ACTIVIDAD: MAPA MENTAL- IDENTIDAD Y FUNCIÓN DEL DOCENTE COMO MEDIADOR CURSO: MEDIACIONES PEDAGÓGICAS NCR-236 SEMANA 3 DOCENTE: JOSE ENRIQUE COPETE FECHA DE ENTREGA: 24-07-2023 CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS 2023 INTRODUCCION El perfil del educador ha cambiado a medida que la sociedad evoluciona y con ella la transmisión del conocimiento, por ello la labor del educador no se puede limitar solo a entregar una serie de conocimientos al estudiante sino, que debe convertirse en un canal adecuado para que el estudiante pueda usar este conocimiento para emplearlo en su vida cotidiana, logrando aportar a la resolución de los conflictos de su entorno. Como lo menciona Escobar (2011) sobre la actividad de mediación en el aprendizaje "un proceso de interacción pedagógica; social, dialógico, lúdico, consciente, intencional, sistemático, destinado a generar experiencias de buen aprendizaje" (p. 60), de esto podemos extraer que dicha función no se puede limitar solo a la influencia que el educador aporte en el aula, pues los estudiantes deben estar en distintos ámbitos no solo en el del plantel al que pertenezcan. En este sentido es importante mencionar el termino empleado por Ausubel (2002) de aprendizajes significativos, haciendo alusión a la necesidad de articular la labor de transmisión de conocimientos con el desarrollo de las funciones cognitivas de los estudiantes, logrando una organización y armonía entre los conocimientos antiguos y adquiridos con los nuevos conocimientos que puedan adquirir en su proceso educativo. Es por ello que lo que mencionan Espinosa y Villavicencio (2016) sobre la mediación como un proceso no solo técnico sino también social y ético ya que requiere la preparación del docente en distintas habilidades cognitivas, emocionales y actitudinales. En el presente trabajo se realiza una revisión de los aspectos generales del proceso de la mediación docente, más específicamente a la identificación de su identidad y su función como mediador, haciendo uso de un mapa mental donde se reúnen los aspectos mas representativos de dicho tema. ENLACE DE LA ACTIVIDAD EN HERRAMIENTA CANVA: https://www.canva.com/design/DAFpXrCNuso/tl5AilxEAX4pYNFAPXnWww/edit ?utm_content=DAFpXrCNuso&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2 &utm_source=sharebutton CONCLUSIONES Y REFLEXIONES La función de mediación no es algo que se adquiera asistiendo a algún tipo de curso o que se pueda aprender leyendo algunos libros o asistiendo a talleres, es un proceso sistemático que debe involucrar varios aspectos del entorno del docente, así mismo debe involucrar a sus estudiantes, otros maestros, aspectos familiares o del medio donde se desenvuelve el docente. El reconocimiento de la identidad del docente como mediador es un punto de partida muy importante y que se puede dar en cualquier estado del docente sea principiante o experimentado, aunque la fase donde se genere dicha identificación tiene sus diferencias, el proceso es importante realizarlo de manera consciente para que entregue los resultados más óptimos. Debido a los cambios a los que se ve enfrentada la educación en un mundo actual y cambiante, se hace indispensable la transición de los docentes desde simples transmisores de conocimientos a mediadores, pues se puede apreciar que el conocimiento actualmente está a la disposición de cualquier persona que tenga acceso a un equipo electrónico, siendo esto un inconveniente si no se gestiona de manera adecuada, por ello la importancia del papel que debe ocupar el docente como puente entre el conocimiento y la función del aprendizaje. Para lograr un correcto proceso de mediación, el docente debe adquirir o reforzar distintas habilidades en aspectos personales y profesionales para que realice una labor útil a sus alumnos y logre ser el gestor del conocimiento que la educación actual exige. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Tardif, M. y Cantón, I. (2018). Identidad profesional docente. Narcea Ediciones, pp. 4556. Berger, P. (2020). Prácticas de mediación docente: Oportunidades y riesgos en el comportamiento mediático de jóvenes. Comunicar, 28(64), pp. 49–59. Fernández Espinosa, Cira Eugenia, & Villavicencio Aguilar, Carmita Esperanza. (2016). Mediación docente: una mirada desde Paulo Freire. Fides et Ratio - Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 12(12), 47-60. Recuperado en 23 de julio de 2023 de: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071081X2016000200004&lng=es&tlng=es. Parra F., Keila N. El docente de aula y el uso de la mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Investigación y Postgrado, vol. 25, núm. 1, enero-junio, 2010, pp. 117-143. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65822264007 Perdomo L, Acosta J. El docente como mediador y orientador de conflictos. Estilo docente, creencias irracionales y síndrome de desgaste profesional en el rol del docente como mediador y orientador de conflictos. Universidad de Los Andes. Facultad de Educación (CIFE). Bogotá, D.C. Mayo, 2016. Disponible en: https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/13759/u729248.pdf?sequence =1