y EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ESCRITAS
TAREA 1. A continuación escuchará parte de una exposición en la que se
habla sobre “El turismo en Internet”. La escuchará dos veces. Durante la
audición podrá tomar notas.
Después, redactará un artículo en el que deberá resumir los puntos
principales y, al final, expresar su opinión sobre el tema.
Número de palabras: entre 220 y 250.
Audición 12
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Nuevo Examen DELE C1
TAREA 2. Elija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a
continuación.
Número de palabras: entre 180 y 220.
OPCIÓN 1
Usted va a realizar un informe para la revista Global Research sobre los
problemas de riñón en España producidos por un cólico nefrítico durante el año
2012, siguiendo los datos estadísticos que se le presentan a continuación.
Porcentaje de cólicos en España en el año 2012
50000
De 15 a 30
años
40000
30000
20000
De 31 a 50
años
10000
De 51 a 80
0
Porcentaje
Porcentaje de cólicos en España en el año 2011 Porcentaje de cólicos en España en el año 2010
40000
25000
30000
20000
10000
De 15 a 30
años
20000
De 15 a 30
años
De 31 a 50
años
10000
De 31 a 50
años
De 51 a 80
5000
De 51 a 80
15000
0
0
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje de cólicos en Europa en el año 2012
Posibles causas del cólico de riñón en España
70
50000
40000
De 15 a 30
años
30000
De 31 a 50
años
20000
10000
De 51 a 80
0
Agua con
muchos
residuos
65 %
60
50
40
30
Mala
alimentaci
ón 26 %
20
10
0
Porcentaje
Porcentaje
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OPCIÓN 2
Usted es un/a jefe/a de una academia de español como lengua extranjera. Un
antiguo trabajador suyo le pide que le haga un informe para poder encontrar
trabajo. En este informe se le pide:
– describir sus cualidades como profesor;
– hablar sobre su relación con los otros profesores y con los alumnos;
– hablar sobre su habilidad creando materiales para la academia;
– concluir con su recomendación del candidato para ese puesto.
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PRUEBA 4
DESTREZAS INTEGRADAS.
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ORALES
TAREA 1. Realice una presentación oral sobre el texto adjunto. Su
exposición debe incluir los siguientes puntos:
- Tema central.
- Ideas principales y secundarias.
- Comentario sobre las ideas principales.
- Intención del autor, si procede.
Instrucciones: dispone de entre tres y cinco minutos. Puede consultar
sus notas, pero la presentación no puede limitarse a una lectura de las
mismas.
INFLUENCIA DE LA ALIMENTACIÓN EN EL CARÁCTER
Estudios recientes demuestran que según la alimentación que usted lleve a cabo va a
desprender unas radiaciones u otras. Es decir, que la comida que ingerimos va a influir
en nuestro carácter.
El Instituto tecnológico de la alimentación en Florida, Estados Unidos, ha llevado a
cabo un experimento con varios tipos de usuarios. Por un lado, contaban con usuarios
que se alimentaban exclusivamente de carne. Por el otro, usuarios que basaban su
alimentación en alimentos más ligeros. Cuál fue la sorpresa de los investigadores
cuando se dieron cuenta de que los “carnívoros” se levantaban de peor humor y tenían
menos paciencia para desarrollar las actividades que les proponían. Sin embargo, los
que se alimentaban de verduras, principalmente, parecían respetar más las tareas
exigidas y afrontarlas con mayor calma.
De esta manera, se logró el éxito que se perseguía. Se puede pensar que los usuarios
fueron elegidos subjetivamente, pero no fue así. La selección fue realizada
aleatoriamente, con lo que se descarta cualquier sospecha sobre una posible
manipulación del experimento. Además, cuando los usuarios “carnívoros” volvieron a
una dieta sana, empezaron a comprobar cómo esta agresividad que habían sentido
anteriormente se iba calmando.
El estudio de Florida no es el único que se ha llevado a cabo. Está demostrado que
determinados alimentos tienen una influencia prácticamente inmediata sobre nuestro
cuerpo y carácter. Por ejemplo, se dice que la ingesta de arroz puede provocar sueño.
De esta manera, después de saborear una buena paella se puede caer en un sueño
profundo. También se dice que la ingesta de productos que lleven chocolate pueden
provocar un efecto parecido al de la cafeína. Por descontado, bebidas como el té o el
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Nuevo Examen DELE C1
café, que contienen cafeína y teína, van a alterar nuestro sistema nervioso si son
ingeridos en grandes cantidades.
Por otro lado, la elección de dietas cargadas de elementos cárnicos, además de alterar
nuestro carácter, pueden producir restos en nuestro organismo difíciles de expulsar;
tales como exceso de minerales en el riñón, o la saturación de grasas en nuestras
arterias.
En definitiva, se recomienda seguir una dieta sana y variada, sin abusar de productos
pesados o de aquellos que lleven sustancias que pueden alterar nuestras capacidades
de una forma exagerada.
TAREA 2. Usted debe mantener una conversación con el entrevistador
sobre el tema del texto en la “tarea 1”. En la conversación, usted deberá:
- Dar su opinión personal sobre el tema.
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.
Instrucciones: la conversación durará entre cuatro y seis minutos.
TAREA 3. A continuación, usted va a mantener una discusión con el
examinador sobre el tema que se le va a presentar.
Usted, junto con el examinador, son trabajadores de una empresa de
publicidad. Una prestigiosa empresa de bebidas les ha pedido que
elaboren un anuncio publicitario que tenga las siguientes características:
- Que sea dinámico.
- Que sea sugerente.
- Que provoque en el cliente el deseo inmediato de consumir el
producto.
- Que sea original.
De esta manera, deben elegir entre los dos siguientes anuncios que han
elaborado sus empleados.
Instrucciones: la duración de la conversación será de entre cuatro y seis
minutos.
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4. MODELO II
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PRUEBA 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
USO DE LA LENGUA
TAREA 1. A continuación, usted tiene un texto donde se habla del
arrendamiento urbano. Lea el texto y conteste a las preguntas (1-6).
Seleccione la opción correcta (A, B o C):
EL ARRENDAMIENTO URBANO
El régimen jurídico de los arrendamientos urbanos se encuentra en la
actualidad regulado por el texto refundido de la Ley de Arrendamientos
Urbanos de 1964, aprobado por el Decreto 4104/1964, de 24 de diciembre. Los
principios que inspiraron la reforma de la legislación arrendaticia llevada a cabo
en 1964, según reza la Exposición de Motivos de la Ley 40/1964, fueron los de
atemperar el movimiento liberalizador de la propiedad urbana a las
circunstancias económicas del país y a las exigencias de la justicia. Sin embargo,
el texto refundido no llegó a alcanzar sus objetivos de desbloquear la situación
de las rentas congeladas. El citado texto consagró, además, un régimen de
subrogaciones, tanto ínter vivos como mortis causa, favorable a los intereses
del arrendatario.
Ambas circunstancias determinaron un marco normativo que la práctica ha
puesto de manifiesto que fomentaba escasamente la utilización del instituto
arrendaticio.
Ante estas circunstancias, el Real Decreto-ley 2/1985, de 30 de abril sobre
Medidas de Política Económica, introdujo dos modificaciones en la regulación
del régimen de los arrendamientos urbanos que han tenido un enorme impacto
en el desarrollo posterior de este sector. Estas modificaciones fueron la Iibertad
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Nuevo Examen DELE C1
para la transformación de viviendas en locales de negocio y la libertad para
pactar la duración del contrato, suprimiendo el carácter obligatorio de la
prórroga forzosa en los contratos de arrendamientos urbanos.
El Real Decreto-ley 2/1985 ha tenido resultados mixtos. Por un lado, ha
permitido que la tendencia a la disminución en el porcentaje de viviendas
alquiladas que se estaba produciendo a principios de la década de los ochenta
se detuviera, aunque no ha podido revertir sustancialmente el signo de la
tendencia. Por otro lado, sin embargo, ha generado una enorme inestabilidad
en el mercado de viviendas en alquiler al dar lugar a un fenómeno de contratos
de corta duración. Esto a su vez ha producido un movimiento de incremento de
las rentas muy significativo, que se ha visto agravado por su simultaneidad en el
tiempo con un período de elevación de los precios en el mercado inmobiliario.
En la actualidad, el mercado de los arrendamientos urbanos en vivienda se
caracteriza por la coexistencia de dos situaciones claramente diferenciadas. Por
un lado, los contratos celebrados al amparo del Real Decreto-ley 2/1985, que
representan aproximadamente el 20 por 100 del total y se caracterizan por
tener rentas elevadas y un importante grado de rotación ocupacional por
consecuencia de su generalizada duración anual. Por el otro, los contratos
celebrados con anterioridad a la fecha de entrada en vigor del Real Decreto-ley
2/1985.
En general se trata de contratos con rentas no elevadas y, en el caso de los
contratos celebrados con anterioridad a la Ley de 1964, aproximadamente el 50
por 100 del total con rentas que se pueden calificar como económicas.
1. Los principios que inspiraron la reforma de la legislación arrendaticia llevada
a cabo en 1964, según reza la Exposición de Motivos de la Ley 40/1964,
fueron:
a) Los de moderar el movimiento liberalizador de la propiedad urbana.
b) Los de retrasar el movimiento liberalizador de la propiedad urbana.
c) Los de darle tiempo al movimiento liberalizador de la propiedad urbana.
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2. ¿Cuáles eran los objetivos del texto refundido en la reforma de la legislación
arrendaticia?
a) Frenar la reforma.
b) Congelar las rentas.
c) Liberar las rentas.
3. El Real Decreto-ley 2/1985, de 30 de abril sobre Medidas de Política
Económica:
a) Flexibilidad en la duración del contrato de arrendamientos urbanos.
b) Libertad en la creación de locales de negocio.
c) Suprimió la obligatoriedad en la continuación estricta del contrato de
arrendamiento urbano.
4. El Real Decreto-ley 2/1985:
a) Ha tenido resultados mezclados.
b) Ha tenido resultados claros.
c) Ha tenido resultados variados.
5. Estos resultados han sido:
a) crear desequilibrio en el mercado de viviendas de alquiler al fomentar el
número de viviendas alquiladas
b) Reequilibrar el mercado de viviendas de alquiler al aminorar la cantidad
de alquiler de viviendas.
c) Desestabilizar el mercado de viviendas de alquiler al disminuir la
cantidad de alquiler de viviendas.
6. En la actualidad:
a) Solo se da la situación posterior al decreto.
b) Se dan las dos situaciones al mismo tiempo, la anterior al decreto y la
posterior.
c) Solo se da la situación anterior al decreto.
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TAREA 2. Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis párrafos. A
continuación lea los siete fragmentos propuestos (A-G) y decida en qué
lugar del texto (7-12) hay que colocar cada uno de ellos:
El lenguaje oral
El lenguaje oral, a diferencia del escrito, es instantáneo y frecuentemente directo, lo
que supone una menor retención temporal; ___7___. De hecho, uno de los
mecanismos propulsores de la evolución formal de las palabras en la historia ha sido, y
es, la incidencia de la fonética. ___8___. Por ejemplo, los fonemas /b/, /d/, /g/ que se
suelen caracterizar como oclusivos, y ese es su modo de pronunciación al inicio de
palabra, se fricatizan en algunas posiciones como la intervocálica.
___9___, y justamente por ser más efímeros en su uso necesitan de un mejor cultivo
en su tratamiento. Un ritmo muy monótono en un discurso puede provocar la
desconexión en quien escucha; una entonación inadecuada de una pregunta puede
llevar a una respuesta fallida, ___10___.
La menor estabilidad de lo fónico también ha sido causa de errores ortológicos que se
han ido difundiendo en el uso. ___11___, del Diccionario panhispánico de dudas (DPD,
RAE), o de cualquier otro servicio de corrección lingüística, para los casos concretos y,
sobre todo, ante la duda. ___12___.
A. Los fonemas no son unidades aisladas e independientes, sino que son
afectados por el contexto lingüístico en el que se encuentran.
B. De ahí que sea más voluble a evoluciones y cambios que puedan devenir
por su empleo.
C. Si el oyente no la ha interpretado como tal.
D. El buen hábito de acudir a estas fuentes nos mostrará que no es un ejercicio
baldío sino prudente.
E. De hecho el acento ha evolucionado más que el resto de elementos.
F. Hay otros elementos fónicos, como el acento, el ritmo y la entonación, a los
que se ha dedicado poca atención en la normativa lingüística.
G. Se recomienda, por ello, la consulta de la Ortografía de la lengua española
(RAE, 2010).
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TAREA 3. Lea el texto y responda a las preguntas (13-18). Seleccione la
opción correcta (A, B o C).
LA SINTAXIS EN EL ESPAÑOL DE AMÉRICA
El estudio y descripción de la sintaxis hispanoamericana nos lleva ineludiblemente al recorrido
gramatical por la geografía americana. Todos los estudios que hoy en día enriquecen el acervo
metalingüístico de la dialectología hispánica han tenido su primera fuente en las noticias
aportadas por Kany. El propósito del libro fue el de agrupar las tendencias más destacadas de
la sintaxis hispanoamericana. Haciendo especial hincapié en la expresión popular, documentó
las principales peculiaridades o fenómenos sintácticos que diferían del uso reconocido en su
época como estándar del español culto.
