lOMoARcPSD|29069007 Evaluación e Intervención en Problemas de Aprendizaje Gestión del aprendizaje (Universidad Continental) Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad. Descargado por TGURT YTRU ([email protected]) lOMoARcPSD|29069007 Producto Académico n.°1 Análisis de Caso Evaluación para el consolidado 1 Actividad grupal 1. Consideraciones Actividad Grupal Consideraciones: Criterio Resultado de aprendizaje de la unidad Temas Tipo de producto académico Enunciado /Consigna Recursos de aprendizaje obligatorios Detalle Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de analizar las bases teóricas de los problemas de aprendizaje y la psicología en el ámbito educativo actual. 1. Aproximación histórica de los problemas de aprendizaje 2. Problemas de aprendizaje: concepto, teorías y clasificación 3. La Psicología educativa y problemas de aprendizaje 4. Temas actuales en psicología escolar y problemas de aprendizaje Resolución de caso. A continuación, se presenta un caso para que lo analicen en grupo. Lee con atención cada pregunta y responde fundamentando tu respuesta. Gonzales, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona, España: Editorial EDEBE. Recuperado de https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO9786/gonzalez_manjon.pdf Santiuste, V. y Gonzáles- Pérez, J. (2020). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. (3.ª ed.). (pp. 165 – 297). Ediciones de la U. Recuperado de https://docer.com.ar/doc/nxc1x11 Formato de presentación • • • • • Utilice un procesador de texto (*.doc) para la elaboración de la presente actividad. El tipo de letra a utilizar debe ser Arial, tamaño 12. El nombre del archivo debe ser grabado de la siguiente forma: PA1_Grupo N°…. El envío de la actividad se realizará por el aula virtual, unidad 1, apartado Producto académico 1. Un integrante del grupo debe publicar el archivo en el aula virtual antes de la fecha y hora límite de entrega. Respete las indicaciones planteadas para esta actividad, a fin de que su evaluación pueda realizarse sin inconveniente. Descargado por TGURT YTRU ([email protected]) lOMoARcPSD|29069007 Caso: “¿Qué hacemos con Juan?” I.Descripción o presentación del caso: “Juan tiene 11 años, se encuentra cursando el 5° de educación primaria, su nivel de lectura es muy bajo: lee unas 35 palabras por minuto en voz alta, casi siempre silabeando, con una expresión muy vacilante, en la que abundan las “regresiones oculares” y durante la cual comete numerosos errores de sustitución, omisión y alteración del orden de las letras, sobre todo en las sílabas tipo “PLA” y “GOL”. En su escritura, siempre que puede Juan evita escribir porque le cuesta mucho sobre todo desde el punto de vista ortográfico y expresivo; siendo sus escritos inteligibles (escribe de continuo todas las palabras o fragmenta donde no debe, escribe de manera fonética y, además, con muchas sustituciones, omisiones e inversiones de orden). En cuanto a su capacidad de comunicación oral, presenta escasez de vocabulario, imprecisión léxica, dificultades en el uso y comprensión de palabras funcionales (conjunciones, artículos, preposiciones…) cuando la comunicación se hace de modo descontextualizado, existe pobreza en la formación y comprensión de estructuras oracionales… En definitiva, un lenguaje pobremente desarrollado y muy centrado en la comunicación inmediata con otras personas, aspecto en el que no tiene problemas. Por lo que refiere a matemáticas, Juan lee y escribe los números hasta el 999, realiza con corrección pequeñas sumas (sin llevada y con llevada) y restas (sin llevada), siempre que las cantidades no sean muy grandes, ya que es muy lento contando, se suele ayudar de los dedos para el recuento y tiende a cometer más errores cuanto más altas son las cantidades con las que debe operar. Multiplica por 1, por 2 y por 3, en general sin cometer errores ya que se ha dedicado mucho tiempo con él a la memorización de las tres “tablas” durante el año pasado. Las adquisiciones son puramente mecánicas de modo que Juan no las aplica espontáneamente en la solución de los problemas en donde pudieran ser útiles…” (Adaptado de González, 2002). II. Consignas o preguntas reflexivas o actividades de resolución 2.1 ¿Qué tipos de dificultades de aprendizaje estaría presentando o podría presentar? Explica la alteración, el origen, variables psicológicas y posibles problemas de conducta. Contextualiza tu respuesta de acuerdo al caso presentado. (Alexander) DEA- Dificultades Específicas de Aprendizaje (de lectura, escritura y matemáticas) Origen: Intrínseco (alteración neuropsicológica) VARIABLES PSICOLÓGICAS AFECTADAS: - Procesos Psicolingüísticos - Atención - Memoria de Trabajo - Metacognición No presentan problemas de conducta. Descargado por TGURT YTRU ([email protected]) lOMoARcPSD|29069007 Las DA según criterios de gravedad, afectación y cronicidad. la valoración que cada uno de ellos merezca en función de tres criterios: • Gravedad (G): Considerada desde la perspectiva de la persona que presenta la dificultad., no se trata, por tanto, de una consideración estadística, ni de coste social. Aquí la calificación de Grave implica importancia del problema, ausencia de posibilidad de remisión espontánea, necesidad de intervención externa especializada. ● Afectación (A): Indica el carácter predominante del problema dadas las áreas personales (procesos, funciones, conductas) afectadas. Estrechamente vinculada a la gravedad. ● Cronicidad (C): Se refiere al tiempo de duración del problema e indica las posibilidades de recuperación espontánea o mediante intervención especializada desde diferentes perspectivas: psicopedagógico, psicoterapéutica, médica, psicosocial. Subtipos de Dificultades en el Aprendizaje Las DA según criterios de gravedad, afectación y cronicidad se sitúa en Tipo III (moderadaalta G, moderada-alta A, moderada-baja C), se incluyen aquí a los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje , cuya causa originaria es independiente de las condiciones ambientales, pero su desarrollo y el grado de importancia que adquieren, sí están estrechamente vinculados a factores educativos. Las Dificultades Específicas de Aprendizaje son de gravedad moderadamente alta, en la medida en que no remiten de forma espontánea (sólo por mediación educativa regular), y que requieren atenciones educativas especiales prolongadas; la afectación es también moderadamente alta, ya que no son dominantes las áreas personales afectadas; y son recuperables mediante programas de intervención temprana adecuados y adaptaciones curriculares individualizadas y específicas. 