1 Lighthouse Christian Academy Causas internas y externas del mal rendimiento académico de la mayoría de estudiantes en LCA, de séptimo a undécimo grados en el período 2021- 2022 Autor: Marco Aurelio Antonio López González Tutora: Lic. Edith Olivares Managua Marzo de 2022 2 TEMA GENERAL El mal rendimiento académico de los estudiantes de LCA DELIMITACIÓN DEL TEMA Causas internas y externas del mal rendimiento académico de la mayoría de estudiantes en LCA, de séptimo a undécimo grados en el período 2021- 2022. 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En esta investigación del bajo rendimiento académico, me hago la pregunta, ¿por qué es el bajo rendimiento académico en estos años escolares? Es muy importante retomar y analizar este tema para buscar soluciones que ayuden a estos jóvenes que tengan el deseo de bachillerarse. Es de vital importancia analizar la problemática. El hablar sobre las dificultades que existen en esta escuela, es para que se tome en cuenta la mejora en la enseñanza y en la actitud de los estudiantes hacia el estudio. Al identificar las problemáticas sobre la incidencia del bajo rendimiento académico como son: problemas emocionales, familiares, económicos, falta de motivación, bajo autoestima, u otros. Mi propósito con este tema es intentar dar soluciones efectivas a los problemas de los estudiantes. 4 HIPÓTESIS La mayoría de los problemas relacionados con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de secundaria de la escuela LCA tienen que ver con problemas propios de los estudiantes y no tanto causadas por el desempeño docente y la institución. 5 ÍNDICE 1. TEMA GENERAL ........................................................................................................2 2. DELIMITACIÓN DEL TEMA .......................................................................................2 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................3 4. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................7 5. ANTECEDENTES .....................................................................................................10 6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ..............................................................11 7. OBJETIVOS ..............................................................................................................12 7.1. Objetivos Generales.................................................................................................................... 12 7.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................. 12 8. MARCO TEÓRICO ...................................................................................................13 8.1. Concepto de rendimiento Académico........................................................................................ 13 8.1.1. Rendimiento Académico Alto ............................................................................................ 14 8.1.2. Rendimiento Académico Medio ......................................................................................... 14 8.1.3. Rendimiento Académico Bajo ............................................................................................ 14 8.2. Factores que intervienen en el rendimiento académico. .......................................................... 14 8.2.1. Causas del mal rendimiento académico ............................................................................ 15 8.2.2. Factor Biológico................................................................................................................... 17 8.2.3. Factor Cognitivo .................................................................................................................. 18 8.2.4. Factor Social ........................................................................................................................ 18 8.3. Ambiente escolar ........................................................................................................................ 19 8.3.1. 8.4. Características de una buena escuela ................................................................................ 19 Tipos de estrategias de enseñanza. ........................................................................................... 22 8.4.1. Aprendizaje basado en proyectos ...................................................................................... 24 8.4.2. Flippled classroom (Aula invertida).................................................................................... 24 8.4.3. Aprendizaje basado en problemas ..................................................................................... 25 8.4.4. Pensamiento de diseño ...................................................................................................... 25 8.4.5. Aprendizaje cooperativo .................................................................................................... 25 8.4.6. Método Montessori ............................................................................................................ 25 8.4.7. Gamificación........................................................................................................................ 26 6 9. DISEÑO METODOLÓGICO ......................................................................................27 10. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ..................................................................28 11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ..........................................................................29 11.1. Análisis a las entrevistas con la Directora .............................................................................. 29 11.2. Análisis a las encuestas de Docentes ..................................................................................... 30 11.3. Análisis a las encuestas de Padres.......................................................................................... 35 11.4. Análisis a las encuestas de estudiantes ................................................................................. 39 11.5. Tratando de explicar las razones del bajo rendimiento académico ..................................... 43 11.5.1. Externas ............................................................................................................................... 43 11.5.2. Internas ............................................................................................................................... 43 12. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................45 13. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................47 14. ANEXOS ...................................................................................................................48 14.1. Anexo A Encuesta a docentes de LCA .................................................................................... 48 14.2. Anexo B Encuesta a estudiantes............................................................................................. 52 14.3. Anexo C Encuesta a padres de familia ................................................................................... 55 14.4. Anexo D Entrevista a la directora de LCA 1 ............................................................................ 56 14.5. Anexo 5 Encuesta a directora de LCA 2 .................................................................................. 57 14.6. Anexo E Grafica de encuesta de estudiantes ......................................................................... 58 14.7. Anexo F Grafica de encuesta de estudiantes ......................................................................... 