cuaderno-de-fortalecimiento-historia 2

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
Escuela Secundaria General No. 13 “Miguel García Rodríguez”
Zona Escolar 07-G
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES DE HISTORIA 2
Ciclo Escolar 2014-2015
Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León
Ing. José Antonio González Treviño
Subsecretaria de Educación Básica
Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú
Directora de Educación Secundaria
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo
Academia de Historia II
Profr. Eufemio Porras Cortez
Profra. Zoila Reyna Sánchez
Profr. Enrique Alberto Medellín Becerra
Profr. Rafael Guadalupe Salmerón Amparán (Compilador) Docente de la asignatura de Historia
Secundaria General No. 13 “Miguel García Rodríguez” Tijuana, Baja California, México.
D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo León, México
Agosto 2013
® Derechos reservados
2
PRESENTACIÓN
ALUMNO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos es un esfuerzo de la Dirección de Educación
Secundaria para contribuir a que aprendas mejor sobre Historia Universal y de México.
La escuela es un espacio en el que tanto los maestros como tus compañeros y tus padres,
conviven y se esfuerzan para que desarrolles tus capacidades, habilidades, los valores y
actitudes que harán posible que en tu vida diaria te desempeñes y actúes de una manera
armónica y consiente de que eres un ser valioso e importante para todos.
Este material te ayudará a comprender como han ido evolucionando las sociedades del
mundo y de México a través del tiempo y que los seres humanos son los que transforman
las actividades económicas para poder satisfacer sus necesidades básicas, los sistemas de
gobierno, las creencias y las formas de convivencia.
Al contestar las actividades de cada tema, aprenderás a elaborar y utilizar distintas
herramientas para presentar la información histórica, (línea del tiempo, mapas históricos,
diagramas causa efecto, mapas conceptuales y mentales, cuadro sinóptico, etc.); a poner en
práctica tus valores y actitudes al participar en debates, mesas redondas, juicios históricos;
aprenderás también que en la historia no hay conocimientos acabados y que para un hecho
o proceso histórico existen muchas opiniones y puntos de vista.
Tú podrás ir construyendo tus propias ideas y conocimientos sobre el pasado, presente y
futuro de la humanidad. Aprender historia te ayudará a entender cómo funcionan las
organizaciones sociales y por qué no todos pensamos lo mismo.
Que tengas mucho éxito en este ciclo escolar y logres aprender lo necesario para tu
desempeño en la vida diaria.
® Derechos reservados
3
MAESTRO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos de Historia, es un material de apoyo para la
enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura en la educación secundaria. En cuanto a la
enseñanza, ofrece una propuesta de fichas de trabajo que dan continuidad a las propuestas
de planeación distribuidas en los ciclos anteriores. Para apoyar el aprendizaje de los
alumnos, ofrece distintas formas de trabajar los contenidos de los temas, para contribuir a la
comprensión de la historia, a entender que las sociedades cambian a través del tiempo y que
esos cambios ocurren por las acciones de los seres humanos de cada época o periodo del
desarrollo de la humanidad.
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos inicia con las competencias, contenidos y
aprendizajes esperados, organizados por bloques, de los cursos de Historia I (Universal) e
Historia II (de México); continua con las sugerencias de actividades para los alumnos
organizadas a partir de cada uno de los temas y aprendizajes esperados de los 5 Bloques de
cada grado. El siguiente aspecto que incluye es una propuesta de rúbricas para evaluar el
desarrollo de las competencias de la asignatura en los alumnos y culmina con ejemplos de
reactivos para evaluar el logro de los aprendizajes esperados de cada tema de todos los
bloques de ambos cursos.
Para cada grado se han integrado a este material los cinco Bloques establecidos en los
Programas 2011, para que los maestros(as) y los alumnos(as), identifiquen lo que se trabaja
en los cursos de Historia I e Historia II. Las actividades y los ejemplos de reactivos se
desarrollaron a partir cada uno de los temas integrados en los Bloques.
Las fichas de actividades se pueden desarrollar durante el desarrollo de los temas, pues
guardan una secuencia que rescata los conocimientos previos de los alumnos para luego
pasar a la exploración del tema nuevo consultando el libro de texto o invitando a investigar en
fuentes diversas como enciclopedias o internet. La secuencia termina con actividades
orientadas a verificar el alcance de los aprendizajes esperados mediante la formulación de
conclusiones, la exposición de productos elaborados (trípticos, carteles, periódicos murales,
distintos cuadros sinópticos, comparativos, etc.) formulando explicaciones breves. Se
incluyen actividades para ser trabajadas colaborativamente en equipos o a nivel grupal, así
como de manera individual. Otras pretenden desarrollar la curiosidad por el conocimiento
® Derechos reservados
4
histórico, promoviendo la búsqueda de datos e información entre los miembros de la
comunidad en la que los alumnos viven.
Las rúbricas propuestas son ejemplos para que el maestro(a) elabore otras semejantes. En
este caso proponemos que los alumnos se autoevalúen en cuanto al desarrollo de las tres
competencias de la asignatura: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, Manejo de
información histórica y la Formación de una conciencia histórica para la convivencia. En cada
rúbrica propuesta se incluyen los rasgos o indicadores para cada competencia, que se
proponen en los Programas 2011 de Historia. Sugerimos al docente que elabore otras
rúbricas que pueden ser construidas a partir de los aprendizajes esperados de cada bloque.
Los ejemplos de reactivos incluidos en el cuaderno no son un examen del bloque. Se
incluyen uno o dos ejemplos para evaluar el logro de cada aprendizaje esperado que los
alumnos deben alcanzar al interactuar con los materiales de estudio de cada tema. Se
pueden aplicar como práctica para detectar el nivel de logro de los aprendizajes esperados al
finalizar un tema o durante sesiones especiales en el que se usen las tecnologías. Es
importante hacer énfasis en que para mejorar la calidad de la enseñanza y la mejora de los
aprendizajes logrados de los alumnos, es importante que el trabajo en el aula se centre en
generar condiciones que faciliten que los alumnos comprendan que aprender historia no es
aburrido. Se deben emprender acciones donde se aprenda a manera de juego o explorando
materiales atractivos para los alumnos.
ATENTAMENTE
Academia de Historia II
® Derechos reservados
5
ÍNDICE
Pág.
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados………………………………………...
7
Sugerencias de actividades para los alumnos………………………………………………....
13
BLOQUE I
Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España…………...
14
BLOQUE II
Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia…………………………...
57
BLOQUE III
Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)……...............
97
BLOQUE IV
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico
(1910-1982)…………………………………………………………………………….................
141
BLOQUE V
México en la era global (1982-actualidad)………………………………………………….…..
Ejemplos de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la
asignatura de historia en los alumnos……………………………………………………….….
177
222
Bibliografía
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6
Tercer grado
Historia de México
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados.
® Derechos reservados
7
® Derechos reservados
8
® Derechos reservados
9
® Derechos reservados
10
® Derechos reservados
11
® Derechos reservados
12
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS
ALUMNOS
HISTORIA II (HISTORIA DE MÉXICO)
® Derechos reservados
13
BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN
DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema:
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS
VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE
NUEVAESPAÑA.
Aprendizajes esperados:
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes términos: prehispánico, conquista,
virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Compártelos con tus
compañeros en sesión grupal.
PALABRA
Prehispánico
SIGNIFICADO
Conquista
Virreinato
Expedición
Descubrimiento
Colonización
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14
Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al
panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y
procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el
virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?
Bloque I
Panorama de Periodo
Hechos y procesos
ocurridos en el México
prehispánico.
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Hechos y
procesos
ocurridos
durante el
proceso de
conquista.
Hechos y
procesos
relacionados
con la
colonización.
15
Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren colaborativamente, una línea del tiempo del
periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C),
inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C.), fundación de Tula (900 d.C.)
fundación de Tenochtitlan (1325 d.C.), descubrimiento de América (1492 d.C.), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C.),
llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C.), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C.) y
establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C.), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.C.). (se
pueden agregar, sustituir) El maestro o un alumno avanzado, dará orientaciones sobre las características que debe
reunir la línea del tiempo.
LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.
É P O C A
CONQUISTA
P R E H I P Á N I C A
1325
1521
1492
VIRREINATO
1539
1524
REFLEXIONEN: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del
tiempo de la Historia de México? Identifiquen las relaciones de causa-efecto, simultaneidad y pasado-presente-futuro
entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.
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16
Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente,
localicen las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y
de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Pregunten al
maestro las características que debe tener el mapa histórico).
Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el
lugar del mapa que corresponda.
Marca con líneas las rutas de las expediciones de exploración, las de la conquista y las
de expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indica
al menos quiénes las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna
ciudad y la fecha.
1. Mexica
2. Maya
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3. Guanajuato
4. Veracruz
5. Guadalajara
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Actividad 5: En sesión general, formulen y registren conclusiones respecto a los
puntos más importantes del tema:
1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.
2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de colonización de Nueva España
CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS
CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
Principales hechos y procesos
de México prehispánico, la conquista y el
virreinato
La ubicación geográfica de las culturas
prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de
colonización de Nueva España
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
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18
Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana.
Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los
señoríos independientes.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y
culturales del mundo prehispánico.
Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu mente cuando hablamos de
1. Culturas prehispánicas?
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcóatl o Tlaloc?
Registra en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente.
¿Mesoamérica?
¿Culturas
prehispánicas?
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¿Quetzalcóatl o
Tlaloc?
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Actividad 2: De manera individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica,
cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta
PALABRA
SIGNIFICADO
Mesoamérica
Aridoamérica
Cosmovisión
Horizonte
cultural
Chinampa
Politeísta
Para mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los
conceptos anteriores de manera adecuada. Podría denominarse “Así era México antes
de… durante…”, “La parte indígena de México” o…tú decide que nombre le das.
Nombre (del texto):
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Actividad 3: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes lo relativo al Mundo
prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas
mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que
incluya: zonas culturales y sus horizontes, cosmovisión mesoamericana, economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos
independientes.
1- Sus zonas
culturales y sus
horizontes
________________
________________
________________
________________
________________
La triple Alianza y
los señoríos
independientes
________________
________________
________________
________________
________________
El mundo
prehispánico
Economía, estructura
social y vida cotidiana
en el Posclásico
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
® Derechos reservados
Cosmovisión
mesoamericana
___________________
___________________
___________________
__________________
_______________
21
Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos elabora una línea del
tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilústrala y registra
alguna característica relevante de cada una.
HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO
PERIODO PRECLÁSICO
2500 a. C. – 200 d. C.
PERIODO CLÁSICO
200 d. C. – 900 d. C.
PERIODO POSTCLÁSICO
900 d. C. – 1521 d. C.
Culturas
cuicuilca y
olmeca
Culturas
teotihuacana,
zapoteca y maya.
Culturas tolteca,
mexica, mixteca,
tarasca y maya.
Actividad 5: Organizado en tu equipo, colabora en localizar en el mapa de México los
lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca
5. Tolteca
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2. Teotihuacana
6. Tarasca
3. Zapoteca
7. Mexica
4. Maya
8.Tlaxcalteca
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Actividad 6: Como trabajo individual, escribe un ensayo sobre las características
políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.
ENSAYO
“CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO”
a) Políticas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Económicas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Culturales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Sociales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los
productos elaborados, expresa tus conclusiones sobre el tema y regístralas en tu
cuaderno.
Conclusiones sobre el mundo prehispánico:
Como resultado del análisis del mundo prehispánico, concluyo que:
1.- __________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________
4.- __________________________________________________________________
® Derechos reservados
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Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS
Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras
campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el
tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la
colonización española.
Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema,
investiga en diversas fuentes y registra los significados de los siguientes términos:
conquista, expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización.
Socializa los significados que encontraste en sesión grupal y redacta un texto breve
utilizando los conceptos de manera congruente.
.
PALABRA
Conquista
SIGNIFICADO
Expedición
Mercedes reales
Tributo
Encomiendas
Evangelización
TEXTO BREVE
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Actividad 2: Lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo
referente al tema CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS, para elaborar un
diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos
para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y
lugares.
.
Causas
Efecto
Inconformidad de
algunos pueblos con la
dominación de los
mexicas.
Conquista de
México
La calidad de las armas
españolas y otras ventajas
tecnológicas.
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25
Actividad 3: Organizado en tu equipo, elaboren una línea del tiempo donde identifiquen
los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista
de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales,
tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo:
Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de
Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia
Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527), busquen otra hechos relevantes
relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del tiempo.
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO
1519
1520
1521
1522
1523
¿ ?
1527
1535
REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?, ¿Qué opinan de las acciones que
realizaban los conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y
creencias? ¿Qué beneficios hubo para la población indígena y los españoles? ¿y qué
perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles?
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Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México,
coordinados por el docente, localicen las rutas marítimas de las expediciones
españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte,
sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.
Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortés para llegar desde
Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4.
No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo
ocurrieron (procesos).
“Mapa de la conquista y las
expediciones españolas en el
territorio de lo que hoy es México”
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Actividad 5: Dramaticen un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las
causas y consecuencias de la conquista de México.
Juicio histórico a Hernán Cortés
-
Simulando un JUICIO ORAL que se está implementando en nuestro país, se
prepara un juicio para el conquistador Hernán Cortés.
-
El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
 Abogado defensor
 Testigos de descargo (a favor)
 Fiscal
 Testigos de cargo (en contra)
 Acusado
 Juez
-
Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor
y en contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.
-
Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de
los testigos. Continuación de guión para dramatización.
-
Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el
fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los
alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del
grupo.
Actividad 6: En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más
importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo
registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAS
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
SOCIALES
CULTURALES
REFLEXIÓN: ¿Qué relación tienen estas consecuencias con nuestro presente?
® Derechos reservados
28
Tema: LOS AÑOS FORMATIVOS
Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de
Moneda.
Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la
introducción de nuevas actividades económicas.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de
los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.
PALABRA
SIGNIFICADO
Economía
Agricultura
Ganadería
Minería
Inmigración
Una vez conocido el significado, redacta un enunciado por cada una de las palabras
anteriores.
Mis enunciados son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5
® Derechos reservados
29
Actividad 2: Lee, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La
transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración
española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda,
durante de la época colonial. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente
selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos.
Utiliza el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS
¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
REFLEXIÓN: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días?
® Derechos reservados
30
Actividad 3: Con tu equipo de trabajo, con los conocimientos adquiridos colabora para
elaborar una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema
como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera
universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población
africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico. Incluyan el la lista los que faltan y consideren
importantes.
-
Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).
Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553).
Fundación de la Casa de la Moneda (1535).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA
ESPAÑA
Año:
Año:
Año:
Año:
Año:
Año:
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA
ESPAÑA
Año:
Año:
Año:
Año:
Año:
Año:
® Derechos reservados
31
Actividad 4: En sesión general, participa en la localización en un mapa de México de
los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los
españoles que llegaron a nuestro país.
Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que
corresponde del siguiente mapa.
1.- Zacatecas
4.- Taxco
2.- Guanajuato
5.- Fresnillo
3.- San Luis Potosí
6.- Chihuahua
MAPA DE ALGUNAS
CIUDADES MINERAS
DE NUEVA ESPAÑA
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32
Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico referente los cambios que
produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este
recurso se puede ilustrar y debe contener poca información, pero importante, del tema
que se aborde.
Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia
INFORMACIÓN sobre cambios
producidos
INFORMACIÓN sobre nuevas
actividades económicas
Datos de identificación de la
Escuela, alumnos, grupo,
asignatura
LOS CAMBIOS GENERADOS
EN NUEVA ESPAÑA POR LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS
Actividad 6. En sesión grupal, participa en la formulación de conclusiones (regístralas
en tu cuaderno), sobre lo siguiente:
1. Actividades económicas de la colonia.
2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial.
3. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.
Conclusiones
1. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
® Derechos reservados
33
Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO
Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El
comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio
internacional.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata
novohispana en el mundo.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de
las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Comparte lo investigado
con los compañeros de clase en sesión grupal.
PALABRA
SIGNIFICADO
Flota
Comercio
Consulado
Remesa
Para utilizar estos conceptos, demostrando que se ha comprendido el significado y sentido
de los mismos, escribe un enunciado en el que incorpores las cuatro palabras.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
® Derechos reservados
34
Actividad 2: En equipos lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la
información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Seleccionen lo
importante y regístrenlo en el esquema mental siguiente.
Las flotas
Las remesas de
plata de Nueva
España en el
intercambio
i t
i
l
Nueva España y
sus relaciones con
el mundo.
El control del
comercio
El comercio con
Perú y Asia.
El consulado de
comerciantes.
Actividad 3: Participa en la sesión grupal, coordinados por el docente, y colabora en la
construcción de una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más
relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el
mundo.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico. Fíjate en el ejemplo y luego realiza lo que falta.
Puedes agregar más columnas inclusive entre las que están fechadas.
- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565).
- Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686).
- Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550).
- Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).
1537
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1550
1565
Inicia comercio
entre Filipinas y
Nueva España
1686
35
Actividad 4: En el planisferio, localiza las rutas marítimas que utilizaba Nueva España
para comerciar con España, Perú y Filipinas.
Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas
y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde.
Ilustra las rutas entre los puertos con barcos comerciales representativos de la época.
1.- Acapulco
2.- Callao
3.- Manila
Actividad 5: Para valorar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial,
participa en una mesa redonda para que reflexionen sobre la interdependencia y la
convivencia entre las diversas culturas, como consecuencias de la actividad
comercial.
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36
Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ
Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos
indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La
revitalización del comercio interno.
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que
favorecieron la consolidación del Virreinato.
Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes los significados de los siguientes
términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.
PALABRA
SIGNIFICADO
Corporativo
Inquisición
Cabildo
Peonaje
Hacienda
Ayuntamiento
¿Cuáles de los conceptos anteriores han oído que se empleen por las personas de la
comunidad? ¿En que situaciones se han manejado?
Explica:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
® Derechos reservados
37
Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema LA
LLEGADA A LA MADUREZ, poniendo especial atención en la organización de la
sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y
ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio
interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la
información recabada.
La llegada a la madurez
Carácter corporativo de
la sociedad.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Los gobiernos
locales.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Cabildos indígenas y
ayuntamientos.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
La iglesia y la
Inquisición.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Revitalización del
comercio interno.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por tu maestro, con los datos recabados en la
lectura elaboren una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor
importancia del tema, por ejemplo:
-
Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548)
Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570)
Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519)
Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531)
1519
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1531
1548
1570
38
Actividad 4: Participa en una sesión general para localizar en un mapa de México, los
sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época
colonial.
Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del
mapa que corresponde
1. Guanajuato
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2. Morelos
3. Querétaro
4. San Luis Potosí
39
Actividad 5: Como trabajo individual, escribe un ensayo, sobre la composición y las
atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España.
ENSAYO
“Historia de los ayuntamientos en Nueva España”
a) Antecedentes
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Primeros ayuntamientos de Nueva España
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Composición (cómo se integraban los ayuntamientos)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los
ayuntamientos)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
® Derechos reservados
40
Tema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA
Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo
urbano.
Aprendizaje(s) esperado(s): Reconoce las características del mestizaje cultural en las
expresiones artísticas novohispanas.
Actividad 1: Investiga en diversas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de
los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después compártelos con tus
compañeros.
PALABRA
SIGNIFICADO
¿Qué imagen la
representaría?
Cultura
Arte
Mestizaje
Al socializar los conceptos investigados utilízalos en el entorno actual y complementa
el esquema siguiente.
PREGUNTAS
CONCEPTOS
¿Cómo se utilizan estos
conceptos en la actualidad?
¿Qué ejemplos puedes
identificar en el lugar donde
vives?
CULTURA
ARTE
MESTIZAJE
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41
Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas
novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla
de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España.
Con la información recabada elaboren un diagrama causa–efecto sobre la cultura
mestiza novohispana.
CAUSAS
EFECTO
Mestizaje
Cultural
Novohispano
® Derechos reservados
42
Actividad 3: Participa en tu equipo para que, con los conocimientos adquiridos,
elaboren un esquema cronológico, señalando los acontecimientos y los procesos más
importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva
España.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico. Incorpora a la lista los que consideres
importantes y agrega columnas en el lugar adecuado al esquema cronológico.
-
Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575)
Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525)
Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571)
Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)
1524
1525
1571
1575
Inicia la
construcción de
la actual Catedral
de Puebla.
Actividad 4: Localiza en un mapa de México y en un planisferio los sitios geográficos
de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que
conformaron la cultura novohispana.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca
2. Teotihuacana
3. Zapoteca
4. Maya
5. Tolteca
6. Tarasca
7. Mexica
8.Tlaxcalteca
® Derechos reservados
43
Escribe el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se
localizan. De los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura
novohispana.
1. España
5. Cuba
2. Filipinas
6. Senegal
3. China
7. Nigeria
4. Perú
8. Angola
Países del mundo que aportaron elementos a la
cultura novohispana
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44
Actividad 5: Elabora un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del
mestizaje que se desarrolló en la época colonial mexicana.
MESTIZAJE ARTÍSTICO Y CULTURAL
DE NUEVA ESPAÑA
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45
Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A
LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Integrado con tu equipo de trabajo, comenten sobre los usos medicinales
que se les da a algunas plantas en la comunidad. Utilicen un cuadro C-Q-A que se
denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” y llenen la primera
columna: ¿Qué conozco? de actividad.
“Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad”
¿Qué me gustaría saber?
¿Qué conozco? Escribe lo que
¿Qué Aprendí? Resultado de la
Elaboren preguntas para
sabes de herbolaria
investigación realizada
investigar
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46
Actividad 2: Cada equipo realizará una investigación sobre “Las plantas medicinales
utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello elaboran un cuestionario para
recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las
anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. Soliciten a su
MAESTRO ORIENTA CIÓN PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO
SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO. (Pueden seleccionar de las que siguen):
 ¿Qué plantas medicinales conoce?
 ¿Cuáles utiliza con más frecuencia?
 ¿Cuándo o para qué las toman?
 ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?
 ¿Cómo se prepara la planta para usarse?
 ¿Qué parte de la planta se usa?
 ¿Cuánto días se debe tomar o comer?
 ¿Qué precauciones se deben seguir?
 ¿Qué riesgos tiene su consumo?
 ¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?
 ¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?
 ¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?
 ¿Por qué?
CUESTIONARIO
1
2
3
4
5
Actividad 3: Elaboraren un informe sobre su investigación para que lo presenten en el
grupo. A partir del informe, completan la columna: ¿Qué aprendí? del cuadro C-Q-A.
REFLEXIÓN: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Qué problemas encontraron en su
investigación?, ¿Sobre qué más les gustaría investigar entrevistando a los adultos mayores
de su comunidad?, ¿Dónde podemos encontrar más información útil cuando investigamos?,
¿Creen que esto nos ayuda a aprender mejor?
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47
BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL
VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO: Ubicación temporal y espacial de las culturas
prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de
nueva españa.
Aprendizaje(s) esperados(s):
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
MULTIRECTIVO: Observa y analiza el siguiente mapa. ¿Qué representa? ¿A qué época
de la historia de México corresponde? Luego contesta las preguntas 1 y 2.
1.- Completa el siguiente esquema
cronológico ubicando los hechos
o procesos siguientes, en el
orden y época en que ocurrieron,
selecciona la opción de la
respuesta correcta.
1. Fundación de la Real y
Pontificia Universidad de México.
2. Caída de Tenochtitlan. 3.
Esplendor de Teotihuacán.
Bloque I. Panorama de Periodo
A.
B.
C.
D.
Hechos y procesos ocurridos
en el México prehispánico.
Hechos y procesos ocurridos
durante el proceso de conquista.
Primeros centros urbanos en
Mesoamérica (2500 a.C.),
Inicia construcción de Monte
Albán (500 a. C)
_______________________
(400 d. C)
Fundación de Tula (900 d. C)
Fundación de Tenochtitlan
(1325 d. C)
Hernán Cortés inicia la expedición
que lo llevaría a conquistar el
Imperio Mexica (1519 d. C).
_________________________ (1521
d. C)
Conquista Michoacán (1522-1528 d.
C)
Llegada de los primeros
evangelizadores (1523 d. C)
Hechos y procesos relacionados
con la colonización.
Llega el Primer Virrey a Nueva
España (1535 d. C)
Establecimiento de la primera
Imprenta (1539 d. C)
Conquista de Yucatán 8 (15271545)
_____________________________
_______ (1551 d. C).
1, 2. 3
2, 1, 3
3, 2, 1
3, 1, 2
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48
2.- De acuerdo con el mapa y con lo que has aprendido de la división política de
México, ¿qué estados de la actualidad fueron, en su tiempo, el territorio de la
civilización Olmeca?
