institución educativa plaza bonita

BITÁCORA Nº 1. ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAZA BONITA. Departamento:
CÓRDOBA
Municipio: PLANETA RICA Dirección: CORREGIMIENTO PLAZA
BONITA.
Teléfono: 3205662809.
E-mail institución: [email protected]
Nombre del grupo de investigación: SOY CIUDADANO.
E-mail grupo investigación: [email protected]
INTEGRANTES DEL GRUPO
NOMBRES
MARIA ALEJANDRA GALLEGO
RAMOS
BEATRIZ ELENA MANCHEGO
GOMEZ
PAULA ANDREA DIAZ ESCOBAR
LUIS FERNANDO RAMOS
PEREIRA
PAULA ANDREA CRUZ OYOLA
BREITNER DE JESUS PEREZ
ARRIETA
CARLOS EMIRO DE HOYOS
GONZALEZ
IZA MAR CUETO SUAREZ
EDAD
GRADO
SEXO
ROL
15
10º
F
COORDINADOR
15
10º
F
TESORERA
12
7º
F
COOR. DE CAMPO
18
10º
M
AUXILIAR
12
7º
F
SECRETARIA
14
10º
M
AUXILIAR
12
7º
M
AUXILIAR
14
7º
M
AUXILIAR
NOMBRE DEL MAESTRO,
MAESTRA , ACOMPAÑANTE(S)
ÁREA DEL CONOCIMIENTO EN LA
CUAL SE DESEMPEÑA
ERICA PATRICIA PEREIRA S.
ALBERTO EFRAIN GONZALEZ M.
RUBER ELIEL ROMERO PADILLA
ERIKA LIZ GARAY PADILLA
FRANCI ELENA ALARCON M.
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION FISICA
INGLES
CIENCIAS SOCIALES
LENGUA CASTELLANA
GRUPO DE TRABAJO “SOY CIUDADANO”
APERTURA DE LA CONVOCATORIA DEL PROGRAMA ONDAS
Inicialmente se recibió la información mediante un plegable socializado
por el rectore de la institución. Posteriormente, en el taller realizado
por UNISINU y LA GOBERNACION DE CORDOBA, el día 21 de Mayo
de 2009 donde tuvimos la oportunidad de asistir y motivarnos a seguir
en la onda.
RELATO DEL PROCESO PARA CONFORMAR EL GRUPO DE
INVESTIGACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
el día 22 de Mayo de 2009, en horas de la mañana un grupo de
estudiantes de los grados 10º y 7º se reunieron con algunos docentes
para dialogar a cerca de la problemática de convivencia presentadas
diariamente en las aulas de clases, en distintos escenarios de la
institución y de la comunidad. Se elaboro una lista de preguntas
problematizadoras que surgieron de los estudiantes de acuerdo a las
preocupaciones e inquietudes de cada uno, desde luego, se procedió
a escoger las preguntas más relevantes e importantes a criterio de
ellos y a formalizar el equipo investigador representativo, se tuvo en
cuenta para ello la motivación y la disposición para trabajar en la
investigación.
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
SOY CIUDADANO, es un equipo de estudiantes heterogéneos,
dinámicos y colaboradores de los grados 10º y 7º, entre los 11 y los 16
años de edad, educados bajo los valores del respeto, tolerancia, y
amor a los demás. Preocupados por los problemas de convivencia
presentados en la institución y en la comunidad de Plaza Bonita.
Se ha propuesto como misión, contribuir con el mejoramiento de las
relaciones interpersonales y familiares, entre todos los actores de la
comunidad estudiantil, a través de alternativas de solución enfocadas
en establecimiento de normas de conducta que interioricen diversos
sectores de la comunidad.
Es por esto, que se deben orientar algunas pautas de convivencia que
evidencien mejores resultados en el accionar diario de todos y que
mejoren el entorno bajo los mayores grados de tolerancia y respeto
por sí mismo.
MOTIVOS QUE NOS LLEVARON A PARTICIPAR EN ONDAS
La Institución Educativa Plaza Bonita, viene participando en la
convocatoria del proyecto ONDAS desde el año 2006, gracias a la
sensibilización desarrollada por la secretaria de Educación
Departamental; habiéndose constituido en un espacio de reflexión e
investigación sobre diversos problemas que se reflejan en el contexto
educativo local,
La experiencia de estas incursiones en los proyectos ONDAS han sido
muy positivas, permitiéndole a la institución figurar con proyectos
sobresalientes que han tenido el honor de representar al departamento
de Córdoba en eventos Nacionales,
Estos estímulos y logros obtenidos en la parte académica, social y
comunitaria se convierten en motivos suficientes para atender
nuevamente el llamado de la secretaria de Educación Departamental y
del equipo profesional que dinamiza la implementación del programa
ONDAS a nivel Departamental.
