Herramienta #5 - Aprendizaje Colaborativo PROPÓSITO DE FORMACIÓN CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACIÓN A. Propósito de formación: La sensibilidad intercultural, involucra la comprensión y el respeto por la diversidad cultural y comprende la eliminación de estereotipos por género, país de origen, religión, etnia. El desempeño en diversos contextos, que se relaciona con la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica y en cualquier contexto. (Aponte, C., Botero, L. H., Aristizábal, M., Arroyave, J. J., Cuevas, M. P., & Muñoz, S. (2014). Currículo internacional: dimensiones para la formación del estudiante. Colombia: Ediciones Universidad de Medellín). B. Descripción General: El trabajo colaborativo es la destreza más mencionada en las propuestas sobre el perfil internacional del estudiante. Consiste en la habilidad de desarrollar nuevas ideas entre los miembros de un grupo para lograr un aprendizaje común. Para la construcción conjunta del conocimiento, el aprendizaje colaborativo exige nuevos roles tanto de estudiantes como de los profesores, siempre en un ambiente de respeto. Existen múltiples actividades que un profesor puede desarrollar para fomentar el aprendizaje colaborativo. C. Procedimiento para el profesor: 1- Definir las políticas para los equipos de trabajo 2- Planear la actividad: objetivo, Instrucciones, material, duración, evaluación 3- Desarrollar la actividad 4- Evalúar la actividad 1- Definir las políticas para los equipos de trabajo Usted como profesor define la conformación de los grupos para desarrollar la actividad de aprendizaje: puede ser predefinidos o al azar. El aprendizaje colaborativo debe regirse por unas pautas, que usted debe establecer previamente y que al iniciar la actividad en clase compartirá con sus estudiantes; también puede hacerlo con anterioridad al inicio de la clase. Los aspectos básicos para la organización, conformación y cohesión del grupo, son los siguientes: Un nombre del grupo. Un logo del grupo. Unos valores que regirán el trabajo colaborativo. (por ejemplo: solidaridad, eficiencia, transparencia, compromiso). Idealmente se definen 2 valores. Unas normas de autorregulación para la resolución de conflictos, así como para garantizar el rendimiento y el cumplimiento de las responsabilidades individuales. Unos roles básicos que deben rotarse, como mínimo la coordinación de la dinámica del trabajo colaborativo y la relatoría de la actividad realizada. Una rúbrica de evaluación del trabajo colaborativo. Al momento de conformar los equipos, sus miembros deben idealmente establecer los anteriores aspectos para ser asumidos de manera colectiva por los miembros del equipo. Sugiera a sus estudiantes, escribir estas pautas de grupo y firmarlas a manera carta de compromiso. 2- Planear la actividad: La actividad colaborativa debe planearse como cualquier actividad de aprendizaje. Debe definirse su objetivo, su duración, el resultado esperado y la técnica de evaluación. Utilice el formato que usted usa para planear las actividades de la asignatura. El aprendizaje colaborativo se desarrolla con el objetivo de construir conocimiento de manera conjunta, así como para generar un compromiso de aprendizaje mutuo, de aceptación de la diversidad de personalidades/ posturas/ maneras de ver la vida, de responsabilidad compartida. 2 Herramienta #5 - Aprendizaje Colaborativo 3- Desarrollar la actividad: Para un buen desarrollo de la actividad, es importante escribir con claridad el objetivo y los resultados de aprendizaje esperados. Si es una actividad presencial, al momento de iniciar la sesión de clase, se lee la actividad, y preferiblemente se entrega por escrito a cada grupo. Se establece el tiempo de duración de la actividad y el resultado específico que se debe entregar. Es importante que usted explique a los estudiantes la importancia y el objetivo del trabajo colaborativo. Durante el desarrollo grupal, usted debe visitar cada grupo de trabajo para asegurar