FASE 5 EJEMPLO ANALITICO (1)

Programa analítico FASE 5, sexto grado
Diagnóstico de la comunidad
El diagnóstico de la situación educativa en la escuela primaria “Doctor Salvador Gámiz Fernández” ubicada en la comunidad de Villa Unión, Poanas, Dgo.,
revela una serie de desafíos y oportunidades. Las áreas de interés identificadas son infraestructura, acceso a tecnología y recursos culturales, compromiso
parental, desempeño académico, y desarrollo emocional y social de los alumnos. Los problemas abordados aquí se extienden más allá del aula, reflejando
las necesidades y preocupaciones más amplias de la comunidad.
A nivel académico, existen dificultades identificables en áreas claves. A pesar de que los alumnos han desarrollado habilidades para manejar algoritmos,
la resolución de problemas matemáticos es un desafío para el 65% de ellos. El desarrollo del pensamiento científico está limitado debido a la falta de
oportunidades constantes, y la comprensión lectora también se presenta como un tema de importancia.
Se destaca la necesidad de abordar temas como la violencia de género, la regulación de emociones, y la motivación para asistir a la escuela, entre otros.
Los Consejos Técnicos Escolares han identificado como problemáticas la comprensión lectora, la expresión oral, el razonamiento matemático y el
conocimiento de hechos históricos, entre otros, lo que coincide con muchos de los desafíos observados.
En resumen, la escuela primaria " Doctor Salvador Gámiz Fernández " se enfrenta a desafíos multidimensionales que requieren una respuesta integrada
y comunitaria. La infraestructura y la brecha digital, el compromiso parental, el desempeño académico, el manejo emocional, y los problemas sociales y
de salud deben abordarse en conjunto para garantizar un entorno de aprendizaje positivo y efectivo para todos los alumnos.
Diagnóstico de la escuela.
La escuela primaria doctor salvador Gámiz Fernández turno matutino, se encuentra ubicada en la ciudad de Villa Unión, Poanas, Durango,
fundada en septiembre de 1980.
Villa unión es una ciudad y cede del municipio de Poanas en el estado de Durango, en el noreste de México. A partir del 2020, la ciudad
tenía una población de 16,925 habitantes.
El desarrollo de su economía ha sido lento, impactando severamente el bienestar de las familias poanenses, obviamente reflejado en la
educación de los niños y niña, la principal fuente de empleo es el campo, muchos de los padres de familia trabajan como jornaleros en
empleos esporádicos en la construcción de viviendas, ladrilleras, entre otros empleos informales existentes dentro del municipio. El hecho
de que no se tenga un trabajo estable afecta en el modo de vida de los alumnos ya que muchos de ellos asisten sin una buena alimentación
ni con todo su material necesario para una educación de calidad.
Actualmente contamos con una matrícula de 159 niños y 102 niñas dando un total de 261 alumnos. Hay una directora técnica, 12 maestros
frente a grupo, una maestra de taller de lectura, una maestra de USAER, un profesor de educación física, un maestro de educación artística,
un apoyo administrativo y dos intendentes.
Se ha tratado de atender todas las áreas con el propósito de brindar realmente una educación de calidad, cumpliendo con los lineamientos
de los planes y programas vigentes otorgados por la SEP. Durante este ciclo escolar se ha diseñado el proyecto escolar de mejora continua
con el propósito de encaminar a nuestros niños hacia la adquisición de todos los aprendizajes esperados que son sugeridos para finalizar la
educación primaria y obtengan un perfil de egreso idóneo.
Como sabemos todo el sector educativo se vio afectado por el covid-19, la pandemia paralizo la educación a nivel mundial ya que se comenzó
a trabajar de una manera no presencial en la cual no todos los alumnos tenían las mismas posibilidades de aprender o de participar en
clases. Durante un ciclo y medio se estuvo trabajando desde casa con el apoyo de padres de familia por lo cual los conocimientos no fueron
creciendo de manera paralela en la población escolar. Esto afecto aún más a las familias vulnerables ya que la educación de sus hijos no
fue en aumento sino que al contrario fue quedando estancada o en algunos casos en decadencia. Por lo cual en este regreso a clases
presenciales es un parteaguas en una nueva forma de aprendizaje en las aulas con las debidas medidas de cuidado.
En el pasado ciclo hubo 22 alumnos de los cuales se tuvo una comunicación nula y son los mismos que ahora se encuentran en recuperación
del ciclo anterior, ya de manera presencial.
Diagnóstico de grupo
El grupo de 6° “B” cuenta con un total de 25 alumnos de los cuales 14 son hombres y 11 mujeres, cuyas edades oscilan entre los 10 y 11
años, Las siguientes características que a continuación se describen son de acuerdo a la información obtenida de la ficha descriptiva de
grupo.
Existen 2 alumnos en riesgo de no alcanzar los contenidos del grado cursado, su lectoescritura es deficiente y son atendidos por la maestra
de USAER.
Se percibe la falta de comprensión lectora, pues solo contestan por contestar y no reflexionan, ni analizan lo que se les pide que realicen por
lo cual es necesario involucrarlos en situaciones de comprensión con diversidad de textos, redacción de ellos y corrección de ortografía, no
dejando de lado la caligrafía. La redacción es otro factor con mayor debilidad debido que a los alumnos no les motiva escribir, al momento
del dictado la mayoría presenta molestias y lo que logran escribir carece de coherencia y propósito.
En cuanto al pensamiento matemático la debilidad más notable del grupo es la resolución de problemas matemáticos con división y
multiplicación, suma y resta (repaso de operaciones básicas), ya que los alumnos aun no establecen la relación problema operación básica.
El dominio de tablas de multiplicar es otro aspecto que hay que afianzar debido a que por esto se dificulta el algoritmo de la multiplicación y
división, algunos alumnos se les dificulta la resolución de operaciones básicas con fracciones e identificar sus equivalencias.
También debo mencionar que son un grupo con muchas fortalezas
Se respetan y ayudan cuando se les pide, el trabajo de monitores es algo que caracteriza al grupo. La mayoría de alumnos son responsables
con sus materiales y trabajos en clase. Son unos alumnos que con una llamada de atención entienden, les gusta ser activos muestran respeto
a la autoridad presente.
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizajes (PDA)
Narración de
sucesos
autobiográficos.
Lee textos autobiográficos e identifica las
relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Temporalidad
10
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir
los más significativos y organizarlos de manera
coherente en una narración.
Ejes Articuladores
Orientaciones didácticas
Pensamiento
crítico.
Dialogar sobre los principales
sucesos de su vida.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Respondan por escrito preguntas
como: ¿cómo contar la historia
de su vida?, ¿qué es una
autobiografía?.
Determina al destinatario y la forma en que
desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares.
Sugerencias de Evaluación
Formativa
Identifican los rasgos de la
autobiografía.
Identificar los pasos para realizar
una autobiografía.
Realizar una lista de
acontecimientos representativos,
anécdotas.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales
y nexos temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los sucesos
narrados.
Realizar una línea del tiempo.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo
para que cada alumna y alumno tenga el suyo.
Comprensión y
producción de
textos explicativos.
Localiza y lee textos explicativos de temas
variados.
Expresa con sus palabras las ideas que
comprende de los textos que lee y elabora
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas
principales y los elementos de los textos
explicativos.
Reconoce y emplea relaciones de causaconsecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente,
luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones.
7
Pensamiento
crítico.
Elija distintos temas que sean de
su interés.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Promover la participación en
grupo al expresar las ideas
centrales de los temas, datos
importantes, secuencialidad,
temporalidad, que lleven a la
reconstrucción de los temas.
Empleé la temporalidad y el uso
de nexos al explicar brevemente
el contenido del texto
Evaluar con rúbricas de
acuerdo a la presentación
ante el grupo del tema o
temas elegidos.
Participación en
debates sobre
temas de interés
común.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.
Prepara su participación en un debate y formula
los argumentos por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir resulte
coherente y suficiente, los argumentos claros,
pertinentes y fundamentados, y se expliciten las
referencias
bibliográficas y citas textuales que dan soporte a
la información que se comparte.
7
Pensamiento
crítico.
Conocer la función y
organización de un debate.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Emplear oraciones complejas,
citas textuales, nexos al realizar
sus argumentaciones.
Pensamiento
crítico.
Identifique que dentro de los
textos argumentativos debe
existir
Identifica la función de los conectivos causales,
temporales y lógicos en textos argumentativos.
Comprensión y
producción de
textos argumentativos.
Escucha y opina de manera crítica durante su
desempeño como participante, moderador o
público en un debate.
Lee textos sobre temas polémicos, e identifica
los argumentos que sustentan cada postura.
10
Registra los principales argumentos y las
conclusiones de los autores de los textos leídos.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Reflexiona sobre la relación entre los
argumentos principales y las conclusiones.
Escribe un texto, a partir de las ideas que
registró, en el que expresa sus propias opiniones
sobre los temas tratados, y en el que emplea
nexos que anteceden los argumentos, como
porque, ya que, si bien, en consecuencia.
Comprensión y
producción de
textos informativos,
para ampliar sus
conocimientos
sobre temas de
interés tanto
colectivo como
individual.
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización.
Identifica información específica sobre asuntos
de su interés, y comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia del
tema abordado.
7
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Evaluar con rúbricas de
acuerdo a la participación
en el dabate.
Escuche atentamente las
participaciones y atienda las
reglas del debate.
Dialogar con los alumnos sobre
situaciones importantes. Pide
que argumenten sus puntos de
vista sobre la relevancia que
tienen las distintas situaciones
que se compartan y que
intercambien la información
que tienen al respecto.
Promover que los alumnos
lleguen a acuerdos y diriman
sus diferencias mediante el
diálogo y la negociación
durante los intercambios de
opiniones, las discusiones, la
organización de las
actividades.
Sugerir a los alumnos
elegir un tema que
investigarán.
Apóyarlos en la identificación de
fuentes de consulta, las cuales
pueden ser escritas,
audiovisuales, entrevistas,
observaciones.
Inclusión.
Promover que, durante el
proceso de la investigación,
Observa y da seguimiento a
la manera en que analizan
información y saberes para
asumir una postura ante
distintas situaciones.
Valora el uso que hagan de
las fuentes y los medios de
consulta para obtener
información pertinente,
veraz y oportuna.
Verificar que los alumnos
contrasten información y
saberes, provenientes de
distintos medios, y que
expresen opiniones
argumentadas.
Comprensión y
producción de
textos discontinuos, para
organizar y
presentar
información.
Escribe textos informativos en los que registra,
de manera convencional, los datos de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar
de publicación, páginas consultadas, etcétera).
Reconoce, mediante el análisis, las características
y funciones de los textos discontinuos, en
particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
5
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que
expone a otras personas.
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por medio
de textos discontinuos.
Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus
características.
6
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Investigue que es una reseña.
Reconozca a la reseña como una
herramienta para dar a conocer
un acontecimiento en orden
cronológico.
Identifique las formas en que se
puede elaborar una reseña ya sea
audiovisual o escrita.
7
Pensamiento
crítico.
Identifique los verbos como
acciones que realizan los
sustantivos.
Inclusión.
Reflexiona y comprende la concisión de las
reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el
uso de numerales.
Elaboración de una reseña
en base a un
acontecimiento de su
comunidad
Identifique todos los elementos
necesarios para elaborar una
reseña.
Usa conectores como porque, ya que, puesto
que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la
argumentación de sus opiniones.
Comparación y
producción de
documentos que
regulan la
convivencia.
De lectura a diferentes tipos de
texto, luego con la participación
de algunos alumnos daremos
cuenta de que sus participaciones
son discontinuas.
Organice y sintetice información
de textos discontinuos
previamente seleccionados
Describe el material audiovisual consultado y
registra los datos de identificación de este: título,
tema, director, protagonistas, institución o
empresa productora, fecha de realización,
etcétera.
Elabora una opinión sustentada acerca de un
material reseñado.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
errores de concordancia y ortografía en general.
Reconoce la función e importancia de cumplir las
pautas o normas establecidas en reglamentos
para regular la convivencia.
Analice información
relevante de textos, los
sintetice y planifique.
