6to Grado Septiembre - 03 Salud sexual y reproductiva (2023-2024) (1)

Planeación Didáctica
Fase
5
Grado
6°
Educación Primaria
Campo
2023-2024
Saberes y pensamiento científico
Ejes
articuladores
Proyecto Salud sexual y reproductiva
Escenario
Aula
Mediante la observación y el análisis de datos, identificar y responder las dudas que hay sobre
los factores de riesgo implicados en las prácticas sexuales. Todo esto les servirá en la toma de
decisiones encaminadas a la prevención de embarazos adolescentes y de infecciones de
transmisión sexual (ITS). También, construir una toalla sanitaria que será útil en la higiene
sexual.
Campo
Contenidos
Etapas del desarrollo humano:
proceso de reproducción y
prevención de infecciones de
transmisión sexual (ITS) y
embarazos en adolescentes,
en el marco de la salud sexual
y reproductiva.
Organización e interpretación
de datos.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para
organizar
y
presentar
información.
Proceso de desarrollo de
aprendizajes
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del
embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las
consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas
relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a
partir de comprender que el ejercicio de la
sexualidad es una decisión propia, en la que
permean los valores, formas de pensar de cada
persona y la cultura, y forma parte de los derechos
humanos.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de
llevar a cabo conductas sexuales responsables para
evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la
abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS,
con base en las vías de transmisión y prevención, el
uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de
autocuidado.
Interpreta información cuantitativa y cualitativa
contenida en tablas, gráficas de barras y circulares
para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos; construye gráficas de barras.
Genera y organiza datos, determina la moda, la
media aritmética y el rango para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular
de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por medio
de textos discontinuos.
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Educación Primaria
Comprensión y producción de
textos informativos, para
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Educación
Sexualidad.
integral
en
2023-2024
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización.
Identifica información específica sobre asuntos de
su interés, y comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos,
respecto
del
contraste,
la
complementariedad y la causa-consecuencia del
tema abordado.
Reflexiona acerca de la importancia de expresar su
consentimiento o rechazo ante situaciones que le
generan placeres y displaceres para valorar las
implicaciones en su bienestar.
Acciones individuales que
Promueve alternativas de hábitos de higiene
repercuten en la conservación
personal.
y mejora de la salud.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de
Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM
semanas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos Identificación de la problemática



Recursos e
implicaciones
En comunidad, leer el texto extraído del “Diario de una -Lectura “Diario de
adolescente”. (Anexo al final del documento)
una adolescente”.
Analizar la información que se presenta en la lectura
acerca de la salud sexual y el embarazo
adolescente.
Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y responder de
manera colectiva:
Sobre lo que comentó la
abuela, ¿cuáles son
mitos?
¿Qué conocen sobre la
higiene en la región
genital y las relaciones
sexuales?
¿Qué conocen sobre el
embarazo
adolescente?


Registrar sus respuestas en el cuaderno.
-Cuaderno.
Hacer una reflexión acerca de las respuestas generadas
en plenaria.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza y argumenta las implicaciones y
riesgos del embarazo en adolescentes. Analiza mitos e ideas falsas en
torno a las conductas de autocuidado.
 Comentar en comunidad que las siguientes preguntas, serán
respondidas a lo largo de las sesiones subsecuentes y que dichos
cuestionamientos marcarán la pauta para el desarrollo de la
siguiente fase.
- ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la
adolescencia?
- ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer
cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?
- ¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?
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Educación Primaria
Fase #2
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
Pregunta de indagación: ¿Cuáles son las consecuencias
de un embarazo en la adolescencia?
 Observar el video “Riesgos del embarazo en jóvenes”
https://youtu.be/fEQqMosDXTs (4:07) con la finalidad de que
observen riesgos del embarazo en jóvenes.
 Hacer una reflexión del video y manifestar de
maneral oral sus puntos de vista de forma oral.
 En grupo diseñar una encuesta en el cuaderno, utilizando como
referencia las siguientes preguntas:
- ¿Qué edad tenía cuando tuvo su primer hija o hijo?
