EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05 “Promovemos cultura ecológica en el ser humano como parte integral de la naturaleza” ¿De qué situación partimos? El creciente interés y preocupación de la I.E Karl Weiss por el cuidado del medio ambiente determina que, deben velar por utilizar adecuadamente los recursos que están en el medio, ya que día a día en nuestra ciudad chiclayana se producen millones de toneladas de basura, muchos de los desechos se amontonan en basurales causando a cielo abierto, enfermedades. En este sentido, la consolidación de una educación ambiental para abordar el manejo de los residuos sólidos plantea la motivación y ejecución de acciones conducentes a posibilitar una nueva cultura verde y una buena conciencia, que permitan aportar soluciones. Por lo que, es necesario desarrollar actividades de educación ambiental, para generar una cultura ecológica mediante el pensamiento crítico, donde los y las estudiantes y la comunidad en general, logren la comprensión de su complejidad, la gestión integral de los residuos sólidos en la institución a través de valores, actitudes, destrezas y habilidades que les permitan participar de manera responsable, ética, afectiva en la previsión de la problemática generada por el manejo inadecuado de los residuos sólidos. Frente a esta problemática nos proponemos el siguiente reto: ¿Mi compromiso en asuntos ambientales, estimularía mayor responsabilidad frente al cuidado de este? ¿Al elaborar un periódico mural sobre temas ambientales me ayudaría para desarrollar mi pensamiento crítico y reflexivo sobre una cultura ecológica? Es por eso que los estudiantes leerán texto relacionados con la situación de cultura ecológica actual, difundirán sus ideas en un periódico mural y las expondrán a la comunidad karlweissina. ¿Cuál es nuestro propósito? Propósito Producto final Fecha Argumentar propuestas de solución al problema de contaminación por basura en la ciudad de Chiclayo a través de un debate. Debate sobre contaminación por basura. 11 setiembre al 13 octubre Actividades Actividad 1 Actividad 2 Leemos y analizamos textos sobre la contaminación por Investigamos en problema de la contaminación por basura en la provincia de Chiclayo a través de círculos residuos sólidos y su tratamiento a través de la concéntricos redacción de monografías. Actividad 3 Proponemos alternativas de solución al problema de la contaminación por residuos sólidos en la provincia de Chiclayo a través de un debate. I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. Actividad 1 Leemos y analizamos textos relacionados con la valoración hacia uno mismo y hacia los demás Propósito: Ordenar información relevante sobre la contaminación por basura en la provincia de Chiclayo, utilizando círculos concéntricos. Evidencia de aprendizaje Desempeños Competencias Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja. Inferí e interpreté el sentido global de los textos “Chiclayo tendrá que afrontar dos meses más con basura en las calles” y “Lambayeque ya cuenta Lee diversos tipos de con infraestructura para la disposición de residuos sólidos” explicando el tema, subtemas, propósito; clasificando, sintetizando la información y textos enlengua deduciendo las relaciones lógicas que ayuden a la comprensión del texto. materna. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo del autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de los textos leídos y de los autores. Círculo concéntrico. Antes de la lectura -¿Qué tipo y formato de texto vamos a leer? -¿Cómo identificamos el tipo y formato de texto que corresponde? -¿Con qué propósito se habrá escrito? -¿Qué información nos brindará el texto? -¿Por qué será importante leer este texto? Durante la lectura Realiza el análisis de los siguientes textos, utilizando las técnicas de lecturas ya estudiadas (subrayado, parafraseo y sumillado, además de la búsqueda de significado de palabras desconocidas). Texto Chiclayo tendrá que afrontar dos meses más con basura en las calles Sin compactadoras. Alcaldesa Janet Cubas refiere que en setiembre es posible que se cuente con nuevos vehículos. Grandes cúmulos de basura se observan en las vías públicas de la ciudad de Chiclayo por la brecha de logística que existe para su respectivo recojo. La alcaldesa provincial Janet Cubas sostuvo que este problema se presentará por lo menos en los dos próximos meses hasta que se