59 14.8. Anexo G Grafica de encuesta de estudiantes ........................................................................ 60 14.9. Anexo H Grafica de encuesta de estudiantes ........................................................................ 61 14.10. Anexo I Grafica de encuesta de estudiantes .......................................................................... 62 14.11. Anexo J Grafica de encuesta de estudiantes ......................................................................... 63 14.12. Anexo K Grafica de encuesta de estudiantes......................................................................... 64 14.13. Anexo L Grafica de encuesta de padres ................................................................................. 65 14.14. Anexo M Grafica de encuesta de padres ............................................................................... 66 14.15. Anexo N Grafica de encuesta de padres ................................................................................ 67 14.16. Anexo O Grafica de encuesta de padres ................................................................................ 68 7 INTRODUCCIÓN Producto de que en los últimos años hay una baja en el rendimiento académico, la Dirección me recomendó abordar este tema en mi monografía de fin de curso, lo cual hice con mucho entusiasmo ya que mi trabajo servirá para encontrar las causales de éste bajo rendimiento. Creo haberlo hecho. Este documento es un estudio hecho en las clases de secundaria de la escuela Lighthouse Christian Academy con el fin de identificar las causas externas e internas del bajo rendimiento académico en los grados de 7mo a 11mo. He de mencionarles que Lighthouse Christian Academic con sede en el Municipio de Managua, cuenta con 18 estudiantes de secundaria distribuidos de la siguiente manera: 7mo grado; 4 alumnos, 8avo grado; 2 alumnos, 9no grado; 6 alumnos, 10mo grado; 4 alumnos y finalmente 11mo grado; 2 alumnos. A como les había indicado actualmente una de las mayores preocupaciones de la Dirección, los maestros, padres y estudiante de LCA es el rendimiento académico que muchas veces se asocia con el futuro profesional y hasta económico de cada individuo. Sin embargo, durante la entrega de calificaciones del primer bimestre se observó que muchos padres de familia mostraron inconformidad por las notas bajas que sus hijos habían obtenido, en primera instancia en el área de Matemáticas y en segundo plano en el área de Lengua y literatura, Química e inglés. Por ello, surgió la idea de investigar sobre los principales factores que están influyendo en el bajo rendimiento de los estudiantes. En consecuencia, identificar, evaluar y determinar si ciertos 8 factores que se consideran principales están relacionados o no en el bajo rendimiento de los estudiantes para poder tomar cartas en el asunto y buscarle solución a la problemática. Indudablemente las Matemáticas se encuentran presentes de manera significativa en la vida cotidiana de cada ser humano, a veces de una forma implícita o explícita. A menudo el ser humano recurre a las Matemáticas como parte de su quehacer diario, por ello el saber Matemáticas, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para desarrollar el razonamiento lógico e interactuar con fluidez y eficacia en un mundo globalizado. En tal sentido, el área de Matemáticas para la educación media se enfoca en propiciar espacios donde los estudiantes puedan apropiarse de las competencias necesarias para que puedan desarrollar el pensamiento lógico, reflexivo y analítico con el fin de agenciarse de habilidades que ayuden a resolver determinados problemas que se les puedan presentar en todos los ámbitos de su vida. Por otro lado, el área de Leguaje y literatura juega un papel muy importante en la formación del ser humano, pues se enfoca en el desarrollo de las destrezas para: escuchar, hablar, leer, escribir, comprender, analizar, sintetizar y otras habilidades comunicativas. Se sabe que la comunicación es el proceso por el cual los seres humanos dan cuenta de su existencia y abren espacios en busca de contactos y respuestas. En este sentido los estudiantes aprenden significados y normas del lenguaje, así como la utilidad que tiene como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella. Dada la importancia de las áreas anteriores, el Colegio en todos los niveles de la educación considera que el área de Matemáticas y Lenguaje y literatura son áreas fundamentales en la formación de los estudiantes pues son consideradas como la base para desarrollar habilidades y destrezas en otras áreas y ramas del conocimiento. 9 Sin embargo, la situación actual del rendimiento académico de los estudiantes en el área de Matemáticas según los resultados presenta problemas. Además, la actual situación lejos de mejorar, con el tiempo tendera a empeorar si no se aplican soluciones. En el área de Lenguaje y literatura también presentan dificultades, aunque en un grado menor que en el área de Matemáticas, pero como ya se ha descrito ambas áreas juegan un papel importante y determinante en la formación de los estudiantes. Producto de que en los últimos años hay una baja en el rendimiento académico, la Dirección me recomendó abordar este tema en mi monografía de fin de curso, lo cual hice con mucho entusiasmo ya que mi trabajo servirá para encontrar las causales de éste bajo rendimiento. Creo haberlo logrado identificando las causas externas e internas del bajo rendimiento académico en los grados de 7mo a 11mo y de esta manera proponer algunas recomendaciones a fin de mejorar dicho rendimiento. 10 ANTECEDENTES Algunos estudios relacionados con esta investigación se refieren a los factores que inciden en el bajo rendimiento académico. Algunas investigaciones que arrojaron que algunos factores pueden ser pérdidas de valores, ignorancia, el conformismo, problemas emocionales y la posición económica, entre otros. Los cuales inciden negativamente en la asimilación de conocimientos. Los estudiantes de 11mo grado de años anteriores nunca hicieron un estudio de este estilo y debido a esto no es posible contrastar estudios previos por lo que se utilizaran estudios que sean relevantes para mi investigación como el de Werner Francisco Cruz titulado “Rendimiento Académico” que estudia las causas de bajo rendimiento académico en “El instituto público San Sebastián sabatino de Managua” Del primer semestre del año 2016 (DIC 2016) del que fueron extraidos los tipos de de rendimientos y los ambientes escolares asi mismo con el de Chong González y Elizabeth Guadalupe "Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca" del cual fue extraido el subtema Factores que inciden el rendimiento academico y finalmente el articulo escrito por Jorge Alberto Guerrero Hernández "8 métodos de enseñanza que todo profesor debería conocer" del cual se extrajeron los tipos de enseñanza. 11 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es necesario encontrar las causas del bajo rendimiento académico en LCA ya que es un problema que puede llevar a muchos estudiantes al fracaso escolar y es un problema que lo asumen muchos estudiantes por diversos motivos pueden ser los familiares, los emocionales, los personales, los psicológicos, por una mala fundamentación, por falta de interés al estudio, etc. Esta investigación se hace con el fin de intentar encontrar soluciones efectivas a los problemas que inciden en el mal rendimiento académico de los estudiantes. Por lo tanto, espero desarrollar y comprender mejor sobre la incidencia del bajo rendimiento académico de los estudiantes de LCA en la secundaria regular y ayudar a las próximas generaciones. 12 OBJETIVOS 7.1. Objetivos Generales 7.1.1. Investigar las verdaderas causas tanto internas como externas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de séptimo a undécimo grado el periodo 2021-2022. 