” IE.N°80822 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro. 05 ” SANTA MARIA DE LA ESPERANZA” “PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA” ” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 05 TITULO: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad 1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02 La Esperanza 1.3. Institución Educativa : I.E. N°80822” SANTA MARIA DE LA ESPERANZA 1.4. Nivel : Primaria 1.5. Ciclo :V 1.6. Grado : Sexto 1.7. Secciones : “A”, “B”, “C” y “D” 1.8. Profesoras resables : JULIA VIGO COTOS KATTERINE MENDOZA SÁNCHEZ JANET PÉREZ PAREDES ROSA MARIN JULCA 1.9. Director 1.10. Sub Director : Gilmar Segura Lezama : Erwin Diaz Plascencia 1.11. Duración Inicio : 15 de agosto Termino : 16 de setiembre ” II. SITUACION SIGNIFICATIVA Nuestro distrito, así como nuestra región y el Perú en general son hereditarios de una inmensa riqueza cultural, que muchas veces son desconocidos y poco valorados. Los estudiantes del sexto grado de nuestra institución educativa desconocen la riqueza cultural existente, como atractivos turísticos, variados platos típicos, manifestaciones culturales, costumbres ancestrales, etc. Así mismo algunos desconocen que nuestra región forma parte del potencial turístico nacional. En ese sentido nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué manifestaciones conoces de tu comunidad y/o región? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones ancestrales que practican en tu familia? ¿Cómo podemos difundir nuestras tradiciones, costumbres y manifestaciones culturales? Ante este desafío, los estudiantes conocerán sobre las manifestaciones culturales de su región , realizarán una visita a restos arqueológicos de su región , Narrarán de manera oral lo conocido en la visita a los restos arqueológicos,leerán textos referidos a la cultura de su región Mochica y Chimú, resolverán situaciones problemáticas referidas a las manifestaciones culturales de su región, indagarán sobre técnicas ancestrales en la agricultura, elaborarán huacos inspirados en la cultura mochica usando la técnica del modelado, conocerán festividades religiosas que se celebran hasta la actualidad. Como producto final realizarán una exposición sobre su propuesta de acciones para difundir la diversidad cultural de su región. ” III. AREA PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Construye su identidad. PERSONAL SOCIAL ● Se valora a sí mismo. ● Autorregula sus emociones. ● Reflexiona y argumenta éticamente. ● Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. ESTANDAR . Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. DESEMPEÑOS Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país. CRITERIOS • Recoge, mediante el diálogo, información sobre las manifestaciones culturales de su localidad. • Conocer la presencia de elementos culturales en su región. • Propone, mediante un eslogan, acciones para difundir las manifestaciones culturales de su localidad. EVIDENCIAS Elaboran un organizador sobre lo que significa la diversidad cultural. Elaboran un cartel con las manifestaciones culturales más representativas de su región Presenta acciones para difundir su cultura regional. Ficha de observación de visita de estudios a restos arqueológico regional. INST.EVAL Escala de valoración ” COMUNICACION “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve. Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Dialoga sobre las actividades de la nueva experiencia y respetar las manifestaciones culturales. Pronuncia con claridad las palabras. Usa un volumen de voz adecuado para que todas y todos escuchen. Respeta las normas de participación. Expone su propuesta para difundir su cultura regional Mantiene el orden de presentación de la propuesta. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice en su presentación de propuestas. Obtiene información mediante la lectura de un tríptico. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. ● Jerarquiza ideas principales y complementarias a Elaboran un organizador de las actividades propuestas para la EDA Escala Valorativa Participa de conversatorio sobre la diversidad cultural de su país. Expone su propuesta de acciones para difundir la diversidad cultural de su región. Señala la estructura de un tríptico. Identifica conectores en texto informativo sobre las culturas Mochica y Chimú. Lee un texto expositivo e identifica su estructura. Escala valorativa ” “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. partir de información explícita e implícita. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual de los textos. Planifica el texto considerando el propósito comunicativo y el tipo textual. Escribe tríptico teniendo en cuenta su estructura. Revisa si el texto se ajusta a la situación comunicativa, y si existen vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas. Planificación y escritura de la primera versión de tríptico. Versión final de tríptico sobre proyecto de ciencias Escala valorativa ” Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. ” “RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD” DE MATEMÁTICA Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. • Expresa con diversas representaciones y len - guaje numérico (números, signos y expresio - nes verbales) su comprensión de: Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los núme ros primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su re - lación inversa. -Expresa los múltiplos de un número. - Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores de un número para resolver problemas. - Identifica datos y