logre adquirir nueva maquinaria. Como se recuerda, en la actualidad la comuna solo trabaja con 6 de las 12 compactadoras que se compraron en la gestión anterior, debido a que los vehículos registran problemas mecánicos de manera permanente y -en muchos casos- los repuestos no se pueden reemplazar porque son de fabricación china. En ese sentido, la primera vecina de Chiclayo manifestó que cada día se están dejando de recoger un promedio de 350 toneladas de basura en la jurisdicción. Además, refirió que los carros recolectores están pasando cada dos o tres días en algunos sectores. No obstante, están buscando apoyo de las empresas privadas para reducir el índice de contaminación. - Cultura ecológica 2 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. “No es por dejadez o porque los funcionarios no sepan qué hacer, es porque no hay maquinaria y eso queremos que entienda la población. Les pedimos que nos ayuden empaquetando bien su basura hasta que podamos llegar por su zona. Estamos haciendo todo lo posible para salir de esta difícil situación”, declaró a La República. Janet Cubas precisó que se encuentran elaborando una IOARR (Inversiones de Optimización, de Ampliación Marginal, de Rehabilitación y de Reposición) para que el Gobierno Regional de Lambayeque financie la compra de cuatro volquetes, un cargador frontal, cuatro compactadoras y un tractor sobre orugas. La burgomaestre comentó que este proceso debe durar aproximadamente dos meses. La acumulación de basura en las calles y avenidas de la ciudad de Chiclayo, está causando malestar en la población chiclayana, quien le pide a la alcaldesa que busque una solución, porque temen que los niños y ancianos se enfermen. Recuperado de https://larepublica.pe/sociedad/2023/07/07/minam-chiclayo-tendra-que-afrontar-dos-mesesmas-con-basura-en-las-calles-janet-cubas-giuliana-becerra-611499 Respondemos: a) b) c) d) e) ¿Cuál es el tema del texto? De acuerdo al texto ¿A qué se debe el grave problema de contaminación por basura que hay en Chiclayo? ¿Qué opinas de las justificaciones que da la alcaldesa, Janet Cubas ante la acumulación de basura en la ciudad? ¿De qué manera tu barrio está viviendo este problema de contaminación por basura? ¿Te parece suficiente el petitorio que la alcaldesa hará al Gobierno Regional? ¿Por qué? Texto Lambayeque ya cuenta con infraestructura para la disposición de residuos sólidos Eva Cruz 6 mayo, 2021 La provincia de Chiclayo, región Lambayeque, ya cuenta con la infraestructura adecuada para la disposición de los residuos sólidos municipales que se generan en dicha jurisdicción. Esta mañana el ministro del Ambiente, Gabriel Quijandría, inauguró una celda transitoria en Las Pampas de Reque. El ministro del Ambiente manifestó que la actual pandemia de la covid-19 ha permitido reconocer que la gestión adecuada de los residuos y limpieza pública son fundamentales para el bienestar de la población. «Hemos revalorado el trabajo de las personas que brindan este servicio a la sociedad», aseveró. En esa línea, destacó la importancia de la conducta ciudadana para generar cambios en la conservación del ambiente. «Si bien la infraestructura y el equipamiento ayudan, necesitamos que la mentalidad de las personas cambie; que sea el inicio de un trabajo de cambio de comportamiento», añadió, para luego comprometer el apoyo de su sector en esta tarea. La más grande del Perú Esta celda transitoria construida por el Ministerio del Ambiente (Minam), a través de su Unidad Ejecutora 003: Gestión Integral de la Calidad Ambiental, es la más grande del país. Se edificó en un espacio de 41.79 hectáreas, gracias a una inversión de 10 millones 500,000 soles. El área total del terreno es de 400 hectáreas, y la infraestructura tiene un volumen de recepción de 762,489.98 metros cúbicos de residuos, con un periodo de vida útil de tres años en su primera etapa. - Cultura ecológica 3 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. Dicho servicio público beneficiará a cerca de 600,000 habitantes de los distritos de Chiclayo, José Leonardo Ortiz, La Victoria, Reque y Zaña, de la mencionada provincia lambayecana. Según los registros del Minam, la ciudad de Chiclayo genera 455.63 toneladas diarias de los residuos sólidos domiciliarios y no domiciliarios, haciendo una generación de 166,306 toneladas al año. Para ello, la Municipalidad Provincial de Chiclayo fortalecerá su Programa de