Nombre del asesor de línea temática: JORGE LÓPEZ AYAZO
Correo: jorgeduardolayazo@hotmail,com
BITÁCORA Nº 2. LA PREGUNTA
A) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los
integrantes del grupo de investigación.
1. ¿Cuáles son las causas que generan los conflictos
intrafamiliares en los hogares de los estudiantes de la Institución
Educativa Plaza bonita?
2. ¿Cuáles son las causas de la maternidad a temprana edad entre
los jóvenes de la comunidad?
3. ¿Qué factores inciden en el deterioro de las relaciones
interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa?
4. ¿De qué manera la poca practica de los valores afecta la
convivencia entre los jóvenes de la institución?
5. ¿Cómo el hombre puede constituirse en un facilitador de una
sana convivencia?
B) Escriban las preguntas de investigación seleccionadas después de
realizada la consulta.
¿Cuáles son las causas que generan los conflictos intrafamiliares
en los hogares de los estudiantes de la Institución Educativa Plaza
bonita?
C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas.
Es muy importante que dejen un registro escrito de ellas en su
bitácora.
1. ¿Por qué existe el irrespeto entre los compañeros?
2. ¿Qué está pasando entre los jóvenes de hoy?
3. ¿Por qué nos causa gracia ponerle sobre nombre a nuestros
compañeros?
4. ¿Será que las malas influencias afectan la vida de un ser humano?
BITÁCORA Nº 3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Descripción del problema
En la comunidad de Plaza Bonita, se han evidenciado algunos
problemas de tipo familiar, como el madresolterismo, las separaciones,
el maltrato físico y sicológico, que de alguna forma afectan el buen
desarrollo en las familias, así mismo las relaciones interpersonales
entre los jóvenes; motivo por el cual nos hemos hecho el siguiente
interrogante: ¿Cuáles son las causas que generan los conflictos
intrafamiliares en los hogares de los estudiantes de la I, P,B?,
proponiéndonos sensibilizar a la comunidad a través de un trabajo
educativo sobre la armonización de las relaciones intrafamiliares y el
desarrollo de la sexualidad entre niños y adolescentes.
La propuesta tiene una incidencia directa sobre los hogares y
específicamente sobre el desarrollo integral de los estudiantes
interviniendo de manera oportuna en los cambios de comportamiento y
en la práctica de valores que contribuyan a la cualificación y el
desarrollo de la personalidad del estamento estudiantil.
El trabajo se dinamiza con el acompañamiento del grupo ecológico de
la I.P.B. que asume el rol de investigador del entorno permitiendo que
esta labora irradie en todos los grados y sedes de la institución
educativa.
La importancia de resolver el problema radica en disminuir los
conflictos intrafamiliares en los hogares de los estudiantes de la
institución para mejorar su calidad de vida.
Al realizar el proceso de selección del equipo investigador se
realizaron diálogos de saberes entre los niños y jóvenes y el grupo de
docentes donde surgieron lluvia de ideas para construir preguntas
problematizadoras que darían origen a la investigación.
Se observo espontaneidad de los niños al hacer las preguntas y la
claridad que tienen de la problemática. Igualmente la complacencia
por pertenecer al equipo investigador, expectativa sobre las
oportunidades de participar en proyectos, el intercambio de
experiencias con otros grupos y la motivación para el trabajo de
campo con la familia.
• Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo
de investigación.
Nuestros jóvenes han tenido experiencias ONDAS por lo que se
sienten motivados a continuar en los procesos de investigación,
asumiéndolos con responsabilidad, de igual forma muestran gran
interés e inquietud por la investigación.
JUSTIFICACIÓN
Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de
constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los
principales retos para los sistemas educativos actuales. Son muchas
las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo
valioso en sí mismo, sino imprescindible para la construcción de una
sociedad más democrática, solidaria y pacífica.
Una de las percepciones más extendidas, y que ha quedado recogida
en numerosas consultas al profesorado, hace referencia al progresivo
incremento de los problemas de convivencia en los centros educativos
y, de forma especial, en los de Educación Secundaria. Aunque las
situaciones de indisciplina o de acoso entre escolares han existido
siempre, parecen haber cobrado una mayor relevancia en los últimos
años.
Por una parte, han aumentado los problemas y dificultades al
momento de impartir las clases y llevar a cabo el proceso de
enseñanza; lo que en términos generales se conoce como disrupción
en el aula: se trata de un fenómeno con incidencia directa en el
profesorado, en su motivación, en el clima del aula y en las relaciones
con sus alumnos.
Cualquiera que sea el tipo de actuación, parece haber amplio acuerdo
acerca de la complejidad que encierra la convivencia escolar y la
presencia de múltiples factores que contribuyen a explicar los
principales problemas de convivencia.
Dicho de otro modo, es necesario huir de explicaciones simples que,
lejos de solucionar el problema, contribuyen a agravarlo.