2.2 ¿Explica qué posible dificultad específica de aprendizaje estaría presentando? Describe y explica a detalle los posibles procesos afectados. (ELISA AGURTO TINEO) Juan posiblemente presenta las siguientes dificultades: · Dislexia y disgrafía; si nos enfocamos en el desarrollo cognitivo de un niño de la edad de Juan, podemos ver que pueden leer y entender un párrafo de oraciones complejas, leen libros con capítulos, han aprendido a escribir con letra cursiva, pueden escribir cuentos sencillos, saben sumar y restar y empiezan a dominar la multiplicación, la división y las fracciones, manifiestan características del habla que se encuentran casi a un nivel adulto. Según lo mencionado en el texto, hay una escasez en el desarrollo de estas características, que atinan a las dificultades específicas del aprendizaje dislexia y disgrafia. No creo que pueda estar presentando algún trastorno del cálculo, porque puede que presente dificultades de memorización. · Los procesos afectados son: memoria, pensamiento y lenguaje. Memoria: Permite almacenar información pasada para utilizarla en el futuro. Juan tiende a demorar en memorizar las tablas del 1, 2 y 3. A la vez, que estas no las puede ejecutar en la práctica, sino que solo de manera mecánica. Descargado por TGURT YTRU ([email protected]) lOMoARcPSD|29069007 Lenguaje: Es la representación del pensamiento mediante gestos, palabras o escritos. Juan al momento de entablar una conversación no logra expresarse de manera corrida, sino que tiene escasez de vocabulario, tiene dificultad en formular oraciones completas. 2.3 ¿Crees que puede presentar problemas específicos de la escritura? Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.4 ¿Qué problema de lenguaje presenta? Fundamenta y explica tu respuesta contextualizando con el caso. (Maria Pilar Asin) problemas comunicativos : En el caso de Juan presenta escasez de vocabulario, dificultad para descontextualizar, un lenguaje pobremente desarrollado en definitiva un código de lenguaje restringido. Problemas relacionados a la adquisición y utilización de campos lingüísticos fonológicos y morfosintácticos derivados de la dificultad que Juan presenta existe pobreza de formación y comprensión de estructuras oracionales silabeando con una expresión muy vacilante. Problemas en lecto escritura : • • Dificultades en la lectura, en la mecánica de la lectura ya que Juan lee 35 palabras por minuto. En la comprensión: Juan presenta dificultades en el uso y comprensión de palabras funcionales (conjunciones, artículos, preposiciones, etc) 2.5 ¿Cómo podría afectar las características conductuales de Juan su aprendizaje? Fundamenta su respuesta con dos argumentos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ III. Conclusiones 1. ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Descargado por TGURT YTRU ([email protected]) lOMoARcPSD|29069007 3. ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Rúbrica de evaluación: A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se evaluará. Criterios Comprensió n del caso Análisis del caso Evaluación del caso Propuesta de solución Evidencia del trabajo colaborativ o Total parcial Nota Sobresaliente (4 puntos) Demuestra una comprensión completa de los sucesos o acontecimientos del caso. Realiza un análisis perspicaz y completo de la totalidad de sucesos o acontecimientos identificando causas o consecuencias involucradas. Identifica todas las conexiones que encuentra entre los sucesos o acontecimientos y sus causas o consecuencias. Presenta alternativas de solución, viables y justificadas en correspondencia con la información recogida y analizada. Demuestra participaci ón activa en el desarrollo y análisis del caso. Suficiente (3 puntos) Demuestra una comprensión de la mayoría de los sucesos o acontecimientos del caso. Realiza un análisis perspicaz y completo de la mayoría de los sucesos o acontecimient os identificando causas o consecuencias involucradas. Identifica la mayoría de las conexiones que encuentra entre los sucesos o acontecimient os y sus causas. Presenta alternativas de solución, poco viables y justificadas en correspondenci a con la información. Participa en la mayoría de las preguntas planteadas. En proceso (1 puntos) Demuestra una comprensión superficial de los sucesos o acontecimientos del caso. En inicio (0 puntos) Demuestra una comprensión errónea de los sucesos o acontecimientos del caso. Realiza un análisis simple de los sucesos o acontecimiento s. Realiza un análisis incompleto de los sucesos o acontecimiento s. Identifica algunas de las conexiones que encuentra entre los sucesos o acontecimientos. No identifica las conexiones que se encuentran entre los sucesos o acontecimientos. Presenta una alternativa de solución, poco viable y justificada en correspondenci a con la información. No presenta alternativas de solución, viables y justificadas en correspondenci a con la información. Participa sólo en algunas preguntas. No participa en el análisis y desarrollo del caso. Descargado por TGURT YTRU ([email protected])