relaciones no implícitas en un problema y lo expresa en un modelo referido al múltiplo y divisores. Emplea estrategias para resolver situaciones donde se halla el menor múltiplo de dos números. Emplea estrategias para resolver situaciones donde se halla el mayor divisor de dos números. Escala de Resuelve situaciones problemáticas usando operaciones de multiplicación y división. Descubre y halla los múltiplos de un número a partir de la operación de una multiplicación. Descubre y halla el menor múltiplo de un número a partir de la operación de una multiplicación. Resuelve problemas para hallar divisores. Resuelve problemas para descubrir y halla el mayor divisor de un número a partir de la operación de una multiplicación valoración ” ” RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.. Usa estrategias y procedimientos para ubicar lugares en un plano. Explica como ubicar lugares arqueológicos de su localidad en un plano. Ubica en un plano los lugares arqueológicos que se encuentran en su comunidad. Escala de valoración ” CIENCIA Y TECNOLOGÍA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” Problematiza situaciones para hacer indagación Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Indaga las causas o describe un objeto Formula preguntas acerca de o fenómeno que identifica para las características o causas de formular preguntas e hipótesis en las un hecho, fenómeno u objeto que relaciona las variables que natural o tecnológico que intervienen y que se pueden observar. observa, identifica las variables Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en dependiente e independiente la cual registra evidencias de cómo involucradas en la relación una variable independiente afecta a causa-efecto para formular su otra dependiente. Establece hipótesis. relaciones entre los datos, los Propone estrategias, selecciona interpreta y los contrasta con fuentes de información información confiable. Evalúa y confiable, herramientas y comunica sus conclusiones y materiales que le ayuden a procedimientos. observar las variables involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas. Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos Expresa sus hipótesis de acuerdo con la pregunta de investigación relacionada a las técnicas ancestrales utilizadas en la agricultura. Lee información en fuentes confiables para identificar técnicas ancestrales en la agricultura. Elabora un organizador gráfico con las técnicas ancestrales usadas en la agricultura y que perduran en el tiempo. Escala de Expone proyecto en mini feria de ciencias en el aula. Cuadro de hipótesis y formulación final a la respuesta de investigación sobre técnicas ancestrales utilizadas en la agricultura. Exposición de conclusiones finales sobre indagación referente a las técnicas ancestrales usadas en la agricultura. valoración ” ARTE Y CULTURA científicos de manera oral, escrita o gráfica. APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artísticoculturales Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticoculturales Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades manifestaciones artístico-culturales al de los elementos visuales, táctiles, interpretar las cualidades expresivas sonoros y kinestésicos que percibe de los elementos del arte, la en manifestaciones artísticoestructura y los medios utilizados en culturales, y establece relaciones una manifestación artístico-cultural y entre sus hallazgos y las ideas y explica cómo transmite mensajes, emociones que ellas le generan. ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes. Aprecia y expresa los elementos de las artes visuales (líneas, formas, colores y espacio) y el estilo de los huacos retratos de la cultura Mochica. Completa un cuadro de información para identificar característica s de los huacos retratos de la cultura Mochica. Escala de valoración ” CREA PROYECTOS DESDE LENGUAJES ARTÍSTICOS. EXPLORA Y EXPERIMENTA LENGUAJES DEL ARTE APLICA PROCESOS CREACIÓN. EVALÚA Y COMUNICA PROCESOS Y PROYECTOS LOS LOS DE SUS Crea proyectos artísticos individuales Explora los elementos de los o colaborativos explorando formas lenguajes de las artes visuales, la alternativas de combinar y usar música, el teatro y la danza, y elementos, medios, materiales y combina medios, materiales, técnicas artísticas y tecnologías para herramientas, técnicas y recursos la resolución de problemas creativos. tecnológicos con fines expresivos y Genera ideas investigando una comunicativos variedad de fuentes y van Realiza creaciones individuales y manipulando los elementos de los colectivas, basadas en la diversos lenguajes de las artes (danza, observación y en el estudio del música, teatro, artes visuales) para entorno natural, artístico y cultural evaluar cuáles se ajustan mejor a sus local y global. Combina y propone intenciones. Planifica y produce formas de utilizar los elementos, trabajos que comunican ideas y materiales, técnicas y recursos experiencias personales y sociales e tecnológicos para resolver incorpora influencias de su propia problemas creativos planteados en comunidad y de otras culturas. su proyecto; incluye propuestas de Registra sus procesos, identifica los artes integradas aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva. Realiza bosquejo de huaco que modelará con arcilla. Elabora cuadro de planificación de su proyecto de modelado. Explica el proceso de como modeló el huaco Tienen en cuenta los aspectos generales del modelo elegido como color, forma y mensaje del huaco Modela un huaco representativo de su cultura regional . Escala de valoración EDUCACIÓN RELIGIOSA ” CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa Comprenden el amor de Dios desde la Fomenta en toda ocasión y creación respetando la dignidad y la lugar una convivencia cristiana libertad de la persona humana. basada en el diálogo, el Explica la acción de Dios presente en respeto, la comprensión y el el Plan de Salvación. Demuestra su amor fraterno. amor a Dios y al prójimo practicando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayuden en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios. EJES TEMÁTICOS REGIONALES - Narra la vida de la Santa Rosa de Lima . Identifica las festividades religiosas de su región. Valora las festividades ancestrales que se practican hasta la actualidad. Elabora un organizador gráfico de la santa Limeña. Escala de valoración Elabora un álbum con las festividades religiosas más representativas de su región. Elabora un cartel con una festividad ancestral. Educación e identidad regional COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea. Entiende que la organización debe ser lo más específica posible Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. ” IV. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Respeto por las diferencias Búsqueda de la excelencia Superación personal Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. ” I. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DIARIAS LUNES 15 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Presentación de la experiencia “Promovemos acciones para valorar nuestra cultura” PERSONAL SOCIAL ACTIVIDAD Reconocemos nuestra Diversidad cultural LUNES 22 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Participamos de un conversatorio sobre la diversidad cultural de mi región. PERSONAL SOCIAL ACTIVIDAD Conociendo las manifestaciones culturales de mi región. MARTES 16 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Leemos un tríptico para reconocer su estructura. TUTORÍA ACTIVIDAD Estoy creciendo y cambiando MIERCOLES 17 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Planificamos y escribimos primera versión de tríptico de proyecto de feria de ciencias. JUEVES 18 VIERNES 19 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD CIENCIA Y TECNOLOGÍA Escribimos la versión final del tríptico de proyecto de feria de ciencias. Compartimos nuestros proyectos en la miniferia de Ciencias. ED.FÍSICA ED. FÍSICA MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26 MATEMÁTICA ACTIVIDAD FERIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA ED. FÍSICA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN Apreciamos el arte Mochica Resolvemos situaciones problemáticas usando operaciones. RELIGIÓN ACTIVIDAD Conocemos las costumbres religiosas de tu región. CIENCIA Y TECNOLOGÍA ACTIVIDAD Indagamos sobre las técnicas ancestrales para la agricultura. TUTORÍA COMUNICACIÓN Cambios psicológicos y emocionales de la pubertad ” LUNES 29 CIENCIA Y TECNOLOGÍA ACTIVIDAD Explicamos sobre las técnicas ancestrales para la agricultura. FORMACIÓN RELIGIOSA ACTIVIDAD Celebramos con alegría la festividad de Santa Rosa de Lima MARTES 30 MIERCOLES 31 FERIADO MATEMÁTICA ACTIVIDAD Ubicamos en un plano lugares arqueológicos de mi comunidad. PERSONAL SOCIAL ACTIVIDAD Vivimos en armonía entre culturas diferentes. ED.FÍSICA JUEVES 01 VIERNES 02 ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA ACTIVIDAD Resolvemos situaciones problemáticas de múltiplos y divisores de un número. ED. FÍSICA ACTIVIDAD Conocemos la técnica del modelado y planificamos nuestro proyecto. Tutoría ACTIVIDAD El estrés en la adolescencia ” LUNES 05 MARTES 06 MATEMÁTICA ACTIVIDAD Resolvemos situaciones problemáticas hallando el M.C.M de dos números Parte 1 MATEMATICA Resolvemos situaciones problemáticas hallando el M.C.M de dos números Parte 2 PERSONAL SOCIAL ACTIVIDAD Difundimos la diversidad cultural de mi región. TUTORÍA LA AMISTAD ED.FÍSICA LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Realizamos una narración descriptiva sobre la visita a nuestro patrimonio regional . COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Planificamos nuestra propuesta de acciones para difundir nuestra cultura regional. MIERCOLES 07 JUEVES 08 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Nos informamos sobre nuestras culturas regionales Mochica y Chimú Reconocemos la estructura de un texto expositivo II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PERSONAL SOCIAL ACTIVIDAD Visitamos nuestro patrimonio regional . ED. FÍSICA MATEMÁTICA ACTIVIDAD Resolvemos situaciones problemáticas hallando el M.C.D de dos números Parte 1 ED.FÍSICA FORMACIÓN RELIGIOSA ACTIVIDAD conocemos festividades religiosas ancestrales que perduran hasta la actualidad. identificando tipos de conectores VIERNES 09 JUEVES 15 MATEMÁTICA ACTIVIDAD Resolvemos situaciones problemáticas hallando el M.C.D de dos números Parte 2 ED.FÍSICA VIERNES 16 COMUNICACIÓN ACTIVIDAD Exposición de propuesta de acciones para difundir la cultura de su región ARTE Y CULTURA Modelamos en arcilla huacos representativo de su cultura regional. ” Escala de valoración Lista de cotejo III. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS: MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU MINEDU (2016) Programa Curricular Anual de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649 – 2016 – MINEDU MINEDU (2020) Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en Instituciones Educativas y Programas Educativas de la Educación Básica”. La Esperanza, Agosto 2022 JULIA VIGO COTOS SEXTO “A” JANET PÉREZ PAREDES SEXTO “C” KATTERINE MENDOZA SÁNCHEZ SEXTO “B” ROSA MARÍN JULCA SEXTO “D”