- ¿Qué dificultades físicas o de salud se presentaron?
- ¿Qué cambios en su vida tuvo a la llegada de su hija o hijo?
TAREA: De manera individual, y en compañía de un integrante de tu
familia, aplicar la encuesta a seis personas jóvenes con hijas o hijos.
Registrar en el cuaderno las respuestas.
 Integrar en comunidades, comparar las respuestas de sus
encuestas y organizar la información en el “Registro de
la encuesta ¿cuáles son las consecuencias de un
embarazo en la adolescencia?”. (Anexo al final del
documento)
 Reflexionar y compartir comentarios sobre las dificultades y los
cambios físicos que se tienen en el embarazo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Toma decisiones responsables e informadas
relacionadas con la salud sexual y reproductiva.
 Comentar si esas mismas dificultades corresponden o no a un
embarazo adolescente.
 En comunidades, averiguar lo que sucede en el útero de una
mujer embarazada de 11 a 12 años de edad.
 Organizar los materiales para trabajar las medidas del útero:
- Un globo de látex del número 5 y cinta métrica.
 Salir del salón de clases y buscar un espacio en el patio de su
escuela.
 Inflar el globo y con ayuda de la cinta métrica ir midiendo
su ancho, de acuerdo con la tabla” Medidas del útero” que
se anexa el final del documento. Registrar sus
observaciones en la misma tabla.
 Posteriormente indagar en la Biblioteca de Aula, en la Biblioteca
Escolar, la biblioteca pública o en internet, en compañía de un
adulto, cuánto puede llegar a pesar el útero y el feto de acuerdo
con los meses de embarazo y cómo afecta este incremento de
peso al cuerpo humano. Registrar lo investigado en la misma
tabla “Medidas del útero”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Lee textos informativos y reflexiona sobre
su organización. Identifica información específica sobre asuntos de su
interés.
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Recursos e
implicaciones
-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.
-Cuaderno.
-Esquema “Registro
de la encuesta
¿cuáles son las
consecuencias de un
embarazo en la
adolescencia?”
-Resguardar los
datos de la
encuesta, para
retomar en clases
posteriores.
-Globo de látex.
-Cinta métrica.
-Tabla “Medidas del
útero”.
-Libros e internet.
-Tabla “Medidas del
útero”.
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
En comunidades, formular cuatro preguntas sobre
el tema del embarazo a temprana edad y responder
en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Compara y argumenta ventajas y -Cuaderno.
desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para
evitar embarazos.
TAREA:
Acudir en compañía de un adulto a la biblioteca pública o buscar en
fuentes confiables información sobre las infecciones de transmisión
sexual (ITS).
Traer al salón de clases los siguientes materiales por persona:
- Pinturas acrílicas de colores blanco y azul.
- Un palo pequeño de madera que funcione como agitador.
- Un vaso pequeño.
- Cartulina, hojas o cartón reciclados para hacer tarjetas.
- Cambio de ropa para no manchar de pintura el uniforme.









Pregunta de indagación: ¿Cuáles infecciones de
transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen
prácticas sexuales sin protección?
En una sola comunidad, hacer tarjetas de 5 × 9 cm, una por cada
integrante, la mitad de las tarjetas deberá de llevar la leyenda
“Persona sana”, en la cara contraria escriban la descripción de lo
que representa una persona sana. En la otra mitad de tarjetas
escriban “Persona con ITS” y, en la parte contraria, el nombre de
una enfermedad, qué microorganismo la genera, cuáles son los
síntomas, cómo se trasmite y qué tratamiento se administra.
Leer el ejemplo “Tarjetas de enfermedades” para realizar las
propias. (Anexo al final del documento)
Buscar un lugar limpio, de preferencia fuera del aula de clases.
Usar una playera que se puedan poner sobre el uniforme.
Organizar en dos comunidades. Los integrantes de la primera
comunidad deberán tener un vaso con pintura azul y los de la
segunda, un vaso con pintura blanca.