La reciente publicación de la
Nueva gramática de la lengua española (I y II) incluye
información gramatical relacionada con las modalidades americanas, cuyos datos más
relevantes incluimos en los apartados del capítulo.
En esta segunda parte del capítulo se recogen los fenómenos gramaticales que se han descrito
en las investigaciones sobre la lengua española en América, salvo las formas de tratamiento,
que, dada su relevancia, serán estudiadas en capítulo aparte (→ cap. 4): algunos son comunes
a otras variedades del español, por lo que se pueden considerar fenómenos generales en el
ámbito hispánico (independientemente de que se acepten o no en la norma culta); en cambio,
otros caracterizan el español de algunas zonas americanas y presentan peculiaridades
dialectales relevantes, que en algunos casos proceden del español antiguo o clásico.
También se hace incidencia en los fenómenos que han sido señalados en los estudios actuales
del castellano hablado en zonas de contacto con lenguas indígenas u otras lenguas modernas
como el portugués en la frontera con Brasil, sin olvidar la relación que la lengua española tuvo,
en su historia, con variedades africanas.
En cuanto a los pronombres, es común en las modalidades americanas el uso normativoetimológico de los pronombres átonos, salvo en zonas de contacto de lenguas donde se dan
numerosos casos de loísmo y leísmo, como se observa más adelante.
No obstante, en convivencia con el empleo etimológico, se desarrolla el leísmo de persona,
aunque en proporción mucho menor al empleo canónico.
43
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Nuevo Examen DELE C1
13. El objetivo del libro de Kany fue:
a) Aunar las vertientes más relevantes de la sintaxis hispanoamericana.
b) Estudiar por separado las vertientes más relevantes de la sintaxis
hispanoamericana.
c) Realizar un estudio comparativo entre las vertientes más relevantes de
la sintaxis hispanoamericana.
14. Además:
a) Se interesó especialmente por el nivel culto del habla.
b) Se interesó especialmente por el registro estándar de la lengua.
c) Se interesó especialmente por el habla común.
15. En la segunda parte del capítulo se recogen:
a) Los fenómenos gramaticales y las formas de tratamiento.
b) No se recogen las formas de tratamiento.
c) Se recogen sólo las formas de tratamiento.
16. También se recogen:
a) Las lenguas modernas como el portugués.
b) Las lenguas indígenas.
c) La convivencia y su resultado entre la lengua española y las lenguas
indígenas y modernas.
17. En cuanto a los pronombres átonos:
a) Es común el uso normativo que hace referencia al origen del
fenómeno.
b) Es común el uso normativo que hace referencia a la situación actual del
fenómeno.
c) Es común el uso normativo que tendrá el pronombre en el futuro.
18. El leísmo de persona:
a) Se desarrolla más que el uso que marca la norma.
b) Se desarrolla menos que el uso que marca la norma.
c) Se desarrolla igual que el uso que arca la norma.
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TAREA 4. A continuación tiene seis textos (A-F) y cinco enunciados (1923). Léalos y elija el texto que corresponde a cada enunciado.
RECUERDE QUE HAY TEXTOS QUE DEBEN SER ELEGIDOS MÁS DE UNA VEZ.
LIBRERÍAS ARGENTINAS DE BUENOS AIRES
LIBRERÍAS RICO ARGENTE
(A).
Librería situada en calle de La Paz, nº 15. Fundada por Rico Argente en el año
1915. Librería con gusto clásico por las grandes novelas de la literatura española
peninsular y americana. No dude en buscar su ejemplar, si no lo encuentra se lo
pedimos. Especialistas en los autores clásicos de nuestra lengua, aunque
también puede encontrar las grandes obras de la literatura moderna y actual.
LIBRERÍA ESPÍRITA KARDEC
(B).
En nuestra librería encontrará las grandes obras del Espiritismo. Especialmente
aquel que deriva del trabajo de una figura tan importante para el movimiento
como lo es Allan Kardec. Todas sus obras las encontrará en la lengua del autor,
el francés, y sus respectivas traducciones al portugués y al español. Si siente en
su vida un vacío que no consigue llenar, le recomendamos que se acerque a
nuestras lecturas y que pruebe las obras de Allan.
LIBRERÍA QUÍMICA Y FÍSICA RIBAROJA
(C).
Amplia tradición en el campo de la física y la química. Le ofrecemos una
colección de más de 534 títulos. Descuentos del 30 % si presenta su carné de la
Universidad en una gran selección de obras. Trabajamos diariamente con un
gran número de editoriales, agrupadas por distribuidoras, que nos permiten el
manejo de grandes cantidades de libros así como nos proporcionan información
puntual y pormenorizada de las novedades editoriales publicadas.
LIBRERÍA UNIVERSITARIA EL REGLÓN
(D).
Todos sus libros universitarios los encontrará en nuestra librería. La Librería
Universitaria El Reglón es un lugar de consulta para universitarios y
profesionales, con un amplio catálogo de servicios como: Cuentas de librería,
novedades a examen, suscripciones a revistas y bases de datos, información
periódica de novedades bibliográficas a instituciones y particulares, libros
nacionales e internacionales, edición de libros, etc.
Contemplamos todos los planos de investigación y todas las líneas académicas.
Tráiganos su carné universitario y se llevará un 50 % en la compra de su
segundo libro.
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LIBRERÍA INTERNACIONAL DE FOSCARI
(E).
Visite nuestra librería física en calle Foscari nº 26. Allí podrá encontrar todas
nuestras secciones: literatura, poesía, lingüística, artes escénicas, ciencias y
tecnología, religión, auto-ayuda… Visite también nuestra página web en
www.international-defoscari.com Comprobará nuestra amplia experiencia en el
campo de los libros. Hágase socio y disfrute de todas nuestras innumerables
ventajas.
LIBRERÍA EL RANCHITO
(F).
Librería El Ranchito en la localidad de Bariloche. Haga un primer acercamiento a
todos los autores de la zona. Esta librería destaca principalmente por querer
promocionar a nuestros autores. Ayúdenos a darlos a conocer. Además, si es
residente de Bariloche puede adquirir el libro de Alejandro Badea con una
rebaja muy interesante.
19. Habla sobre autores extranjeros:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
E)
F)
20. Habla sobre autores locales:
A)
B)
C)
D)
21. La librería realiza descuentos:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
22. Puede encontrar libros universitarios:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
23. Tienen libros del área de letras:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
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TAREA 5. Lea el texto y complete los huecos (24-33) con la opción
correcta (A, B o C).
PRESENTACIÓN DE LA REVISTA NORMAS
La revista Normas es una publicación científica interuniversitaria, con ___24___ anual,
que pretende transmitir investigaciones en torno a la lengua española actual, teniendo
en cuenta aspectos ___25___ relacionados con las normas y usos del español
desarrollados a ___26___ lados del océano, con una mirada panhispánica y ___27___
principalmente en las variedades del español del siglo XXI. La revista está dirigida a
estudiosos e investigadores de la lengua española.
El comité científico está constituido por investigadores de universidades extranjeras y
españolas. La revista cuenta con un ___28___ de evaluadores externos.
___29___ el 50% y el 75% de los artículos de cada número corresponden a
investigadores ___30___ a la Universitat de València, sede de la revista.
La revista posee una sección de ___31___ y una colección de anejos para la
publicación de monografías científicas de temática relacionada con la lengua española,
resultado de investigaciones de carácter original.
Su ___32___ es anual: en noviembre saldrán publicados los volúmenes de cada año.
Revista inscrita en el ___33___ de los citados proyectos de investigación.
24.
a) periodicidad
b) anualidad
c) mensualidad
25.
a) candentes
b) graduables
c) dinamizados
26.
a) sendos
b) dos
c) ambos
27.
a) centrada
b) resumida
c) concentrada
28.
a) grupo
b) comité
c) consorcio
29.
a) con
b) en
c) entre
30.
a) externos
b) extranjeros
c) foráneos
31.
a) comentarios
b) reseñas
c) críticas
32.
a) aparición
b) temporalidad
c) periodicidad
33.
a) campo
b) terreno
c) círculo
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PRUEBA 2
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y
USO DE LA LENGUA:
TAREA 1. Usted va a escuchar la presentación de un curso de elaboración
de pizza en la que se tomaron las siguientes anotaciones. Luego, deberá
elegir para cada anotación (1-6) la palabra o fragmento de frase
correspondiente entre las doce opciones que aparecen debajo (A-L).
Escuchará la audición dos veces.
Audición 13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La ___1___ del curso va a ser la cocina italiana.
La pizza ocupa un lugar ___2___ en la cocina italiana.
Las pizzas entre ellas son ___3___.
Para crear una pizza ___4___ se necesitan varios factores.
Es imprescindible que los ingredientes no sean ___5___
Giovanni tiene tradición y ___6___.
A.
Selecta.
G.
Experiencia.
B.
Artificiales.
H.
Variopintas.
C.
Temática.
I.
Ambidiestros.
D.
Abigarradas.
J.
Remática.
E.
Primor.
K.
Original.
F.
Colateral.
L.
Notorio.
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TAREA 2. Usted va a escuchar cuatro conversaciones. Escuchará cada
conversación dos veces. Después debe contestar a las preguntas (7-14).
Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Audiciones 14, 15, 16 y 17
CONVERSACIÓN 1 (Audición 14)
7. ¿Qué expresa la cara de Pepe?:
a) Cansancio
b) Arrepentimiento.
c) Irritación.
8. ¿Cuál sería un sinónimo de la última frase?:
a) Levantarse con el pie derecho.
b) Levantarse con la pierna por delante.
c) Levantarse con el pie izquierdo.
CONVERSACIÓN 2 (Audición 15)
9. ¿Qué le ha pasado a Darío?:
a) Se le ha pinchado la rueda de un coche
b) Ha sentido un dolor específico.
c) Ha sentido un dolor general.
10. ¿Se ha lesionado el tobillo?:
a) Sí, es la primera vez.
b) No.
c) Sí, repetidas veces.
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CONVERSACIÓN 3 (Audición 16)
11. ¿Por qué le duele la espalda?:
a) Porque no tiene un buen colchón.
b) Porque no ha ido mucho al SPA.
c) Porque no ha dormido.
12. ¿Manuel va a comprarse un colchón nuevo?:
a) No.
b) Cuando se le acabe el bono.
c) Sí, entre otras cosas.
CONVERSACIÓN 4 (Audición 17)
13. ¿Realmente Ángel se toma el dulce porque le apetece?:
a) No, lo hace para que su amigo no tenga una indigestión.
b) Sí, realmente lo de la indigestión es una excusa.
c) Se lo come obligado.
14. ¿Roberto necesita ayuda con los dulces?:
a) Todo hace indicar que sí.
b) Parece que no.
c) Sin duda.
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TAREA 3. Usted va a escuchar una entrevista. Después debe contestar a
las preguntas (15-20). Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Audición 18
15. Rubén Álvarez se basa en:
a) Actuar como cuando era pequeño.
b) El juego.
c) Mantener el sentimiento de un niño en la actualidad.
16. ¿Qué diferencia una empresa de otra?:
a) Las personas.
b) Saber alcanzar el precio justo.
c) Saberse posicionar en el mercado.
17. Según el autor la infancia se caracteriza por:
a) La improvisación y la imaginación.
b) Ser único y creativo.
c) Juego y responsabilidad.
18. La creatividad:
a) Es innata en el ser humano.
b) Es uniforme en nosotros.
c) Es alcanzable.
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Nuevo Examen DELE C1
19. En la entrevista el autor utiliza el ejemplo de un cocinero que:
a) Crea el sabor que esperas.
b) Utiliza el azahar en su creación.
c) Se basa en lo inesperado.
20. La creatividad significa:
a) Ser raro.
b) Obtener rasgos que difieran del resto.
c) Actuar con coherencia.
TAREA 4. Usted va a escuchar diálogos breves. Escuchará cada diálogo
dos veces. Después debe contestar a las preguntas (21-25). Seleccione la
opción correcta (A, B o C).
Audiciones 19, 20, 21, 22 y 23
DIÁLOGO 1 (Audición 19)
21. ¿Qué tiene que ver la Navidad en el aprobado?:
a) Es más fácil aprobar con el frío.
b) Piensa que por ser Navidad el profesor ha tenido mayor sensibilidad a
la hora de corregir el examen.
c) En Navidad el porcentaje de aprobados es mayor.
DIÁLOGO 2 (Audición 20)
22. ¿El baño está limpio?:
a) Sí, lo ha limpiado Luisa.
b) Sí, probablemente haya sido Luisa.
c) No.
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DIÁLOGO 3 (Audición 21)
23. ¿Le parece lógico a Luis que su amigo esté contento porque haya
contratado a un informático?:
a) Sí, le convence su respuesta.
b) Le parece exagerado.
c) Sí, desde el principio.
DIÁLOGO 4 (Audición 22)
24. ¿Qué piensa Carlos?:
a) Que no es un buen momento para hacer ciclismo.
b) Que su amigo tiene razón.
c) Que definitivamente es la mejor hora para hacer ciclismo.
DIÁLOGO 5 (Audición 23)
25. ¿Por qué es mejor no cruzar la calle?:
a) Por cuestiones morales.
b) Por cuestiones económicas.
c) Por cuestiones de seguridad.
