situacion significativa (2)

1° y 2°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Escribimos nuestros cuentos sobre la temática del ser humano y la naturaleza una relación
armoniosa”
Todos los estudiantes de la IEITI N° 34232 “Pedro Ruiz Gallo” de los diversos grados y secciones, están
prestos a participar en el Concurso Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” en
sus diferentes etapas a través de las instancias (MED, DRE, UGEL, IE). Nuestros estudiantes son
conscientes que el presente evento busca promover la creación literaria a fin de mantener latente el
mensaje multicultural del insigne escritor que nos permitirá reflexionar a partir de sus aportes literarios,
culturales y sociales a fin de fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad a través de la
estimulación en la creación literaria en los jóvenes del nivel Secundaria en sus diversas formas de
expresión
en
el
marco
del
desarrollo
de
las
competencias
comunicativas
en
lengua
originaria
o
lengua
castellana
a partir de la lectura de las obras literarias de José María Arguedas, cuyo propósito es expresar el mundo
personal del lector, la cultura local, regional y nacional así como la identidad, diversidad cultural y
lingüística de los estudiantes de nuestro país y de la localidad; para lo cual los docentes estableceremos
la ejecución de los procesos didácticos para la lectura y análisis de fragmentos de los cuentos o novelas
establecidos por los diversos grados, luego la planificación de escritura en sus diversos tipos: cuento,
historieta y ensayo, textualización, reflexión y evaluación. Además añadiremos en el contenido o
secuencia de cada especie literaria las distintas maneras como se han celebrado las Fiestas Patrias y
cómo los aportes de diversos grupos de peruanos con ideales transformadores optan la forma y
desarrollo de nuestra nación. Asimismo, comprenderán las gestas heroicas de los precursores y próceres
de la independencia de nuestro país ya que es una oportunidad para identificar si los aspectos o medios
que empleamos para celebrar dicha fiesta han cambiado o permanecido a lo largo del tiempo. Por ello
planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión
sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, ¿Qué estrategias y técnicas
emplearemos para la lectura de los diversos cuentos literarios de JMA?, ¿De qué manera se
puede orientar la reflexión sobre la problemática de la discriminación y desigualdad?. Las diversas
actividades planteadas pretende obtener la elaboración de un cuento.
3°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Escribimos nuestra historieta sobre la temática de Arguedas como una autentica cultura de vida y
pedagógica”.
Todos los estudiantes de la IEITI N° 34232 “Pedro Ruiz Gallo” de los diversos grados y secciones, están
prestos a participar en el Concurso Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” en
sus diferentes etapas a través de las instancias (MED, DRE, UGEL, IE). Nuestros estudiantes son
conscientes que el presente evento busca promover la creación literaria a fin de mantener latente el
mensaje multicultural del insigne escritor que nos permitirá reflexionar a partir de sus aportes literarios,
culturales y sociales a fin de fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad a través de la
estimulación en la creación literaria en los jóvenes del nivel Secundaria en sus diversas formas de
expresión
en
el
marco
del
desarrollo
de
las
competencias
comunicativas
en
lengua
originaria
o
lengua
castellana
a partir de la lectura de las obras literarias de José María Arguedas, cuyo propósito es expresar el mundo
personal del lector, la cultura local, regional y nacional así como la identidad, diversidad cultural y
lingüística de los estudiantes de nuestro país y de la localidad; para lo cual los docentes estableceremos
la ejecución de los procesos didácticos para la lectura y análisis de fragmentos de los cuentos o novelas
establecidos por los diversos grados, luego la planificación de escritura en sus diversos tipos: cuento,
historieta y ensayo, textualización, reflexión y evaluación. Además añadiremos en el contenido o
secuencia de cada especie literaria las distintas maneras como se han celebrado las Fiestas Patrias y
cómo los aportes de diversos grupos de peruanos con ideales transformadores optan la forma y
desarrollo de nuestra nación. Asimismo, comprenderán las gestas heroicas de los precursores y próceres
de la independencia de nuestro país ya que es una oportunidad para identificar si los aspectos o medios
que empleamos para celebrar dicha fiesta han cambiado o permanecido a lo largo del tiempo. Por ello
planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión
sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, ¿Qué estrategias y técnicas
emplearemos para la lectura de los fragmentos literarios de las obras literarias de JMA?, ¿De qué
manera se puede orientar la reflexión sobre la problemática de la discriminación y desigualdad?.
El producto que se pretende objetivizar es la elaboración de historietas.
4° y 5°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Escribimos nuestros ensayos sobre la expresión literaria arguediana y el encuentro de dos
mundos”
Todos los estudiantes de la IEITI N° 34232 “Pedro Ruiz Gallo” de los diversos grados y secciones, están
prestos a participar en el Concurso Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” en
sus diferentes etapas a través de las instancias (MED, DRE, UGEL, IE). Nuestros estudiantes son
conscientes que el presente evento busca promover la creación literaria a fin de mantener latente el
mensaje multicultural del insigne escritor que nos permitirá reflexionar a partir de sus aportes literarios,
culturales y sociales a fin de fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad a través de la
estimulación en la creación literaria en los jóvenes del nivel Secundaria en sus diversas formas de
expresión
en
el
marco
del
desarrollo
de
las
competencias
comunicativas
en
lengua
originaria
o
lengua
castellana
a partir de la lectura de las obras literarias de José María Arguedas, cuyo propósito es expresar el mundo
personal del lector, la cultura local, regional y nacional así como la identidad, diversidad cultural y
lingüística de los estudiantes de nuestro país y de la localidad; para lo cual los docentes estableceremos
la ejecución de los procesos didácticos para la lectura y análisis de fragmentos de los cuentos o novelas
establecidos por los diversos grados, luego la planificación de escritura en sus diversos tipos: cuento,
historieta y ensayo, textualización, reflexión y evaluación. Además añadiremos en el contenido o
secuencia de cada especie literaria las distintas maneras como se han celebrado las Fiestas Patrias y
cómo los aportes de diversos grupos de peruanos con ideales transformadores optan la forma y
desarrollo de nuestra nación. Asimismo, comprenderán las gestas heroicas de los precursores y próceres
de la independencia de nuestro país ya que es una oportunidad para identificar si los aspectos o medios
que empleamos para celebrar dicha fiesta han cambiado o permanecido a lo largo del tiempo. Por ello
planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión
sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, ¿Qué estrategias y técnicas
emplearemos para la lectura de los fragmentos literarios de las obras literarias de JMA?, ¿De qué
manera se puede orientar la reflexión sobre la problemática de la discriminación y desigualdad?.