7.1.2. Intentar dar soluciones efectivas a los problemas que los estudiantes muestran. 7.2. Objetivos Específicos 7.2.1. Determinar las causas internas y externas del bajo rendimiento académico de los grados 7mo a 11mo. 7.2.2. Determinar los agentes que influyen en el rendimiento académico. 7.2.3. Establecer si el ambiente escolar del colegio es el adecuado para el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes. 7.2.4. Formular soluciones a corto plazo que ayuden a mejorar el rendimiento académico. 7.2.5. Dar sugerencias que contribuyan a solucionar a corto y largo plazo el problema del bajo rendimiento académico. 13 MARCO TEÓRICO 8.1. Concepto de rendimiento Académico El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de un ciclo. El rendimiento académico visto como producto del "sistema educativo" es representado con una nota o calificación cuantitativa, la cual es definida como un estatuto simbólico dentro de una escala de 1 a 100 con un rango aprobatorio entre 60 y 100 o "buen rendimiento", y un rango no aprobatorio entre mayor o igual a 1 y menor que 60 "mal rendimiento". Para efecto de promoción durante el tránsito académico, la escala se aplica dicotómicamente: se pasa o no; se promociona o no. El supuesto implícito de esta dicotomía se encuentra en que la nota corresponde al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, en este sentido, se infiere un concepto unilateral, concebido sólo como fruto del esfuerzo. Se ha afirmado que la valoración cuantitativa para el rendimiento académico es simbólica, en otras palabras, se ofrece como una observación objetiva respecto del rendimiento; sin embargo, es una objetividad entre paréntesis y no asumida como una realidad objetiva absoluta, como si fuera independiente del observador, del "mecanismo mediante el cual se obtuvo y de las circunstancias en que se operó; es decir, no se toma como una observación objetiva sin paréntesis (Maturana, 2002: 26). La calificación que obtiene un estudiante al final de un curso o como producto total de semestre, sea ponderada o no, aunque da cuenta del saber de un estudiante se asume con objetividad entre paréntesis dando espacio al desacuerdo, al alumno y a la institución educativa, es decir, la posibilidad de analizar 14 otras representaciones o interpretaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el estudiante y su realidad subjetiva y condiciones se tengan en cuenta. 8.1.1. Rendimiento Académico Alto En este nivel los estudiantes muestran cuantitativamente el logro mínimo de los objetivos programados en la asignatura. los estudiantes que se consideran de alto rendimiento académico obtienen notas en las áreas y sub-áreas entre el rango de 90 a 100 puntos. Es decir, que se toma la nota como el reflejo de lo adquirido y aprendido por el estudiante. 8.1.2. Rendimiento Académico Medio. Este nivel de rendimiento académico ubica a los estudiantes que obtienen un resultado cuantitativo dentro del rango de 60 a 89 puntos. Los estudiantes que se encuentran en este nivel muestran una tendencia a subir o bajar de nota. Por ello, se considera imprescindible retroalimentar el proceso de enseñanza aprendizaje. 8.1.3. Rendimiento Académico Bajo Este nivel de rendimiento ubica a los estudiantes que obtienen notas de 0 a 60 puntos. 8.2. Factores que intervienen en el rendimiento académico. Hay una gran cantidad de factores que influyen en el rendimiento académico algunos totalmente distintos a otros tanto así que su única cosa en común con los otros factores es su intervención en el rendimiento académico. 15 8.2.1. Causas del mal rendimiento académico Dentro de las causas del bajo rendimiento académico podemos enumerar las siguientes: 1. familiares que influyen en el joven 2. El trabajo 3. Falta de disciplina 4. Falta de Interés 5. Exclusión y discriminación entre estudiantes 6. Frustración de las/los jóvenes por no alcanzar sus metas, bajo autoestima y problemas económicos en las familias 7. Los problemas de embarazos en las adolescentes 8. Desinterés y desmotivación por parte de sus familias de las/los jóvenes Como podemos mencionar entre los factores o aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje según el punto de vista del profesor: a) Aspectos internos que afectan el aprendizaje son las características de la personalidad del educando, en virtud que el desajuste en la personalidad se correlaciona negativamente con el aprovechamiento escolar. b) Aspectos externos que afectan el aprendizaje y que corren con responsabilidad por parte de los docentes, entre lo que podemos mencionar la práctica (y ordinariamente el aprendizaje y retención, quiere decir la práctica). c) Dentro los factores externos que afectan el aprendizaje significativo está constituido por los materiales de enseñanzas, ya que son el vehículo mediante los cuales se transmiten los mensajes o la información a los estudiantes, por ellos, son características, la forma en que estén organizados 16 los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influirán en que los aprendizajes puedan procesarlos. d) Dentro de los factores tenemos la disciplina escolar, como la imposición de normas y controles externos a la conducta individual. e) El maestro o profesor es otro aspecto importante interviniente en el proceso de enseñanza aprendizaje como característica del maestro constituyen un aspecto interviniente externo de gran importancia, ya que el facilitador es la fuente de información, contenido, y es también el planificador y participante del proceso de enseñanza- aprendizaje. En las características de los aspectos que interviniente en el aprendizaje tenemos también: a) La personalidad: es un conjunto de características que nos define como personas, y entre ellos están: los pensamientos, sentimientos, actitudes y los hábitos, que poseemos cada ser humano. b) La inteligencia: es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver cualquier situación. c) Percepción: es un proceso cognitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Las palabras, claves para definir la percepción son: la selección y la organización. d) Madurez: La madurez no solo es una etapa cronológica de la vida sino un estado mental, una actitud, que vamos desarrollando los seres humanos a través de diversas situaciones en la vida. 17 e) Motivación: Esta está constituida por diversos factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta humana en la búsqueda de un objetivo. f) Transferencia: Se trata de afectos que abran estados orientados originalmente hacia los padres, los hermanos u otras personas significativas en la infancia y que en la vida adulta mantienen su presencia y su efectividad psíquica, de modo que es posible transferirlos a escenarios actuales. g) La Memoria: Es una función del cerebro y a la vez un fenómeno de la mente que nos permite codificar, almacenar y recuperar información de nuestro subconsciente. h) Olvido: Es una acción involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria, información adquirida. 8.2.2. Factor Biológico Entre los factores bilógicos tenemos, el sistema nervioso del cuerpo humano, que se encarga de enviar, recibir y procesar los impulsos nerviosos. El funcionamiento de todos los músculos y órganos del cuerpo. El aprendizaje exige la existencia de mecanismos cerebrales que: Recogen información La retengan durante periodos prolongados de tiempo. Tenga acceso a ella para que la utilice cuando sea necesario. La procesen de tal manera que pueda ser relacionada con información anterior, simultánea o posterior. 