El maestro o la maestra, con cinta deberá colocar en la espalda
de los niños y niñas una de las tarjetas que realizaron
anteriormente “Persona sana” o “Persona con ITS”, considerando
lo siguiente:
Comunidad 1: vaso con pintura azul y una tarjeta “Persona con
ITS”.
Comunidad 2: vaso con pintura blanca y una tarjeta “Persona
sana”.
Los integrantes que tengan pintura azul en su vaso pondrán unas
gotas de su pintura en el vaso de quienes tengan pintura blanca.
Con ayuda de los agitadores mezclar la pintura y observar qué
sucede.
-Cartulina, hojas o
cartón.
- Ejemplo “Tarjetas
de enfermedades”
-Cambio de ropa
para no manchar el
uniforme escolar.
-Vasos pequeños.
-Pinturas acrílicas de
colores blanco y
azul.
-Cinta.
-Agitador o palito de
madera.
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
De manera individual, en un pedazo de hoja blanca o
cartón colorear una mancha del color de la pintura de su
vaso.
 Dialogar sobre los resultados obtenidos.
 Observar el video “Infecciones de transmisión sexual. Lo que
tienes que saber” https://youtu.be/7tJeEKFFyTg (5:17), donde se
habla sobre las ITS, qué son, cómo se transmiten, cuáles son las
más frecuentes, qué hacer para prevenirlas, así como las señales
de alerta para que sepan cuándo acudir con su médico para evitar
complicaciones y recibir un tratamiento oportuno.
 Observar el video “Ejercicio responsable de la sexualidad en la
adolescencia” https://youtu.be/MtdMI2_i89s (3:18) donde se
explican las implicaciones del ejercicio de la sexualidad, derechos,
responsabilidades, riesgos, consecuencias etc.
 En comunidad, reflexionar acerca de lo visto en los
videos, cómo las actividades anteriores nos ayudan
a conocer algunas ITS y cómo se transmiten,
elementos importantes a tener en cuenta ya que las
medidas higiénicas son una parte fundamental en la salud
sexual y para el ejercicio de la sexualidad en cualquier etapa de
la vida.
 A manera de recapitulación, entregar a los niños una sopa de
letras y un crucigrama relacionado con las “Infecciones y
enfermedades de transmisión sexual”. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Compara y argumenta ventajas y
desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para
evitar ITS.
Pregunta de indagación: ¿Cómo ejercer una sexualidad
de manera responsable?
 En comunidades y con apoyo del docente, indagar en
libros, revistas, documentales o en internet, las respuestas
a las siguientes preguntas para conocer los cuidados de
higiene en la región genital.
- ¿Existe alguna diferencia entre las medidas de higiene que se
llevan a cabo en el resto del cuerpo con respecto a la región
genital?
- ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales
femeninos?
- ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales
masculinos?
- ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el
ejercicio de la sexualidad?
- ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el
ejercicio de la sexualidad?
-Cartulina, hojas o
cartón.
-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.
- Ejercicios
“Infecciones y
enfermedades de
transmisión sexual”.
-Libros, internet y/o
diversas fuentes de
consulta.
-Previamente el
docente contempla
los materiales a
consultar.
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
En comunidades, y siendo solidarios, consultar en libros, revistas
o internet, para profundizar sus conocimientos sobre los
diferentes métodos anticonceptivos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica información específica sobre
asuntos de su interés, y comprende el tema central.
 Registrar en el cuaderno ¿qué son los métodos
anticonceptivos? y enlistar tres métodos anticonceptivos y
su porcentaje de efectividad.
 Observar el video “Todo lo que debes saber sobre el implante
anticonceptivo” https://youtu.be/4gX8aFjZ5rI (3:46), donde se
explican las características y funciones de los métodos
anticonceptivos.
 En el cuaderno, diseñar una tabla como la siguiente para registrar
la información acerca de los métodos anticonceptivos.
2023-2024
-Previamente el
docente contempla
los materiales a
consultar.
-Cuaderno.
-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.