A. Yucatán, Tabasco y Quintana Roo
B. Oaxaca, Veracruz y Morelos
C. Michoacán y Guanajuato
D. Veracruz y Tabasco
3.- Lee el siguiente fragmento de la canción “La maldición de la Malinche”.
Canción mexicana. Letra y música: Gabino Palomares. Intérprete: Amparo Ochoa
Del mar, los vieron llegar mis
hermanos emplumados.
Eran los hombres barbados de
la profecía esperada.
Se oyó la voz del monarca del
que dios había llegado y les
abrimos la puerta por temor a
lo ignorado.
Iban montados en bestias
como demonios del mal, iban
con fuego en las manos y
cubiertos de metal… (--------------------------)…….
¿A qué período de la historia de México hace referencia la letra de “La maldición de
la Malinche?
A. Época prehispánica
B. La conquista
C. El Virreinato
D. La Independencia
Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos
independientes.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y
culturales del mundo prehispánico.
4.- En la siguiente línea del tiempo sobre el Mundo Prehispánico se enumeran algunas
características de las culturas que se desarrollaron en cada periodo. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que complemente lo que falta en
cada una de ellas.
HORIZONTES CULTURALES
PERIODO PRECLÁSICO
2500 a. C. – 200 d.C.
Culturas cuicuilca y
olmeca.
1
La cuicuilca se desarrolla en el
Altiplano Central y la olmeca en la
costa del Golfo de México.
Ambas
se
dedicaban
a
la
agricultura y los olmecas dejaron
vestigios
en
_______________________.
A estos últimos se les conoce
como la cultura madre.
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PERIODO CLÁSICO
200 d. C. – 900 d.C.
Culturas teotihuacana, zapoteca y
maya.
2
PERIODO POSTCLÁSICO
900 d. C. – 1521 d.C.
Culturas tolteca, mexica, mixteca,
tarasca y maya.
3
Se desarrollaron en el Altiplano
Central, Oaxaca y la península de
Yucatán. Las 3 desarrollaron
escritura, comercio, arquitectura y
las ciencias. Las ciudades que las
representan son ____________,
______
______________ y _________
___________, respectivamente.
Los toltecas en Hidalgo, los
mexicas en el Altiplano Central, la
mixteca en Oaxaca, la tarasco en
Michoacán y los mayas en el
sureste de lo que hoy es México.
Se distinguen por ser grandes
guerreros, resisten la guerra de
Conquista
española
y
sus
principales
ciudades
fueron:
_______,
_______,
_______,
________
y
________
respectivamente.
49
A. (1. La Venta) (2.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (3.Tula,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
B. (2. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (1. Tula,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
C. (3. La Venta) (1.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2. Tula,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
D. (1. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2.Tula,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
Tenochtitlan,
Tenochtitlan,
Tenochtitlan,
Tenochtitlan,
5.- Observa el siguiente esquema y las ilustraciones de las civilizaciones
prehispánicas acerca de algunas de sus características económicas, políticas,
culturales y sociales, luego contesta la pregunta.
Características de las
civilizaciones
prehispánicas
ECONÓMICAS
Su economía se basaba
en la agricultura de:
____________________
____________________
_________________
POLÍTICAS
Su forma de gobierno era
teocráticomilitarista.
Algunos títulos de sus
gobernantes eran: señor
de, tlatoani, tariácuri. En el
valle de México se aliaron
formando la Triple Alianza.
SOCIALES
Sus
sociedades
se
dividían
en
estratos:
sacerdotes,
guerreros,
agricultores,
artesanos,
orfebres, entre otros.
CULTURALES
Tenían
escritura
pictográfica,
ideográfica o fonética inicial, tenían
conocimiento
científico
en
____________________________
_______________________ y en
las artes de ___________________
____________________________
___________________y su religión
era politeísta
¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente el esquema anterior?
A. Maíz, trigo, café y caña de azúcar;-- matemáticas y filosofía;-- arquitectura y
música.
B. Maíz, fríjol, chile y calabaza;-- matemáticas, medicina, astronomía y calendario;-arquitectura, escultura, pintura, orfebrería.
C. Maíz, papa, arroz y camote; --matemáticas y química; --literatura y teatro.
D. Maíz, mandioca, trigo y plátano; --física, aeronáutica, sociología y biología; -arquitectura, pintura, teatro, cestería.
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50
6.- Lee los siguientes textos:
(Mexicas) El papel del hombre en el Universo y los
"Cinco Soles"
Cosmovisión maya…Es aquella que se
basa en la relación armónica de todos los
elementos del universo en el que el ser
El Quinto Sol, que era en el que existía este mundo,
humano es sólo un elemento más, la tierra
surgió después de que el Sol (Huitzilopochtli), venció a
es la madre que da la vida, y el maíz es un
sus hermanastros (los Centzon Huiznahua) y Coyolxauqui
signo sagrado, eje de su cultura. (AIDEPI,
-como vimos en el subtema de Coatlicue-Tonantzin.
1995)
Después
Es una forma de sentir, una forma de ser,
descendió al Mictlán (el mundo de los infiernos), y robó al
es un modo de vida que se constituye con
dios Mictlantecutli huesos de anteriores hombres, y con el
el caminar de los días, de los tiempos y a
sacrificio de los dioses, entre los que estaba Tezcatlipoca,
lo largo de toda la existencia de un ser
les dieron su propia sangre a los hombres, y comenzó un
vivo, incluyendo al ser humano, éste se
mundo estable, el Quinto Sol, con Tierra, Cielo y Sol, sin
encuentra sumergido en el tiempo, el cual
Luna ni Estrellas, donde los hombres eran "merecidos por
responde a un código de ética. (libro de
la penitencia", esto es, vivían gracias a que los Dioses se
cosmovisión Maya, por naciones unidas).
habían sacrificado por ellos. Tengamos esto presente,
de
la
Creación
del
Mundo,
Quetzalcóatl
pues los indios que escucharon la predicación de los
frailes oían exactamente lo mismo: Un Dios que moría
para dar VIDA a los hombres, de ahí que la idea de la
Redención
Cristiana
no
les
resultó
extraña
o
incoherente….
De acuerdo con estos textos, tanto los mayas como los mexicas explicaban así:
A. La importancia de la herbolaria.
B. Cómo practicar la agricultura.
C. Su organización económica y su forma de vestir.
D. Sus gobiernos teocráticos y los sacrificios humanos a sus dioses.
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51
Tema/Subtema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: Las expediciones
españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El
surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La
evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización
española.
7.- En el siguiente mapa de México se marcan algunas de las expediciones españolas
durante la conquista y la colonización de México con un número y trazo de la ruta
seguida.
1
2
3
4
¿Cuál de las siguientes opciones indica de manera correcta los nombres de
quienes encabezaron las expediciones de exploración, de conquista y colonización
españolas indicadas en el mapa?
A. 1 Hernán Cortés, 2 Francisco de Montejo, 3 Nuño de Guzmán 4 Juan de Grijalva.
B. 1 Juan de Grijalva, 2 Nuño de Guzmán, 3 Hernán Cortés, 4 Francisco de Montejo.
C. 1 Hernán Cortés, 2 Juan de Grijalva, 3 Francisco de Montejo, 4 Nuño de Guzmán.
D. 1 Juan de Grijalva, 2 Hernán Cortés, 3 Nuño de Guzmán, 4 Francisco de Montejo.
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52
8.- Observa la siguiente línea del tiempo. ¿Cuál de los acontecimientos que se dan
como opciones, la complementa correctamente?
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO
1519:
Hernán
Cortés sale
de Cuba
1520 inicio
de epidemia
de viruela en
Tenochtitlan
1521: caída
de Tenochtitlan
1522: llegada de
1527: la familia
Montejo inicia conquista
de Yucatán.
1535:
Cristóbal de Olid a
Michoacán
A. Francisco de Montejo funda Mérida.
B. Hernán Cortés es nombrado Capitán General.
C. El Real Consejo de Indias establece el Virreinato de Nueva España
D. Juan de Oñate, por órdenes de Nuño de Guzmán, funda Guadalajara.
9.- En el siguiente cuadro se muestran algunas de las consecuencias de la conquista
y la colonización españolas a México. ¿Cuál de las opciones enumera algunas
consecuencias políticas de los procesos de conquista y colonización de México
por los españoles?
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA
Se introducen nuevos cultivos, se impulsa la minería; se
ECONÓMICAS establecen las mercedes reales, la encomienda y la congrega
para explotar la tierra y cobrar tributos a los indígenas.
________________________________________________________
POLÍTICAS
________________________________________________________
Se da una disminución acelerada de la población indígena por la
guerra de conquista, las epidemias, la explotación y el hambre.
SOCIALES
Se fundan nuevas ciudades como México, Texcoco, Tlaxcala,
Guanajuato, Zacatecas, etc. surgen nuevos grupos sociales como
mestizos, castizos, etc.
Se destruyen los templos, gran parte de documentos de las
culturas indígenas y se introducen nuevos alimentos y formas de
CULTURALES
vestir; mediante la evangelización se establece el cristianismo
como religión.
A. Prevalecen los formas de organización política que tenían los indígenas y
reconocían al Imperio Mexica.
B. Se establecen nuevas formas de gobierno: Capitanía General, Primera y
Segunda Audiencia y Virreinato de Nueva España, alcaldías mayores, menores y
pueblos de indios.
C. Hernán Cortés busca apoyo de Inglaterra para que las nuevas tierras fueran
colonias inglesas.
D. La monarquía española les propone a los indígenas que sean autónomos y les
otorga su libertad plena.
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53
Tema/Subtema: LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación del paisaje: ganadería,
minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la
universidad y la Casa de Moneda.
Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la
introducción de nuevas actividades económica.
10.- En el siguiente mapa se ubican con números algunas de las ciudades que se
originaron a raíz del descubrimiento y explotación de recursos minerales,
principalmente de metales preciosos como la plata, por ejemplo: Guanajuato, San
Luis Potosí, Taxo y Zacatecas. ¿Cuál de las opciones indica la localización
geográfica de esas ciudades?
A. 1 Zacatecas, 2
Taxco, 3
Guanajuato, 4 San
Luis Potosí.
B. 1 Guanajuato, 2
Zacatecas, 3 San
Luis Potosí, 4
Taxco.
C. 1 San Luis Potosí, 2
Zacatecas, 3
Guanajuato, 4
3
1
Taxco.
2
D. 1 San Luis Potosí, 2
Guanajuato, 3
4
Zacatecas, 4 Taxco.
11.- Los siguientes son cambios producidos en la Nueva España, provocados por la
introducción de nuevas actividades económicas, Excepto:
A. Se introdujeron esclavos negros y asiáticos.
B. Se arrebataron las tierras más productivas a los indígenas.
C. La región de aridoamérica se dejó en manos de los chichimecas.
D. Se fundaron nuevas ciudades en el centro y norte de Nueva España.
Tema/Subtema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.
Aprendizaje esperado: Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana
en el mundo.
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54
12.- El siguiente mapa mental explica integralmente las relaciones de Nueva España
con el mundo en esa etapa de la historia de México. Sin embargo, dos alvéolos
están incompletos. ¿Cuáles de las opciones que se presentan abajo son las que
completan el mapa mental?
Las remesas de plata de
Nueva
España
en
el
intercambio internacional.
Se usaba para comprar
mercancías, pagar deuda
de los reyes españoles,
intercambiar con Asia y
contrabando.
El comercio con
Perú __________
_______________
Y con Asia _____
_______________
Las flotas: Había 2, formadas
por carabelas o galeones
cuidados por barcos de
guerra. Una llegaba a Veracruz
y otra a Cartagena, Colombia.
Nueva España y
sus relaciones
con el mundo.
El control del
comercio ______
_______________
_______________
_______________
El consulado de comerciantes.
Eran ricos comerciantes que
acaparaban los embarques de
mercancías que llegaban de
España y Filipinas, obteniendo
grandes
ganancias
al
revenderlos.
A. Estaba a cargo de los comerciantes de Sevilla y del Rey de España, quienes
fijaban las rutas y cuando salían y retornaban las flotas.
B. Al descubrirse los yacimientos de Guanajuato, Hidalgo, Zacatecas y San Luis
Potosí se inició el envío de remesas a España a mediados del siglo XVI.
C. se realizaba desde Huatulco y Acapulco hacia el puerto de Callao y desde
Acapulco para intercambiar plata por seda en Filipinas.
D. Eran atacadas por piratas ingleses, holandeses o portugueses.
Tema/Subtema: LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carácter corporativo de la sociedad.
Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que
favorecieron la consolidación del Virreinato.
13.- En las siguientes columnas se mencionan algunas instituciones económicas,
políticas y sociales que favorecieron que el Virreinato de Nueva España se
consolidara durante los siglos XVI y XVII, así como algunas de sus características.
¿Cuál de las opciones relaciona las columnas de manera correcta?
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55
INSTITUCIONES
1.- Cabildos
indígenas
Ayuntamientos
y
2.- Sociedad corporativa
3.- la iglesia y el Santo Oficio
de la Inquisición
4.- Las haciendas
5.- La minería y comercio
interno.
CARACTERÍSTICAS
A.- Constituida por gremios, cofradías,
órdenes religiosas, prevaleciendo los
intereses de grupo.
B.- Se consolidan en el siglo XVII como
empresas agrícolas y ganaderas, donde
vivían trabajadores “acasillados.”
C.- Se impulsó mediante la construcción de
Caminos Reales y por el intercambio
entre puertos de los litorales del Golfo y
del Pacífico.
D.- Lo
integraban
por
un
cacique,
encomenderos y corregidores y los otros
por 4 regidores y el alcalde
E.- Se integraba por una corriente humanista
y otra contrarreformista que se impuso en
Nueva España. Este organismo se
encargaba de vigilar el cumplimento de la
fe católica y censurar la cultura.
A. 1A, 2B, 3C, 4D, 5E
B. 1D, 2A, 3E, 4B, 5C
C. 1E, 2D, 3C, 4B, 5A
D. 1B, 2A, 3D, 4C, 5E
Tema/Subtema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. Expresiones
artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del mestizaje cultural en las
expresiones artísticas novohispanas.
14.- Observa las siguientes ilustraciones que expresan el mestizaje cultural
novohispano. Identifica la cultura que influye en cada uno de los elementos
culturales representados, seleccionando la opción que las relaciona
correctamente.
A. 1. Española, 2. Árabe,
3. Africana, 4. China
B. 1. Árabe, 2. Africana,
3. China, 4. Española
C. 1, Africana, 2. China,
3. Española, 4. Árabe
D. 1. China, 2. Española,
1. Ciudad de México
2. Acueducto de Querétaro
3. Árabe, 4. Africana
3. Música veracruzana
® Derechos reservados
4. Mole y arroz
56
BLOQUE II.
NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
Subtemas: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL
MOVIMIENTO DE ILUSTRACIÓN, LAS REFORMAS
BORBÓNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA
Aprendizajes esperados:
• Ordena secuencialmente hechos y procesos
relacionados con las reformas borbónicas y la
Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
• Señala
las
transformaciones
del
territorio
novohispano en el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.
Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas respecto a
las siguientes preguntas, observa el mapa:
¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron
el Imperio de los Mexicas?
¿Cuántos siglos, décadas o años duró el dominio
español del territorio que hoy es México?
¿Cuándo se inició el descontento contra los
españoles? ¿Por qué?
Registra tus ideas en el cuadro y compártelas con el
grupo.
¿Cuánto tiempo hace que los españoles
conquistaron el Imperio Mexica?
HACE__________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
REGISTRO DE OPINIONES DE LOS ALUMNOS
¿Cuántos siglos, décadas o años duró
¿Cuándo se inició el descontento contra el coloniaje español? ¿Por
el dominio español del territorio que hoy qué?
es México?
EL DOMINIO ESPAÑOL DE LO QUE HOY ES
MÉXICO DURÓ:
_________ SIGLOS:
_________ DÉCADAS
_________ AÑOS
® Derechos reservados
57
Actividad 2: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes conceptos: Consolidación, Ilustración,
reformas borbónicas, siglo, década, lustro, proceso, independencia. Los socializan
con sus compañeros en sesión grupal.
CONCEPTOS
BUSCANDO SIGNIFICADOS
SIGNIFICADO
Consolidación
Ilustración
Reformas
borbónicas
Siglo
Década
Proceso
Independencia
Tomando en cuenta los significados, elabora enunciados con las palabras anteriores.
Cada enunciado deberá incluir al menos una de las palabras.
CONSTRUYENDO ENUNCIADOS CON PALABRAS NUEVAS
1
2
3
4
5
6
7
Actividad 3: Realiza la lectura del tema en el libro de texto, poniendo atención en la
ubicación espacial y temporal del movimiento intelectual denominado “la ilustración”,
de las reformas borbónicas y del proceso de independencia de México. En textos de
consulta subraya hechos importantes ocurridos durante cada proceso indicado, así
como personajes que participaron, fechas y lugares en los que ocurrieron, entre otras
cosas.
® Derechos reservados
58
Actividad 4: Utilizando la información recabada en la actividad anterior, colabora con
el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique adecuadamente lo siguiente: El
movimiento de la ilustración, Las reformas borbónicas del siglo XVIII, El proceso de
independencia de Nueva España, y establezcan relaciones con hechos y procesos
como los siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en
Norteamérica, 1786: división de Nueva España en intendencias, 1789: inicio de la
Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814: promulgación de la
Constitución de Apatzingán.
El mundo durante el siglo XVIII y principios del siglo
XIX.
1700
1730
1760
1790
1821
La Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo
De manera breve, explica las relaciones que encuentres entre
los distintos acontecimientos y procesos registrados en la
línea del tiempo:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
® Derechos reservados
59
Actividad 5: En diversos mapas, con la orientación del docente, localicen y registren
identificando con colores y/o anotaciones, los países y/o ciudades en los que se
ubican: el movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
independencia de México.
¿DÓNDE SE INICIÓ EL MOVIMIENTO DE LA ILUSTRACIÓN? ¿DÓNDE? ¿CUÁNTO
HACE? ¿QUIÉNES SON SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES? ¿CUÁLES SON SUS
IDEAS CENTRALES?
¿CUÁNDO?
REPRESEN
TANTES:
¿CUÁNTO
HACE?
IDEAS:
AÑOSSIGLOS
DÉCADAS
LUSTROS
MAPA PARA REGISTRAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE DIERON LAS ETAPAS DE LA LUCHA POR LA
INDEPENDENCIA DE MÁSICO. (ESTE MAPA SE PUEDE EDITAR AL TAMAÑO CARTA PARA QUE SE
APRECIEN MEJOR LOS DATOS)
® Derechos reservados
60
Actividad 6: En sesión grupal, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas,
guiados por el maestro, formulen y registren conclusiones respecto a:
1. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?
2. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?
3. Periodo de tiempo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.
® Derechos reservados
61
¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España?
Tema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA
Subtemas: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de
redes comerciales internas. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios
de la actividad industrial.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento
económico novohispano en el siglo XVIII.
Actividad 1: Consulta en distintas fuentes y registra en el cuadernos los significados
de las siguientes palabras: crecimiento, expansión, redes, comercio, agropecuaria,
industria y tecnología. Compártelos con los compañeros en sesión grupal y luego
elabora un texto breve en el que los uses adecuadamente.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
TÈRMINO
SIGNIFICADO
Crecimiento
Expansión
Redes
Comercio
Agropecuaria
Industria
Tecnología
Con las palabras anteriores construye un texto en el que las
utilices adecuadamente. Elige un nombre para tu texto ¿Cómo
lo llamarías?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
® Derechos reservados
62
Actividad 2: Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA
NOVOHISPANA” elabora al menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para
que guíes la lectura. Lee y analiza en el libros de texto y/o en otras fuentes, (video
clips), información sobre los contenidos del tema. Después elabora un diagrama uve
que registre los datos más importantes respecto a hechos, fechas, lugares, causas,
cambios, actividades económicas, rol de la iglesia, el campo, etc.
Pensamiento
Pregunta central
Hechos y procesos relevantes
en la Nueva España sobre:
1. Crecimiento de la población
y
florecimiento
de
las
ciudades.
2
Desarrollo
de
comerciales internas.
¿Cuáles fueron
las causas y
las
consecuencias
del crecimiento
económico
novohispano
del siglo XVIII?
Acción
Afirmaciones sobre conocimientos
(conclusiones, lo que aprendí
tomando en cuenta la pregunta
central:
causas
y
las
consecuencias del crecimiento
de la economía de Nueva
España)
redes
ACONTECIMIENTOS
3 El papel económico de la
Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales.
4
Las
innovaciones
agropecuarias, la tecnología
minera e inicios de la
actividad industrial.
® Derechos reservados
63
Actividad 3: Reúnete con tu equipo de trabajo y con la información recabada, elaboren
una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos
relacionados con el crecimiento de la población, el florecimiento de las ciudades, el rol
económico de la iglesia, las actividades agropecuarias, la tecnología minera y el inicio
de la actividad industrial en la Nueva España.
La economía de España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX
Crisis financiera
de la Monarquía
Española
1700
1730
1760
.
1790
1821
Las actividades económicas en la Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX
Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubica los sitios que
corresponden a los centros mineros, las redes comerciales, los centros industriales,
así como las actividades en el campo de Nueva España (elegir un color para cada
elemento indicado, lo ubican en el mapa y en cuadrito de simbología).
Auge económico de
Nueva España Siglo
XVII
Simbología
Centros mineros
Centros industriales
Redes comerciales
Actividades
agropecuarias
® Derechos reservados
64
Actividad 5: Participa con tu grupo en un debate donde se reflexione sobre las
ventajas y las desventajas de la implantación de la cultura económica española entre
la población indígena, mestiza y las castas que habitaban en Nueva España.
CONCLUSIONES DEL DEBATE
VENTAJAS
DESVENTAJAS
® Derechos reservados
65
Tema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
Subtemas: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las
reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento
del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas
borbónicas.
Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente:
¿Qué es una monarquía?
¿Qué entienden por decadencia?
¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII?
¿Qué país acabó con el poderío naval español?
Tus respuestas o las de tus compañeros, puedes anotarlas en un esquema como éste:
Decadencia se
refiere a:
Monarquía es:
La monarquía más
poderosa en el siglo
XVIII era:
Las ideas
de mis
compañero
El país que acabó
con el poderío
naval español fue:
Actividad 2: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de
los siguientes términos: monarquía, decadencia, reformas borbónicas e imperio.
Luego comparte con tus compañeros de grupo.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
Monarquía
Decadencia
Reformas borbónicas
Imperio
® Derechos reservados
66
Actividad 3: Lee en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las
reformas en Nueva España, poniendo especial atención en las causas y
consecuencias, así como los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la
transformación de la monarquía española. Posteriormente, elabora un mapa mental
que especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA
MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA.
y las reformas
borbónicas
La decadencia del
poderío naval
español
Las reformas en
Nueva España
fueron:
Nuevo estilo de
gobierno,
TRANSFORMACIÓN
DE LA MONARQUÍA
ESPAÑOLA Y LAS
REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
División política,
La apertura del
comercio libre
Establecimiento del
ejército
Actividad 4: Participa con el grupo para que, apoyados por el docente, con la
información recabada de cada subtema, elaboren una línea del tiempo, señalando
sucesos y procesos destacados, estableciendo relaciones de causalidad,
simultaneidad, cambio y consecuencia.
La transformación de la Monarquía Española.
Crisis financiera de
la Monarquía
Española
1700
1730
1760
1790
1821
Las Reformas en Nueva España.
® Derechos reservados
67
Actividad 5:
a) Localiza en un planisferio los territorios de Inglaterra y España, que fueron los
países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía
española.
Localización de los países que participaron en la transformación de la
Monarquía Española
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68
b) Ahora fíjate en los mapas siguientes correspondientes a dos etapas de la historia
del territorio de lo que hoy es México.
c) Compara ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se
hicieron los cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registra en tu
cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas.
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69
Actividad 6: De manera individual escribe un ensayo en el que se expliques las causas
y consecuencias de las reformas borbónicas.
ENSAYO: “CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS”
a. Causas económicos:
a. Consecuencias económicas:
b. Causas políticos:
b. Consecuencias políticas:
c. Causas sociales:
c. Consecuencias sociales:
d. Causas culturales:
d. Consecuencias culturales:
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70
Tema: DESIGUALDAD SOCIAL
Subtemas: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento
de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos
grupos de la Nueva España.