Entre los factores que se han apuntado como responsables del
deterioro de la convivencia: en un primer grupo son de carácter social,
como los problemas provocados por ciertas características de la
sociedad actual (permisividad, cambios en el papel de la familia,
modelos emitidos en TV, etc.) y por las diferencias interculturales o los
derivados de situaciones de exclusión o marginación. Otro grupo de
factores son de carácter psicológico y hacen referencia al efecto de
características como la impulsividad, la falta de tolerancia a la
frustración, las relaciones negativas con los adultos o las escasas
habilidades sociales. Más allá de unos y otros, hay también factores
propiamente educativos que no pueden dejarse de lado, como son el
tipo de enseñanza y de currículo que se proponen, las metodologías
utilizadas, los resultados académicos de los alumnos, la organización
de los propios centros, el tipo de relaciones y el nivel de participación
que se establece, tanto entre los estudiantes como con sus profesores
y entre éstos y las familias. La complejidad y variedad de estos
factores hace difícil encontrar siempre la respuesta educativa más
adecuada a estos problemas.
De hecho, la Institución Educativa Plaza Bonita, convencida de la
importancia de la buena convivencia del hombre con los demás, y con
el ambiente, busca impulsar la formación integral de los alumnos como
buenos ciudadanos y favorecer su transición desde los centros
educativos
a la formación superior y la vida laboral. Nuestra
Institución Educativa, propone desarrollar un Plan de acción para la
promoción y la mejora de la convivencia escolar. Por ello, su
desarrollo debe basarse en un diálogo constante con las propias
comunidades, buscando el máximo acuerdo y consenso con ellas.
Sólo desde este espíritu de colaboración y cooperación entre las
Administraciones, conscientes de que el objetivo de todas es el
servicio al ciudadano, será posible dar respuesta a las nuevas
situaciones y, en definitiva, promover y desarrollar la convivencia
desde el ámbito educativo.
A su vez, un programa de estas características no puede hacerse sin
contar con la implicación de sus principales destinatarios: los
profesores, estudiantes y sus familias. Por ese motivo se proponen
actuaciones expresamente dirigidas hacia estos colectivos, en
particular, de formación para los primeros y de orientación para los
alumnos y sus familias; convencidos de que su participación y
colaboración resulta imprescindible para encontrar solución a los
problemas de convivencia y lograr una verdadera promoción de la
misma.
OBJETIVO GENERAL.
 Contribuir al mejoramiento de las relaciones interpersonales e
intrafamiliares brindando las estrategias necesarias para
fortalecer la convivencia en las familias y comunidad educativa
Ipebista en general.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Impulsar la investigación sobre los problemas de convivencia e
identificar los factores generadores de conflictos en las familias
de los jóvenes en la institución educativa Plaza Bonita
 Facilitar el intercambio de experiencias y el aprovechamiento de
materiales y recursos utilizados por grupos de profesores, las
comunidades y otras instituciones y abrir un foro de encuentro y
debate sobre la convivencia y las formas de promocionarla y
desarrollarla.
 Realizar charlas direccionadas al fortalecimiento de los valores
familiares que faciliten la transición de los alumnos a la vida
adulta y su incorporación a una formación integral dentro de la
sociedad; como también a los padres de familias para que
contribuyan con la formación integral de éstos.
BITÁCORA Nº4. DEFINICIÓN DE LA TRAYECTORIA DE
INDAGACIÓN.
Describir Las dificultades que se presentaron en el grupo para
diseñar la trayectoria de indagación.
Dentro de las dificultades que se presentaron, encontramos las
siguientes:
-La poca disponibilidad del tiempo para la realización de estas
actividades, así como el corto espacio de tiempo asignado por los
asesores, también los diferentes compromisos de los docentes para
con la institución.
-El poco acompañamiento de entidades gubernamentales y no
gubernamentales.
-Apatía de algunos padres de familia hacia las diversas actividades
desarrolladas.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar
decisiones sobre el diseño de las trayectorias y para
argumentarlas.
-El grupo interdisciplinario de trabajo posee la disposición de trabajar
para aportar al mejoramiento del ambiente escolar.
-Existe un grupo de docentes comprometidos con la institución y la
comunidad, así como también con sus estudiantes.
-La disponibilidad de recursos financieros para la realización de la
propuesta.
-El desarrollo de la temática a tratar es pertinente con la problemática
global. Además, existe un sinnúmero de antecedentes teóricos que
sirven de base para la fundamentación de la investigación.
A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora,
enuncie lo que para usted serian las principales características de
un proceso de formación en el cual la investigación es la
estrategia pedagógica.
-La estrategia pedagógica genera preguntas problematizadoras para
que el estudiante se involucre en el proceso de investigación, y no sea
indiferente ante los problemas que lo rodean.
-Se forma un estudiante activo, con habilidades analíticas y
argumentativas. Este se constituye en intérprete de su realidad y es
capaz de proponer soluciones a sus conflictos.
