10. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE

10. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES
(ARTICULO 11 DEL DECRETO 1290)
El Consejo Directivo del Colegio Técnico Vicente Azuero de Floridablanca, atendiendo al Decreto
1290, expedido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) del 16 de Abril de 2009, y dentro del
marco del modelo pedagógico Constructivista desde el paradigma del APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, atendiendo las recomendaciones de los padres de familia, profesores, directivos,
estudiantes y de la comunidad educativa en general, reglamenta en el presente documento el
Sistema de Evaluación y Promoción de estudiantes, el cual se modifica en el año 2014 y rige a partir
del año 2015.
El Colegio Técnico Vicente Azuero basa su proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación a partir
de la teoría del aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, dentro del modelo constructivista, el
cual responde a la concepción cognitiva del aprendizaje, siempre buscando que los estudiantes
interactúan con su entorno y den sentido al mundo que perciben a partir de sus conocimientos previos
y la incorporación de los nuevos conceptos aplicados a una situación real de su contexto, buscando
desarrollar representaciones personales significativas que den sentido a su proceso de aprendizaje.
Convencidos que el estudiante solo aprende cuando le encuentra sentido a lo que aprende.
Concepto
Es una acción pensada y realizada para crecer, evolucionar, interactuar, comprender y mejorar lo que
se hace, por lo tanto, a lo largo de todo el proceso pedagógico de la acción evaluativa que lleva a
cabo el Colegio Técnico Vicente Azuero, frente al aprendizaje de los estudiantes, estará siempre
precedida de propósitos y criterios que garantizan la valoración o el juicio emitido sobre el desempeño
de los estudiantes.
“Evaluación es un proceso permanente y progresivo de valoración y producción de juicios sobre el
desempeño del estudiante”.
10.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
10.1.1 CONCEPTO
Según el Diccionario de las Ciencias de la Educación, se denomina “criterio de evaluación a la
norma u objetivos inicialmente marcados y en función de los cuales se valora el aprovechamiento
del estudiante” (Diccionario de las Ciencias de la Educación, página 337). El criterio, como
elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como un objetivo establecido
previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno.
Competencia
Se refiere a un saber-hacer flexible que se lleva a cabo en distintos contextos incluyendo
situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron. (Vasco, 2002). La disposición a la
acción y la acción misma se desarrollan por medio de los conocimientos complejos, las
habilidades cognitivas, afectivas y comunicativas y la reflexión que acompaña el desarrollo de
estas habilidades1.
1
Ministerio de Educación Nacional. Taller de Competencias Ciudadanas, Piedecuesta. 2004.
Dentro de los tipos de competencias básicas (ciudadanas, comunicativas, lógicas, etc.), las
siguientes son aquellas sobre las cuales hará especial énfasis en los procesos de evaluación y
preparación para las pruebas externas.
Evaluación sobre algunos tipos de competencias
Competencia Interpretativa
Se fundamenta en los procesos de comprensión de los textos y en la determinación de sus
sentidos; teniendo en cuenta todos sus aspectos formales como por ejemplo, textos, gráficas,
esquemas, gestos, expresiones orales, etc. Los subprocesos implicados en la interpretación son:






Comprensión del mensaje global de un texto
Comprensión del sentido dentro de un contexto
Establecimiento de problemas
Reconocimiento de los diferentes elementos de un problema
Establecimiento de relaciones entre procesos
Establecimiento de información relevante para resolver un problema.
Algunas acciones que permiten la comprensión y la interpretación son:






Actividad de reconstrucción de una lectura (uso de todo tipo de mapas mentales)
Talleres de comprensión de lectura
Elaboración de ensayos donde se pueda realizar un análisis de una lectura
Realización de un trabajo práctico sobre un determinado tema.
La realización de comentarios a obras.
La presentación de artículos para el periódico mural o revistas.
Competencia Argumentativa
Consiste en un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes dirigidas a la explicación de
determinados procesos, proposiciones, tesis, planteamientos, etc. Algunos de los criterios para
valorar la argumentación son:




Coherencia en los argumentos
Sujeción a pruebas y a hechos que los demás pueden constatar
Sencillez en el discurso
Lógica
Algunas estrategias para desarrollarla son:







Redacción de ensayos y discursos
Metodología de los seis sombreros y los dilemas morales
Actividades donde se pida a los estudiantes que justifiquen la utilización de determinados
procedimientos.
Análisis de causas y consecuencias en un determinado fenómeno.
Debates abiertos sobre temas controversiales donde los estudiantes puedan participar
Foros donde se discutan determinados temas
La sustentación y exposición empleando mapas mentales.
Competencia Propositiva
En ella se plantean hipótesis para explicar determinados hechos, construir soluciones a
problemas, deducir las consecuencias de un determinado procedimiento, buscar alternativas
frente a un problema, elaborar un producto, etc. En esa competencia son esenciales los
heurísticos (caminos cortos para resolver un problema), el establecimiento de procedimientos
para resolver problemas y la elaboración de mapas. Algunas estrategias pedagógicas que
permiten desarrollar esta competencia:




Construir problemas para abordar los diferentes temas de clase
Orientar a los estudiantes en el aprendizaje de estrategias para resolver problemas.
Actividades de investigación donde puedan investigar un problema construyendo
hipótesis y procedimientos para comprobarlas.
Hace referencia también, a la construcción de mundos posibles a nivel literario, de
establecimiento de regularidades y generaciones, etc.
10.1.2 Principios de la Acción Educativa en el Colegio Técnico Vicente Azuero:
“Consideraciones filosóficas y éticas para construir el concepto de Evaluación Pedagógica en el
Colegio Vicente Azuero”.
La Evaluación Pedagógica, requiere la construcción de principios básicos que orienten cualquier
acción evaluativa. En este documento se inicia la construcción, pero no se agota el tema, es una
tarea permanente, sistemática, una responsabilidad de los directivos, docentes, para ver quienes
están construyendo este concepto desde la práctica.
10.1.2.1 Las diversas formas de expresión cultural generan múltiples modelos de pensamiento y
acción que otorgan un sentido a los diversos ámbitos de la vida en sociedad. Tales modelos se
manifiestan, por ejemplo, en las formas y en los sentidos sociales de valorar, de hacer juicios. Y
estas formas y sentidos permean el quehacer educativo y por lo tanto las formas de pensar y actuar
en evaluación.
Primer principio: Todo acto evaluativo exige una reflexión pedagógica ubicada en la cultura2.
10.1.2.2 Los valores personales se manifiestan a través de las actitudes hacia el desempeño de la
tarea como educador y por ende como evaluador.
Segundo principio: La evaluación no es una acción neutra y en este sentido es una acción
pedagógica y ética cuya finalidad es la formación de los estudiantes, no sólo en lo cognitivo,
sino en lo moral y lo ético.
10.1.2.3 La evaluación es una acción eminentemente comunicativa entre los actores intervinientes en
el acto evaluativo.
Tercer principio: Quien evalúa debe desarrollar competencias comunicativas (pedagogía) las
cuales necesitan del apoyo de un saber específico para que cumplan la función de formación
del ser humano. Desde este principio cada área del plan de estudios establecerá en forma
participativa unos criterios claros para valorar las competencias a desarrollar en cada
estudiante.
2
TORRES ZAMBRANO, Guillermo. Otra educación, otra evaluación. Conferencia UIS. Bucaramanga 2000.
10.1.2.4 La ética en la concepción griega tiene la finalidad de lograr una existencia satisfactoria, en
otras palabras todo ser, existe para la felicidad, esto implica que quien evalúa tiene el compromiso
pedagógico de ver la singularidad del sujeto.
Cuarto principio: Para entender hacia dónde puede orientarse la singularidad del sujeto, la
evaluación necesita un profundo conocimiento sobre el sujeto que va a evaluar porque desde
esta concepción, la evaluación no es una acción masificadora. En este sentido el Sistema de
Evaluación del Colegio Vicente Azuero (SIEVA) establece los procedimientos y estrategias
para el acompañamiento de estudiantes con ritmos de aprendizaje excepcionales.