Actividad 1: En forma individual investiga en varias fuentes y registra en el cuaderno el
significado de las palabras siguientes: corporación, fuero, tensión social, hacienda,
conflicto, rural. Después comparte tus conceptos con el grupo.
VAMOS A BUSCAR LO QUE SIGNIFICAN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS
Corporación
Fuero
Hacienda
Conflicto
Rural
Una vez compartidos los significados intenta escribir una canción o corrido en el que
se incorporen estas palabras.
“La desigualdad social en Nueva España”
======================
_Año de 17
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
__________________
Actividad 2: Fíjate en las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en
la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para
qué se establecieron las haciendas? Luego lee y analiza en el libro de texto y/o en
otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva España para elaborar un
cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en el
cuaderno)
CUADRO SINPÓTICO SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN LA NUEVA ESPAÑA
ÁMBIITO O ASPECTO
¿QUÉ SON?
CAUSAS QUE
LAS ORIGINARON
CONSECUENCIAS DE SU
EXISITENCIA
Corporaciones y fueros.
Las tensiones sociales
de la ciudad.
El crecimiento de las
haciendas y los
conflictos rurales.
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71
Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren una línea del
tiempo que registre sucesos y procesos trascendentes que tengan relación con la
desigualdad social que hubo en Nueva España.
La desigualdad social en Nueva España
Crisis de la
Monarquía
Española
1700
1730
1760
1790
1821
Sucesos y procesos relacionados con la desigualdad social en la Nueva España
Actividad 4: En mapas de Nueva España como el que se muestra, selecciona las
intendencias en las que se desarrollaron las haciendas y conflictos en el medio rural
UBICACIÓN DE HACIENDAS Y CONFLICTOS RURALES EN EL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX
® Derechos reservados
72
Actividad 5: Para terminar este tema, elabora carteles alusivos al surgimiento de las
haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano
y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a finales del
siglo XVIII y principios del XIX.
MIS CARTELES
CARTEL 1
LAS HACIENDAS EN LA NUEVA ESPAÑA
CARTEL 2
DESIGUALDADES SOCIALES EN LAS
CIUDADES Y EL CAMPO NOVOHISPANOS.
Explica de manera breve la desigualdad política y social entre los
distintos grupos de la Nueva España
® Derechos reservados
73
Tema: LA CRISIS POLÍTICA
Subtemas: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión
francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los
peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva
España y del inicio de la Guerra de Independencia.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:
crisis, política, invasión, criollismo, ideas ilustradas, autonomía, golpe de Estado,
conspiración e insurrección.
¿Qué significan
estas palabras?
Crisis:
________
________
________
________
Ideas
ilustradas:
_________
_________
_________
_________
_________
Política:
_________
_________
_________
_________
Invasión:
_________
_________
_________
_________
Conspiración
__________
__________
__________
__________
__________
Golpe de
Estado:
_______
_______
_______
_______
_______
Insurrección
__________
__________
__________
__________
__________
Ahora representa con un dibujo o una ilustración, el significado de estas palabras.
Crisis
Política:
Invasión
Ideas ilustradas
Conspiración
Insurrección
® Derechos reservados
Golpe de
Estado
74
Actividad 2: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
mucha atención en la difusión de las ideas ilustradas en las colonias españolas, la
invasión francesa a España, las conspiraciones, las causas que tenía la población
novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810.
Luego elabora un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las preguntas
básicas de dicho esquema.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS
La crisis política en Nueva España
¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso? Descríbelo
¿Qué acontecimientos históricos fueron
relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
® Derechos reservados
75
REFLEXIONA: ¿Cómo se relaciona este proceso con la vida actual de México?
__________________________________________________________________________
Actividad 3: A nivel grupal, apoyados por el docente, con la información reunida,
elaboren una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de la crisis
política que acontecieron en los finales de la etapa colonial.
Ubicación temporal de sucesos y procesos destacados de la crisis política
en los años finales de la etapa colonial.
1700
1730
1760
1790
1821
¿Qué ocurría en España y el resto del mundo que se
relacione con la crisis política en Nueva España?
Analiza la línea del tiempo y elabora un texto en el que expliques la relación entre los
distintos acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810.
LA CRISIS POLÍTICA EN NUEVA ESPAÑA Y LA INSURRECCIÓN DE 1810
® Derechos reservados
76
Actividad 4: Participa en una sesión general para que localicen en un mapa de México,
las poblaciones donde se efectuaron las principales conspiraciones a favor de la
independencia mexicana.
Actividad 5: Ahora elabora un cartel sobre a las causas que originaron la
independencia de México.
¿POR QUÉ MÉXICO LUCHÓ POR SU INDEPENDENCIA?
REFLEXIÓN: ¿En qué se parece la sociedad actual a la del siglo XVIII y principios del
siglo XIX? ___________________________________________________________
® Derechos reservados
77
Tema: HACIA LA INDEPENDENCIA
Subtemas: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento
social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812.
Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del
liberalismo
Actividad 1: Busca en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:
independencia, insurgente, realistas, súbdito, ciudadano, liberalismo, resistencia,
guerra de guerrillas y consumación.
INDEPENDENCIA
CONSUMACIÓN
INSURGENTE
GUERRA DE
GUERRILLAS
SÚBDITO
¿Qué
significan
estas
palabras?
RESISTENCIA
CIUDADANO
LIBERALISMO
® Derechos reservados
REALISTA
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Actividad 2: Solicita al maestro el video “La independencia de México” y el guión para
su observación. (Duración: 15’) Observa el video y registra lo que se pide en el guión:
(El maestro te puede sugerir otro guión de análisis de videos.)
GUIÓN PARA OBSERVAR EL VIDEO “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”
¿Quién convocó al movimiento de independencia de México, cuándo, dónde?
Causas internas del movimiento independentista:
Causas externas
Un antecedente importante ocurrió en 1808 en la Cd. De México. Explícalo.
¿Quiénes dieron un golpe de Estado y por qué?
¿Dónde ocurrieron conspiraciones?
¿Quiénes dirigen el llamado ejército insurgente?
¿Cuál fue la ruta de los insurgentes hasta ser capturados y llevados a Chihuahua
donde son fusilados?
Los ideales de Allende e Hidalgo, ¿qué representaban?
¿Qué otros mexicanos son importantes y encabezaron las etapas de organización,
resistencia y consumación de la independencia?
¿Qué formas de gobierno tuvo nuestro país al iniciar su vida independiente?
® Derechos reservados
79
Actividad 3: Lee y analiza en libros de texto y/o en otras fuentes, lo relacionado con la
independencia de México, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las
distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de nuestro país en
1821.
CAUSAS
INTERNAS
EFECTO
El 27 de
septiembre de
1821, México
proclama su
independencia
CAUSAS
EXTERNAS
Actividad 4: Participa en la sesión grupal para que colabores en la elaboración de un
esquema cronológico con sucesos y procesos importantes de la independencia de
México.
ESQUEMA CRONOLÓGICO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
FECHA
Segunda mitad del siglo XVIII
1794
1808
SUCESO O PROCESO
Conflictos de España con Inglaterra, con
Estados Unidos, con Francia y nuevamente
con Inglaterra.
Circulación masiva de los Vales reales.
En España:
En Nueva España:
1809
1810
1811
1812
1813
® Derechos reservados
80
1814
1815
1821
Actividad 5: En el siguiente mapa de México, orientado por el maestro, localiza y marca
con colores distintos, las regiones en las que lucharon Hidalgo, Morelos y Vicente
Guerrero.
® Derechos reservados
81
Actividad 6: Participa en la escenificación de un juicio histórico a Agustín de Iturbide.
Aquí te proponemos como llevarlo a cabo:
AGUSTÍN DE ITURBIDE
•
Juicio histórico
– Simulando un juicio oral se juzga a este personaje histórico.
– El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes
personajes:
• Abogado defensor
• Testigos de descargo (a favor)
• Fiscal
• Testigos de cargo (en contra)
• Acusado
• Juez
– Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a
favor y en contra del personaje histórico que analizan.
– Después buscarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos
de los testigos.
– Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado,
el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con
cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el
profesor del grupo
Una vez realizada la simulación, de manera individual cada alumno elabora sus
conclusiones respecto a la actuación de Agustín de Iturbide en el proceso de la
Independencia de México.
Mis conclusiones son:
1.
2.
3.
® Derechos reservados
82
Tema: ARTE Y CULTURA
Subtemas: Del barroco al neoclásico.
modernización de los estudios y la ciencia.
Nuevas
instituciones
académicas
y
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la
Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas
Actividad 1: Para activar tus conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España?
¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial?
¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia?
¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico?
¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México?
Registran en el cuaderno las respuestas a los cuestionamientos anteriores en un
esquema como el siguiente.
LO QUE YO SÉ ACERCA DE:
ARTES TRAÍDAS POR
LOS ESPAÑOLES A
NUEVA ESPAÑA
® Derechos reservados
ESCRITORES
IMPORTANTES DE LA
ÉPOCA COLONIAL.
CATEDRALES
CONSTRUIDAS
DURANTE LA
COLONIA.
CARÁCTERÍSTICAS
DEL BARROCO
CARACTERÍSTICAS
DEL NEOCLÁSICO
INSTITUCIONES
ACADÉMICAS DE
NUEVA ESPAÑA
83
Actividad 2: Investiga el significado las palabras indicadas en el esquema, sus
sinónimos y antónimos: arte, literatura, barroco, neoclásico, arquitectura, criollismo,
institución académica, ciencia; represéntalos con dibujo.
LISTA DE PALABRAS
PALABRA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
(DIBUJO)
SIGNIFICADO, SINÓNIMO, ANTÓNIMO
(si tiene).
1. Arte
APLÍCALA:
2.Literatura
APLÍCALA:
PALABRA
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
(DIBUJO)
SIGNIFICADO, SINÓNIMO,
ANTÓNIMO (si tiene).
1. Barroco
APLÍCALA:
4. Neoclásico
APLÍCALA:
5. Arquitectura
APLÍCALA:
2. Criollismo
APLÍCALA:
7. Institución
académica
APLÍCALA:
8. Ciencia
APLÍCALA:
® Derechos reservados
84
Actividad 3: Observa el video “La cultura novohispana”, el maestro lo tiene. (Al
observar el video se recomienda que los alumnos registren en sus cuadernos la época
de la que se habla, aspectos de la cultura que se manejan, personajes que se
mencionan, obras relevantes, etc.)
Actividad 4: Lee, en el libro de texto y en otras fuentes, los contenidos relacionados al
tema, identificando las características principales del arte y la cultura de Nueva
España para elaborar individualmente un cuadro sinóptico tomando de referencia los
subtemas del barroco al neoclásico, nuevas instituciones académicas y modernización
de los estudios y la ciencia.
ARTE Y CULTRUA NOVOHISPANAS
INSTITUCIONES
ACADÉMICAS
BARROCO
NEOCLÁSICO
Características
Características
¿Cuáles?
Periodo
Periodo
¿Por qué?
Ejemplos
Ejemplos
¿Cuándo?
MODERNIZACIÓN
DE LOS
ESTUDIOS
¿Qué cambios
hubo?
LA CIENCIA
Campos
científicos y su
aplicación
¿Dónde?
Actividad 5:
a) Colabora con tu equipo o grupo en la construcción de una línea del tiempo,
señalando los sucesos y procesos más destacados del arte y la cultura del México
colonial. Para ello se rescatan las fechas o periodos importantes señalados en el
libro u otras fuentes consultadas. También pueden ilustrarla con imágenes
representativas.
El arte y la cultura en la Nueva España.
1700
® Derechos reservados
1730
1760
1790
1821
85
b) ¿Qué tipos de relaciones (causalidad, simultaneidad, cambio permanencia,
presente y futuro) se pueden establecer entre estos acontecimientos? ¿Y con la
realidad actual de México?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
® Derechos reservados
86
Actividad 6: Como trabajo individual elabora un tríptico sobre el arte y la cultura en los últimos años de Nueva
España.
Arte y cultura en Nueva
España
(Sección 1)
Manifestaciones en las distintas artes con
ejemplos que las ilustren, barrocas y
neoclásicas) sin olvidar los tiempos.
(Secciones .2 y 3)
Principales instituciones
educativas sin olvidar los
tiempos (Sección 4)
Principales
instituciones
científicas sin olvidar
los tiempos
(Sección 5)
Conclusiones referidas
al aprendizaje esperado.
(Sección 6)
(Datos de identificación de
la escuela, grupo, alumno,
aprendizaje esperado y
contenido del tríptico,
fecha, imagen
representativa.)
® Derechos reservados
87
Temas: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS.
• LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.
Aprendizaje(s) esperado(s): • Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Investiga en el libro de texto y/o en otras fuentes, como Internet,
enciclopedias, periódicos, lo relativo al tema que les haya sido asignado: Registran en
sus cuadernos la información más relevante: Lugares, fechas, ilustraciones,
fotografías, nombre de ciudades, calles, leyendas, rebeliones, dirigentes, causas,
consecuencias, (que cambió, que quedó), etc. Pregunta a tu maestro(a) sobre fuentes
escritas o de internet que te pueden servir para investigar.
LO
RELEVANTE
CALLES Y
CDS
COLONIALES
Y SUS LEYENDAS
DÓNDE
QUEDA
CUÁNDO SE
FUNDÓ
CALLES
LEYENDAS
CAUSAS Y
CONSCUENCIAS
Cd. de México
Guanajuato
® Derechos reservados
88
LO
RELEVANTE
¿DÓNDE?
¿CUÁNDO?
CAUSAS
CONSECUENCIAS
DIRIGENTES
REBELIONES
INDÍGENAS
Y CAMPESINAS
EN EL
VIRREINATO
¿Por qué son importantes estos acontecimientos desde el punto de vista histórico?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
® Derechos reservados
89
Actividad 2: ¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la
asignatura de Español y la estatal, elaboren un cuestionario para investigar en la
comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a cada
equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y
campesinas durante el virreinato. Determinen qué van a preguntar, a quienes, cuántas
personas van a entrevistar, quiénes serán los responsables, para cuándo debe estar
lista la información, etc. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los
entrevistados, tomen fotografías y graben en video o audio la entrevista.
EN SESIÓN COLECTIVA DE CADA EQUIPO ELABOREN EL CUESTIONARIO PARA
ENTREVISTAR AL MENOS A UNAS 5 PERSONAS DE LA TERCERA EDAD CADA
EQUIPO SEGÚN EL TEMA QUE LES TOCÓ Y DECIDAN SOBRE LOS DEMÁS
ASPECTOS QUE SUGIERA EL MAESTRO. ¿Qué más podemos averiguar en la
comunidad sobre el tema que nos toca?
Actividad 3: Localiza en el mapa las ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares
del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. No
olvides registrar también el año o periodo de tiempo en que ocurrieron y como han
trascendido en el tiempo.
Estados
Unidos de
América
Belize
Guatemala
Las ciudades coloniales de México y sus leyendas, Rebeliones indígenas y campesinas en el
Virreinato.
® Derechos reservados
90
Actividad 4: Con los productos de la investigación documental y de campo así como
los mapas, elaboren un periódico mural que se puede exhibir en el aula o en los
pasillos de la escuela. No olviden las fotografías e ilustraciones, textos orientadores
sobre los contenidos del periódico mural, las leyendas e historias de las rebeliones,
entre otros aspectos a considerar. Vean de lo recopilado en las actividades qué vale la
pena compartir con los demás. El periódico mural tendrá dos secciones; Las calles de
las ciudades coloniales y sus leyendas y Las rebeliones indígenas y campesinas
durante el Virreinato.
EN CONJUNTO Y LA ORIENTACIÓN DEL MAESTRO, DECIDAN QUE MATERIAL
UTILIZAR PARA COLOCAR LO QUE QUIEREN EXHIBIR EN EL PERIÓDICO MURAL. LO
IMPORTANTE ES QUE LO HAGAN EN CONJUNTO Y QUE COMPARTAN EL ESPACIO
DISPONIBLE EN PARTES IGUALES.
BLOQUE II HISTORIA II. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
LAS CALLES DE LAS CIUDADES
COLONIALES Y SUS LEYENDAS
® Derechos reservados
LAS REBELIONES INDÍGENAS Y
CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO
91
Actividad 5: En una sesión grupal, dirigidos por el docente y utilizando los materiales e
información recabada, elaboren conclusiones sobre los cambios en la cultura y la vida
cotidiana durante el virreinato y su importancia para los mexicanos a lo largo de la
historia hasta nuestros días. Pueden registrarlas en un cuadro como el siguiente:
CONCLUSIONES SOBRE LOS CAMBIOS EN LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DURANTE EL
VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
CAMBIOS EN LA CULTURA
CAMBIOS EN LO COTIDIANO
¿Qué relevancia tienen estos cambios en la vida actual de los mexicanos? Redacta tu
opinión en el espacio siguiente:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
® Derechos reservados
92
BLOQUE II.
NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA
INDEPENDENCIA
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial del
movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia
Aprendizajes esperados: Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados
con las reformas borbónicas y la Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
1.- Lee lo siguiente:
I. SE PUBLICA LA ENCICLOPEDIA
II. LA DINASTÍA DE LOS BORBÓN TOMA EL PODER EN ESPAÑA
III. INICIA EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE NUEVA ESPAÑA
IV. SE APLICAN LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN NUEVA ESPAÑA
¿En cuál de las siguientes opciones se muestra el orden cronológico de los
hechos y procesos anteriores relacionados con la Historia de México, ocurridos
durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX?
A. II, III, IV, I
B. II, I, IV, III
C. III, IV, I, II
D. III, I, IV, II
Aprendizaje esperado: Señala las transformaciones del territorio novohispano en el
siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
2.- Observa el siguiente mapa que muestra la división política de la Nueva España al
aplicarse las reformas borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII. Luego
contesta la pregunta.
El territorio de lo que hoy es el estado de
Nuevo León pertenecía a la intendencia de:
A. Durango
B. Zacatecas
C. Nuevo México
D. San Luis Potosí
Tema/Subtema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA: Crecimiento de la
población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El
papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las
innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial.
® Derechos reservados
93
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento
económico novohispano en el siglo XVIII.
3.- Lee el siguiente texto:
“La política seguida por Carlos III tiene efectos considerables, se puede notar en
este periodo (mediados del siglo XVIII) la fundación del Tribunal de Minas y del
Seminario de Minas, así como la publicación de las Ordenanzas Mineras…”
Este texto nos indica algunas causas del desarrollo de la minería en la Nueva
España.
Las siguientes son otras causas del auge económico de la Nuevo España durante
el siglo XVIII, Excepto.
A. El crecimiento de la población novohispana.
B. La introducción de nuevas técnicas agrícolas.
C. La creación de caminos reales, de arrieros y de herradura.
D. Se originaron grandes fortunas y aumentó el descontento de los criollos, indios
y mestizos.
Tema/Subtema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS
REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. La decadencia del poderío naval español y las
reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno,
división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas
borbónicas.
4.- Entre las causas de la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España se
destacan: el atraso económico de España frente a otros países como Inglaterra, la
necesidad de la Corona Española de recursos financieros y recuperar el control
sobre las colonias.
¿Cuál de las siguientes opciones señala algunos efectos o consecuencias de la
aplicación de las reformas borbónicas en la Nueva España?
A. Se modificó la división administrativa y territorial, se disminuyó el poder de la
iglesia y los comerciantes dando mayor libertad de comercio y se creó el
ejército virreinal.
B. Se conservaron todos los puestos administrativos, se dio poder a los obispos y
a los pueblos de indios.
C. Se suprimieron todos los impuestos y se concedió igualdad de derechos a
todos los habitantes novohispanos.
D. Se desaparecieron las intendencias, se difundieron las ideas ilustradas y se
cerró la Real y Pontificia Universidad de México.
Tema/Subtema: DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. Las tensiones
sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos
grupos de la Nueva España.
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94
5.- Observa la siguiente tabla sobre los grupos sociales de la Nueva España. Luego
selecciona la opción que identifica a cada grupo social con las características y
atribuciones que tenían en esa época de la historia de México.
GRUPOS
CARACTERÍSTICAS Y PRIVILEGIOS
SOCIALES
1.
Españoles
Peninsulares
2.
Españoles
Criollos
3.
Mestizos
4.
Indios
A. Eran el grupo más numeroso, eran la fuerza de trabajo en haciendas,
minas y obrajes, vivían en la esclavitud y endeudados con los
españoles. Las castas y los negros tenían las mismas condiciones.
B. Venían de España, vivían en grandes ciudades, eran la minoría,
ocupaban los cargos políticos más importantes,
controlaban
actividades económicas más importantes y tenían fuero.
C. Constituían el 18% de la población, ocupaban cargos políticos de
segunda categoría, tenían minas y haciendas, se dedicaban a la
enseñanza la abogacía o la medicina, pocos gozaban de fueros.
D. Eran producto de la mezcla de españoles e indígenas, trabajaban
como empleados en las ciudades o como capataces en minas o
haciendas, carecían de privilegios.
A. 1A, 2B, 3C, 4D
B. 1B, 2D, 3A, 4C
C. 1B, 2C, 3D, 4A
D. 1C, 2B, 3A, 4D
Tema/Subtema: LA CRISIS POLÍTICA: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en
América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El
golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva
España y del inicio de la Guerra de Independencia.
6.- Lee los siguientes enunciados relacionados con la Crisis Política en Nueva
España:
1. Las ideas del movimiento de la Ilustración se difunden en las colonias
españolas en América.
2. Los franceses, encabezados por Napoleón invaden España en 1808 y el Rey
Fernando VII deja el trono en manos de José Bonaparte.
3. Los criollos desplazados, de los cargos políticos y militares por las reformas
borbónicas, se apoyan en el pasado indígena y por medio de la creación de la
Virgen de Guadalupe, impulsan la autonomía.
4. Los peninsulares miembros de la Real Audiencia encarcelan al virrey José de
Iturrigaray y se generan conspiraciones.
Los procesos y acontecimientos anteriores son algunas de las causas de:
A. La Guerra de Reforma.
B. La Guerra de Independencia.
C. La instauración del Imperio de Iturbide.
D. La permanencia del domino español de Nueva España
Tema/Subtema: HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimiento
de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y
la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación
de la Independencia.
® Derechos reservados
95
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del
liberalismo.
7.- En la siguiente línea del tiempo se muestran las etapas del proceso de
Independencia de México, influenciado por las ideas del liberalismo europeo que
reivindicaba, entre otras cosas, la igualdad entre todos los individuos. De los
personajes que se presentan, ¿quién fue determinante en las etapas de resistencia
y consumación de la independencia de México?
INICIACIÓN
1810
1811
ORGANIZACIÓN
CONSUMACIÓN
RESISTENCIA
1815
1820
1821
A. IGNACIO JOSÉ DE ALLENDE
B. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
C. JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN
D. VICENTE RAMÓN GUERRERO SALDAÑA
TEMA/ SUBTEMA: ARTE Y CULTURA: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones
académicas y modernización de los estudios y la ciencia.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la
Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas.
8.- Lee lo siguiente:
Durante el siglo XVII y gran parte del XVIII la cultura y en especial las artes como la
arquitectura, música, pintura, escultura y literatura se caracterizaron por un estilo
exuberante, con decoración excesiva, monumental, de formas dinámicas,
fantásticas, con temas religiosos. Sin embargo, a raíz de la Ilustración surgida en
Europa y difundida en América a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, este
estilo fue sustituido por otro que prefirió la austeridad y la sobriedad. La Academia
de San Carlos (1785), se encargó de difundir este movimiento artístico así como de
formar artistas en la Nueva España. Esta corriente artística se conoce con el
nombre de:
A. Clásico
B. Barroco
C. Neoclásico
D. Churrigueresco
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96
BLOQUE III.
DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL
REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)
INICIO
DE
LA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los principales
hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana
Aprendizaje(s) esperado(s):
• Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de
la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año.
• Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el
siglo XIX.
Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes qué significan los
siguientes conceptos: independencia, centralismo, federalismo, intervención, reforma
y dictadura. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.
CONCEPTO
Independencia
Centralismo
Federalismo
Intervención
Reforma
Dictadura
SIGNIFICADO
Para reforzar el dominio de estos conceptos, organizados en binas, los alumnos
elaboran una serie de dibujos o recolectan imágenes que representen la idea central
de cada concepto.
Actividad 2: El docente organiza a los alumnos para que realicen la lectura del tema en
el libro de texto o en otras fuentes de información, señalando los principales hechos y
procesos ocurridos en el periodo.