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PRUEBA 3
DESTREZAS INTEGRADAS:
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ESCRITAS:
TAREA 1. A continuación escuchará parte de una exposición en la que se
habla sobre “Cómo encontrar trabajo en momentos de crisis”. La
escuchará dos veces. Durante la audición podrá tomar notas.
Después, redactará un artículo en el que deberá resumir los puntos
principales de la misma y, al final, expresar su opinión sobre el tema.
Número de palabras: entre 220 y 250.
Audición 24
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TAREA 2. Elija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a
continuación.
Número de palabras: entre 180 y 220.
OPCIÓN 1
Usted va a realizar un informe para el grupo de investigación Apptech sobre el
uso de Internet en España. Para ello cuenta con los siguientes datos:
Porcentaje de uso de Internet
Investigaciones
Consultar correo electrónico
Buscar contenido
Redes sociales
0
10
20
30
40
50
% Tiempo utilizado
Uso de Internet por edades
Uso de Internet por sexo
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OPCIÓN 2
Usted es el gerente de una empresa privada de venta de vehículos y tiene que
poner un anuncio para cubrir una vacante que ha quedado vacía en la
empresa. Para ello tiene que tener en cuenta los siguientes puntos:
–hablar sobre las cualidades de comportamiento que debe tener el trabajador;
– describir la experiencia necesaria para el cargo;
–cualidades individuales y en grupo necesarias;
–objetivos que debe cubrir en la empresa;
–salario y situación laboral que encontrará en la empresa.
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PRUEBA 4
DESTREZAS INTEGRADAS.
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ORALES
TAREA 1. Realice una presentación oral sobre el texto adjunto. Su
exposición debe incluir los siguientes puntos:
- Tema central.
- Ideas principales y secundarias.
- Comentario sobre las ideas principales.
- Intención del autor, si procede.
Instrucciones: dispone de entre tres y cinco minutos. Puede consultar
sus notas, pero la presentación no puede limitarse a una lectura de las
mismas.
Cómo afecta el trabajo en la vida personal
Muchas veces cuando pensamos en una vida sana pensamos en hacer deporte, comer
bien, no fumar etc. Pero seguro que si incluimos la variante de trabajar poco resultaría,
al menos, sorprendente. Pero bien mirado no es tan ilógico. Una jornada laboral
normal, entiéndase 8 horas diarias, junto con una buena organización, pueden
contribuir a una vida saludable y a un bienestar personal.
Estadísticamente, está demostrado que centrarse exclusivamente en el trabajo merma
el resto de satisfacciones personales. Por ejemplo, si usted tiene hijos y contempla una
jornada laboral de 12 horas, difícilmente podrá atenderlo como se requiere. Por
supuesto, si tiene pareja, la relación puede verse perjudicada por la falta de atención.
En otras ocasiones, pretendemos que nuestro trabajo represente una vía de escape de
nuestra vida personal. En estos casos hablamos de vidas insatisfactorias que no
contentan al usuario. Sin embargo, este tipo de salida puede ser peligrosa, ya que
centramos todas nuestras fuerzas e ilusiones en un único elemento. Eso quiere decir
que cuando nos vaya mal en el trabajo nos irá mal en todos nuestros ámbitos, de
hecho nada nos resultará placentero.
Como norma general, se suele recomendar el equilibrio, es decir, llevar a cabo una
jornada laboral prototípica y emplear el resto del tiempo en nuestros otros ámbitos, ya
sean responsabilidades como hijos, pareja etc., ya sea en placeres personales como
aficiones o entretenimientos.
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En el lado opuesto encontramos la falta de trabajo. Encontrarnos en una situación de
desempleo o en una situación de falta de motivación puede derivar en una depresión a
largo plazo. Es esencial sentirnos realizados, y uno de los elementos que nos va a
ayudar a ello es el sentirnos útil.
Según los expertos, la clave es que nuestro trabajo sea una parte más de nuestras
vidas y que no se convierta en el eje único de la misma. De esta forma, si tenemos un
mal día en el trabajo, siempre nos podemos refugiar en nuestro hogar o nuestras
aficiones.
TAREA 2. Usted debe mantener una conversación con el entrevistador
sobre el tema del texto en la “tarea 1”. En la conversación, usted deberá:
-
Dar su opinión personal sobre el tema.
Justificar su opinión con argumentos.
Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.
Instrucciones: la conversación durará entre cuatro y seis minutos.
TAREA 3. A continuación, usted va a mantener una discusión con el
examinador sobre el tema que se le va a presentar.
Usted, junto con el examinador, son dos emprendedores que van a
montar una empresa y tienen que decidir qué logo van a utilizar. El logo
debe:
-
Representar bien a la empresa.
Ser visual.
Impactar.
Ser original.
De esta manera, deben elegir entre los dos siguientes logos.
Instrucciones: la duración de la conversación será de entre cuatro y seis
minutos.
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5. MODELO III
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PRUEBA 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
USO DE LA LENGUA
TAREA 1. A continuación, usted tiene un texto donde se habla del
enjuiciamiento civil. Lea el texto y conteste a las preguntas (1-6).
Seleccione la opción correcta (A, B o C):
LEY DE ENJUICIAMIENTO CIVIL
El derecho de todos a una tutela judicial efectiva, expresado en el apartado
primero del artículo 24 de la constitución coincide con el anhelo y la necesidad
social de una Justicia civil nueva, caracterizada precisamente por la efectividad.
Justicia civil efectiva significa, por consustancial al concepto de Justicia, plenitud
de garantías procesales. Ni la naturaleza del crédito civil o mercantil ni las
situaciones personales y familiares que incumbe resolver en los procesos civiles
justifican un periodo de años hasta el logro de una resolución eficaz, con
capacidad de producir transformaciones reales en las vidas de quienes han
necesitado acudir a los tribunales civiles.
La efectividad de la tutela judicial civil debe suponer un acercamiento de la
Justicia al justiciable, que no consiste en mejorar la imagen de la Justicia, para
hacerla parecer más accesible, sino en estructurar procesalmente el trabajo
jurisdiccional de modo que cada asunto haya de ser mejor seguido y conocido
por el tribunal, tanto en su planteamiento inicial y para la eventual necesidad
de depurar la existencia de óbices y falta de presupuestos procesales -nada más
ineficaz que un proceso con sentencia absolutoria de la instancia-, como en la
determinación de lo verdaderamente controvertido y en la práctica y
valoración de la prueba, con oralidad, publicidad e inmediación. Así, la realidad
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Nuevo Examen DELE C1
del proceso disolverá la imagen de una Justicia lejana, aparentemente situada
al final de trámites excesivos y dilatados, en los que resulta difícil percibir el
interés y el esfuerzo de los Juzgados y Tribunales y de quienes los integran.
Justicia civil efectiva supone mejores sentencias, que, dentro de nuestro
sistema de fuentes del Derecho, constituyan referencias sólidas para el futuro y
contribuyan así a evitar litigios y a reforzar la igualdad ante la ley, sin merma de
la libertad enjuiciadora y de la evolución y el cambio jurisprudencial necesarios.
Esta nueva Ley de Enjuiciamiento Civil se inspira y se dirige en su totalidad al
interés de los justiciables, lo que es tanto como decir al interés de todos los
sujetos jurídicos y, por consiguiente, de la sociedad entera. Sin ignorar la
experiencia, los puntos de vista y las propuestas de todos los profesionales
protagonistas de la Justicia civil, esta Ley mira, sin embargo, ante todo y sobre
todo, a quienes demandan o pueden demandar tutela jurisdiccional, en verdad
efectiva, para sus derechos e intereses legítimos.
1. El derecho a una tutela judicial efectiva responde a:
a) El deber y la necesidad social de una Justicia civil nueva.
b) El deseo y la necesidad social de una Justicia civil nueva.
c) La obligación y la necesidad social de una Justicia civil nueva.
2. ¿Qué significa en el texto Justicia civil efectiva?
a) Integridad de faltas procesales.
b) Totalidad de certezas procesales.
c) Perplejidad íntegra procesal.
3. La efectividad de la tutela judicial civil supone:
a) Mejorar la imagen de la justicia civil para hacerla más asequible.
b) No supone mejorar la imagen de la justicia civil y sí en hacerla más
asequible.
c) No supone mejorar la imagen de la justicia civil y, por lo tanto, tampoco
en hacerla más asequible.
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4. La realidad del proceso:
a) Eliminará la imagen de una Justicia no próxima.
b) Mezclará la imagen de una Justicia no próxima.
c) Añadirá la imagen de una Justicia no próxima.
5. Esta realidad del proceso:
a) Está supuestamente situada al final de trámites excesivos y dilatados.
b) Está situada al final de trámites excesivos y dilatados.
c) No está situada al final de trámites excesivos y dilatados.
6. Según el texto, justiciable significa:
a) Significa alcanzar la justicia.
b) Dicho de ciertos hechos: que pueden o deben someterse a la acción de
los tribunales de justicia.
c) Hecho de ser justo.
TAREA 2. Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis párrafos. A
continuación lea los siete fragmentos propuestos (A-G) y decida en qué
lugar del texto (7-12) hay que colocar cada uno de ellos:
Hostelería para fines específicos
Cuando un alumno se dispone a estudiar un nuevo idioma, tiene la esperanza de volver
a su país sabiendo al menos desenvolverse en los ámbitos más esenciales: ___7___.Así
pues, hemos seleccionado la Hostelería para fines específicos en el aula de E/LE como
proyecto con el fin de auxiliar al alumno en este campo. ___8___., es decir,
adquiriremos las herramientas necesarias antes de emprender la tarea que nos
interesa; ___9___. Para ello, hemos seleccionado los tiempos ___10___.
Es fundamental que estas actividades se lleven a cabo mediante la interacción del
alumno con sus compañeros y con el mismo profesor. ___11___. Hay que añadir que
esta práctica está pensada para los alumnos de nivel intermedio, ___12___.
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Nuevo Examen DELE C1
A.
Saber desenvolvernos en un restaurante.
B.
Este objetivo lo llevamos a cabo mediante un enfoque por tareas.
C.
D.
E.
F.
G.
Alumnos que han adquirido la destreza suficiente como para
desenvolverse en situaciones cotidianas de la lengua.
Y el vocabulario que hemos considerado esenciales para el desarrollo
de nuestro objetivo.
Esta actividad se desarrollará en ambos turnos.
En una conversación cotidiana, en el banco, en una entrevista de
trabajo o, por qué no, en un restaurante.
Éste último deberá coordinar y moderar en todo momento la actividad
para asegurarse de que el progreso es el adecuado.
TAREA 3. Lea el texto y responda a las preguntas (13-18). Seleccione la
opción correcta (A, B o C).
UNIDAD DIDÁCTICA:
EL ORIGEN DE NUESTRA LENGUA Y LITERATURA
SESIÓN I (bloque de literatura)
Actividad de motivación inicial. SISTEMAS DE ESCRITURA. Se realiza un estudio
entre los recursos que teníamos de comunicación en la Edad Media y los que
tenemos ahora. Mediante este recurso se pretende acercar al alumno esta
realidad reforzada por las actividades que se añaden a continuación. Se
combinan actividades de trabajo individual y de trabajo en grupo; estas últimas
para reflexionar sobre el cambio que se ha producido después de tantos siglos
en nuestra cultura. Además, se les indica a los alumnos una página web para
que en casa observen cómo se componía un manuscrito medieval de una
manera ilustrativa.
Actividad de evaluación inicial. Mediante la cual se pretende conocer el estado
de conocimiento del alumno acerca de la época medieval y sus principales
movimientos culturales. Esto nos dará una pauta positiva en el tipo de ejercicios
que tendremos que aplicar, ya sea para reforzar los conocimientos del alumno o
para que los vea por primera vez.
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SESIÓN II (bloque de literatura)
Comienza la sesión con la corrección de la actividad de composición de un
manuscrito
Glosas Emilianenses: mediante las cuales vamos a mostrarle al estudiante el
origen del romance castellano en los escritos. Mediante estas actividades
haremos reflexionar al alumno sobre las diferencias que existen entre el
castellano actual y el original.
Los copistas medievales: actividades que muestras el proceso de composición,
los manuales y el oficio del copista en la Época Medieval. Para ello se hace
referencia a una obra y un autor actual como lo es Umberto Eco con el Nombre
de la Rosa.
SESIÓN III (bloque de lengua y sociedad / bloque de lengua)
Formación de la lengua castellana: se introduce un texto donde se habla del
origen del castellano y de las diferentes lenguas que aparecen en la Península.
En este tema se conciencia al alumnado sobre el tema transversal de la
educación para la convivencia, ya que se le hace ver al alumno que las lenguas
se crean mediante contacto con otras lenguas y que al igual que ahora, siempre
hemos estado en contacto con otras culturas, como lo ejemplifica la aparición
de arabismos en nuestra lengua.
13. En la sesión I, en la actividad de motivación inicial se propone:
a) Un estudio comparativo.
b) Un estudio predictivo.
c) Un estudio sincrónico.
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14. En la sesión I, en la actividad de evaluación inicial se pretende:
a) Observar los conocimientos previos del alumno sobre el tema.
b) Observar cómo va progresando el alumno.
c) Evaluar lo que aprenderá el alumno sobre el tema.
15. Las Glosas Emilianenses:
a) Permiten analizar la evolución de la lengua castellana.
b) Son actuales de la lengua castellana.
c) Derivan de la lengua romance.