que todos los miembros del equipo han entendido la actividad, que todos están trabajando y que no se presentan conflictos. Usted debe ir direccionando la actividad y recordando los beneficios del aprendizaje colaborativo. Existen diversas actividades para el aprendizaje colaborativo con enfoque internacional. Unos ejemplos que usted puede planear y desarrollar en clase: Una obra de teatro con personajes de diferentes culturas (cada estudiante tiene un papel y contribuye desde ese papel al desarrollo de la obra) Una dinámica de juego de roles (cada estudiante tiene un rol y para que la dinámica funcione, todos deben trabajar por un mismo objetivo) Una exposición oral sobre un tema de interés mundial (cada estudiante debe presentar un componente de la temática) Un proyecto de estudio sobre una problemática internacional (cada estudiante debe tener una responsabilidad asignada en el proyecto, con un cronograma) Una clase espejo. Para esto, puede consultar la herramienta de CLASE ESPEJO. Otras actividades de aprendizaje colaborativo son: gamification (juegos), debates, simulaciones, paneles, rompecabezas. ¿Cómo abordar las dificultades? Si nos encontramos con un grupo de estudiantes que no está acostumbrado a trabajar en equipo, se sugiere iniciar el trabajo en parejas, ya que así es más sencillo identificar las habilidades de cada miembro. Durante la asignatura o curso se deben cambiar las parejas y cuando el grupo esté listo, se pueden constituir equipos más numerosos. Si los estudiantes tienen conflicto para el trabajo colaborativo, recuerde a los alumnos los valores del grupo, o incluya el de la solidaridad o el respeto. 4- Evaluar la actividad: si estamos desarrollando una actividad presencial, se seleccionan al azar unos grupos para presentar los resultados del aprendizaje. Evalúe el trabajo, de acuerdo con los criterios pre-establecidos. Agradezca la participación de los grupos, recuérdeles los propósitos del trabajo colaborativo. Si hubo grupos que no lograron trabajar en un ambiente de respeto haga consciencia sobre la importancia del compromiso de colaboración para su perfil global. Parte del éxito del trabajo colaborativo, es delegar al grupo el proceso de evaluación. Los estudiantes no están acostumbrados a evaluarse, o evaluar el trabajo de sus compañeros. Es hora que los estudiantes apliquen una co-evaluación del trabajo colaborativo, como mecanismo de autorregulación. A continuación un ejemplo sencillo de co-evaluación: ASPECTOS A EVALUAR MI COMPAÑERO A EVALÚO A MI COMPAÑERO B Respetó las pautas definidas para el grupo Escuchó con atención las ideas y opiniones de los compañeros Participó de manera activa Aprovechó las ideas de los compañeros 3 Herramienta #5 - Aprendizaje Colaborativo A continuación un ejemplo sencillo de auto-evaluación del grupo: ASPECTOS A EVALUAR LO HACEMOS BIEN ESTAMOS APRENDIENDO ESTAMOS INICIANDO Respetamos las reglas del grupo Solucionamos los conflictos del grupo Desarrollamos la actividad con calidad Logramos aprender de manera colaborativa D. Objetivos del profesor: Averiguar qué conocimientos construyeron los estudiantes durante la actividad (resultado). Establecer si los estudiantes desarrollaron habilidades de aprendizaje colaborativo y siguieron sus propias reglas de grupo. E. Recursos: El autor más importante sobre aprendizaje colaborativo es Charles Crook, acá una obra: https://books.google.com.co/books/about/Ordenadores_y_aprendizaje_colaborativo.html?id=LMuNXwQdE_YC&redir_esc=y Una página de internet que contiene temas básicos de gestión en el aula de clase es la AULAPLANETA. Allí encontrará múltiples ayudas para el aprendizaje colaborativo: http://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-tic/diez-consejos-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula/ Otra página para fomentar el aprendizaje colaborativo: Edmodo: https://www.edmodo.com/?language=es Una página de internet que contiene cursos de todo lo imaginable se llama COURSERA: https://www.coursera.org/ Para metodologías de evaluación, puede consultar diversas páginas de internet: Teacher planet: http://www.teacherplanet.com/rubrics-for-teachers Rubric maker: http://rubric-maker.com/ AulaPlaneta: http://www.aulaplaneta.com/ Socrative: https://www.socrative.com/ Gnowledge: http://www.gnowledge.com/ Existen recursos gratuitos en línea para facilitar el trabajo colaborativo, para la organización de un proyecto o una iniciativa, para compartir y editar documentos: Trello: https://trello.com/ Hackpad: https://paper.dropbox.com/hackpad/ Dropbox: https://www.dropbox.com/es/ Google Drive: https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/ Yammer: https://www.yammer.com/ F. Glosario: Aula: dinámica de relación entre un profesor y un grupo de estudiantes que tiene el interés de descubrir los secretos del conocimiento. Aprendizaje colaborativo: desarrollo de ideas nuevas por parte de cada estudiante y construcción de una idea común; los estudiantes asignan sus roles y establecen la dinámica para el desarrollo de la actividad de aprendizaje. “El Aprendizaje Colaborativo (AC) se define como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje, desarrollo personal y social.) En el aprendizaje cooperativo cada uno es responsable de su propio aprendizaje, así como 4 Herramienta #5 - Aprendizaje Colaborativo el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)”. Begué, A.L.; Bedoya, M.M.; Calle, J. M.; Lizón, L.A.; Rivera J.G; Rojas, C.A. (2012). Orientaciones Pedagógicas. Instituto Tecnológico Metropolitano. Medellín. (pág. 34) Aprendizaje cooperativo: desarrollo de ideas nuevas en conjunto con otras personas; el docente define la tarea y asigna los roles individuales. El aprendizaje cooperativo no es sinónimo del colaborativo. Actividades para el aprendizaje cooperativo: Lectura de un texto sobre la cual cada miembro del grupo comenta lo leído y hacen una síntesis o conclusión grupal. Resolución de un problema, en donde los miembros del grupo deben hacer una lluvia de ideas, con participación mínima de una idea por cada miembro del grupo. Para el ITM el trabajo en grupo es una habilidad importante para la formación del estudiante, y se define así: Implica pertenecer a un círculo de personas con las que se establecen vínculos, relaciones e interacciones, las cuales se constituyen en referencia, tanto para las necesidades individuales, como para los intereses colectivos; requiere trabajar con los otros en objetivos comunes compartiendo el trabajo mismo, las indagaciones, las intenciones, las conceptualizaciones, los logros... Demanda capacidad de diálogo, tolerancia, suposición y apertura para interactuar con los demás. (ITM. Orientaciones Pedagógicas, 2005, pág 11). Las didácticas activas, contemplan el aprendizaje colaborativo y cooperativo; transforman la relación del estudiante con el maestro; del estudiante con el conocimiento, y del estudiante con el medio. Procuran porque la construcción del saber, el saber hacer y el saber ser en contexto, sea más dinámico y centrado en el estudiante, buscando un nivel profundo de comprensión que se logra con el acompañamiento certero del profesor. (pág. 19) Coevaluación: es la valoración que se establece entre pares, permite el ejercicio de una crítica responsable y respetuosa, así como una mirada del otro sobre mí, y viceversa, con una intención constructiva. La valoración de los pares ayuda en la mayoría de los casos a crear un sentido adicional de responsabilidad al entender a cada uno como parte activa de la constitución de un equipo de trabajo. Al igual que en la autoevaluación, el docente ha fijado con anterioridad los criterios valorativos y la escala para realizarla, así como los porcentajes o equivalencias. La autorreflexión y la valoración de compañeros no son situaciones sencillas de resolver para los estudiantes, por lo tanto se considera un aprendizaje más que debe ser orientado y fortalecido por el docente. (ITM. Orientaciones Pedagógicas, 2005, pág 85). 5