Control de lectura para “Panorama del periodo”
ASPECTOS
INFORMACIÓN
1.
2.
3.
4.
Hechos y procesos
5.
ocurridos en el periodo
6.
7.
8.
9.
10.
1.
Cambios en la
2.
organización política de
3.
México.
4.
5.
® Derechos reservados
97
Actividad 3: En sesión grupal o en equipos pequeños, utilizando la información
recabada en la actividad anterior, elaboran una línea del tiempo dividida en décadas,
donde ordenen y señalen los procesos de organización del sistema político, los
conflictos internacionales, así como sucesos del ámbito cultural de México y algunos
del mundo:
- 1821: Consumación de la Independencia de México.
- 1821-1823: Agustín de Iturbide encabeza el Imperio Mexicano.
- 1823: Declaración de la Doctrina Monroe en Estados Unidos.
- 1824: Primera Constitución de México independiente, dando origen a la República
Federal.
- 1829: George Stephenson desarrolla su locomotora de vapor.
- 1836: Separación de Texas.
- 1846-1848: Guerra de Intervención de Estados Unidos contra México.
- 1854: Se estrena el Himno Nacional Mexicano.
- 1857: Constitución liberal de México.
- 1759-1861: Guerra de Reforma
- 1862: Inicia la intervención francesa.
- 1867: Se crea la Secretaría de Instrucción Pública.
- 1873: Inauguración de la vía férrea México-Veracruz.
- 1876: Inicia el porfiriato.
- 1888: Juventino Rosas compone el vals “Sobre las Olas”.
- 1890: Inversión de compañías petroleras extranjeras en México.
- 1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano.
- 1906: Huelga de Cananea.
- 1910: Inicio de la insurrección maderista.
1860
1840
1820
1830
1850
1880
1870
1900
1890
1910
¿En qué siglos ocurrieron estos hechos y procesos?, ¿Cuántas décadas comprende el
periodo? y ¿Cuántos años?
® Derechos reservados
98
Actividad 4: En sesión general, localicen en un planisferio, los países que tuvieron
conflictos bélicos con México en el periodo de 1821 a 1867. Luego, en un mapa de
América, señalen los cambios en la organización política sufridos por México en el
siglo XIX y los territorios que se perdieron como consecuencia de la intervención
extranjera, compra o por acuerdos internacionales.
a) De 1821 a 1867 nuestro país tuvo conflictos armados con España, Francia y
Estados Unidos. En sesión grupal localicen los países mencionados, ilumínalos y
escríbeles en el planisferio el número que se indica a continuación.
1.- España
® Derechos reservados
2.- Estados Unidos
3.- Francia
99
1
b) Durante el siglo XIX, una vez que se
independizó de España, México disminuyó
su extensión territorial debido a guerras,
acuerdos o compra. Observa y analiza el
mapa y completa el cuadro siguiente con los
datos que se piden.
No.
5
TERRITORIO
AÑO
1823
CAUSAS
Texas
Alta California
2
1848
Guerra contra
Estados Unidos
La Mesilla
c) Durante el siglo XIX nuestro país tuvo una organización política que sufrió cambios
constantes, lo que impidió su desarrollo económico, entre otras consecuencias.
Observa los mapas anexos y completa el cuadro de abajo. Reflexionen: ¿Cuántos
años hace que México adoptó el federalismo? ¿Por qué es importante conocer y
analizar la forma de organización política de México? ¿Cuál de los mapas que se
anexan se parece más al actual de nuestro país?
Cambios en la organización política de México en el S XIX
Forma de
organización
Monarquía (Primer
Imperio)
República federal
AÑOS EN QUE SE ADOPTÓ Y
QUE DURÓ
República
centralista
República federal
Monarquía
(Segundo Imperio)
República federal
(restaurada)
Dictadura
® Derechos reservados
100
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_DvCbLa8pUi8/TGyiUDNDeyI/AAAAAAAAAB0/bQijOKtGpEE/s640/ElIm
perioMexicano.jpg&imgrefurl=http://tuhistorychannel.blogspot.com/2010/08/mexico-durante-el-imperio-deiturbide.html&h=388&w=521&sz=49&tbnid=O2TUsxyOrGFeOM:&tbnh=82&tbnw=110&prev=/search%3Fq%3Dmapa%2Bdel%2Bimperio%2
Bde%2Biturbide%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=mapa+del+imperio+de+iturbide&docid=MsBYwC1QBzLqM&hl=es&sa=X&ei=9j7eTpSAMIGisQKyuPXVBg&ved=0CDYQ9QEwAw
Este mapa representa nuestro país al lograr la indepndencia y constituirse, luego de un periodo corto de
Monarquía, en República Federal.
http://html.rincondelvago.com/constitucion-de-1824.html
MAPA DE MÉXICO DE ACUERDO A
CONSTITUCIÓN DE 1824
® Derechos reservados
101
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Mapa_Mexico_(1836-1846)_Republica_Centralista.PNG
http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Federal_de_los_Estados_Unidos_Mexicanos_de_1857
® Derechos reservados
102
Tema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO
Subtemas: La crisis económica después de la guerra. Desigualdad social y
distribución de la población. La Constitución de 1824. Dificultades para la
consolidación de un proyecto de nación.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica las dificultades de México para constituirse como
nación independiente.
Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes qué significan éstas palabras: bancarrota,
reconquista, desigualad social, endeudamiento, constitución y Estado. Compartan con
sus compañeros a nivel de grupo y digan ejemplos de cada uno relacionándolos con
hechos actuales.
INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS
TÉRMINOS
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Bancarrota
Desigualdad
social
Endeudamiento
Constitución
Estado
® Derechos reservados
103
Actividad 2: Sigan las indicaciones del maestro para que lean en el libro de texto y/o
en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en la crisis económica
después de la guerra de independencia, la desigualdad social, lo que establece la
Constitución de 1824 y las dificultades económicas sociales, políticas y culturales de
nuestro país para consolidarse como nación independiente. Luego elaboren un mapa
mental que sintetice las ideas centrales obtenidas.
Mapa mental
1. Crisis económica:
¿Cómo estaban las
finanzas de México
al lograr su
independencia, por
qué?
2. Desigualdad social en
1821: ¿Cómo se
manifiesta entre la
población? ¿Cómo
estaba distribuida la
población?
HACIA LA
FUNDACIÓN
DE UN NUEVO
ESTADO
4 Las dificultades de
México para consolidarse
como nación fueron:
® Derechos reservados
3 ¿A qué dio
origen la
Constitución de
1824?
104
Actividad 3: En forma grupal o equipos pequeños, apoyados por el docente, con los
datos obtenidos elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico, señalando
sucesos y procesos ocurridos durante el periodo de tiempo que abarca el tema.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico.
Los primeros países en reconocer la independencia de México fueron Chile,
Colombia y Perú (1822)
El general español Isidro Barradas intenta reconquistar México (1829).
Creación del Banco de Avío (1830).
México gestiona el primer préstamo con Inglaterra (1823).
España reconoce la independencia de México (1836).
Joel R. Poinsett es nombrado representante de Estados Unidos en México (1825).
1822
1823
1825
1829
1830
1836
Actividad 4: En sesión general, participa para que elaboren un mapa histórico de
México en el que localicen los territorios menos poblados del país antes de 1848.
Escribe el número de los territorios menos poblados del país antes de 1848 en el lugar
del mapa histórico que corresponda. ¿Qué factores influyeron para que esos
territorios estuvieran menos poblados? (algunos todavía están despoblados)
Reflexionen y comenten al respecto.
1. Interno de Oriente
2. Interno del Norte
3. Baja California
4. Alta California
® Derechos reservados
105
Mapa. División Territorial según la Constitución de 1824 (17 estados y 3 territorios)
Algunos factores que influyeron en la escasa población del México del siglo XIX
fueron:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
® Derechos reservados
106
Actividad 5: Como trabajo individual, y a manera de conclusiones, escribe un ensayo
que explique las dificultades por las que pasó México al independizarse de España.
ENSAYO
“Las dificultades de México para ser una nación independiente”
a) Las dificultades iniciales: deuda pública, bancarrota, desarticulación
administrativa y hacendaria.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) División, desigualdad social y distribución de la población en un territorio enorme
y sin comunicaciones.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Endeudamiento internacional e intentos de modernización económica.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
® Derechos reservados
107
Tema: CONFLICTOS INTERNACIONALES Y DESPOJO TERRITORIAL
Subtemas: Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los
intentos de colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de
1838. La guerra con Estados Unidos.
Aprendizaje(s) esperado(s): Identifica
intervenciones extranjeras en México.
las
causas
y
consecuencias
de
las
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de
los siguientes términos: conflicto, reconquista, anexión, bloqueo, intervención,
imperio, república y proyecto. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo.
PALABRA
AMPLÍO MI VOCABULARIO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
Conflicto
Reconquista
Anexión
Bloqueo
Intervención
Imperio
República
Actividad 2: Organízate con tu equipo para que lean, el libro de texto y/o otras fuentes,
sobre el tema, poniendo mucha atención en las causas y consecuencias de los
conflictos internacionales que afrontó México con otras naciones de 1821 a 1867.
Después de leer, elaboren un cuadro sinóptico que las causas y consecuencias de los
conflictos internacionales que tuvo México en el período.
“Conflictos internacionales y despojo territorial.”
CONFLICTOS
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Amenaza de reconquista
española.
La necesidad de
reconocimiento
internacional.
La colonización del norte
de México.
La separación de Texas.
El bloqueo francés de
1838.
La guerra con Estados
Unidos.
® Derechos reservados
108
Actividad 3: A nivel grupal o en equipos pequeños, apoyados por el docente, elaboren
colaborativamente una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de
los conflictos internacionales que tuvo México con otros países de 1821 a 1867.
Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada
año.
1. México firma el Tratado de Guadalupe Hidalgo entregando a Estados Unidos más de
la mitad de su territorio (1848).
2. Francia ataca el puerto de Veracruz exigiendo diversos pagos (1838).
3. El congreso norteamericano aprobó la anexión de Texas a Estados Unidos (1845).
4. Rendición ante México de los españoles que tenían San Juan de Ulúa (1825).
5. Texas logra su independencia de México (1836).
1836
1825
1848
1820
1880
1840
1900
1860
1830
1850
1838
® Derechos reservados
1890
1870
1910
1845
109
Actividad 4: En mapas de México, con la orientación y apoyo del docente, localicen los
cambios territoriales ocurridos en México después de la guerra con Estados Unidos.
Escribe el número a los territorios que se indican en el lugar del mapa que
corresponde.
1. Territorio perdido por México ante Estados Unidos en 1848.
2. La Mesilla, vendido por Santa Anna a Estados Unidos en 1853.
Mapa. División Territorial en 1848 tratado de Guadalupe Hidalgo (20 estados, 3
territorios y un Distrito Federal)
® Derechos reservados
110
Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un cartel, referente a los conflictos
internacionales que tuvo México en las primeras décadas del siglo XIX.
CONFLICTOS INTERNACIONALES
AFRONTADOS POR MÉXICO
DE 1821 A 1867
categoría
Causas
Consecuencias
Conflictos
Intervención
de Francia
Intervención
de Estados
Unidos
® Derechos reservados
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
111
Tema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO
Subtemas: El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857.
La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La
Intervención francesa y el Segundo Imperio.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:
liberal, conservador, federalismo, centralismo, monarquía, república, dictadura, fueros,
secular y reforma.
PALABRA
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Liberal
Conservador
Federalismo
Centralismo
Monarquía
República
Dictadura
Fueros
Secular
Reforma
® Derechos reservados
112
Actividad 2: Organizados en equipos lean el libro de texto y en otras fuentes, lo
relativo a la búsqueda de un sistema político; identifiquen los datos más importantes
para elaborar un diagrama causa-efecto sobre la Reforma liberal.
.
Causas
Efecto
La Reforma
Liberal
® Derechos reservados
113
Actividad 3: A nivel grupal, elaboren una línea del tiempo, identificando los sucesos y
procesos más relevantes de las formas de organización política durante el siglo XIX.
Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada
año.
1.
2.
Inicia dictadura de Porfirio Díaz (noviembre de 1876).
Las Bases constitucionales disponen que México adopte como sistema político la
república centralista (octubre de 1835).
3.
Agustín de Iturbide es proclamado emperador del Imperio mexicano (mayo de
1822).
4.
Instalación de la Junta Provisional Gubernativa del Imperio mexicano (septiembre
de 1821).
5.
Inicia la invasión francesa a México (1862)
6.
Se establece constitucionalmente en México la república federal como sistema
político por primera vez (octubre de 1824).
7.
Periodo de la Guerra de Reforma (1857-1861)
8.
Inicia sesiones el primer congreso constituyente del Imperio mexicano (febrero de
1822).
9.
Periodo del Segundo Imperio apoyado por Francia y encabezado por Maximiliano
(1864/1867)
10. Se determina constitucionalmente que el sistema político de México vuelva a ser
la república federal (febrero de 1857).
Cambios en la organización política de México durante el siglo XIX
1821
1824
1845
1820
18571861
18641867
1876
1880
1840
1900
1860
1830
1822
® Derechos reservados
1890
1850
1835
1870
1857
1910
1862
114
Actividad 4: Participen en una sesión grupal en la que observen, analicen y comparen
mapas históricos de México con la extensión territorial del primer imperio mexicano y
de la república federal de 1857 e identifiquen los cambios sufridos durante ese
periodo.
Observa los mapas históricos de nuestro país e identifica los cambios territoriales del
primer imperio mexicano a la república federal de 1857.
Mapa. División Territorial del Primer Imperio 1822-1823 (26 provincias)
® Derechos reservados
115
Mapa. División Territorial según la Constitución de 1857 con 24 estados y 1 territorio
(Al Distrito Federal se le llamó Estado del Valle de México)
¿Qué cambios se observan?, ¿Cómo influyeron las pugnas entre liberales y
conservadores en esos grandes cambios territoriales?
® Derechos reservados
116
Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico que dé una explicación
personal sobre las formas de gobierno que tuvo México de 1821 a 1910. Lo puedes
ilustrar con imágenes de personajes destacados y/o mapas históricos. Incluyan una
conclusión personal valorando el siglo XIX mexicano. ¿Qué década del siglo XIX
consideras que es más importante para la historia de México? ¿Por qué?
Tríptico sobre formas de gobierno en México 1821-1876
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
Historia de México
Bloque III
Tema: En busca de un
sistema político.
Aprendizaje esperado: Explica
cambios en las formas de
gobierno del siglo XIX.
FORMAS DE GOBIERNO
EN MÉXICO
DURANTE
1821 A 1876
Escuela Sec.__________________
____________________________
Alumno_______________________
_____________________________
Grupo___________ # de L._______
1
5
6
Cambios en las formas de gobierno de nuestro país durante el siglo XIX.
1.
2.
CONCLUSIONES
3.
4.
5.
® Derechos reservados
117
Tema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO
Subtemas: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la
centralización del poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e
inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana.
Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la
transformación del paisaje.
Aprendizaje esperado: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México
y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
Actividad 1: Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos
los significados de los siguientes términos: economía, ferrocarril, banco, inversión
extranjera, usura, secularización, leva, bandolerismo, paz porfiriana, recaudación
fiscal y erario público. Los ejemplifican con temas del entorno actual, en los que sea
posible.
CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA
HISTORIA
TÉRMINOS
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Economía
Ferrocarril
Banco (de dinero)
Inversión extranjera
Usura
Secularización
Leva
Bandolerismo
Paz porfiriana
Recaudación fiscal
Erario público
® Derechos reservados
118
Actividad 2: El docente propone a los alumnos una estrategia para que lean y analicen
en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información sobre los contenidos del
tema, con la cual elaboran un diagrama uve que registre los datos más importantes,
sobre todo los que hagan referencia a causas y consecuencias sociales del desarrollo
económico de México, a finales del siglo XIX y principios del XX.
Qué dicen las fuentes de consulta
respecto a:
Los gobiernos liberales y su
proyecto nacional.
¿Cuáles fueron las
causas del desarrollo
económico de México
y las consecuencias
sociales en la
segunda mitad del
siglo XIX y principios
del siglo XX?
Las principales causas del
desarrollo económico de
México en la segunda mitad
del siglo XIX y principios
del
XX
fueron
las
siguientes:
La paz porfiriana y la
centralización del poder.
Reorganización del erario público,
LA
RESTAURACIÓN crecimiento económico e inversiones
extranjeras.
DE LA
REPÚBLICA Y EL
PROFIRIATO
Las
consecuencias
sociales
del
desarrollo
económico de México en la
segunda mitad del siglo XIX
y principios del XX fueron:
Surgimiento de la clase obrera y la
nueva clase media urbana.
Rebeliones rurales, pronunciamientos,
leva y bandolerismo.
Tema: LA
RESTAURACIÓN
DE LA
REPÚBLICA Y
EL PROFIRIATO.
Los ferrocarriles y la
transformación del paisaje.
® Derechos reservados
119
Actividad 3: Organizados en equipos, con la información recabada, elaboren una línea
del tiempo o un esquema cronológico que señale los sucesos y los procesos más
significativos relacionados con la economía mexicana de finales del siglo XIX y la
primera década del siglo XX. Los alumnos pueden seleccionar otros y con la guía del
maestro, definir por qué son importantes y deben ser registrados.
Selecciona cada ejemplo de acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde
al año que se señala en el esquema cronológico. Puedes agregar más columnas al
esquema o cambiar de posición el año que contienen.
Fundación del Gran Círculo Obrero de México (1872).
Promulgación de la “Ley Juárez” que suprimía los fueros del clero y del ejército
(1855).
Promulgación de la Ley de Libertad de cultos (1860).
Fundación del Banco de Londres, México y Sudamérica (1864).
La compañía minera Peñoles inicia actividades (1887).
Creación de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey (1900).
Decreto que clausura el Banco de Avío (1842).
Concesión a norteamericanos para construir el ferrocarril México-Nuevo Laredo
(1880).
Año: 1842
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:1864
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:1880
Suceso:
Año:1887
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:1900
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:
Suceso:
Año:
Suceso:
® Derechos reservados
120
Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubiquen los sitios que
corresponden a los centros industriales, mineros, agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo
XIX y principios del siglo XX.


Traza en el mapa las líneas ferroviarias siguientes: México-Veracruz, MéxicoCiudad Juárez y México-Nuevo Laredo.
También escribe el número de la lista de minas y fábricas textiles del periodo 18211910 en el lugar que corresponde del siguiente mapa.
1. Fábrica textil “La Constancia Mexicana” (Cd. de Puebla).
2. Fábrica de Hilados y Tejidos “La Fama” (Santa Catarina, Nuevo León)
3. Mina de Proaño (Fresnillo, Zacatecas).
4. Mina “La Valenciana” (Cd. de Guanajuato).
Ubicación
de
centros
industriales,
mineros,
agrícolas y a las líneas
ferroviarias del siglo XIX y
principios del siglo XX.
¿Por qué los ferrocarriles son importantes para el desarrollo económico?, ¿Qué
cambios provocaron en el paisaje los ferrocarriles y las actividades industriales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
® Derechos reservados
121
Actividad 5: Organicen un debate en sesión grupal, donde reflexionen y expongan las
múltiples causas y las consecuencias sociales positivas y/o negativas del desarrollo
económico mexicano en el siglo XIX, apoyándose en los productos elaborados
Debate sobre la economía mexicana del siglo XIX
 Esta dramatización pretende que los estudiantes expresen sus puntos de vista y
pueden realizar una discusión argumentada sobre algún tema estudiado, por lo
tanto sólo es útil cuando el proceso histórico plantea dos posturas encontradas o
dos grupos diferentes, en este caso la mitad del grupo resalta las causas y la otra
mitad las consecuencias sociales de la economía mexicana del siglo XIX.
 Los estudiantes deberán organizarse para estudiar las propuestas de cada bando y
después realizar el debate.
 Éste puede realizarse como los que se presentan entre los candidatos de partidos
políticos, o como discusiones con panelistas copiando el formato televisivo (talk
show) o simplemente dividiendo al grupo en dos equipos y cada uno manifiesta su
postura.
http://mariaaprendizdemaestra.blogspot.mx/201
1/05/organos-del-centro-escolar.html
® Derechos reservados
122
Tema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN
Subtemas: Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista.
Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.
Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen
porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.
Actividad 1: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en el
cuaderno el significado de las siguientes palabras: precursores, porfiriato, huelga,
represión, revolucionario y reaccionario. Compartan su trabajo con sus compañeros
en sesión grupal.
PALABRA
“CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA
HISTORIA”
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Precursores
Porfiriato
Huelga
Represión
Revolucionario
Reaccionario
® Derechos reservados
123
Actividad 2: Lean y analizan, en sus libros de texto y/o en otras fuentes, (video) lo
relacionado con la antesala de la revolución, para que construyan un diagrama causaefecto que registre las causas y consecuencias más relevantes de los primeros
movimientos opositores al porfiriato, que provocan el inicio de la Revolución
Mexicana.
Causas
Efecto
Oposición al
Porfiriato
OTRAS CONSECUENCIAS O
EFECTOS DE LAS REBELIONES
® Derechos reservados
124
Actividad 3: Participa en una sesión grupal, y de manera colaborativa elaboren un
esquema cronológico que registre cuándo ocurrieron sucesos y procesos de las
primeras rebeliones contra el porfiriato.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico. Puedes incluir más hechos importantes y
agregar celdas al esquema, siempre y cuando se refieran a lo que se propone en la
actividad.
Estados Unidos reconoce al gobierno de Porfirio Díaz (1878)
En 1886 se levantó en armas en Mazatlán, Sinaloa, el campesino Heraclio Bernal,
desconociendo a Díaz como presidente.
Fundación del periódico antiporfirista “Regeneración” (1900)
Nace el político porfirista José Yves Limantour (1854)
Huelga de Cananea
Huelga de Río Blanco (1907)
Años
1854
1878
1900
1907
Sucesos
Actividad 4: En un mapa de México, orientados por el docente, localicen las
poblaciones en donde se efectuaron las principales huelgas obreras y rebeliones
campesinas e indígenas durante el porfiriato.
Escribe en el mapa de México el número que corresponde a cada lugar de las dos
huelgas históricas que hubo durante el porfiriato. Investiga y agrega lo que indica la
actividad, puedes ir a wikipedia.org y buscar las rebeliones campesinas durante el
porfiriato.
1. Cananea, Sonora.
2. Río Blanco, Veracruz.
3.
4.
5.
® Derechos reservados
125
Actividad 5: Con el propósito de favorecer la formación de la conciencia histórica para
la convivencia democrática, participa en el desarrollo de un juicio histórico a Porfirio
Díaz. También se puedes escribir junto con otro compañero o compañera una “Carta a
Porfirio Díaz” en la que le expliques (como si estuviera vivo) como lo que hizo durante
su gobierno fue generando el movimiento revolucionario que lo derrocó y acabó con
su dictadura.
Juicio histórico a Porfirio Díaz
-
Simulando la aplicación reciente de los juicios orales en México, se prepara un
juicio para el dictador Porfirio Díaz.
-
El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
 Abogado defensor
 Testigos de descargo (a favor)
 Fiscal
 Testigos de cargo (en contra)
 Acusado
 Juez
-
Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y
en contra del personaje histórico que analizan.
Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de
los testigos.
Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el
fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los
alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del
grupo.
-
Carta al General Porfirio Díaz
® Derechos reservados
126
LAS CONTRADICCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DURANTE EL PROFIRIATO
PROVOCARON LA REVOLUCIÓN MEXICANA
CONCLUSIONES
1.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________ ____________________________
2.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
® Derechos reservados
127
Tema: CULTURA
Subtemas: Politización: Prensa y folletería. Asociaciones e institutos de ciencias y
artes. La educación pública y las escuelas normales. Clasicismo, romanticismo y
modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas extranjeras.
Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación
durante el siglo XIX.
Actividad 1: En forma individual investiguen lo que significan las siguientes palabras:
cultura, politización, prensa, literatura, clasicismo, romanticismo, modernismo y
paisajismo. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y dan ejemplos.
PALABRA
“CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA”
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Cultura
Politización
Prensa
Literatura
Clasicismo
Romanticismo
Modernismo
Paisajismo
® Derechos reservados
128
Actividad 2: Lean y analicen en libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al tema
cultural e identifiquen las características de la cultura, el arte y la educación en el siglo
XIX. Con la información anterior, elaboren un mapa mental sobre la cultura del período
mencionado.