-Mantiene al estudiante motivado a la autoformación y actualización
del conocimiento.
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la
investigación como estrategia pedagógica en la cultura escolar.
-La investigación como estrategia pedagógica genera una cultura de
formación permanente y de desarrollo cultural, puesto que permite la
búsqueda de soluciones a los problemas que se puedan presentar.
-Promueve seres humanos con una mejor actitud hacia los retos y
desafíos que les presenta la vida, encaminados al desarrollo de su
comunidad.
A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación
ondas, enuncie las preguntas que le han surgido de este proceso
y los aspectos que podrían dar elementos para la transformación
de su práctica pedagógica.
-¿Cuáles son las herramientas más adecuadas para alcanzar las
metas propuestas?
-¿De qué forma mantenemos a los estudiantes motivados hacia la
investigación permanentemente?
-¿Cuál sería el alcance futuro de las diferentes propuestas
formuladas?
BITÁCORA Nº 5. PRESUPUESTO
TOTALES
PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación(pruebas laborat)
Papelería(fotocopias, impresiones, lápices,
lapiceros, libreta de apuntes)
Transporte municipal e intermunicipal.
Correo aéreo e internet.
Materiales de divulgación (plegables, videos,
fotografías, afiches).
Refrigerios
subtotal
SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación(pruebas laborat)
Papelería(fotocopias, impresiones, lápices,
lapiceros, libreta de apuntes)
Transporte municipal e intermunicipal.
Correo aéreo e internet
Materiales de divulgación (plegables, videos,
fotografías, afiches).
Refrigerios
subtotal
TERCER SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación(pruebas laborat)
Papelería(fotocopias, impresiones, lápices,
lapiceros, libreta de apuntes)
Transporte municipal e intermunicipal.
Correo aéreo e internet
Materiales de divulgación (plegables, videos,
fotografías, afiches).
Refrigerios
subtotal
TOTAL
%
BITÁCORA Nº 6. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE
INDAGACIÓN.
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para
recorrer la trayectoria de indagación.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar
decisiones sobre el recorrido de las trayectorias y argumentarlas.
Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serían las
características del espíritu científico que se fomenta desde el
programa ondas.
Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de
indagación que fomenta cada una de estas capacidades: sociales,
cognitivas, comunicativas y científicas y cómo se manifiestan en
los miembros del grupo.
En el desarrollo de la trayectoria de indagación se ha fortalecido la
preocupación por mejorar las condiciones sociales del entorno, de
igual forma, se ha avanzado en la optimización de la relación familiaescuela. Se han mejorado las habilidades de pensamiento al indagar
sobre el problema identificado, apropiándose de teorías científicas
para fundamentarse y plantear soluciones. Del mismo modo, los
estudiantes investigadores han potencializado sus habilidades
comunicativas al socializar y exponer su propuesta ante la comunidad
educativa y ante los miembros de ondas.
A partir de su acompañamiento en la trayectoria a los grupos de
investigación ondas, enuncie nuevas preguntas y describa cómo
se han transformado las que se planteó anteriormente.
A medida que hemos desarrollado la investigación, han surgido
situaciones que nos han llevado a plantear otros interrogantes, tales
como:
¿Cómo incide la poca practica de los valores en el deterioro de las
relaciones familiares?
¿Qué medidas de solución se emplean en los hogares para la
problemática intrafamiliar?
¿Qué tanto afectan los conflictos intrafamiliares en el desempeño del
estudiante en la escuela?
¿Qué tanto influye la problemática intrafamiliar y la poca comunicación
del hogar en la deserción escolar?
A continuación mostramos como se ha transformado la pregunta
problèmica formulada al principio de la investigación.
Se consideró pertinente replantarla, puesto que el termino causas es
muy amplio para direccionar la investigación. Por ello, se empleara en
su remplazo la palabra factores debido a que puntualiza con mayor
precisión la problemática a tratar, quedando así:
¿Cuáles son los factores que generan los conflictos intrafamiliares en
los hogares de los estudiantes de Institución Educativa Plaza Bonita?
BITÁCORA Nº 7. LA REFLEXIÓN DE LA ONDA.
En el espacio de trabajo virtual y en su libreta de apuntes, elabore las
respuestas a los siguientes asuntos:
 Enuncie los tres aspectos que más le asombraron y le sirven
para incorporar en su práctica de maestro en esta etapa de la
reflexión de la onda.
Los aspectos que más nos asombraron fueron:
-El empleo de la investigación como herramienta pedagógica, lo cual
permitió un despliegue de talento y habilidades mostradas por los
estudiantes y que eran anteriormente desconocidas.
-La gran motivación reflejada por el equipo de trabajo frente a las
temáticas planteadas.
-Un interés consolidado para contribuir en la construcción de un
proyecto de vida.