16. El texto señala que los copistas:
a) Componían obras.
b) Copiaban obras.
c) Copiaban y componían obras.
17. En el bloque de lengua y sociedad:
a) La educación para la convivencia es un tema propio de la lengua.
b) La educación para la convivencia hace referencia a un tema de
literatura.
c) Responde a un tema alternativo al de lengua y literatura.
18. Además, se intenta en el alumno:
a) Que conozca mejor la cultura española.
b) Despertar su sensibilidad hacia otras culturas.
c) Que estudie otras culturas.
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TAREA 4. A continuación tiene seis textos (A-F) y cinco enunciados
(19-23). Léalos y elija el texto que corresponde a cada enunciado.
RECUERDE QUE HAY TEXTOS QUE DEBEN SER ELEGIDOS MÁS DE UNA VEZ.
UNIVERSIDADES VALENCIANAS
UNIVERSIDAD DE VALENCIA
(A).
Nuestra universidad, fundada hace más de cinco siglos por los Jurados de la Ciudad, se
ha convertido en una universidad pública moderna que imparte su docencia en todas
las áreas del conocimiento: ciencias experimentales, ingenierías, ciencias de la salud,
humanidades, ciencias sociales, económicas y jurídicas y ciencias de la educación.
Más de 45.800 estudiantes de grado y 8.600 estudiantes de postgrado se distribuyen
en nuestros Campus (Blasco Ibáñez, Burjassot-Paterna y Tarongers) para cursar
estudios impartidos por más de 3.300 docentes e investigadores, con el apoyo de más
de 1.700 personas dedicadas a la administración y servicios.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA
Bienvenidos a la Universitat Politècnica de València, una ventana que les permitirá
(B). asomarse al complejo y fascinante mundo de nuestra institución. En los últimos años,
la UPV ha crecido al tiempo que se ha modernizado y se ha convertido en una de las
primeras universidades españolas y una de las de mayor proyección internacional.
Espero que en estas páginas encuentren toda la información que necesitan y que la
visita les ayude a conocernos un poco mejor.
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO
(C).
La Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) fue creada en 1932 y en todo
este tiempo se ha convertido en una de las más destacadas universidades de verano
en Europa, tanto por el prestigio de los cursos y seminarios de carácter universitario
que organiza, como por los reconocidos especialistas y profesores españoles y
extranjeros que los imparten. Además, desde su creación, es la universidad pionera en
España en la organización de cursos de lengua y cultura española para extranjeros. Su
programación académica, que trata de cuestiones de la mayor actualidad y calidad
científicas en cualquiera de las disciplinas del conocimiento, se completa con una
variada muestra de actividades culturales.
CEU
(D).
La Universidad CEU Cardenal Herrera pertenece a la Fundación CEU San Pablo,
institución benéfico-docente sin ánimo de lucro y con más de 75 años de experiencia
en el campo de la enseñanza. Los promotores de la Fundación CEU San Pablo
pertenecen a la Asociación Católica de Propagandistas, organismo creado en 1908 por
el Padre Ayala.
La Fundación, fundada en 1933 por la Asociación Católica de Propagandistas (ACdP),
cuenta con 25 centros docentes donde se imparten más de 190 programas educativos,
que abarcan desde la Educación Infantil hasta estudios de posgrado y formación
profesional. En la actualidad, posee sedes en Madrid, Barcelona, Valencia, Murcia,
Alicante, Vigo, Jerez, Elche, Sevilla y Valladolid.
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Nuevo Examen DELE C1
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA
Nacida del corazón de la Iglesia valentina, la Universidad Católica de Valencia “San
Vicente Mártir” se revela como un centro incomparable de creatividad y de irradiación
del saber para el bien de la sociedad. Fruto de la labor universitaria desempeñada
durante más de cincuenta años por la Escuela Universitaria de Enfermería "Ntra. Sra.
de los Desamparados", más de treinta por la Fundación Edetania y más de diez por la
Facultad de Estudios de la Empresa, la Universidad Católica busca, al mismo tiempo,
una exigente calidad de vida universitaria: el trabajo conjunto entre la fe y la razón; el
fortalecimiento de una auténtica comunidad universitaria en un clima de amistad
académica; y el propósito de crear y mantener con los universitarios una relación
educativa singularmente personalizada.
(E).
FLORIDA
Florida Universitaria nació en 1993 como parte del proyecto de Florida Centro de
Formación, cooperativa de trabajo asociado creada en 1977, y cuenta con una larga
trayectoria y experiencia en formación en distintos niveles: formación profesional,
secundaria, ocupacional, continua, formación postgrado y escuela de negocio.
(F).
Florida Universitaria es un centro privado y adscrito a la Universitat de València y a la
Universidad Politécnica de Valencia. De este modo, nuestros alumnos y alumnas
obtienen el título oficial expedido por estas Universidades.
19. ¿Cuál de las anteriores universidades deja claro que no es una universidad
pública?:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
20. ¿Cuál es la universidad más antigua según los textos?:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
21. ¿Qué texto está hablando de la información de la universidad en su página
web?:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
E)
F)
22. Son universidades religiosas:
A)
B)
C)
D)
23. Fue la primera en ofrecer cursos específicos para alumnos de otros países:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
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TAREA 5. Lea el texto y complete los huecos (24-33) con la opción
correcta (A, B o C).
INTRODUCCIÓN A UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
No hay que confundir __24___.Curricular de área con programación didáctica. Aunque
es cierto que hacen __25___. a un mismo concepto, la programación es más
específica, se __26___.a un curso concreto de una etapa concreta. Nuestra
programación, como hemos señalado en la contextualización, hace referencia a un
curso de 3º de ESO en el ámbito de Lengua y Literatura Castellana.
Esta asignatura es fundamental, no sólo en el aprendizaje del alumno, sino también en
su vida diaria. El lenguaje representa una __27___.con la cual nos podemos comunicar
con el resto de hablantes. Así pues, es un elemento __28___.imprescindible y el
profesor de la asignatura de Lengua y Literatura Castellana debe ser consciente de su
importancia e influencia entre el alumnado, ya que mediante el lenguaje el alumno irá
conformando su identidad y pertenencia a un pueblo y a una cultura.
El profesor debe transmitir este mensaje al estudiante, y un buen elemento para ello
es la programación didáctica, que debe ser __29___.de cómo entiende un profesor la
docencia y cómo la debe llevar a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo
tanto, la personalidad del docente debe dejar __30___. en su programación.
Se ha elegido el curso de 3º de ESO porque consideramos que representa un punto
importante en el desarrollo del alumno. En este punto, el alumnado ya tiene
conocimientos previos de lo que significa estudiar en ESO mediante los dos cursos
previos y es ahora cuando debe empezar a tomar decisiones que van a ser decisivas en
su futuro __31___.y por qué no decirlo, también personal que serán definitivas a lo
largo del curso siguiente que será el último de enseñanza obligatoria (4º de ESO). Se
está __32___.la personalidad del estudiante y en este curso el alumno se plantea ya si
quiere seguir estudiando, previsión de estudiar en bachillerato y posteriormente en la
universidad, o toma la decisión de elegir una salida laboral rápida.
Nosotros pensamos que mediante esta asignatura podemos ayudar al alumno en su
decisión y mediante el __33___.que supone reforzar la habilidad del lenguaje se puede
reforzar también su identidad y personalidad para poder tomar una decisión con la
mayor madurez posible.
Para que esto sea posible el profesor debe tener muy claros los ejes que van a regir su
filosofía docente y, por lo tanto, también su programación. Apoyaremos nuestra
justificación en el carácter abierto que hemos señalado en un principio; esto, además,
permitirá que una vez puesta en práctica, sea susceptible de cambios y mejoras según
los resultados que dé al utilizarla en el aula.
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Nuevo Examen DELE C1
24.
a) proyecto
b) trabajo
c) estudio
25.
a) objeción
b) referencia
c) mención
26.
a) ajusta
b) concuerda
c) entrelaza
27.
a) capacidad
b) ligereza
c) habilidad
28.
a) socializador
b) cohesionador
c) fijador
29.
a) objeto
b) elemento
c) reflejo
30.
a) resultado
b) huella
c) sombra
31.
a) social
b) de trabajo
c) laboral
32.
a) configurando
b) realizando
c) componiendo
33.
a) trabajo
b) bagaje
c) resultado
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PRUEBA 2
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y
USO DE LA LENGUA:
TAREA 1. Usted va a escuchar la presentación de un museo valenciano
de pintura en la que se tomaron las siguientes anotaciones. Luego,
deberá elegir para cada anotación (1-6) la palabra o fragmento de frase
correspondiente entre las doce opciones que aparecen debajo (A-L).
Escuchará la audición dos veces.
Audición 25
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El museo pictórico que se presenta es sobre autores __1___.
Se puede realizar en las obras un estudio __2___
Se puede observar autores clásicos y __3___
La Generalitat Valenciana __4___el museo.
Hay una sala en el museo para los autores __5___
El aumento de cuadros dependerá de __6___
A. Sincrónico.
G. Contemporáneos.
B. De esa misma zona
H. Antiguos.
C. Jóvenes.
I. Amalgama.
D. De la zona periférica.
J. La cantidad de dinero disponible.
E. Novel.
K. Diacrónico.
F. La extensión del museo.
L. Sustenta
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Nuevo Examen DELE C1
TAREA 2. Usted va a escuchar cuatro conversaciones. Escuchará cada
conversación dos veces. Después debe contestar a las preguntas (7-14).
Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Audiciones 26, 27, 28 y 29
CONVERSACIÓN 1 (Audición 26)
7. La chaqueta:
a) Combina bien con la camisa
b) Es de la misma marca que la camisa.
c) Es del mismo color que la camisa.
8. ¿El dueño de la chaqueta se ha enfadado con su amigo?:
a) Sí, y mucho.
b) Sí, porque ha sucedido lo peor.
c) No demasiado.
CONVERSACIÓN 2 (Audición 27)
9. La situación de la lesión ha sido:
a) Extraña.
b) Difícil.
c) Peliaguda.
10. ¿Ha vuelto antes gracias a?:
a) Su ánimo de ganar.
b) Su ambición.
c) Su motivación.
CONVERSACIÓN 3 (Audición 28)
11. ¿Quién ha llamado?:
a) Juan.
b) El médico.
c) Un científico.
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12. Si Juan no llama:
a) Volverá a casa andando.
b) Volverá a casa en autobús.
c) Le dará un puntapié a Juan.
CONVERSACIÓN 4 (Audición 29)
13. Roger quiere que su amigo le traiga algo para merendar que dependa de:
a) La apariencia del producto.
b) El sabor del producto.
c) Si es salado o dulce.
14. Federico le aconseja:
a) Algo dulce.
b) Algo salado.
c) Algo con chocolate.
TAREA 3. Usted va a escuchar una entrevista. Después debe contestar a
las preguntas (15-20). Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Audición 30
15. Vicente, en su primer torneo de ajedrez:
a) Ganó por suerte.
b) Sólo tenía una idea de cómo funcionaba el ajedrez.
c) Ganó con una mezcla de dominio del juego y de fortuna.
16. En el segundo torneo:
a) Tuvo mala suerte y por eso perdió.
b) Perdió porque ganó su maestro.
c) No se presentó.
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17. Según el texto el ajedrez se basa en:
a) La táctica, la originalidad y la concentración.
b) La estrategia, la honestidad y la experiencia.
c) La concentración, la originalidad y la astucia.
18. Cuando le preguntan a Vicente sobre qué lo diferencia con otros juegos:
a) No responde con exactitud.
b) Responde con un tema diferente.
c) Responde pero se preocupa por no haberse ajustado a la pregunta.
19. ¿Cómo se consigue alcanzar un alto nivel de ajedrez?:
a) Mediante la teoría.
b) Con ayuda de la experiencia y la lectura de libros de ajedrez.
c) Con la lectura de libros de ajedrez.
20. El estudio del ajedrez:
a) Tiene diferentes niveles cada vez más difíciles.
b) Tiene diferentes niveles cada vez más fáciles.
c) Es tan difícil como leer muchas novelas.
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TAREA 4. Usted va a escuchar diálogos breves. Escuchará cada diálogo
dos veces. Después debe contestar a las preguntas (21-25). Seleccione la
opción correcta (A, B o C).
Audiciones 31, 32, 33, 34 y 35
DIÁLOGO 1 (Audición 31)
21. ¿El cocinero va a pagar a Jonathan?:
a) Jonathan cree que sí.
b) Jonathan no está seguro.
c) Jonathan cree que nada indica lo contrario.
DIÁLOGO 2 (Audición 32)
22. ¿El curso ha sido divertido?:
a) Hasta que han bostezado sí.
b) Ha sido aburrido.
c) Completamente.
DIÁLOGO 3 (Audición 33)
23. ¿Qué condición pone Arturo para ayudar a cocinar a su compañero?:
a) Que su compañero se lo pida con seguridad.
b) Que su compañero se lo pida con dudas.
c) Que su compañero se lo pida con amabilidad.
DIÁLOGO 4 (Audición 34)
24. El tren:
a) Lleva retraso.
b) Seguramente ya haya salido.
c) Está a punto de salir.