Mapa mental
La prensa y la folletería era para ___________ y
se escribía sobre:___
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
En esa época, las modas
extranjeras procedían de
______________________
______________________
______________________
e influyeron en: _________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
® Derechos reservados
En este periodo las asociaciones e
institutos científicos y de artes se
caracterizaron por:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Cultura
La educación pública y las
escuelas normales se
enfocaban a formar
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
EN EL ARTE HABÍA
Corrientes
Ejemplos
El paisajismo consiste en:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
clasicismo
romanticismo
modernismo.
129
Actividad 3: En sesión grupal elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico
que registre sucesos y procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y
principios del siglo XX. Consulten su libro u otra fuente y seleccionen acontecimientos
semejantes a los que se registran abajo y acomódenlos en el esquema.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico.
-
Fundación de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” (1870).
Inicia la publicación del periódico liberal “El Monitor Republicano” (1844).
Nace el poeta mexicano Manuel Gutiérrez Nájera (1859).
Inicia funciones el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca (1827).
Año
1827
Suceso
Actividad 4: En un mapa de México localicen las entidades federativas donde nacieron
los artistas, intelectuales y periodistas mexicanos del siglo XIX.
Escribe el número en el lugar del mapa que corresponda, según la entidad federativa
donde nació cada personaje
1. Joaquín Baranda (Yucatán)
3. Ignacio M. Altamirano (Guerrero)
5. Francisco Zarco (Durango)
® Derechos reservados
2. Ignacio Ramírez (Guanajuato)
4. José María Velasco (Edo. de México)
6. Justo Sierra (Campeche)
130
Actividad 5: Guiados por el o la maestra, organicen una mesa redonda en la que
analicen las características de la cultura mexicana de la segunda mitad del siglo XIX.
Procedimientos
El desarrollo de una Mesa Redonda implica:
Una etapa de planeación, en la cual se identifica el tema; se formula el propósito y los
objetivos; se analizan y se seleccionan los participantes bajo criterios de
conocimiento, experiencia e interés en el tema; se prevé la modalidad de
procedimiento, es decir, si la discusión es abierta o controlada mediante preguntas del
moderador y se decide sobre el tiempo de duración. Igualmente se prevén los
materiales y ayudas requeridos.
Una etapa de desarrollo, en la cual se delimita el tema, se preparan en forma de guía
algunas preguntas y se elaboran los materiales.
Una etapa de ejecución, en la cual se conduce la Mesa Redonda. Generalmente, la
audiencia escucha, hace anotaciones y ofrece sus planteamientos en el foro.
Una etapa de Evaluación, en la cual se valora la estrategia, su pertinencia para el tema
y sus resultados en concordancia con sus propósitos y objetivos.
Ventajas y Limitaciones
Ventajas
 El conocimiento de diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema
enriquece más que uno solo.
 Permite exponer a una audiencia diferentes puntos de vista sobre un tema como
punto de partida para su profundización.
 La atmósfera de informalidad que generalmente tienen las Mesas Redondas
estimulan el interés por un tema.
Limitaciones
 El moderador debe tener dotes de coordinador y debe ser capaz de orientar
académicamente la discusión.
 No siempre es fácil encontrar las personas requeridas para el manejo de un tema y
particularmente para el logro de objetivos previstos.
 El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinterés de sus miembros.
Recomendaciones
 Tratar de que la estrategia se acomode al tratamiento del tema y sea adecuada para
el logro de los objetivos previstos.
 Seleccionar en forma adecuada el moderador.
 Preparar a la audiencia de antemano para que tenga el nivel entrada requerido para
el tratamiento del tema.
 Conducir en forma adecuada el foro terminal para lograr incorporar el resultado de
la Mesa Redonda a la temática general que se desarrolla en el curso.
Fuente:
http://www.salesianoscam.org/opcionpreferencial/viiencuentro/recursos/guia3/tecnicas
/lamesaredonda.doc
® Derechos reservados
131
PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Tema: LA CARICATURA POLÍTICA DE CRÍTICA Y DE OPOSICIÓN
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: En forma individual investiguen los significados de los siguientes
términos: caricatura, caricaturista, política, crítica, sátira, oposición y postura. Los
socializan con sus compañeros en sesión grupal.
“CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA”
PALABRA
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Caricatura
Caricaturista
Política
Crítica
Sátira
Oposición
Postura
Actividad 2:
 Investiguen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, como la página electrónica
siguiente http://cosette.mx.tripod.com/POLITICALCARTOON/index.html por ejemplo,
lo relativo a las biografías de personajes como: Ignacio Ramírez, José Guadalupe
Posada, Eduardo del Río y Rogelio Naranjo.
Actividad 3:
 Después señalen en una línea del tiempo las fechas de nacimiento de los personajes
de la actividad anterior.
Selecciona cada nombre y escríbelo en el cuadro del esquema cronológico que
corresponde al año que nació cada personaje.
- Rogelio Naranjo (1937).
- Ignacio Ramírez (1818).
- Eduardo del Río (1934).
- José Guadalupe Posada (1852).
1818
® Derechos reservados
1852
1934
1937
132
Actividad 4: Busquen y seleccionen caricaturas políticas mexicanas del periodo
estudiado en diversas fuentes, (libro de texto, revistas, internet) y organizados en
equipos guiados por el maestro(a), elaboren un collage con los materiales
recolectados.
Collage
Actividad 5: Individualmente, dibujen caricaturas de personajes de la política local,
estatal y nacional de la actualidad y realicen una presentación, en la que muestren y
expliquen sobre el personaje, el tema que trata, la crítica que se hace y las causas por
las que eligió a tal o cual personaje y cuál es el mensaje de su caricatura.
CARICATURA
Por: “El criticón de Nuevo León”
® Derechos reservados
133
Actividad 6: En sesión grupal guiados por el docente, reflexionen sobre los
cambios que ha sufrido la caricatura política a través del tiempo y su importancia
en la actualidad.
MIS REFLEXIONES SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA
SUFRIDO LA CARICATURA POLÍTICA Y DE OPOSICIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
® Derechos reservados
134
BLOQUE III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL
REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)
INICIO
DE
LA
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los
principales hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución
mexicana.
Aprendizaje esperado: Ordena hechos y procesos relevantes desde el México
independiente hasta antes de la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo,
década y año.
1.
Observa la siguiente línea del tiempo sobre hechos y procesos ocurridos desde la
Independencia hasta el inicio de la Revolución Mexicanas. Luego contesta la
Pregunta.
Primera
1er.
Imp. Constitución, Repú‐
blica federal
República Centralista y
Gobiernos de Santa
Anna
Revolución de Ayutla y
gobiernos liberales
1840
1820
1850
1830
Centroamérica
se independiza
de México
1860
Independencia de Texas
y Guerra México‐
Estados Unidos
Constitución
Liberal
Dictadura del General Porfirio Díaz.
1900
1880
1870
Intervención
Francesa, Segundo
imperio.
1890
Inversión de
compañías petroleras
extranjeras en México.
1910
Huelgas de Cananea y
Río Blanco
De acuerdo con la línea del tiempo que se muestra aquí, ¿Cuál es la duración
aproximada del porfiriato?
A. 1 siglo
B. 2 décadas
C. Medio siglo.
D. Más de 3 décadas.
® Derechos reservados
135
Aprendizajes esperados: Localiza los cambios en la organización política del territorio
mexicano durante el siglo XIX.
2.
Durante el siglo XIX, una vez que se independizó de España, México disminuyó su
extensión territorial debido a guerras como la México-Estados Unidos, acuerdos o
compra. Observa y analiza el siguiente mapa que muestra los territorios que
dejaron de ser mexicanos en el siglo XIX y contesta lo que se te pide.
Selecciona la opción con el número que
identifica el territorio que se declaró
independiente de México en 1836, apoyado
de manera “oculta” por los Estados Unidos
de América
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
Tema/Subtema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO: La crisis económica
después de la guerra. Desigualdad social y distribución de la población. La
Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación.
Aprendizajes esperados: Explica las dificultades de México para constituirse como
nación independiente.
3.
Durante los primeros años de vida independiente, México tuvo dificultades
económicas, sociales y políticas. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene las
dificultades de carácter social qué enfrentó nuestro país al lograr su
independencia?
A. La división entre federalistas y centralistas.
B. La desigualdad entre ricos y pobres y la dispersión de la población.
C. La extensión territorial y la falta de vías de comunicación.
D. La bancarrota de la hacienda pública y el endeudamiento.
Tema/Subtema: LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL
Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los Intentos de
colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra
con Estados Unidos.
Aprendizajes esperados: Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones
extranjeras en México.
® Derechos reservados
136
4.
Observa y analiza el siguiente cuadro sobre las intervenciones extranjeras a
México durante las primeras décadas de vida independiente, luego contesta lo
que se te pide.
INTERVENCIONES EXTRANJERAS EN MÉXICO EN EL SIGLO XIX
CONFLICTOS
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Amenaza de reconquista
española.
El bloqueo francés de 1838.
La guerra con Estados
Unidos.
El gobierno francés reclama
daños a los ciudadanos
franceses residentes en
México, ocurridos durante
la guerra de Independencia.
Los españoles fueron
derrotados por las tropas
dirigidas por los generales
Terán y Santa Anna.
Grandes pérdidas
comerciales para México
por bloqueo del Puerto de
Veracruz y pago de
demandas francesas.
Los norteamericanos toman
la Cd. de México en 1847 y
se firma el Tratado de
Guadalupe-Hidalgo, México
pierde la mitad de su
territorio.
¿Cuál de las opciones siguientes contiene las causas que completan la tabla
anterior?
A. España no aceptaba perder sus colonias en América, La anexión de Texas a la
Unión Americana fue considerada como una ofensa por México y una
declaración de Guerra, lo que ocurre en mayo de 1846.
B. El gobierno mexicano deseaba que España siguiera decidiendo en el país, Los
mexicanos intentan recuperar Texas.
C. El gobierno español reclama el pago de deudas e indemnizaciones de guerra,
Estados Unidos deseaba que México fuera una Monarquía.
D. El gobierno mexicano reclamó a España pagos de indemnizaciones de guerra,
Estados Unidos no reconocía la independencia de México.
Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los
liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y
su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo
Imperio.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
5.
Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica.
I. Se establece la República Federal.
II. Agustín de Iturbide se proclama Emperador del Imperio Mexicano
III. El General Porfirio Díaz establece una Dictadura
IV. La Revolución de Ayutla encabezada por los Liberales restablece la República
Federal
V. Las Siete Leyes y las Bases Orgánicas establecen una República Centralista
VI. Maximiliano de Habsburgo es impuesto como Emperador de México por los
franceses y los conservadores.
® Derechos reservados
137
Tomando en cuenta la Historia de México durante el siglo XIX, ¿Cuál es el orden
cronológico en que ocurrieron los cambios en las formas de Gobierno señaladas
en el listado anterior?
A. I, II, III, IV, V, VI
B. II. III, I, VI, V, IV
C. II, I, V, IV, VI, III
D. V, VI, III, II, I, IV
Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los
liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y
su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo
Imperio.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
6.
Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica.
I. Pensaban que la crisis de México en la primera mitad del siglo XIX se debía a
que la iglesia acaparaba las mejores tierras sin trabajarlas y eran
representados por el Dr. José María Luis Mora, entre otros.
II. Pensaban que México estaba en crisis porque se había independizado de
España y estaban representados por Lucas Alamán, entre otros.
III. Proponían un gobierno monárquico y el control de la iglesia de la educación,
los matrimonios y el registro civil.
IV. Proponían un gobierno republicano, la separación de la iglesia y el Estado, la
educación laica y la libertad de culto.
Al analizar las afirmaciones anteriores, ¿cuáles representan el pensamiento del
partido liberal?
A. I y III
B. I y IV
C. II y III
D. II y IV
Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los
gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del
poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones
extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones
rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación
del paisaje.
Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de
México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
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138
7.
Observa el siguiente mapa de la República Mexicana, que tiene señalados con
números algunos de los estados que la integran: Nuevo León, Guanajuato,
Distrito Federal, Chihuahua, Zacatecas, Yucatán, Sinaloa y Puebla. Luego
responde lo que se pide.
De acuerdo con el desarrollo
industrial, agrícola, minero y de
vías de comunicación de
México a finales del siglo XIX y
principios del XX, selecciona la
opción con los números que
identifican
dos estadidades
federativas que desarrollaron
industria textil y metalúrgica.
A. 5 y 7
B. 1 y 8
C. 2 y 6
D. 3 y 4
Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los
gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del
poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones
extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones
rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación
del paisaje.
Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de
México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
8.
Lee lo siguiente sobre México a finales del siglo XIX y principios del siglo XX:
1. La reducción de impuestos a los productos de importación.
2. La inconformidad de la población rural e indígena provocada por el despojo
de las tierras.
3. Las inversiones extranjeras directas en la minería, el petróleo, los
ferrocarriles, la industria, los bancos y el gran comercio.
4. La demanda de productos agrícolas mexicanos como el henequén, café,
algodón, azúcar, entre otros, por los países industrializados.
Las anteriores son causas del desarrollo económico de México durante las
últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX, excepto la indicada con el
número
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Tema/Subtema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN. Los costos sociales y políticos del
desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y
represión.
Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen
porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.
® Derechos reservados
139
9.
Fíjate en el siguiente texto y contesta.
“La prosperidad económica del Porfiriato se vio reflejada en la modernización de
las principales ciudades del país: México, Monterrey, Guadalajara, Puebla,
Veracruz, San Luis Potosí, entre otras, donde a principios de siglo se contaba ya
con alumbrado público y…podían verse circular los primeros automóviles.” Rico,
Galindo Rosario, Santillana, 2007, p 346
Ese mundo de privilegios era exclusivo de ciertos sectores sociales del México de
principios del siglo XX. ¿Qué clases sociales de aquella época no fueron
favorecidas por el régimen porfirista?
A. Los campesinos y los terratenientes
B. Los dueños de las industrias y los hacendados.
C. La clase media, los obreros y los campesinos.
D. Los comerciantes, las compañías mineras y los extranjeros.
10. “La clase obrera mexicana laboraba en condiciones de extrema explotación, y esa
situación era evidente en el caso de los mineros nacionales;…quienes tenían que
competir con trabajadores extranjeros, principalmente estadounidenses e
ingleses…quienes recibían un trato y un salario mejores”. Rico, Galindo Rosario,
Santillana, 2007, p 348.
Esta situación de injusticia y desigualdad de trato con los obreros se extendía a
los campesinos y a los indígenas, lo que dio origen a movimientos de huelga y
rebeliones campesinas contra el régimen del Gral. Porfirio Díaz, así como a la
formación de partidos políticos clandestinos como el Partido Liberal Mexicano,
constituido y liderado por los hermanos.
A. Flores Magón
B. Serdán Alatriste
C. Carranza Garza
D. Madero González
Tema/Subtema: CULTURA. Politización: Prensa y folletería. Asociaciones e institutos
de ciencias y artes. La educación pública y las escuelas normales. Clasicismo,
romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas
extranjeras.
Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación
durante el siglo XIX.
11. Las últimas décadas del siglo XIX estuvieron marcadas por la corriente positivista
europea, según la cual si se sigue el método de la ciencia se alcanza el progreso
y la felicidad de la población. Esta filosofía se aplicó en la educación y estos dos
personajes destacan al ser fundador de la Escuela Nacional Preparatoria en 1868,
el primero e impulsor de la creación de la Universidad Nacional de México, hoy
UNAM, el segundo.
A. Gabino Barreda y Justo Sierra
B. Guillermo Prieto y Manuel Acuña
C. José María Velasco y Gerardo Murillo (Dr. Atl)
D. Joaquín Baranda e Ignacio Manuel Altamirano
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140
BLOQUE IV.
LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE
INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos
nacionales e internacionales que caracterizan a México en estas décadas
Aprendizajes esperados:
• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución
Mexicana.
• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el
desarrollo económico, utilizando términos como año y década.
Actividad 1. Registra el siglo en el cual se ubica el estudio de este bloque y contesta
las siguientes cuestiones
a) Siglo____________________________________.
b) Contesta las siguientes cuestiones.
Pregunta
¿Cuántos años abarca el estudio del
presente bloque?
¿Cuántas décadas?
Respuesta
¿Cuántos años han pasado desde cuando
este bloque de estudio termina a la fecha?
Actividad 2. Investiga el significado de los siguientes términos o conceptos: siglo,
década, revolución, industrialización, caudillismo, corporativismo y nacionalismo.
Comparte los significados y elabora un texto breve sobre el periodo estudiado
utilizando los conceptos mencionados de manera congruente.
CONCEPTOS
__________
__________
SIGLO
___________
___________
REVOLUCIÓN
DÉCADA
NACIONALISMO
INDUSTRIALIZACIÓN
__________
__________
_________
_________
INSTITUCIONES
____________
____________
__________
__________
CAUDILLISMO
CORPORATIVISMO
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141
Actividad 3: De forma individual investiga sobre tres de los acontecimientos que te
indique el maestro y en sesión grupal, elabora un esquema cronológico del periodo.
Clasifica los acontecimientos en ámbitos y en base a ello definan grupalmente el
perfil de México en el período de estudio. (Datos básicos para elaborar el perfil: Tipo
de economía, distribución de la riqueza, sistema político, grupos revolucionarios).
Acontecimientos sugeridos: Inicio de la Revolución Mexicana: 1910, Huelga
ferrocarrilera: 1958, Movimiento Estudiantil: 1968, Primer reparto agrario de Lucio
Blanco: 1913, Fundación del Banco de México (BM): 1925, Expropiación Petrolera:
1938, Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:
1917, Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR): 1929, Creación de la
Confederación de Trabajadores de México (CTM): 1936, Fundación de la Secretaría de
Educación Pública (SEP): 1921, se establece la Educación Secundaria en México: 1925
y Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN): 1936, Expropiación de los Bancos
1982.
ESQUEMA CRONOLÓGICO
Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)
AÑO
1910
ACONTECIMIENTO O PROCESO
ÁMBITO
Se inicia la Revolución Mexicana.
Político
Fundación de la Secretaría de Educación Pública.
Cultural y Social
1913
1917
1921
1925
1925
1929
1936
1936
1938
1958
1968
1982
Expropiación de los Bancos.
Fin del nacionalismo revolucionario e inicio del
neoliberalismo en México.
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142
Actividad 4: Después de leer en tu libro de texto el “Panorama del periodo” o consultar
otras fuentes, elabora un diagrama causa-efecto que aborde los procesos y
acontecimientos más relevantes de los cuatro ámbitos y señale las transformaciones.
CAUSAS
ÁMBITO
POLÍTICO
EFECTO
ÁMBITO
ECONÓMICO
NACIONALISMO
REVOLUCIONARIO
ÁMBITO SOCIAL
ÁMBITO CULTURAL
Actividad 5: Reúnete con los integrantes de tu equipo y localicen en un mapa de
México los lugares donde se desarrollaron los procesos y los acontecimientos más
relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo además del
esquema cronológico, los que el maestro o tus compañeros de equipo consideren, por
ejemplo, algunos ocurridos en el municipio donde vives.
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143
Actividad 6: Con tu equipo de trabajo realicen una lluvia de ideas que aborde las
causas, las consecuencias y el impacto de la Revolución Mexicana.
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
CAUSAS
CONSECUENCIAS
IMPACTO EN LA VIDA
ACTUAL
¿Y SU FUTURO?
Actividad 7: En sesión grupal analicen y enriquezcan, las siguientes conclusiones
sobre el tema:
1.
El proceso de la Revolución Mexicana fue la base para el establecimiento de las
instituciones económicas, políticas, sociales y culturales del México actual.
2.
Durante el periodo de 1910 a 1982 predominó un partido político en el Gobierno
Federal.
3.
En este periodo la población mexicana se concentró en las ciudades, atraída por
los mejores niveles de vida.
Entre 1930 y 1970 México tuvo un crecimiento económico favorable.
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144
Tema: DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCIÓN
- El inicio del movimiento armado.
- Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes.
- La Constitución de 1917.
Aprendizajes esperados: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la
importancia de la Constitución de 1917.
Actividad 1: El maestro(a) te presentará un fragmento del material en video
denominado “Memorias de un Mexicano”. Obsérvalo con atención y completa el
esquema siguiente. Si tienes dudas sobre alguno de los aspectos a complementar,
platica con tus compañeros o pregunta al maestro(a).
GUIÓN PARA LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL FRAGMENTO DE “MEMORIAS DE UN MEXICANO”
TIEMPO
ESPACIO
¿QUÉ CONTINUÓ
CAUSAS
¿QUÉ CAMBIÓ?
HISTÓRICO
GEOGRÁFICO
IGUAL?
¿De
qué
años, ¿Qué lugares se ¿Por qué ocurren
los
hechos
y
período o época se mencionan?
habla?
procesos aludidos
en el video?
Actividad 2: Realicen la lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada
facción revolucionaria (EL MAESTRO LES PROPORCIONARÁ LOS MATERIALES),
seleccionen las ideas principales sobre las diferentes posturas sobre lo que se
necesitaba hacer en México.
Nosotros los carrancistas pensamos que lo que
se debe hacer es _______________
___________________________________
___________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Pues nosotros los villistas opinamos que lo que ocurre
en nuestro país sólo se soluciona si
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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145
En cambio, nosotros los zapatistas queremos
que la tierra
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Actividad 3: En una la línea del tiempo identifiquen el periodo que abarca de 1910 a
1940, así como algunos de los acontecimientos más relevantes de ese período. Para
hacerlo deben leer el tema en el libro de texto, consultar enciclopedias o INTERNET.
Algunos hechos y procesos relevantes de la Revolución Mexicana de 1910.
El 20 de noviembre
se inicia el movimiento
armado.
1910
1920
1930
1940
¿Qué estaba pasando en el mundo en este periodo?
En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los
hechos y procesos que se registran en la línea del tiempo.
La Revolución Mexicana y sus efectos:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
® Derechos reservados
146
Actividad 4: Completa el siguiente mapa histórico, selecciona y utiliza imágenes
características de cada grupo revolucionario (zapatistas, villistas, constitucionalistas),
y ubícalas en la zona de influencia de cada una de las facciones mencionadas. Ubica
también algunos hechos relevantes del periodo estudiado. (Fíjate en el ejemplo)
MAPA DE LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LAS FACCIONES
REVOLUCIONARIAS Y ALGUNOS HECHOS RELEVANTES.
En 1911 las fuerzas
revolucionarias
toman
Cd. Juárez, paso decisivo
para la renuncia de P.
Díaz.
http://es.wikipedia.org/wiki/Plantilla:Mapa_de_M%C3%A9xico_con_nombres
(NOTA: Si lo desean pueden abrir este hipervínculo y los llevará al sitio que contiene
un mapa interactivo muy interesante.)
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147
Actividad 5: Investiguen y lean sobre las características de las Constituciones de 1857
y de 1917 para que elaboren un esquema comparativo entre las dos.
COMPARACIONES ENTRE LAS CONSTITUCIONES DE 1857 Y 1917
Constitución 1857
Constitución 1917
Conclusiones derivadas de la comparación.
Para cerrar el tema expliquen en una puesta en común, los aspectos más relevantes
del proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.
(Redacta aquí tu explicación.)
La Revolución Mexicana de 1910 y la
Constitución de 1917 son importantes
porque: ________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
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148
Tema: LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA:
De los caudillos al surgimiento del PNR.
Guerra Cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas.
Reforma agraria.
El Cardenismo.
El presidencialismo.
El indigenismo.
Los proyectos educativos.
Nuevas instituciones de seguridad social.
Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno
presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.
Actividad 1: Investiguen sobre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) y hagan una
comparación de las formas de llegar al poder antes y después del PNR y regístrenlo en
el esquema siguiente.
1917-1920
CONTRASTES ENTRE UN RÉGIMEN DE CAUDILLOS Y UNO PRESIDENCIAL
1920-1930
1930-1940
1940-1982
Cómo se llega
al gobierno
Gobierno
Representantes
Organizaciones
sociales
Semejanzas
Diferencias
Actividad 2:
a) Observa las imágenes que el docente te presentará respecto al campo mexicano y
después de reflexionar con tu equipo o a nivel grupal, registra tus conclusiones en
la libreta. Puedes utilizar un cuadro como el siguiente.
EL CAMPO MEXICANO ENTRE 1910 Y 1982
¿Qué representan las
imágenes?
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¿Qué diferencias
existen entre las
imágenes?
¿Cómo eran o son las
condiciones de vida de las
personas de esas
localidades?
¿Qué diferencias
encuentran entre las
distintas imágenes del
campo actual?