10.1.2.5 En el colegio se asume lo evaluativo desde lo pedagógico y ético lo cual exige el
cumplimiento del quinto principio.
Quinto principio: Toda acción evaluativa requiere además de la pedagogía una didáctica para
que las estrategias y los instrumentos con los cuales se realizan logren a cabalidad los
propósitos que el educador se plantea.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La función pedagógica de la evaluación del Colegio Técnico Vicente Azuero desde el aprendizaje
significativo es, entre otras cosas;
CONTINUA: Se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y grupal, lo
cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en el proceso de
formación de cada estudiante.
INTEGRAL: Tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos, praxiológicos, y socio
afectivos de las y los estudiantes.
SISTEMATICA: Se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los principios
pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional.
FLEXIBLE: Valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento de las y los
estudiantes .Es decir que tenga en cuenta el ritmo personal y los intereses de cada estudiante.
PARTICIPATIVA: Propicia la autoevaluación y la coevaluación de los actores inmersos en el proceso
educativo.
FORMATIVA: Permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna los procesos educativos de
los y las estudiantes.
DIAGNOSTICA: Porque permite extraer datos y disponer de información significativa para analizar
las necesidades de aprendizaje significativo.
FORMATIVA: Porque posibilita mejorar el proceso de aprendizaje significativo, en la medida que se
detecten los factores que están influyendo.
SUMATIVA: Para calificar el resultado del aprendizaje significativo y también, para aludir a la
situación final de quien participó del proceso de aprendizaje.
10.2 PROMOCIÓN
La promoción escolar en el Colegio Técnico Vicente Azuero de Floridablanca se rige por lo
establecido en los artículos 6 y 7 del Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, a partir de los siguientes
criterios:
LA VALORACION DEFINITIVA DE CADA ÁREA SERÁ EL PROMEDIO DE LOS CUATRO (4)
PERIODOS ACADEMICOS DEL AÑO, SIENDO LA NOTA DE APROBACION IGUAL O SUPERIOR
A 6.5.
TODOS LOS PERÍODOS TENDRÁN EL MISMO VALOR. CADA PERIODO TENDRÁ UN VALOR
DE 25%, PARA UN TOTAL DEL 100%
1. Las y los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan una valoración promedio final,
igual o superior a 6.5 en todas las áreas involucradas en el proceso de enseñanza.
2. Las y los estudiantes que al finalizar el año reprueben una (1) y hasta dos (2) áreas, y al
presentar actividades de nivelación las aprueben, la valoración máxima que obtendrán será de
6.5.
3. Las y los estudiantes que al finalizar el año reprueban un área presentarán una actividad de
nivelación, en caso de ser reprobada tendrá derecho a una y única segunda actividad de
nivelación que deberá ser aprobada y la valoración máxima que obtendrá será de 6.5.
4. Las y los estudiantes que al finalizar el año reprueban dos (2) áreas y al presentar la primera
actividad de nivelación pierde una de las áreas y aprueba la otra, tendrá derecho a una y
única segunda actividad de nivelación que deberá ser aprobada y su valoración máxima será
de 6.5. Si pierde las dos áreas en la primera nivelación re prueba el año.
5. Las y los estudiantes que al finalizar el año reprueban un área compuesta por dos o más
asignaturas, presentará la nivelación únicamente de la o las asignaturas perdidas y serán
aprobadas al obtener un juicio valorativo de 6.5.
6. Es causa de reprobación de una asignatura acumular en ausencias sin excusa el 15% del total
de sesiones y en ausencias con excusa justificada el 25%.
7. No es considerada ausencia la inasistencia a clase por representación del colegio en eventos
culturales, deportivos y académicos.
NOTA: El estudiante que no se presente a las jornadas de nivelación se le asignará la
valoración que tenga el acumulado de los tres períodos.
Normas que afectan la promoción