DIÁLOGO 5 (Audición 35)
25. ¿Finalmente, cuál será el disfraz?:
a) De momia.
b) De vampiro.
c) De ninguno de los dos.
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PRUEBA 3
DESTREZAS INTEGRADAS:
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ESCRITAS:
TAREA 1. A continuación escuchará parte de una exposición en la que se
habla sobre “El problema de la seguridad en la sociedad actual”. La
escuchará dos veces. Durante la audición podrá tomar notas.
Después, redactará un artículo en el que deberá resumir los puntos
principales de la misma y, al final, expresar su opinión sobre el tema.
Número de palabras: entre 220 y 250.
Audición 36
TAREA 2. Elija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a
continuación.
Número de palabras: entre 180 y 220.
OPCIÓN 1
Usted va a realizar un informe sobre “el hurto en España” para la revista de
análisis e investigación Actualidad hoy. Para ello cuenta con los siguientes
datos:
Porcentaje de hogares donde algún miembro de la familia ha sufrido robo o intento de robo
2009
2010
2011
2012
0
10
20
30
40
%
Porcentaje de denuncias de robo
78
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50
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2009
2010
2011
2012
0
5
10
15
20
25
30
%
Nivel de temor al robo
2009
2010
2011
2012
0
10
20
30
40
50
60
70
%
OPCIÓN 2
Usted es el rector de la Universidad de Bogotá. Va a conceder un premio al
mejor estudiante de doctorado en la Universidad de Bogotá. Debe redactar las
bases del premio para los aspirantes. En estas bases se debe incluir:
–El perfil de estudiante que busca;
–el tipo y la cantidad de publicaciones que debe tener;
–el tipo y la cantidad de proyectos de investigación en los que debe haber
participado;
–las características de su currículo y las notas que ha debido alcanzar;
–objetivos y consecuencias que acarreará lograr un premio de tal envergadura;
–plazos de presentación y documentos que debe adjuntar a la hora de la
inscripción.
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Nuevo Examen DELE C1
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PRUEBA 4
DESTREZAS INTEGRADAS.
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ORALES
TAREA 1. Realice una presentación oral sobre el texto adjunto. Su
exposición debe incluir los siguientes puntos:
- Tema central.
- Ideas principales y secundarias.
- Comentario sobre las ideas principales.
- Intención del autor, si procede.
Instrucciones: dispone de entre tres y cinco minutos. Puede consultar
sus notas, pero la presentación no puede limitarse a una lectura de las
mismas.
Artista puro o artista comercial
Muchos de nosotros, cuando somos pequeños soñamos con ser actores, cantantes o,
por ejemplo, deportistas famosos. Mediante las películas, partidos deportivos y
conciertos que observamos en la tele nos hacemos una idea de lo que sería nuestro
futuro soñado. Observamos cómo estas estrellas son conocidas internacionalmente,
cómo las aclaman cuando viajan a cualquier lugar y, por supuesto, todos los
reconocimientos que reciben a lo largo de su carrera. Además, aparecen en revistas,
en anuncios publicitarios, en inauguraciones y en acontecimientos importantes a nivel
nacional e internacional.
Pero todo esto es lo que observamos desde una posición externa. Muchas veces la
realidad es otra. El público suele pensar que el camino de un artista seguramente haya
sido un camino de rosas, que se lo ha encontrado todo hecho y que, evidentemente,
no se ha encontrado con ningún obstáculo. Y, probablemente, en algunos casos ocurra
esto, pero no siempre. Incluso los actores que son hijos de famosos, y que han entrado
en este mundo por enchufe, tienen que estar constantemente demostrando que son
válidos para su trabajo y tienen que soportar la losa de llevar consigo la sombra de la
fama de sus padres.
Muchas otras veces, especialmente con los músicos, sucede que empiezan en una
banda juvenil, con ideas propias, con un estilo definido. Este estilo suele ser expresión
de cómo ven la realidad, de cómo les gusta expresarse. Pero eso es válido mientras no
tienen que subsistir. Cuando entran en el mundo comercial, la mayoría de estos grupos
81
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Nuevo Examen DELE C1
acaban cambiando su estilo ante las demandas comerciales y los estereotipos sociales
que existen.
Las compañías musicales suelen buscar un perfil determinado para lanzar a un músico
o a una banda a la fama, y claro, lo que cuenta son las ventas. Si el mercado en ese
momento demanda un estilo pop-rock, poco importa que en tu juventud hayas
formado parte de un grupo con un perfil perteneciente al rock. La compañía pronto
demandará que para seguir con ellos y triunfar deberás cambiar tu estilo.
Sí, muchas veces se triunfa adaptándose a estas demandas; pero ello puede conllevar
la infelicidad del artista. Puede estar ganando mucho dinero y fama, pero esa vía que
tenía para expresarse, para entender el mundo, puede que haya sido cortada. ¿Merece
la pena?
TAREA 2. Usted debe mantener una conversación con el entrevistador
sobre el tema del texto en la “tarea 1”. En la conversación, usted deberá:
- Dar su opinión personal sobre el tema.
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.
Instrucciones: la conversación durará entre cuatro y seis minutos.
TAREA 3. A continuación, usted va a mantener una discusión con el
examinador sobre el tema que se le va a presentar.
Usted, junto con el examinador, son dos empresarios de una compañía
musical. Representan una banda de pop-rock y deben elegir un cartel
publicitario para el próximo concierto en Las Vegas. El cartel debe:
- Ser agresivo.
- Luminoso.
- Claro y directo.
- El título de la banda debe sobresalir.
De esta manera, deben elegir entre los dos siguientes carteles publicitarios.
Instrucciones: la duración de la conversación será de entre cuatro y seis
minutos.
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6. SOLUCIONARIO
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MODELO I
RESPUESTAS DE LA PRUEBA 1
TAREA 1.
1. El banco:
b) Está sujeto a proporcionar información acerca de los cambios existentes para la compraventa
de billetes extranjeros.
2. Según el texto, el cliente:
c) Resulta recomendable que pida una copia del contrato firmado.
3. El cliente:
a) Es legítimo que el cliente reciba los documentos de liquidación después de la contratación.
4. El cliente:
a) Tiene el derecho a estar al día sobre el tipo de productos que ofrece el banco.
5. El banco:
b) Debe proporcionar información previa al cliente sobre los cambios del tipo de interés que decida
realizar.
6. El cliente:
b) Debe contar con algún tipo de resolución de conflictos con respecto al banco.
TAREA 2.
A.
(9).
Existe una dificultad; su precio.
B.
(10)
Si el consumidor opta por esta posibilidad, podrá optar por un producto mucho más
económico.
C.
(7)
La clave es la forma de cultivo de los mismos.
D.
(ø)
Sin este tipo de alimentos, la salud empeorará considerablemente.
E.
(12)
De hecho, el Mercado central dispone ya de alimentos ecológicos a un precio
considerable.
F.
(11)
Pero, hay que tener cuidado con qué tipo de producto nos encontramos.
G.
(8)
Los datos, en cuanto al crecimiento de la agricultura ecológica, son claros.
84
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TAREA 3.
13. La llegada de extranjerismos ha provocado en la lengua que:
a) Se tenga que reflexionar y ordenar los extranjerismos.
14. En la lengua española se ha buscado:
c) No desequilibrar la lengua con la llegada de los extranjerismos.
15. Desde Alfonso X:
c) Se ha intentado no perder los rasgos propios de la lengua española.
16. En el Diccionario de la Real Academia de 2001, las novedades en cuanto a los anglicismos giran en
torno a:
b) La difusión de la lengua inglesa.
17. El objetivo panhispánico significa:
a) Contemplar la lengua española peninsular y la zona americana.
18. La Ortografía:
b) De 2010 trata de aunar cada vez más la lengua española peninsular con la americana.
TAREA 4.
19. Habla sobre extranjerismos:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
20. Habla de la lengua española en una zona determinada:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
21. Se refiere al Español de América:
A)
B)
C)
22. Habla sobre vocabulario:
A)
B)
C)
23. Tiene en cuenta varios niveles del lenguaje:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
TAREA 5.
24.
a) aspecto
b) un punto de vista
c) una dimensión
25.
a) panhispánico
b) hiperhispánico
c) todohispánico
26.
a) en consecuencia
b) en relación
c) en relevancia
27.
a) normal
b) usada
c) común
28.
a) seguido
b) a continuación
c) en consecuencia
29.
a) variedad
b) registro
c) norma
85
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30.
a) extrayendo
b) compilando
c) reuniendo
31.
a) centro
b) núcleo
c) epicentro
32.
a) paridad
b) relación
c) concordancia
33.
a) función
b) situación
c) relación
RESPUESTAS DE LA PRUEBA 2
TAREA 1.
A.
B.
(ø)
(4)
Tres capítulos teóricos, nueve prácticos
La fonética
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
(3)
(ø)
(1)
(ø)
(2)
(6)
(ø)
(ø)
(ø)
(5)
Nueve capítulos teóricos, tres prácticos
Análisis
Obra de interés
La gramática
El origen
Una compilación
Obra de publicación
La finalidad
Un grupo
Resumen
TAREA 2.
CONVERSACIÓN 1 (Audición 2)
7. ¿Cuáles fueron los sentimientos de María en la entrevista?:
c) Una mezcla de inquietud y satisfacción.
8. ¿Cuál es la reacción de Carmen ante el desarrollo de la conversación?:
c) La coge desprevenida.
CONVERSACIÓN 2 (Audición 3)
9. ¿El curso le ha resultado un problema a Antonio?:
a) No
10. ¿Cómo era el curso de Antonio?:
c) Presencial.
CONVERSACIÓN 3 (Audición 4)
11. ¿Qué pasa con la puerta?:
b) Está bloqueada.
12. En la resolución, ¿van a llamar a un cerrajero?:
86
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b) Van a intentar algo más antes.
CONVERSACIÓN 4 (Audición 5)
13. ¿Se ajustaba lo que le habían dicho sus amigos a la condiciones del hotel?:
c) En parte.
14. ¿Se produjo algún tipo de reclamación?:
c) Ellos mismos lo solucionaron.
TAREA 3.
15. El acceso a Internet:
a) Está en una situación progresiva.
16. Como resultado del cambio, cada vez está jugando un papel más importante:
a) El responsable de marketing.
17. Para conseguir resultados online, es importante:
b) Planificar.
18. Las empresas:
a) Pueden sobreponerse al resto de empresas mediante el dominio de las nuevas tecnologías.
19. En España:
a) Alrededor del 70 % de la población utiliza Internet para informarse.
20. El responsable de marketing debe dominar las redes sociales:
c) Esta información no aparece en el texto.
TAREA 4.
DIÁLOGO 1 (Audición 7)
21. ¿Ha arreglado Juan la puerta?:
c) Casi sí.
DIÁLOGO 2 (Audición 8)
22. ¿Cómo está el compañero de piso?:
a) Bien, a pesar de la adversidad.
DIÁLOGO 3 (Audición 9)
23. ¿Los hablantes creen la versión del cliente?:
b) No, piensan que es una excusa.
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DIÁLOGO 4 (Audición 10)
24. ¿Qué prefiere Luis?:
a) Ir de fiesta.
DIÁLOGO 5 (Audición 11)
25. ¿Cuáles son los sentimientos de Andrés?:
c) Emoción y enfado.
MODELO II
RESPUESTAS DE LA PRUEBA 1
TAREA 1.
1. Los principios que inspiraron la reforma de la legislación arrendaticia llevada a cabo en 1964, según
reza la Exposición de Motivos de la Ley 40/1964, fueron:
a) Los de moderar el movimiento liberalizador de la propiedad urbana.
2. ¿Cuáles eran los objetivos del texto refundido en la reforma de la legislación arrendaticia?
c) Liberar las rentas.
3. El Real Decreto-ley 2/1985, de 30 de abril sobre Medidas de Política Económica:
c) Suprimió la obligatoriedad en la continuación estricta del contrato de arrendamiento urbano.
4. El Real Decreto-ley 2/1985:
c) Ha tenido resultados variados.
5. Estos resultados han sido:
a) crear desequilibrio en el mercado de viviendas de alquiler al fomentar el número de viviendas
alquiladas
6. En la actualidad:
b) Se dan las dos situaciones al mismo tiempo, la anterior al decreto y la posterior.
TAREA 2.
A.
(8)
Los fonemas no son unidades aisladas e independientes, sino que son afectados por el
contexto lingüístico en el que se encuentran.
B.
(7)
De ahí que sea más voluble a evoluciones y cambios que puedan devenir por su
empleo.
88
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C.
(10)
D.
(12)
E.
(ø)
F.
(9)
G.
(11)
Si el oyente no la ha interpretado como tal.
El buen hábito de acudir a estas fuentes nos mostrará que no es un ejercicio baldío
sino prudente.
De hecho el acento ha evolucionado más que el resto de elementos.
Hay otros elementos fónicos, como el acento, el ritmo y la entonación, a los que se ha
dedicado poca atención en la normativa lingüística.
Se recomienda, por ello, la consulta de la Ortografía de la lengua española (rae, 2010).
TAREA 3.
13. El objetivo del libro de Kany fue:
a) Aunar las vertientes más relevantes de la sintaxis hispanoamericana.
14. Además:
c) Se interesó especialmente por el habla común.
15. En la segunda parte del capítulo se recogen:
b) No se recogen las formas de tratamiento.