Métodos anticonceptivos
Nombre y forma de uso
Dibujo y porcentaje de efectividad

A manera de recapitulación, entregar a los niños una sopa de
letras y un crucigrama relacionado con los “Métodos -Ejercicios “Métodos
anticonceptivos”
anticonceptivos”. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACION: Sintetiza información, sin perder el
significado original, para organizarla y presentarla por medio de textos
discontinuos.
Fase #3
Organización y estructuración de las respuestas a las
preguntas específicas de indagación

Concentrar los resultados de la encuesta en la que recabaron
datos al inicio del proyecto sobre el embarazo a temprana edad,
apoyarse con la “Tabla de concentrado de encuesta”. (Anexo al
finalizar el documento)
 Con base en lo registrado en la tabla:
- Obtener el promedio de cada intervalo de edad.
- Determinar el intervalo con el promedio mayor.
- Encontrar el intervalo de edad que más se repite
(moda) en el que la gente tuvo a su primogénita o
primogénito.
 Diseñar en su cuaderno una gráfica que represente los resultados
de la tabla, analizar y considerar las dificultades.
 Responder las preguntas en el cuaderno:
- ¿A menor edad existen mayores dificultades cuando se tiene
una hija o un hijo? ¿Por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
Recursos e
implicaciones
-Encuestas
realizadas.
-Ejercicio “Tabla de
concentrado de
encuesta”.
-Cuaderno.
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gráficas. Responde preguntas vinculadas a determinar la moda, la media
aritmética y el rango.
 Revisar el peso máximo que puede tener el útero de una persona
gestante y el feto. (información registrada en la tabla “Medidas
del útero”, que se elaboró en sesiones pasadas).
 Responder las siguientes interrogantes y anotarlas en el
cuaderno:
- Riesgos que pueden tener tanto la persona embarazada como
el feto al no alcanzar un peso adecuado durante el embarazo
adolescente.
- Implicaciones o dificultades relacionadas con el
desarrollo fetal en la persona gestante y en el
crecimiento del feto.
 En asamblea, analizar el peligro de las ITS. Considerar la
actividad que trabajaron en “¿Cuáles infecciones de
transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen
prácticas sexuales sin protección?” (pregunta #2 de indagación).
 Responder en plenaria y escribir las respuestas en el cuaderno:
- Porcentaje total de letreros con el nombre de alguna ITS:
- Porcentaje total de personas cuya pintura del vaso no cambió
de color al mezclarla:
- ¿Podrían deducir un porcentaje de adolescentes que pueden
infectarse en prácticas sexuales? ¿Por qué?
 En comunidades, reflexionar sobre las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de la higiene sexual en las
personas?
- ¿La falta de higiene tiene relación con las ITS?
 Retomar el análisis y las observaciones sobre el diseño y función
de los métodos anticonceptivos e identificar las características
que se deben cumplir para evitar el paso de fluidos (semen,
secreciones uretrales o sangre) y prevenir embarazos e ITS.
 A través del esquema “Indicadores ITS”, argumentar sus
respuestas con relación a las siguientes preguntas.
(Anexo al final del documento)
- ¿Consideras que la expresión “A mí no me pasará” aplicaría en
el caso de las ITS o en el embarazo?
- ¿Existe alguna forma de saber a primera vista si alguien tiene
una ITS?
- ¿Reconoces acciones que te evitarían una ITS o un embarazo?
 Observar el video “¿Qué son las infecciones de transmisión sexual
(ITS)?” https://youtu.be/1gbF4MjoOPE (1:33)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza el uso de métodos anticonceptivos
(variedad, efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
Identifica información específica sobre asuntos de su interés. Reconoce
vínculos entre el contenido de textos informativos.
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-Tabla “Medidas del
útero”.
-Cuaderno.
-Internet o libros de
consulta.
-Actividad realizada
anteriormente.
-Cuaderno.
-Esquema
“Indicadores ITS”
-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.