 ¿Cuáles serian las principales capacidades que desarrollan los
niños, las niñas y los jóvenes en esta etapa del programa
Ondas?
-Las capacidades cognoscitivas, pues interpretan, aplican y relacionan
los diferentes referentes teóricos a las realidades de su entorno.
-Las capacidades comunicativas, pues argumentan expresan sus
inquietudes y sus puntos de vista, como también, la mejora en sus
relaciones interpersonales tanto en la escuela como en el entorno
familiar.
Las capacidades artísticas, pues muestran sus dotes histriónicas, su
talento en la consecución de tareas de este tipo.
 Como maestro o maestra, señale los principales cambios que
deben realizarse en la cultura escolar para que la investigación
se convierta en una estrategia pedagógica.
Incentivar en los estudiantes el interés por resolver o conocer los
problemas actuales de los jóvenes que les afectan y que tengan que
ver con su futuro inmediato.
Empeñarse por mejorar las condiciones de su entorno inmediato y
general, fomentando acciones encaminadas a la búsqueda de
resoluciones de conflictos.
Concientizar al estudiantado acerca de las bondades de la
investigación y su contribución con un aprendizaje activo: donde el
investigador desarrolla habilidades sencillas y complejas en la
búsqueda de soluciones, que lo conlleven a un desempeño óptimo.
Priorizar los espacios en que se privilegie la investigación.
 ¿Cuales serian las características de la indagación (tres
últimas etapas) que practican los maestros en el programa
ondas?
 Por último, nos preparamos para compartir nuestro informe
con
otras
y
otros
colegas
maestras(os)
acompañantes/coinvestigadores, padres de familia, en
distintos escenarios y redes de saber y conocimiento, según lo
definido en la etapa ocho de investigación, la propagación de
la Onda.
BITÁCORA Nº 8. LA PROPAGACIÓN DE LA ONDA
Has recorrido la travesía de Ondas, ahora realiza un ensayo en el
que muestres el proceso metodológico de la investigación como
estrategia pedagógica para los maestros. En el debes incluir lo que
sería tu fundamentación conceptual sobre este asunto y la
indagación que realza y aprende el niño, la niña, y el joven Ondas.
ENSAYO
través de la historia de la humanidad los hombres y mujeres
siempre nos hemos preocupado por mejorar nuestra calidad de vida.
De hecho, con el gran despliegue científico y tecnológico, se han
globalizado las relaciones sociales, generando el intercambio de una
fuente constante e inagotable de conocimiento y cultura; los niños y
jóvenes no han sido ajenos a esta realidad, pues están inmersos en
ella, al considerar que no son el futuro de la sociedad sino el
presente.
A
Conscientes de que se hallan ante un mundo cada vez más complejo
y competitivo, en donde los niveles de adversidad y los retos
aumentan considerablemente, se han venido involucrando en la línea
de la investigación y participación del programa Ondas, al conformar el
grupo “Soy Ciudadano”, de la Institución Educativa Plaza Bonita; el
cual, tiene como finalidad apersonarse de la situación de intolerancia y
demás problemas de convivencia social y ambiental que aquejan a la
comunidad y escuela.
Desde esta perspectiva, hemos venido trabajando con los niños y
jóvenes la investigación e indagación a muchos interrogantes
planteados por ellos mismos acerca de las situaciones de conflicto
intrafamiliares y escolares; así como también aquellos que están
relacionados con la convivencia en la parte ambiental.
Focalizados en un punto de vista, como son las situaciones conflictivas
intrafamiliares, hemos encontrado que a lo largo de la indagación han
surgido nuevas inquietudes relacionadas con la parte biológicareproductiva a temprana edad y por otro lado el factor ambiental. A lo
largo de la indagación, hemos descubierto, cómo desde el hogar se
generan muchos estilos de comportamientos reflejados en la escuela
y con gran incidencia en lo académico, en la perspectiva de la vida
socio-emocional y en sus relaciones sexuales a temprana edad.
Por otro lado, la investigación ha sido la herramienta metodológica de
este proceso al estar fundada sobre muchas preguntas
problematizadoras que abrieron el camino hacia la indagación o
búsqueda de salidas hacia la resolución de situaciones conflictivas
presentes en el entorno.
Entre los caminos de salida a la resolución de los conflictos de
convivencia y de sexualidad, han surgido las escuelas de padres, que
abarcan temas de educación sexual. Los padres deben ser los
principales agentes responsables de enseñar a sus hijos las
consecuencias físicas inmediatas y a largo plazo de las relaciones
sexuales a temprana edad. Los padres deben criar a sus hijos dentro
de un ambiente que facilite la comunicación, el amor, la confianza y el
respeto entre los miembros de la familia, de lo contrario vendrán las
consecuencias de hogares deshechos o debilitados, en donde lejos de
ser un lugar de refugio y de paz para sus miembros se convierta en
un sitio desagradable e incómodo, que lance a sus hijos hacia
senderos inciertos y a veces destructivos.