Presentar ejemplos gráficos
donde aparece información o
textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Elaboración e
intercambio de
reseñas de diversos
textos y/o
audiovisuales.
cada estudiante exponga ante
sus pares la información que
obtiene y que haga notar las
fuentes consultadas.
Identifique pro medio de
ejemplos el concepto de
discontinuidad.
Aplique la conjugación de verbos
según el contexto donde se
realicen.
Redacte normas de
convivencia cuidando la
ortografía y la conjugación
de los verbos.
Escribe las reglas para lograr una convivencia
respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en
la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la educación primaria.
Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear
subtítulos, viñetas o incisos.
Destaque el uso de un
reglamento escolar como
instrumento para regular la
disciplina.
Use verbos en infinitivo al
principio de las normas de
conducta impuestas en el grupo
al que pertenece.
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en el texto, hasta que
logra la versión final del reglamento escolar.
Exposición sobre
temas relacionados
con el cuidado de la
salud.
Como presentador
10
Elabora un guion para presentar de manera
ordenada la información que investigó en
diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y
usó para construir su exposición.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Vida Saludable.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones de
voz, ademanes, gestos, preguntas.
Investigar un tema de su interés
que se relaciones con la salud
que incluya gráficos que den
sustento al texto.
Evaluar de acuerdo a la
presentación del tema ante
el grupo por medio de una
rúbrica
Extractar la información más
relevante y dar forma al texto
final para darlo a conocer al resto
del grupo.
Dar un espacio para la
retroalimentación del tema de tal
manera que quede lo más claro
posible
Aclara las dudas que le plantean y, en general,
atiende los comentarios u opiniones que le
comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia
Producción y envío
de cartas
personales.
Comprende lo que escucha, apunta lo que le
interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto,
y argumenta sus opiniones y divergencias.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Lee distintas cartas personales reales y literarias
y analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así
como sobre las ventajas y desventajas del correo
postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de
destinatarios y remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, en función de los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer,
8
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Reconocer los datos que debe
contener una carta formal y que
sirven como medio de
identificación para el
destinatario.
Destacar la importancia del
correo postal y cuál es su función.
Conocer la funcionalidad que
tienen o tenían las cartas
formales para las personas y las
razones por las que ha ido
desapareciendo la utilización de
las mismas.
Elaborar cartas formales
con los datos internos y
externos y la estructura del
escrito.
Interpretación y
producción de
anuncios
publicitarios de
productos o
servicios ofrecidos
en la comunidad.
hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
Recopila y analiza anuncios publicitarios
elaborados con distintos fines; por ejemplo,
comerciales, políticos y sociales.
7
Reflexiona sobre las características y funciones
de las frases publicitarias empleadas en anuncios
publicados en medios impresos y electrónicos, y
analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas,
juegos de palabras y demás recursos lingüísticos
y gráficos.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Pensamiento
crítico.
Comentar sobre los anuncios
publicitarios que han visto.
Destaquen la funcionalidad y
características de los anuncios:
Texto, gráficos, contenido, frases
publicitarias y/o sugestivas,
duración.
Elabore anuncios
publicitarios y los de a
conocer a la comunidad por
distintos medios.
Reflexionen sobre cómo los
medios audiovisuales y
electrónicos han contribuido a la
expansión y propagación de
publicidad engañosa o falsa.
Adopta una postura crítica ante los mensajes
publicitarios y discute sobre ella con sus
compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los
productos y servicios ofrecidos en su comunidad,
en los que considera la disposición gráfica y el
uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y
figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás
juegos de palabras.
Seguimiento crítico
de noticias en
diferentes medios
de comunicación
escrita.
Difunde con los miembros de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados, así como su
postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Consulta distintos medios de comunicación
escrita y selecciona noticias de su interés,
justificando las razones de su elección.
Da seguimiento a las noticias de su interés en
distintos medios de comunicación escrita e
identifica las fuentes de las que proviene la
información: testimonios, agencias de noticias,
otros diarios y revistas.
Identifica relaciones de contraste,
complementariedad, causa-consecuencia y
temporalidad entre las diferentes noticias sobre
el mismo hecho noticioso.
Reflexiona sobre las diferentes formas de
expresar y abordar el mismo hecho noticioso en
diferentes medios de comunicación escrita:
extensión, manera de presentarlo, opiniones de
los autores, tipo de información que se revela.
9
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Elegir una noticia que consideren
importante, para darle
seguimiento en los distintos
medios de comunicación.
Establecer similitudes y
diferencias de cómo se presenta
la noticia en los medios de
comunicación que la difunden, es
decir contrastar la información.
Investigue y reflexione sobre la
veracidad de la noticia y emita
sus propias conclusiones al
respecto.
Llevar un registro sobre el
seguimiento de la noticia
durante varios días y
presentarla al resto del
grupo.
Comprensión y
producción de
textos para
gestionar servicios
públicos.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el
hecho noticioso y sus reflexiones sobre las
razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
Dialoga con sus compañeros sobre los servicios
públicos que podrían gestionar para mejorar su
entorno natural y social, define con sus
compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué
persona o institución deben dirigirse.
Reflexiona sobre las características de las cartas
formales.
5
Vida saludable.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Escribe con sus compañeros una carta formal, en
la que explican, por un lado, el servicio público
que solicitan, y, por otro, las razones.
Elaboración de un
tríptico informativo
sobre la prevención
de algún problema
colectivo.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de
los nombres propios, así como punto y seguido,
punto y aparte, dos puntos y coma para ordenar
las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y le
da seguimiento a la solicitud.
Indaga y reflexiona sobre las características y
funciones de los trípticos informativos.
Pensamiento
crítico.
8
Pensamiento
crítico.
Comentar en grupo alguna
necesidad que se tenga al
interior de la escuela sobre un
servicio público.
Dar a conocer al directivo o a
quien corresponda la necesidad
identificada.
Redactar una carta formal
dirigida a una autoridad.
Redactar con ayuda del maestro
o maestra una carta formal
exponiendo las necesidades ante
las autoridades competentes y
de carácter resolutivo y darle
continuidad a la solicitud.
Comentar en grupo algún
problema que se tenga en la
comunidad.
Investiga en diferentes fuentes impresas y
electrónicas, y por medio de entrevistas con
personas de la comunidad, sobre algún problema
colectivo que pueda prevenirse y sobre las
maneras de lograrlo.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Comparte con sus compañeros la información
investigada y dialoga para que, entre todos,
reflexionen sobre la relevancia de la prevención
y elijan el problema colectivo sobre el que harán
un tríptico informativo.
Inclusión.
Investigar la estructura da los
trípticos a fin de utilizarlo como
medio de difusión de la
problemática.
Interculturalidad
crítica.
Investigar las diferentes etnias de
su estado, sus costumbres,
tradiciones y su lengua.
Elaborar un tríptico.
Analizar la manera en que se
dará a conocer a la comunidad
en general, ya sea por medios
electrónicos o medios impresos.
Investiga con mayor profundidad sobre el
problema colectivo que hayan elegido e integran
la información en un texto breve que incluirán
en un tríptico que contenga portada, imágenes,
gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta,
datos de personas o instituciones de apoyo,
etcétera.
Reconocimiento de
la diversidad
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad
Identifica qué lenguas se hablan en su familia,
localidad y/o región.
5
Escribir textos breves en
otra lengua.
lingüística de
México.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en su
familia, localidad y/o región, por medio
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Escribe un texto sobre los resultados de su
investigación, empleando comillas para
diferenciar las palabras de otros de las suyas, e
incluyendo las referencias de las fuentes
consultadas. Comparte el resultado de su
investigación.
Interpretación y
valoración de
manifestaciones
artísticas de México
y del mundo.
Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar
las lenguas en diversos contextos y sobre las
posibles razones por las que esto ocurre.
Reconoce ideales y temáticas sociales que se
imprimieron en ciertas manifestaciones
culturales y artísticas, en un tiempo y espacio
determinados.
Investigar y redactar un texto en
otra lengua y posteriormente
traducirlo al idioma español.
5
Analiza las partes y elementos que conforman
una manifestación cultural o artística, y
reconoce la multiplicidad de significados, puntos
de vista y concepciones del mundo en ella.
Apropiación e
intervención
artística en el
espacio
comunitario.
Análisis de cuentos
y poemas para su
disfrute y
comprensión.
Reconoce símbolos presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, a partir
del análisis e interpretación de sonidos, gestos,
colores, objetos, aromas y movimientos que
contienen.
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en
que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a
cabo mediante la planeación de expresiones
artísticas, tales como performance, videoarte,
instalación, escultura, o teatro comunitario.
Crea producciones con distintos lenguajes: oral,
escrito, alternativo, musical, visual, teatral o
dancístico, para transformar de manera efímera,
o incluso permanentemente, un espacio público
de la comunidad, a favor del bienestar social.
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a
partir de sus intereses y gustos.
Intercambia con sus compañeros los cuentos y
poemas que más le gustaron, y discute sobre su
significado.
Reconoce las características tanto de cuentos
como de poemas.
Redactar la información recabada
empleando las comillas para
diferenciar las palabras de otros
de las suyas.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Interculturalidad
crítica.
Reflexione sobre la importancia
de la preservación de las
diferentes lenguas que existen en
nuestro país.
Comentar qué son las
manifestaciones culturales y
artísticas.
Investigar y analizar obras
artísticas de reconocidos
personajes que después de siglos
aún siguen presentes.
Realice una lista de obras
que han traspasado el
tiempo y quienes fueron
sus creadores.
Elabore su propia obra
artística.
Investigue cuáles son
herramientas, las técnicas y los
estilos que se utilizan al realizar
una obra.
5
Artes y
experiencias
estéticas.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
7
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Pensamiento
crítico
Ponga en juego su creatividad
para transformar los espacios por
medio del conocimiento de
distintos estilos y tendencias
actuales.
Presente ante el grupo una
propuesta de mejora de un
espacio determinado
Creé manifestaciones artísticas
haciendo uso de la tecnología y
digitalización.
Propiciar
que los alumnos
profundicen en el análisis de la
composición de las diferentes
obras expresivas con las que
interactúen, que identifiquen
cuáles son sus elementos
constituyentes, qué recursos
del lenguaje utilizan, con el
propósito de que las y los
Valorar cuáles son los
medios y recursos
preferidos por los alumnos
para expresarse, y
estimularlos a que los usen
de manera cada vez más
reflexiva.
Elabora una antología con los cuentos y poemas
seleccionados, que incluya título, portada,
portadilla, índice, ilustraciones, comentarios
sobre la interpretación de cada texto y nombres
de los participantes.
estudiantes traten de
comprenderlas y para que
puedan incorporar elementos
técnicos de los diferentes
lenguajes en la creación de sus
propias obras.
Comparte la antología con la comunidad
educativa y deja un ejemplar en la biblioteca
escolar.
Combinación de
elementos visuales,
sonoros y
corporales, en
composiciones
artísticas colectivas.
Combina textos literarios con elementos de otros
lenguajes artísticos, donde establezca
movimientos, gestos, sonidos o colores para
representar personajes, lugares y situaciones y
los guarda en video o los presenta en vivo al
montar una exposición en la que se invite a
familiares y el resto de la comunidad escolar,
para su apreciación y disfrute.
Elije poemas cortos y canciones
que te gusten y que quieras
compartir con las y los
estudiantes; comenta algunos
de ellos, expresa lo que
entiendes, lo que te hacen
sentir, las expresiones que más
te gustan y por qué; asimismo,
enfatiza cómo se utilizan de
manera especial las palabras
(metáforas, imágenes, juegos
de palabras, rimas…)
4
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Recrea lugares y experiencias significativas, a
partir de una composición visual colectiva que
sonoriza con objetos a su alcance, mientras la
narra en un audiovisual.
Creación y
representación de
narrativas a partir
de acontecimientos
relevantes de la
Combina secuencias de movimientos, gestos,
formas, sonidos, colores u objetos, para explorar
distintas maneras de expresar, en colectivo, una
misma idea con distintos elementos.