Segregación en la Fuente y Recolección Selectiva de residuos sólidos aprovechables y el trabajo con la “Asociación de Recicladores del distrito de Chiclayo” y la “Asociación de Recicladores Trabajadores y Emprendedores hacia el Futuro», ambas formalizadas y que vienen trabajando con el gobierno local. En la recién inaugurada infraestructura se realizarán las operaciones habituales como descarga, esparcido y compactación con el uso de maquinaria pesada, y el cubrimiento de los residuos con material adecuado (tierra), para la disposición adecuada de los residuos que no se pueden aprovechar. Alta tecnología La infraestructura ha sido diseñada con tecnología japonesa mediante el método semi aeróbico Fukuoka e incluye un moderno suministro eléctrico ecoamigable mediante paneles solares (sistemas fotovoltaicos), lo cual contribuye a disminuir considerablemente los costos de su operación. En referido método utilizado en esta celda transitoria tiene entre sus ventajas: la generación de lixiviados menos contaminantes, generación de gases menos dañinos (metano, sulfuro de hidrógeno) y la disminución de malos olores. Recuperado de: https://peruconstruye.net/2021/05/06/lambayeque-ya-cuenta-con-infraestructura-para-ladisposicion-de-residuos-solidos/ Respondemos: a) ¿Cuál es el tema del texto? b) De acuerdo al texto ¿Cuál es el beneficio de contar con una planta de tratamiento de residuos sólidos en la provincia de Chiclayo? c) ¿Qué ha ocurrido actualmente con este proyecto? d) De acuerdo a tu análisis ¿Cuál es la verdadera causa que ha postergado la implementación de este proyecto de tratamiento de residuos sólidos si ya se contaba con una infraestructura? e) ¿Qué podríamos hacer como ciudadanos para impulsar a las autoridades a recuperar este proyecto que se propuso en 2021? f) ¿Qué podríamos hacer como ciudadanos para impulsar a las autoridades a recuperar este proyecto que se propuso en 2021? Elabora un círculo concéntrico con la información extraída del texto y la que puedas investigar: Círculo concéntrico Es el organizador gráfico que permite presentar y visualizar los contenidos de forma global, temas que presentan en forma ordenada y como una unidad, que da la sensación de todo, en cuya construcción se utiliza el código verbal y el código gráfico. - Cultura ecológica 4 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. Características: Existe un orden de ubicación El concepto central se ubica en el núcleo del problema. Considera el concepto colateral o ideas terciarias. Puede describirse completamente un hecho, un tema o un fenómeno. Debemos tener en cuenta que es un resumen esquemático, es decir que presenta a modo de esquema el desarrollo de un tema estudiado. Tiene las mismas aplicaciones de los mapas. Pasos para su elaboración Determinar el concepto que va a ser representado (Este ubicado en el círculo interior). Trazar un segundo círculo concéntrico, en el espacio comprendido entre los dos círculos, se ubican los conceptos, producto de la primera desagregación o relación con el concepto base. Derivar, de cada concepto de la primera desagregación, nuevos conceptos, ideas, palabras, que se ubicaran en los círculos subsiguientes. Nos evaluamos Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? Identifiqué información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja. Inferí e interpreté el sentido global de los textos “Chiclayo tendrá que afrontar dos meses más con basura en las calles” y “Lambayeque ya cuenta con infraestructura para la disposición de residuos sólidos” explicando el tema, subtemas, propósito; clasificando, sintetizando la información y deduciendo las relaciones lógicas que ayuden a la comprensión del texto. Emití un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo del autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de los textos leídos y de los autores. Actividad 2 Investigamos en problema de la contaminación por residuos sólidos y su tratamiento a través de la redacción de monografías. Propósito: Elaborar monografías como medio de investigación para estudiar el problema de la contaminación por residuos sólidos en la provincia de Chiclayo. - Cultura ecológica 5 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. Competencias Evidencia de aprendizaje Desempeños Escribe monografías una monografía sobre la contaminación por residuos sólidos en Chiclayo, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos. Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito Escribe diversos tipos comunicativo de una monografía, ampliando la información de forma pertinente. de textos. Organiza en párrafos una monografía sobre la contaminación por residuos sólidos en Chiclayo, a través de un conjunto variado de referentes, conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso de recursos cohesivos. Monografías ASPECTOS GENERALES DE LA MONOGRAFÍA La monografía es el tratamiento científico, sistemático, metódico de un asunto cualquiera. Para su elaboración se requiere una base teórica sobre investigación científica, un manejo adecuado de la lectura y la aplicación de técnicas e instrumentos básicos de investigación. Es decir, es la explicación propia de un tema. No puedes copiar o transcribir de otras fuentes. No es un resumen. Debe ser dicho con tus palabras a partir de lo investigado: entrevistas, videos, sitios web, etc. Tipos de 1. CARACTERÍSTICAS Por su naturaleza la monografía presenta las siguientes características: Es de carácter descriptivo, porque su objeto no es explicar fenómenos ni solucionar problemas, se limita a describir o señalar sus características. Es un estudio exploratorio, ya que proporciona información preliminar, indaga o levanta el estado de la situación, detecta algunas tendencias y aporta información de base para la formulación de proyectos de investigación científica. Tiene un objetivo de estudio delimitado, porque establece con precisión su campo de estudio y el tema a investigar. Esto se debe a los saberes previos del estudiante universitario, en cuanto al conocimiento del objeto y las técnicas de la investigación. Tiene el carácter de la investigación documental, porque las fuentes de información están constituidas preferentemente por documentos impresos. Precisamente la tarea investigativa centra su actividad en el recojo, la organización, el análisis y la comunicación de resultados para la adecuada utilización de la información. 2. PASOS DE LA INVESTIGACIÓN Como proceso científico, la investigación bibliográfica aplica a lo largo de su desarrollo los pasos del método científico en sus distintas actividades; correspondiendo a cada una de ellas los niveles inductivos, de análisis y síntesis. Los pasos son los siguientes: 1. Delimitación del tema o problema: Consiste en plantear, de manera precisa, clara y concreta, cuál es el tema objeto de la investigación, es decir: Identificar lo conocido y desconocido del tema. Si el tema es por ejemplo, “Alcoholismo y accidentes de tránsito”, nos preguntamos ¿Qué es el alcoholismo?, ¿qué son los accidentes de tránsito?, ¿qué relación hay entre ambos? - Cultura ecológica 6 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. Precisar lo que exige el tema. Se trata de ver hasta qué punto el tema es general o específico. Por ejemplo, el tema “Alcoholismo y accidentes de tránsito” no es tan general como para explayarse sobre el alcoholismo, ya que los accidentes de tránsito determinan la especificidad. Debemos tomar en cuenta los recursos (bibliografía) que tenemos para llevar a cabo la investigación y en función de ellos replantear de manera más objetiva el tema. 2. Recopilación de datos: El investigador acude a las bibliotecas y lugares de interés, donde puede obtener la información requerida para el desarrollo del tema. En este caso son necesarias las lecturas analíticas y críticas del material informativo, resúmenes y aplicación de fichaje con los datos relevantes al tema que se investiga. En el ejemplo que estamos presentando para investigar, tendríamos que acudir a revisar documentos del Ministerio de transportes, Unidades de tránsito de la guardia civil, Centros hospitalarios, Centros de alcohólicos, así como monografías y tesis de investigaciones realizadas sobre el tema, además de revistas especializadas y obras de consulta que tratan sobre este tema. 3. Organización y análisis de los datos: después de haber efectuado la recopilación de los datos, se analiza el material bibliográfico, pasamos a seleccionar lo esencial para hacer el tema, seleccionando, clasificando y ordenando mediante un esquema de trabajo. 