Los estudiantes con áreas pendientes no podrán ser promovidos ni matriculados para el grado
siguiente.
Los y las estudiantes que al finalizar el año pierdan los talleres de la modalidad, no serán
promovidos al grado siguiente de la modalidad, pero podrán continuar en la modalidad
académica o en otra institución de carácter académico.
Las pruebas de suficiencia académica deben presentarse antes de terminar el año escolar y/o
la ceremonia de graduación y/o proclamación.
PROMOCIÓN ANTICIPADA
Esta se hará de acuerdo con lo establecido en el Artículo 7 del Decreto 1290 de 2009, así:
“Durante el primer período del año escolar, el Consejo Académico, previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente
del estudiante que demuestre un rendimiento SUPERIOR en el desarrollo cognitivo, personal y social
dentro de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del
Consejo Directivo, y se producirá una Resolución y los juicios valorativos que obtenga el estudiante
se consignarán en el registro escolar “Libro de Actas de Promoción Anticipada”.
El procedimiento será el siguiente:
 Solicitud escrita por parte de los padres de familia y/o estudiantes, dirigida al Consejo
Académico del Colegio Vicente Azuero, máximo en la siguiente semana de la fecha del
segundo corte de notas del primer período académico.
 Estudio del cumplimiento de los requisitos por parte del Consejo Académico, teniendo en
cuenta:
- Comportamiento con desempeño Alto o Superior.
- Valoración del rendimiento académico con desempeño Superior (9.0 a 10.0) en el promedio
de las áreas, al momento de llevar el segundo corte del primer período académico, y no haber
obtenido ninguna asignatura con valoración “BAJO”.
- Informe de los docentes de cada asignatura que acompañaron el proceso formativo del
estudiante.
 Solicitud del Consejo Académico al Consejo Directivo, recomendando la promoción anticipada.
 Respuesta al padre de familia y equipo docente sobre la decisión tomada.
 Si la respuesta es positiva, consignarla en el libro de calificaciones.
 Las calificaciones del primer período del grado al cual fue promovido serán las mismas que
obtenga en el segundo periodo del nuevo grado.
NOTA: No se promoverán los estudiantes de los grados quintos, novenos y décimos
PROMOCIÓN AL GRADO SIGUIENTE POR REPITENCIA
Sólo las o los estudiantes que reprueben el año escolar en el Colegio Técnico Vicente Azuero,
podrán solicitar promoción al grado siguiente siempre que cumplan con los siguientes requisitos:
 Solicitud escrita por parte de los padres de familia y/o estudiantes, dirigida al Consejo
Académico del Colegio Vicente Azuero, máximo en la siguiente semana de la fecha del
segundo corte de notas del primer período académico.
 Estudio del cumplimiento de los requisitos por parte del Consejo Académico, teniendo en
cuenta:
- Obtener, al finalizar el segundo corte de notas del primer período académico, un promedio
superior a 8.5 y no haber obtenido ninguna asignatura con valoración “BAJO”.
- Comportamiento con desempeño Alto o Superior.
 Solicitud del Consejo Académico al Consejo Directivo, recomendando su promoción.
 Respuesta al padre de familia y grupo docente sobre la decisión tomada respecto a su solicitud.
 Si la respuesta es positiva será consignada en el registro escolar.
 La valoración de las áreas perdidas en el año inmediatamente anterior será la obtenida en el
primer período académico.
 En caso de ser promovido, las calificaciones del primer periodo al cual fue promovido serán
las mismas que obtenga en el segundo periodo del nuevo grado.
Nota: Las y los estudiantes que reprueben el año con un máximo de tres áreas, tendrán derecho a
solicitar una sola vez promoción anticipada al grado siguiente (excepto en los grados Quinto y
Noveno y décimo)
REPROBACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO
1.
2.
3.
4.
5.
Las y los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan una valoración inferior a 6.5 en
tres (3) o más áreas.
Las y los estudiantes que al finalizar el año escolar tengan una (1) sola área pendiente y en la
segunda actividad de nivelación obtenga una valoración inferior a 6.5.
Las y los estudiantes que al finalizar el año escolar tengan dos (2) áreas pendientes y en la
primera actividad de nivelación obtenga una nota inferior a 6.5 en las dos áreas.
Las y los estudiantes que al finalizar el año reprueban dos (2) áreas y al presentar la primera
actividad de nivelación pierde una de las áreas y aprueba la otra, y al presentar la actividad de
nivelación del área pendiente, obtenga una valoración inferior a 6.5
Las y los estudiantes que al finalizar el año escolar tengan una(1) o dos (2) áreas pendientes y
no se presenten a las actividades de nivelación en las fechas estipuladas por la institución
educativa, sin excusa justificada según lo contempla el Pacto de convivencia.
Graduación
Las y los estudiantes que culminen la Educación Media, obtendrán el título de Bachiller Técnico de
acuerdo a las modalidades establecidas por el convenio con el SENA, siempre y cuando hayan
cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su
Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
Requisitos para graduación de bachilleres:
-
Haber cursado y aprobado todas las áreas del plan de estudios de básica primaria, básica
secundaria y media vocacional.
- No tener situaciones académicas pendientes.
- Haber cumplido satisfactoriamente con el programa de Servicio Social del estudiantado.
- Presentar los siguientes documentos: Registro Civil (original) y fotocopia del documento de
identidad vigente. Si no ha cursado en la institución todos los años, presentar los certificados
originales de los cursos realizados en otra Institución, debidamente legalizados.
- Las y los estudiantes de grado once deberán desarrollar y sustentar un proyecto trasversal
acorde con la modalidad técnica de su formación, liderado por el profesor del área técnica y
sustentado ante: el rector, coordinador académico, comité de profesores de las diferentes áreas
de enseñanza y compañeros de grado once. El comité de profesores estará a cargo de la
evaluación del proyecto y la nota mínima de aprobación es de 6.5.
NOTA: Los criterios de evaluación son responsabilidad del comité de profesores y se darán a conocer
a los estudiantes para el desarrollo y sustentación de su proyecto.
Requisitos para recibir el Certificado de Aptitud Profesional SENA.
-
Cumplir el número de horas de práctica requeridas por cada modalidad.
Aprobar la prueba de suficiencia académica exigida por el SENA u otras Instituciones con
quienes se tenga convenio
PROCLAMACIÓN: Para ser proclamado bachiller del Colegio Técnico Vicente Azuero, las y los
estudiantes deben haber cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el Colegio en
su PEI y no haber sido sancionado por falta grave o gravísima durante la media vocacional, de
acuerdo a lo establecido en el manual de convivencia. (El caso deberá tramitarse con la intervención
del consejo directivo)
10.2 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL
Se establece una escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con una cifra decimal.
La equivalencia con la escala nacional se asocia así:
Desempeño Superior:
Desempeño Alto:
Desempeño Básico:
Desempeño Bajo:
9.0 – 10.0
8.0 – 8.9
6.5 – 7.9
1.0 – 6.4
Para las valoraciones definitivas de los tres períodos y el boletín final, el sistema aproximará a un
decimal por exceso o por defecto.
Se establecen las siguientes descripciones de cada desempeño.