18 8.2.3. Factor Cognitivo También llamado factor interno del aprendizaje ya que el proceso de aprendizaje son los que se relacionan con el pensamiento y se derivan en dos: Concentración: Es la capacidad de mantener la atención en una actividad o en un objeto. Mientras más sentido tenga la actividad, mayor será la concentración. La atención: Es la capacidad que se dirige a la actividad mental, hacia un objeto. En el aprendizaje, la atención permite seleccionar lo más importante de lo que se quiere aprender. 8.2.4. Factor Social Al abordar la importancia que tienen los factores sociales dentro del proceso aprendizaje es trascendente ya que predominan en el trabajo cotidiano del aula regulando o limitando la conducta de los niños; señalando la familia y el docente como los principales factores sociales en la formación de valores, conductas ,actividades y actitudes; reflejando factores externos e internos que lo rodean, como son los medios de comunicación, la asistencia, eventos sociales y culturales como son la cultura, el idioma, la familia y el facilitador. *Cultura: Es el conjunto total de la práctica humana, de modo que incluyen las practicas, económicas, políticas, científica, jurídicas, religiosas, comunicativas, sociales y en general. *Idioma: Es un sistema de comunicación verbal o gestual, propio de una comunidad humana. *Facilitador: Es la persona que ayuda en un grupo a entender los objetivos comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido, utilizando herramientas que 19 permitan al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos preexistentes, o que surjan en el transcurso del mismo. En el aula de clases, el maestro es el facilitador. 8.3. Ambiente escolar El entorno escolar son las condiciones que se dan para el estudio, espacio de las aulas, áreas verdes, iluminación, nivel de ruido, áreas recreativas, áreas de socialización. Estas influirán de manera directa ya que un clima escolar positivo permite que los estudiantes se sientan acompañados, seguros, queridos, tranquilos y fomente su desarrollo. Esto repercutirá en el aprendizaje y en el establecimiento de relaciones positivas. Características de una buena escuela 8.3.1. 8.3.1.1. Formación integral No se debe de caer en el error de pensar que a la escuela se va simplemente a adquirir conocimientos académicos, es necesario formar a los alumnos con competencias de varias disciplinas y de ámbitos distintos como la enseñanza de valores morales y éticos, así como espiritualidad. 8.3.1.2. Maestros con vocación Este es probablemente uno de los aspectos más importantes. Los docentes deben de contar con los conocimientos necesarios y mantenerse estudiando continuamente, como parte de su compromiso con el aprendizaje de los alumnos. Además de dominar los contenidos de la materia, es relevante que cuenten con aptitudes para poder transmitirlos de manera adecuada a sus alumnos, ya que, de lo contrario, se obstruirá o dificultará el proceso de aprendizaje. 20 8.3.1.3. Formación social, artística y deportiva Como parte de los programas, las escuelas deben de integrar estos tres aspectos. El social, para formar ciudadanos para el mundo, que sean capaces de transformar en una manera positiva su entorno. El lado artístico, para que aprendan sobre distintos medios para comunicar y canalizar sus sentimientos. También puede ser para cuestiones terapéuticas o de impulso de la creatividad. La formación deportiva, para que mantengan a sus cuerpos sanos y desarrollen hábitos positivos. Al igual que el arte, también sirve de manera terapéutica, ya que brinda una sensación de bienestar. El conjunto de los tres ámbitos representa una manera de mantener en contacto a los niños con su «yo interior». No es muy común que las escuelas particulares en Managua desarrollen de manera adecuada estos puntos. 8.3.1.4. Involucramiento de los alumnos en la gestión Es importante integrar a los alumnos a la gestión de la institución educativa porque así, será más fácil que se interesen por la educación. Si sus peticiones son tomadas en cuenta e integradas a las políticas de la escuela, en la medida de lo posible, entonces se genera un compromiso mayor entre estudiante e institución, ya que estos decidieron algunas de las reglas. 8.3.1.5. Atención activa Las personas no tienen las mismas habilidades y es necesario mantener esto en la mente porque en las escuelas, los profesores se encontrarán frente a niños de características muy diversas. Para algunos será más fácil aprender y una buena escuela procurará idear planes que 21 favorezcan el aprendizaje de distintas formas, así como la paciencia, tolerancia y la atención personalizada que se requiera. 8.3.1.6. Colaboración entre la escuela y los padres Se debe procurar el diálogo entre los padres y la escuela. Ambos son responsables de la educación de los niños, por lo que deben de estar enterados de cualquier circunstancia que influya en el aprendizaje. Además, ambos círculos son los más importantes en la vida temprana de una persona. 8.3.1.7. Integración tecnológica Es importante integrar los avances tecnológicos de manera estratégica en los procesos de aprendizaje. Es cierto que, en algunas ocasiones, lejos de propiciar el aprendizaje, la tecnología puede entorpecerla, pero es necesario enseñar a los alumnos a usar estas herramientas de una manera asertiva Además, no se debe de discriminar a los alumnos por motivos clasistas, raciales, género, sexo, preferencia sexual, enfermedad, religión, etc. En el momento en el que revisen los programas e instalaciones de las escuelas particulares en Managua, hagan preguntas relacionadas con los temas que comentamos, de esta manera sabrán si la escuela cumple con las características básicas de una institución responsable y comprometida con el aprendizaje. Deben de asegurarse de que todos los esfuerzos de la escuela vayan orientados hacia el desarrollo académico y social de los niños. Además, es importante que sus hijos se sientan cómodos en el tipo de ambiente que propicia la escuela. 22 8.4. Tipos de estrategias de enseñanza. Proceso de Enseñanza aprendizaje El proceso de enseñanza aprendizaje produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos. Una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente. Es por tanto un proceso progresivo, dinámico y transformador. Como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje ocurren cambios sucesivos e ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del educando u individuo. De lo anterior se desprenden que este proceso tiene dos fenómeno o acciones. En la enseñanza se sintetizan conocimientos: se va desde el no saber hasta el saber. Desde el saber imperfecto, inacabado e ineficiente hasta el saber perfeccionado, suficiente y que, sin llegar a ser del todo perfecto, se acerca a la realidad. a) El proceso de enseñanza: Es el acto mediante el maestro muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades). A unos estudiantes, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto. b) La actividad del aprendiz: aprender. el aprendizaje ha sido entendido de muy diferente manera por las corrientes psicológicas si me refiero a tales significados, ya que al formularse como objeto de la didáctica nunca aparece sol, sino unido a enseñanza, en tanto que la enseñanza nos remite continuamente a la acción del profesor, el aprendizaje nos conduce al sujeto discente. Características del proceso de enseñanza aprendizaje a) Acontecimiento pedagógico. Se desarrolla educación e instrucción como actividad b) Bajo la dirección del docente. 23 c) Actúan unas series de leyes: pedagógicas, biológicas psicológicas, éticas, morales, radicales y jurídicas. d) Transcurre una serie de actos y procesos. 