16. También se recogen:
c) La convivencia y su resultado entre la lengua española y las lenguas indígenas y modernas.
17. En cuanto a los pronombres átonos:
a) Es común el uso normativo que hace referencia al origen del fenómeno.
18. El leísmo de persona:
b) Se desarrolla menos que el uso que marca la norma.
TAREA 4.
19. Habla sobre autores extranjeros:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
20. Habla sobre autores locales:
A)
B)
C)
21. La librería realiza descuentos:
A)
B)
C)
22. Puede encontrar libros universitarios:
A)
B)
C)
23. Tienen libros del área de letras:
A)
B)
C)
89
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TAREA 5.
24.
a) periodicidad
b) anualidad
c) mensualidad
25.
a) candentes
b) graduables
c) dinamizados
26.
a) sendos
b) dos
c) ambos
27.
a) centrada
b) resumida
c) concentrada
28.
a) grupo
b) comité
c) consorcio
29.
a) con
b) en
c) entre
30.
a) externos
b) extranjeros
c) foráneos
31.
a) comentarios
b) reseñas
c) críticas
32.
a) aparición
b) temporalidad
c) periodicidad
33.
a) campo
b) terreno
c) círculo
RESPUESTAS DE LA PRUEBA 2
TAREA 1.
A.
(4)
Selecta
B.
(5)
Artificiales
C.
(1)
Temática
D.
(ø)
Abigarradas
E.
(6)
Primor
F.
(ø)
Colateral
G.
(ø)
Experiencia
H.
(3)
Variopintas
I.
(ø)
Ambidiestros
J.
(ø)
Remática
K.
(ø)
Original
L.
(2)
Notorio
TAREA 2.
CONVERSACIÓN 1 (Audición 14)
7. ¿Qué expresa la cara de Pepe?:
c) Irritación.
8. ¿Cuál sería un sinónimo de la última frase?:
c) Levantarse con el pie izquierdo.
90
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CONVERSACIÓN 2 (Audición 15)
9. ¿Qué le ha pasado a Darío?:
b) Ha sentido un dolor específico.
10. ¿Se ha lesionado el tobillo?:
c) Sí, repetidas veces.
CONVERSACIÓN 3 (Audición 16)
11. ¿Por qué le duele la espalda?:
a) Porque no tiene un buen colchón.
12. ¿Manuel va a comprarse un colchón nuevo?:
c) Sí, entre otras cosas.
CONVERSACIÓN 4 (Audición 17)
13. ¿Realmente Ángel se toma el dulce porque le apetece?:
b) Sí, realmente lo de la indigestión es una excusa.
14. ¿Roberto necesita ayuda con los dulces?:
b) Parece que no.
TAREA 3.
15. Rubén Álvarez se basa en:
c) Mantener el sentimiento de un niño en la actualidad.
16. ¿Qué diferencia una empresa de otra?:
a) Las personas.
17. Según el autor la infancia se caracteriza por:
b) Ser único y creativo.
18. La creatividad:
a) Es innata en el ser humano.
19. En la entrevista el autor utiliza el ejemplo de un cocinero que:
c) Se basa en lo inesperado.
20. La creatividad significa:
b) Obtener rasgos que difieran del resto.
91
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TAREA 4.
DIÁLOGO 1 (Audición 19)
21. ¿Qué tiene que ver la Navidad en el aprobado?:
b) Piensa que por ser Navidad el profesor ha tenido mayor sensibilidad a la hora de corregir el
examen.
DIÁLOGO 2 (Audición 20)
22. ¿El baño está limpio?:
b) Sí, probablemente haya sido Luisa.
DIÁLOGO 3 (Audición 21)
23. ¿Le parece lógico a Luis que su amigo esté contento porque haya contratado a un informático?:
b) Le parece exagerado.
DIÁLOGO 4 (Audición 22)
24. ¿Qué piensa Carlos?:
a) Que no es un buen momento para hacer ciclismo.
DIÁLOGO 5 (Audición 23)
25. ¿Por qué es mejor no cruzar la calle?:
b) Por cuestiones económicas.
MODELO III
RESPUESTAS DE LA PRUEBA 1
TAREA 1.
1. El derecho a una tutela judicial efectiva responde a:
b) El deseo y la necesidad social de una Justicia civil nueva.
2. ¿Qué significa en el texto Justicia civil efectiva?
b) Totalidad de certezas procesales.
3. La efectividad de la tutela judicial civil supone:
c) No supone mejorar la imagen de la justicia civil y, por lo tanto, tampoco en hacerla más
asequible.
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David Giménez Folqués
4. La realidad del proceso:
a) Eliminará la imagen de una Justicia no próxima.
5. Esta realidad del proceso:
a) Está supuestamente situada al final de trámites excesivos y dilatados.
6. Según el texto, justiciable significa:
b) Dicho de ciertos hechos: que pueden o deben someterse a la acción de los tribunales de
justicia.
TAREA 2.
Saber desenvolvernos en un restaurante
A.
(9)
B.
(8)
C.
(12)
Alumnos que han adquirido la destreza suficiente
desenvolverse en situaciones cotidianas de la lengua
D.
(10)
Y el vocabulario que hemos considerado esenciales para el desarrollo de
nuestro objetivo
E.
(ø)
F.
(7)
En una conversación cotidiana, en el banco, en una entrevista de trabajo o,
por qué no, en un restaurante.
G.
(11)
Éste último deberá coordinar y moderar en todo momento la actividad para
asegurarse de que el progreso es el adecuado
Este objetivo lo llevamos a cabo mediante un enfoque por tareas
como
para
Esta actividad se desarrollará en ambos turnos.
TAREA 3.
13. En la sesión I, en la actividad de motivación inicial se propone:
a) Un estudio comparativo
14. En la sesión I, en la actividad de evaluación inicial se pretende:
a) Observar los conocimientos previos del alumno sobre el tema.
15. Las Glosas Emilianenses:
a) Permiten analizar la evolución de la lengua castellana.
16. El texto señala que los copistas:
a) Componían obras.
17. En el bloque de lengua y sociedad:
c) Responde a un tema alternativo al de lengua y literatura.
93
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Nuevo Examen DELE C1
18. Además, se intenta en el alumno:
b) Despertar su sensibilidad hacia otras culturas.
TAREA 4.
19. ¿Cuál de las anteriores universidades deja claro que no es una universidad pública?:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
20. ¿Cuál es la universidad más antigua según los textos?:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
21. ¿Qué texto está hablando de la información de la universidad en su página web?:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
D)
E)
F)
22. Son universidades religiosas:
A)
B)
C)
23. Fue la primera en ofrecer cursos específicos para alumnos de otros países:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
TAREA 5.
24.
a) proyecto
b) trabajo
c) estudio
25.
a) objeción
b) referencia
c) mención
26.
a) ajusta
b) concuerda
c) entrelaza
27.
a) capacidad
b) ligereza
c) habilidad
28.
a) socializador
b) cohesionador
c) fijador
29.
a) objeto
b) elemento
c) reflejo
30.
a) resultado
b) huella
c) sombra
31.
a) social
b) de trabajo
c) laboral
32.
a) configurando
b) realizando
c) componiendo
33.
a) trabajo
b) bagaje
c) resultado
RESPUESTAS DE LA PRUEBA 2
TAREA 1.
A.
(ø)
Sincrónico
B.
(1)
De esa misma zona
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David Giménez Folqués
C.
(ø)
Jóvenes
D.
(ø)
De la zona periférica
E.
(5)
Novel
F.
(ø)
La extensión del museo
G.
(3)
Contemporáneos
H.
(ø)
Antiguos
I.
(ø)
Amalgama
J.
(6)
La cantidad de dinero disponible
K.
(2)
Diacrónico
L.
(4)
Sustenta
TAREA 2.
CONVERSACIÓN 1 (Audición 26)
7. La chaqueta:
a) Combina bien con la camisa
8. ¿El dueño de la chaqueta se ha enfadado con su amigo?:
c) No demasiado.
CONVERSACIÓN 2 (Audición 27)
9. La situación de la lesión ha sido:
a) Extraña.
10. ¿Ha vuelto antes gracias a?:
c) Su motivación.
CONVERSACIÓN 3 (Audición 28)
11. ¿Quién ha llamado?:
b) El médico.
12. Si Juan no llama:
a) Volverá a casa andando.
CONVERSACIÓN 4 (Audición 29)
13. Roger quiere que su amigo le traiga algo para merendar que dependa de:
a) La apariencia del producto.
14. Federico le aconseja:
b) Algo salado.
95
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Nuevo Examen DELE C1
TAREA 3.
15. Vicente, en su primer torneo de ajedrez:
c) Ganó con una mezcla de dominio del juego y de fortuna.
16. En el segundo torneo:
b) Perdió porque ganó su maestro.
17. Según el texto el ajedrez se basa en:
a) La táctica, la originalidad y la concentración.
18. Cuando le preguntan a Vicente sobre qué lo diferencia con otros juegos:
c) Responde pero se preocupa por no haberse ajustado a la pregunta.
19. ¿Cómo se consigue alcanzar un alto nivel de ajedrez?:
b) Con ayuda de la experiencia y la lectura de libros de ajedrez.
20. El estudio del ajedrez:
a) Tiene diferentes niveles cada vez más difíciles.
TAREA 4.
DIÁLOGO 1 (Audición 31)
21. ¿El cocinero va a pagar a Jonathan?:
b) Jonathan no está seguro.
DIÁLOGO 2 (Audición 32)
22. ¿El curso ha sido divertido?:
b) Ha sido aburrido.
DIÁLOGO 3 (Audición 33)
23. ¿Qué condición pone Arturo para ayudar a cocinar a su compañero?:
c) Que su compañero se lo pida con amabilidad.
DIÁLOGO 4 (Audición 34)
24. El tren:
c) Está a punto de salir.
DIÁLOGO 5 (Audición 35)
25. ¿Finalmente, cuál será el disfraz?:
a) De momia.
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7. Transcripciones
MODELO I
Prueba 2
Tarea 1
Hablante:
Este libro, La lengua española en
América, que en edición electrónica
presentamos, ha sido concebido como
instrumento de consulta para los
investigadores, docentes y estudiosos de
la lengua española en América.
Todo ello sin perder de vista los factores
históricos que confluyeron en la génesis
y desarrollo de las variedades dialectales
americanas, así como los resultados del
contacto lingüístico de la lengua
española con otras lenguas. Desde esta
perspectiva, se recogen ordenadamente
los datos que muchos especialistas han
ido aportando en sus publicaciones y se
añaden los resultados de investigaciones
realizadas por los autores del libro.
De este modo, el libro consta de nueve
capítulos teóricos y tres centrados en
prácticas y ejercicios. A continuación
destacaremos algunos de ellos:
En el capítulo 1 se abordan
consideraciones generales relacionadas
con la génesis y formación de las
variedades americanas, el concepto de
español atlántico, la variedad de normas
y el concepto de norma panhispánica.
En el capítulo siguiente se recoge la
descripción de los sonidos que se han
señalado en las variedades dialectales en
tierras americanas.
Por otra parte, el análisis del discurso,
que actualmente se está estudiando con
fuerza en las variedades del español,
tiene su lugar en el capítulo 5 en el que
se ofrece una presentación teórica de los
aspectos pragmáticos de candente
actualidad: la atenuación y la cortesía
verbal. Esta síntesis teórica de las
principales investigaciones sobre el tema
viene acompañada de una pequeña cala
de los recursos y frecuencias atenuantes
en algunos corpus del español de España
y América.
El contacto del español con otras lenguas
se desarrolla en dos capítulos: el capítulo
8, donde se centra en los resultados de la
convivencia de la lengua española con
lenguas amerindias, y el capítulo 9, que
recoge un estudio del desarrollo de la
lengua española en Estados Unidos.
turismo en internet. El problema ha sido
que ayer trabajé durante todo el día.
Finalmente,
el
bloque
segundo,
constituido en primer lugar por el
capítulo 10, recoge una antología de
textos fonéticos, acompañados de su
estudio y comentarios de interés, para
que puedan ser utilizados tanto por
investigadores como por los docentes.
Hablante 2: El curso era presencial, eso
no quita que tienes asistencia en internet
con el profesor dos horas a la semana
durante un mes.
Tarea 2
Conversación 1
Carmen: ¡Hola, María! ¿Qué tal ha ido la
entrevista?
María: ¡Hola, Carmen! Muy bien, gracias
por preguntar. La verdad es que muy
bien, al principio estaba un poco
nerviosa pero empecé a soltarme y las
sensaciones al final fueron muy positivas.
Carmen: Bueno, bueno, eso quiere decir
que ha ido muy bien, y, por lo tanto, me
vas a decir que te han dado el trabajo.
María: Pues no, todavía no, porque sólo
era
la
primera
prueba
y,
desafortunadamente,
tendré
que
esperar a realizar una prueba más.
Carmen: ¡Vaya! Estaba segura de que te
lo habían dado. Bueno, ¿cuándo será la
próxima prueba?
Hablante 1: Yo también quería hacer un
curso de turismo, pero el curso ¿era en
internet o era presencial? Porque el
curso que quería hacer yo era online.
Conversación 3
Hablante 1: ¿Qué ha pasado? ¿A qué
viene tanta prisa?
Hablante 2: Pues nada, se ha quedado la
puerta cerrada con la llave dentro y
ahora no puedo abrir.