Es preciso entonces, seguir trabajando con los padres e hijos sobre
estos temas, para colaborar en el fortalecimiento de los vínculos
familiares. Recordemos que las familias sólidas, son la base de una
sana sociedad.
Adelante con la onda de la participación e
investigación, colaboremos en el fortalecimiento de nuestras
comunidades.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAZA BONITA
ENCUESTA DE LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANIA EN PLAZA BONITA
DIRIGIDA A ESTUDIANTES.
REPONDA A CONCIENCIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
1) ¿Si un adolescente tiene claro que quiere hacer de su vida,
tendrá menos riesgo de quedar embarazada?
a) Si
b) No
2) ¿La mejor manera de demostrarle a un hombre o mujer que lo
quiere es mediante la relación sexual?
a) Si
b) No
3) ¿Son necesarias las relaciones sexuales en la adolescencia?
a) Si
b) No
4) ¿Cree usted que una pareja de adolescentes se inicia más
temprano en la vida sexual por que lo necesita?
a) Si
b) No
5) ¿Cómo no hay métodos anticonceptivos para hombres –excepto
el condón y la vasectomía-, las mujeres deben asumir la
responsabilidad de evitar los embarazos?
a) Si
b) No
6) ¿Una mujer puede quedar embarazada durante su primera
relación sexual?
a) Si
b) No
7) ¿Una mujer no puede quedar embarazada si tiene la
menstruación?
a) Si
b) No
8) ¿Si una niña se desarrollo significa que su cuerpo ya está
completamente listo para tener un bebe?
a) Si
b) No
9) ¿Si una mujer no es madre no se realiza como mujer?
c) Si
d) No
10)
¿El hombre tiene menos responsabilidad que la mujer en el
tema de los hijos porque es ella la que se embaraza?
a) Si
b) No
11)
¿Ud. cree que la masturbación es un tema exclusivo para
el hombre?
a) Si
b) No
12)
¿Cree usted que el momento más indicado para la relación
sexual es la adolescencia?
a) Si
b) No
13)
¿Los adolescentes necesitan de orientación sexual?
a) Si
b) No
TABULACION DATOS ENCUESTA DE LA SEXUALIDAD
DIRIGIDA A ESTUDIANTES
PREGUNTAS
SI
%
NO
%
NO
MARCO
TOTAL
Nº. 1
61
67.7
29
32.2
-
90
Nº.2
6
6.6
83
92.2
1
90
Nº.3
16
17.7
73
81.1
1
90
Nº.4
16
17.7
74
82.2
-
90
Nº.5
76
84.4
13
14.4
1
90
Nº.6
64
71.1
24
26.6
2
90
Nº.7
43
47.7
47
52.2
-
90
Nº.8
32
35.5
58
64.4
-
90
Nº.9
52
57.7
38
42.2
-
90
Nº.10
28
31.1
61
67.7
1
90
Nº.11
28
31.1
61
67.7
1
90
Nº.12
13
14.4
77
85.5
-
90
Nº.13
80
88.8
10
11.1
-
90
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN ENCUESTA DE LA
SEXUALIDAD DIRIGIDA A ESTUDIANTES
1. Según el 67.7 % de los encuestados dicen tener claro que
las mujeres cuando tienen un proyecto de vida diferente,
tienen menor riesgo de quedar embarazadas, mientras el
32.2 % dice no tenerlo claro.
2. En lo relacionado con la segunda pregunta, el 6.6 % de los
encuestados respondió que la mejor manera de demostrar
amor a su pareja es mediante la relación sexual, mientras
que el 92.2 % respondió que no es la mejor manera de
demostrar amor a la pareja por medio de las relaciones
sexuales.
3. El 17.7 % de los encuestados responde que las relaciones
sexuales en la adolescencia y en un mayor porcentaje el
81.1 % dice que no son necesarios, lo que indica que
existe una claridad en la toma de decisiones.
4. El 82.2. %, respondió que no necesariamente las
relaciones sexuales son prioritarias en la adolescencia,
mientras que el 17.7 % de los encuestados si lo considera
necesario.
5. La mayoría de la población representada en un 84.4 %,
considera que las mujeres son las principales responsables
de asumir el riesgo de no quedar embarazadas, mientras
que el 14.4 % considera que no, lo que indica que el punto
de vista de los encuestados no corresponde puesto que la
responsabilidad debe ser compartida por la pareja.
6. El 71.1% de los encuestados tiene conocimiento de que
una mujer puede quedar embarazada en la primera
relación sexual, mientras que el 26.6 % de los encuestados
no tiene claridad, estoy indica que falta más información
acerca de las relaciones sexuales entre los adolescentes.