2.2 el proceso de enseñanza aprendizaje y su escenario: el ecosistema El saber didáctico centrado en el proceso de enseñanza aprendizaje se amplía al ecosistema del aula o sección, espacio formalizado e investido, que se explicita en el modo de pensar y generar el saber, en los estilos de participar en la formación intelectual y socio efectiva de los estudiantes, en el avance profesional de los docentes en el marco del centro escolar. El ecosistema del aula es muy influyente en la construcción del saber didáctico que en ella y desde ella se configura y consolida, al generarse como un marco humano social y de gran incidencia en la formación integral del educando. El aula como escenario del proceso de enseñanza aprendizaje tiene los siguientes rasgos: a) La multidimensionalidad: en este espacio suceden una gran cantidad de acontecimientos, en distintos niveles y planos. Además, se llevan a cabo diferentes tareas por parte del docente, como por parte del estudiante. b) La simultaneidad: suceden muchísimas cosas al mismo tiempo. c) La inmediatez: El ritmo de los sucesos en las experiencias del aula, es rápido, un docente puede tener hasta mil alteraciones personales diarias. d) La publicidad: La clase son lugares públicos donde el docente como los discentes están expuestos a las miradas de otros. 24 e) La historicidad: El proceso de enseñanza y aprendizaje por lo general se desarrolla durante cinco, tres, dos o un día por la semana y lo largo de varios meses, lo cual va produciendo una acumulación de experiencias. f) Ideas, comportamientos, conocimientos, que proporcionan una base. g) Histórica para las actividades que se van desarrollando a lo largo del ciclo escolar. Hay una cantidad casi infinita de estrategias de enseñanza por los que solo veremos unos cuantos tipos estrategias además estos mismos influyen de gran manera en el estudiante y sus estudios. 8.4.1. Aprendizaje basado en proyectos Se trata de un método integrador que plantea la inclusión del alumno en una situación o problemática real que requiere solución o comprobación. Parte del interés del estudiante, y se caracteriza por aplicar de manera práctica una propuesta que permite solucionar un problema real desde diversas áreas de conocimiento, dicha propuesta está centrada en actividades que conllevan la elaboración de un producto de utilidad social. 8.4.2. Flippled classroom (Aula invertida) Se basa en “dar la vuelta a la clase”, redirigiendo la atención dándosela a los estudiantes y a su aprendizaje, por ello los materiales educativos (por ejemplo, lecturas o vídeos) son estudiados por los alumnos en casa y posteriormente se trabajan en el salón de clase. De esta manera, se optimiza el tiempo en el aula y se puede atender mejor a los alumnos que requieren más apoyo, así como realizar proyectos colectivos. 25 8.4.3. Aprendizaje basado en problemas Es una metodología en la cual se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o varios problemas, creando un escenario simulado de posible solución y analizando las probables consecuencias. Los problemas planteados deben motivar a los estudiantes a participar en escenarios relevantes que faciliten la conexión entre la teoría y su aplicación. Se puede trabajar con problemas abiertos o cerrados. 8.4.4. Pensamiento de diseño Es un método innovador que ayuda a resolver problemas en las escuelas a partir de soluciones sencillas adaptadas a los estudiantes y el contexto. Consta de cinco fases que ayudan a conducir el desarrollo: descubrimiento, interpretación, ideación, experimentación y evolución. Cada proceso de diseño empieza abordando un problema específico, al cual se denomina “desafío de diseño”. El desafío debe ser abordable, comprensible y realizable. 8.4.5. Aprendizaje cooperativo Es la aplicación de mecánicas de juego en el ámbito educativo, con el fin de estimular y motivar la competencia, la cooperación, la creatividad y los valores que son comunes en todos los juegos. Es bien sabido que esto ya se viene aplicando en las aulas desde tiempos atrás, aunque con el auge de los videojuegos, las aplicaciones, así como de los celulares y las tabletas, se ha vuelto a retomar como metodología de enseñanza en las escuelas. 8.4.6. Método Montessori Este método se centra en desarrollar las destrezas del pensamiento, es decir ir más allá de la memorización al trabajar los contenidos en el salón de clase. Para alcanzar un pensamiento 26 eficaz, se busca promover que los alumnos analicen, argumenten, relacionen y contextualicen, de manera que la información se torne en aprendizaje. 8.4.7. Gamificación El aprendizaje cooperativo va más allá de agrupar las mesas y sillas, o de lanzar preguntas a toda la clase, se basa en aprovechar la diversidad de ideas, habilidades y destrezas para lograr objetivos conjuntos. Tradicionalmente vista como desventaja, la heterogeneidad del aula se torna en un eficaz recurso de aprendizaje y se favorece el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. 27 DISEÑO METODOLÓGICO Tipo de investigación Explicativa: Mi investigación busca intentar encontrar la razón o razones que causan el bajo rendimiento académico en los estudiantes de secundaria de Lighthouse Christian Academy en el año lectivo 2021-2022. Enfoque de la investigación Cuantitativo: Se utiliza este método para intentar facilitar estadísticas de mayor fidelidad la vida real y una lectura de resultados más sencilla y comprensible. Técnicas e instrumentos de la investigación Técnicas de investigación: Cuestionario: El cuestionario es una parte muy importante de este estudio ya que es la única manera de conseguir datos de los estudiantes mismos y los docentes. Entrevista: Se utilizará para conseguir datos específicos de una persona que pueden ayudar en mi investigación. UNIVERSO: Secundaria regular Matutina Lighthouse Christian Academy POBLACIÓN: 18 Estudiantes y 9 docentes MUESTRA: 18 aprendices de secundaria de Lighthouse Christian Academy corresponde al 100% de la población en el año lectivo 2021-2022. El muestreo que se realiza esta dirigido u adoptado a una población estudiantil lo cual proporciona datos muy relevantes para esta investigación. 28 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Realice 3 encuestas: Alumnos, padres y a docentes, también realice 2 entrevistas a la directora de LCA teniendo a los alumnos con 22 preguntas, a los padres con 17 preguntas, a los docentes con 16 preguntas y las dos entrevistas a la directora con un total de 17 preguntas. Con una muestra del 100% de los alumnos, 50% de los padres y 55% de los maestros debido a varias complicaciones que hicieron imposible conseguir una muestra más extensa. Utilice diferentes programas para procesar la información y convertir la mayor parte en gráficos. Utilice una página web de encuestas para conseguir las respuestas de los padres de una manera más eficaz y la página en cuestión también genera gráficas de barra por cada pregunta, además de eso utilice un software llamado Visme con el fin de crear gráficas para las preguntas de estudiantes con la información de las encuestas que yo había recopilado en un archivo Excel para su fácil acceso. Utilice el grafico de pastel porque me permiten mostrar los porcentajes de las respuestas más fácilmente. 