Hablante 1: ¿La has intentado abrir?
Hablante 2: Claro, lo he intentado todo:
he forzado la puerta, la he intentado
abrir, también con una radiografía. Nada
ha funcionado.
Hablante 1: Bueno, entonces, ¿vamos a
llamar a un cerrajero?
Hablante 2: Antes me gustaría llamar a
Ramón, a él también le pasó lo mismo y
lo acabó solucionando.
Hablante 1: Yo no esperaría más. Cuanto
más tarde, peor.
Hablante 2: Bueno, está bien, pero creo
que antes voy a intentarlo una vez más.
Hablante 1: Bueno, como quieras.
María: Será el jueves por la mañana. Si
apruebo te invito a comer.
Conversación 4
Conversación 2
Hablante 1: ¿Cómo ha ido el fin de
semana?
Hablante 1: ¡Hombre, Antonio! ¿Cómo
estás?
Hablante 2: Uf, no te puedo mentir,
estoy bastante cansado, porque vengo
de un curso de 8 horas.
Hablante 1: ¿8 horas? ¡Habrá sido un
curso muy pesado¡
Hablante 2: No, no, todo lo contrario; el
curso ha estado muy bien, iba sobre el
Hablante 2: No sabría que decirte.
Ángela y yo fuimos al Puestohotel, me
habían hablado muy bien de él y, la
verdad, es que la mayoría de cosas se
ajustaban a lo que me habían dicho. Por
un lado, el servicio de habitaciones era
inigualable, así como la parte de
restauración. Por otra parte, las sábanas,
aunque estaban limpias, tenía la
sensación de que estaban un poco
húmedas, no sé, quizás eran cosas mías.
97
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Nuevo Examen DELE C1
Hablante 1: ¿Hiciste alguna reclamación?
Hablante 2: En un principio sí, quiero
decir, que era mi intención. Aunque, lo
que acabamos haciendo, fue coger otras
que había de repuesto.
Tarea 3
Entrevistador:
Domínguez.
Buenas
tardes,
Luis
Luis: Buenas tardes.
Entrevistador: Todos conocemos la
importancia de internet en el siglo XXI en
la sociedad y la repercusión que tiene,
pero ¿qué nos puede decir de su
incidencia en el marketing?
Luis: Bien, la difusión de internet y el
creciente aumento de los usuarios en la
red han llevado a las empresas a unas
transformaciones radicales, tanto en la
estrategia así como en la parte operativa,
a nivel comercial, de marketing, de
logística y de recursos humanos. Como
consecuencia de este proceso de cambio,
está cobrando una importancia cada vez
mayor la nueva figura profesional del
online marketing manager.
El marketing online, es aquella parte del
marketing que utiliza el canal online
para estudiar el mercado cada vez más
globalizado y aumentar las ventas.
También tiene el objetivo de reforzar la
imagen de marca, a través de un
aumento de la popularidad y de una
mejor reputación en internet.
Entrevistador: Entonces,
nos está
diciendo que hace algunos años disponer
de una página de calidad, posiblemente,
era suficiente para una empresa que
quería alcanzar su audiencia y conseguir
sus objetivos de comunicación, pero hoy
en día, sin una estrategia de marketing
online bien definida, es muy difícil
conseguir resultados en el canal online
Luis: Es cierto. De hecho, la sociedad, a
todos los niveles, tiene cada vez mayor y
mejor acceso a las nuevas tecnologías, lo
cual supone una excelente oportunidad
para las empresas que quieren
diferenciarse, innovar y ampliar sus
cuotas de mercado. En España, un 68 %
de los hogares tienen acceso a internet,
el 74% de la población utiliza internet
para leer noticias y periódicos en línea,
otro 61 % para postear mensajes en
redes sociales y un 58 % para revisar o
planificar viajes y servicios. En pocas
palabras, el público objetivo de las
empresas está en internet; así pues, en
este
nuevo
escenario
resulta
imprescindible contar con un profesional
de marketing que domine el nuevo
medio online.
Tarea 4
Diálogo 1
Hablante 1: Juan, ¿has arreglado ya la
puerta?
Hablante 2: Prácticamente, ya
arreglado la manilla y la he pintado.
he
Hablante 1: Es una buena noticia. Yo no
tenía ganas de hacerlo, pero así me
quedo más tranquilo.
Diálogo 2
Hablante 1: ¿Tu compañero de piso ha
llegado al aeropuerto?
Hablante 2: Sí, ya ha llegado. Su vuelo se
ha retrasado dos horas, le han perdido
las maletas. Aun así, lo lleva bastante
bien.
Hablante 1: Es curioso, con todo lo que
ha pasado.
Diálogo 3
Hablante 1: ¿Te ha pagado ya el cliente?
Hablante 2: Dice que tiene la fiebre y que
por eso no puede pagarme.
Hablante 1: ¡Ah, qué curioso! No sabía
que por tener la fiebre no se podía
pagar.
Hablante 2: Eso parece.
Diálogo 4
Hablante 1: Veo que te has arreglado.
Hablante 2: Me gustaría decirte que es
porque me voy de fiesta.
Hablante 1: ¿No es así?
Hablante 2: Ya me conoces, bueno,
realmente tengo una entrevista. ¡Otra
vez será!
Diálogo 5
Hablante 1: ¡Estoy organizando
partido de esta noche!
el
Hablante 2: ¡Ah, sí! ¿Y cómo ha ido,
Andrés?
Supongo
que
estarás
emocionado por jugar otra vez.
Hablante 1: Si, la verdad es que sí. Por
otro lado, creo que no va a venir mucha
gente, todavía nos faltan 5 jugadores y la
verdad es que eso irrita.
Prueba 3
Tarea 1
Hablante:
El mundo del turismo ha evolucionado
en los últimos tiempos de una manera
notable gracias al auge de internet, así
mismo con esta nueva herramienta, este
sector ha ampliado su campo de visión
comercial y, por lo tanto, ha encontrado
una vía más rápida para llegar al público.
El ámbito de investigación lingüística que
se dedica al turismo no ha tardado en
hacerse eco de esta nueva situación y, de
98
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esta manera, ha empezado a adaptar a
su campo de estudio esta variante que
supone internet en el turismo.
Así pues, el número de anuncios
turísticos se ha incrementado por la
facilidad y rapidez que supone, por parte
de las empresas y demás entidades,
situarlos en internet. De esta manera,
han aumentado las posibilidades de
estudio en el campo lingüístico, ya que la
terminología
turística
se
ha
incrementado.
Esta revista, Revista de turismo y
patrimonio cultural, es una publicación
digital que se encarga de estudiar el
proceso académico y empresarial en el
sistema turístico, según señala con
especial interés en los usuarios de la
cultura, de la naturaleza, la gente, los
pueblos, y el patrimonio integral. Entre
sus objetivos, se encuentra además la
presentación y difusión de los estudios y
experiencias turísticas.
El monográfico que nos ocupa consta de
trece artículos y cuatro reseñas, los
autores de estos trabajos son expertos
en el discurso turístico y han participado
en diversos proyectos de investigación,
como por ejemplo: El congreso con fines
móviles lengua y cultura en el discurso
del turismo, Milán 2010. De hecho, las
publicaciones de este monográfico
parten de este simposio.
En este número observamos, además,
una editorial elaborada
por María
Victoria Calvi Palabras y Culturas en el
lenguaje del turismo, que coincide con el
título de este monográfico. En esta
editorial encontramos las pautas que se
van a seguir en este número en el que
destaca la importancia de la terminología
en el ámbito del turismo, ya que según la
autora, el turismo está hecho de
palabras.
MODELO II
Prueba 2
Tarea 1
Hablante:
Les presentamos el nuevo taller de
cocina en nuestra sede COCINA PARA TI,
situada en el centro histórico de
Córdoba. Esta semana nos centraremos
en la cocina italiana, y qué mejor que
empezar con un curso de pizza.
Probablemente, la pizza sea uno de los
platos más internacionales que existen.
De hecho, la cocina italiana lo es, pero la
pizza siempre ha ocupado un lugar
especial.
Prácticamente en cualquier lugar del
mundo
podemos
encontrar
un
restaurante italiano, incluso en los
pueblitos más pequeños. Pero no todas
David Giménez Folqués
las pizzas son iguales. Para el curso
vamos a contar con la inestimable ayuda
del gran cocinero italiano Giovanni
Borriello, ganador del tercer premio de
pizza internacional en Nápoles en el año
2011.
En la última entrevista que Giovanni
concedió a la radio argentina, declaró
que el secreto no es sólo uno, sino que
hay que tener en cuenta diversos
factores para crear una buena pizza. Eso
sí, destacó, entre otros, la importancia
de contar con ingredientes naturales y
de calidad, la importancia de medir bien
los tiempos en la cocción y el arte de
amasar la base de la pizza.
Es cierto que cocinar una pizza no es muy
difícil, pero realizar una gran pizza
requiere de experiencia y destreza y, sin
duda, Giovanni Borriello la tiene. Por
ello, lo hemos elegido como profesor de
nuestro curso en 3 clases magistrales de
3 horas y media cada una. Lunes,
miércoles y viernes, de 15 a 17 horas en
nuestra sede.
El precio oscilará entre los 300 y los 400
euros, pero lo que queda claro es que si
usted es un amante de la pizza, no puede
perderse esta gran oportunidad de
contar con el conocimiento del gran
Giovanni.
Tarea 2
Conversación 1.
Juan: ¡Qué cara traes Pepe! ¿Qué te ha
pasado?
Pepe: Lo que ha pasado es que la jornada
se ha alargado más de lo que creía, por
eso no me he podido planificar bien.
Juan: Ciertamente, cuando las cosas no
salen como uno quiere…
Pepe: No hace falta que lo digas,
además, cuando he ido al trabajo se me
ha olvidado la cartera. He tenido que
volver a casa y, por supuesto, he llegado
tarde.
Juan: Parece uno de estos días donde es
mejor no levantarse de la cama.
Conversación 2.
Hablante 1: Has llegado demasiado
pronto
Hablante 2: Sí, es que he ido a correr
pero he sentido un pinchazo.
Hablante 1: ¿Otra vez el tobillo?
Hablante 2: ¿Qué te voy a decir?
Hablante 1: Parece que no lo superas.
Hablante 2: Trato de reforzarlo, pero…
uff…no lo consigo.
Conversación 3
Manuel: Me voy directamente al SPA.
Ramón: ¿Pero no te caducó el bono?
Manuel: No, no, lo pagué antes de que
caducara. Además, hoy me viene que ni
pintado, porque no he dormido muy bien
y tengo molestias en la espalda.
Ramón: Yo creo que más que ir al SPA,
Manuel, deberías comprarte un colchón
nuevo.
Manuel: Está en mi lista de cosas que
hacer.
Conversación 4
Hablante 1: ¡Toma! Es el último que
tengo.
Hablante 2: No sé si puedo, estoy lleno,
aunque un dulce, siempre es un dulce.
Hablante 1: Realmente, piensa que me
ayudas a que no me los acabe todos.
Hablante 2: Bueno, así ya me siento
mejor. Todo sea porque no tengas una
indigestión.
Hablante 1: ¿Para qué están los amigos si
no?
de unicidad y fantasía propias de la edad
infantil.
Entrevistador: Es de imaginar que la
creatividad
juega
un
papel
importantísimo.
Rubén: La creatividad forma parte de
cada uno de nosotros y todos utilizamos
nuestra creatividad de manera diferente:
un pintor la expresa en un cuadro, un
cantautor creando armonía entre su voz
y su guitarra, un cocinero inventando un
sabor que nunca te hubieras imaginado.
Para un profesional exprimir la propia
creatividad en el trabajo es un
importante estímulo y una verdadera
necesidad. Exprimir la propia creatividad
significa ser diferente de los demás, y no
sólo por un cargo o una posición que
ocupa dentro de la empresa, sino por
una forma diferente de actuar, propia e
inimitable.
Así pues, mi lema es que si piensas que
no eres creativo es porque nunca te has
parado a pensar que tú también puedes
serlo.
Tarea 4
Tarea 3
Diálogo 1
Entrevistador: Nos encontramos esta
tarde con Rubén Álvarez, prestigioso
empresario en el mundo del diseño y el
marketing. Buenas tardes, Rubén. ¿Cuál
es la idea que le ha ayudado a triunfar en
el mundo empresarial?
Hablante 1: ¿Has aprobado el examen?
Rubén:
Buenas
tardes,
pues,
básicamente, la ilusión que he
mantenido desde pequeño. Gracias a
aquellos juegos que creamos cuando
somos niños, llegamos de adultos a
inventar conceptos, ideas y soluciones
que mejor se ajustan a la realidad y que,
sin
embargo,
mantienen
las
características de unicidad y fantasía
propias de la edad infantil.
Hablante 1:
comedor!
Entrevistador: ¿Cómo ha afectado, pues,
esta ideología en su trayectoria?
Diálogo 3
Rubén: Hoy en día lo que realmente
diferencia una empresa de otra no es el
producto o servicio que ofrece, ni el
precio que se establece para posicionarlo
en
el mercado, sino
el capital
humano que forma la empresa.