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Fase #4
Presentación de resultados de indagación – Aplicación
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Recursos e
implicaciones

Observar el video “Pros y contras de toallas sanitarias, tampones,
copa menstrual y toallas ecológicas”
https://youtu.be/GlkEgxN0s0Y (13:50)
 En comunidades, tomar acuerdos y dividir los materiales para la -Materiales para la
creación de una toalla sanitaria, para evitar las manchas de tejido elaboración de la
toalla sanitaria.
menstrual en la ropa.
TAREA: Conseguir los siguientes materiales:
Toalla sanitaria desechable con alas.
Tela de algodón, no importa si es estampada
(pueden ser retazos de tela pedazos de ropa
desgastada).
Tela de toalla o franela de algodón.
Un cartón mediano.
Hilo, aguja para
coser y broches de
presión.
Tijeras.

Guiar el proceso de los alumnos:
1. Extender la toalla sanitaria sobre el cartón y marcar su
contorno para hacer una plantilla con alas.
2. Hacer una segunda plantilla en el cartón sin alas y recortar
ambos contornos.
3. Trazar el contorno de la plantilla con alas sobre la tela de
algodón.
4. Recortar ambos contornos, doblar la parte de la tela donde
dibujaron el contorno para obtener dos piezas de esta
plantilla.
5. Marcar la plantilla de la toalla sin alas en la tela de franela o
toalla.
6. Doblar dos veces la tela para obtener cuatro piezas de esta
plantilla.
7. Colocar sobre una de las piezas con alas los cuatro tantos de
toalla o franela sin alas, y después la pieza con alas restante.
8. Con ayuda del docente u otra persona adulta, coser las seis
capas de tela por el contorno.
9. Colocar broches en las alas de las toallas para poder abrazar
la ropa interior.
 De manera colaborativa, en asamblea comentar las siguientes
-Cuaderno.
preguntas y escribir sus respuestas en el cuaderno.
- ¿Cuáles fueron los aciertos en la realización de la toalla
sanitaria?
- ¿Qué modificaciones podrían hacerle?
- ¿Por qué es importante la realización de toallas sanitarias?
 Reflexionar la importancia de la higiene en la región genital.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Promueve alternativas de hábitos de
higiene personal.
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Fase #5
Metacognición

A manera de recapitulación, entregar a los niños un ejercicio
donde completarán un texto relacionado con la “Salud sexual y
reproductiva”. (Anexo al final del documento)
 Reflexionar acerca de las actividades realizadas y completar el
esquema “Reflexionamos el camino andado”. (Anexo al final del
documento)
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para tomar decisiones
encaminadas al cuidado y prevención de enfermedades
causadas por ITS y el embarazo en la adolescencia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Toma decisiones responsables e informadas
relacionadas con la salud sexual y reproductiva. Reflexiona sobre sus
acciones, decisiones en favor del bienestar.
Recursos e
implicaciones
-Ejercicio “Salud
sexual y
reproductiva”.
-Esquema
“Reflexionamos el
camino andado”.
-Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
-
-
-
-
Esquemas, tablas y/o ejercicios impresos:
 Registro de la encuesta ¿cuáles son las consecuencias de un embarazo en la
adolescencia?
 Medidas del útero.
 Concentrado de encuesta.
 Infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
 Métodos anticonceptivos.
 Indicadores ITS
 Salud sexual y reproductiva.
 Reflexionamos el camino andado.
Investigación de las medidas y peso del útero.
Diseño, aplicación y registro de resultados de la encuesta a personas jóvenes con hijos.
Interpretación de la encuesta: el promedio de cada intervalo de edad, intervalo con el
promedio mayor, el intervalo de edad que más se repite (moda) en el que la gente tuvo
a su primogénita o primogénito.
Gráfica que represente los resultados de la tabla, analizar y considerar las dificultades.
Investigación de los cuidados de higiene en región genital.
Registros en el cuaderno.
Productos:
 Tarjetas elaboradas “Personas sanas” y “Personas con ITS”.
 Tabla acerca de información de los métodos anticonceptivos
 Elaboración de la toalla sanitaria.
Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes.
Analiza mitos e ideas falsas en torno a las conductas de autocuidado.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales
responsables para evitar embarazos e ITS.