149
b) Investiguen el significado de los siguientes términos, relacionados con el campo
mexicano: ejido, latifundio, pequeña propiedad, reforma agraria. Regístrenlo en el
cuadro siguiente.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
EJIDO
LATIFUNDIO
PEQUEÑA
PROPIEDAD
REFORMA
AGRARIA
c) Tomando en cuenta su significado, en forma individual escribe un enunciado con
cada una de las palabras anteriores.
1.- ____________________________________________________________________
2.- ____________________________________________________________________
3.-_____________________________________________________________________
4.- ____________________________________________________________________
Actividad 3: Organízate con tu equipo e investiguen sobre uno los subtemas
siguientes, haciendo uso del esquema de análisis de procesos, posteriormente
compartan con el grupo sus investigaciones en una puesta en común. (Cada equipo
elabora un esquema como el del ejemplo.)
SUBTEMAS:
Guerra Cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas.
El Cardenismo.
El presidencialismo.
El indigenismo.
Los proyectos educativos.
Nuevas instituciones de seguridad social.
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150
LA GUERA CRISTERA
¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
Actividad 4: Describan el cambio del régimen de caudillos al presidencial y la
importancia de las políticas sociales en su desarrollo en el siguiente esquema.
Características del régimen de caudillos
Características del presidencialismo
Importancia de las políticas sociales
® Derechos reservados
151
Actividad 5: Organízate con tu equipo para la elaboración de un memórama que
contenga los siguientes conceptos, personajes y documentos: zapatistas, villistas,
constitucionalistas, caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único,
cardenismo, guerra cristera, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza,
Plutarco Elías Calles, Lázaro Cárdenas. Describan cada uno como los ejemplos. (Se
puede utilizar el siguiente material o el que ustedes consideren más apropiado; pero
debe haber dos imágenes que representen el concepto para poder jugar.)
ZAPATISTAS
VILLISTAS
CONSTITUCIONALISTAS
CAUDILLISMO
CORPORATIVISMO
PRESIDENCIALISMO
PARTIDO ÚNICO
CARDENISMO
GUERRA
CRISTERA
EMILIANO ZAPATA
Cardenismo
Cardenismo es el
nombre de la corriente
ideológica inaugurada por
Cárdenas; pero también se le
llama así a la etapa en la que
gobernó México de 1934 a
1940.
FRANCISCO VILLA
® Derechos reservados
VENUSTAIANO
CARRANZA
PLUTARCO ELIAS
CALLES
La Guerra Cristera en
México consistió en
una fuerte lucha que
duró 3 años entre el
Gobierno y la Iglesia,
de la cual se prohibió
hablar durante mucho
tiempo en México y
también se tienen muy
pocos documentos
que hablen de ella.
LÁZARO
CÁRDENAS
152
Tema: HACIA UNA ECONOMÍA INDUSTRIAL
Del modelo exportador a la sustitución de importaciones.
Del milagro mexicano a la petrolización de la economía.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico.
La expansión de la frontera agrícola, los contrastes regionales.
La crisis del campo.
Aprendizajes esperados: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los
límites del proteccionismo
Actividad 1: Observa imágenes contrastantes, que el maestro te presentará, de la
producción del campo, artesanal y la producción en serie o con ayuda de maquinaria,
así como de productos exportados e importados y responde las preguntas del
esquema siguiente.
Preguntas generadoras
¿Qué opinas del desarrollo de la
industria en México?
¿Tienes productos de importación
en tu casa?
Respuestas de los alumnos
Respuestas de los alumnos:
Sí.
Productos
No.
País de origen.
¿Cuáles productos y de dónde
vienes?
¿Por qué se importan y desde
cuándo?
® Derechos reservados
Se importan porque:
¿Desde cuándo?
153
Actividad 2: Después de dar lectura al tema Hacia una economía industrial, en el libro y
otras fuentes, participa en una lluvia de ideas y regístralas en el siguiente esquema.
¿En tu comunidad hay espacios destinados a las industrias? ¿Cuáles industria hay en
tu comunidad? ¿Por qué se establecieron aquí?
¿Cuáles
industrias
existen en tu
comunidad y
por qué?
¿Cuáles
actividades
industriales
conoces de tu
comunidad?
Ideas:
Ideas:
¿Por qué se
establecieron
aquí?
Ideas:
¿Qué actividades
industriales son
nuevas o han
cambiado su
forma de
producir?
Ideas:
Actividad 3: Después de que lean y analicen en los libros de texto y/o en otras fuentes
lo referente al llamado “milagro mexicano”, la petrolización de la economía, la
dependencia tecnológica, el proteccionismo y el rezago tecnológico y agrícola, en
sesión grupal, identifiquen y analicen las causas que propiciaron el “milagro
mexicano”, la forma en la que impactó a la economía del país y a la economía familiar.
Después registra tus conclusiones en la libreta en esquema como el propuesto en
seguida:
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3
ASPECTO
EL MILAGRO
MEXICANO.
DEPENDENCIA
TECNOLÓGICA DE
MÉXICO.
PROTECCIONISMO
ECONÓMICO.
REZAGO
TECNOLÓGICO EN
MÉXICO.
REZAGO AGRÍCOLA
EN MÉXICO.
ANÁLISIS
¿En qué
consiste?
CAUSAS
Explica en qué consiste una economía petrolizada.
® Derechos reservados
154
Actividad 4: Realiza un diagrama con las causas y efectos de la economía industrial.
EL DESARROLLO DE LA
ECONOMÍA INDUSTRIAL EN
MÉXICO
CAUSAS
® Derechos reservados
EFECTOS
155
Actividad 5: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, acerca de la reforma agraria
planteada por los siguientes presidentes: Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles,
Lázaro Cárdenas y Luis Echeverría. Después elabora un cuadro sinóptico en el que se
destaquen las principales características de la reforma agraria, entre 1920 y 1976.
LA REFORMA AGRARIA UNA CONSECUENCIA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA DE
1910
ÁLVARO
OBREGÓN
PLUTARCO ELÍAS
CALLES
LÁZARO
CÁRDENAS
LUIS ECHEVERRÍA
ALVAREZ
CONCLUSIONES
(¿QUÉ AVANCES
O RETROCESOS
HUBO?)
Actividad 6:
a) Localiza en el siguiente mapa las regiones que se indican y luego elabora una
breve descripción de cada región de acuerdo a las preguntas e incluir imágenes
representativas.
Los efectos de la reforma agraria en México después de la Revolución Mexicana.
Los contrastes regionales. ¿Cómo es el norte? ¿Cómo es el centro? ¿Cómo el
sur y el sureste?
EL NORTE
EL CENTRO
EL SUR
Derechos ® reservados
156
b) Lee sobre cambios al Articulo 27 Constitucional y elabora una línea del tiempo que
vaya de 1917 a 1976.
LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA
SUFRIDO EL ARTÍCULO 27 DE LA CONSTITUCIÓN
1917: se promulga
la Constitución que
nos rige
EFECTOS DE LAS MODIFICACIONES:
Actividad 7: Participa en una sesión grupal para elaborar conclusiones respecto a las
consecuencias de la Revolución Mexicana en el campo. Organicen sus conclusiones
en un esquema como el siguiente.
LA REFORMA AGRARIA
CONSISTIÓ EN:
EL ABANDONO DEL
CAMPO SE DEBIÓ A:
LAS FORMAS DE
TENENCIA DE LA TIERRA
EN MÉXICO SON:
CONCLUSIONES SOBRE
LOS EFECTOS DE LA
REVOLUCIÓN EN EL
CAMPO MEXICANO
LOS CONTRASTES
REGIONALES SON:
LAS ACTIVIDADES EN EL
CAMPO SE MODERNIZARON
CUANDO:
Derechos ® reservados
157
Actividad 8: En plenaria colabora para llegar a conclusiones sobre la multicausalidad
del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo y regístralas en un cuadro
como el que se propone.
Mis conclusiones sobre la multicausalidad del crecimiento
industrial y los límites del proteccionismo
1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
5. ______________________________________________
6. ______________________________________________
Derechos ® reservados
158
Tema: DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES
-
Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación.
Los movimientos políticos, sociales y gremiales.
El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia.
Las primeras guerrillas.
Del voto de la mujer a la igualdad de género.
Aprendizajes esperados: Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento
político y la importancia de la participación social.
Actividad 1: Organiza y registra tus conocimientos previos respecto a los aspectos
indicados en el esquema siguiente.
LO QUE YO SÉ ACERCA DE:
Explosión
demográfica
La migración de
los mexicanos.
La desigualdad
económica y
social en México.
Los movimientos
estudiantiles en
México.
El voto de la
mujer.
Actividad 2: Con los miembros de tu equipo lee e investiga sobre los subtemas
indicados haciendo uso del esquema del análisis de procesos.
-
Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación.
Los movimientos políticos, sociales y gremiales.
El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia.
Las primeras guerrillas.
Del voto de la mujer a la igualdad de género.
Derechos ® reservados
159
TEMA
DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES
¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
Derechos ® reservados
160
Actividad 3: Con base en la actividad anterior identifiquen las causas de la
desigualdad y el descontento político en el periodo de estudio y organícenla para
completar el siguiente diagrama causa efecto.
1. La explosión demográfica.
2. La migración interna.
3. Demanda de servicios.
4. Movimientos sociales.
5. Movimientos políticos. 6. El movimiento estudiantil
7. Las primeras guerrillas.
8. La igualdad de género.
¿Qué relaciones se pueden establecer entre estos hechos y procesos?
EFECTO
CAUSAS
La explosión
demográfica.
Migración
Crecimiento de
las ciudades
Salud
vivienda
Crecimiento de
las ciudades
Derechos ® reservados
La
desigualdad
y
movimientos
sociales
Respuestas
autoritarias
y políticas.
El movimiento estudiantil y
las primeras guerrillas.
Expansión de la
clase media.
Movimientos políticos,
sociales y gremiales.
161
Actividad 4: Con base la actividad anterior, reflexionen sobre los efectos,
implicaciones o cambios generados a partir de los movimientos sociales,
estudiantiles, migratorios y el autoritarismo del Estado. Pueden registrarlos en un
organizador gráfico como el siguiente.
CAMBIOS GENERADOS EN LA SOCIEDAD MEXICANA ENTRE 1950 Y 1982
CAUSAS
EFECTOS
MOVIMINETOS SOCIALES
MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
AUTORITARISMO DEL ESTADO
Actividad 5: Elaboren conclusiones respecto a las causas de la desigualdad y los
movimientos sociales en el periodo de estudio y la importancia de la participación
social.
LAS CONCLUSIONES DEL EQUIPO SON LAS SIGUIENTES:
a)
b)
c)
d)
e)
Derechos ® reservados
162
Tema: LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL
-
México ante la Primera Guerra Mundial.
La Guerra Civil Española y los refugiados.
La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial.
Ingreso a organismos internacionales.
Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana.
Políticas sobre migrantes mexicanos.
Aprendizajes esperados: Explica la política exterior de México ante acontecimientos
internacionales.
Actividad 1: Registra tus conocimientos previos para que participes en la lluvia de
ideas respecto a:
¿Qué problemas ha tenido México con otros países?
¿Cómo y cuándo ha apoyado México a otros países cuando éstos han tenido distintos
tipos de problemas?
1910 - 1982
¿PROBLEMAS DE
MÉXICO CON
OTROS PAÍSES?
¿Cuáles?
Derechos ® reservados
163
Actividad 2: Investiguen sobre uno de los siguientes subtemas (el que el maestro les
asigne), seleccionen los hechos relevantes para que construyan una línea del tiempo
por equipo:
E.1: México ante la Primera Guerra Mundial.
E.2: La Guerra Civil Española y los refugiados.
E.3: La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial.
E.4: Ingreso a organismos internacionales.
E.5: Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana.
E.6: Políticas sobre migrantes mexicanos.
En sesión grupal, compartan la línea del tiempo y registren las de los otros equipos,
para hacer una que comprenda el periodo estudiado. Luego establezcan relaciones
entre cada uno de los hechos o procesos registrados en la línea del tiempo final.
EL CONTEXTO INTERNACIONAL ENTRE 1910 Y 1982
1982
1910
1920
1930
1940
1950
1960
1980
¿Qué relaciones podemos establecer entre estos acontecimientos y la historia de
México?
1.
2.
3.
4.
Actividad 3: Individualmente investiga acerca de la vida del Dr. Jaime Torres Bodet y
su papel como Secretario de Relaciones Exteriores en el gobierno del Gral. Lázaro
Cárdenas.
• Comentarios en torno a la política de asilo cardenista y la actividad del Dr. Torres
Bodet.
Mis comentarios sobre la política del presidente Lázaro
Cárdenas respecto a los refugiados españoles y de otras
nacionalidades y el papel del Dr. Jaime Torres Bodet son los
siguientes:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Derechos ® reservados
164
Actividad 4: Para cerrar el tema explica la política exterior de México ante los
acontecimientos internacionales de la época estudiada. Puedes usar el esquema como
el siguiente.
AÑO
Derechos ® reservados
ACCIÓN
GOBERNANTE
COMENTARIO
165
Tema: LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA
-
Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología.
Nueva dimensión de las comunicaciones y los transportes.
Medios de información y entretenimiento.
El ocio, el turismo y los deportes.
Las universidades públicas y la educación tecnológica.
La consolidación de una educación laica.
Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales.
Aprendizajes esperados: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en
el arte y la educación.
Después de leer el tema La cultura y la vida diaria se transforma y de acuerdo a las
instrucciones de tu maestro, realicen las siguientes actividades.
Actividad 1: Elaboren un esquema sobre la evolución de los medios de información y
entretenimiento (cine, radio y televisión) durante el periodo de 1910 a 1982.
“LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO EN MEXICO
ENTRE 1910 Y 1982
LA INVENCIÓN Y EVOLUCIÓN DE
LA EVOLUCIÓN DEL CINE
LA EVOLUCIÓN DE LA RADIO
LA TELEVISIÓN
Concluyan como cambian los patrones de consumo.
Como se populariza la tecnología.
Como influyen los medios de comunicación y el transporte en la vida cotidiana.
Derechos ® reservados
166
Actividad 2: Con tu equipo de trabajo, elaboren un cuadro comparativo o un collage
(recolectando imágenes alusivas), de antes y después sobre diversos aspectos de la
sociedad mexicana como: la familia, la mujer, los medios, el paisaje, las diversiones,
etc. Para que luzca mejor, háganlo en un cartoncillo o cartel.
CUADRO COMPARATIVO DE LA VIDA COTIDIANA EN MÉXICO ENTRE 1910 Y 1982
ASPECTO
ANTES
DESPUES
Paisaje
Formas de vida
Costumbres
familiares
Patrones de
comercialización y
consumo
La tecnología
doméstica
Los automotores
La radio
El cine
La televisión
El ocio
El turismo
Los deportes
La mujer
La juventud
Derechos ® reservados
167
Actividad 3: Con tu equipo construye un cuadro comparativo de la educación actual y
la de hace 50 años que contenga las semejanzas y diferencias sobre: quienes asistían
a la escuela, que se estudiaba, cuáles eran las carreras profesionales preferidas, etc.
COMPARACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
ASPECTO
HACE 50 AÑOS
EN LA ACTUALIDAD
REQUISITOS
QUIÉNES ASISTÍEN A LA
ESCUELA
TIPOS DE ESCUELAS
PRINCIPALES
UNIVERSIDADES
QUÉ SE ESTUDIA
CARRERAS
UNIVERSITARIAS
QUIEN PAGA LA
EDUCACIÓN
Actividad 4: De forma individual elabora un texto breve en el que utilices los términos
nacionalismo, indigenismo, alfabetización y sociedad laica. Haz una valoración de su
importancia durante el periodo estudiado.
(Nombre sugerido)
LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA EN MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Derechos ® reservados
168
Actividad 5: Elabora y registra en la libreta las conclusiones respecto a los cambios
principales en el paisaje, las costumbres familiares, las nuevas tecnologías en el
hogar, las diversiones, el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en la
sociedad mexicana durante el periodo comprendido entre 1910 y 1982.
MIS CONCLUSIOENS SON LAS SIGUIENTES:
En el periodo de 1910 a 1982, en nuestro país se
registraron cambios en la vida cotidiana
Actividad 6: Para finalizar el tema, identifiquen y registren los elementos del
nacionalismo revolucionario presentes en las artes y la educación mexicanas en el
periodo de 1910 a 1982.
ELEMENTOS DEL NACIONALISMO REVOLUCIONARIO EN
LA EDUCACIÓN
LAS ARTES
Derechos ® reservados
169
PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Tema: LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Reflexiona sobre las siguientes preguntas y participa en la dinámica
“Lluvia de ideas”: ¿Sabes cómo participó la mujer en la historia de nuestro país
durante el período 1910 - 1982? ¿Conoces a alguna mujer destacada del periodo que
va de 1910 a 1982? Registra las ideas propias y las de tus compañeros en el siguiente
esquema.
LA PATICIPACIÓN DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE MÉXICO: 1910-1982
¿CÓMO PATICIPARON?
¿QUIÉNES DESTACARON?
Actividad 2: Con tu equipo, analiza imágenes o fotografías de mujeres del periodo de
estudio en los diferentes ámbitos (económico, social, cultural y político)
proporcionadas por el maestro o búscalas en Internet y realiza una descripción,
tomando en cuenta las preguntas siguientes u otras que el maestro plantee: ¿Cómo
eran educadas las mujeres?, ¿Cómo vestían?, ¿Cómo creen que participaban en la
vida del país? Registra la descripción en el esquema siguiente.
DESCRIPCIÓN DE FOTOGRAFÍAS MUJERES DEL PERIODO 1910/1982
EDUCACIÓN
Derechos ® reservados
VESTIDO
PARTICIPACIÓN
170
Actividad 3: De tarea los alumnos investigarán sobre algunas mujeres mexicanas
destacadas en los diferentes ámbitos y elaborarán un texto breve donde registren los
conocimientos adquiridos y las reflexiones realizadas sobre el papel de la mujer en la
sociedad y el mundo laboral.
Actividad 4: Investiga sobre algunas mujeres mexicanas que vivieron durante
1910/1982. (El maestro(a) te dirá los nombres de algunas). Puedes entrevistar a tus
padres, abuelos u otros miembros de la comunidad donde vives. Registra tus
conocimientos y reflexiones sobre el papel de la mujer en la sociedad mexicana
durante el periodo estudiado.
EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982
CONOCIMIENTOS QUE ADQUIRÍ
MIS REFLEXIONES
Actividad 5: Colabora con los miembros de tu equipo y del grupo para la integración
de un PERIÓDICO MURAL de 1910 a 1982, ilústrenlo con imágenes sobre las mujeres
mexicanas en los diferentes ámbitos de análisis.
(EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL)
EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982
La mujer mexicana en la
Política
Derechos ® reservados
La mujer mexicana en la
cultura
La mujer mexicana en la
economía
la mujer mexicana en las
organizaciones sociales.
171
BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE
INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910 – 1982)
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de la
Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que
caracterizan a México en estas décadas.
Aprendizaje esperado: Ubica temporal
relacionados con la Revolución Mexicana.
1.
y
espacialmente
hechos
y
procesos
Al iniciar el siglo XX algunas características del perfil del país eran: La población
del país era de casi quince millones de habitantes y la mayor parte se dedicaba a
las labores del campo. El crecimiento no se reflejó en las condiciones de vida ya
que se formó una gran brecha en la población donde la mayoría de la gente era
muy pobre lo que produjo cambios sociales. Algunos enmarcados en la siguiente
línea del tiempo.
¿Cuál es la opción que completa la siguiente línea del tiempo?
México de 1910 a 1982
1910.
Inicia la
revolución
maderista.
1925
1940
Se funda el
Colegio de
México
1953
1968
Represión del
movimiento
estudiantil en
Tlatelolco.
1982
Nacionalización
de los bancos
privados
A. Creación de la SEP, Guerra Cristera.
B. Expropiación petrolera, Libros de texto gratuitos.
C. Se fundó el Banco de México, Derecho del voto para las mujeres.
D. La radio inicia sus trasmisiones comerciales. Inicia su gobierno Gustavo Díaz
Ordaz.
2.
En el siguiente mapa que se encuentran indicados algunos estados de la
República Mexicana en los que se dieron acontecimientos de importancia para la
vida del país en el período de 1910 a
1982. Selecciona la opción que indica
la
ubicación
correcta
de
los
siguientes acontecimientos.
‐ Venustiano Carranza lanza el Plan de
Guadalupe.
‐ El Congreso Constituyente redacta la
Constitución Mexicana de 1917
A. 4 y 5
B. 1 y 4
C. 2 y 5
D. 1 y 3
Derechos ® reservados
172
Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambió México a partir de
la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?
Del movimiento armado a la reconstrucción: El inicio del movimiento armado.
Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. La
Constitución de 1917.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia
de la Constitución de 1917.
3.
Lee lo siguiente:
La Constitución de 1917 fue un documento de gran trascendencia para el país
pues contenía el nuevo proyecto de nación y abordar temas como las garantías
individuales y sociales, destacando los artículos 3º, 27, 123 y 130. Selecciona la
opción que indique el artículo que establece el derecho de huelga y a la
asociación en sindicatos para los trabajadores mexicanos.
A. 3º
B. 27
C. 123
D. 130
Tema/Subtema: La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al
surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas.
Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo.
El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social.
Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno
presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.
4.
Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica:
Entre 1910 y 1982 nuestro país ha pasado por importantes cambios políticos
como fue el tránsito de un régimen de caudillos a un régimen presidencialista. A
continuación se registran algunas características de las dos formas de gobierno.
1.- La máxima autoridad es el poder ejecutivo y delega funciones en secretarios
de despacho….
2.- El poder se ejerce por una sola persona, formal o informalmente.
3.- Las decisiones de quien ostenta el poder son incuestionables.
4.- Las libertades individuales son seriamente disminuidas.
5.- Tiene la facultad de dirigir las fuerzas armadas.
6.- Conduce la política exterior.
Selecciona la opción que indica tres características del caudillismo.
A. 1, 2, 6
B. 5, 6, 1
C. 6, 4, 1
D. 2, 3, 4
Derechos ® reservados
173
Tema/Subtema: Hacia una economía industrial: Del modelo exportador a la sustitución
de importaciones. Del milagro mexicano a la petrolización de la economía.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. La expansión de la frontera
agrícola, los contrastes regionales. La crisis del campo.
Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los
límites del proteccionismo.
5.
En la época del Porfiriato tuvo su origen la industria de México, siendo lento su
crecimiento hasta los años cuarenta. En esa etapa la industria estaba dedicada
básicamente a la exportación como fue el caso de la industria petrolera y la
minera. Algunas características de la evolución de la industria entre 1910 y 1982
son:
1. La industria petrolera y minera se encontraba en su mayoría controlado por
extranjeros hasta 1938.
2. Las manufacturas nacionales _ejemplo la textil_ abastecían el mercado interno.
3. A partir de 1940 el Estado ejerció una amplia intervención económica directa al
invertir recursos públicos.
4. La Segunda Guerra favoreció el proceso de industrialización por el aumento de
la demanda extranjera de productos mexicanos.
¿Cuál de las opciones siguientes señala una acción fuerte del gobierno para
proteger la producción industrial del país aplicada en esta etapa de su desarrollo
histórico?
A. Grabar con aranceles altos los productos de importación.
B. Apoyar en la promoción de productos nacionales.
C. Impulsar el consumo de productos nacionales.
D. Cobrar bajos impuestos a los productos de importación.
Tema/Subtema: Desigualdad y movimientos sociales: Explosión demográfica,
migración interna, demanda de servicios y contaminación. Los movimientos políticos,
sociales y gremiales. El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. Las primeras
guerrillas. Del voto de la mujer a la igualdad de género.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político
y la importancia de la participación social.
6.
De 1940 a 1970 se dio la “explosión demográfica” en el crecimiento de la
población mexicana debido a la disminución de la mortalidad gracias al
mejoramiento de las condiciones de vida, de la educación, la salud, la atención
sanitaria, etc. Las consecuencias para el país fueron las desigualdades
económicas y el descontento político.
Derechos ® reservados
174
¿Cuál de las opciones NO es una causa de desigualdad en la población de
nuestro país?
A. Campañas de planificación familiar y difusión de la medicina preventiva.
B. Proveer de los servicios de salud para toda la población de manera
insuficiente.
C. Los diversos sectores de la sociedad crecieron socioeconómicamente de
forma desigual.
D. Falta de capacidad gubernamental para proveer el empleo al ritmo del
crecimiento poblacional.