4. Redacción de la monografía: después que los datos se han ordenado y analizado, se da comienzo a la redacción en función del esquema elaborado. En este paso se presentan los resultados y hallazgos sobre el tema y se da a conocer las conclusiones a las cuales llega el investigador. En la redacción de la monografía es conveniente, primero hacerla en borrador, en el cual tendremos en cuenta las ideas básicas. Es importante fijarnos de que los párrafos sean coherentes, si la conjugación de los tiempos verbales es correcta, si los signos de puntuación son usados correctamente. También debemos emplear citas, ellas tienen la siguiente utilidad: Remitir a las fuentes Indicar un libro que amplía el tema Presentar un argumento de autoridad Señalar que hacemos nuestra la opinión de otro No hay que olvidarse de gráficos, ilustraciones, cuadros, mapas, etc., cuando el tema investigado lo requiera. 5. Presentación de la monografía: la monografía o el informe final de investigación debe tener las siguientes partes: caratula, sumario, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y referencias bibliográficas. MEMORIA DE LA MONOGRAFÍA PORTADA Es la carátula o la primera página externa que contiene básicamente: Nombre del año Nombre de la institución a la que se presenta el trabajo de investigación Título, breve y que refleje la naturaleza y contexto del estudio Autores, con nombres y apellidos completos Lugar y año CONTRAPORTADA Es la misma portada después de la anterior. DEDICATORIA A quien (es) se siente comprometido el (los) autor(es). AGRADECIMIENTO Es un reconocimiento a las personas o instituciones que apoyaron en el estudio. ÍNDICE - Cultura ecológica 7 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. De todo el documento con su respectiva paginación. INTRODUCCIÓN Es la presentación general que se hace del trabajo de investigación, se dirige al jurado examinador; debe contener el título, objetivo y descripción de la estructura del informe. CAPÍTULO I: DEFINICIÓN Y CONCEPTOS PRINCIPALES. 1. REALIDAD PROBLEMÁTICA La realidad en estudio debe contextualizarse según su ubicación geopolítica y de acuerdo a las variables de estudio. Los hechos que dan cuenta del problema deben haber sido obtenidos previo diagnóstico. Además, de modo claro y preciso se enuncia el problema de investigación a través de una pregunta. 2. CONCEPTOS GENERALES Delimitación significativa de las palabras clave de la problemática de investigación. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 1. BASES TEÓRICAS El corpus teórico construido se presenta en su integridad a partir de la información teórica analizada, sirviendo de sustento lógico y racional de la investigación. CONCLUSIONES Reflejan la manera en que el estudio de investigación ha respondido a los objetivos e hipótesis. RECOMENDACIONES Propuestas de solución y actividades que pueden realizar los ciudadanos para mejorar el problema de investigación. FUENTES DE INFORMACIÓN Incluyen la bibliografía, hemerografía e internet presentados en orden alfabético y de acuerdo a normas establecidas (APA). ANEXOS Es el material informativo necesario para ayudar a la comprensión al cuerpo de la monografía, recomendándonos incluir los instrumentos de recojo de información, etc. Adaptado de Barbería, M. (2004). Cómo hacer una monografía. Valletta Ediciones. Buenos Aires Planificador Preguntas orientadoras Producto Intención Destinatario Registro Instrumentos de recojo de información Estructura Tus ideas ¿Qué escribiré? ¿Cuál será la temática? ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes serán mis lectores? ¿Qué tipo de lenguaje usaré? ¿Qué técnicas o instrumentos usaré para recoger información sobre el tema? ¿Cuál será el título? ¿Cuál será la introducción? ¿Cuántos capítulos consideraré en el desarrollo y qué títulos llevarán? - Cultura ecológica 8 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. ¿Qué recomendaciones sugeriré? ¿Cuántas y cuáles serán mis conclusiones? Nos evaluamos Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Lo logré Criterio de evaluación Estoy en procesode lograrlo Que puedo hacer paramejorar mis aprendizajes Escribí monografías una monografía sobre la contaminación por residuos sólidos en Chiclayo, adecuándome al destinatario, tipo textual y a diversas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos. Desarrollé las ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo de una monografía, ampliando la información de forma pertinente. Organicé en párrafos una monografía sobre la contaminación por residuos sólidos en Chiclayo, a través de un conjunto variado de referentes, conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos. Reflexioné