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-
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Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla por
medio de textos discontinuos
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos,
en particular de gráficas.
Responde preguntas vinculadas a determinar la moda, la media aritmética y el rango.
Analiza el uso de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad), y las
conductas de autocuidado.
Identifica información específica sobre asuntos de su interés.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos.
Promueve alternativas de hábitos de higiene personal.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva.
Reflexiona sobre sus acciones, decisiones en favor del bienestar.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.
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DIARIO DE UN ADOLESCENTE
Aguascalientes, Aguascalientes a 11 de septiembre de 2023.
Querido diario:
Como todos los domingos, ayer fuimos a la casa de mi abuelita. A mi hermano y a
mí nos gusta visitarla porque cuando se entera de una gran noticia la cuenta con
una anécdota de su vida.
Nos contó que el día de ayer se enteró de que mi prima Laura, quien tiene un año
menos que yo, empezó a menstruar. Nos dijo que cuando ella era adolescente
utilizaban trapos en lugar de toallas sanitarias y que no le permitían lavarse la
cabeza, ni bañarse. También, nos explicó cómo sabía que en su primera relación
sexual no se iba a embarazar.
Al final, nos dijo que es importante estar atentos ante cambios o molestias que
presentemos en la región genital. Justo cuando estaba por explicarnos algunos
ejemplos cuando llegó mi tía Conchita y hubo un silencio incómodo por parte de
ellas... Pero eso a mí no me importa, ¡amamos a nuestra abuelita porque le gusta
explicarnos cosas que no muchos adultos platican!
Ahora me pregunto: ¿qué debo saber cuándo llegue mi primera menstruación y
cómo debo cuidar mi higiene?, ¿qué riesgos existen al tener una relación sexual
además del embarazo no deseado? ¡Mi abuela tuvo a su primera hija a los 14 años,
no me imagino verme en esa situación!
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REGISTRO DE LA ENCUESTA ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE UN
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA?
 Resuelve el esquema que se te presenta a continuación.
Consecuencias del
emabarazo en la
adolescencia
¿Cuál fue la menor
edad registrada?
Menciona dos
dificultades físicas o de
salud.
Menciona tres cambios
de vida a la llegada de
su hijo o hija.
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MEDIDAS DEL UTERO
 Registra la información que te solicita tu maestra o maestro.
Mes de
embarazo
Medida a la que
Peso del
debe llegar el
útero y del
ancho del globo
feto (g)
en centímetros
2
4 cm
3
10 cm
4
15 cm
5
25 cm
6
30 cm
7
40 cm
8
45 cm
9
50 cm
Observaciones
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TARJETAS DE ENFERMEDADES
 Observa el ejemplo de la siguiente tarjeta, para que puedas realizar la actividad
que te indique el profesor o profesora.
Persona sana
Escribir aquí lo que representa
una persona sana.
Persona con ITS
Tricomoniasis
Causada por un parásito protozoario
denominado Trichomonas vaginalis.
La infección es asintomática, es decir,
no causa signos ni síntomas en al
menos un 50 por ciento de las
mujeres y un 70 a 80 por ciento de
los hombres.
Se puede contraer a través de las
relaciones sexuales vaginales sin
protección con una persona que
tenga esa infección.
Se utilizan antiparasitarios para
combatir la infección.
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INFECCIONES Y ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
 Resuelve el crucigrama. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
HORIZONTALES
4.- Causada por la bacternia Neisseria
gonorrhoeae, siendo la segunda ITS más
frecuente a nivel mundial
6.- Producida por un virus que causa cáncer
de hígado, cirrosis o la muerte. Es de fácil
contagio y existen 5 tipos.
7.- Causada por bacteria, se transmite por
contacto con úlceras infecciosas en genitales,
ano, recto, labios o boca. Aumenta el riesgo
de contraer VIH.
8.- Causada por virus, existen dos tipos VHS1 y VHS-2.
VERTICALES
1.- Causada por parásito protozoario
trichomonas vaginalis. Las infecciones en ano
y boca también son posibles.
2.- Causada por el virus del papiloma humano
(VPH).