Tema/Subtema: La política exterior y el contexto internacional: México ante la Primera
Guerra Mundial. La Guerra Civil Española y los refugiados. La entrada de México a la
Segunda Guerra Mundial. Ingreso a organismos internacionales. Efectos políticos de la
Guerra Fría y la Revolución Cubana. Políticas sobre migrantes mexicanos.
Aprendizaje esperado: Explica la política exterior de México ante acontecimientos
internacionales.
7.
En el período que va de 1910 a 1982 los acontecimientos internacionales fueron
múltiples; tales como la Primera y Segunda Guerras Mundiales; la Crisis
capitalista de 1929, el surgimiento del socialismo, el proceso de descolonización
y la confrontación entre EUA y Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. En
todos estos casos México mantuvo una relación importante.
¿Cuál de las siguientes opciones NO se refiere a la política exterior de México en
entre 1910 y 1982?
A. Se promovió la actividad diplomática.
B. Se defendieron los principios de no intervención.
C. Se promovió la libre determinación de los pueblos y la igualdad jurídica entre
los Países.
D. Se cuidó la relación con EUA apoyando incondicionalmente sus acciones en
otros países y sin cuidar nuestra autonomía.
Tema/Subtema: La cultura y la vida diaria se transforman: Nuevos patrones de
consumo y popularización de la tecnología. Nueva dimensión de las comunicaciones y
los transportes. Medios de información y entretenimiento. El ocio, el turismo y los
deportes. Las universidades públicas y la educación tecnológica. La consolidación de
una educación laica. Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales.
Aprendizaje esperado: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el
arte y la educación.
Derechos ® reservados
175
8.
Desde el siglo XIX se conformó el nacionalismo mexicano, fortaleciendo la
identidad nacional con elementos como ideales, idioma, religión, costumbres y
tradiciones, etc. A partir de la década de los veintes la ideología de la Revolución
Mexicana se convierte en elemento clave de identidad entre la población del país.
El nacionalismo revolucionario se refleja en el arte y la educación.
¿En cuál de las opciones se ve uno de los elementos del nacionalista
revolucionario?
A. El muralismo impulsado por José Vasconcelos.
B. Durante el Imperio de Maximiliano se crearon las “tarjetas fotográficas”.
C. La caricatura con sentido crítico y de buen humor de José Guadalupe Posada.
D. La música “escénica”, que acompañaba a las zarzuelas, las óperas y las obras
de arte.
Derechos ® reservados
176
BLOQUE V. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-actualidad)
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
Ubica temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo
económico y transición política.
Aprendizajes esperados:
Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México,
relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de
población en México.
Actividad 1: Participen en una lluvia de ideas. Socialicen sus opiniones, elaboren
conclusiones y las registren en cuadernos en un esquema como el que sigue: (las
preguntas pueden éstas).
¿Qué
acontecimientos
importantes
ocurrieron en México
de 1982 hasta la
actualidad?
1._____________
2._____________
3._____________
4._____________
Derechos ® reservados
¿Quiénes han sido
los presidentes
mexicanos desde
1982?
1._____________
2._____________
3._____________
4._____________
5._____________
¿Con cuáles
países está
endeudado
México?
1._____________
2._____________
3._____________
4._____________
¿En qué trabajan
los mexicanos que
se han ido
(emigrado) a
Estados Unidos?
1._____________
2._____________
3._____________
4._____________
177
Actividad 2: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en sus
cuadernos el significado de los siguientes conceptos: Era Global, globalización,
nacionalismo, neoliberalismo, economía petrolizada, deuda pública, emigración,
bracerismo, marginación, reivindicación, indigenismo, unipartidismo, población
urbana, contaminación y calentamiento global. Compartan significados. Utilicen la
siguiente tabla.
CONCEPTOS
BUSCANDO SIGNIFICADOS
SIGNIFICADO
Era Global
Globalización
Nacionalismo
Neoliberalismo
Economía
petrolizada
Deuda pública
Emigración
Bracerismo
Marginación
Reivindicación
Indigenismo
Unipartidismo
Población
urbana
Contaminación
Calentamiento
global
Tras conocer el significado de los conceptos anteriores
construye un texto en el que los utilices adecuadamente.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________
Derechos ® reservados
178
Actividad 3: Lean los contenidos temáticos en el libro de texto o en otras fuentes de
información; elaboren un mapa mental en el que registren los aspectos más relevantes
de los seis subtemas; socialicen con el grupo sus productos. Pueden utilizar el
esquema siguiente para presentar su producto.
Perfil de México a
fines del siglo XX.
Expansión
urbana y
deterioro
ambiental.
Reorientación
económica.
Panorama del
periodo
Petrolización,
endeudamiento y
emigración masiva a
Estados Unidos.
Fin del
unipartidismo.
Marginación y
reivindicación
indígena.
Derechos ® reservados
179
Actividad 4: A nivel grupal, con base en la información recabada, construyan una línea
del tiempo donde señalen algunos de los sucesos y procesos importantes del periodo
de 1982 hasta la actualidad como los siguientes:
1982: Inicio de la presidencia del Lic. Miguel de la Madrid Hurtado.
1985: Terremoto en la Ciudad de México
1986: Realización del Campeonato Mundial de Fútbol.
1988: Reñida elección presidencial.
1989: Fundación del Partido de la Revolución Democrática.
1990: Octavio Paz recibe el Premio Nobel de Literatura.
1992: México firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) con
Estados Unidos y Canadá.
1994: Inicia la rebelión del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), entra
en vigor el TLC, devaluación del peso y asesinatos de Luis Donaldo Colosio
Murrieta y José Francisco Ruiz Massieu.
1995: Huelga de hambre en Monterrey del expresidente Carlos Salinas de Gortari
2000: Se anuncia el descubrimiento del genoma humano.
2000: Por primera vez el Partido Acción Nacional ocupa la Presidencia de México.
2006: Disputada y cuestionada elección presidencial.
Inició de la guerra contra el narcotráfico.
2008: Inició de operaciones del Plan Mérida
2009: Emergencia sanitaria por el virus H1N1
2010: La XVI Conferencia Internacional sobre Cambio Climático
LÍNEA DEL TIEMPO “MEXICO DE 1982 ACTUALIDAD”
1982
1984
2002
1986
2004
1988
2006
1990
2008
1992
1994
2010
2012
1996
1998
2000
AGREGUEN ALGUNOS ACONTECIMIENTOS QUE
OCURRIERON EN EL MUNDO DE MANERA SIMULTÁNEA
A LO SUCEDIDO EN MÉXICO.
Derechos ® reservados
180
Ejemplos:
1989 Caída del muro de Berlín
1991 Desintegración de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)
1992 Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro Brasil
1996 Nace en Inglaterra Dolly primer animal clonado
2001 Las Torres Gemelas de Nueva York son derribadas
2002 Unificación monetaria de Europa
2003 Exploración de Marte por la Agencia Espacial Europea
Actividad 5: Utilizando mapas de México con la orientación del docente, localicen
actividades económicas, principales ciudades, crecimiento demográfico y
movimientos migratorios de 1982 a la fecha.
Pueden utilizar la simbología o leyenda que aquí se sugiere o crear una propia.
1
Actividades económicas
4
Movimientos migratorios
2
Principales ciudades
3
Crecimiento demográfico
Derechos ® reservados
181
Derechos ® reservados
182
Actividad 6: En el grupo se analicen gráficas de la producción económica, la
distribución del ingreso y los cambios demográficos.
Analicen las gráficas 1 y 2 sobre la población en México.
¿Qué se puede observar en estas gráficas?
¿Qué conclusiones se pueden obtener de este análisis?
Gráfica 2
Se puede observar que:
Podemos concluir que la población:
Derechos ® reservados
183
Observen la gráfica 3. ¿Qué se puede deducir del análisis de la información que
contiene?
Gráfica 3
Del análisis de esta gráfica se deduce que:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Derechos ® reservados
184
Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO
ECONÓMICO
Subtemas:
 Inflación, devaluaciones y deuda externa.
 La presión de los organismos financieros internacionales.
 Estatización y venta de la banca.
 Instauración del neoliberalismo.
 Reformas a la propiedad ejidal.
Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el
establecimiento de un nuevo modelo.
Actividad 1: Observen las imágenes y respondan a las preguntas: ¿Cómo es la
tecnología de México comparada con los países desarrollados? ¿Cuáles
devaluaciones ha tenido México? ¿Qué organismos financieros internacionales tienen
tratos con nuestro país? ¿Por qué es importante el petróleo? ¿En cuáles lugares tiene
yacimientos petroleros México? ¿Para qué sirven los bancos? ¿Qué actividades
financieras realizan los bancos? ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos?
y ¿Qué es el neoliberalismo?
Derechos ® reservados
185
Para registrar las respuestas se sugiere utilizar un formato como el siguiente:
Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO
ECONÓMICO
Actividad 1: Mis conocimientos previos
No.
Preguntas
Respuestas
1
¿Cómo es la tecnología
de México comparada
con los países
desarrollados?
2
¿Cuáles devaluaciones
ha tenido México?
3
¿Qué organismos
financieros
internacionales tienen
tratos con nuestro
país?
4
¿Por qué es importante
el petróleo?
5
¿En cuáles lugares
tiene yacimientos
petroleros
México?
6
¿Para qué sirven los
bancos?
7
¿Qué actividades
financieras realizan los
bancos?
8
¿Quiénes son los
dueños de los bancos
mexicanos?
9
¿Qué es el
neoliberalismo?
Derechos ® reservados
186
Actividad 2: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema,
investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:
proteccionismo, tecnología, inflación, devaluación, organismos financieros,
petrolización, economía, privatización, empresa pública y empresa privada.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
Devaluación
Economía
Empresa
privada
Empresa
pública
Inflación
Organismos
financieros
Petrolización
Privatización
Tecnología
Derechos ® reservados
187
Actividad 3: En un mapa de México, con la orientación del docente y el apoyo del libro
de texto, localicen los lugares del país en los que existen yacimientos petroleros, vean
el ejemplo.
Localización de yacimientos petroleros en la República Mexicana
Simbología
Aprendizajes esperados: Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios
en materia económica. Ubicar en un mapa los yacimientos petroleros de la República
Mexicana.
Actividad 4: Organizados en equipos, lean el contenido del tema subrayando lo más
relevante de cada uno de los subtemas. Con base en la información consultada y los
conocimientos adquiridos, elaboren un diagrama causa-efecto o un diagrama H
referente a la devaluación de la moneda mexicana y el neoliberalismo y muéstrenlo
ante el grupo.
Causas
internas
Políticas
Sociales
Culturales
Económicas
Culturales
Devaluación
del peso
mexicano de
1994
Política
Sociales
Económicas
Causas
externas
Derechos ® reservados
188
Causas
Consecuencias
Instauración del
neoliberalismo
Actividad 5: Busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para
integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma individual o por equipos un
diagrama de UVE respecto a los subtemas estudiados.
L
O
1.- Inflación, devaluaciones y
deuda externa.
Q
U
É
D
I
C
E
E
L
T
E
X
T
O
¿Cómo se
transformó el
modelo económico
de México a partir
de 1982?
2.- La presión de los organismos
financieros internacionales.
3.- Petrolización de la economía.
4.- Estatización y venta de la banca.
1.- inflación, devaluaciones y deuda externa.
___________________________________
M
I
O
P
I
N
I
Ó
N
S
O
B
R
E
E
L
T
E
M
A
5.- Instauración del neoliberalismo.
Derechos ® reservados
2.- La presión de los organismos
internacionales.
___________________________________
___________________________________
3.- Petrolización de la economía.
4.-Estatización y venta de la banca.
___________________________________
___________________________________
5. Instauración del neoliberalismo
___________________________________
___________________________________
189
Tema: TRANSICIÓN POLÍTICA
Subtemas: Protestas sociales.
Los tecnócratas en el gobierno.
Reformas electorales.
El movimiento zapatista de liberación nacional.
El proceso de construcción de la alternancia política.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la
transición política en el México actual.
Actividad 1: Ubiquen en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los
acontecimientos relacionados con los contenidos del tema y agreguen los que faltan.
Ejemplos:
1982. Los tecnócratas llegan a la presidencia: Lic. Miguel de la Madrid Hurtado,
1988. Se crea el Frente Democrático Nacional, las elecciones de este año son
cuestionadas.
1994. El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), le declara la guerra al
Estado Mexicano.
1995. Masacre de campesinos en Aguas Blancas Guerrero.
1997. Matanza de indígenas tzotziles en Acteal Chiapas.
2000. Alternancia política con la llegada del PAN a la Presidencia de la República.
2006. Disputada y cuestionada elección presidencial.
Conflictos postelectorales.
Disturbios en el municipio de Atenco, Estado de México.
Inicio de la guerra contra el narcotráfico.
2011. Movimiento por la paz con justicia y dignidad.
198
198
200
Derechos ® reservados
198
200
198
200
199
200
199
199
201
201
199
199
200
190
Actividad 2: “Imágenes para pensar el mundo”. “Técnica del pensamiento circular”.
PASOS:
•
El maestro entrega una hoja con esquema del pensamiento circular.
•
El maestro(a) selecciona imágenes que les agraden e impacten.
•
En equipos observen las imágenes y cada uno escribe en el primer círculo una
palabra que le venga a la mente, relacionada con las imágenes.
•
Se realiza entonces una segunda ronda: los integrantes del equipo, tomando
como referencia las palabras que han escrito en el primer círculo, escriben en el
segundo círculo, otra palabra que les venga a la mente.
•
Cada equipo comenta lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada
uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha experimentado
al mirar las imágenes, etc. y escriben un enunciado que incluya todas las
palabras en un orden coherente.
•
Al final organicen las imágenes que se relacionan con los subtemas,
colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.
Derechos ® reservados
191
COMPLETEN LA FICHA DE TRABAJO DEL PENSAMIENTO CIRCULAR
1. En el primer círculo, cada miembro del equipo escriba una palabra que indique lo
que dicen las imágenes.
2. En una segunda ronda se hace lo mismo en el segundo círculo.
LO QUE
DICEN LAS
IMÁGENES
3.
Redacten un enunciado en el que se incluyan las palabras de los dos círculos:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Organicen las imágenes que se relacionen con los subtemas, colocándolas en un
orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.
5. En equipo redacten “la verdadera historia que cuentan esas imágenes”. Será una
narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de
los personajes, e incluyan las palabras escritas en los círculos y se fundamentan
en lo leído en el libro de texto y otras fuentes.
Derechos ® reservados
192
6. Cada equipo coloca sus imágenes, agregándoles rótulos descriptivos, en un mural
para que todos los compañeros conozcan las distintas “historias verdaderas”
Pueden utilizar un formato como el siguiente:
LA VERDADERA HISTORIA DE
MÉXICO QUE CUENTAN LAS
IMÁGENES.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(La historia debe ser breve pero que comprenda el mensaje que se expresa a través de
las imágenes, interpretadas por los USTEDES, fortalecida por la lectura que
previamente realizaron del texto u otras fuentes que el docente recomiende)
Derechos ® reservados
193
Tema: REALIDADES SOCIALES
Subtemas: Pobreza, expansión urbana y desempleo.
Impacto de las políticas de población y control natal.
Respuesta de la población en situaciones de desastre.
Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.
Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país
en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de
problemas.
Actividad 1: Lean los contenidos del tema Realidades sociales en el libro de texto y
subrayen lo que sea importante.
a) Ubiquen un mapa de México los centros de población urbana que se desarrollaron
en el período de 1982 a la actualidad, los estados que son expulsores de población
y los que reciben migración interna. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en
la parte inferior izquierda del mapa para representar cada caso.
Principales centros urbanos desarrollados entre 1982 - actualidad;
estados expulsores y receptores de migrantes en México.
1982-actualidad
Principales centros
urbanos
Estados expulsores
de población
i
Estados receptores de
población migrante
Derechos ® reservados
194
b) En un mapa de México ubiquen los estados con mayor índice de pobreza y los de
mayor índice de desempleo. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en la parte
inferior izquierda del mapa para representar cada caso
Estados con mayor índice de pobreza y desempleo entre 1982 –
actualidad.
1982-actualidad
Estados con mayor
índice de pobreza
Estados con mayor
índice de desempleo
Derechos ® reservados
195
Actividad 2: Con la información subrayada en el texto durante la lectura, elaboren un
cuadro sinóptico como el siguiente. En cada aspecto social escriban lo que se pide
para completar el cuadro (como en el ejemplo)
POBREZA
POBLACION
Control de
natalidad: se
establecieron
políticas de
planificación
familiar, uso de
métodos
anticonceptivos,
etc.
EXPANSION
URBANA
Concentración de
la población
DESEMPLEO
MIGRACIÓN
Causas
Causas
Causas
Causas
Causas
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
Derechos ® reservados
196
Actividad 3:
 De periódicos y revistas recorten imágenes que se refieran a los movimientos
sociales, los derechos humanos, ciudadanos en acciones participativas, el sismo
de 1985, el huracán Gilberto, el huracán Alex y la desigualdad económica y social.
Seleccionen las más representativas.
 A partir de las imágenes seleccionadas en equipo elaboren una historia sobre los
movimientos sociales de los maestros, las costureras, la rebelión zapatista, el
sismo del 8, el huracán Gilberto, el huracán Alex o sobre la desigualdad económica
y social.

REALIDADES SOCIALES
LA HISTORIA DE (escoger uno (1) de los siguientes temas LOS MAESTROS, LAS
COSTURERAS DEL DISTRITO FEDERAL, LA REBELIÓN ZAPATISTA, EL SISMO DEL
85, HURACÁN GILBERTO, HURACÁN ALEX Y LA DESIGUALDAD ECONÓMICA Y
SOCIAL)
Derechos ® reservados
197
Actividad 4: En el grupo analicen gráficas de la producción económica, la distribución
del ingreso y los cambios demográficos
República Mexicana:
Indicadores demográficos, 2005-2010
Indicador
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Población a mitad de año
103 946
866
104 874
282
105 790
725
106 682
518
107 550
697
108 396
211
Hombres
51 238 427
51 654 642
52 066 743
52 466 262
52 853 788
53 229 849
Mujeres
52 708 439
53 219 640
53 723 982
54 216 256
54 696 909
55 166 362
Nacimientos
2 010 250
1 989 683
1 971 734
1 955 284
1 940 107
1 926 148
Defunciones
501 093
501 169
509 230
517 852
527 003
536 683
Crecimiento natural
1 509 157
1 488 514
1 462 504
1 437 432
1 413 104
1 389 465
Crecimiento social
- 583 399
- 559 437
- 558 691
- 557 686
- 556 476
- 555 066
Crecimiento total
925 758
929 077
903 813
879 746
856 628
834 399
Tasa bruta de natalidad*
19.3
19.0
18.6
18.3
18.0
17.8
Tasa bruta de mortalidad*
4.8
4.8
4.8
4.9
4.9
5.0
Tasa de crecimiento
natural**
Tasa de crecimiento
social**
Tasa de crecimiento
total**
1.45
1.42
1.38
1.35
1.31
1.28
-0.56
-0.53
-0.53
-0.52
-0.52
-0.51
0.89
0.89
0.85
0.82
0.80
0.77
Tasa global de fecundidad
2.20
2.17
2.13
2.10
2.08
2.05
Esperanza de vida total
74.6
74.8
75.0
75.1
75.3
75.4
72.2
72.4
72.6
72.7
72.9
73.1
77.0
77.2
77.4
77.5
77.6
77.8
16.8
16.2
15.7
15.2
14.7
14.2
Esperanza de vida
hombres
Esperanza de vida
mujeres
Tasa de mortalidad
infantil*
* Por mil
** Por cien
Fuente: Consejo Nacional de Población. CONAPO.
Datos Claves:
• El decil más pobre concentra tan sólo el 1.6% del total de los ingresos, mientras
que el más rico, registra el 36.4% del total.
• Casi la mitad de la población en situación de pobreza (47%), aproximadamente 49
millones de mexicanos y 17.3% en condiciones de pobreza extrema,
aproximadamente 19 millones.
Derechos ® reservados
198
http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_resumen/01_poblacion/cap1.html
Derechos ® reservados
199
1
Índice de dependencia demográfica: es una medida de cuántas personas hay en una población en edades no laborales en
relación a las personas que se encuentran en edad de trabajar.
Fuentes:
INEGI. Estadísticas Históricas de México. México. S/F.
INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000.México. 2001.
Conapo. Proyecciones de la Población de México, 2000-2050. México. 2002.
Derechos ® reservados
200
Cuadro 15: Distancias de los índices de marginación con respecto al Distrito Federal
por entidad federativa, 1990 y 2000. (CONAPO)
REFELXIONEN: ¿Qué nos indican estas gráficas?, ¿Cómo se distribuye la riqueza en
México?, ¿Qué está pasando con la población?
Redacten sus conclusiones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Derechos ® reservados
201
Tema: CULTURA, IDENTIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN
Subtemas: Estandarización cultural.
Globalización y defensa de una identidad pluricultural.
La cultura mexicana en Estados Unidos.
Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y
la resistencia por medio de la identidad pluricultural.
Actividad 1: Observen las imágenes que les presenta el maestro(a) y participen en una
lluvia de ideas con preguntas como las siguientes: ¿Cuáles de los elementos
presentes en la imagen son parte de nuestra identidad nacional? ¿Cuáles no lo son?
¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los
nuestros en la vida cotidiana de los mexicanos? ¿Es favorable que las expresiones de
otras culturas acaben con las propias? ¿Cómo los medios de comunicación
contribuyen a esto? ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de
nuestra identidad nacional, cuáles no los son y cómo lo sabemos?
Pueden ir registrando sus ideas en un gráfico como el siguiente:
TEMA 2. 4 Cultura, identidad nacional y globalización.
ELEMENTOS CULTURALES
ELEMENTOS QUE NOS DAN IDENTIDAD
PROVENIENTES DE OTROS PAÍSES
Derechos ® reservados
202
Actividad 2: Organícense en equipos y lean el contenido de los subtemas en el libro de
texto, subrayando lo más relevante y, con base en la información consultada y los
conocimientos adquiridos, elaboren un diagrama de flujo en el cual se concrete la
noción de transformación cultural de la sociedad mexicana.
DIAGRAMA DE
FLUJO
¿Dónde y
cómo se
originaron los
elementos
culturales de
los mexicanos?
¿Cómo ha influido
el proceso de
globalización en
nuestra cultura?
.
¿Cómo
será la
cultura
en
México
a
futuro?
Derechos ® reservados
¿Por qué
razones han
permanecido
hasta ahora
los elementos
culturales de
nuestra
203
Actividad 3: Investiguen acerca de la “cultura chicana”, compartan con el grupo y
elaboren un mapa mental con rasgos de la cultura chicana como: su forma de vida, su
comida, su música, su forma de hablar, sus problemas y la forma en que se han
organizado para reivindicar sus derechos
1. ¿Qué
es?
7. ¿Cuántos
mexicanos
viven en
Estados
Unidos?
6. ¿Qué
problemas
enfrentan?
¿Cultura
chicana?
5. ¿Qué
organizacione
s han creado
para defender
sus derechos?
Derechos ® reservados
2. ¿Cómo
viven los
mexicanos
que
emigran a
los
Estados
3. ¿Cómo
es su
música?
4. ¿Cómo han
modificado el
idioma?
204
Actividad 4: Investiguen acerca de la identidad pluricultural de México y en una mesa
redonda reflexionen sobre la importancia del diálogo y la interculturalidad. Como
resultado de la mesa redonda elaboren conclusiones en un esquema como el
siguiente:
LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO Y LA INTERCULTURALIDAD
EJEMPLOS DE SITUACIONES
ASPECTO
¿QUÉ ES?
EN LAS QUE SE PUEDEN
APLICAR
DIÁLOGO
INTERCULTURALIDAD
Derechos ® reservados
205
Tema: CONTEXTO INTERNACIONAL
Subtemas: El fin de la Guerra Fría.
Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales.
El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial.
Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus
problemas actuales.
Actividad 1:
 Investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:
Globalización, contexto, activismo, tercermundista, latinoamericanista, guerra fría,
TLC, integración, proteccionismo, narcotráfico y migración. Compartan con sus
compañeros en sesión grupal.
TÉRMINOS
SIGNIFICADO
Globalización
Contexto
Activismo
Tercermundista
Latinoamericanista
Guerra fría
TLC
Integración
Proteccionismo
Narcotráfico
Migración
Derechos ® reservados
206
Actividad 2: Realicen la lectura del tema en el libro de texto y/o en otras fuentes de
información y elaboren un cuadro sinóptico en el que registren la información más
relevante de cada uno de los subtemas, haciendo énfasis en las causas y
consecuencias de los sucesos y/o procesos que se tratan
SUBTEMAS
“Contexto internacional”
INFORMACIÓN
Causas y consecuencias de sucesos y/o procesos
Activismo latinoamericano
Fin de la guerra fría.
