LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N. º 05 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 736 DOCENTE: Yessica Moreno Gavilan EDAD: 3y4 AÑOS 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE: Los animales de mi comunidad SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la Institución Educativa : N°736 De Pichari ,en el aula de 3,4,años los niños tienen el interés y la curiosidad de conocer de como son los animales de su comunidad , demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc. en este contexto ellos se preguntan ¿Qué animales existe en mi comunidad ¿Cómo serán los animales de mi comunidad? ¿Dónde vivirán esos animalitos?¿Cómo nacen los animalitos? ¿Todos los animales serán iguales ?¿Que comerán los animales de mi comunidad?¿cómo cuidar a los animalitos ¿Par que sirven los animalitos? , al realizar este tipo de preguntas los niños y las niñas desarrollaran diferentes experiencias de aprendizaje como :Visitaremos a una casa que tenga su corral ,Investigaremos sobre los animales , describiremos a los animales ,crearemos cuentos ,adivinanzas ,elaboraremos alcancías ,dramatizaremos ,realizaremos un álbum de animales y asi también realizaremos un recorrido por toda la comunidad para conocer más animalitos ; para ello los niños y niñas realizaran actividades como aprender a investigar ,plantear preguntas a respetar las normas de convivencia y a actuar de manera autónoma. 1. DURACIÓN: Del lunes 19 de Junio al viernes 07 de Julio del 2023 2. COMUNICACION PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES AREA COMPETENCIA se comunica oralmente en su lengua materna APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES 3 AÑOS Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o local. Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo. Responde a preguntas y expresa sus ideas y pensamiento sobre cuentos cortos y otros relatos que escucha para ello utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas. 4 AÑOS Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o local. Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema. Responde a preguntas sobre cuentos, rimas, leyendas, adivinanzas y otros que escucha, hace preguntas para obtener mayor información, expresa sus ideas e intercambiar opiniones y preferencias. Escribe textos en su lengua materna. Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó. MATEMÀTICA Resuelve problemas de cantidad Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus características perceptuales. Utiliza algunas expresiones como: “mucho”, “poco” al referirse a la cantidad cuando explora diversos materiales u objetos en situaciones cotidianas. Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito definido. Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y porque lo hizo. Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus características perceptuales. Utiliza algunas expresiones como: “mucho”, “poco” al referirse a la cantidad cuando explora diversos materiales u objetos en situaciones cotidianas. Realiza seriaciones (ordena) con diversos materiales, por tamaño y grosor, hasta con 3 objetos, explica el criterio del orden. Compara los elementos de la seriación y establece relaciones como: el carrito amarillo es más pequeño que el verde y el verde es más pequeño que el rojo y otros. PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDA CIENCIA Y TECNOLOGIA Convive y participa democrática mente en la búsqueda del bien común. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Indaga mediante métodos científicos Interactúa con sus pares o adultos en actividades del aula y juegos. Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros, aportando, aceptando ideas y respetando los acuerdos. Utiliza y cuida los ambientes, materiales que hace uso en las actividades que desarrolla. Propone y asume responsabilidades para el buen uso de los espacios y materiales que utiliza. Realiza movimientos en actividades cotidianas y juegos sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, posibilidades. Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando fuerza, explorando sus limitaciones y posibilidades. Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas. Explora con todos sus sentidos objetos, seres vivos (plantas, Explora con todos sus sentidos objetos, seres vivos (plantas, animales, animales, hombre), y hace preguntas que expresen su hombre) y hace preguntas que expresen su curiosidad y comunica a curiosidad. través del dibujo u otro sus hallazgos o experiencias. Observa hechos, fenómenos o experimentos, hace preguntas que expresen su curiosidad y comunica a través del dibujo u otro sus hallazgos o experiencias. Propone posibles respuestas (hipótesis) acerca de las causas y consecuencias de hechos, fenómenos o experimentos a partir de sus saberes, experiencias previas y lo dicta a un adulto registra con dibujos o desde su nivel de escritura. Propone posibles respuestas (hipótesis) acerca de las causas y consecuencias de hechos, fenómenos o experimentos, a partir de sus saberes y experiencias previas y lo comunica. 3. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos Valor Diálogo y concertación Actitudes Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Demuestra cuando: Intercambian ideas para construir una buena convivencia en el aula basada en el respeto. ENFOQUE AMBIENTAL Valor Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y sostenible. Actitudes Cumple acuerdos de la mayoría y normas de convivencia Demuestra Muestra disposición cooperativa y democrática cuando: 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES. LUNES 19 Negociación del proyecto Taller grafico plástico. LUNES 26 MARTES 20 Visita a la comunidad Taller grafico plástico. MARTES 27 MIÉRCOLES 21 Conociendo a los animales Taller de psicomotricidad. MIÉRCOLES 28 JUEVES 22 VIERNES 23 Describiendo a los animales ¿Cómo nacen los animales Taller grafico plástico. JUEVES 29 Taller psicomotricidad. VIERNES 30 de ¿Qué necesitan los animales ¿ ¿Dónde viven los animales . Imitamos a los animales FERIADO Mi animal favorito Taller grafico plástico Taller psicomotricidad. Taller de psicomotricidad LUNES 03 Creamos una adivinanza Taller grafico plástico. MARTES 04 Elaboramos la alcancía MIÉRCOLES 05 Nos preparamos para dramatización (Elección del personaje VIERNES 07 Nos preparamos para la dramatización (Alistamos los materiales para la dramatización Taller de psicomotricidad. Taller de dramatización . LUNES 10 Dramatizamos el cuento JUEVES 06 la FERIADO de MARTES 11 Evaluación . Taller de dramatización . TITULO: Negociación del proyecto FECHA: Lunes 19 de junio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE AREA: Comunicación COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES: Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local. Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo. adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema. Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otro Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando habla. otra persona habla, espera su turno para hablar. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con Hace preguntas por temas de su interés en asambleas del aula o conversaciones sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos con otros. volúmenes de voz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Participa espontáneamente en las conversaciones de sus compañeros Participa espontáneamente en conversaciones diversas con sus respetando las acuerdos , utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con compañeros respetando los acuerdos y hace preguntas de su interés sin gestos y movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer salirse del tema utilizando palabras frecuentes y los acompaña con preguntas. miradas, gestos utilizando diversos volúmenes de voz EVIDENCIA 3 AÑOS Dice algunas actividades del proyecto a veces comenta lo que habla sus demás compañeros EVIDENCIA 4 AÑOS Expresa sus opiniones proponiendo las actividades que le gustaría realizar en el proyecto de los animales, respetando la opinión de sus compañeros. . ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles del aula. MATERIALES INICIO DESARROLLO Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna para escuchar un audio de los sonidos de los animales a medida Cartel del escuchamos el sonido del perro presentamos la silueta y así hacemos con todos los animales del audio iniciamos con propósito. algunas :¿Dónde hay los animales que escuchamos en el audio? ¿Dónde viven estos animales? ¿Todos los animales serán iguales? La docente les dice que les parece niños si el proyecto de ahora hablamos de los animales de mi comunidad. La docente presenta el propósito de la sesión LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad. La docente pregunta ¿Que podemos decir de los animales o que podemos hacer con ellos? Cartel En la pizarra se escribe las opiniones de los niños , luego se socializa que actividades se desarrollaran dentro del proyecto negociado. Plumón pizarra. TITULO DEL PROYECTO: Los animales de mi comunidad ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos? Negociación del proyecto Visita a la comunidad Agarrados en una soga y no soltarnos e ir despacio Conociendo los animales Anotando cuantos animales hemos visto en la de mi comunidad visita Describiendo a los Escuchando y respondiendo animales Como nacen los Opinando y respetando animales Que necesitan los Escuchando con atención animales Donde viven los animales Emitamos a los Escuchando con atención animales Mi animal favorito organizándonos Creamos una Opinando y respetando la opinión de mis adivinanza compañeros En las actividades : ¿Que materiales necesitamos? soga , sombrero papelote plumones, colores, papel boom papelote y plumones y colores papelote y plumones papelote, plumones, tijera siluetas de animales Papelotes plumones del de CIERRE HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR .Dibuja los materiales que se va a utilizar Pinta imágenes de los materiales que se va usar Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil elaborar el cartel de actividades del proyecto? ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana? . Lavamos nuestras manos para comer, Masticamos bien nuestros alimentos, Arrojamos la basura al tacho Dejamos limpio el ambiente Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: “Describimos al perro” La docente presenta un cuadro el cual nos ayudara a describir al imagen del perrito Se llena el cuadro de acuerdo a las preguntas que nos hace ¿Características físicas? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué le gusta comer? ¿Qué sonidos emite? Dibujar el perro que describieron Pintan con tempera la imagen de un perro TALLER: “Realizamos un origami de un perrito” PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Comunicación Refrigerio. Cepillo dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto de COMPETENCIA: Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del origami con la intervención de la docente origami e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS su origami de perrito hecho de papel su origami de perrito hecho de papel ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PEDAGÓGICOS INICIO La docente les dice que hoy haremos un perrito de papel MATERIALES Cartel de acuerdos. Actividad de psicomotriz PROPOSITO HAREMOS UN PERITO DE PAPEL DESARROLLO Para realizar el perrito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como se muestra en la imagen Finalmente hacemos sus ojos y su hocico con plumón Papel de colores plumones CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto el perrito de papel que hicieron? ¿Cómo se sintieron? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajada. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. Música de relajación TÍTULO: Visita a la comunidad. FECHA: Martes 20 de Junio del 2023. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Matemática COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad. CAPACIDADES: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS • Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus • Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus . características perceptuales. características perceptuales. • Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica (uno, dos, cuatro), en actividades cotidianas y juegos. • Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie numérica (1, 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o resolución de problemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Observa objetos de su entorno mencionando sus características y cuenta . Observa objetos de su entorno mencionando sus características y cuenta siguiendo un orden cuando realiza actividades cotidianas. espontáneamente siguiendo un orden. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS Los niños y niñas mencionan a los animales que observaron en el recorrido y . Los niños y niñas mencionan los animales que observaron en el recorrido y enumeran siguiendo un orden. enumeran de manera ordenada y libre. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Tener los materiales con un día de anticipación como: Plumones, videos, peluches, etc. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA • Se realiza la motivación con una canción INICIO MI PERRITO LEAL ( Ritmo huayno) Yo tenía un perrito llamado Leal Yo tenía un perrito llamado Leal BIS mi mama un día me lo regalo mi mama un día me lo regalo mueve sus orejitas su colita también La, la, la, la la, la. BIS RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles aula. del MATERIALES Canción Papelote Audio • Una vez terminada la canción la docente realiza algunas preguntas: • ¿De qué se trata la canción? • ¿Cómo se llamaba el perrito? • ¿Quién le regalo al perrito? • ¿Ustedes tienen animales en casa? • ¿Qué creen que pasaría si no existieran los animales en la comunidad? ¿Qué pasaría con los animales si no existieran las personas? • Se comunica el propósito de la sesión a los niños y niñas: Haremos un recorrido por la comunidad y observamos a los animales que hay. DESARROLLO Mencionamos que hoy saldremos hacer un recorrido por la comunidad, allí ustedes podrán observar, tocar y decir como son los animales: como camina, que come, que sonido hace. Nos organizamos para la salida. Recordamos las normas acordadas que nos permitirán cuidarnos y disfrutar del recorrido Los niños tocan a los animales teniendo cuidado de aquellos que son peligrosos y que muerden. Durante el recorrido los niños pueden ir anotando las cantidades en palotes de los animales observados en su recorrido. Regresando del recorrido al aula La docente pregunta ¿Que animalitos hemos observado? ¿Todos vivían en el mismo lugar? ¿Todos eran iguales? ¿En qué se diferencian el perro con la gallina? Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra. Luego cada niño y niña menciona que animal vio y elije la imagen y pegara en la pizarra todos saldrán a pegar los animales que vieron. Lamina Imagen Cartel acuerdos Hojas bond Lápiz Papelote Siluetas de Luego les entregaremos tiras de papel arco iris la cual pegaran de acuerdo a la cantidad de animalitos que vieron en el recorrido. Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Dónde fuimos? ¿Cómo se sintieron al realizar actividad? ¿les gusto el recorrido por la comunidad? ¿Les gusto encontrar a algunos animalitos en su comunidad? HORA DEL Lavamos nuestras manos para comer, REFRIGERIO masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. ACTIVIDADES AL AIRE Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado LIBRE PLAN LECTOR Título del texto: “la gallinita trabajadora” Antes de la lectura: Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “la gallinita trabajadora” leemos el cuento en voz alta. Escuchar atentamente a la profesora No molestar al compañero Levantar la mano para hablar Durante la lectura CIERRE preguntas Refrigerio. Cepillo dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto Laminas siluetas de La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las imágenes siguiendo la secuencia del texto. Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción, y Cuando se culmine el relato del cuento se hará algunas preguntas de comprensión. Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿les gusto? TALLER: Realizamos el origami de un gatito. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Comunicación COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. CAPACIDADES: • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito definido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Manipula diversos materiales de acuerdo a sus intereses y los utiliza de manera libre. EVIDENCIA 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Explora y manipula diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e interese y los utiliza con un propósito. EVIDENCIA 4 AÑOS . Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera libre viendo la indicación de la maestra. ACT. Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera autónoma viendo la indicación de la maestra. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PEDAGÓGICOS INICIO Les mostramos una caja entro de ello habrá materiales como: papel arco iris Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja? Después de descubrir ¿Para qué podemos utilizar estos papeles? La docente les dice a los niños y niñas que el día de hoy haremos un gatito de papel MATERIALES Caja Preguntas PROPOSITO HAREMOS UN GATITO DE PAPEL DESARROLLO Siguiendo las indicaciones realizamos un gatito grande para que ellos lo vean luego pediremos que ellos lo hagan si tienen dudad estaremos al tanto para apoyarlos. Para realizar el gatito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como se muestra en la imagen. Finalmente los niños y niñas harán sus ojos y su hocico con plumón de cada gatito. Hojas arco iris Plumón Tijera . Cuando ya todos tengan sus gatitos cada niño y niña mencionaran algunas características del animalito Recordarles que este trabajo debemos de pegar y guardar en nuestro álbum de los animales que cada día conoceremos un animal diferente. CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué animalito hicimos? ¿les gusto? ¿fue fácil o difícil? ¿para que hicimos el gatito? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TITULO: Conociendo a los animales FECHA: Miércoles 21 de Junio de 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE AREA: Matemática COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad CAPACIDADES: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Mochilas Cuaderno Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica (uno, dos, cuatro), en actividades cotidianas y juegos Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie numérica (1, 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o resolución de problemas. . Características perceptuales como: color, forma y tamaño. Características perceptuales como: color forma, tamaño, grosor, temperatura, textura, longitud, intensidad del sonido, utilidad. Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su entorno mencionando el criterio que utilizó CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Cuenta espontáneamente siguiendo un orden convencional hasta 5 y realiza actividades y soluciona problemas agrupando libremente objetos y materiales mencionando el criterio que utilizo EVIDENCIA 4 AÑOS Representa a los animales de la comunidad en grafico de barras Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica y compara y agrupa libremente EVIDENCIA 3 AÑOS Realiza agrupaciones de los animales que ha visto de usando palotes ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a implementados. utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Papelotes. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido Reloj. usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. ACTIVIDADES PERMANENTES Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra Carteles del asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control aula. del tiempo. Cantamos algunas canciones. ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES INICIO Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna la docente pregunta ¿Que hicimos ayer ? ¿Qué animales Cartel del han visto en la comunidad viven estos animales? ¿ Que animales habían bastante? ¿Qué animales habían propósito. poquito? Comentan como son los animales que vieron en el recorrido por la comunidad La docente presenta el propósito de la sesión Contando los animales y ubicarlos en el grafico de barras Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad. Negociación del proyecto DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.- Los niños de 3 años salieron a ver que animales hay en su comunidad y ellos quieren saber ¿cuántos animales han visto en el recorrido? Escuchamos sus alternativas de solución, ¿cómo sabemos cuántos perros , pollitos gallina , chancho que animal había bastante y poco?¿ ¿cómo lo hacemos? La docente entrega a los niños siluetas de animales que han visto en la comunidad y ella sabe cuánto había de cada animal en el recorrido más y poco Cartel negociado. Plumón pizarra. del de La docente dice como solucionamos el problema haber que les parece si nos agrupamos todos los patos , gallina, pollitos y vemos que animales hay bastante y poco Luego pegamos el dibujo del pato y a su costado lo contamos con palotes o a su arriba dibujamos bastante cuadraditos y contamos cuantos niños son pato y coloreamos la cantidad de patos Luego la docente presenta su papelote el grafico de barras La docente y los niños cuentan los animales de las siluetas y lo representan en grafico de barras o palotes Animales Cantidad III perro I chancho REFLEXIÓN Y FORMALIZACION._. - observamos si hemos agrupado según la consigna, socializan sobre sus trabajos en asamblea la docente pregunta a los niños y niñas: ¿niños hemos podido agrupar los animales? ¿Cómo lo hemos ordenado? PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS. - Elaboraremos un nuevo problema relacionado al problema antes resuelto. “Luana, ella quiere agrupar los alimentos que hay en casa ¿Cuántos grupos habrá? ¿En qué grupo habrá más qué? CIERRE HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil agrupar a los animales ? ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana? . Lavamos nuestras manos para comer, Masticamos bien nuestros alimentos, Arrojamos la basura al tacho Dejamos limpio el ambiente Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Refrigerio. Cepillo dientes. Trapo. Juegos recreativos de Los niños están sentados en media luna y describen la silueta de la gallina PLAN LECTOR Texto ¿COMO SOY? ¿PARA QUE SIRVO? ¿DE QUE COLOR SOY? ¿DE QUE ME ALIMENT O TALLER: “Psicomotricidad” PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Psicomotricidad COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDADES: Comprende su cuerpo: Se expresa corporalmente APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, posibilidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS 4 AÑOS Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego reconociendo sus limitaciones y posibilidades. EVIDENCIA 3 AÑOS Realiza desplazamientos al jugar con el ula ula con su compañero Actividad de psicomotriz ACT. Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando velocidad al correr, reconociendo sus limitaciones y posibilidades expresando sus emociones al realizarlo. EVIDENCIA 4 AÑOS Realiza movimientos y se desplaza por el ula ula con su compañero PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PEDAGÓGICOS INICIO Antes de salir al patio damos las indicaciones de cuáles son nuestros acuerdos para realizar dicha actividad, luego nos dirigimos en forma ordenada al patio y les explicamos que hoy vamos a jugar con los ulas ulas, la maestra coloca los ulas y amarra de un lado con una lana gruesa así como un carrito DESARROLLO CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA Pedimos a los niños que formen un grupo de 2 niños el juego consiste que uno jale de la pita amarrada a la ula ula y el otro niño dentro de la ula ula caminando puede formas dos filas con sus parejas o que caminen independientemente y viceversa Al concluir el juego todos guardamos os materiales, luego se lavan las manos y les pedimos que tomen un poco de agua. Después de ello los niños manifiestan como se sintieron al realizar el juego. Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajado. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. MATERIALES Cartel de acuerdos. Ula ula Lana gruesa Música de relajación TITULO: Describiendo a los animales FECHA: jueves 22 de junio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna CAPACIDADES: • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS El niño y niña utiliza grafismos para registrar la descripción a los animales de su comunidad EVIDENCIA 4 AÑOS Describe diversos animales de acuerdo a sus características mediante un dibujo EVIDENCIA 3 AÑOS ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Siluetas y figuras de animales También podemos incluir los animales de granja y los animales de la selva del kit de materiales repartidos por el MINEDU papelotes . plumones Figura o foto de animales Figuras impresas en tarjetas Plumas y tempera DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA Para empezar con nuestra actividad. Pedimos cantar la canción en el arca de Noé. RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles del aula. MATERIALES Seguidamente realizamos algunas preguntas acerca de la canción ¿Qué sonidos de animales imitamos? ¿Qué animal les gusta más y porque? ¿Qué animales viven en nuestra comunidad? ¿Cómo son esos animales? Ahora conocerán conoceremos más de los animales que nos rodean. PROPOSITO Que los niños y niñas identifican y describen a los animales que hay en su comunidad DESARROLLO La maestra presenta siluetas de anteriormente diferentes animales que ya habían observado Luego de haber observado los imágenes del día anterior se escogerá un animalito , Se presenta la imagen de un animal y juntamente con ellos vamos describiendo con ayuda de la pregunta realiza la profesora a los niños y niñas Para describir animales debemos tener en cuenta lo siguiente: - Mencionar su nombre. - ¿Cuáles son sus características físicas- ¿De qué se alimenta- ¿Cómo se desplaza- ¿Cómo nacen- ¿Dónde vive¿De qué está cubierto?¿Cuántas patas tendrá? ¿dónde vivera? Luego describimos con ayuda de los niños y niñas. Que se anotara en la pizarra después de haber realizado finalmente, Observación directa Siluetas Cinta goma A continuación, se pega en la pizarra tres imágenes para que los niños elijan y hagan una descripción teniendo en cuenta las preguntas y la ficha de revisión ¿Qué animales se observa en las imágenes? ¿Cómo son esos animales? ¿Todos tendrán el mismo parecido? CIERRE HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR Luego socializamos y compartimos opiniones acerca de la actividad conversamos sobre las mascotas que tienen en casa y si son parecidas o no. ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Refrigerio. Cepillo de dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto escrito Papelote Plumones Colores para seguir a su dueño. Pues no se atrevía a cruzar el rio Fue así como descubrieron que Matías el perro era muy cobarde a los diferentes animales que vivían allí. campo y observar Éste día decidieron recorrer el aventura diferente. Todos los días planean una Él junto a su amigo codorniz, Muy inteligente e ingenioso. Javier el búho es un ave EL BUHO JAVIER Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les presenta la imagen del texto. Y pregunta a los niños ¿Qué creen que está escrito? ¿Para se muestra en las imagen? ¿Quieren saber lo que dice? Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto de Javier el búho y les cuenta todas las aventuras que hacía, utilizando movimientos corporales. Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas: ¿De qué trato el texto? ¿Para quién está escrito? ¿Por qué está escrito? ¿Les gusto escucharlo? ¿Cómo se sintieron? Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron atentos a la lectura. TALLER: grafico plástico (nos divertimos con las huellitas de los animales) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos. CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Explora y manipula por si solo diversos materiales de acuerdo Explora, manipula y combina por si solo diversos materiales de acuerdo a sus a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de hacer con ellos y los utiliza de manera libre. manera libre o con un propósito definido. CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica de trabajo EVIDENCIA 3 AÑOS forman imagene4s de diferentes animales con las huellas de las manos ACT. PROCESOS PEDAGÓGIC OS INICIO CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica de trabajo EVIDENCIA 4 AÑOS forman imagenes de diferentes animales con las huellas de las manos ESTRATEGIA METODOLÓGICA En asamblea proponemos a los niños y niñas que saquen las plumas que trajeron de sus casas o granja para poder decorar las imágenes de animales en forma de pato, gallina, que formaron con sus manitas. MATERIALES Imagen del CACAO Plumas algodon ficha con imagen lápiz goma cinta DESARROLLO Luego preguntamos a los niños y niñas ¿dónde podemos encontrar estas plumas? Escuchamos atentamente la respuesta de cada niño ¿Qué materiales podemos utilizar para decorar nuestras huellas? ¿Qué material encontró y donde lo encontró? ¿Qué animal podemos decorar con el algodón? CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA para terminar se dialoga a cerca del taller y si les gusto la técnica que utilizaron. Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. ||| TITULO: ¿que necesitan los animales? FECHA: lunes 26 de junio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES: Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC 3 AÑOS 4 AÑOS Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por su interés y manteniendo el hilo conductor del tema. el grupo. CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los cuyes cuyes ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Siluetas Imagen video DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA • La docente presenta un video sobre las mascotas maravilla. RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles del aula. MATERIALES Seguidamente la maestra realiza algunas preguntas acerca de lo que necesitan los cuyes y los cuidados que debemos brindarles. • Una vez terminada el video la docente realiza algunas preguntas: • ¿De qué trata el video? • ¿Cómo se llama el animal que vimos hoy? • ¿Qué necesitan los cuyes para sobrevivir? • ¿Ustedes tienen animales en casa y como los cuidan? La docente comunica el propósito de la sesión a los niños que hoy PROPOSITO Que los niños y niñas conozcan y expresen lo que necesitan los cuyes y los cuidados que deben tener DESARROLLO Seguidamente la maestra, los niño y niñas Conversan sobre los cuidados que necesitan los animales y lo que implica el cuidado de ellos ya sea en alimentación, aseo, hogar, salud. Hablamos de los cuyes animal doméstico y la diferencia que hay con los demás animales. Observamos el video sobre el cuidado de las mascotas (cuy) Observación directa Video siluetas La docente pregunta: ¿De quién trato el video? ¿Qué necesitan los animales para sobrevivir? ¿Que cuidados necesitan los animales? ¿Todos Viven en el mismo lugar? ¿Cuál es la diferencia de una mascota con los demás animales? ¿Qué animales tenemos en casa? Cada niño menciona cuantos y que animales tienen en casa Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra y hacemos un registro con dibujos de lo que necesitan los animales para vivir bien cuidados. CIERRE HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Dónde fuimos? ¿Cómo se sintieron al realizar actividad? Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Escucha con mucha atención la siguiente lectura: Refrigerio. Cepillo de dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto escrito Papelote Plumones Colores pumba esta de cumpleaños y realizara una fiesta con todos Sus amigos de la selva. Él cumplirá ocho años y esta feliz porque además de comer una deliciosa torta, podrá bailar, Cantar y divertirse con sus mejores amigos. Sus amigos le están preparando un regalo sorpresa: Buscaron a los padres de Pumba y los invita a festejar. Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les presenta la imagen del texto. Y pregunta a los niños ¿Qué creen que está escrito? ¿Para se muestra en las imagen? ¿Quieren saber lo que dice? Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto del cumpleaños de pumba y les cuenta sobre las aventuras que realiza pumba y sus amigos. La maestra cuenta utilizando movimientos corporales. Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas: ¿De qué trato el texto? ¿Para quién está escrito? ¿Por qué está escrito? ¿Les gusto escucharlo? ¿Cómo se sintieron? Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron atentos a la lectura. TALLER: grafico plástico (canción en el arca de Noé) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artisticos. CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Representa y expresa sus emociones a través de una canción CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Representa y expresa sus emociones a través de una canción EVIDENCIA 3 AÑOS Se mueven al ritmo de una canción EVIDENCIA 4 AÑOS Se mueven al ritmo de una canción ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO ESTRATEGIA METODOLÓGICA La maestra presenta la canción arca de Noé. MATERIA LES Imagen papelot es La docente pregunta. ¿De quién trata la canción? ¿A qué animal te gusto imitar más? DESARROLLO CIERRE En esta actividad los niños y niñas cantan e identifican el sonido que realizan los animales del arca de Noé. para terminar la docente realiza algunas preguntas: ¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad? ¿Qué hemos realizado? ¿Les gusto imitar a los animales? papel crepe ficha con imagen lápiz goma cinta ACTIVIDADES DE SALIDA ¿Qué animal les gusto más? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TITULO: ¿Dónde viven los animales? FECHA: martes 27 de junio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: COMUNICACACION COMPETENCIA:. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA CAPACIDADES: Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos, niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de su el grupo. interés y manteniendo el hilo conductor del tema. Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y cuando otro habla. escucha cuando otra persona habla, espera su turno para hablar.. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de corporales. voz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Utiliza gestos al comunicarse, usa un tono voz diferenciado, Menciona en el caso que sea necesario la corrección de alguna palabra o frase. espera su turno para hablar y hace silencio EVIDENCIA 3 AÑOS Realiza preguntas sobre el habitad de los animales.. EVIDENCIA 4 AÑOS Menciona lo que sabe sobre los donde vive los animales ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Kit de animales Siluetas de los animales salvajes y domésticos Materiales (goma, colores, plumones, papelotes) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en nuestras sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los niños se desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando se les dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las cajas, telas, árbol, tierra, palos, etc.) Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo? ¿Por RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles aula. del MATERIALES qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus respuestas Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales? DESARROLLO Se anota las respuestas de los niños. La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante un relato ella les va contando donde viven los diferentes animales: Kit de animales imagen Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían donde viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy al agua hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso gruñendo dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El caballo dijo a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron nosotras tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los árboles hay tendremos nuestros nidos. Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje. Los niños en asamblea toman el títere parlanchina y se les pregunta ¿Dónde viven los animales?¿Por qué las aves fueron a las copas de los árboles? ¿Dónde vivirá el león? Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y deben explicar por qué los ubican en ese lugar. CIERRE HORA DEL REFRIGERIO Evaluación y contrastación del propósito del día, realizamos preguntas sobre la actividad realizada Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Lavamos nuestras manos para comer, Refrigerio. masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: “el pavo y los pollitos” Antes de la lectura: Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna. Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la mano para hablar Durante la lectura Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción. Después de la lectura: realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto? EXPOSICION: el pavo PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: COMUNICACION COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES: Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) Cepillo dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto de 3 AÑOS 4 AÑOS Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en su entorno escolar. EVIDENCIA 3 AÑOS Material o Producto que utilizo para la exposición. ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO DESARROLLO CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos en su entorno escolar. EVIDENCIA 4 AÑOS Material o Producto que utilizo para la exposición. ESTRATEGIA METODOLÓGICA La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de sus compañeros, y de antemano se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar al compañero, levantar la mano para hablar u opinar. A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o compañera a cargo. El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar. Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está cubierto su cuerpo, cantidad de patas, hábitat, como nacen, etc… a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la exposición? ¿de qué se alimenta? ¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas tiene? ¿qué sonido realiza? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. . MATERIALES Cartel de los acuerdos Papelote plumones Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TITULO: Imitamos a los animales FECHA: miércoles 28 de junio PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Comunicación COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna. CAPACIDADES: Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local. Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo. adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema. Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otro Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otra habla. persona habla, espera su turno para hablar. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las normas, utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con gestos y movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer preguntas. EVIDENCIA 3 AÑOS Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal, respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las normas, utilizando palabras de uso frecuente, acompañando con gestos y movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, para dar a conocer sus opiniones o hacer preguntas. EVIDENCIA 4 AÑOS Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal, respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas en relación al tema. . ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Preparar los materiales a utilizar durante la actividad (audios, materiales impresos y videos). Comunicar a los padres de familia con anticipación sobre el tema que expondrá su hijo o hija. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles del aula. ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PEDAGÓGICOS INICIO La docente pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, luego les dice que tenemos que estar en silencio y muy atentos porque escucharemos algunos sonidos (se hace escuchar sonidos de los animales). Después se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué sonidos escuchamos? Préstamos atención a sus participaciones. Comunicamos a los niños y niñas el propósito de la actividad imitamos a los animales Recordamos algunos acuerdos para tener una convivencia durante la actividad. DESARROLLO Invitamos a los niños y niñas a salir al patio para hacer una ronda. Les decimos que cantaremos el arca de Noe, pero cuando escuchen el nombre del animal imitaremos sus movimientos y el sonido que emite. El Arca de Noe En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. Quieres saber cómo hace el perro El perro ladra así, así así así así, GUAU GUAU En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. Quieres saber cómo hace el gato El gato maúlla así, así así así, MIAU MIUAU En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. Quieres saber cómo hace el chancho El chancho gruñe así, así así así, OINK OINK En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. Quieres saber cómo hace el Pato El pato grazna así, así así así, CUA CUA CUA En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. MATERIALES Audio de los sonidos de los animales. Cartel propósito. del Cartel acuerdos. de Quieres saber cómo hace la oveja La oveja bala así, así así así, VEEEEE VEEEEE En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. Quieres saber cómo hace el Gallina El gallina cacarea así así así COC CO CO COC. En el arca de Noe todos cantan todos bailan, En el arca de Noe todos cantan y tú también. Quieres saber cómo hace el Caballo El caballo relincha así así así HIIIIIII… Retornando al aula les preguntamos ¿Qué tal les gusto la dinámica? ¿Fue fácil imitar el movimiento y el sonido que emite cada animal? ¿A que animal más les gusta imitar y por qué? Escuchamos sus participaciones. Seguidamente damos lectura de las tarjetas bits de inteligencia de los animales: Tarjetas bits de los animales. Luego observamos un video del sonido de los animales https://www.youtube.com/watch?v=9_0YMS63x20 Video descargado. Fichas. Terminado el video se les entrega una ficha para que los niños y niñas unan el sonido con el animal que corresponde y coloreen libremente. CIERRE HORA DEL REFRIGERIO Para concluir la actividad les preguntamos a los niños y niñas: ¿Les gusto lo que hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿A que animales hemos imitado? ¿Todos hemos imitado? ¿todos los animales fueron fáciles de imitar? ¿Todos hemos participado? ¿Cómo nos hemos comportado durante la actividad? ¿Hemos respetado la participación de los compañeros? ¿Hemos apoyado al que necesitaba ayuda? Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Refrigerio. Cepillo dientes. Trapo. de ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: “El Chancho” Antes de la Exposición: el niño a exponer se alista y pega su papelote Durante la Exposición: el niño o niña da a conocer todo lo investigado sobre “El chancho”. Después de la Exposición: el niño o niña responde a las preguntas de sus compañeros de algo que no les ha quedado claro de la exposición o también recibe aportaciones en relación al tema expuesto. Juegos recreativos Papelote para su exposición. TALLER: álbum de animales “El chancho” PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Comunicación COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al chanchito y luego comparte sus producciones. EVIDENCIA 3 AÑOS 4 AÑOS Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito definidos. Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y porque lo hizo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al chanchito y luego comparte sus producciones. EVIDENCIA 4 AÑOS . Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y comparte sus producciones. Taller grafico plástico: el álbum de los animales” ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO EXPLORACION DEL MATERIAL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VERBALIZACIÓN ACTIVIDADES DE SALIDA Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y comparte sus producciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES TALLER GRAFICO PLASTICO “DECORAMOS AL CHANCHITO O CERDITO” Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Hoy desarrollaremos el taller de grafico plástico para seguir elaborando nuestro álbum de los animales. Recordamos las los acuerdos para realizar el trabajo: - Evitar jugar con los materiales - Mantener el espacio de trabajo limpio - Respetar el trabajo de los compañeros. Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo observan y Hiposo. comparan los colores que tienen y escogen los materiales que utilizaran. Temperas. Les preguntamos qué es lo que ven, luego les mostramos la imagen del chanchito para que ellos puedan elegir Lápiz. libremente como lo adornaran. Pinceles. Les entregamos la ficha del chanchito para que puedan decorar y luego completar el nombre. Ficha del chancho. Nos sentamos en semicírculo y pegamos los trabajos en la pizarra para que todos podamos observar. Pedimos que nos cuenten que materiales usaron y que vocales aumentaron para que diga “el chancho” Luego preguntamos ¿Cómo se sintieron al realizar su trabajo? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar y contarles sobre la actividad que se a trabajado. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TITULO: mi animal favorito FECHA: viernes 30 de junio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna CAPACIDADES: Adecúa el texto a situaciones comunicativas. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones de lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS EVIDENCIA 3 AÑOS 4 AÑOS Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Utiliza grafismos, trazos y dibujos para expresar sus ideas y pensamientos. EVIDENCIA 4 AÑOS Expresa sus ideas y emociones al crear un texto sobre su animal favorito.. . ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Contar con los materiales necesarios para la actividad (plumones, colores,etc,) Siluetas de animales DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del Sectores juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan implementados. aproximadamente 10 minutos. Papelotes. Reloj. . ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos Carteles del aula. lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO Invitamos a los niños y niñas a sentarse formando un semicírculo y creamos un ambiente de expectativa, luego les indicamos que hemos traído algo especial, pedimos que adivinen. Después de escuchar sus diversas opiniones les mostramos una diversidad de figuras de diferentes animales que observamos en la comunidad. le pedimos al primer niño que forma el semicírculo que agarre una de las figuras y le preguntamos: ¿Cómo es el animalito? ¿Qué tiene su cuerpo? ¿De qué color es? ¿Sabes de qué se alimenta? ¿Qué sonido hace?, los niños y niñas observan las figuras y responden a las preguntas formuladas. Concluida la observación de los niños … Solicitamos que comenten libremente sobre algún animalito de su preferencia. Si no lo hicieran la docente comenta sobre su animal favorito, motivando la participación de los niños y niñas a través de algunas preguntas: ¿Qué características tiene su animal favorito? ¿Cómo podemos dar a conocer a los demás sobre su animal favorito? Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy escribiremos un texto que cuente sobre su animal favorito. DESARROLLO Recordamos a las niñas y los niños el propósito de la actividad: escribir un texto que cuente sobre su animal favorito. Pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resaltando la importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego, leemos en voz alta cada una de las preguntas y completamos el cuadro con las respuestas de los niños y niñas. Procurando respetar sus ideas y su lenguaje. ¿Qué Escribiremos? Un texto sobre mi animal favorito ¿Quiénes Leerán Nuestro Texto? Nuestros compañeros, padres de familia, docentes y las ¿Para Qué Escribiremos? Para contar como es mi animal favorito ¿Cómo Lo Presentaremos? En un papelote donde todos puedan observar y leerlo. Siluetas de animales Papelote esquema demás personas que quieren leerlo. A continuación se le dará a cada niño un papelote con el mapa telaraña. Les pedimos a los niños y niñas que observen el mapa telaraña, y a través de grafismos no convencionales o dibujos completen el mapa describiendo a su animal favorito (de que está cubierto su cuerpo, cantidad de patas, de que se alimenta, donde vive, de qué color es, el sonido que emite o qué acciones realiza). La docente realiza el acompañamiento a los niños y niñas realizando preguntas ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Cómo es tu animal favorito? ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué se alimenta?... Una vez terminado de completar los mapas los niños y niñas darán a conocer a sus compañeros sobre su animal favorito. CIERRE HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR En asamblea los niños y niñas comentan cómo se sintieron, que aprendieron, y si les gustó la actividad. Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: “los coaties y el tapir” Antes de la lectura: Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna. Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la mano para hablar Durante la lectura Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción. Refrigerio. Cepillo dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto de Después de la lectura: realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto? EXPOSICION: El coati ( capis ) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: COMUNICACION COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES: Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en su entorno escolar. EVIDENCIA 3 AÑOS Material o Producto que utilizo para la exposición. ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO DESARROLLO CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos en su entorno escolar. EVIDENCIA 4 AÑOS Material o Producto que utilizo para la exposición. ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de sus compañeros, y de antemano Cartel de los se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar al compañero, levantar la mano para hablar u opinar. acuerdos A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o compañera a cargo. El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar. Papelote Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está cubierto su cuerpo, cantidad de patas, plumones hábitat, como nacen, etc… a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la exposición? ¿de qué se alimenta? ¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas tiene? ¿qué sonido realiza? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TÍTULO: creamos una adivinanza FECHA: lunes 03 de julio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: escribe textos en su lengua materna CAPACIDADES . . Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE 3 AÑOS 4 AÑOS Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va . escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS AÑOS Escribe textos por propia iniciativa, según su nivel de escritura utilizando el grafismo o trazos. Considerando que va escribir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Crea diversos tipos de textos con la ayuda de un adulto ,expresando sus ideas en relación al tema del texto que va crear. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS Escribe según su nivel de escritura la adivinanza que ha creado Crea adivinanzas con la ayuda de un adulto. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Tener las manitos cortadas en papeles de colores Tiras de cartulina DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. RECURSOS Y MATERIALES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO Mostramos a los niños algunas imágenes de animales y objetos que hemos traído en una caja de sorpresa, los vamos sacando, los niños irán describiendo luego preguntamos ¿Qué otros animales conocemos? ¿Por qué son importantes los animales? ¿Todos los animales son iguales? Enseguida seguimos sacando las imágenes, pero ahora no se las mostramos sino describimos los animales y les pedimos que adivinen de qué animal estamos hablando. Sectores implementados. Papelotes. Reloj. Carteles del aula. MATERIALES Caja de sorpresa Imágenes Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy crearemos adivinanzas DESARROLLO Pedimos a los niños que se acomoden en un semicírculo para leer más adivinanzas de tarjetas junto con los niños, sin mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que encuentren las pistas y adivinen, para ello debemos de establecer contacto visual y prestar atención a todos cuando toman la palabra. Tarjetas de adivinanzas Papelotes Plumones Planifica: invitamos a los niños a crear juntos la adivinanza de animales, escogerán un animal u otro, luego los niños tendrán que mencionar algunas de sus características, la docente ira escribe en un papelote. Luego leemos junto con los niños la adivinanza creada por ellos. Luego preguntamos ¿podemos crear otras adivinanzas más? ¿Solo de animales podemos crear o de otros objetos más? ¿por qué? Textualiza: Les decimos a los niños que ellos también pueden crear sus adivinanzas de forma personal, una adivinanza por cada niño para ello disponemos diferentes materiales (PINTURA COLORES, CRAYONES, PLUMONES) para invitarle a escribir o dibujar y así puedan crear su adivinanza, y escribirán a su manera o dictara al docente para que le ayude. Luego, pedimos que conversen sobre su adivinanza con sus compañeros. Revisa: Hojas de aplicación Reflexionamos si el niño o niña escribió al crear la adivinanza respetando su nivel de escritura, en relación a la situación comunicativa CIERRE HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó hacer adivinanzas? ¿Con qué otros animales podemos hacer adivinanzas? ¿Por qué? Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos. arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: “la vaca rodolfa” Antes de la lectura: Recordamos algunos acuerdos establecidos para el momento de lectura: Hola niños y niñas recuerden que este es el momento de nuestra lectura y por lo tanto necesitamos recordar nuestros acuerdos: Estará bien conversar o gritar durante la lectura, no dicen los niños y las niñas, y ¿cómo debemos estar?, los niños dicen guardar silencio. Todos debemos estar jugando con la silla y caminar…. Nooooo dicen los niños, entonces que hacemos dice la maestra? Debemos estar sentados y escuchar atentos. Muy bien niños y niñas. Se cuenta a los niños sobre el vínculo y los recuerdos que nos genera leer el cuento ¿LA VACA RODOLFA? Mostramos la imagen del cuento: A hora niños y niñas les presento el cuento: ¿Me pregunto, que hará la vaca rodolfa con la niña? ¿ por qué la niña esta encima de la vaca?, ¿Me pregunto si la vaca será la mejor amiga de la niña lucia?, ¿ habrá otros animales que querrá lucia? Preguntas Refrigerio. Cepillo de dientes. Trapo. Juegos recreativos Imágenes Texto Trajes Les preguntamos a los niños sobre lo que creen que dice en el cuento, luego pasamos a leer el título del cuento “¿LA VACA RODOLFA?” y el autor del cuento “Gilberto Mariscal” también se menciona el nombre del quien hizo posible la ilustración. Se les menciona que ahora pasaremos a leer nuestro cuento, ¿quieren saber que pasa en el cuento? ¿quieren saber más del cuento? Durante la lectura Se inicia con la lectura del cuento teniendo en cuenta la tonalidad de la voz, ir modulando según las acciones, etc. se ira mostrando las imágenes del cuento según la secuencia de la lectura. Al culminar la lectura del cuento pasaremos a realizar diferentes preguntas. ¿Quién era la mejor amiga de lucia? ¿Por qué lucia caminaba con la vaca rodolfa? ¿Qué le enseño lucia en la nieve a vaca rodolfa? ¿dónde se había quedado dormida la vaca rodolfa? Después de la lectura: preguntamos a los niños Cuéntale a tu pareja ¿Cuál fue la parte que más te gustó del cuento? TALLER: GRAFICO PLÁSTICO TÍTULO: realizamos embolillado PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Comunicación COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de libre. manera libre o con un propósito definidos. Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer con ellos y lo representa a través del dibujo o pintura. EVIDENCIA 3 AÑOS Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo. ACT. Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer con ellos y lo representa a través del dibujo o pintura. EVIDENCIA 4 AÑOS •Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PEDAGÓGICOS INICIO •La maestra presenta la imagen de la vaca luego les pregunta ¿Qué se observa en la imagen? DESARROLLO ¿Qué les gustaría realizar en la imagen? ¿Qué técnica les gustaría aplicar? •La docente explica que realizaran la técnica del embolillado y la importancia del mismo Para empezar, recordamos los acuerdos a los niños para trabajar de manera ordenada. luego repartimos los materiales a cada niño y niña el papel crepe de color marrón o de otro color para realizar el embolillado después se les reparte la goma para que puedan pegar en la imagen de la vaca que se le entregara a cada uno. CIERRE Después de acabar la técnica del enbolillado los niños y niñas exponen sus trabajitos. •para terminar la docente realiza algunas preguntas: ¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad? ¿Qué hemos realizado? ¿Para qué nos sirve realizar esta técnica? ¿Cómo les quedo sus trabajitos? MATERIALES Imagen de la vaca •papel crepe •ficha con imagen •lápiz •goma •cinta ACTIVIDADES DE SALIDA Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos una alcancía FECHA: Martes 04 de julio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Comunicación COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos manera libre o con un propósito definidos. y los utiliza de manera libre. Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico. elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros. Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o las de producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto. herramientas utilizó. CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Manipula los materiales y dice como son y cuales usaría para hacer Comprende el desafío artístico de decorar y usar la técnica del collage con papeles o su alcancía de su animal preferido. materiales reciclados para hacer su alcancía. Dibuja su diseño, prototipo de su animal preferido. Decora la caja o botella con el material que eligió de manera creativa y libre. . Comenta a sus compañeros las decoraciones que hizo para hacer su alcancía. EVIDENCIA 3 AÑOS Comenta que materiales tiene y las que usará para hacer sus nuevas combinaciones de materiales para elaborar su alcancía de su animal preferido. Y finalmente comparte la alcancía que hizo con sus compañeros. Construye la decoración de la caja o botella con la técnica del collage o según su creatividad para hacer su alcancía de su animal preferido y según el prototipo que hizo. Comenta como logro sus decoraciones con la técnica del collage al momento de pegar papeles sobre las cajas/botellas o el uso de otro material; argumenta en base a su evaluación y apreciación artística la decoración más innovadora. EVIDENCIA 4 AÑOS Realizan un boceto de acciones, para ello procede a dibujar a su animal preferido y luego a explorar y elegir los materiales que les será útil para hacer su alcancía. Decora las botellas o cajas a través de uso de la técnica del collage u otros materiales que eligió evidenciando creatividad al mezclar los materiales; termina socializando lo que decoró y describe que material le ayudó para hacer su alcancía. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Pedir a los padres de familia botellas de plástico o cajas tetra pak Alistar hojas de colores y cortados en círculos grandes y pequeños. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo Sectores del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan implementados. aproximadamente 10 minutos. Papelotes. Segundo momento (desarrollo del juego, ejecución): Los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido Reloj. usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden): Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a que jugaron, realizan la colaboración entre los estudiantes. Realizan la representación, para ello, pueden hacerlo de manera individual o grupal, dibujan, pintan con temperas, modelas entre otros. Luego, al culminar la actividad guardan los materiales en el sector que corresponda. ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos Carteles del lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. aula. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES 1. Aspecto afectivo: INICIO: asegurar condiciones socio emocionales al presentarme y procedo a saludarlos. 2. Aspecto organizativo: Los invitamos a que nos ayuden a reflexionar y a jugar: ¿Qué pasaría si sólo los niños juegan y las niñas no pueden hacerlos? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué sucedería si no alcanza el material? ¿Qué tendríamos que hacer para que todos tengan el material que necesitan? ¿Los motivo en asamblea a que observen, manipulen y exploren son sus sentidos los materiales para desarrollar su actividad autónoma? Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea a que me describan sobre; ¿Qué pueden hacer con cada material educativo? Logro que me describan sobre que animal desearían hacer un títere y decorarlo. Comunico con el lenguaje ameno, el propósito de esta competencia en la conducta del estudiante. Hoy jugaremos a decorar con papeles la botella/caja para hacer nuestra titere del animal que nos gusta. DESARROLLO TALLER DE DECORADO ¿Cómo con la ayuda del papel se puede decorar las /cajas, y hacer una titere de animal, descríbeme cómo lo harías? NUDO DE LA CREATIVIDAD 1. Planteo problema de decorado ¿Cómo podemos decorar utilizando la técnica del collage? Botellas o cajas de tetra pack. Tijera Silicona Goma Pintura apu Plumón indeleble Hojas de color 2. Planifican sus acciones en asamblea 💡🏆Los niños han comprendido el desafío artístico de decorar la botella/caja usando papeles de colores para hacer su alcancía. 💡🏆Lograron comprender el desafío de hacer su alcancía con la ayuda del collage, a través de la lectura global de las infografías que explicaban en dibujos paso por paso que era la técnica del collage. (Se les leerá la infografía que se llevará para que puedan entender como es la técnica del collage y se les indica que todos leeremos la información) 💡🏆Dibuja su diseño, prototipo con orden de acciones que va realizar. 3. Exploración *Inician cumpliendo su boceto de acciones que parten de dibujar su animal preferido. 🏆 Los conllevo a los estudiantes a explorar el material. Represento mis ideas en decoraciones graficas espaciales El niño, a través de su curiosidad construye un proyecto de acción de decorar la botella/caja para hacer su alcancía de su animal preferido. Cartel infografía de Descubrir posibilidades de modelado Expresa e innova y consolida pensamiento. 💡🏆 Proceden a elegir los papeles, goma, tijeras, etc. Para hacer su decorado. 💡🏆 Proceden a decorar la botella/caja creando su alcancía de su animalito preferido al utilizar la técnica del collage de manera creatividad. 💡🏆 Se les motiva a que puedan innovar botella/caja y hacer titere. otros tipos de selección de materiales reciclados para decorar la *Invitamos a nuestros estudiantes a que logre comunicar su decoración 4. Socializa su decoración de su proyecto artístico. Los niños entregan y describen lo que han creado. • Se les pide que puedan comentar sus decoraciones para hacer el titere de su animal preferido como logro hacerlo con la técnica del collage. 💡🏆 Se les conlleva a argumentar en base a su evaluación y apreciación artística la decoración más innovadora, ¿Cuál de sus compañeros hicieron un trabajo mejor al mezclar o usar otros materiales para hacer su titere? Salida metacognitiva En cada momento evaluando 1.Pregunta razonamiento 2.Pregunta critica reflexiva ¿Cómo podemos decorar ¿Qué pasaría si nuestros utilizando la técnica del padres NO pudieran comprar papeles, colores, escarchas collage? crayolas, para decorar nuestros dibujos? 3.Pregunta creativa ¿Cómo podrías decorar tus dibujos con materiales que tenemos en la zona o cerca del jardín ? CIERRE CIERRE -METACOGNICIÓN ¿Qué dificultad encontramos hoy? Desconocíamos que era collage. ¿Cómo logramos resolverla? ¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos construido, hoy hemos decorado? A través de la lectura global de las infografías que explicaban en dibujos paso por paso que era collage. Cuando tengamos muchos papeles en casa y mami desea llevarlo al tacho de basura e incrementar la basura en nuestra comunidad que le podemos decir. Respuesta: Mami le podemos convertir ese papel e nuestro decorativo, porque hoy aprendí a utilizarlo de otra forma también puede decorar dentro de los dibujos o se puede forrar botellas cajas, darle otra oportunidad al papel, pero también aprendí de mis compañeros otras formas de hacer el decorado de la alcancía, fue maravilloso. ¿Cómo nos ira mañana? HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR / Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado. Los niños comparten o socializan la información encontrada sobre su animal favorito. Se comunica con un lenguaje ameno, claro el propósito de esta actividad. “Hoy día escucharemos a su compañero hablarnos sobre un animal que investigo de su comunidad, luego conversaremos más sobre ese animal y haremos preguntas” Refrigerio. Cepillo de dientes. Trapo. Juegos recreativos Texto escrito Papelote Plumones Colores TALLER: Dibujamos y escribimos (álbum de animales) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir. CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Comprende que debe realizar dibujos y escribir el nombre de los animales. Planifica, ordena sus ideas que va escribir en el álbum con un mensaje claro, secuenciado para que puedan leerlo sus compañeros, sus padres o visitantes. Textualiza eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con direccionalidad y linealidad para escribir el nombre de los animales. EVIDENCIA 3 AÑOS Revisa su texto escrito y compara con lo que pensó al inicio en su planificación y las compara con las tarjetas de nombres. EVIDENCIA 4 AÑOS Dibuja y escribe los nombres de los animales de haber planificado su ideas que tengan el mensaje e intención de que sus compañeros, sus padres y visitantes conozcan y sepan que animales hay en la comunidad, utiliza rayitas, bolitas o letras móviles que van acompañar, describir a sus dibujos redactados con direccionalidad ,linealidad , revisa su producción escrita. . ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES Los acuerdos Los invitamos a reflexionar: ¿Qué sucedería si no alcanza el material? ¿Qué tendríamos que hacer para que todos tengan el material que necesitan? Canción ¿Los motivamos en asamblea presentado una canción: “El gallo pinto” El gallo Pinto se durmió y Esta mañana no cantó, todo El mundo espera su cocoricó El Sol no salió porque aún no lo oyó. El gallo Pinto no pinta El que pinta es el pintor Que el gallo Pinto las pintas Pinta por pinta pintó. El gallo Pinto se durmió y Esta mañana no cantó, todo El mundo espera su cocoricó El Sol no salió porque aún no lo oyó. El gallo Pinto no pinta El que pinta es el pintor Que el gallo Pinto las pintas Pinta por pinta pintó. Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea sobre: ¿para qué se utiliza los nombres de los animales? ❓Los reto a responder: (Recojo de saberes pevios) ¿Qué podemos hacer para tener información acerca de los animales? Papelote con el propósito ¿Qué crees que pasaría si no sabemos cómo cuidar a los animales? Comunico con el lenguaje ameno, claro el propósito de esta competencia en la conducta del estudiante. ¿Cómo podemos comunicar a los padres de familia sobre que tipo de animales tenemos en la comunidad? ¿Qué debe contener nuestro álbum de animales? ¿Qué aprenderán hoy los niños y las niñas? DESARROLLO 🔐 Fase DESARROLLO: Nudo del PENSAMIENTO DE PRODUCCIÓN ESCRITA. 💡🏆 1. ¿Qué queremos comunicar y a quién? (planificación del texto) © ¿Quién va leer nuestro álbum de animales? © ¿Qué deberá comunicar nuestro álbum de animales? © ¿Qué partes tendrá nuestro álbum? © ¿Qué expresaremos en nuestro álbum? ¿Para qué nos servirá escribir nuestro álbum? ¿Cuál es nuestra intención de hacer un álbum de animales? 💡🏆 2. Comunicamos lo que pensamos a través de trazos, bolitas y letras ordenadas (Textualización) Papelógrafo con las preguntas Letras móviles Tarjetas con nombres de animales Hojas bond Lápices de color Goma Cartulina 🖍 Los comprometo a codificar el nombre de cada dibujo que está dentro de su álbum. Dándole posibilidades, eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con direccionalidad y linealidad, o pegando letras móviles para formar el nombre del animal. 🖍 Lo motivo a que diferencie dibujo y el nombre de su dibujo. Lo conllevo a escribir el nombre de los animales y luego se les facilita una tarjeta para guiarse y formar el nombre con letras móviles. 💡🏆 3. Revisamos nuestras producciones escritas. (Revisión) 🖍 Lo conllevo a enseñar sus diferentes redacciones a su compañeros y lo motivo a comparar que si lo que escribió , acompaño con dibujos es lo que había planificado. 🖍 Valoro sus logros. CIERRE Pregunta Razonamiento Pregunta Critica: Producto de aprendizaje Pregunta Creativa Cómo podemos comunicar Qué pasaría si no existiese bolitas, rayitas, letras, Qué otros trazos podrías crear para de otra manera sobre los vocales, consonantes para utilizarlas en tu acompaña a tus dibujos o que te permita animales que hay en mi escritura. describir lo que dicen tus dibujos. comunidad. ACTIVIDADES DE SALIDA Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TITULO: Nos preparamos para la dramatización. FECHA: miércoles 05 de julio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Personal Social COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. CAPACIDADES: Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE 3 AÑOS 4 AÑOS Interactúa con sus pares o adultos en actividades del aula y Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros, aportando, aceptando ideas y juegos. respetando los acuerdos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Participa en los diversos contextos teniendo en cuenta Participa de manera autónoma teniendo en cuenta los acuerdos establecidos en el aula. los acuerdos. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS Identifican sobre los personajes a representar en el Mencionan sobre los personajes que eligieron y como lo dramatizaran. aula. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Tener listo los cuentos a presentarles Imprimir todos los materiales a utilizar en el aula. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA Secto res implementad os. Pape lotes. Reloj . Carteles del aula. MATERIALES La docente presenta diversos cuentos que hay en el aula para despertar el interés de los niños y niñas en la que ellos Cuentos observan y analizan. Realizamos preguntas a los niños y niñas: ¿Qué observamos?, ¿Cuántos cuentos observan?, ¿Cuál de ellos les gustaría que yo les lea?, ¿Cuál de ellos les gustaría dramatizar? Comunicamos el propósito de la actividad: PROPOSITO DE LA SESION: HOY ELEGIREMOS A LOS PERSONAJES DE UN CUENTO PARA DRAMATIZAR. DESARROLLO Seguido a ello socializamos sobre que cuento queremos dramatizar, una vez elegido se les lee con las modulaciones de voz. Luego de haber leído se les realiza algunas preguntas: ¿Qué cuento les leí? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuál de los personajes quieren representar ustedes? ¿Qué necesitamos para Dramatizar? ellos mencionan los personajes que hay en el cuento y cuáles son los que quieren representar, A partir de sus ideas anotamos en un papelote a los personajes que van a representar y todo lo que se va necesitar. Luego elaboramos el libreto con las opiniones de ellos según a lo que entendieron del cuento y teniendo en cuenta el personaje que representará, para ello se les recuerda participar de manera ordenada, levantando la mano y escuchando a los amigos. De esta manera se les menciona que nos estamos preparando para realizar la dramatizacion del cuento elegido. CIERRE Dialogamos sobre la actividad desarrollada ¿Qué les pareció el cuento? ¿Para qué lo leímos? ¿Qué haremos? ¿Cómo se sintieron al elegir el personaje del cuento que representaran?. Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: “liebre y la tortuga” Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de la liebre y la tortuga PLAN LECTOR R efrig erio. C epill o de dient es. Servil leta. Jueg os recreativos Text o Durante la lectura: se les narrara en cuento. Después de la lectura: realizamos preguntas, ¿de qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? enes ¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron? imag TALLER: Dibujo al aire libre. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos CAPACIDADES: Explora y experimente los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE 3 AÑOS 4 AÑOS Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de utiliza de manera libre. manera libre o con un propósito definidos CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS utiliza los materiales, según su necesidad. Indaga y utiliza diversos materiales, según su necesidad. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS Dibuja según a su creatividad utilizando materiales que se le brinda. Dibuja según a su creatividad, comenta lo que hizo y los materiales que utilizo. ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO ESTRATEGIA METODOLÓGICA La maestra les menciona que hoy vamos a hacer un juego moviendo todo nuestro cuerpo mediante una canción: Mariquita, Periquita, Se parece a su mamá Por arriba, por abajo Por delante y por detrás. Según a ello se les indica que como un descanso imaginemos muchas cosas bonitas y que eso lo que estamos pensando dibujaremos utilizando la tiza. MATERIALES Papelote DESARROLLO Luego les pedimos que en forma ordenada salgamos al patio para dibujar las cosas que imaginamos. Se les entrega tizas de colores para que puedan representar su dibujo en el piso. Luego de haber dibujado cada que hicieron CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA uno comenta a sus compañeros sobre el trabajo ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿les gusto la actividad? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TITULO: Nos preparamos para la dramatización (alistamos los materiales parala dramatización) FECHA: viernes 07 de julio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE AREA: Comunicación COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS tizas Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito definidos Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó. Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y porque lo hizo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS . Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede hacer con ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus producciones y comenta como lo hizo con el material EVIDENCIA 3 AÑOS Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha realizado de elaboración de su vestimenta para la dramatización. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS . Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede hacer con ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus producciones y comenta el proceso que seguido lo que hizo con el material EVIDENCIA 4 AÑOS Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha realizado de elaboración de su vestimenta para la dramatización. . ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Materiales para utilizar. Colores cartulina ,goma ,los materiales que se debe utilizar DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del Sectores juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan implementados. aproximadamente 10 minutos. Papelotes. ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO MOTIVACIÓN: Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna se despierta el interés del niño a través de Cartel del propósito. una caja de sorpresa donde habrá colocado el material que se elaboró del cuento de un personaje Luego a los niños y niñas se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué habrá dentro de la caja? A ver respondido se presenta la vestimenta. se realiza la pregunta ¿Que hare con esta vestimenta? a docente se probará ¿De qué personaje estoy vestida? ¿alguna vez ustedes elaboraron unas vestimentas? PROPOSITO: Niños y niñas hoy nos preparamos o elaboraremos nuestra materia para nuestra dramatización DESARROLLO Negociación del proyecto Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su Reloj. imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos Carteles del aula. lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad. La docente pregunta a los niños y niñas del cuento que escogieron luego preguntamos qué materiales debemos utilizar Cartel para elaborar para nuestros personajes , los niños y niñas dicen mencionan y la docente escribe en la pizarra las dialogar opiniones,. Plumón ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos? pizarra. Elaboramos nuestra vestimenta de nuestro personaje del cuento CIERRE -Cortando dibujando, pintando - observando la imagen del cuento -tijera goma, cartulina de colores, costales, telas etc Luego de haber culminado el dialogo preguntamos ¿Tendremos nuestros materiales? ¿Qué materiales se recitará? ¿Cómo podemos elaborar nuestro disfraz con estos materiales? ¿qué materiales nos falta? La maestra les muestra diversos materiales (papeles de colores, tijeras etc). Los niños y niñas observan cada uno de los materiales y dialogan sobre sus características, repartimos los materiales a cada uno para su elaboración dando su indicación y acompañamiento Al culminar Los niños y niñas comunican acerca de la actividad realizada y socializan el trabajo que realizaron Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana? para de HORA DEL REFRIGERIO ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE PLAN LECTOR Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Título del texto: : Los tres cerditos y el lobo Antes de la lectura: invitamos a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, para escuchar el cuento Recordamos los acuerdos antes de leer el cuento Luego dialogamos por que se escogió este cuento demostramos la portada del cuento, leer el título luego preguntamos: “¿De qué creen que trata el cuento?”. Responden sus ideas los niños. Durante la lectura: Leemos despacio el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y expresión de emociones o vemos el video, luego los niños identifican las emociones que ocurren en la historia y la representan en grupos, asumiendo roles, demostrando las emociones con su rostro y con expresiones verbales, así como ubicándose en el espacio. Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿ En qué lugar ocurrió ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron? TALLER: LA SILLA MUSICAL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: Psicomotriz COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDADES: Comprende su cuerpo: Se expresa corporalmente APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Refrigerio. Cepillo dientes. Trapo. Juegos recreativos Imágenes laptop video de o Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, posibilidades. Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS Demuestra movimientos y desplazamientos en actividades como el juego de la silla musical dando señas y gestos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando velocidad como caminar, reconociendo sus limitaciones y posibilidades expresando sus emociones al sonido de la música EVIDENCIA 3 AÑOS Realiza movimientos en el juego de la silla musical EVIDENCIA 4 AÑOS . Realiza movimientos en el juego de la silla musical Actividad de psicomotriz ACT. PROCESOS PEDAGÓGIC OS INICIO ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES LOS ENCANTADOS Cartel de acuerdos. Se dialoga con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad y el material a utilizar, se establecen los acuerdos de convivencia con respecto al uso y cuidado de los materiales DESARROLLO CALENTAMIENTO La docente invita a los niños y niñas a salir al patio y realizar el respectivo calentamiento al sonido de una música, Silbato con la finalidad de calentar Silla EJECUCIÓN Música Para empezar con la actividad la docente explica en que consiste el juego, las reglas del juego, el espacio que utilizaremos y los materiales. Se coloca las sillas en forma de un círculo una silla menos de la cantidad de los niños al ritmo de una música da vueltas alrededor de las sillas, cuando la música se detenga tendrán que buscar una silla donde sentarse el niño que no logra ganar una silla se retira del juego y al final existe un ganador. RELAJACION Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en el lugar que desean a fin de realizar las fases de respiración, inhalación exhalación CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA Concluida la actividad guardamos los materiales y dejamos limpios el lugar de juego para dialogar con Música de los niños apoyándonos con las siguientes preguntas ¿Qué juego aprendimos? ¿Como se sintieron al jugar este relajación juego? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿alguien incumplió los acuerdos? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajado. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TÍTULO: Dramatizamos el cuento de la granja de los animales. FECHA: Lunes 10 de julio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS rea PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Representa creativamente sus ideas, emociones y Representa creativamente sus ideas, emociones, Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias a través del dibujo, pintura, danza, vivencias personales a través del dibujo, pintura, vivencias, experiencias personales y del entorno a movimiento, teatro, títeres, músico. danza, movimiento, teatro, títeres, música e través del dibujo, pintura, danza, movimiento, incorporando otros elementos de acuerdo a los teatro, títeres, música. Sin la intervención de los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros otros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 AÑOS Imita al personaje que se le asigno para la Imita al personaje que se le asigno para la Imita al personaje que se le asigno para la dramatización o para el teatro. dramatización o para el teatro. dramatización o para el teatro. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS EVIDENCIA 5 AÑOS Realiza el personaje que se le asigno para la Realiza el personaje que se le asigno para la Realiza el personaje que se le asigno para la dramatización del teatro, mediante gestos y dramatización del teatro, mediante gestos y dramatización del teatro, mediante gestos y movimientos. movimientos. movimientos. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Se prepara con anterioridad los materiales a utilizar: Imágenes Mascaras. ACTIVIDADES. RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES. ACTIVIDADES PERMANENTES. ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS Y MATERIALES Sectores implementa dos. Papelotes. Reloj. Carteles del aula. MEDIOS Y MATERIALES INICIO. Iniciamos con una canción https://www.youtube.com/watch?v=hnhdU5hFufo después de haber escuchado preguntamos a los niños. ¿De qué trata la canción? ¿Qué animales hay en la granja? ¿Qué animalito representas en la dramatización? ¿Qué animales vamos representar? Canción Comunicamos el propósito de la actividad: “Hoy representaremos a nuestro animalito favorito” DESARROLLO Para poder iniciar con la dramatización realizamos nuestros acuerdos: Respeto mi turno. No realizar desorden al momento de dramatizar. Cuidar los materiales. No empujarse. Título: La granja de los animales. En una granja vivían muchos animales como: el perro, la vaca, el chancho, el pato, la gallina, el mono, el gato, el chivo, el loro, etc. Cierto día a la vaca (Teresa) se le ocurrió una día de realizar un concurso de canto con sus mejores voces que tenía cada animalito. Para ello formo en orden para la presentación de cada animalito, en primer lugar estaba el perro, segundo la vaca, tercero el chancho, así sucesivamente hasta concluir todos los participantes. Los animalitos demostraban sus mejores voces que tenían. En ese entonces el gato (Marcelo), no pudo demostrar su mejor voz, porque estuvo malito y se puso a llorar. Pero la gallina (pascuala) se le acerco y propuso a todos los animales a imitar la voz del gato Marcelo y así todos los animales se pusieron a imitar al gato Marcelo. tempera Imágenes Papel bond Lápices de colores CIERRE HORA DEL REFRIGERIO. ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE. PLAN LECTOR. Después todos los animales realizaron una fiesta imitando sus voces de los demás animalitos y todos quedaron felices, colorín colorado este cuento sea terminado. Dialogamos con los niños: ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué animal representantes? ¿Cómo era el sonido del animalito que representaste? ¿Qué animalito no pudo mostrar su mejor voz, por qué? ¿Quién le ayudo y cómo? ¿Tuvimos dificultad? ¿Cómo lo solucionamos? Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado Preguntas Refrigerio. Cepillo de dientes. Trapo. Juegos recreativos Título del texto: “EL LEON Y EL RATON” Texto •Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de “el león y el ratón” y realizamos algunas preguntas sobre lo Imágenes que observan ¿Qué están observando?, ¿de qué tratara este cuento? ¿Cómo iniciara este cuento?, ¿Cómo creen que terminara el cuento? ¿Quiénes serán los personajes del cuento? ¿ustedes saben quién escribió este cuento? Escuchamos atentamente a cada una de las respuestas de los niños y niñas y mencionamos que el día de hoy escucharan un cuento y seremos parte del mundo de lectores. •Durante la lectura: Se les narrara el cuento de “EL LEON Y EL RATON” mediante imágenes que se irán pegando en la pizarra de acuerdo a la secuencia del cuento. •Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué paso con el león? ¿Luego que ocurre? ¿Cómo termino el cuento? ¿les gusto el cuento? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? TALLER: RECORREMOS CIRCUITOS. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: ÁREA: psicomotricidad. COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. CAPACIDADES: Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS 4 AÑOS Realiza movimientos en actividades cotidianas y juegos sobre Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando, diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le permitirá comprender su posibilidades. cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Ejecuta movimientos en juegos sobre superficies explorando sus Ejecuta movimientos, desplazamientos en juegos demostrando, velocidad explorando sus limitaciones, posibilidades. limitaciones y posibilidades permitiéndole comprender su cuerpo a través de sus emociones. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS Realiza movimientos utilizando su cuerpo para pasar circuitos. Realiza movimientos, desplazamientos con su cuerpo para pasar circuitos. ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PEDAGÓGICOS INICIO Pedimos a los niños que se acerquen con su silla y formen un semicírculo para la asamblea. Mostramos distintos materiales tales como ula, ula, conos, pelota, silla y luego preguntamos a los niños ¿Qué es lo que están observando?, ¿Cuántos materiales tenemos?, ¿Qué formas tiene? ¿Para que servirá estos materiales?, ¿les gustaría jugar con estos materiales?, pedimos a los niños para que exploren los materiales (observen y toquen). Esperamos la respuesta de los niños para explicarlos. para ello primero acordamos algunos acuerdos con ellos. Luego mencionamos la actividad que hoy pasaremos un circuito donde habrá obstáculos. DESARROLLO Nos dirigimos al patio ordenadamente, se les recuerda las normas antes de salir. Se forma una fila con los niños y niñas, la maestra entregara a cada niño y niña una pelota de trapo. Delante de ellos habrá un circuito para ello explicamos en que consiste el circuito que recorrerán. Pedimos a los niños y niñas a mantener el orden para recorrer el circuito realizando distintos movimientos como saltar, lanzar la pelota. MATERIALES Conos Pelotas Ula ula sillas Se les pregunta a los niños ¿Qué más podemos hacer con los materiales? Invitamos a los niños y niñas a elegir un material de su agrado, seguidamente invitamos a jugar de manera libre según ellos lo dispongan, Al terminar la actividad CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA se les pide que realicen ejercicios de respiración (inhalar y exhalar) lentamente. Regresamos al aula ordenadamente, se les entregara una hoja bond y plumones para que dibujen la actividad que Papel bond realizaron. Luego expresaran verbalmente lo que hicieron. Plumones Realizamos algunas preguntas ¿Qué hicimos?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para pasar los circuitos?¿Dónde lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto la actividad?, ¿Por qué? Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. TÍTULO: Evaluación de todas actividades que se realizó FECHA: martes 11de julio del 2023 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: comunicación COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES: • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 5 AÑOS Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo y mantiene el hilo conductor del tema. CRITERIOS DE EVALUACION 5 EVIDENCIA 5 AÑOS AÑOS comparte con sus compañeros lo Presenta los trabajos que producido y describe cada una de elaboro y explica el propósito. ellas. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD Disponer todos los materiales a utilizar: Exposición de los animales, fichas de trabajo individual, imágenes, fotos de exposición. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA ACTIVIDADES RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDADES PERMANENTES ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros. Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte. Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado. Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. Cantamos algunas canciones. ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSO SY MATERIA LES Sectores impleme ntados. Papelote s. Reloj. Carteles del aula. MATERIA LES INICIO La docente motiva mediante videos el sonido de los animales, el cual los niños y niñas repiten el sonido de los animales Imágene con la guía de la docente. s impresas Seguidamente la docente realiza algunas preguntas con referente al poema. ¿Cómo aúlla el perro? ¿A quiénes hemos conocido en tu comunidad? ¿Qué animales tienen plumas? ¿Qué animales hemos conocido durante el recorrido? Seguidamente la maestra presenta el propósito de la actividad. PROPOSITO LOS NIÑOS Y NIÑAS EXPPONEN Y EVALUAN SUS TRABAJOS. DESARROLLO Se les indica a los niños y niñas formar un círculo. Imágene s Luego realizan un recorrido por lo aprendido. La docente explicara mediante imágenes a los niños y niñas la importancia de los animales reconocidos de la Animales comunidad. Los niños y niñas van presentando sus productos con el resto de sus compañeros indicando los materiales que utilizaron para elaborarlas, también expresan si les gusto. Se les realiza algunas preguntas: ¿Quiénes nos da leches? ¿Qué animales comen pasto? ¿Cuántos animales tienes en tu casa? ¿Qué animal les gusto más y por qué? CIERRE HORA DEL REFRIGERIO Para terminar con nuestra actividad socializamos sobre la importancia de asistir al jardín. Lavamos nuestras manos para comer, masticamos bien nuestros alimentos, arrojamos la basura al tacho dejamos limpio el ambiente. Refrigeri o. Cepillo de dientes. Trapo. ACTIVIDADES AL AIRE Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado LIBRE PLAN LECTOR Título del texto: “los tres cerditos ” Juegos recreativ os Texto Antes de la lectura: Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “los tres de cerditos” leemos el cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y así sucesivamente. No hacer bulla No molestar al compañero Participar cuando la profesora nos indica Levantar la mano para hablar Durante la lectura leemos en cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y así sucesivamente. La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las imágenes siguiendo la secuencia del texto. Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción, y Cuando se culmine el relato del cuento se hará algunas preguntas de comprensión. Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿Cómo titula el texto leído? ¿ De qué trato el texto? TALLER: nos movemos al ritmo de la música. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AREA: psicomotricidad COMPETENCIA: se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. CAPACIDADES: • Comprende su cuerpo: • Se expresa corporalmente APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC) 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos Realiza movimientos motrices de acuerdo al ritmo de la música demostrando fuerza, explorando sus limitaciones y posibilidades, respetando su espacio y el de los demás lo que le permitirá comprender su cuerpo. ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO DESARROLLO CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES La docente les presenta una música en el cual los niños y niñas realizan coordinaciones motrices al ritmo de la musica. La docente indica a los niños y niñas que tienen la opción de elegir el ritmo de la música, de esa manera los niños y niñas participan con confianza y autonomía. para terminar, demuestran lo aprendido y expresan porque es bueno realizar movimientos motrices. Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar. Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. Papel lustre Papel de colores Pintura Goma tijera