Representa un acontecimiento de la comunidad,
experimentando con movimientos suaves,
fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en
distintas trayectorias, desplazamientos y con
acompañamiento musical.
Artes y
experiencias
estéticas.
Pensamiento
crítico.
Comparta la lectura de poemas
y canciones que proponga el
grupo y solicite que los alumnos
expliquen cuál creen que es su
sentido o lo que pretende
expresar, qué les hace sentir, qué
partes les gustan más y por qué.
Poner en práctica sus habilidades
gesticulares, movimientos,
sonidos, etc., para montar
escenas dramáticas, cómicas, de
acción y las presente al resto del
grupo.
Evaluar su desempeño
según sus habilidades,
esfuerzo, dedicación al
momento de realizar las
actividades.
Utilice los componentes sonoros
y visuales para dar a conocer
ideas y narraciones de una
manera diferente.
Utilice objetos que le puedan
servir como instrumentos de
expresión y difusión de ideas y
pensamientos.
6
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
Investigue las distintas formas de
arte que existen y en qué
consisten.
Represente ante la
comunidad escolar difusión
de ideas o sentimientos
utilizando distintas formas
de arte.
comunidad,
empleando
recursos literarios,
visuales, corporales
y sonoros.
Combinación de la
realidad y la
fantasía en
elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y
artísticas, que dan
identidad y sentido
de pertenencia.
través de la
lectura y la
escritura.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda
una estructura creativa para crear un
acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde se invite a
todos a participar en el momento en que se está
llevando a cabo.
Explora diversos elementos simbólicos que se
encuentran en el entorno, a través del uso del
color y las formas.
4
Infiere la intención del autor al utilizar los
siguientes elementos: movimiento, gesto, forma,
sonido y/o color en una manifestación cultural y
artística, y compara sus ideas con las de sus
pares.
Artes y
experiencias
estéticas.
Vida saludable
Interculturalidad
crítica.
Análisis y
representación de
textos dramáticos.
7
Identifica los elementos centrales del teatro
comunitario.
Realiza una representación teatral en colectivo,
jugando con combinaciones de secuencias de
sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
variados.
Lectura y análisis de
mitos y leyendas,
para su disfrute y
valoración.
Emplea diversos elementos de las artes, para
crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de un fragmento de un texto
Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y
reconoce las características y funciones de cada
tipo de texto.
Destaque a la música y la danza
como medios de transmisión de
sentimientos y estados de ánimo
en distintos momentos.
Elabore un dibujo donde empleé
símbolos y representaciones y lo
exponga ante el grupo.
Evaluar sus habilidades y
participación al realizar las
actividades.
Empleé sus habilidades motrices,
guturales y sensoriales para dar
forma a una manifestación
artística.
Use sus capacidades para bailar y
hacer una representación
dancística de música folclórica.
Reinterpreta una manifestación cultural o
artística con un lenguaje artístico distinto al que
se utilizó en su creación, para crear nuevas
formas de simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada
participante.
Formula comentarios críticos respecto de un
texto dramático de su elección, para expresar sus
gustos, intereses e ideas, así como para
desarrollar la argumentación.
Rescate de la investigación
aquellas que conozca y que le
pueden ser útiles para
representan acontecimientos de
su vida personal o expresar
sentimientos.
7
Artes y
experiencias
estéticas.
Investigue y explique brevemente
la historia de teatro y como se
realizaba en diferentes culturas.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Reconozca como se realiza
actualmente por medio de la
proyección de videos.
Apropiación de
las culturas a
través de la
Compartir en grupo las distintas
leyendas que se conocen y que
han traspasado el tiempo y el
espacio.
Evaluar la participación al
hacer una representación
breve de un fragmento de
una obra de teatro
conocida o creaqda por
ellos mismos.
Reconozca elementos del teatro
como el vestuario, escenografía,
personajes y todo aquello
necesario para la presentación de
una obra de teatro.
Elaborar una antología de
leyendas.
Analiza mitos y leyendas de México y del mundo,
y discute sobre su significado.
lectura y la
escritura.
Distingue las diferencias y similitudes entre los
mitos y leyendas.
Pensamiento
crítico.
Recupera mitos y leyendas con las personas de
su comunidad y de libros, y las compila.
Elabora un compendio de mitos y leyendas para
compartir, que incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
Recapitular las leyendas propias
de la cultura de nuestro país.
Distingan lo real e irreal de las
leyendas y mitos.
Comentar sobre cómo han
llegado hasta nuestros días
leyendas muy conocidas y tienen
un origen prehispánico.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizajes (PDA)
Estructura y
funcionamiento
del cuerpo
humano: sistemas
circulatorio,
respiratorio
e inmunológico, y
su relación con la
salud ambiental,
así como acciones
para su cuidado.
Explica la participación del sistema inmunológico
en la defensa y protección del cuerpo
humano ante infecciones y enfermedades,
algunas de las células y órganos que lo
conforman, sin profundizar en características
y
funciones específicas.
Temporalidad
8
Ejes Articuladores
Orientaciones didácticas
Vida saludable.
Plantear preguntas guía para
conocer el funcionamiento
general del sistema
inmunológico, por ejemplo: ¿qué
síntomas percibes cuando estás
enferma o enfermo?, ¿cómo
funcionan las vacunas en nuestro
cuerpo?, ¿por qué se pone
especial atención en infantes y
personas adultas mayores para
evitar que se enfermen por
influenza durante la estación
invernal?, o ¿por qué se dificulta
el diagnóstico y tratamiento de
las enfermedades autoinmunes?,
¿qué acciones puedes llevar a
cabo para fortalecer el sistema
inmunológico?, ¿qué alimentos
se consumen en tu comunidad
que fortalecen el sistema
inmunológico?, ¿qué alimentos o
bebidas preparan en tu familia
para cuidar el sistema
inmunológico?
Investiguen en diversas fuentes
(centro de salud, libros de las
bibliotecas escolar y de aula,
revistas o videos con información
respaldada científicamente)
sobre los riesgos del embarazo
en adolescentes, así como las
principales infecciones de
transmisión sexual (ITS), sus
características y síntomas y
Igualdad de
género.
pensamiento
crítico.
Indaga los beneficios y practica acciones
para fortalecer y cuidar el sistema
inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua
simple potable, descanso, actividades físicas y
recreativas.
Inclusión.
Argumenta la importancia de las vacunas
como aportes científicos y tecnológicos para
prevenir enfermedades transmisibles y de
la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de
prácticas culturales para prevenirlas.
Etapas del
desarrollo humano:
proceso de
reproducción y
prevención de ITS
y embarazos
en adolescentes,
en el marco de
la salud sexual y
reproductiva.
Analiza y argumenta las implicaciones y
riesgos del embarazo en adolescentes, y las
consecuencias en el ámbito de la salud, lo social,
económico, educativo.
Toma decisiones responsables e
informadas relacionadas con la salud sexual y
reproductiva, a partir de comprender que el
ejercicio de la sexualidad es un derecho, una
8
Vida saludable.
Igualdad de
género.
pensamiento
crítico.
Inclusión.
Sugerencias de Evaluación
Formativa
Las explicaciones que hacen
los alumnos del sistema
inmunológico, sus
funciones en la defensa y
protección del cuerpo
humano, y su relación con
otros sistemas.
La argumentación acerca
de las ventajas y
desventajas de la toma
de decisiones respecto a
iniciar la actividad sexual y
elegir retrasar o abstenerse
las relaciones sexuales.
decisión propia, en la que permean los valores,
formas de pensar de cada persona y la cultura.
consecuencias en el ámbito de la
salud, social, económico,
educativo; así como acerca de los
métodos anticonceptivos
(variedad, efectividad y uso).
Redacten un breve escrito acerca
de los impactos de las ITS y cómo
consideran que este tipo de
situaciones afectan a las y los
adolescentes.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de
llevar a cabo conductas sexuales
responsables para evitar embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso del condón, retraso de la
actividad sexual o la abstención.
Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con
base en aspectos, como las vías de transmisión y
prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y
accesibilidad), y las conductas de
autocuidado.
Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas
al ejercicio de la sexualidad: consumo de alcohol
y otras sustancias adictivas, y rechazo al uso
de métodos anticonceptivos; indaga los servicios
de apoyo ante el abuso sexual, violación,
violencia infantil y de género disponibles en su
comunidad.
Alimentación
saludable:
características de
la dieta correcta,
costumbres de la
comunidad,
riesgos del
consumo de
alimentos
ultraprocesados,
y acciones
para mejorar la
alimentación.
Establece relaciones entre problemas asociados a
la alimentación: sobrepeso, obesidad y
desnutrición con factores de riesgo
como consumo
de
alimentos
y
bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y
riesgos de trastornos de la alimentación como la
anorexia y la bulimia.
Analiza etiquetas de diversos productos
que consume
regularmente
para
conocer los ingredientes que los componen,
así como su contenido y aporte
nutrimental, y tomar decisiones a favor de
una alimentación saludable.
Propone platillos para el consumo familiar en los
que incorpora
alimentos regionales y de
temporada
que brinden una
alimentación saludable a bajo costo.
Propone y practica acciones para
prevenir enfermedades no transmisibles como
sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas
con factores protectores
como actividad
física diaria, alimentación baja en azúcares,
sal y grasas, además de beber agua simple
potable.
Dialoguen acerca de casos o
situaciones problemáticas
relacionadas con el consumo de
alcohol y otras sustancias
adictivas, así como el rechazo a
usar métodos anticonceptivos
para que identifiquen los riesgos
y conductas violentas vinculadas
al ejercicio de la sexualidad y
propongan estrategias de
prevención y de atención.
7
Vida saludable.
Igualdad de
género.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Investiguen acerca de las causas y
consecuencias de los problemas
asociados a la alimentación
(sobrepeso, obesidad y
desnutrición) que se presentan
de
manera frecuente en su familia y
comunidad e identifiquen si
existen personas con sobrepeso u
obesidad e indaguen los
problemas que presentan en la
comunidad escolar.
Analicen casos de contextos
cercanos relacionados con el
consumo de alimentos
procesados y ultraprocesados y
productos de escaso valor
nutricional y los riesgos para la
salud.
Propongan y practiquen acciones
para prevenir el sobrepeso,
obesidad y la desnutrición,
vinculadas con estilos de vida
saludables, que incluyan
actividad
La identificación de las
causas y
consecuencias del
sobrepeso y la
obesidad.
Las descripciones orales o
escritas de los principales
riesgos o problemas de una
mala
física diaria, alimentación baja en
sal y grasas, así como beber agua
simple potable.
Funciones vitales
que caracterizan a
plantas y
animales como
seres vivos, y su
relación con el
entorno natural,
así como sus
cambios a través
del tiempo.
Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el
entorno natural a través del tiempo, a partir
de reconocer causas y consecuencias de su
extinción hace más de 10 000 años y en la
actualidad, en México y el mundo.
Comprende y explica la importancia de los fósiles
como evidencia para la reconstrucción de la vida
en el pasado, su relación con organismos
y entornos actuales, y la evolución de los
seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el
proceso de fosilización a partir de construir
modelos.
Propone y practica acciones para cuidar a
los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
Comprende que las funciones vitales de nutrición,
reproducción y relación con el entorno
natural caracterizan a los seres vivos,
incluido el ser humano.
7
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Dialoguen acerca de las
características que definen a los
seres vivos, a partir de que
recuperen lo estudiado en
grados anteriores acerca de las
funciones vitales que tienen en
común plantas y animales,
incluidos los seres humanos.
Intercambien sus saberes
respecto a qué saben acerca de
algunos animales o plantas que
vivieron hace tiempo, cómo
piensan que eran los seres vivos y
el medio natural hace cientos,
miles y millones de años atrás,
mediante preguntas, como: ¿los
seres vivos han cambiado o han
permanecido iguales?, ¿la
naturaleza del lugar donde viven
ha cambiado o siempre ha sido la
misma?, ¿algunos organismos se
han extinguido?, ¿por qué?, ¿en
cuáles evidencias basan su
explicación?
Elaboren modelos de fósiles,
utilicen diversos materiales, por
ejemplo, yeso, arcilla, plastilina,
masa o barro, o lo que tengan a
su alcance para que realicen
montajes, fomenta el consumo
responsable de los recursos.