29 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 11.1. Análisis a las entrevistas con la Directora Durante la entrevista siempre reiteró la falta de fondos como uno de los mayores limitantes impidiendo a la institución poder mejorar la infraestructura, mejorar el equipamiento, así como la contratación de docentes altamente capacitados. Esto como una necesidad para poder lograr alcanzar la misión y visión que los fundadores del colegio se plantearon inicialmente y que es tener un horario americano, principios cristianos y que los estudiantes pudieran aprender inglés. También ha indicado que al comienzo del colegio la misión y visión de la misma se cumplía con la primera administración más sin embargo vino en decadencia para el 2014 que fue cuando lo retomo y fue en crecimiento hasta que se dio una nueva situación y fue el tema socio-político (año 2018) y ahora con la situación de la pandemia ha agravado aún más la situación financiera de la institución. Considerando la situación indicada anteriormente estos factores limitan de cierta manera el crecimiento de los estudiantes mismo, dado que el colegio no cuenta con un equipamiento acorde a lo que se promueve considerando que crea una cierta inconformidad tanto de los padres, alumnos, así como de docentes. En la segunda entrevista más que todo se abordó el tema del rendimiento académico tanto de matemáticas como de lengua y literatura dado que éstos son las dos asignaturas que han presentado un bajo rendimiento académico haciendo la observación la directora que en el área de matemáticas se podrían utilizar otro tipo de metodología dado el rechazo que tienen los alumnos a estas asignaturas. 30 11.2. Análisis a las encuestas de Docentes Según las encuestas los alumnos se sienten confiados (100%) en preguntar cosas que no entendieron por lo que al menos la falta de atención de los profesores no es un problema. Los maestros han indicado que varios alumnos no poseen el material escolar indispensable lo cual de cierta manera también reduce su rendimiento al no tener las herramientas adecuadas. Esto corresponde al 60% de los alumnos. La mayoría de los profesores concuerdan en que las mayores causas del bajo rendimiento son falta de interés (29%), falta de motivación (24%) seguidas de indisciplina (18%), falta de apoyo de los padres (18%) y finalmente en los errores de los textos que se usan para enseñar las clases (12%). También no se le dan un gran número de actividades al docente como talleres en sus áreas de interés, participación en conferencias a nivel nacional, entre otros (60%) Y también incluso las actividades implementadas tuvieron poco a nulo impacto en su desarrollo profesional. Han indicado la mayoría de docentes que tienen cierta libertad para probar métodos innovadores para un mejor aprendizaje (80%). Los resultados hablando acerca de la consultación a los docentes antes de finalizar el plan de estudio de los estudiantes está bastante en los bordes yendo de muy a menudo a nunca por lo que también se ve cierto desorden en algunas áreas. Se investigó también qué nivel de importancia tienen ciertos aspectos que se consideran necesarios para la satisfacción como docentes y los resultados fueron los siguientes: La estructura 31 lógica y contenido para el tema 100% indican que es muy importante, entrenamiento especial y seminarios para mejorar los estilos de enseñanzas 60% indican que es muy importante, mayor remuneración 60% indican que es muy importante. Frecuencia que han recibido una evaluación en la escuela el 60% indica que ha sido menos de 1 vez cada año, enseñanza de estudiantes multiculturales 60% indican que es muy importante, tener voz y voto en la administración y gestión de la escuela 40% indican que es importante, consejería estudiantil un 60% indican que es muy importante. Se les consulto los puntos que consideran a la hora de evaluación a los estudiantes y los más relevantes son la retroalimentación de los estudiantes es un 29%, otros resultados del aprendizaje del estudiante un 21%, disciplina y comportamiento del estudiante un 14% Los maestros usan un amplio rango de métodos de enseñanza, también se puede ver que los maestros intentan incluir a los padres de familia en la educación de los estudiantes, pero esto a veces se vuelve difícil porque algunos padres no tienen el tiempo o simplemente no quieren ayudar a sus hijos creando una contradicción con relación a la encuesta de padres en donde indica el 89% de padres asisten regularmente al colegio para dar seguimiento a sus hijos. 32 Figura 1. Tabulación De Los Datos De Los Docentes Figura 2. Tabulación De Los Datos De Los Docentes Figura 3. Tabulación De Los Datos De Los Docentes 33 Figura 4. Tabulación De Los Datos De Los Docentes Figura 5. Tabulación De Los Datos De Los Docentes Figura 6. Tabulación De Los Datos De Los Docentes 34 Figura 7. Tabulación De Los Datos De Los Docentes Figura 8. Tabulación De Los Datos De Los Docentes 35 11.3. Análisis a las encuestas de Padres El 89% de la madre y un 75% el padre tiene un nivel de educación Universitario, el 67% de padres ambos trabajan, el 89% de los padres ayudan a sus hijos en las tareas escolares y en periodo de exámenes un 78% ayudan a sus hijos. Consideran que las causas del bajo rendimiento son por problemas de salud ya diagnosticada siendo un reto para los padres, falta de exigencia de padres y maestros, sistema educativo, falta de entendimiento en la comunicación entre alumno y maestro, falta de guía escrita, supervisión básica de los padres, uso excesivo de tecnología, falta de disciplina y organización en la familia, La forma en que los padres han abordado el bajo rendimiento ha sido más seguimiento, con la profesora guía y directora, dando ejemplo y enseñarles a ser responsable aun en lo poco, esforzándose más aun con el diagnóstico médico dado que es un reto. Un 89% de los padres indica que asiste regularmente al colegio para ver rendimiento académico de los hijos así mismo un 89% de los padres indican que la educación de sus hijos es compartida entre colegio y padres. Con relación a la relación – valga la redundancia entre padre e hijos un 55% indica que es excelente y un 33% indica que es muy buena seguido de un 11% que es buena. Un 44% han indicado que han requerido de ayuda de terceros para mejorar la relación padre e hijos. 100% de los padres indican que son un elemento motivador en la vida académica de sus hijos. Los padres encuestados son responsables con sus hijos por la mayor parte y aun así el 44% de los padres dicen que sus hijos han tenido mal rendimiento académico, esto demuestra que el 36 padre tiene ciertamente un papel en el rendimiento académico de sus hijos, pero no son el factor más grande. Figura 9. Tabulación De Los Padres Figura 10. Tabulación De Los Padres Figura 11. Tabulación De Los Padres 37 Figura 12. Tabulación De Los Padres Figura 13. Tabulación De Los Padres Figura 14. Tabulación De Los Padres 38 Figura 15. Tabulación De Los Padres Figura 16. Tabulación De Los Padres Figura 17. Tabulación De Los Padres 39 11.4. Análisis a las encuestas de estudiantes De acuerdo a las encuestas dadas a los estudiantes se arrojaron estas cifras el 39% de los estudiantes no reciben ayuda de sus padres , el 11% creen que sus padres no están orgullosos de sus logros académicos, 78% de los estudiantes señalan que las técnicas de enseñanza de los profesores son acorde al curso, a 67% les gustan las matemáticas y al 17% les gustan lengua y literatura, también el 61% de las calificaciones más bajas de los estudiantes son de rendimiento medio en matemática mientras que solo es el 50% en lengua y literatura. Según las estadísticas la clase que más se les dificulta a los estudiantes es lengua y literatura (22%) seguida por un empate entre matemática (17%), química (17%) y física (17%), la clase con el menor interés por parte del estudiante es legua y literatura (27%) seguido de química (19%) y el 22% de los estudiantes dicen que no tienen interés en el estudio. Solo el 11% de los estudiantes han repetido un curso en toda su vida, el 61% de los estudiantes siente que el ambiente escolar es el óptimo, el 72% de los estudiantes quieren llegar a la universidad, también tomando los niveles de educación necesarios para las profesiones de las que se hablan en las encuestas 67% de las mismas es de licenciatura seguido por los posgrados (22%). Un 44% de los estudiantes han sido víctima de bullying en sus vidas, siendo lo importante que esto no ha sido en el colegio LCA. 40 Figura 18. Tabulación De Los Alumnos Figura 19. Tabulación De Los Alumnos 41 Figura 21. Tabulación De Los Alumnos Figura 22. Tabulación De Los Alumnos Figura 23. Tabulación De Los Alumnos Figura 24. Tabulación De Los Alumnos 42 Figura 25. Tabulación De Los Alumnos Figura 26. Tabulación De Los Alumnos Figura 26. Tabulación De Los Alumnos 43 Figura 27. Tabulación De Los Alumnos Tratando de explicar las razones del bajo rendimiento académico 11.5. Según el estudio hay varias causas del bajo rendimiento académico y estas se dividen en internas y externas. 