7. Con relación a si una mujer puede quedar embarazada
durante la menstruación, los resultados de la encuesta
indican que no hay claridad al respecto, debido a que
el52.2 % respondió afirmativamente y el 47.7 % en forma
negativa, esto significa que falta más información entre los
jove3nes sobre el comportamiento de las funciones
biológicas de su cuerpo en lo relacionado con la
procreación y métodos de planificación familiar.
8. El 64.4 % de los encuestados respondió afirmativamente y
el 35.5 % negativamente, esto significa que hay un nivel de
entendimiento un poco mayor con relación al conocimiento
de asumir la responsabilidad de su cuerpo.
9. El 57.7 %, responde que si y el 42.2 % responde
negativamente, lo cual indica que la población no tiene
clara la posibilidad de asumir su superación personal,
teniendo familias a temprana edad.
10.
No todos piensan que la responsabilidad sobre los
hijos recae exclusivamente sobre la madre (67.7 %), sino
que debe ser compartido por la pareja (31.1%).
11.
No todos piensan que la masturbación debe ser
practicada solo por los hombres (67.7 %), sino que las
mujeres también lo practican en gran medida (31.1 %).
12.
La gran mayoría de la población (el 85.5 %), piensa
que el momento más indicado para la relación sexual no es
la adolescencia, mientras que el 14.4 % si lo considera,
estos consideran que es el momento más adecuado
porque es la etapa en que los jóvenes sienten la curiosidad
de experimentar nuevas cosas.
13.
Con los resultados arrojados podemos comprobar
que los jóvenes si necesitan de orientación sexual con un
porcentaje del 88.8 %. El resto de los encuestados que son
el 11.1 % dicen conocer todo sobre la sexualidad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAZA BONITA.
PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANIA.
ENCUESTA DIAGNOSTICA A PADRES DE FAMILIA.
RESPONDA A CONCIENCIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. Para usted, la vagina es:
a) El órgano sexual femenino
b) Un órgano donde se puede expresar la sexualidad
femenina, donde se encuentran los mayores centros del
placer de la mujer.
c) Es una cavidad biológica que comunica el útero con el
exterior.
2. El clítoris es:
a) Un órgano dedicado solo al placer
b) Un órgano muy sensible ubicado en la vulva
c) Un órgano que solo tienen las mujeres y que durante la
excitación sexual se hincha y experimenta una erección
3. Para un hombre su pene es:
a) Lo que los hace hombres y machos
b) Un órgano muy complejo y sensible situado en la parte
delantera del cuerpo.
c) Una parte del cuerpo de los hombres que cumple
funciones sexuales y reproductivas.
4. Para una mujer, el pene es:
a) El órgano sexual del hombre
b) La parte del cuerpo del hombre que les proporciona placer
c) La parte del hombre que cumple una función reproductiva.
5. Para usted el momento más indicado para hablar de
sexualidad con su hijo o hija es:
a) Cuando va a salir a una fiesta, le recomienda que se cuide
del alcohol, cigarrillo y el sexo.
b) Nunca, su hija o hijo, siempre evita hablar con usted de
ese tema y le dice que no se preocupe.
c) En cualquier momento, que haya una oportunidad; por
ejemplo, cuando ellos hacen una pregunta, cuando ven
juntos la televisión.
6. Si su hijo o hija le dice que no quiere hablar de sexo con
usted porque le da miedo o pena, le sugiere:
a) Que siempre estará dispuesto a escucharlo(a)
b) Que hay lugares donde les resolverán las inquietudes del
asunto
c) Es un asunto que si debe hacer parte de la educación
sexual pero que no sabe cómo tratarlo.
7. Usted cree que la masturbación es:
a) Un tema exclusivo de los hombres
b) Una práctica que pueden realizar tanto hombres como
mujeres
c) Una forma de conocer el propio cuerpo, y saber que da
placer a una persona
8. Usted encuentra a su hijo o hija de 14 años viendo una
película de sexo, ¿Cuál es su reacción?
a) Se enfurece y le dice que apague la televisión de inmediato
b) Trata de explicarle que ese tipo de películas ignoran
mucho de las formas preliminares de la sexualidad, como
las caricias, la comunicación, que son importantes en la
experiencia de una pareja
c) Aprovecha para hablarles del deseo, busca que trate de
entender este sentimiento para que lo pueda desarrollar en
el espacio adecuado a su edad.
9. El éxito de una buena relación de pareja es:
a) Una buena vida sexual
b) El amor y el afecto
c) La comunicación, el amor y una buena vida sexual.
10. Habla usted de sexo con su hija o hijo adolescente:
a) Si
b) No
c) Algunas veces
TABULACION DATOS ENCUESTA DE LA SEXUALIDAD
DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA.