El producto que se espera durante la unidad es la elaboración de ensayos.
CARTEL DE CONTENIDOS
1°
Competencia: Escribe
diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Marcadores
textuales:
La
Coherencia
y
cohesión
(los
conectores
y
referentes).
Planificación
de
escritura del cuento
Textualización del
primer, segundo y
tercer borrador del
cuento
La tildación general
Revisión general y
versión final.
PRODUCTO:
“Perú Lee”
2°
3°
4°
5°
Competencia: Escribe Competencia: Escribe Competencia: Escribe Competencia: Escribe
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
en su lengua materna
en su lengua materna
en su lengua materna
en su lengua materna
Marcadores
textuales:
La
Coherencia y cohesión
(los
conectores
y
referentes).
Planificación
de
escritura del cuento
Textualización del
primer, segundo y
tercer borrador del
cuento
La tildación general
Revisión general y
versión final.
VIDEO PRODUCTO: VIDEO
“Perú Lee”
Marcadores
textuales:
La
Coherencia y cohesión
(los
conectores
y
referentes).
Planificación
de
escritura
de la
historieta
Textualización del
primer, segundo y
tercer borrador de la
historieta
La tildación general
La tildación diacrítica
Revisión general y
versión final.
PRODUCTO: POSCAD
“Perú Lee”
Marcadores
textuales:
La
coherencia
La
cohesión:
Conectores y referentes
Marcadores
textuales:
La
coherencia
La
cohesión:
Conectores y referentes
Planificación
de
escritura del ensayo
Textualización del
primer, segundo y
tercer borrador del
ensayo
La tildación diacrítica
Revisión general y
versión final.
Planificación
de
escritura del ensayo
Textualización del
primer, segundo y
tercer borrador del
ensayo
La tildación diacrítica
Revisión general y
versión final.
PRODUCTO: POSCAD
“Perú Lee”
PRODUCTO: POSCAD
“Perú Lee”
Competencia:
Lee Competencia:
Lee Competencia:
Lee Competencia:
Lee Competencia:
Lee
diversos tipos de diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
textos en su lengua en su lengua materna
en su lengua materna
en su lengua materna
en su lengua materna
materna
Experiencias
de
lectura: Biografía del
autor y trayectoria
literaria del autor
Experiencia
de
lectura: Lectura del
texto y el parafraseo
Experiencias
de
lectura: Biografía del
autor y trayectoria
literaria del autor
Experiencia
de
lectura: Lectura del
texto y el parafraseo
Experiencias
de
lectura: Biografía del
autor y trayectoria
literaria del autor
Experiencia
de
lectura: Lectura del
texto y el parafraseo
Experiencias
de
lectura: Biografía del
autor y trayectoria
literaria del autor
Experiencia
de
lectura: Lectura del
texto y el parafraseo
Experiencias
de
lectura: Biografía del
autor y trayectoria
literaria del autor
Experiencia
de
lectura: Lectura del
texto y el parafraseo
Resolución
de
preguntas
de
comprensión
y
Comentario
La reseña literaria y
ejecución
Resolución
de
preguntas
de
comprensión
y
Comentario
La reseña literaria y
ejecución
Resolución
de
preguntas
de
comprensión
y
Comentario
La reseña literaria y
ejecución
Resolución
de
preguntas
de
comprensión
y
Comentario
La reseña literaria y
ejecución
Resolución
de
preguntas
de
comprensión
y
Comentario
La reseña literaria y
ejecución
PRODUCTO: POSCAD
“Perú Lee”
PRODUCTO: POSCAD
“Perú Lee”
Competencia:
Se
comunica
oralmente
diversos tipos de textos
en su lengua materna
Competencia:
Se
comunica
oralmente
diversos tipos de textos
en su lengua materna
PRODUCTO:
“Perú Lee”
VIDEO PRODUCTO:
“Perú Lee”
Competencia:
Se
comunica oralmente
diversos tipos de
textos en su lengua
materna
VIDEO PRODUCTO: POSCAD
“Perú Lee”
Competencia:
Se
comunica
oralmente
diversos tipos de textos
en su lengua materna
Competencia:
Se
comunica
oralmente
diversos tipos de textos
en su lengua materna
Ejecución oral de la Ejecución oral de la Ejecución oral de la Ejecución oral de la Ejecución oral de la
reseña literaria
reseña literaria
reseña literaria
reseña literaria
reseña literaria
Edición de videos
Edición de videos
Edición del podcast
Edición del podcast
Edición del podcast