Durante el proceso, oriéntalos
para que describan de manera
general, cómo se forman los
fósiles en la naturaleza, cuánto
tarda el proceso y cómo la
comunidad científica los datan e
interpretan, para que reflexionen
acerca de la importancia de ese
tipo de evidencia en la
reconstrucción de la vida en el
pasado y de la evolución de los
seres vivos sobre la Tierra, así
Describir respecto a qué
son los seres vivos
y cuáles son sus funciones
vitales.
Explicar sobre la
importancia de la evidencia
fósil para entender los
cambios y para
inferir las causas y
consecuencias
de la extinción de los seres
vivos en el pasado y
presente.
Factores que
conforman
la biodiversidad y
el medio
ambiente, la
riqueza natural
de México
y
su relevancia como
parte del
patrimonio
biocultural de la
humanidad, y la
importancia de
su conservación.
Pérdida de
biodiversidad,
problemas
medio ambientales
en la comunidad,
México y el
mundo, así como
Comprende que el medio ambiente es el
conjunto de componentes naturales (factores
biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua,
aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
interacción con los componentes sociales
(aspectos culturales, económicos, científicos,
tecnológicos y políticos).
7
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Analiza situaciones que se relacionan
con problemas medio ambientales de la
comunidad y el impacto que tienen en la salud
ambiental.
Igualdad de
género.
Propone y practica acciones que favorecen
el cuidado del medio ambiente; comprende
el estrecho vínculo que tiene con el
bienestar común, por lo que se requiere
establecer una relación armónica con el medio
ambiente.
Analiza y explica algunos problemas
medio ambientales de la comunidad,
México y el mundo, sus causas y
consecuencias en la salud ambiental.
Comprende que el efecto invernadero es
un proceso natural que favorece la vida
Vida saludable.
Artes y
experiencias
estéticas.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y
escritura.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
como de la información que
puede interpretarse a partir de
estudiar un fósil y cómo se
relaciona esta información con
organismos y ambientes
actuales, por ejemplo cómo eran,
qué comían, qué características
naturales existían en el tiempo
en que vivieron, con qué otros
organismos convivieron, cuándo
vivieron, cuándo se extinguieron,
si tienen algún pariente actual,
cómo ha cambiado el ambiente,
entre otras.
Analicen las interacciones entre
los componentes naturales y
sociales del ambiente cercano
considerando los actores
involucrados y algunas de las
consecuencias, por ejemplo, la
práctica de la agricultura o la
ganadería para obtener
alimentos y las modificaciones
tanto del paisaje como de sus
condiciones. Expliquen, desde su
perspectiva, cómo está
conformado su ambiente y se
asuman como parte de él.
Reconocer las
interacciones entre los
componentes naturales y
sociales a partir de casos y
contextos concretos.
Establecer de relaciones
armónicas con el ambiente
para propiciar el bien
común.
Analicen situaciones que se
relacionen con problemas
ambientales como la
contaminación de agua, aire o
suelo y el impacto que tiene en la
salud de las personas, así como
en los componentes naturales y
reconozcan que todas las
acciones que se realizan de
manera individual y colectiva
impactan en todos los seres
vivos.
Investiguen algunos problemas
ambientales de la comunidad,
México y el mundo para que
analicen sus consecuencias en la
salud de las personas y en el
medio ambiente. Registren sus
indagaciones mediante la
Establecer de relaciones
causa-consecuencia de
algunos problemas
ambientales en la
comunidad, de México y
del mundo.
acciones orientadas
a fortalecer estilos
de vida
sustentables.
en el planeta; establece relaciones entre su
alteración, la contaminación del aire y el
cambio climático, así como las consecuencias en
el medio ambiente y la salud.
elaboración de un mapa mental.
Promueve reflexiones que
recuperan la noción de ambiente,
entendido como interrelación de
componentes naturales y
sociales, aplicada al caso
concreto de
estudio.
Indaga y propone acciones orientadas a
promover el consumo responsable en la escuela,
familia y comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Indaga proyectos de mejora del medio ambiente
desarrollados por diversos pueblos,
culturas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y mitigación
de diferentes problemáticas medio
ambientales.
Costos y
beneficios del
consumo de agua,
energía eléctrica
y combustibles en
la satisfacción de
necesidades
personales.
Identifica los combustibles: madera,
petróleo, carbón, gas, que se emplean en el
ámbito familiar para satisfacer sus necesidades.
Promueve reflexiones que
recuperan la noción de ambiente,
entendido como interrelación de
componentes naturales y
sociales, aplicada al caso
concreto de estudio.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Describe en qué actividades de la casa y
la escuela, se utilizan recursos energéticos:
energía eléctrica y diversos combustibles, y
analiza cómo impactan en el medio ambiente.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica,
de gas o carbón que se utiliza en cada actividad;
reconoce y practica acciones concretas
para disminuir su consumo en casa y escuela.
Igualdad de
género.
Analiza el costo ambiental que implica el uso de
combustibles y energía eléctrica para
tomar decisiones de consumo responsable
en casa, escuela y comunidad, y disminuir el
impacto en el medio ambiente.
Propiedades de
los materiales:
dureza,
y
permeabilidad y
su
aprovechamiento
en la satisfacción de
necesidades;
Comprende que el aire es un gas, a partir
de describir sus características: color, olor, sabor
y si se puede comprimir, asir o introducir
a un recipiente.
Describe propiedades
de
los gases
al contrastarlos con sólidos y líquidos, con base
en el
volumen -espacio que ocupan la
Elaboración de propuestas
de manera informada de
acciones específicas que
puede llevar a cabo en la
escuela, familia y
comunidad para orientar a
estilos de vida y consumo
responsable y favorecer el
bienestar común.
4
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Identifiquen la cantidad de
energía que aportan diferentes
energéticos y los comparen para
identificar tanto sus propiedades
energéticas, como recuperar
información acerca de sus usos,
costos familiares e impactos
ambientales. Lo anterior se dirige
a la toma de decisiones
informadas acerca de los hábitos
de consumo en el hogar, escuela
y comunidad para disminuir el
impacto en la economía y en el
ambiente.
Identifiquen los combustibles que
emplean en su ámbito familiar
para la satisfacción de las
necesidades y realicen
indagaciones acerca del costo
económico y ambiental que
implica su uso.
Investiguen los factores que
favorecen la oxidación de los
metales, así como los procesos o
acciones para evitar la oxidación
de alimentos y de metales.
Lleven a cabo actividades
experimentales en las que
identifiquen propiedades como la
Promoción de un consumo
responsable de energía
eléctrica y de combustibles
en la familia, la escuela y la
comunidad.
Valoración del cuidado del
ambiente manifestado a
través de la puesta en
práctica de acciones
asociadas al consumo
responsable
de la energía eléctrica y los
combustibles.
Identifiquen de
propiedades de gases
presentes en la atmósfera y
en el Sistema Solar.
Realicen de actividades
experimentales
relacionadas con
caracterización de
los gases con
base en sus
propiedades.
Cambios
permanentes en
los materiales sus
implicaciones en
la vida diaria.
compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo
el espacio del recipiente que los contiene-.
masa, el volumen, la fluidez y la
compresibilidad de alguno de los
gases estudiados.
las propiedades de los
gases: masa, volumen,
fluidez y compresibilidad.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos
y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con
ayuda de una balanza.
Indaguen las propiedades de los
gases más abundantes en la
atmósfera y el Universo y las
comparen para identificar sus
similitudes y diferencias.
Asimismo, indaguen su
aprovechamiento en actividades
humanas y aplicaciones
tecnológicas.
Analicen el proceso de
combustión a partir de
preguntas, como: ¿cuáles son los
tres factores para que se lleve a
cabo un proceso de combustión?
En forma general, ¿cuáles son los
productos de la combustión?
Ejemplifíquelos por medio de
esquemas o dibujos.
Asimismo, identifiquen en cada
ejemplo, lo que caracteriza al
proceso de combustión.
Identifiquen de factores
que intervienen en los
procesos de combustión y
oxidación.
Describe los cambios de volumen que
presenta un gas a partir de experimentar con la
variación de la temperatura; comprende que lo
ocurrido es por la expansión del gas y no por el
aumento de la cantidad de materia de este.
Describe la combustión y la oxidación
de diferentes
materiales
como
cambios permanentes, los factores que
intervienen en ellos e identifica sus
implicaciones en la vida diaria.
5
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con
la combustión, al experimentar con
diversos materiales como madera o papel, y
describir el cambio en sus propiedades, antes y
después del proceso (trasformación de las
propiedades originales).
Identifica la oxidación de materiales en
su entorno, como la de los alimentos
(manzanas, plátanos o aguacate), y de metales
(hierro), así como, las sustancias o materiales
que se utilizan para evitar la oxidación.
La identificación de factores
que intervienen en los
procesos de combustión y
oxidación.
La representación por
medio de dibujos y
esquemas de los procesos
de combustión y oxidación.
La indagación de las
implicaciones ambientales,
económicas y sociales de
los procesos de combustión
y oxidación.
Lleven a cabo actividades
experimentales para que
identifiquen las oxidaciones más
cercanas, como la oxidación de
los alimentos, por ejemplo, de
manzanas, plátanos o aguacate.
Analicen la oxidación de metales,
por ejemplo, la oxidación del
hierro. Asimismo, identifiquen
sustancias o materiales para
evitar la oxidación.
Indaga y describe las implicaciones
medio ambientales, económicas y sociales
de los procesos de combustión y oxidación, y
acciones que pueden realizarse para disminuir su
efecto.
Indaguen las implicaciones
ambientales, económicas y
sociales de procesos de
combustión y oxidación.
Efecto del
magnetismo y de
la fuerza de
gravedad.
Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre
los cuerpos, a partir de experimentar con la caída
y reposo de objetos, explica y representa
con modelos los cambios ocurridos en la
caída de objetos.
Comprende que la masa es la cantidad de materia
de un cuerpo, a diferencia del peso, que es
3
Pensamiento
crítico.
Proponer el desarrollo de
modelos tridimensionales que
permitan ejemplificar los cambios
ocurridos en la caída de objetos y
Tengas presente que la confusión
entre masa y peso es habitual
entre alumnas y alumnos de este
Describir los cambios
producidos por la fuerza de
atracción gravitacional en
el movimiento de objetos
en la Tierra.
la fuerza con la que la Tierra atrae dicho cuerpo
por acción de la gravedad, a partir
actividades prácticas o simuladores que
ejemplifiquen la caída de diversos objetos
con masas iguales y diferentes, e identifica que
el tiempo de caída es independiente de la masa.
Transformaciones
de la energía
térmica y eléctrica,
así como el
aprovechamiento
en aplicaciones
tecnológicas.
Comprende que la electricidad es una forma
de energía que se caracteriza por el
movimiento o acumulación de cargas eléctricas,
y experimenta con las propiedades de
conducción o aislamiento eléctrico, para
identificar algunos materiales, como los
metales que poseen conductividad eléctrica.
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas,
“positiva (+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales
se determinan las interacciones entre los objetos;
cuando dos objetos cargados eléctricamente se
atraen, significa que sus cargas eléctricas
son diferentes (+ -), y si se repelen significa
que sus cargas eléctricas son iguales. (++; --).
Reconoce las propiedades que tienen los
materiales para conducir la corriente
eléctrica (conductores) y aquellos que no la
conducen (aislantes), y los aplica en un
circuito eléctrico; experimenta
y describe
interacciones
de atracción y repulsión
eléctrica (electricidad estática) de objetos.
Reflexiona acerca de que el uso de la
energía eléctrica ha
sido
un aporte
tecnológico importante para la sociedad, que
ha generado una nueva forma de satisfacer sus
necesidades, pero que su generación y
3
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
grado. Es necesario que
recuerden que la masa es la
cantidad de materia de un
cuerpo, a diferencia
del peso, que es la fuerza con la
que la Tierra atrae dicho cuerpo
por acción de la gravedad y cuya
magnitud es masa por
aceleración de la atracción de la
Tierra (9.81m/s2). Para que
comprendan esta diferencia,
realicen actividades con el uso de
simuladores en los que se
ejemplifique la caída de diversos
objetos con masas diferentes;
solicita la medición del tiempo de
caída y regístrenlo en tablas.