3.- Causada por la bacteria Chlamydia
trachomatis, siendo la ITS más frecuente a
nivel mundial.
5.- Causada por el virus de inmunodeficiencia
humano, el cual destruye las células del
sistema inmune.
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INFECCIONES Y ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
 Busca en la sopa de letras las palabras relacionadas con los métodos
anticonceptivos. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
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clamidiasis
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sífilis
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enfermedades
SIDA
hepatitis
parásito
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herpes
tricomoniasis
transmisión
sexuales
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Educación Primaria
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MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
 Resuelve el crucigrama. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
HORIZONTALES
2.- Se adherible a la piel, contine
estrógenos y progesterona e inhibe la
ovulación. Se cambia cada semana
4.- Dispositivo en forma de “T”,
existen de dos tipos: hormonal y de
cobre o alambre.
5.- También llamada antifecundación.
7.- Método anticonceptivo y de
barrera, que puede ser condón
femenino o masculino.
VERTICALES
1.- De toma diaria con una baja dosis de hormonas
que inhiben la ovulación y engrosan el moco cervical
3.- Cirugía que cierra el paso de los espermatozoides
por ambos conductos deferentes, impidiendo así el
paso al semen
6.- Conocida como salpingoclasia o ligadura tubárica.
Es una cirugía que consiste en cortar o bloquear las
tropas de Falopio para evitar que los óvulos entren en
contacto con los espermatozoides y no puedan
desplazarse por las trompas
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Educación Primaria
2023-2024
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
 Busca en la sopa de letras las palabras relacionadas con los métodos
anticonceptivos. Ayúdate con el libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
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Educación Primaria
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TABLA DE CONCENTRADO DE ENCUESTA
 Registra los resultados de la encuesta que aplicaste en sesiones anteriores.
Intervalos de
edad
Frecuencia
Femenino
Masculino
Total
Porcentaje
que
corresponde
10 a 12 años
13 a 15 años
16 a 18 años
19 años o más
Total
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Planeación Didáctica
Educación Primaria
2023-2024
ESQUEMA DE INDICADORES ITS
 Marca SÍ o NO en los indicadores, posteriormente argumenta la respuesta.
Indicador
SÍ NO
Argumentación
¿Consideras que la
expresión “A mí no me
pasará” aplicaría en el
caso de las ITS o en el
embarazo?
¿Existe alguna forma
de saber a primera
vista si alguien tiene
una ITS?
¿Reconoces acciones
que te evitarían una
ITS o un embarazo?
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Educación Primaria
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SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
 Completa los textos con las palabras de los recuadros.
Métodos anticonceptivos
Brindan
protección
contra
el
__________________
adolescente o no planeado. Si se usan de forma manera
correcta, son altamente __________________, seguros y
no producen efectos secundarios considerables. Su uso es
un
________________
y
una
_________________________. Forman parde de la salud
_________________ y __________________________.
Infecciones de Transmisión sexual (ITS) y
Enfermedades de transmisión sexual (ETS).
asintomáticas
responsabilidad
embarazo
condón
consecuencias
efectivos
Son un grupo de enfermedades e infecciones que se
contagian
durante
las
_____________________
reproductiva
______________________ sin protección. El uso correcto
del ________________ disminuye significativamente su
sexuales
contagio. La mayoría de estas infecciones y enfermedades
son ______________________, es decir, que no presentan
derecho
síntomas. Estas enfermedades se presentan en personas de
cualquier edad y ___________, siendo las y los adolescentes
sexo
y jóvenes quienes presentan mayor riesgo, ya que muchas
veces, sin darse cuenta de que fueron contagiados,
sexual
propagan la enfermedad a otras personas. Estas infecciones
si
no
son
tratadas,
______________________ graves.
pueden
generar
relaciones
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Educación Primaria
2023-2024
REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDADO
 Resuelve el esquema con la información que se te solicita.
Escribe tres infecciones de
transmisión sexual y su
tratamiento
Escribe tres cuidados de
higiene en las regiones
genitales femenina y
masculina
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