Desempeño Bajo:
Se entiende como la no superación de los desempeños mínimos en relación con las asignaturas
(áreas) obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.4, aun habiendo recurrido a las
actividades de nivelación sin evidenciar progresos.

Desempeño Básico:
Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación con las asignaturas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones,
lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional
expresado en la escala numérica de 6.5 a 7.9, aun habiendo recurrido a las actividades de
nivelación evidenciando progreso en su desempeño.

Desempeño Alto:
Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados en la escala
numérica de 8.0 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los estándares básicos establecidos por
cada área.

Desempeño Superior.
Realización óptima de los desempeños expresados en la escala numérica de 9.0 a 10.0,
demostrando en forma excepcional su desempeño en los estándares básicos establecidos por
cada área.
10.3 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO
DE
LOS
DESEMPEÑOS
DE
LOS
Se basará en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el actitudinal, los cuales
tendrán equivalencia del 75% y 25% respectivamente del total de la evaluación, incluyendo la
autoevaluación y coevaluación.
10.3.1 El componente cognitivo se refiere a las competencias propias de cada área y a los
desempeños de cada asignatura. Dentro del marco del aprendizaje significativo como paradigma que
rige al Colegio Técnico Vicente Azuero se podrá utilizar los siguientes instrumentos de evaluación:
Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, foro, juego
de roles, mapas conceptuales, pruebas escritas estructura tipo pruebas saber. Estos instrumentos
permitirán evaluar los procesos de comprensión, análisis, discusión y aplicación para presentar
alternativas en la resolución de situaciones problemáticas del contexto escolar.
Apreciaciones cualitativas: Hechas como resultado de la observación directa del trabajo individual o
grupal, diálogo o entrevistas abiertas o formuladas con la participación de propio estudiante, un
profesor o un grupo de ellos.
Los anteriores medios de evaluación corresponden al 55% de la nota final del periodo.

