UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 - AGOSTO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : 1230 Sulpicio García Peñaloza 1.2. Grado y sección : 1° “A”, “B”, “C” 1.3. Número de alumnos : 30 1.4. Turno : TARDE 1.5. Nombre de la Docente : Marivel Matta Ponte, Analí Vásquez Rojas, Roxana Mallma . 1.6. Nombre del Director : Lic. José Eleuterio Vargas Vásquez 1.7. Nombre del Subdirectora: Mg. Laura Bardot Echegaray Buezo 1.8. Duración : Del 07 de agosto al 8 de setiembre II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: “Nuestro Perú, y nuestras regiones naturales” III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ÁREA Comunicación DESEMPEÑOS COMPETENCIAS / CAPACIDADES Se comunica oralmente en su lengua materna. o ● Obtiene información del texto oral. ● Infiere e interpreta información del texto oral. o ● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. o ● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. o ● Interactúa estratégicamente interlocutores. con distintos Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. o Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal. o Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo . Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna ● Obtiene información del texto escrito. ● Infiere e interpreta información del texto. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna ● Adecúa el texto a la situación comunicativa. ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. o ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. o o ● MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. ● Traduce cantidades a expresiones numéricas ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. --Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. ● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. -Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. -Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos. -Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. ● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. ● Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. ● Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. ● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. --Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. -Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su com-prensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). -Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. -Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución. Resuelve problemas localización. de forma, movimiento y ● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. ● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. ● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. ● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Ciencia Y Tecnología -Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. -Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. Hace preguntas acerca de hechos, fenóme­nos u objetos naturales y Indaga mediante métodos científicos para tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles construir sus conocimientos. respuestas con base en sus expe­riencias. - Problematiza situaciones para hacer indagación Propone acciones que le permitan responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para - Diseña estrategias para hacer indagación. explorar y observar objetos, hechos o fenó­menos y recoger datos. - Genera y registra datos o información. - Obtiene datos a partir de la observación y ex­ploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibu­jos o primeras - Analiza datos e información. formas de escritura. - Evalúa y comunica el proceso y resultados de su Describe las características del hecho, fe­nómeno u objeto natural y indagación tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. - Comunica las respuestas que dio a la pre­gunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y - Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante des­cribe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, universo. oxígeno, etc. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer - Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El científico y tecnológico. estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estu­diante separa objetos que absorben agua de otros que no. - Describe que el suelo está formado por se­res vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. - Relaciona el comportamiento de los seres vi­vos con los cambios de clima. Ejemplo: El es­tudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos. - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso im­pacta en ellos. Personal Social Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades co­tidianas. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global. Religión Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. - Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. - Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan. --Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos. - Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa. - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. -Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. -Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno. - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. - Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos. Arte y cultura Aprecia de manera artístico-culturales. crítica manifestaciones - Percibe manifestaciones artístico-culturales. - Contextualiza las manifestaciones culturales. - Reflexiona creativa y críticamente. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Usa los sentidos para identificar, con la ayu­da del docente, los elementos visuales, tác­tiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifesta­ciones artísticas de su contexto local. Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-cul­turales de su entorno. - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visua­les, sonoros, vocales o kinestésicos en respues­ta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos Explora ideas libremente a partir de su imagina­ción, sus experiencias u observaciones, y expe­rimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o soni­dos) pueden usarse o ser repetidos para comu­nicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y ma­teriales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de dife­rentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado li­bres y hace varios puntos de colores con un plu­món grueso, alrededor de cada pedazo de tela. - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des­cribe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros. IV.ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural Enfoque ambiental ACTITUDES OBSERVABLES Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cuando escuchamos la palabra Perú y regiones naturales es posible que tratemos de evocar imágenes mentales, pero ¿saben qué significa la palabra geografía? ¿Qué son las regiones naturales para los niños y niñas? ¿Qué representa, qué significa las regiones naturales? A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los niños indagar sobre las regiones naturales de nuestro país desde su comunidad, a partir de sus raíces, historia para ello investigaremos sobre cada una de las regiones, leerán, observan fotografías, videos y los transportarán como son nuestras regiones naturales. Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés por las regiones naturales desde ese conocimiento puedan construir y valorar nuestra identidad. PRODUCTO: Galería de las costumbres de la localidad. VI.CRITERIOS,EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA COMUNICACIÓN 1.-Se comunica oralmente en su lengua materna. •Obtiene información del texto oral. •Infiere e interpreta información del texto oral. •Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. •Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica 2.-Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑO) -Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. -Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN Escala de valoración -Participa en situaciones de diálogo con sus compañeros al presentar de manera oral las rimas aprendidas, los cuentos desarrollando ideas de manera coherente. -Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia. -Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. - Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal. -Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la · textos escritos (cuento, rimas) con apoyo del(a) docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el cuento dice. -Lee Escala de valoración •Obtiene información del texto escrito. •Infiere e interpreta información del texto. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. 3.-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna -Adecúa el texto a la situación comunicativa. -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). -Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. -Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. -Escribe a través del docente, dicta el mensaje y sabe lo que dice en él. Menciona oralmente lo que está escrito en el texto y participa en la revisión del mismo. -Escribe palabras al hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dicen Escala de valoración -Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. ● Traduce cantidades a expresiones numéricas ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. --Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar -Resuelve problemas de cantidad estableciendo relaciones entre los datos con la acción de juntar hasta 30. -Ubican números anteriores y posteriores hasta el 30. Escala de valoración ● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. ● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. ● Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. ● Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. ● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. -Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. -Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos. -Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema. --Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. -Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su com-prensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). -Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. -Relacionan datos de problemas con la acción de separar usando cantidades de dos cifras hasta el 30. -Expresan números naturales hasta el 30 en forma creciente. -Resuelve sustracciones usando la recta numérica. -Realizan la descomposición aditiva hasta 30. -Ubica números naturales de mayor a menor. -Expresan hasta el 40 en forma literal y numérica. -Comparan números naturales hasta el 40. Escala de valoración -Realizan series numéricas en forma decreciente. -Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. -Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. -Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. ● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. ● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. ● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. ● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Escala de valoración -Construyen figuras con el tangram. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. - Problematiza situaciones para hacer indagación - Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos o información. Analiza información. datos e Hace preguntas acerca de hechos, fenóme­nos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus expe­riencias. Propone acciones que le permitan responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenó­menos y recoger datos. - Obtiene datos a partir de la observación y ex­ploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibu­jos o primeras formas de escritura. - Describe las características del hecho, fe­nómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. - Comunica las respuestas que dio a la pre­gunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante Indican cuando se aplica una fuerza sobre los materiales, se puede provocar en estos materiales reacciones como deformaciones, estiramientos y otros cambios. Escala de valoración - Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante des­cribe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. · Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estu­diante separa objetos que absorben agua de otros que no. - Describe que el suelo está formado por se­res vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer - Relaciona el comportamiento de los seres vi­vos con los científico y tecnológico Indica los estados en que se encuentran los materiales. - Escala de valoración Indica las plantas nativas de su región. Relaciona el comportamiento de los seres vi­vos con los cambios de clima. cambios de clima. Ejemplo: El es­tudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos. - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso im­pacta en ellos. PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Describe los elementos naturales y sociales del Ubica el Perú en el continente espacio donde realiza sus actividades co­tidianas. americano. Ubica la región donde vive. - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. Escala de valoración - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global. Identifican los puntos cardinales. Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. Distingue los elementos naturales (relieve, flora y fauna) y sociales de su localidad y región (la sierra, región de montañas); asocia recursos naturales con actividades económicas. Distingue los elementos naturales - Reconoce y sigue las señales de evacuación y (relieve, flora y fauna) y sociales de su medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan. localidad y región (la selva); asocia recursos naturales con actividades económicas. Distingue los elementos naturales (relieve, flora y fauna) y sociales de su localidad y región (La costa y mar peruano; asocia recursos naturales con actividades económicas. Indica los platos típicos de su región EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. --Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos. - Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa. - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. -Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. -Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno. - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. - Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos. -Practican con su prójimo los valores cristianos. Escala de valoración -Reflexionan sobre la importancia de trabajar en nombre de Dios. -Reflexiona acerca de las acciones de Santa Rosa de Lima como ejemplo a seguir. -Agradecemos a Dios por todo lo que tenemos practicando la gratitud. -Responden a preguntas sobre los Santos. Escala de valoración ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones -Percibe artístico-culturales. -Contextualiza manifestaciones culturales. -Reflexiona críticamente. creativa las Usa los sentidos para identificar, con la ayu­da del docente, los elementos visuales, tác­tiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifesta­ciones artísticas de su contexto local. Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Escala de valoración Percibe manifestaciones de su región en un video y expresa sus emociones. Percibe la música y danza de su región en un video y expresa sus emociones. - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-cul­turales de su entorno. y - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visua­les, sonoros, vocales o kinestésicos en respues­ta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. - Explora y experimenta los Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los lenguajes del arte. ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de Experimenta con la técnica de - Aplica procesos creativos. ritmo. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos - Explora ideas libremente a partir de su imagina­ción, sus experiencias u observaciones, y expe­rimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o soni­dos) pueden usarse o ser repetidos para comu­nicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y ma­teriales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de dife­rentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado li­bres y hace dactilopintura del paisaje natural y cultural. Presenta sus trabajos y los expone. Experimenta la elaboración de una maqueta de las regiones naturales con la técnica del papel mache. Expone su maqueta de las regiones naturales. varios puntos de colores con un plu­món grueso, alrededor de cada pedazo de tela. - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des­cribe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros. Explora a través del ritmo y del movimiento una danza de mi región. Crea una galería de las costumbres de su comunidad utilizando técnicas mixtas. Presenta sus trabajos y los expone. VII.-SECUENCIA DE SESIONES Semana 1 Lunes 07 al viernes 11 de agosto. Sesión 1: Comunicación Expreso amor a mi país escribiendo mensajes sobre el cuidado de un bien de mi escuela. (Palabras con “b”) Sesión 01 : Matemática En esta sesión los estudiantes revisarán palabras con la consonante “b”, a través de diferentes tipos de textos. En esta sesión los estudiantes comparan números naturales en situaciones planteadas. “Comparamos decenas hasta el 30” Sesión 2 : Comunicación Conocemos a un animal de la sierra del Perú. Sesión 03 : Matemática “Ubicamos las decenas en el tablero de valor posicional hasta el 30” REFUERZO Sesión 3: Comunicación En esta sesión los estudiantes explican cómo se colocan las decenas en el tablero de valor posicional. En esta sesión los estudiantes reforzarán la “b” y la “v” mediante lectura y escritura de textos cortos. Leeremos sobre un lugar de la Uso de la “b” y la “v”. REFUERZO comunidad. (palabras con “v”) En esta sesión los estudiantes leerán palabras con las consonante “v” a través de diferentes tipos de textos. Sesion 01: Tutoria “Valor del compromiso” Sesión 01: Personal Social ¿Dónde se ubica el Perú? En esta sesión los estudiantes conocerán el valor del compromiso y propondrán acciones de práctica. Semana 2 Sesión 4: Leemos: “Aprendo en mi escuela” Lunes 14 al viernes 18 de agosto Leemos palabras con “ll” y “y”. En esta sesión los estudiantes ubicarán el Perú en el continente americano en un mapa. Sesion 01 :Religión “Los valores cristianos” Sesion 02: Matemática “Realiza problemas sustracción” de Practican con su prójimo los valores cristianos En esta la estudiantes los Sesión 5: Módulo: “Identifican los números anterior y posterior hasta el 30” En esta sesión los estudiantes ubican números anteriores posteriores hasta el 30 Sesion 02: Tutoria “Descubriendo mis habilidades” Sesión 02: Personal Social Cómo ubicarse con los puntos cardinales. Sesion 02 :Religión “Ser agradecidos por lo que tenemos” y Escribimos un para mi colegio Sesión 01: Arte ¿Por qué los climas son diferentes en las regiones del Perú? resuelven situaciones de sustracción. Sesión 04 : Matemática En esta sesión los estudiantes revisarán palabras con las consonantes “ll” y “y” a través de diferentes