11.5.1. Externas Según la encuesta al alumnado los problemas externos sobresalientes son: 11.5.1.1. Los libros no son acordes a las asignaturas Hay varios libros que nunca han sido utilizados en las clases ya que varias veces estos mismos tienen información grados menor a la que se supone que deberían así mismo vienen en lenguaje que el estudiante no domina, siendo explicado en español y teniendo los libros de referencia en inglés. 11.5.1.2. La falta de atención de los padres de familia hacia sus hijos Algunos padres de familia no ponen suficiente atención a sus hijos causando problemas con el rendimiento de sus hijos al no sentirse apreciados o queridos. 11.5.2. Internas Según las encuestas de los docentes y del alumnado las causas internas sobresalientes son: 44 11.5.2.1. Problemas de concentración Hay estudiantes que tiene problemas centrándose y concentrándose en el asunto en cuestión lo que contribuye en el bajo rendimiento de los mismos. 11.5.2.2. Falta de motivación La falta de motivación impide que los estudiantes puedan sentir algo por hacer sus asignaciones están en un estado de apatía hacia las clases. 11.5.2.3. Indisciplina La falta de disciplina causa discordia entre los estudiantes disminuyendo su rendimiento académico debido a peleas, pérdida de clases por expulsión, etc. 11.5.2.4. Falta de interés La falta de interés hace que, aunque los estudiantes sepan que estudiar es de provecho aun no son capaces de hacerlo debido a no tener el ánimo para continuar con la acción. 45 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES A manera de conclusión puedo decir que mi hipótesis original que las causas del bajo rendimiento académico tienen su origen al interno de los estudiantes al mayor grado y en menor grado a causas externas. Gracias a encuesta que hice a estudiantes, padres, de familia y docentes se determinan las siguientes causas internas y externas. a) Externas i) Los libros no están acordes a las asignaturas. ii) La falta de atención de los padres de familia hacia los hijos. b) Internas i) Problemas de concentración. ii) Falta de motivación. iii) Indisciplina. iv) Falta de interés Como parte de los estudiantes me permito hacer las siguientes recomendaciones para mejorar el rendimiento: Para motivar a los padres el colegio podría eliminar descuentos en colegiatura si el estudiante no alcanza al menos un 90 de promedio 46 Considero que es necesario fomentar el uso correcto de los libros tanto de profesores como de alumnos puesto que están siendo sub-utilizados y de esta manera se podría aprovechar adecuadamente esta herramienta. Brindar más actividades deportivas y culturales para mantener la mente sana y cuerpo sano a como dice el dicho. Aumentar la supervisión por parte del colegio para mejorar la disciplina. 47 BIBLIOGRAFÍA Cruz, F. (2016). RENDIMENTO ACADEMICO. Managua Chay Sacayon, J. (2016). PRINCIPALES FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS Y COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA INEB, SANTO TOMÁS LA UNIÓN, SUCHITEPÉQUEZ. Mazatenango Chong González, Elizabeth Guadalupe (2017). Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XLVII(1),91-108.[fecha de Consulta 12 de Mayo de 2022]. ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27050422005 Guerrero, J. (29 de diciembre, 2019). 8 métodos de enseñanza que todo profesor debería conocer. https://docentesaldia.com/2019/12/29/8-metodos-de-ensenanza-quetodo-profesor-deberia-conocer/. 48 ANEXOS 14.1. Anexo A Encuesta a docentes de LCA Introducción En el campo de la educación hay tres elementos básicos. a) Los estudiantes b) La institución c) Los padres Para ello propongo la siguiente encuesta para detectar cuál de estos elementos es el que provoca mayores causas en el bajo rendimiento académico en las clases de secundaria de LCA. 1. ¿Por qué decidiste ser profesor? y ¿por qué decidiste enseñar en LCA? 2. ¿Cómo trataría a un estudiante perturbador o provocador? 3. ¿Cómo cultiva relaciones positivas con sus estudiantes y cómo crea un sentido de comunidad en el salón de clases? 4. ¿Qué tipo de pedagogía utiliza en el aula? 5. ¿Cómo mantiene a sus estudiantes comprometidos y motivados? ¿Cómo fomenta la voz y la elección de los estudiantes para ayudarlos a convertirse en aprendices independientes? 6. ¿Cómo enseña a los estudiantes a integrar la tecnología y los guía para que se conviertan en ciudadanos del mundo? 7. ¿Cómo incluye a los padres y tutores en la educación de su hijo? 8. ¿Cómo mantiene su propio desarrollo profesional y qué áreas elegiría para su crecimiento personal? 49 9. ¿Destacas la importancia de tu tema? si (), no () 10. ¿Promueves la participación activa de los alumnos en clase? Sí (), No () 11. ¿Valora y reconoce la participación y cumplimiento de tareas por parte de los estudiantes? Sí (), No (). 12 ¿Están los estudiantes activamente involucrados en discusiones y trabajo independiente? Sí (), No (). 13 ¿Los estudiantes expresan con confianza sus dudas e inquietudes? Sí (), No (). 14 ¿Cuentan los estudiantes con los útiles escolares esenciales? La mayoría (), La mitad () La minoría () 15. ¿Los alumnos cuentan con el material escolar completo? La mayoría (), La mitad () La minoría () 16. ¿Qué problemas cree que están causando el bajo rendimiento de los estudiantes? Falta de interés (), indisciplina (), poco apoyo de los padres (), metodología de enseñanza (), Textos no acordes (). falta de motivación (). lo sociopolítico _ situación () Preguntas para medir la satisfacción del docente. Por favor seleccione las actividades que la escuela le proporcionó: Cursos/talleres en tu área de interés Participación en congresos a nivel nacional Programas de Grado/Certificado Excursiones a otras escuelas Oportunidad de relacionarse con maestros de otras escuelas. Oportunidades de investigación ¿En qué medida lo siguiente impactó su desarrollo profesional? (Respuesta opciones: Sin impacto, pequeño impacto, moderado impacto, grande impacto) Curso/talleres en tu área de interés Participación en congresos nacionales Programas de grado / certificado _ excursiones a otras escuelas Oportunidad de relacionarse con maestros de otras escuelas. Oportunidades de investigación _ ¿Tuviste que pagar por tus propias actividades de desarrollo profesional? Sí No ¿Tuvieron las actividades de desarrollo profesional un impacto positivo en el crecimiento de su carrera en la escuela? Sí No 50 ¿Con qué frecuencia tuvo la libertad de probar métodos innovadores para un mejor aprendizaje? muy a menudo a veces _ Extraño tiempo Nunca ¿Con qué frecuencia fue consultado antes de finalizar el plan de estudios para los estudiantes? muy a menudo a veces _ Extraño tiempo Nunca En su opinión, ¿qué importancia tienen para usted, como docente, los siguientes aspectos? Opciones de respuesta: Muy importante, Importante, Neutral, Poco importante, Nada importante) Estructura lógica y contenido para tu tema. Prácticas de Evaluación _ innovador Formación especial y seminarios para mejorar los estilos de enseñanza sueldo más alto estudiante enseñando _ multicultural Tener voz y voto en la administración y gestión del colegio. asesoramiento alumno ¿Con qué frecuencia ha recibido una evaluación de su trabajo en la escuela? Nunca menos de una vez al año UN tiempo cada dos años UNA una vez al año dos veces al año _ 3 o más veces al año ¿Cuáles son los puntos que consideras mientras evalúas? calificaciones de los estudiantes Porcentaje de aprobación de su clase Otros resultados de aprendizaje de los estudiantes Comentarios de _ estudiantes Comentarios de los padres _ _ Comentarios de los compañeros de clase Commentaries del supervisor Métodos innovadores utilices Disciplina y Comportamiento Estudiantil Otros (especificar) ¿Está satisfecho con la valoración que se le ha hecho? 