Pruebas Acumulativas: Al finalizar cada período, se aplicará una prueba con preguntas tipo
ICFES que evidencien los progresos en el desarrollo de las competencias propias de cada
asignatura, equivalente al 20% de la nota final de cada período.
10.3.2 Componente Actitudinal: Hace referencia a la responsabilidad y el cumplimiento de actividades
y material necesario; como también los acuerdos de convivencia establecidos para el adecuado
desarrollo de las clases (Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, respeto, entre
otros.). Equivalente al 15% de la nota final de cada uno de los tres periodos.
10.3.3 Componente de Autoevaluación y Coevaluación:
La autoevaluación es una instancia de formación que permite a los y las estudiantes obtener, por si
mismos, un diagnóstico del estado de sus procesos de aprendizaje. Para ello realizaran una reflexión
escrita en la que manifestará la percepción de su proceso de aprendizaje, estableciendo los
compromisos que considere necesarios.
El docente de la asignatura permitirá que las y los estudiantes realicen durante cada período,
actividades de autoevaluación que conduzcan al mejoramiento de sus conocimientos, actitudes y
comportamientos.
Equivalente al 5% de la nota final de cada uno de los tres períodos.
El Colegio Vicente Azuero considera la Coevaluación como otro elemento importante dentro proceso
de evaluación integral realizada entre pares de estudiantes, o entre estudiantes y maestros. Se
realizará en cada uno de los periodos en que se distribuye el año académico y que permita reorientar
el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
Equivalente al 5% de la nota final de cada uno de los tres períodos.
10.3.4. Estrategias de mejoramiento
Cada docente llevará el registro individual de valoración integral de aprendizaje VIAE, el cual
evidenciará las estrategias de mejoramiento desarrolladas por cada estudiante en el trascurso del
periodo.
El coordinador académico revisará en forma periódica los registros individuales de valoración integral
de aprendizaje VIAE, garantizando la aplicación de los mismos y el debido seguimiento al proceso de
formación de los estudiantes.
Cada docente informará a los acudientes por medio del portal y/o en reunión de atención a
acudientes, en el segundo corte de notas de cada periodo académico el desempeño de cada
estudiante, de acuerdo al cronograma presentado por la coordinación académica.
Terminado el segundo corte de notas del periodo académico de acuerdo al cronograma presentado
por la coordinación académica, se reunirá la comisión de evaluación, con el fin de analizar el caso de
los estudiantes que hasta el momento han obtenido valoración de nivel bajo en dos (2) o más áreas,
con el fin de establecer estrategias de mejoramiento.
Terminado el primer periodo académico de acuerdo al cronograma presentado por la coordinación
académica, se reunirá la comisión de evaluación, con el fin de analizar el caso de los estudiantes que
hasta el momento han obtenido valoración de nivel bajo en tres (3) o más áreas, y así establecer los
estudiantes que deben firmar compromiso académico y los talleres a los cuales deben asistir en
compañía de los acudientes.
Terminado el primer periodo académico el director de grado entregará el informe de calificaciones en
reunión de acudientes, y aquellos estudiantes que pierdan tres (3) o más áreas firmarán compromiso
académico, donde el acudiente y el estudiante asumen la responsabilidad obligatoria de asistir a los
talleres de estrategias de estudio, proyecto de vida, sentido de la responsabilidad y el respeto entre
otros, programados por la coordinación académica, en la semana siguiente de la entrega de informes.
LA CONSTANCIA DE ASISTENCIA A LOS TALLERES SERAN REQUISITO PARA PRESENTAR
ACTIVIDADES DE NIVELACION A FIN DE AÑO SI ES EL CASO.
Terminado el segundo periodo académico de acuerdo al cronograma presentado por la
coordinación académica, se reunirá la comisión de evaluación, con el fin de analizar el caso de los
estudiantes que hasta el momento han obtenido valoración de nivel bajo en tres (3) o más áreas, y
así establecer los estudiantes que deben firmar compromiso académico y los talleres a los cuales
deben asistir en compañía de los acudientes.
Terminado el segundo periodo académico el director de grado entregará el informe de calificaciones
en reunión de acudientes, y aquellos estudiantes que pierdan tres (3) o más áreas firmaran
compromiso académico, donde el acudiente y el estudiante asumen la responsabilidad obligatoria de
asistir a los talleres de estrategias de estudio, proyecto de vida, sentido de la responsabilidad y el
respeto entre otros, programados por la coordinación académica. LA CONSTANCIA DE ASISTENCIA
A LOS TALLERES SERAN REQUISITO PARA PRESENTAR ACTIVIDADES DE NIVELACION A FIN
DE AÑO SI ES EL CASO.
Terminado el tercer periodo académico de acuerdo al cronograma presentado por la coordinación