Dirige el análisis de los datos
hacia la conclusión de que el
tiempo de caída es
independiente del tamaño.
Guíales para que tomen en
cuenta que un objeto
electrificado puede
cargarse de dos formas, las
llamadas carga positiva o carga
negativa.
Identifiquen que dos objetos que
se cargan de la misma manera
ejercen una fuerza de repulsión
entre sí, mientras que los objetos
con cargas opuestas ejercen una
fuerza de atracción entre sí. Por
otro lado, sin tocarse entre sí, un
objeto que ha sido cargado
eléctricamente produce cambios
al acercarlo a otros objetos no
cargados y puede empujar o tirar
de otros objetos cargados.
Formulen hipótesis en las que
empleen sus conocimientos y
aprendizajes en relación con las
propiedades de la materia,
interacción entre objetos,
descripción de cambios, registro
de observaciones, entre otros.
Expliquen acerca de cómo
se cargan eléctricamente
distintos objetos y su
capacidad para atraer o
repeler materiales.
Reconozcan de las
propiedades de los
materiales que interactúan
y de los cambios
producidos por las cargas
eléctricas.
Sistema Solar y
Universo:
características de
sus componentes, y
aportaciones
culturales,
científicas y
tecnológicas que
han favorecido su
conocimiento.
consumo han impactado negativamente al
medio ambiente.
Describe características de forma,
ubicación, tamaño, distancia, color y
temperatura de algunos componentes del
Universo: galaxias y estrellas.
6
Pensamiento
crítico.
Interculturalidad
crítica.
Reconoce al Sistema Solar como parte de una de
las galaxias que conforman el Universo: la
Vía Láctea, la cual tiene forma de disco, y que el
Sol es una estrella de tamaño mediano ubicada
cerca de su borde.
Reconozcan que el Universo y sus
componentes han sido un tema
de interés a lo largo de la historia
de la humanidad, por lo que
diversas civilizaciones han
estudiado sus regularidades y
características observables para
construir cosmogonías que
relacionan e integran al ser
humano a una comprensión de la
naturaleza.
Indaga, argumenta y valora la importancia
de diversas aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas, entre ellas, los
telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del
Universo.
Estudio de los
números
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
billones, en español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
Observar documentales, y videos
acerca de los hallazgos de la
investigación astronómica, visiten
museos y planetarios, o bien,
lean textos informativos
relacionados con el tema el
Universo.
10
Pensamiento
crítico.
Ordena, lee y escribe números naturales de más
de nueve cifras e interpreta números decimales
en diferentes contextos.
Interculturalidad
crítica.
Identifica semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas
como el maya y el romano.
Artes y
experiencias
estéticas.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y
escritura.
Reconozcan que las galaxias
están conformadas por millones
de estrellas y que el planeta
Tierra forma parte de la vía
Láctea, la cual tiene forma de
disco y que una parte de ella es
posible observar a simple vista en
una noche clara como una banda
de luz brillante que se extiende
por el cielo.
Plantea preguntas que
impliquen la lectura y
comparación de números
decimales, así como que realicen
operaciones.
Revisen etiquetas de diversos
productos que consumen
regularmente para trabajar con
los números decimales a
partir de la lectura y la
comparación de cantidades
expresadas en diferentes
unidades de medida.
Realizar conversiones entre
diferentes sistemas de
numeración.
Describan los
componentes básicos del
Universo y la explicación de
algunas de sus
características principales.
Argumenten la
importancia de las diversas
aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas
para el conocimiento del
Universo y la manifestación
de aprecio por ellas.
Lean, escriban y
comparen de números
naturales y decimales.
Suma y resta
Multiplicación y
división
A partir de situaciones problemáticas vinculadas
a diferentes contextos, suma y resta números
decimales y fracciones con diferentes
denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas y restas de dos
números decimales hasta centésimos.
10
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican dividir
números decimales entre naturales.
20
Pensamiento
crítico.
Pensamiento
crítico.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican dividir
números fraccionarios entre números naturales.
Proporcionalidad
A partir de situaciones problemáticas de
proporcionalidad vinculadas a diferentes
contextos, determina valores faltantes en las que
en ocasiones se conoce el valor unitario y en
otras no.
20
Pensamiento
crítico.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican comparar
razones expresadas con dos números naturales y
con una fracción.
Empleen cálculos sumas y restas,
en diferentes contextos.
Planteen problemas que se
resuelven con una operación
aritmética y que sean problemas
que consiste en reunir dos
cantidades, problemas en los que
se agrega o quita una cantidad
inicial y problemas en los que se
comparan dos cantidades.
También, que resuelvan
problemas con dos o más
operaciones.
Empleen cálculos multiplicativos
y divisiones en diferentes
contextos.
Resuelvan situaciones
problemáticas de suma y
resta.
Usen del algoritmo
convencional
para sumar y restar.
Resuelvan situaciones
problemáticas de división y
multiplicación.
Empleen distintas situaciones
que impliquen la multiplicación y
división con números naturales,
decimales y fraccionarios
Resuelvan cálculos mentales con
porcentajes, utilizando tantos por
ciento como 50, 10 y 1%. Por
ejemplo, para calcular 75% de
200, pueden descomponerse en
50% + 25%, de tal modo que el
75% de 200 se obtiene de la
siguiente manera:
o 50% de 200 es 100
o 25 % de 200 es 50
Usen del algoritmo
convencional
para dividir y multiplicar.
busque, analice y
reproduzca de diferentes
composiciones geométricas, a
través de la simetría axial y la
simetría central entendida como
el reflejo de una imagen
tomando como referencia un
solo punto llamado centro de
simetría.
Utilicen el lenguaje formal
de la geometría y
reconozcan las
características de los
cuerpos geométricos
tridimensionales.
Avancen en la lectura,
escritura y
orden de números
naturales y
cálculo de porcentajes, con
base en información de
tablas y gráficas.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%,
10% y 1%, de un número natural.
Cuerpos
geométricos y sus
características
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican calcular el
tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje
que representa una cantidad de otra.
Explora y reconoce las características del cilindro
y cono; anticipa y comprueba desarrollos planos
que permiten construirlos.
15
Pensamiento
crítico.
Figuras geométricas
y sus características
Identifica y comprueba en diferentes objetos y
dibujos con forma circular, la relación que existe
entre la circunferencia y el diámetro (valor
aproximado de 𝞹).
15
Pensamiento
crítico
Utiliza instrumentos geométricos para trazar
polígonos regulares.
Ubicación espacial
Lee, interpreta y elabora planos para comunicar
la ubicación de seres y objetos.
15
Pensamiento
crítico.
Resuelve situaciones que requieren ubicar
puntos en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
Perímetro, área y
noción de volumen
Organización e
interpretación de
datos
Resuelve problemas vinculados a distintos
contextos que implican calcular el perímetro de
polígonos y del círculo; utiliza unidades
convencionales (m² y cm²) para expresar sus
resultados.
Resuelve problemas que implican construir,
estimar y comparar el volumen de cuerpos y
prismas rectos rectangulares mediante el conteo
de cubos, y reconoce que existen diferentes
cuerpos con el mismo volumen.
Responde preguntas vinculadas a diferentes
contextos que implican leer e interpretar
información cuantitativa y cualitativa contenida
en gráficas circulares.
Responde preguntas vinculadas a diferentes
contextos que implican generar y organizar datos
y determinar la moda, la media aritmética y el
rango.
20
Pensamiento
crítico.
busque, analice y
reproduzca de diferentes
composiciones geométricas, a
través de la simetría axial y la
simetría central entendida como
el reflejo de una imagen
tomando como referencia un
solo punto llamado centro de
simetría.
Utilicen el lenguaje formal
de la geometría y
reconozcan las
características de las figura
geométricas
bidimensionales.
Comprenda los elementos
básicos que permiten ubicar
elementos en un plano.
Maneje los conceptos
básicos para la ubicación
en determinados espacios.
Utilicen el plano cartesiano para
ubicar puntos tomando en
cuenta los ejes y siguiendo
indicaciones.
Compartir los conceptos de
unidades lineales y cuadradas
que permitan establecer las
medidas de las figuras
geométricas.
Comprenda el uso de fórmulas
establecidas para el cálculo de
áreas, volumen y perímetro
10
Pensamiento
crítico.
Plantear situaciones
problemáticas en las que analicen
la información de diferentes
fuentes, así como la
interpretación de datos, su
organización y representación en
tablas y gráficas para la toma de
decisiones.
Describan y construyan con
instrumentos geométricos
de composiciones
geométricas, mediante la
aplicación de simetría
axial y central.
Describan y construyan con
instrumentos geométricos
de composiciones
geométricas, mediante la
aplicación de simetría
axial y central.
Buscar y seleccionar de
información, así como
recolección, registro y
lectura de datos en tablas y
gráficas.
Recolecte y lea datos
cuantitativos y cualitativos en
tablas y gráficas de barras, e
interpretación de la moda.
Nociones de
probabilidad.
Clasifica eventos de diversos contextos utilizando
términos como seguro, imposible, probable, muy
probable o poco probable que sucedan.
10
Pensamiento
crítico.
Comprenda por medio de
ejemplos situaciones azarosas y
de probabilidad.
Establezca relaciones de
causalidad en eventos
azarosos
Anticipe resultados de eventos
en situaciones de azar.
A partir de distintas situaciones azarosas,
determina los resultados posibles y los
representa en tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.
Utilice diagramas de árbol para
obtener resultados de
situaciones problemáticas de
conteo.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizajes (PDA)
Valoración
de
la biodiversidad:
Biodiversidad en la
localidad, entidad,
México y el mundo,
valores,
acciones
sustentables.
Comprende la biodiversidad en la
Tierra, su sistema de relaciones e
interdependencia global.
Interpreta representaciones cartográficas
de la riqueza en biodiversidad de
continentes (África, América, Antártida, Asia,
Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
continentales.
Explica los
procesos ecosistémicos
de
la biodiversidad, en relación con la
circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros
seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así
como sus beneficios ambientales.
Comprende
relaciones sociales
económicas, culturales y políticas en
diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción,
abastecimiento, distribución, estilos de
consumo en
el
mundo,
percepciones del entorno, tradiciones
alimenticias, culturales, identidad cultural,
sentido de pertenencia, inspiración
estética o espiritual), así como formas de
concebir la naturaleza, que favorecen
relaciones armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida
incidiendo en el desbalance de la biósfera
como lo evidencia el cambio climático.
Analiza críticamente formas de cuidar,
respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente.
Temporalidad
7
Ejes Articuladores
Orientaciones didácticas
Vida saludable.
Orienten el diálogo, el análisis
crítico y la reflexión acerca de la
relevancia personal y
comunitaria de colaborar en su
respeto, cuidado y preservación
de los ecosistemas.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
Reconozcan que forman parte de
la biodiversidad y que una
manera de cuidar de sí y
contribuir al cuidado de las
demás personas, es protegerla.
Fomenten acciones,
asuman compromisos acordes a
su edad, participen en el cuidado
de la biodiversidad y las
promuevan mediante campañas
de sensibilización y difusión en la
comunidad.
identifique todos los factores que
favorecen y desfavorecen la
integridad de la naturaleza y que
permitan mantener su equilibrio
Sugerencias de Evaluación
Formativa
Realicen un balance de las
políticas en el cuidado del
medio ambiente y que
tanto han permitido su
equilibrio.
Valoración
de
la megadiversidad
mexicana:
Megadiversidad en
México, diversidad
cultural, relaciones
ser
humanonaturaleza
y
representaciones
distintas
de
las
diferentes culturas o
grupos
sociales,
sobre
la
biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Sustentabilidad de la
biodiversidad
y
humanismo: Rasgos
de los estilos de vida y
modelos
de
desarrollo dominantes
y su impacto
en
la biodiversidad,
Implicaciones
socioambientales de
la preservación.