PREGUNTAS
A
%
B
%
C
%
TOTAL
Nº.1
51
51
20
20
15
15
86
Nº.2
9
9
46
46
30
30
85
Nº.3
7
7
27
27
54
54
88
Nº.4
27
27
20
20
37
37
84
Nº.5
20
20
10
10
55
55
85
Nº.6
60
60
2
2
18
18
80
Nº.7
7
7
37
37
32
32
76
Nº.8
12
12
30
30
45
45
87
Nº.9
3
3
19
19
58
58
80
Nº.10
26
26
19
19
36
36
81
ANALISIS DE LA INFORMACION ENCUESTA DE SEXUALIDAD A
PADRES DE FAMILIA
1. Según muchos padres de familia investigados el 51 % manifestó
tener un conocimiento a cerca de los órganos sexuales
femeninos (la vagina), mientras que un 20 % y un 15 % no tienen
nada claro sobre este concepto. Esto nos indica la falta de
información o educación sexual que los padres de familia de los
estudiantes de la institución tienen sobre las funciones de los
órganos sexuales de reproducción femeninos.
2. A la pregunta sobre el órgano dedicado al placer sexual (el
clítoris), la mayoría de los padres encuestados 46 % y 30 %
manifestaron no tener conocimiento claro al respecto mientras
que el 9 % mostraron un resultado satisfactorio, lo que nos indica
el poco conocimiento que los padres tienen sobre los órganos de
reproducción.
3. A la pregunta sobre el órgano de reproducción masculino (pene),
el 54 % de la población manifestó tener un conocimiento claro al
respecto, mientras que el resto el 27 % y el 7 % los padres no
apunto al concepto con mucha claridad lo cual nos indica que
falta colaboración sobre la sexualidad y funciones que cumple su
cuerpo.
4. A la pregunta, para una mujer el pene es, el 37 % de los
encuestados manifestaron tener un claro conocimiento sobre el
tema, mientras que el resto 27 % y 20 % no tienen el concepto
bien claro lo cual nos indica que falta mucho conocimiento sobre
las partes reproductivas de su cuerpo.
5. Sobre la pregunta a los padres si el momento más indicado para
hablar de sexualidad con su hijo(a), el 55 % de los encuestados
acertaron a responder que cualquier momento es oportuno,
mientras que el 20 % y el 10 % manifestaron que nunca cuando
van a una fiesta lo cual nos indica que en este punto la mitad de
los encuestados se han concientizado sobre la importancia de
hablar de sexualidad con sus hijos.
6. A la pregunta sobre el tema de sus hijos de hablar de sexo usted
le sugiere, el 60 % de los encuestados siempre estará dispuesto
a escucharlos, mientras que el 2 % y el 18 % respondieron que
hay lugares y el asunto debe hacer parte de la educación sexual
lo cual nos indica mucha disponibilidad por parte de los
estudiantes para tratar el tema.
7. A la pregunta usted cree que la masturbación es, el 7 de los
encuestados respondió que es un tema exclusivo para los
hombres y el 37 % manifestó que es una práctica que pueden
realizar los hombres y mujeres, el 32 5 es una forma de conocer
su propio cuerpo y saber que se da placer a su pareja lo que nos
indica que esto es algo que las parejas tienen en cuenta para su
sexualidad y que involucra a ambos sexos.
8. A la pregunta: cuál es su reacción como padre o madre si usted
se encuentra a su hijo (a), de 14 años viendo películas de sexo,
el 12 % de los padres respondieron que se enfurecieron y le
ordenaban apagar el televisor, mientras que el 30 %
respondieron que la mejor forma es explicarle que este tipo de
películas no dejan ver las partes más importantes de la
sexualidad y el 45 % aprovecharía el momento de hablarles
sobre el tema a sus hijos, por lo tanto se puede concluir que el
padre de familia está asumiendo la necesidad de que su hijo
debe estar informado en lo relacionado sobre el sexo.
9. El éxito de una buena relación de pareja 58 %, responde que la
comunicación, el amor y una vida sexual son indispensables,
mientras que el 3 % y el 19 % manifestaron que una buena vida
sexual, el amor y el afecto son muy importantes en una relación
de parejas, por lo tanto esto nos indica que factores como los
mencionados anteriormente influyen mucho en el éxito de una
buena relación.
10.
Habla usted de sexo con sus hijos adolescentes, el 36 %
de los encuestados respondieron que algunas veces tratan ese
tema con ellos, mientras que el 26 % respondieron que si y el 19
% que no, por lo tanto, nos indica que hay poca comunicación
entre padres e hijos.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ENCUESTA A ESTUDIANTES
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ENCUESTA A PADRES DE
FAMILIA
EVIDENCIAS DEL GRUPO DE TRABAJO TABULACIÓN DE
ENCUESTAS
EVIDENCIAS DE LA PSICÓLOGA, TRABAJO CON
PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
EVIDENCIAS PRESENTACIÓN DEL PROYECTO SOY CIUDADANO
V FERIA DE LA CREATIVIDAD DE LA INSTITUCIÓN