y evalué de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso de recursos cohesivos. Actividad 3 Proponemos alternativas de solución al problema de la contaminación por residuos sólidos en la provincia de Chiclayo a través de un debate Propósito: Disertar propuestas de solución al problema de la contaminación por residuos sólidos en la provincia de Chiclayo a través de un debate. Evidencia de aprendizaje Competencias Desempeños Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos. Desarrolla ideas en torno al problema de contaminación por residuos sólidos en la ciudad de Chiclayo, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en el debate, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos. Interactúa en un debate sobre la contaminación por residuos sólidos en la ciudad de Chiclayo, utilizando estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Debate EL DEBATE El debate es una técnica de comunicación oral en la cual se expone un tema y una problemática. No se aportan soluciones, sólo argumentos. Un debate puede ser por dos o más personas, pero en el aula de clases, generalmente se conforman grupos de estudiantes los cuales explican sus ideas en relación al tema en cuestión, que debe suponer dos o más - Cultura ecológica 9 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. posiciones opuestas. Los argumentos a presentar se pueden ir formando con las ideas del opositor, por lo tanto, es necesario tener gran rapidez y agilidad mental. Integrantes de un debate Moderador o Coordinador: Es aquel que determinará el tiempo de exposición para cada participante (generalmente de 3 a 5 minutos). Durante este tiempo expone sus argumentos. Además, el moderador se encarga de establecer el orden y asignar los turnos para cada persona o equipo. Participantes: Son aquellos que sustentan con argumentos el tema que están defendiendo. Deben investigar profundamente sobre el tópico y escuchar atentamente lo expuesto por la parte opuesta. Un participante debe buscar información basada en el hecho real en distintos medios para así tener argumentos de peso con cuáles debatir. Argumentos El Diccionario Real de la Academia de la Lengua Española lo define así: Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. Los argumentos que están a favor (pruebas) intentan demostrar la validez de las afirmaciones hechas, y los que están en contra (objeciones) intentan demostrar los errores o falsedad de la parte antagónica. Preparación de un debate Elegir un tema de interés general que produzca controversia (preferible actual). Designar con suficiente tiempo anticipado los grupos antagónicos (a favor y en contra) de acuerdo al tema para que puedan investigar profundamente. Designar a un moderador para que coordine el esquema del debate. Ej., Elaborar un cuestionario con preguntas que generen controversia. Empezar el debate con el grupo A favor y otorgarles aproximadamente de 5 a 7 minutos sin interrupción para que argumenten sus ideas. Realízalo lo mismo con el grupo en contra. Otorgar 3 minutos a los grupos para que reorganicen sus ideas. Al final del debate, el secretario debe presentar un resumen de lo expuesto por ambos. Hacer realimentación del tema en general. Planificación del guion ¿Cuál es el propósito del debate? ¿Quién será el moderador? ¿Quiénes son los grupos debatientes? ¿Quiénes serán el público? ¿Qué estructura tendrá mi debate? Apertura, desarrollo del debate, preguntas y respuestas, conclusiones ¿Cuáles serán las preguntas para debatir? ¿Cuáles serán las posibles respuestas? ¿Con qué réplicas argumentaré? ¿Sobre qué tema se debatirá? ¿Dónde se realizará el debate? ¿Qué recursos utilizaré? Estructura de mi debate (Recursos adicionales) ¿Qué recursos paraverbales utilizaré? ¿Qué recursos no verbales emplearé? - Cultura ecológica 10 I.E.E. “Karl Weiss” - Área de Comunicación – Quinto grado. NOS EVALUAMOS Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos. Desarrolla ideas en torno al problema de contaminación por residuos sólidos en la ciudad de Chiclayo, ampliando información de forma pertinente. Organicé y jerarquicé las ideas en el debate, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos. Interactué en un debate sobre la contaminación por residuos sólidos en la ciudad de Chiclayo, utilizando estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. - Cultura ecológica 11