Ética y biodiversidad:
Factores sociales que
propician la
convivencia armónica
con el medio
ambiente: respeto,
responsabilidad,
justicia social y
equidad con la
naturaleza.
Investiga sobre las características geográficas y
las regiones biogeográficas que hacen de
México un país megadiverso y biocultural,
relacionándolas con las zonas climáticas, los
espacios económicos, la distribución de la
población en México y los países con mayor
biodiversidad.
7
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Argumenta qué es la megadiversidad de
México y por qué es parte de su
patrimonio natural y biocultural, para
comprender
su
estrecha
vinculación con el desarrollo social, la salud
y el bienestar de la población.
Ejemplifica elementos del patrimonio
biocultural de México reconocidos a nivel
mundial.
Analiza críticamente las principales causas
de la disminución de la megadiversidad de
México.
Valora las causas y los factores sociales
que impactan en la problemática
ambiental, en la salud de los ecosistemas,
en los seres humanos y demás seres vivos,
entre otros riesgos que amenazan la
continuidad de la vida en la Tierra
8
Indaga y evalúa situaciones que
impactan la biodiversidad de México,
considerando los valores, las interacciones y
Investigar que significa
megadiverso y porque nuestro
país pertenece a este grupo
selectivo.
Emprender acciones de acuerdo
a su edad para el cuidado de la
megadiversidad como detonante
del bienestar de la naturaleza y
colateralmente de todo ser vivo.
Vida saludable.
Destaque los factores que
propician la debacle ambiental,
priorizando las actividades que
realiza el ser humano y que son
causa latente de dicho problema.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Realice un mapeo de las
especies de seres vivos que
se encuentran en peligro
de extinción, las causas y
las posibles soluciones.
Sistematizar las regiones y la
distribución de las especies de
plantas y animales de nuestro
país.
Igualdad de
género.
Pensamiento
crítico.
Analiza críticamente
las implicaciones
socioambientales de la mercantilización
de la biodiversidad, y propone alternativas
sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la convivencia humana con la
naturaleza.
Propone y
realiza acciones de
consumo sustentable en su casa, escuela y
comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
Valorar la
importancia del respeto
y la colaboración en el cuidado y
aprovechamiento sustentable de la
biodiversidad, considerándola como parte
imprescindible para la vida humana, y cuya
protección debe promover la justicia social,
desde la equidad y la solidaridad.
Vida saludable.
Realizar carteles, boletines
que integren información
del impacto negativo que
tienen las acciones
industriales principalmente
en el deterioro ambiental.
Propiciar las puesta en práctica
de acciones sustentables y que
impacten positivamente en el
equilibrio ambiental.
Igualdad de
género.
8
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Interprete los problemas medio
ambientales actuales como
prueba del nulo cuidado de la
naturaleza y el uso excesivo de
los recursos naturales.
Realice una investigación corta
en medios impresos y digitales
sobre el impacto del ser humano
en la naturaleza.
Fomente acciones que
repercutan en la
preservación ambiental.
acciones personales, familiares, comunitarias
y de otras sociedades
Derechos humanos:
a un ambiente sano y
Acceso al agua potable
Argumenta sobre la responsabilidad de todos
los sectores sociales, para llevar a cabo
medidas necesarias
y
solidarias que protejan
a la
megadiversidad del país y del mundo, bajo
un enfoque ético y
comprometido
con
la
sustentabilidad, para garantizar su
preservación, el bienestar común y el
derecho humano a un ambiente sano de
las presentes y futuras generaciones.
Indaga, comprende y dialoga sobre la
importancia del agua y su balance con
otros elementos del ecosistema global,
para garantizar
la supervivencia
de la biodiversidad, incluido el ser humano.
7
.
Indague acciones viables y
corresponsables de los diferentes
sectores gubernamentales y que
apoyen el cuidado de la
naturaleza.
Vida saludable.
Identifique la importancia del
agua como fuente de vida de
todo ser vivo.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Dialoga acerca de cómo es posible
ejercer el derecho humano al agua potable y
a un ambiente saludable, para
el
desarrollo
y bienestar planetario.
La
responsabilid
ad compartida, el
respeto y el consumo
sustentable: acciones
colectivas a favor
de
la protección
y preservación de
la biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
Riesgos de desastre y
crisis humanitarias,
asociados a
fenómenos naturales y
generados por
acciones humanas:
sus
causas y
consecuencias, para
Investiga acciones de consumo sustentable
del agua y la biodiversidad, para contribuir
a mitigar el impacto negativo de la sociedad en
estos sistemas de la naturaleza.
Interculturalidad
crítica.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Investiga en noticias, lecturas o
narraciones, desastres ocurridos en México y
otros países del mundo.
Indaga sobre riesgos de desastre en el
territorio nacional, asociados a fenómenos
naturales, los representa de manera
cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
8
Indague en fuentes digitales
sobre cómo se formó el agua en
nuestro planeta, que ha
permitido y qué pasará cuando
se agote.
Consulte en la Constitución
Política de los estados unidos
mexicanos el artículo que hace
referencia al derecho que tiene
todo mexicano de acceder al vital
líquido.
Investigue el concepto de
sustentabilidad y lo ejemplifique.
Identifique las acciones humanas
que van en contra de este
concepto.
Interculturalidad
crítica.
Argumente sobre cuáles pueden
ser los motivos para no sentar las
bases de un planeta sustentable.
Vida saludable.
Indagar y socializar información
sobre los desastres naturales,
hacer una lista de los mismos y
dialogar sobre cómo surgen.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Realice cotidianamente
acciones personales básicas
en el hogar para el cuidado
del agua.
Compartir experiencias sobre
alguna vivencia donde fueron
ellos o algún familiar parte de.
Elaborar un decálogo
grupal sobre un desarrollo
mundial sustentable y
publicarlo en me3dios
digitales.
Realizar un cuadro
comparativo sobre los
desastres naturales, causas
y consecuencias en la
población en general y en
la constitución de la
corteza terrestre.
contribuir,
de
manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
Interculturalidad
crítica.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las
crisis humanitarias actuales, causadas por
desastres de tipo natural
o antrópico,
y que
generan desplazamiento
de grandes grupos de personas,
considerando las razones por las que tuvieron
que desplazarse de esa región, ¿a qué lugar
llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las
situaciones de peligro que enfrentan en su
camino?, ¿por qué se les considera
refugiados?; y a ¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda?
Hacer una lista de acciones que
se deben hacer antes de y
después de.
Investigar cuál es la labor de las
distintas dependencias
gubernamentales ante la
aparición de un desastre natural.
Promover la conciencia de
solidaridad ante aquellas
personas afectadas por un
desastre.
Dialoga acerca de cómo se sienten las
personas al ser obligadas a abandonar su
lugar de origen, dejando atrás su patrimonio
y su forma de vida, ¿qué pasa con las
familias?, ¿cómo viven NNA?, y ¿cómo afecta
esta situación a las mujeres y personas
con discapacidad?
Distinga la labor de organismos
internacionales como la Cruz
Roja ante cualquier eventualidad
de desastre.
Identifica los mecanismos de prevención
que se utilizan en México y otros países,
tales como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la alerta temprana
para tsunamis, el monitoreo de volcanes,
entre otros, que permiten mitigar el
impacto económico y social derivado de
dichas eventualidades.
Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan ayuda
humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda
proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias precisan
de la colaboración de otros países, aportando
ayuda humanitaria.
Construcción de la
cultura de
paz: análisis
de conflictos vecinales
y/o territoriales
Propone acciones que pueden llevar a cabo
las personas o comunidades, para
minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra
parte del mundo.
Analiza críticamente
algunos ejemplos
de conflictos territoriales en México
en el pasado o el presente vinculados con la
disposición, obtención, despojo de
recursos, diferencias económicas, políticas
5
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Realizar una investigación de
cómo fue la pérdida de más de la
mitad del territorio mexicano y
cómo afectó la conformación del
territorio.
Realice una investigación y
comparta que organismos
intervienen ante un
conflicto entre naciones y
cuál es su papel.
del pasado
y
del presente
entre personas,
grupos, comunidades
y pueblos
para
identificar
sus
causas, cómo se
desarrollaron y cómo
se resolvieron,
destacando el diálogo
y la negociación.
La democracia como
forma de gobierno
en México
y
su construcción a
través de la historia.
culturales, indefinición
de
límites
territoriales, para valorar las relaciones de
justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y
convivencia armónica, que deben existir
entre las personas y países para promover la
cultura de paz.
Interculturalidad
crítica.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y
escritura.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas o en narraciones orales,
cómo se desarrolló el conflicto, así como
los recursos que se usaron para abordarlo.
Realiza propuestas para promover la cultura
de paz en distintos ámbitos de convivencia.
Analiza críticamente las transformaciones
en la forma de gobierno en México durante el
siglo XX: el fin del porfiriato, la Revolución
Mexicana y la promulgación de la
Constitución de 1917.
6
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Identifica cómo se retomaron las
demandas históricas y los conflictos en la
construcción de la República representativa,
democrática, laica, federal, pluricultural y
plurilingüe, que hoy nos rige como país.
Interculturalidad
crítica.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y
escritura.
Indaga y analiza críticamente algunas
experiencias de organización de pueblos
originarios, afromexicanos y migrantes,
así como otros pueblos y colectivos que
dan cuenta de la toma de decisiones
conjuntas, para el ejercicio de la
autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.
Cultura democrática:
Principios éticos que
subyacen en los
acuerdos, normas y
leyes democráticas,
importancia de su
cumplimiento
y
evaluación de su
aplicación
justa,
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.
Evalúa la aplicación justa, equitativa e
igualitaria de acuerdos, normas y leyes
en situaciones cotidianas del ámbito local o
nacional, comprende que esto favorece la
cultura democrática.
Argumenta en favor del cumplimiento de
los principios de igualdad, respeto,
inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, honestidad, interculturalidad, entre
otros, y analiza, de forma crítica, los
Hacer una comparación del
actual territorio mexicano y el
que existía antes de los conflictos
que llevaron a la perdida de
ciertos territorios.
Investigue cuál fue el detonante
que propicio la guerra con los
estados unidos.
Destaque que los actuales
conflictos entre naciones tienen
un propósito implícito.
Realizar un recuento de cuáles
han sido las formas de gobierno
de nuestro país a lo largo de su
vida independiente y en qué
consisten cada una.
Identifique la forma de gobierno
que existía en nuestro país
cuando se dieron conflictos con
otros países e internos.
Indague que significa los
conceptos República,
Representativa, Democrática y
Federal.
Investigue la manera en que
nuestro país actúa ante
diferentes asociaciones de
pueblos pertenecientes o
extranjeros de tal manera de
buscar soluciones que beneficien
a ambos por medio del diálogo
6
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y
escritura.
Favorecer la adquisición del
concepto de democracia por
medio de ejemplos en su
contexto.
Opinar sobre cómo es la práctica
de la democracia con todos sus
principios en su entorno
inmediato y qué nos lleva la
práctica constante como
sociedad.
Observar como es el
comportamiento del
alumno llevando a cabo los
principios éticos de la
democracia.
Desafíos para la
construcción
de
comunidades
y
sociedades inclusivas y
equitativas: La
violencia de género
como un problema
estructural, con un
peso social, cultural e
histórico, a fin de
visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas y así,
contribuir al ejercicio
del derecho a la
igualdad.
Contribuciones al
bienestar colectivo:
servicios públicos e
infraestructura para
satisfacer
las
necesidades
de
salud, esparcimiento,
comunicación,
seguridad y justicia
de las personas que
habitan
la
comunidad y el país,
así como la rendición
de cuentas y el uso
transparente de los
recursos.
El
derecho a la
protección dela
integridad física y
mental,
ante
cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual o laboral, así
como
la
identificación
de
personas
e
instituciones
que
pueden apoyar para
beneficios de llevarlos a cabo, en los
ámbitos personal y colectivo, así como
en la interrelación de la sociedad.
Analiza críticamente las causas y consecuencias
de la violencia de género en México y el
mundo, como un problema estructural,
social, cultural e histórico.
5
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad
de género, lo que contribuye a su
reproducción.