51 Sí No 52 14.2. Anexo B Encuesta a estudiantes Encuesta de Estudiantes Boleta No. _____ Estimado estudiante: La presente boleta está orientada a obtener información relacionada con: “Los principales factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes en LCA en ese sentido la información que proporcione, es fundamental y la misma será aplicada en un análisis eminentemente académico y con el criterio de confidencialidad. Por lo que se le agradece su colaboración. Instrucciones: Marque con una X en el espacio correspondiente de acuerdo al criterio SI o NO, Y justifique su respuesta con objetividad y validez. Datos Generales: Sexo M_________F__________ Idioma que comprende y habla inglés _________español________ Grado que cursa: ______________ Sección: _______________ Edad: __________ 1. ¿Qué grado de escolaridad tiene su padre? Primaria____ Básico____ Graduado____ Universitario____ Ninguna____ 2. ¿Qué grado de escolaridad tiene su madre? Primaria____ Básico____ Graduada____ Universitaria____ Ninguna____ 3. ¿Recibe apoyo y ayuda de sus padres para realizar sus tareas en casa? SI____NO_____ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. ¿Crees que tus padres están orgullosos de tus Logros Académicos? SI_____ NO_____ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. ¿Usted domina perfectamente el Idioma inglés? 53 SI_____ NO_____ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. ¿Considera que los docentes Utilizan técnicas de enseñanza acordes al curso? SI_____NO______ ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7. ¿A usted le gustan las Matemáticas? SI____ NO_______ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. ¿A usted le gustan el curso de Lengua y Literatura? SI____ NO_______ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. ¿Alguna vez le han dicho que no es bueno para las Matemáticas? SI____ NO_______ ¿Quiénes? _________________________________________________________ 10. ¿Alguna vez le han dicho que no es bueno para Lengua y literatura? SI____ NO_______ ¿Quiénes? _________________________________________________________ 11. ¿Cuál ha sido su calificación más baja en Matemáticas? __________________________________________________________________ 12. ¿Cuál ha sido su calificación más baja en Lengua y Literatura? __________________________________________________________________ 13. ¿Qué clase se le dificulta más y por qué? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 54 ______________________________________________________________________ _________________________________________________________ 14. ¿Has repetido algún curso? NO__ SI___ ¿qué curso? :………………………………………….... 15. ¿crees que el ambiente escolar es el óptimo en LCA? Si (), No () 16. ¿Qué nivel educativo deseas alcanzar? Bachillerato_____ Carrera técnica___ Universidad____ 17 ¿Qué nivel educativo crees que alcanzarás? Bachillerato_____ Carrera técnica___ Universidad____ Master____ 18. ¿Qué profesión crees que tendrás? ………………………………………………………………. 19. ¿Qué Clase que recibes no es e tu interés y cual sí?............................................... ¿Porque? ______________________________________________________________ 20. ¿has sido víctima de Bullying en algún momento? ¿Qué hiciste? _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _____________ 21. ¿Actualmente tienes interés en el estudio? Si (), No () 22. Marca con un X la característica que tengas: Eres inteligente (), te concentras (), eres olvidadizo (), te cuesta memorizar en el corto plazo () Estas motivado para estudiar (), eres disciplinado () 55 14.3. Anexo C Encuesta a padres de familia Encuesta a Padres de Familia Edad de los Padres: ______, _________ 1. ¿Niveles Académico Padre y Madre? 2. ¿Ambos padres trabajan? Si (), No () 3. ¿Custodia de los Hijos Compartida? Si (), No () 4. ¿Cuántos hijos tienen? 5. ¿Les ayudan con las tareas a sus hijos? Si (), No () 6. ¿En periodos de exámenes han estudiado con sus hijos? Si (), No () 7. ¿Sus hijos o hijo han tenido bajo rendimiento? Si (), No () 8. ¿Cómo han abordado el problema de bajo rendimiento? 9. ¿Cuál cree que es la causa del bajo rendimiento? 10.Asiste regularmente al Colegio a preguntar por el comportamiento Académico de su hijo? Si (), No (). ¿Cuantas veces? 11. ¿Del 1 al 10 como usted califica la relación padres hijos que mantiene con su hijo? Donde 1 es mala y 10 es excelente. 12. ¿Alguna vez han requerido ayuda de terceros para mejorar la relación PadresHijos? Si (), No () 13. ¿Creen ustedes que la responsabilidad de la educación de sus hijos e compartida con el colegio y ustedes? Si (), No () 14. ¿cree usted que es un elemento motivador en la vida académica de su hijo? Si () No (). 56 14.4. Anexo D Entrevista a la directora de LCA 1 Introducción En el ámbito de la educación hay tres elementos básicos. a) El alumno b) La institución c) Los padres Para tal fin propongo la siguiente encuesta para detectar cuales de estos elementos es el que provoca las mayores causas en el bajo rendimiento académico en las clases de secundaria de LCA. 1. ¿Cuánto tiempo tiene de colaborar para la escuela LCA? 2. ¿Tiene amplios conocimientos en el ramo de la educación? 3. ¿Qué puede decirme sobre la función del colegio, misión y visión? 4. ¿Considera que lo indicado anteriormente se ha cumplido? ¿Si es así, por qué? y si no por qué? 5. ¿Cómo se les brinda apoyo a los docentes? 6. ¿Usted considera que es una persona que se relaciona con todo el estudiantado, maestros y administrativo? ¿Y considera que su presencia les brinda confianza? 7. ¿Tiene en cuenta la opinión de maestros, padres, estudiantes y personal? 8. ¿Es abierta y receptiva a las sugerencias de los maestros para mejorar la escuela? 57 9. ¿Usted como líder de la escuela tienen una visión clara hacia dónde quiere llegar? 10. ¿Usted se considera justa, imparcial y deja por fuera sus emociones? 11. ¿Considera que su mayor interés es el bienestar del colegio? 12. ¿Qué papel juega la escuela en la restauración de niños con problemas? 14.5. Anexo 5 Encuesta a directora de LCA 2 1. ¿Considera que el rendimiento de los estudiantes de secundaria en las áreas de matemáticas y lengua es bajo? 2. ¿Considera que el nivel de escolaridad de los padres es uno de los factores que inciden en bajo rendimiento de los estudiantes? 3. ¿Considera que el dominio del idioma ingles por parte de los estudiantes incide en el rendimiento académico? 4. ¿Considera que los estudiantes presentan una actitud de rechazo hacia las áreas de matemáticas y comunicación y lenguaje? 5. ¿Considera que los docentes que imparten matemáticas utilizan las metodologías adecuadas? 58 14.6. Anexo E Grafica de encuesta de estudiantes 59 14.7. Anexo F Grafica de encuesta de estudiantes 60 14.8. Anexo G Grafica de encuesta de estudiantes 61 14.9. Anexo H Grafica de encuesta de estudiantes 62 14.10. Anexo I Grafica de encuesta de estudiantes 63 14.11. Anexo J Grafica de encuesta de estudiantes 64 14.12. Anexo K Grafica de encuesta de estudiantes 65 14.13. Anexo L Grafica de encuesta de padres 66 14.14. Anexo M Grafica de encuesta de padres 67 14.15. Anexo N Grafica de encuesta de padres 68 14.16. Anexo O Grafica de encuesta de padres