Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias Humanas Didáctica de las ciencias sociales Primera fase del proceso de adaptación de la EdA a el DUA: ● Identificación y caracterización de barreras de aprendizaje. ● Identificación de fortalezas y debilidades de la EdA frente a el DUA. ● Selección de líneas de estrategias para la enseñanza aprendizaje de las CCSS, y colocar algunas en la columna actividades Docente: Rosario Castro Malqui Alumna: Francis Erika Córdova Rios Lima 10 de septiembre del 2023 1. Caracterización de los estudiantes de 5to A de secundaria (brindada por la mentora): La edad de los estudiantes se encuentra entre los 16 y 17 años de edad. Son en total 24 alumnos donde son 13 mujeres y 11 varones. Varios de los estudiantes están terminando estudios del idioma Inglés y/o también toman clases en instituciones preuniversitarias. El diagnóstico de los estudiantes se puede dividir en 3 perfiles. ● ● Una mitad del salón tienen un rendimiento académico regular alto, el cual se proyecta más en los diálogos exposiciones, son capaces de realizar críticas constructivas, tiene la habilidad de dialogar y analizar casos para poder argumentarlos, tienen un buen nivel de investigación. El otro lado del salón se puede dividir en dos, unos silenciosos productivos y otros silenciosos que prefieren no opinar y evitar pensar. El tercio del salón que es silencioso pero es productivo, prefiere esperar a que se les pregunte para poder dar su postura y fundamentar su opinión. Los que prefieren no opinar ni pensar se dejan llevar por los comentarios o conclusiones que pueden sacar los líderes del salón. En relación al rendimiento académico tienen mejor desempeño en letras, sin embargo el análisis numérico le cuesta bastante. En cuanto a lo conductual, suelen ser un poco herméticos y se les dificulta aceptar las correcciones. Existen pocos estudiantes de conducta retadora, tienen dificultad para regularizar sus emociones y lastimosamente son los que dominan en el salón manejando la clase según su estado de ánimo. Finalmente están los estudiantes que se dejan llevar y manipular por los demás 2. Primera fase del proceso de adaptación de la EdA a el DUA: ● ● ● Identificación y caracterización de barreras de aprendizaje. Identificación de fortalezas y debilidades de la EdA frente a el DUA. Selección de líneas de estrategias para la enseñanza aprendizaje de las CCSS, y colocar algunas en la columna actividades Experiencia de Aprendizaje N°1 Título: Proponemos soluciones innovadoras que contribuyan con el desarrollo sostenible de mi comunidad. Datos generales: - Colegio Miguel de Cervantes - Área: Ciencias Sociales - Docente: Dayana Panduro - Nivel: Secundario - Ciclo: VI - Grado: 5º A - Horas semanales: 3 horas Situación significativa: Los estudiantes de la promoción, luego de las noticias sobre el Yaku y las consecuencias del fenómeno del niño, desean analizar las causas y consecuencias del cambio climático para el país. Se sabe que el Perú muestra una gran vulnerabilidad ante variaciones climáticas drásticas, siendo evidencia de ello las pérdidas económicas que implican fenómenos como el Niño. Hemos escuchado que el cambio climático provocará un incremento de temperaturas, y por tanto, aumentará la evaporación del agua de los ríos, pero ¿Cuál es la verdadera importancia del cambio climático?; ¿qué lo causa? y ¿qué acciones podemos realizar para disminuir los efectos del cambio climático? Propósito: Proponer soluciones innovadoras y/o tecnológicas que contribuyan con el desarrollo sostenible de su comunidad, explicando de qué manera el uso y producción de energía eléctrica impacta en el cambio climático. Reto: - Identificar las causas y consecuencias del cambio climático en el medio ambiente. Proponen alternativas para el desarrollo sostenible en su comunidad. Producto: Carta compromiso por el cambio climático. Estándar: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico. Competencia Capacidades Desempeños Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico y el impacto en las condiciones de vida de la población. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas. Explica las razones por las que una problemática ambiental es compleja, reconociendo los conflictos reales o potenciales. Genera acciones para preservar el ambiente. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales. Participa en acciones que promueven el bien común. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana. Interactúa con todas las personas. Cumple sus deberes con sus pares en el equipo. Competencia transversal Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Enfoque transversal Enfoques Criterio Planifica acciones estratégicas para alcanzar metas propuestas. Valores Actividad Identifica las acciones metas requeridas para el aprendizaje. Planifica las acciones estrategias para mejores resultados. Actitudes observables Derechos Diálogo y concertación Búsqueda de la excelencia Superación personal Organización de actividades Competencias Criterios Inicio Desarrollo Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y las circunstancias. Actividad y título Reflexiona sobre la situación del medio ambiente. Dialogamos sobre las noticias medioambientales. Descripción de la actividad Compartimos el propósito de la unidad y la rúbrica de evaluación. Se generan actividades para motivar el aprendizaje y reconocer los saberes previos. Identifica las causas y consecuencias del calentamiento global, a partir del análisis de fuentes. Identificamos las causas y consecuencias del cambio climático. El docente comparte información sobre el tema, plantea preguntas para el diálogo y se presenta una ficha informativa. Analizamos el impacto de nuestras acciones en el medio ambiente. Los estudiantes analizan gráficos estadísticos y videos para comprender el impacto de las acciones que realizan las personas en el cambio climático. Explica de qué manera las acciones de las personas impactan en el cambio climático. Cierre Disposición para conocer, reconocer y valorar los derechos de las personas. Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático. Proponen soluciones innovadoras para el desarrollo sostenible. Los estudiantes conocen algunas experiencias de propuestas para el desarrollo sostenible. Luego, proponen alternativas propias para el mismo fin. Asume compromisos para contribuir con su sociedad. Asumimos compromisos para el desarrollo sostenible. Los estudiantes elaboran una carta compromiso donde asumen cambios en su comportamiento para reducir el cambio climático. Retroalimentación Evaluación X X X Diagnóstica Formativa Sumativa Materiales y recursos Materiales Fichas de trabajo Cuadernos Pizarra Recursos Internet Libros Videos Espacios Aula