Identifica algunas formas en las que está
presente la desigualdad en las relaciones de
pares, en la escuela y la comunidad; por
ejemplo, en los juegos, en los deportes, en
las TIC’S, entre otras, y propone cómo
transformarlas en nuevas formas de relación,
que favorezcan la equidad, respeten y aprecien
la diversidad.
Analiza los servicios públicos y la
infraestructura que benefician a las personas
de su comunidad y del país, e identifica cómo
es posible contribuir en su mantenimiento y
cuidado, con un manejo transparente de los
recursos, desde los ámbitos de la sociedad,
como el pago de impuestos, trabajo
comunitario, tequio, entre otros.
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
5
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Comprende qué es la rendición de cuentas
y la transparencia en el manejo de los
recursos públicos, por qué es importante
que
los ciudadanos la
demanden a sus gobernantes y cómo
pueden hacerlo.
Ejerce el derecho a la protección de la
dignidad, integridad y los datos personales
contra cualquier forma de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual o laboral, de
manera presencial o a través de medios
electrónicos, en los distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y comunidad).
Identifica Instituciones que brindan
protección a NNA ante situaciones de
maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual y laboral y propone acciones de
defensa y protección a los derechos de todas
las personas.
Vida saludable.
Igualdad de
género.
5
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
Analice situaciones donde existe
igualdad de género y lo contraste
con aquellas donde no existe.
Comparta experiencias donde se
haya quebrantado la igualdad de
género.
Evaluar la comprensión de
los conceptos básicos que
dan lugar a la concreción
de la igualdad de género y
la aceptación de las
distintas formas de ser y
pensar.
Realice un acercamiento de
todos los espacios, trabajos o
funciones donde exista
desigualdad y formule acciones
que aporten soluciones para
favorecer el equilibrio equitativo.
Conocer la infraestructura
existente en el hogar y que
permite satisfacer ciertas
necesidades.
Conocer los servicios
públicos de nuestra
comunidad y contribuir al
uso adecuado.
Comentar que son los servicios
públicos y cuál es la utilidad que
tienen para nosotros.
Destacar quienes son los
encargados de brindar servicios
públicos, de qué manera lo
hacen y cuál es el papel que
nosotros como usuarios tenemos
y debemos cumplir
Identifique situaciones y lugares
donde pueda presentarse algún
tipo de violencia o abuso.
Comparta experiencias donde se
haya presentado algún tipo de
violencia, ya sea propia o de
alguien más.
Destaque la importancia de
hacer la denuncia
correspondiente ante las
instancias pertinentes cuando se
Evaluar el comportamiento
de los alumnos ante
situaciones que generen
violencia.
el ejercicio de ese
derecho.
La
lucha
por
el reconocimiento
de los
derechos humanos:
la protección de
la
dignidad de todas las
personas y grupos
sociales para
vivir con
gozo y armonía, sin
importar las
diferencias.
Cumplimiento de los
derechos humanos:
estudio de casos de
actos de
discriminación,
racismo o violencia
que
suceden
actualmente en
México y el mundo.
presenta una violación a su
integridad.
Comprende que los logros de las luchas
históricas por el reconocimiento a los
derechos humanos se han plasmado en la
constitución y los tratados internacionales.
5
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
Dialoga acerca de que las leyes y los
tratados internacionales son instrumentos
que podemos utilizar para la demanda y
ejercicio de los derechos humanos.
5
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
Valores y prácticas de
los pueblos originarios
y afromexicanos: el
respeto,
la
reciprocidad y el
beneficio
mutuo
como
valores
fundamentales de la
relación
con
la
naturaleza y con los
demás
seres
humanos.
Indaga acerca de experiencias de convivencia
en algunos pueblos originarios,
afromexicanos o grupos urbanos de
México y del Continente Americano, que
se sustentan en respeto, la reciprocidad
y el beneficio mutuo, en la relación armónica
con la naturaleza, y con otros seres
humanos.
Reconoce que su convivencia se sustenta
en el trabajo colectivo, la reciprocidad,
el aprovechamiento sustentable de
la naturaleza en el territorio, la búsqueda del
beneficio mutuo, y valora los beneficios
que ello implica, para practicar el buen
vivir.
Leer el acuerdo sobre los
derechos humanos firmado por
varios países.
Inclusión.
Reconoce que los derechos humanos son
universales, indivisibles, interdependientes,
progresivos, inalienables, irrenunciables.
Investiga sobre grupos y organizaciones, que
en la actualidad luchan por el
reconocimiento de sus derechos y por la
justicia social.
Analiza críticamente
un caso de
racismo, discriminación o violencia en
el continente americano o en otros
países del mundo, e identifica las causas y
las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales que derivan del caso
analizado, y propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el cumplimiento de
los derechos humanos.
Pensamiento
crítico.
5
Extractar los principales
lineamientos en la defensa
de los derechos humanos
en los acuerdos existentes.
Identifique algunos derechos
humanos básicos que sin
importar religión, sexo,
nacionalidad son universales.
Conocer los organismos
nacionales e internacionales que
defienden a toda persona
cuando han sido vulnerados sus
derechos.
Argumente situaciones donde se
haya presentado alguna violación
a los derechos humanos propia o
de alguien más.
Realice acciones que
permitan favorecer el
cumplimiento de las
normas en materia de
derechos humnos.
Identifique localmente a que
institución debe acudir cuando se
presenta una violación a sus
derechos, asi mismos reconozca
que el o los inculpados también
tienen derechos
Reconozca que sin importar razas
todas las personas tiene los
mismos derechos y que de la
participación de todos depende
la instauración de acuerdos que
permitan una sociedad igualitaria
y armónica.
Analice situaciones donde la
participación de todos permite la
toma de decisiones en beneficio
propio y de los demás, siempre y
cuando sean acuerdos que
conlleven a una sociedad justa y
armónica en sus distintos
contextos.
Tomar decisiones que
lleven a establecer una
justa vida en sociedad y
respetuosa de la
naturaleza.
Pueblos y culturas de
América y el mundo:
el respeto
a
las
costumbres,
tradiciones y formas
de vivir de diferentes
culturas.
Indaga algunos momentos en los que las
culturas del mundo han interactuado,
producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y
materiales,
de las relaciones
comerciales, así como de la exploración
y la expansión territorial.
7
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Reconoce que las culturas actuales en
diferentes partes del mundo se han
formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes.
Realicen indagaciones
documentales de diferentes
culturas del mundo, sus
costumbres, tradiciones,
vestimentas, gastronomía, entre
otras.
Valora semejanzas y diferencias como parte
de la diversidad humana y su riqueza cultural.
Localiza y describe las características
(zonas climáticas, relieve y aguas
continentales) de algunos pueblos y
culturas de los continentes: África, América,
Antártida, Asia, Europa y Oceanía, así como sus
relaciones y formas de vida.
Describa las diferentes regiones
naturales existentes en el
planeta sus características y
cómo es la vida de las personas
que viven en ellas.
Reconoce algunos efectos globales en la
vida cotidiana de pueblos, comunidades y
países que se encuentran distantes del lugar
donde se originan las situaciones de afectación
socioambiental, y sus derivaciones
económicas, políticas, sociales, culturales,
ecológicas, entre otras.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las principales
características sociales, económicas, políticas
y culturales del Porfiriato.
Indaga acerca de las causas que dieron
origen al movimiento revolucionario de
1910, como las injusticias, entre las que se
encuentran: el despojo de las tierras
comunales de campesinos y pueblos
originarios, la explotación laboral por las
Elaborar una síntesis de
cómo interactúan las
naciones, acuerdos entre
ellas para beneficios
recíprocos.
Realizar cuadros
comparativos sobre
diferentes culturas y las
regiones naturales
presentes en el planeta y
sus características.
Realizar cálculos para
ubicar lugares utilizando las
líneas imaginarias de la
tierra.
Analice el impacto social y
natural que se tiene en las
distintas regiones del planeta
resultado de la falta de
conciencia del cuidado medio
ambiental.
Identifica puntos y líneas imaginarias del
planeta Tierra, y localiza lugares en México
y el mundo, utilizando las coordenadas
geográficas.
Movimientos sociales
en el México de los
siglos XIX y XX: la
Independencia y la
Revolución Mexicana.
Comentar cómo la interacción
entre las distintas culturas desde
época pasadas han permitido
establecer todo tipo de
relaciones e incluso conflictos y
como han repercutido en la
conformación actual de cada
nación.
10
Pensamiento
crítico.
Conozca las distintas formas de
ubicación de puntos en la tierra,
los instrumentos utilizados y la
utilidad que tienen para el ser
humano.
Ubique temporal y
espacialmente a época del
Porfiriato, desde sus inicios hasta
el final.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
Reconozca las implicaciones
sociales, económicas y políticas a
que hubo lugar en esta etapa de
México.
Realizar un álbum donde se
concentren el inicio, final,
causas y consecuencias de
los conflictos sociales a
principios de 1900.
compañías extranjeras, casos como las huelgas
de los trabajadores de Cananea, Sonora
(1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y
la apropiación y control de diversas
extensiones de tierras, bosques y aguas en
pocas manos.
Indaga sobre procesos y luchas por la justicia,
que ocurren actualmente en diversas partes
del país.
Investiga sobre la participación de distintos
grupos en
la búsqueda por la
justicia social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además
de cómo estos ideales se plasmaron en
la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en
fuentes bibliográficas,
hemerográficas e iconográficas, sobre los
debates del constituyente de 1917,
para lograr el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes
a la educación, la propiedad de las tierras y el
trabajo.
Analiza
la
participación
en el
movimiento revolucionario de
personajes como Francisco I. Madero,
Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano
Carranza, entre otros, destacando sus ideales,
así como su origen social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres
en la lucha revolucionaria, tales como María
de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez
“La Generala”, María Quinteras de Meras,
Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la participación actual
de mujeres mexicanas entre las que se
identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y
cultural del país.
Representa en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de la lucha
Identifique los movimientos
sociales que surgieron como
consecuencia del descontento
social.
Ubique los actores principales de
los movimientos de descontento
social y sus pretensiones.
Reconozca la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos como el documento
donde quedaron plasmados los
anhelos de justicia social.
Destaque la importancia de la
participación de las mujeres
durante el Porfiriato y la
Revolución mexicana
México
posrevolucionario
(1917-1940): la vida
cotidiana, los procesos
que implicaron
la reconfiguración
del país en los
ámbitos social,
económico, político,
religioso y cultural.
(Sexto)
por la Revolución Mexicana, y las rutas
seguidas por los personajes que encabezaron
este movimiento.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, iconográficas, objetos y
construcciones acerca de la vida cotidiana en
el México posrevolucionario, qué estragos
dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo se modificó la
vida cotidiana después de la lucha
armada del movimiento de revolución,,
cómo cambiaron los pueblos y ciudades
donde vivían, cuáles eran los principales
trabajos y oficios, cómo era la
educación de niñas y niños y qué es la escuela
rural mexicana, cómo se divertían las
personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el
movimiento revolucionario en diferentes
regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas, religiosas
y culturales en el México
posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la
reconfiguración del país, tras la lucha
revolucionaria, para la cimentación de un
régimen político democrático, acorde con lo
plasmado en la Constitución de 1917.
Identifica las tensiones y conflictos entre
caudillos revolucionarios y grupos políticos
con diferentes intereses
e ideologías, del
periodo posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato
(1928-1934), en la búsqueda de la
estabilidad política que requería la República.
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias
de la rebelión cristera, e identifica cómo
se dio la negociación del conflicto que
reafirmó la libertad de creencias y el estado
laico.
8
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Igualdad de
género.
Investigue como fue la vida del
México posrevolucionario, los
problemas que tuvo que
enfrentar el país, las
repercusiones en las familias y
que adelantos generó en los
ámbitos sociales, económicos y
políticos.
Indague sobre las dificultades
que se dieron para reorganizar al
país después de la lucha civil.
Investigue en qué consistió la
rebelión cristera, sus causas y
consecuencias.
Identifique gráficamente los
lugares estratégicos donde se
dieron los movimientos
revolucionarios de mayor
magnitud.