académica, se reunirá la comisión de evaluación, con el fin de analizar el caso de los estudiantes que
hasta el momento han obtenido valoración de nivel bajo en dos (2) o tres (3) áreas, con el fin de
establecer estrategias para desarrollar un proceso óptimo en las actividades de nivelación de fin de
año.
Terminado el tercer periodo académico el director de grado entregará el informe de calificaciones en
reunión de acudientes, y aquellos estudiantes que pierdan dos o tres (3) áreas recibirán el
cronograma de las actividades de nivelación dentro del marco del numeral 10.2 Promoción de
estudiantes al grado siguiente.
10.3.5 Evaluación de Comportamiento Social y Competencias Ciudadanas.
Como complemento de la Evaluación Integral de las y los estudiantes del Vicente Azuero se valorarán
todas sus acciones y desempeños en el campo social, apropiación del perfil del estudiante vicentino y
su evidencia tanto en el aula como fuera de ella, en actos de comunidad y en eventos de
representación institucional.
Para tal efecto, se constituye por grado, una Comisión de Evaluación de Comportamiento Social y
Competencias Ciudadanas, conformada por el coordinador de convivencia, director de grupo, docente
de grado y docente orientador.
Esta instancia se reunirá al finalizar cada periodo y será la encargada de emitir una valoración en la
escala nacional tal como se propone en el del Sistema de Evaluación del Colegio Técnico Vicente
Azuero. Su objetivo es implementar acciones preventivas y correctivas que favorezcan la buena
convivencia social.
El registro de esta valoración se hará periódicamente en los boletines informativos de desempeño.
La valoración definitiva será el resultado del análisis del desempeño actitudinal durante el año
escolar.
10.3.6 Estrategias de Apoyo Necesarias para Resolver Situaciones Pedagógicas Pendientes de los
Estudiantes.
Son las alternativas que ofrecen las diferentes instancias del colegio para que las y los estudiantes
que presenten dificultades, tengan la oportunidad de mejorar su proceso de formación. Se utilizan de
acuerdo a las necesidades que surjan en el transcurso del año escolar en forma oportuna. Estas son:
 Acompañamiento del docente orientador.
 Remisión a terapias externas.
 Convenios con otras instituciones (Casa de Justicia).
 Seguimiento a estudiantes y sus familias por parte de rectoría y las coordinaciones.
 Reuniones mensuales de docentes por grados para estudiar casos y buscar alternativas de
solución.
 Reuniones mensuales de docentes del área.
 Jornadas pedagógicas.
 Comisión de evaluación de comportamiento social y competencias ciudadanas.
 Proyectos de formación complementarios: Convivencias y encuentros.
 Talleres para padres.
 Atención a padres en un horario establecido por la institución y la modalidad de entrega de
boletines de día abierto.
 Asesorías académicas especializadas.
10.4 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
La institución Educativa realiza la entrega de informes a los padres de familia en cuatro periodos
académicos de acuerdo al cronograma de actividades.
Este deberá incluir un informe con juicio cuantitativo (escala numérica) y la equivalencia de la escala
nacional; la dificultades (desempeño bajo), las recomendaciones y las sugerencias se darán
verbalmente por el director de grupo en cada período en la reunión de padres de familia que se
organicen para tal fin.
Al finalizar el año escolar se le entregará al padre de familia y/o acudiente un informe, el cual incluirá
una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. Esta
evaluación deberá tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que
haya adquirido para superar las dificultades detectadas en los periodos anteriores.
10.5 ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS,
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE
EN LA FORMACIÓN
Informes Periódicos: Cada informe contiene los siguientes aspectos:











Nombre de la Institución
Nombre del Estudiante
Curso
Estadística de desempeño del estudiante en el grupo
Estadística del grupo en el grado
Nombre de los docentes por asignaturas
Juicio valorativo numérico por asignaturas
Descripción de los desempeños por asignaturas
Escala Nacional e Institucional de los juicios valorativos.
Asistencia
Intensidad horaria.
Informe Anual: Al terminar el año lectivo y junto al informe del tercer periodo se entregará un informe
que contiene:










Nombre de la institución
Nombre del Estudiante
Curso
Juicio Valorativo numérico final por áreas
Juicio Valorativo numérico final por asignaturas
Estadística de desempeño del estudiante en el grupo
Estadística del grupo en el grado
Escala Nacional e Institucional de los juicios valorativos.
Firma del Rector y Director de Grupo.
Asistencia.
Esto debe ir en requisitos para matrículas

Los estudiantes provenientes de otras instituciones no deben tener asignaturas pendientes del
año inmediatamente anterior.