Desde que somos pequeños soñamos y
creamos todos los días: mundos
fantasiosos,
éxitos
imposibles
y
situaciones de ensueño, jugando sin
parar y utilizando todos los recursos de
la imaginación. Gracias a aquellos juegos
que creamos de pequeños llegamos de
adultos a inventar conceptos, ideas y
soluciones que mejor se ajustan a la
realidad y que, sin embargo, mantienen
las
características
Hablante 2: Sorprendentemente sí,
estaba seguro de que iba a suspender,
¿será que es Navidad?
Diálogo 2
¡Acabo de limpiar
el
Hablante 2: Yo, la terraza.
Hablante 1: ¿Quién ha limpiado el baño?
Hablante 2: ¿Habrá sido Luisa?
Hablante 1: ¿Por qué estás tan contento?
Hablante 2: Porque he contratado a un
informático.
Hablante 1: ¿Por eso?
Hablante 2: Sí, Luis, es que no quiero
hacer la parte informática.
Diálogo 4
Hablante 1: ¿Vamos a hacer ciclismo,
Carlos?
Hablante 2: ¿A las 7 de la mañana?
Hablante 1: Por supuesto, no hay mejor
hora.
Hablante 2: Ve yendo, que ahora te
alcanzo.
99
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Nuevo Examen DELE C1
Diálogo 5
Hablante 1: ¡Cuidado!, no cruces la calle
tan rápido.
Hablante 2: No pasa nada, he mirado
antes y no había coches.
Hablante 1: Aun así, mejor no hacerlo. El
semáforo está en rojo para los
viandantes y te podrían multar.
Prueba 3
Tarea 1
El segundo punto es el de llevarlo a cabo;
los inicios siempre son difíciles, puede
que no encontremos el éxito el primer
día, probablemente tampoco el primer
mes, incluso el primer año. Pero no
desesperemos, porque de esta manera
llegaremos al punto número tres, la
constancia. Si mezclamos todos estos
elementos con una pizca de voluntad,
creatividad y renovación, tendremos la
fórmula perfecta, y ¿qué mejor que los
tiempos de crisis para empezar una
renovación?
Hablante 2: La llevabas puesta hace un
rato.
MODELO III
Hablante 1: Al menos la llevaste. Bueno,
podía ser peor.
Hablante:
En momentos de crisis la estabilidad es
uno de los principales elementos en
nuestro bienestar. Cuando hablamos de
estabilidad podemos tocar varios puntos:
estabilidad económica, emocional y
moral. Aunque según demuestran los
estudios, la estabilidad económica
permite desarrollar el resto de
estabilidades.
Con la llegada de la crisis, uno de los
elementos que más perjudicado sale es
la estabilidad económica. A partir de
aquí, el resto de estabilidades merman
considerablemente.
Como
tradicionalmente se diría, “con pan, las
penas se llevan mejor”. En un mundo
material como en el que vivimos, esta
afirmación toma especial relevancia.
Pero en esta exposición vamos a buscar
una solución alternativa.
Todos ven la crisis como un elemento
negativo, sin embargo, vamos a afirmar
que una crisis puede suponer un
momento de grandes oportunidades.
Puede ser, sin duda, un momento
perfecto para desarrollar la renovación y
la creatividad. Cuando lo usual empieza a
fallar, hay que centrarse en lo
alternativo.
Como
por
ejemplo,
inventarse una profesión, realizar las
tareas desde otra perspectiva. De esta
manera, destacaremos sobre el resto en
un momento crucial para nuestra
economía.
Esta perspectiva se puede aplicar tanto a
jóvenes que están empezando, como a
empresarios o profesionales que quieren
realizar un cambio en su vida laboral.
Incluso, por qué no, para jubilados que
quieran continuar en el mundo laboral.
Cualquier edad es buena, y también lo es
cualquier momento, especialmente en
una situación de crisis económica.
El primer punto y más importante es
buscar una tarea en la que destaquemos.
Aunque es la más importante, no es la
más fácil, ya que se requiere el fallo para
llegar al éxito. Encontrar nuestra
vocación puede llevarnos un tiempo, por
ello, no tengamos miedo, lancémonos a
equivocarnos,
de
esta
manera
lograremos el éxito.
Prueba 2
Tarea 1
Hablante:
Hablante 1: No, no me refiero a esa
chaqueta, me refiero a la gris que me
compré la semana pasada.
Hablante 2: Uff, me la puse yo.
Hablante 1: ¿Cómo que te la pusiste tú?
¿Y ahora dónde está? La necesito para la
fiesta de esta noche, ya que pega con la
camiseta que llevo debajo.
Hablante 2: Pues, la verdad, es que se
manchó y la he llevado a la tintorería.
Conversación 2
Hablante 1: Ha llegado la hora de que
vuelvas a entrenar.
Tenemos la gran suerte de presentar el
museo pictórico autóctono de Valencia.
Después de mucho tiempo, y ante la
presión realizada desde el grupo del
artista valenciano, se ha conseguido abrir
este maravilloso museo donde se podrá
disfrutar del arte pictórico valenciano.
Hablante 2: Sí, la lesión ha supuesto una
situación algo compleja, ya que parecía
que iba a volver más tarde, pero
milagrosamente ya estoy recuperado.
En este museo se va a poder apreciar la
pintura de los autores valencianos en los
diferentes
movimientos
pictóricos.
Desde la antigüedad, donde la pintura se
consideraba desde el punto de vista del
oficio artesanal, hasta la modernidad,
donde podremos contemplar los cuadros
más actuales de nuestros pintores.
Hablante 2: Sin duda, de otra forma no lo
habría logrado.
Por otro lado, toda esta exposición,
avalada y promocionada por la
Generalitat Valenciana, contará con la
selección de los mejores pintores
valencianos de todos los tiempos.
Aunque también cabe señalar que se
contará con una sala reservada para los
nuevos talentos valencianos.
En total, se podrán observar más de un
centenar de obras procedentes de 48
autores valencianos. El número de
cuadros y autores irán aumentando poco
a poco, según los fondos disponibles
para el museo y las pertinentes obras de
reconstrucción y ampliación planificadas
de aquí hasta el 2015, que es cuando se
considera que el museo estará completo.
La muestra se podrá contemplar desde el
próximo 20 de marzo de este 2013. En la
inauguración, además, se ofrecerá una
cata de vinos donde, sin duda,
predominará la presencia del vino
valenciano.
Tarea 2
Conversación 1
Hablante 1: ¿Dónde he dejado mi
chaqueta?
100
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Hablante1: Ha hecho mucho las ganas
que le has puesto.
Conversación 3
Hablante 1: He oído el teléfono, ¿quién
ha llamado? ¿Ha sido Juan?
Hablante 2: Eso parecía al principio, ya
que tenía la misma voz que el oculista.
Hablante 1: Ah, entonces el oculista,
bueno.
Hablante 2: ¿Esperabas una llamada de
Juan?
Hablante 1: Sí, justo después del oculista
tiene que venir en coche y llevarme a
casa. Continuaré esperando.
Hablante 2: ¿Y si no te llama?
Hablante 1: Entonces, aunque puedo
volver en autobús, tendré que utilizar los
pies por culpa de los horarios.
Conversación 4
Roger: Federico, ¿vas a comprar?
Federico: Sí, de hecho iba ahora mismo
al supermercado.
Roger: ¿Puedes traerme algo para la
merienda?
Federico: Claro Roger, ¿algo dulce o
salado?
Roger: Depende de la pinta que tenga. Si
encuentras algo de chocolate, mejor,
aunque no descarto algo salado.
Federico: Tomo nota, el otro día había
unas empanadillas increíbles.
David Giménez Folqués
Tarea 3
Entrevistador: Hoy nos encontramos con
Vicente García, campeón español de
ajedrez.
Buenas
tardes,
Vicente,
háblenos un poco de sus inicios en el
mundo del ajedrez.
Vicente: Buenas tardes. Empecé cuando
tan solo tenía 5 años, me enseñó mi
hermano Paco. Por supuesto, mi nivel
era muy bajo, pero poco a poco jugando
con mi hermano y con mi primer
ordenador el nivel mejoró mucho. Con 6
años, cuando ya había adquirido un poco
de práctica, hice mi primer torneo y, la
verdad, es que me fue muy bien, porque
gané todos los partidos; puede que
influyera la suerte del principiante, pero
una idea de cómo funcionaba ese juego
ya la tenía. De hecho, en el segundo
torneo no me fue tan bien, porque se
presentó mi hermano Paco, que acabó
ganando el título.
Entrevistador: Para usted, ¿qué lo
diferencia de otros juegos?
complicando, por lo que el estudio y la
dedicación es fundamental.
del marco de la ley para salvaguardar a la
sociedad de riesgos externos.
Tarea 4
Un ciudadano entiende la seguridad
como un derecho propio. Este sentido
del derecho crea en la persona un estado
de equilibrio emocional que le permite
desarrollar el resto de sus actividades
diarias con tranquilidad. Esta actividad se
quebranta cuando agentes externos
mantienen conductas que atentan contra
esta seguridad.
Diálogo 1
Hablante 1: Jonathan, me han dicho que
por fin te va a pagar el cocinero. Ahora,
sí que es seguro.
Hablante 2: Yo no las tengo todas
conmigo todavía.
Diálogo 2
Hablante 1:
entretenido?
¿Te
pareció
el
curso
Hablante 2: ¿Todavía me lo preguntas?
Quedó claro cuando empecé a bostezar.
Hablante 1: Estoy de acuerdo.
Diálogo 3
Hablante 1: Arturo, ¿te importaría
ayudarme a preparar la comida?
Hablante 2: Si me lo pides así, sí.
Vicente: El ajedrez es un juego de
estrategia, de concentración y de
creatividad. Lo que diferencia el ajedrez
de otros juegos es que, para muchos
expertos, se considera un deporte,
porque hay mucha competición, incluso
a nivel internacional. De hecho, en todo
el mundo hay muchos profesionales que
se dedican a ello. No sé si he respondido
a la pregunta.
Diálogo 4
Entrevistador: Queda claro, pues. Como
usted ha dicho, hay mucha gente que
sabe jugar, pero ¿cómo se consigue
alcanzar un alto nivel en el ajedrez?
Hablante 2: Entre vampiros y momias,
me quedo con cubrirme de vendas y
papel higiénico.
Vicente: Se consigue a través de la
práctica, por supuesto; pero hay mucha
teoría. Hay millones de libros que hay
que estudiar. Además, son bastante
complejos, ya que leerlos representa un
esfuerzo mayor que leer una novela. Los
libros cuentan con actividades y con
diferentes estrategias. Por otro lado, las
estrategias y ejercicios se van
Hablante 1: ¡Vamos!, date prisa.
Hablante 2: ¿Cuándo sale el tren?
Hablante 1: Seguramente, esté para salir.
Diálogo 5
Hablante 1: ¿De qué te vas a disfrazar, de
momia o de vampiro?
Prueba 3
Tarea 1
Hablante:
La seguridad es uno de los temas que
más preocupan en la actualidad en
nuestra sociedad. La seguridad, en
primer lugar, la entendemos como un
grupo de medidas que debe mantener el
Estado mediante sus instituciones dentro
Por otro lado, hay que tener en cuenta el
elemento de la concienciación ciudadana
que lo lleve a diferenciar entre lo que es
una conducta apropiada y lo que supone
una conducta contraria a lo que dicta el
Estado y, por qué no decirlo, el sentido
común. Cada uno es responsable de sus
actos como ciudadano que forma parte
de una sociedad. Un acto realizado por
un individuo va a tener, seguramente,
sus consecuencias en el resto de
individuos. De ahí a la concienciación
colectiva de la que hablábamos.
En la actualidad, con la crisis que asola a
nuestra sociedad, aumenta la violencia.
Una de las razones que se pueden
contemplar es la falta de recursos que
lleva a muchos de los delincuentes a
ganarse el sustento mediante este
suceso. Y es que la delincuencia ha
aumentado en un 15 por ciento durante
la última década en el mundo. Datos
preocupantes dada la importancia para
el ciudadano de la seguridad.
Son muchos los países en el mundo
donde no es recomendable salir a
determinadas horas de la noche; o
lugares por donde es mejor no pasar. La
preocupación aumenta cuando somos
padres o madres, abuelos o abuelas y es
uno de nuestros familiares el que debe
pasar por este peligro.
Todos estos datos deben llevarnos a una
reflexión, y no es otra que la de buscar
una alternativa a la violencia, ya que
siempre existe una salida que no
suponga crear un daño hacia otro
individuo.
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Nuevo Examen DELE C1
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David Giménez Folqués
8. Bibliografía
ALEZA IZQUIERDO, Milagros (Coord.) (2011): Normas y usos correctos en el español
actual, Valencia, Tirant lo Blanch.
GÓMEZ TORREGO, Leonardo (2011): Ortografía y gramática. Las normas académicas:
últimos cambios, Madrid, Ediciones SM.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1999): Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001): Diccionario de la Lengua Española, Madrid,
Espasa.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA,
(2005): Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Santillana.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA,
(2009): Nueva gramática de la lengua española, Madrid, Santillana. Volúmenes 1
(Morfología y Sintaxis) y 2 (Sintaxis).
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA,
(2010a): Nueva gramática de la lengua española, Madrid, Santillana. Volúmenes de
Fonética y fonología.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA,
(2010b): Diccionario de americanismos, Madrid, Santillana.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA
(2010c): Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa.
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