Puntualice los logros alcanzados
durante el gobierno de Lázaro
Cárdenas y el beneficio que trajo
al país la expropiación de la
industria petrolera.
Investigue en qué consistió la
época llamada el Maximato y
que pretendía para nuestro país.
Realice un análisis escrito
de las consecuencias que
dejo al país varios años de
lucha por conseguir un
México mejor, sus
implicaciones políticas,
sociales, culturales,
ambientales y económicas.
Representa en mapas, los lugares y zonas
de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se
impulsaron durante el Cardenismo, como
la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades
indígenas.
Migración interna y
externa: causas y
consecuencias
sociales, económicas,
culturales, políticas y
ambientales.
Dialoga acerca de cómo los procesos
históricos han cambiado la vida de las
personas y sus comunidades.
Reconoce los flujos migratorios en los que
hay mayor cantidad de emigrantes en el
mundo, identificando países de origen y de
destino.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Explica causas y consecuencias sociales,
culturales, económicas, políticas
y
ambientales
de
la migración, en
casos específicos en el mundo, mediante
el análisis de noticias, documentales y
algunos testimonios de migrantes
internacionales.
Inclusión.
Igualdad de
género.
Ubica en mapas, las rutas que siguen
los migrantes, desde su lugar de origen,
hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de
las migraciones en la identidad y pertenencia
de las personas, así como los prejuicios
que generan, aspectos como la
discriminación.
Propiciar experiencias que
conozcan de migrantes y aclarar
a qué se debe su situación de
migrantes.
Aclarar las razones por las cuales
las personas deben cambiar de
lugar de residencia.
Describa cuáles son las
causas de la migración, qué
países son los que reciben
más migrantes y los
aportes al país donde
solicitan su residencia.
Solicitar que investiguen en
mapas el volumen de ciertos
tipos de migración, partiendo de
información que examinen en
otras fuentes dispuestas por el
profesor o por medio de su
búsqueda en Internet.
Investiguen con algún familiar
cuáles son las normas que deben
cumplir para solicitar la
ciudadanía de un país diferente
al que pertenecen.
Dialoga acerca de cómo cada país establece
sus reglas para reconocer y otorgar la
ciudadanía, así como las acciones que se
podrían implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizajes (PDA)
Temporalidad
La familia como
espacio para el
desarrollo del sentido
de pertenencia y
autonomía, para una
sana convivencia.
Diseña y participa en distintos escenarios de
convivencia, para fortalecer su autonomía y su
participación en la familia.
Promueve los valores familiares, para la
resolución de conflictos y el desarrollo
personal.
6
Ejes Articuladores
Orientaciones didácticas
Vida saludable.
Participe en la toma de
decisiones que le permitan
establecer su rol dentro de su
espacio familiar.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Sugerencias de Evaluación
Formativa
Establezca normas que le
permiten desarrollarse
socialmente dentro de los
grupos a que pertenece.
Alternativas ante
conflictos y problemas
de la vida en la
comunidad.
Reflexiona y comparte los problemas y
conflictos que se presentan en su comunidad,
para proponer alternativas de solución viables.
6
Igualdad de
género.
Valore el diálogo como
instrumento para la solución de
conflictos
Vida saludable.
Dialogar en plenaria porqué en la
convivencia siempre se
presentan conflictos.
Pensamiento
crítico.
Valora sí es que, la propuesta de alternativas
es viable en su comunidad.
Inclusión.
Igualdad de
género.
La escuela como
ventana hacia el
futuro.
Indaga sobre experiencias de estudio y
comunidades de práctica, para ampliar sus
horizontes de formación.
5
Se informa acerca de la oferta educativa en su
región, para identificar sus posibilidades de
ingreso al nivel de educación media.
La comunidad, como
espacio para el
aprendizaje y el
bienestar común.
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para proponer
alternativas orientadas a promover, preservar
y difundir para el bien común.
5
Pensamiento
crítico.
Leer artículos sobre la solución
de conflictos.
Promover la importancia de la
sobriedad ante un conflicto ya
que nos permite aprender y
crecer como seres humanos
Valorar la importancia de las
instituciones educativas como
centros de estudio que nos
preparan para resolver cualquier
tipo de situación.
Informarse acerca de las
instituciones educativas que
prestan un servicio paralelo a mi
etapa de estudio para tomar
decisiones.
Establezca hábitos que ahonden
en la ejercitación constante de
prácticas orientadas al beneficio
común.
Participación de los
alumnos en clase.
Capacidad para distinguir y
comprender los conceptos.
Evalúe críticamente la
educación que en su etapa
esta recibiendo
Promover prácticas sociales
en beneficio de su
comunidad.
Inclusión.
Formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse
Construcción del
proyecto de vida
Diseña, bajo los principios de respeto, y
tolerancia, estrategias de organización ante
diferentes situaciones, para la prevención de
conflictos, la satisfacción de necesidades
comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.
Valora sus experiencias acerca de las formas
de ser, pensar, actuar y relacionarse en
determinadas situaciones, para favorecer su
comprensión, el ejercicio de la empatía y el
logro de metas.
Valora sus logros y retos afrontados en la
historia personal para definir aspiraciones y
acciones a realizar ante nuevas etapas de la
vida.
Valora logros y cambios en gustos,
necesidades, intereses y habilidades actuales,
Igualdad de
género.
5
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
4
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Establezca prácticas personales
que le permitan la resolución de
conflictos y la satisfacción
personal y común.
Realizar ejercicios para entender
las emociones ajenas que nos
permitan tomar en cuenta a
otras personas en determinadas
situaciones.
Deducir los estados
emocionales de los demás
como fuente de
aprendizaje para convivir
de manera sana.
Promover a temprana edad la
definición de su etapa futura a
fin de canalizar sus competencias
y habilidades.
Motivar la toma de
decisiones de los alumnos
en la etapa que a los
docentes les corresponde
actuar.
Impulsar la toma de conciencia
que en diferentes etapas de su
para reestructurar metas que favorezcan el
desarrollo personal y social.
Educación integral de
la sexualidad
Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e
implicaciones en la interacción, para valorar
placeres y displaceres que se experimentan en
favor del bienestar.
Igualdad de
género.
4
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
.
Igualdad de
género.
Equidad de género.
Analiza situaciones de discriminación por
identidad o género en la escuela, la comunidad
y otros ámbitos, para participar en la
prevención de la violencia.
5
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
vida habrá cambios tanto físicos,
como emocionales, que
conflictuarán con nuestra forma
de ser y actuar en su momento,
pero que son necesarios para
concretar proyectos de vida.
Proyectar a los alumnos a que
tomen conciencia de los cambios
físicos y biológicos que están
teniendo.
Participación durante la
exposición del tema.
Determinen los cambios
suscitados en su cuerpo.
Destacar la importancia de estar
informados sobre la sexualidad,
ya que de ello depende conocer
su cuerpo, sus inquietudes y la
toma de decisiones.
Observar acciones donde se
presenta la discriminación en
distintos contextos.
Tomar en cuenta que ante la ley
todos somos iguales y debemos
ser tratados con respeto a fin de
convivir de una manera sana y
pacífica.
Valoren la importancia del
conocimiento y práctica de
las leyes en materia de
discriminación en todos los
contextos donde se
desenvuelvan.
Igualdad de
género.
Capacidades y
habilidades motrices
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas
motrices al organizar y participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva,
para favorecer su disponibilidad corporal.
5
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Comentar experiencias sobre
como en su hogar o escuela
realiza actividades físicas que le
permiten mejorar sus habilidades
motrices.
Observar la muestra de
mejoramiento de las
habilidades motrices.
Inclusión.
Igualdad de
género.
Posibilidades
cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y
de relación
Diseña propuestas de actividades lúdicas y
expresivas a partir de sus intereses,
capacidades y habilidades, para fortalecer su
imagen corporal.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Destaque la importancia de
realizar un calentamiento breve
antes de realizar actividades
físicas más extenuantes.
Ponga en práctica su creatividad
para lograr crear juegos,
movimientos, gesticulaciones
que fortalezcan su imagen
corporal.
Exponga ante el grupo sus
creaciones lúdicas y
expresivas.
Igualdad de
género.
Estilos de vida activos
y saludables
Evalúa los factores que limitan la
práctica constante de
actividades
físicas, para implementar opciones que
permitan superarlos a lo largo de la vida.
8
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Describa acciones que benefician
llevar una vida saludable y
propiciar el mejoramiento
constante a lo largo de sus
diferentes etapas de crecimiento.
Inclusión.
Pensamiento lúdico,
divergente y creativo
Emplea el pensamiento estratégico y
divergente ante situaciones de juego o
cotidianas, para valorar la actuación, individual
y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el
contexto.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Comentar situaciones donde se
participa en un juego y alguien
infringe una regla, qué pasa con el
infractor, qué decisiones se
toman.
Realizar actividades lúdicas
(Juegos tradicionales).
Redacción de reglamentos
de juegos.
Inclusión.
Artes y
experiencias
estéticas.
Interacción motriz
Organiza e implementa situaciones de juego e
iniciación deportiva, para favorecer la
convivencia en la escuela y la comunidad.
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Fomentar la participación grupal
en actividades lúdicas que
contribuyan a su desarrollo
integral y a la solución de
conflictos.
Fomentar la participación grupal
en actividades lúdicas que
contribuyan a su desarrollo
integral y a la solución de
conflictos.
Realizar la exposición y
práctica de un juego
tradicional.
Comentar sobre los hábitos de
limpieza que se deben tener para
el cuidado de la salud.
Practique acciones que
beneficien la salud
Inclusión.
Igualdad de
género.
Acciones individuales
que repercuten en la
conservación y mejora
de la salud
Promueve alternativas de hábitos de higiene
personal y limpieza de los espacios en la
comunidad, para impulsar la toma de
decisiones informadas que contribuyan a
asumir prácticas saludables y sostenibles.
6
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Comprende los riesgos del consumo de
alimentos procesados y ultraprocesados en la
salud y el ambiente, para favorecer la
adopción de prácticas alimentarias saludables
y sostenibles.
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar
cambios o situaciones de riesgo relacionadas
Realizar acciones constantes que
contribuyen a prácticas
saludables.
Identificar los alimentos del plato
buen comer que nos aportan
energía y los nutrimentos
necesarios para el
funcionamiento saludable de
nuestro cuerpo.
con accidentes, adicciones y violencia, para
valorar su pertinencia y determinar su
viabilidad.
Sentido de comunidad
y satisfacción de
necesidades humanas
Diseña alternativas orientadas a promover,
preservar y, en caso necesario, replantear
ideas, conocimientos y prácticas culturales,
para impulsar una mayor difusión y
participación.
5
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Tomar en cuenta que hoy en día
la niñez se encuentra inmersa en
situaciones de riesgo de violencia
y drogadicción y se deben
afrontar de la manera más
responsable.
Genere alternativas tendientes a
promover prácticas de
satisfacción de necesidades de
manera responsable y
sustentable.
Establezca y socialice
acciones de
responsabilidad del uso
adecuado de los recursos
existentes.
Inclusión.
Diseña de manera consensuada, estrategias de
organización ante diferentes situaciones que
impliquen cambios que pueden generar
resistencia, para la prevención de problemas y
satisfacción de necesidades, así como el
aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Toma de decisiones y
creatividad, ante
problemas de la vida.
Describe los problemas de vida que ha
enfrentado para reflexionar sobre la resolución
con base en el juicio crítico.
Valora su capacidad creadora para la solución
de problemas en la vida y en su comunidad
con base en el juicio crítico
Evalúa el asertividad para expresar sus
emociones sin perjudicar a otra persona.
Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la
de toma de decisiones para discernir la
solución de los problemas de la vida.
Interculturalidad
crítica.
Vida saludable.
Pensamiento
crítico.
Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
Solucione situaciones que
puedan poner en riesgo ante el
aprovechamiento sustentable de
los recursos naturales.
Tome conciencia sobre la toma
de decisiones ante
eventualidades inciertas.
Establezca juicios propios que le
permitan actuar con conciencia y
asertividad a cualquier situación
que se presente.
Formule juicios propios y
objetivos tomando en
cuenta la información a su
alcance.