tipos de textos. sesión Sesión 01: Ciencia y Tecnología poema En esta sesión los estudiantes escribirán con sus propias palabras un poema corto por el aniversario del colegio. Sesión 05 : Matemática “Jugamos con el tangram” En esta estudiantes sesión los indicarán los climas en las regiones del Perú. Sesión 06 : Matemática “Problemas de adición y sustracción”REFUERZO En esta sesión los estudiantes resuelven problemas de sumas con dos cifras representando con material concreto, gráficamente y simbólicamente. PASEO DE PANCARTAS FUERA DE LA I.E Dáctilo pintura del paisaje natural y cultural En esta sesión los estudiantes experimentarán con la técnica de dactilopintura del paisaje natural y cultural. ACTUACIÓN CENTRAL ANIVERSARIO DE LA I.E En esta sesión los estudiantes descubrirán sus habilidades. Semana 3 Sesión 6: Comunicación Leemos un texto corto (ch) En esta sesión los estudiantes ubicarán los puntos cardinales en situaciones planteadas. Agradecemos a Dios por todo lo que tenemos practicando la gratitud. Sesión 07 : Matemática “Descomposición aditiva hasta 30” Lunes 21 al viernes 25 de agosto En esta sesión los estudiantes revisarán palabras con la consonante “ch”, a través de diferentes tipos de textos. En esta sesión los estudiantes realizan la descomposición aditiva hasta 30. Sesion 03: Tutoria “Valoramos las diferencias entre compañeros” Sesión 03: Personal Social La región costa y mar peruano y sus riquezas En esta sesión los estudiantes construyen figuras con el tangram. Sesión 7: Comunicación Escribimos frases con cha-che-chi-cho-chu REFUERZO En esta sesión los estudiantes revisarán palabras con la consonante “ch”, a través de diferentes tipos de textos. A partir de las 3.30 pm hasta las 6:00 pm (aproximadamente). Sesión 09 : Matemática “La sustracción en la recta numérica“ Sesión 8: Comunicación Leemos palabras con “J” y “ge-gi” REFUERZO En esta sesión los estudiantes resuelven sustracciones en la recta numérica. En esta sesión los estudiantes revisarán palabras con la “j y ge-gi”, a través de diferentes tipos de textos. Sesión 02: Arte Sesion 03 :Religión “Trabajar en nombre del señor” Sesión 08 : Matemática “Realizan ejercicios completando series en forma decreciente” Sesión 02: Ciencia y Tecnología Reflexionan sobre la importancia de trabajar en nombre de Dios. En esta sesión los estudiantes realizan series numéricas en forma decreciente. En esta sesión los estudiantes indicarán los estados en que se encuentran los materiales. ¿En qué estado se encuentran los materiales? Maqueta de las regiones naturales del Perú con papel mache - Flora y fauna En esta sesión los estudiantes aprenden a aceptar y valorar sus diferencias. En esta sesión los estudiantes dibujarán y describirán flora y En esta sesión los estudiantes experimentarán la elaboración de una maqueta de las regiones naturales con la técnica del papel mache. fauna de la Costa y mar peruano Semana 4 Lunes 28 de agosto al viernes 01 de setiemb re Sesión 9: Comunicación Escriben palabras con la grafía “J” y “ge-gi” Sesión 09 : Matemática “Realizan ejercicios con numeración creciente.” 30 DE AGOSTO FERIADO Sesión 11 : Matemática “Lectura y escritura de números hasta 40” Sesión 10: Comunicación Lectura de palabras con la grafía G y J REFUERZO Escribimos sobre los postres peruanos En esta sesión los estudiantes Expresan números naturales hasta el 30 en forma creciente. En esta sesión los estudiantes expresan hasta el 40 en forma literal y numérica. Leen textos informativos y palabras con la grafía GeGi y Je -Ji Sesion 04: Tutoria “Las tradiciones de cada uno se respetan” Sesión 04: Personal Social Sesión 04 :Religión “Santa Rosa de Lima” Sesión 03: Ciencia y Tecnología Sesión 03: Arte Reflexiona acerca de las acciones de Santa Rosa de Lima como ejemplo a seguir. En esta estudiantes La región sierra - Flora y fauna En esta sesión los estudiantes conocerán las tradiciones de sus familias y las respetan. En esta sesión los estudiantes dibujarán y describirán flora y fauna de la Sierra. Plantas nativas de las regiones naturales del Perú sesión los indicarán las plantas nativas de su región. Creamos una galería para compartir las costumbres de la comunidad. En esta sesión los estudiantes crearán una galería de las costumbres de su comunidad utilizando técnicas mixtas. Semana 5 Lunes 04 al 08 de setiemb re Sesión 11: Comunicación Leemos con la grafía “Z” Sesión 12 : Matemática “Comparación de números hasta 40” En esta sesión los estudiantes leerán palabras con la consonante “z” a través de diferentes tipos de textos. En esta sesión los estudiantes comparan números naturales hasta el 40. Sesion 05: Tutoria “Soy parte de una comunidad” Sesión 05: Personal Social La región Selva Sesión 12: Comunicación Leemos palabras con ce y ci. En esta sesión los estudiantes revisarán palabras con la “ce-ci”, a través de diferentes tipos de textos. Sesion 05 :Religión “Santos peruanos” Sesión 13 : Matemática “Ordenamos números de mayor a menor“ En esta sesión los estudiantes dibujarán y describirán flora y fauna de la Selva. Responden a preguntas sobre los Santos. En esta estudiantes números cantidades. Sesión 13: Comunicación En esta sesión los estudiantes realizan la descomposición aditiva hasta 40. En esta sesión los estudiantes reforzarán palabras con la “z y ce-ci”, a través de diferentes tipos de textos. Sesión 04: Ciencia y Tecnología Sesión 04: Arte ¿Qué efectos produce la aplicación de la fuerza en los materiales? - Flora y fauna En esta sesión los estudiantes se reconocen como miembros de una comunidad. Sesión 14 : Matemática “Descomponemos un número hasta el 40” sesión los ordenan de dos En esta sesión los estudiantes indicarán cuando se aplica una fuerza sobre los materiales. VIII. MATERIALES Y RECURSOS ● ● ● ● ● ● ● ● Libros de consulta del MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente de 1er grado. Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática. Kit de materiales estructurados. Textos de la Biblioteca de aula. Láminas. Equipo de cómputo y proyector multimedia. Materiales no estructurados de la comunidad. Entre otros. Reforzamos la Z y Ce-Ci La música y danza de mi región En esta sesión los estudiantes explorarán a través del ritmo y del movimiento una danza de mi región. IX REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - Currículo Nacional de la Educación Básica. Programa Curricular de Educación Primaria. Calendarización año académico 2018. La Molina agosto del 2023