El TLC, la integración de
América del Norte y sus
problemas:
narcotráfico,
migración e intercambio
comercial.
Derechos ® reservados
207
Actividad 3: Formados en equipos investiguen en su texto o en diversas fuentes
acerca de los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales,
elaboren con la información recabada un cuadro sinóptico y lo comparten en el grupo.
CAMBIOS EN LA POLÍTICA EXTERIOR
PROBLEMAS ACTUALES
Actividad 4: En equipos, elaboren un tríptico sobre el narcotráfico en los países de
América del Norte de 1982 a la actualidad.
Tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 –actualidad.
EL NARCOTRÁFICO
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
EN LOS PAÍSES
DE AMÉRICA DEL NORTE
DE 1982 - ACTUALIDAD
Derechos ® reservados
208
Tema: PRINCIPALES DESAFÍOS
Subtemas: Búsqueda de igualdad social y económica.
Conservación del ambiente y el cuidado del agua.
Cobertura en salud pública.
Calidad en la educación y desarrollo científico y tecnológico.
Transición democrática, credibilidad electoral y el costo de los partidos
políticos.
Cultura de la legalidad y convivencia democrática.
Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político,
económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
Actividad 1: Consulten en distintas fuentes significados de los siguientes términos:
economía, educación, ciencia, tecnología, interculturalidad, pobreza, desempleo,
narcotráfico, transición, neoliberalismo, globalización, democracia y erario. Los
socializan con sus compañeros en sesión grupal.
TÉRMINOS
SIGNIFICADO
Economía
Educación
Ciencia
Tecnología
Interculturalidad
Pobreza
Desempleo
Narcotráfico
Transición
Neoliberalismo
Globalización
Democracia
Erario
Derechos ® reservados
209
Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información
sobre los contenidos del tema y elaboren un diagrama UVE que registre los datos más
importantes.
1.- Perfil de México al
comenzar el siglo XXI.
2.- Los retos: economía,
educación, ciencia y tecnología.
3.- Interculturalidad.
Diagnóstico
del presente
y principales
desafíos
4.- El deterioro ambiental.
5.- Pobreza, desempleo,
narcotráfico.
6.- Salud pública.
7.- Neoliberalismo y globalización.
8.- Transición democrática: IFE,
credibilidad electoral y el alto costo
de los partidos.
Derechos ® reservados
¿Cuál es la
situación y los
problemas del
México actual?
1.- Perfil de México al comenzar el siglo XXI.
___________________________________
___________________________________
2.- Los retos: economía, educación, ciencia
y tecnología.
___________________________________
___________________________________
3.- Interculturalidad.
___________________________________
___________________________________
4.- El deterioro ambiental.
___________________________________
___________________________________
5.- Pobreza, desempleo, narcotráfico.
___________________________________
___________________________________
6.- Salud pública.
___________________________________
___________________________________
7.- Neoliberalismo y globalización.
___________________________________
___________________________________
8.- Transición democrática: IFE, credibilidad
electoral y el alto costo de los partidos.
___________________________________
___________________________________
210
Actividad 3: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubiquen algunas
entidades federativas que presentan problemas sociales en la actualidad
Localiza en el mapa las entidades federativas que se indican a continuación y anota en
el mapa su índice de pobreza alimentaria en el 2005, consultando la tabla de
estimaciones del CONEVAL que se incluye en la siguiente página.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Oaxaca
Nuevo León
San Luis Potosí
Sonora
Chiapas
Michoacán
Derechos ® reservados
211
Entidad
federativa
Nacional
Aguascaliente
s
Baja California
Baja California
Sur
Campeche
Coahuila
Colima
Población
total
103,263,388
Pobreza por
ingresos
Indicadores de
rezago social
Pobreza
alimentaria
Pobreza de
patrimonio
% de
población de
15 años o más
analfabeta
18.2
47.0
8.35
% de
población sin
derechoa servicios de
salud
49.78
Lugar que
ocupa en el
contexto
nacional
1,065,416
2,844,469
14.9
1.3
51.1
9.2
4.15
3.07
26.94
35.53
Muy bajo
Muy bajo
29
25
512,170
754,730
2,495,200
4.7
20.0
8.6
23.5
51.4
41.0
3.60
10.17
3.28
30.64
39.99
28.98
Bajo
Alto
Muy bajo
Muy bajo
Muy alto
Bajo
22
9
30
27
1
24
Muy bajo
Medio
Alto
Muy alto
Alto
Bajo
Bajo
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
Muy alto
Muy alto
Medio
Medio
31
18
11
2
7
23
19
6
17
20
32
3
4
15
12
Alto
Bajo
Muy bajo
Medio
Muy bajo
Medio
Alto
Alto
Medio
10
21
28
14
26
13
5
8
16
567,996
8.9
38.5
6.42
26.32
Chiapas
4,293,459
47.0
75.7
21.33
76.37
Chihuahua
Distrito
Federal
3,241,444
8.6
34.2
4.41
35.96
8,720,916
5.4
31.8
2.59
42.65
Durango
1,509,117
24.4
59.4
4.83
48.04
Guanajuato
4,893,812
18.9
51.6
10.43
48.91
Guerrero
3,115,202
42.0
70.2
19.86
74.08
Hidalgo
2,345,514
25.7
54.2
12.79
62.12
Jalisco
6,752,113
10.9
41.6
5.54
44.84
México
14,007,495
14.3
49.9
5.31
52.66
Michoacán
3,966,073
23.3
54.5
12.57
70.28
Morelos
1,612,899
10.7
41.4
8.12
54.65
949,684
17.2
43.8
8.00
38.29
Nayarit
Grado de
rezago
social
Nuevo León
4,199,292
3.6
27.5
2.77
28.09
Oaxaca
3,506,821
38.1
68.0
19.33
75.75
Puebla
5,383,133
26.7
59.0
12.70
63.37
Querétaro
1,598,139
12.5
37.7
8.13
46.21
Quintana Roo
San Luis
Potosí
1,135,309
11.0
36.5
6.58
41.44
2,410,414
25.7
55.5
9.91
48.69
Sinaloa
2,608,442
13.7
44.2
6.42
33.10
Sonora
2,394,861
9.6
40.4
3.73
30.26
Tabasco
1,989,969
28.5
59.4
8.56
32.23
Tamaulipas
3,024,238
10.3
44.9
4.51
31.76
Tlaxcala
1,068,207
17.9
51.4
6.67
63.47
Veracruz
7,110,214
28.0
59.3
13.41
59.16
Yucatán
1,818,948
18.1
51.7
10.87
44.82
Zacatecas
1,367,692
20.9
53.6
7.19
56.43
Fuente: Indicadores, índice y grado de rezago social, estimaciones del CONEVAL con base en el II Conteo de Población y Vivienda
2005.
Derechos ® reservados
212
Actividad 4: En sesión grupal se observen fragmentos sobre la transición democrática
del video: “La última década del siglo veinte” (previa selección de escenas por parte
del docente), socialicen sus opiniones y después, con la información del video y la
consulta en otras fuentes (prensa, tv) , escriban individualmente un ensayo sobre la
participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012,
comparándolas con lo que sucedía en las elecciones presidenciales hasta antes del
año 2000.
ENSAYO
“La participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012”
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Derechos ® reservados
213
PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Tema: LOS ADOLESCENTES Y LAS REDES SOCIALES
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Consulten, en diversas fuentes, sobre el desarrollo e impacto de las redes
sociales en los mexicanos de la actualidad, y elaboren un cuadro sinóptico como el
siguiente.
LAS REDES SOCIALES
¿Qué es una red social?
¿Para qué sirven las redes
sociales?
¿Conoces alguna red
social?
¿Utilizas alguna red
social?
¿Para qué usas las redes
sociales?
¿Cómo las podemos usar
en la escuela?
Derechos ® reservados
214
Actividad 2: En forma individual entrevista a tus padres y otros adultos acerca de
cómo obtenían información para sus tareas escolares, cómo se divertían, cómo se
comunicaban a la distancia, cómo compartían información, etc. Registran la
informacion y realizan un cuadro comparativo como el que se presenta .
Las transformaciones de la cultura y la vida cotidiana
Antes
Ahora
¿Cómo se obtenía
información para las tareas
escolares?
¿Cómo se comunicaban
con alguien que estaba
lejos?
¿Cómo se divertían
cuando eran
adolescentes?
¿Cómo compartían
información?
¿Qué recursos
tecnológicos tenían en
casa?
¿A que jugaban?
Actividad 3: Organizados en equipos, escriban un texto breve sobre las ventajas del
uso de las redes sociales con fines educativos
LAS VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES CON FINES EDUCATIVOS
Derechos ® reservados
215
BLOQUE V.
MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- actualidad)
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicar temporal y espacialmente cambios
en la conformación de un nuevo modelo económico y transición política.
Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas
décadas de México, relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
1.
Lee lo siguiente:
Durante las últimas tres décadas del siglo XX y los primeros años del siglo XXI,
en México se dieron importantes acontecimientos como el cambio de una
economía proteccionista a una neoliberal, el fin del partido único en la
presidencia de la República, aparición de movimientos sociopolíticos muy
diversos. De los acontecimientos que se indican a continuación, ¿cuál opción
contiene los dos que completan el esquema cronológico?
A. Se aprueba el FOAPROA, Firma del TLC con E. U. y Canadá.
B. Muerte de Luis Donaldo Colosio Murrieta, Levantamiento del EZLN en Chiapas.
C. Terremoto en la ciudad de México, Regresa el Partido Revolucionario
Institucional (PRI) a la presidencia del país.
D. Miguel de la Madrid inicia una política económica neoliberal, La crisis
económica se agudiza por el llamado “error de diciembre”.
Siglo XX
Siglo XXI
1982.
Gobierna
Miguel de la
Madrid
Hurtado
(PRI)
1985
1990
Se crea el
Instituto
Federal
Electoral
(IFE)
2000
Gana por
primera vez
un partido
de
oposición.
(PAN)
2006
Gobierna
Felipe
Calderón
2012
Aprendizaje esperado: Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de
concentración de población en México durante las últimas décadas.
2.
Lee lo siguiente, observa el mapa, analiza la gráfica y contesta lo que se pide.
En México la informalidad es un problema que está alcanzando proporciones muy
preocupantes, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentó
las nuevas cifras de trabajo informal en México a principios del año 2013. Los
resultados mostrados no son nada alentadores y se muestran en el mapa y el
gráfico siguientes.
http://www.paradigmas.mx/wpcontent/uploads/2013/01/informalidad.png
Derechos ® reservados
Fuente: INEGI
 La informalidad en México alcanzó un nivel
de 60.08% de la población ocupada.
 Hay estados en los que 8 de cada 10
trabajadores están en la economía
informal.
 El estado con menos informalidad en
México es Baja California Sur con 41% de
informalidad.
BAJO
41.6 a 49.6
MEDIO
49.9 a 59.3
ALTO
59.5 a 67.9
MUY ALTO
68.7 a 80. 8
216
Al comparar y analizar el mapa y la gráfica ¿Cuál de las siguientes opciones
menciona tres estados con nivel bajo de economía informal?
A. Quintana Roo, Zacatecas y Oaxaca.
B. Tamaulipas, Sonora y Nuevo León
C. Sinaloa, Durango y Yucatán.
D. Chiapas, Guerrero y Veracruz.
Tema/Subtema: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: ¿Cuáles son los
principales retos de México y qué podemos hacer? Situación económica y la
conformación de un nuevo modelo económico: Inflación, devaluaciones y deuda
externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Estatización y
venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal.
Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el
establecimiento de un nuevo modelo.
3.
Lee el siguiente texto, analízalo y contesta lo que se pide:
“A finales del gobierno del presidente José López Portillo, se resolvió estatizar la
banca comercial privada al tiempo que expropiaban 6 mil millones de dólares de
cuenta habientes que habían abierto cuentas en esa divisa en el país. El resultado
no fue extraño: la fuga de capitales que ya era fuerte se tornó absolutamente
incontrolable. Esta medida, junto con el anuncio de moratoria de pagos de la
deuda externa, provocó dos sexenios de enorme devaluación. Durante el gobierno
de López Portillo fue del 866% y durante el gobierno de su sucesor, Miguel de la
Madrid, del 1443%.
”(http://www.economia.com.mx/principales_devaluaciones_en_mexico.htm)
El texto anterior hace referencia a
A. Problemas sociales permanentes de nuestro país.
B. Problemas culturales derivados del Nacionalismo Revolucionario.
C. Algunos problemas políticos de México provocados por los partidos políticos
de oposición.
D. Algunos de los problemas económicos del país que provocaron el fin del
Nacionalismo Revolucionario.
Tema/Subtema: TRANSICIÓN POLÍTICA: Protestas sociales. Los tecnócratas en el
gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de liberación nacional. El
proceso de construcción de la alternancia política.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la
transición política en el México actual.
4.
La elección libre de los representantes que realizan los ciudadanos por medio del
voto es muestra de la democracia electoral. En México las inconformidades de los
ciudadanos en los últimos años ante los resultados electorales poco confiables
han impulsado reformas en los procedimientos electorales. Algunas de las
reformas las vemos en el siguiente esquema temporal incompleto. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que contiene los hechos que lo
complementan.
Derechos ® reservados
217
1977
Obtienen su
registro el
Partido
Comunista
Mexicano (
PCM) y el
Partido
Socialista de
los
Trabajadores
(PST)
1990
1992
1994
2000
Se modifica el
artículo 130
constitucional
y se permite
el voto a los
ministros de
culto
religioso.
Todos los
partidos
acordaron
que las
elecciones
fueran
manejadas
por el IFE,
organismo
independiente
del gobierno y
de los
partidos.
Fin al
unipartidismo
en el poder y
se inicia la
alternancia
política.
2007
A. Gobierna en el país un partido diferente al PRI. Se realiza la primera reforma
electoral.
B. El PNR cambia su nombre a Partido de la Revolución Mexicana. Se funda el
Partido Popular Socialista (PPS)
C. Obtiene el registro el Partido Demócrata Mexicano (PDM). Se fundó el Partido
Nacional Revolucionario (PNR )
D. Se crean el IFE y el Tribunal Federal Electoral. El nuevo Código Federal de
Instituciones y Procedimientos Electorales aprobado por el Congreso de la
Unión otorgó al IFE 53 atribuciones.
Tema/Subtema: REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansión urbana y desempleo.
Impacto de las políticas de población y control natal. Respuesta de la población en
situaciones de desastre. Movimientos de participación ciudadana y de derechos
humanos.
Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país
en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de
problemas.
5.
Observa la siguiente gráfica y responde a la pregunta de la derecha.
Como podrás observar en la gráfica,
nuestro país enfrenta grandes retos
sociales.
¿Cuál es el reto que tendría que atender el
país para que se refleje mejoría en el
país? Selecciónalo de los siguientes:
A. Apoyar a migrantes de países de
América central.
B. Impulsar a los jóvenes con talentos
deportivos.
C. Impulsar la creación de empleos en
mayor cantidad y mejor remunerados.
D. Hacer alianzas con el sector educativo
para mejorar la calidad de la enseñanza.
Derechos ® reservados
218
Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Cultura, identidad nacional y
globalización: Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad
pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos.
Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y
la resistencia por medio de la identidad pluricultural.
6.
El gobierno mexicano ha construido bibliotecas y las ha provisto de libros para
que los jóvenes de las escuelas tengan acceso a mejor literatura y se preparen
ante la globalización. El siguiente mapa y la leyenda muestran la información.
Cantidad de bibliotecas
(cantidad de estados)
de 50 a 116 (10)
de 137 a 234 (12)
de 277 a 317 (3)
de 403 a 514 (4)
de 563 a 663 (3)
Hay
15,317
habitantes por biblioteca.
Fuente: Sistema de Información Cultural, CNDI, CONACULTA 2013
Después de observar el mapa que indica la situación de los estados en cuanto a
la cantidad de bibliotecas que ponen a disposición de la sociedad. ¿Cuál es la
opción que agrupa a los tres estados que tienen más bibliotecas?
A. México, Puebla y Tabasco
B. Nuevo León, Hidalgo y Jalisco.
C. Tamaulipas Yucatán y Baja California Norte.
D. Chihuahua, Quintana Roo y Baja California Sur.
Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Contexto internacional: El fin de la
Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales. El TLCAN y
sus problemas: Migración e intercambio comercial.
Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus
problemas actuales.
7.
Lee lo siguiente, analiza la gráfica y contesta.
México en el contexto internacional ha pasado por cambios transcendentales
como los siguientes: durante la segunda mitad del siglo XX México mantenía
distancia política con Estados Unidos de América y defendió la libre
determinación de los pueblos. En los años setenta los gobiernos de los
presidentes Luis Echeverría y José López Portillo intensificaron esa política y
buscaron alianzas con países del Tercer mundo. En los años ochenta, México
modifica su política económica. A partir de los noventas ganó fuerza la
globalización económica. En 1994 se firma el Tratado de Libre Comercio de
Derechos ® reservados
219
América del Norte (TLC), reflejándose positiva y negativamente en nuestro país
como en el caso de la migración. La gráfica siguiente muestra los movimientos
migratorios de trabajadores agrícolas mexicanos hacia Canadá de 1974 a 2008.
¿Cuál opción indica la situación del
sector agrario mexicano después del
Tratado de Libre Comercio de América
del Norte?
A. El sector agrario se fortalece.
B. La emigración del sector agrario
después
del
TLC
aumentó
considerablemente.
C. La población dedicada al sector
agrario aumentó.
D. La emigración del sector agrario
después del TLC se mantuvo sin movilidad.
Tema/Subtema: PRINCIPALES DESAFÍOS: Búsqueda de igualdad social y económica.
Conservación del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en salud pública. Calidad
en la educación y desarrollo científico y tecnológico. Transición democrática,
credibilidad electoral y el costo de los partidos políticos. Cultura de la legalidad y
convivencia democrática.
Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político,
económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
8.
Lee lo siguiente, observa el mapa, y luego contesta la pregunta.
El problema en ecología es mundial, los niveles de contaminación son muy
altos y lo vemos reflejado en las catástrofes ambientales. El aumento de la
población en las últimas décadas y el desperdicio de agua son graves.
El mapa de la derecha, presentado por la
Comisión Nacional del Agua, CONAGUA,
en 2010 nos indica las regiones con gran
riesgo de escasez de agua.
¿Cuál es la región que según el informe de
CONAGUA presenta problema de abasto de
agua?
A. El centro del país.
B. El estado de Chapas.
C. La península de Yucatán.
D. La península de California.
m³ /hab/año
menor
Derechos ® reservados
500
500
1000
1001
1700
mayor
1700
Disponibilidad natural media
per cápita, 2010.
Fuente: CONAGUA.
Subdirección General de
Programación. Elaborado a
partir de: INEGI. Censo de
Población y Vivienda, 2010.
220
9.
Observa el siguiente gráfico, lee el texto y responde la pregunta:
La reforma electoral propició la participación más activa de los partidos políticos
y la ciudadanía.
El papel de los partidos políticos es determinante ya que son los representantes
de los diversos sectores de la sociedad, dando fuerza a un sistema político
democrático.
La ciudadanía requiere de mecanismos que den credibilidad a los procesos
electorales.
¿Cuál es la opción que identifica algunos de los elementos que se instituyeron
para dar credibilidad a las elecciones en nuestro país?
A. 1 y 6
B. 4 y 8
C. 7 y 8
D. 3 y 4
Derechos ® reservados
221
HISTORIA
COMPETENCIA: TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO
RÚBRICA
Sobre mis aprendizajes
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores
Uso las convenciones (semana, mes, año,
década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el
paso del tiempo y los periodos de la historia
de México.
Ubico acontecimientos y procesos de la
historia de México en el tiempo y establezco
su secuencia, duración y simultaneidad en un
contexto general.
Identifico lo que se transformó con el tiempo,
así como los rasgos que han permanecido a lo
largo de la historia de México.
Comprendo que la sociedad mexicana y las
del mundo, tienen características propias y
están sujetas al cambio.
Identifico, describo y evalúo las diversas
causas económicas, sociales, políticas y
culturales que provocaron un acontecimiento
o proceso de la historia de México.
Identifico y comprendo de qué manera ciertos
rasgos del pasado repercuten en el presente y
se consideran para el futuro de nuestro país.
Comprendo el presente a partir de analizar las
acciones de la gente del pasado de México.
Empleo las habilidades cartográficas para
localizar, comparar y representar sucesos y
procesos históricos en mapas o croquis de mi
país.
Describo y establezco relaciones entre la
naturaleza, la economía, la sociedad, la
política y la cultura mexicanas en un espacio y
tiempo determinados.
MUY BIEN
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el
Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes.
Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos.
10
Muy Bien
Bien
9u8
Regular
7o6
Insuficiente
5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
INSUFICIENTE
Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
REGULAR
Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN
Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN
Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
Derechos ® reservados
222
HISTORIA
COMPETENCIA: MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
RÚBRICA
Sobre mis aprendizajes
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores
Formulo y respondo interrogantes sobre la
vida de los seres humanos de otros tiempos.
Selecciono, organizo y clasifico información
relevante de testimonios escritos, orales y
gráficos,
como
libros,
manuscritos,
fotografías,
vestimenta,
edificios,
monumentos, etcétera.
Analizo, comparo y evalúo diversas fuentes e
interpretaciones sobre hechos y procesos del
pasado.
MUY BIEN
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Empleo en mi contexto conceptos históricos.
Describo, explico, represento y expreso mis
conclusiones utilizando distintas fuentes de
información.
Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el
Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes.
Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos.
Muy Bien
10
Bien
9u8
Regular
7o6
Insuficiente
5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
INSUFICIENTE
Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
REGULAR
Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN
Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN
Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
Derechos ® reservados
223
HISTORIA
COMPETENCIA: FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
CONVIVENCIA
RÚBRICA
Sobre mis aprendizajes
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores
Analizo y discuto acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes
Desarrollo empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Identifico las acciones que en el pasado y el
presente favorecen el desarrollo de la
democracia, la igualdad, la justicia, el respeto
y el cuidado del ambiente.
Identifico los intereses y valores que llevaron
a los sujetos históricos a actuar de
determinada manera y sus consecuencias.
Identifico y describo los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran, así
como reconozco el esfuerzo de las sociedades
que los crearon.
Valoro y promuevo acciones para el cuidado
del patrimonio cultural y natural.
Reconozco en el otro los elementos son
iguales entre nosotros y nos dan identidad.
Me reconozco como sujeto histórico al valorar
el conocimiento del pasado en el presente y
plantear acciones con responsabilidad social
para la convivencia.
MUY BIEN
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el
Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes.
Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos.
Muy Bien
10
Bien
9u8
Regular
7o6
Insuficiente
5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
INSUFICIENTE
REGULAR
Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN
Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN
Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
Derechos ® reservados
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BIBLIOGRAFÍA
1 Cuchí, Víctor Manuel III Espada
2
3
4
5
6
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Historia I. Ed. Castillo, Primera Edición,
México. 2012
Navarrete. Federico, Eulalia Ribó y Historia I y II. Secundaria 3º grado. Ed.
Tania Carreño King
Castillo. Primera Edición. México. 2012 y
2008
Rico. Rosario Galindo, Margarita Historia de México II. Ed. Santillana.
Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal Primera edición. México. 2009
y Francisco Quijano Velasco
Rico. Rosario Galindo, Margarita Historia de México II. Recursos didácticos.
Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal Ed. Santillana. Primera edición. México.
y Francisco Quijano Velasco
2009
Secretaría de Educación Pública
Programas de estudio 2011. Guía para el
Maestro. Educación Básica. Secundaria.
Historia. PRIMERA edición. México. 2011
Speckman. Elisa Guerra, Erika Pani Historia I. Explora, Secundaria 2º. Ed.
Bano, Alfredo Ávila Rueda y Felipe Castillo. Primera edición. México. 2012
Ávila Espinosa
Sierra. Claudia Campuzano.
Historia 2. Ed. Esfinge. Primera Edición.
México. 2010
Sierra. Claudia Campuzano.
Historia I. Ed. Esfinge. Primera Edición.
México. 2013
Derechos ® reservados
225
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
PRIMERA EDICIÓN, 2013-2014
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-H2-001-13
Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria
Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta
Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
Derechos ® reservados
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