SESION DE APRENDIZAJE Escribimos una receta reconociendo al verbo I. DATOS INFORMATIVOS: I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. Nº 1.2. Grado 1.3. Sección 1.4. Área 1.5. Fecha 1.6. Docente : REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA : SEGUNDO : “A” :COMUNICACION : 09-08-23 : RUTH ELVIRA ORMEÑO ANICAMA II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Los estudiantes aprenderán a escribir afiches respetando su estructura para compartirlos con sus compañeros. III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? Cuaderno u hojas de reúso. lápiz y borrador. IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CRITERIOS CAPACIDAD DESEMPEÑO Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. • Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo. • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Enfoques transversales Búsqueda de la excelencia -Intercultural Planifica la escritura de una receta Escribe su primer borrador en nivel alfabético. EVID. DEL APREND. Escribe una receta teniendo en cuenta su estructura y el uso de los verbos. INST. DE EVAL LISTA DE COTEJO. Revisa con ayuda de la maestra la escritura de la receta que escribe. Actitudes o acciones observables Valores Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Superación personal V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: INICIO Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día. -Respeto a la identidad cultural clase anterior. Iniciamos con la oración. Seguidamente preguntamos lo que hicimos la clase anterior Dialogamos sobre lo trabajado… Presento la estructura del texto. Pregunto: ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué partes tiene? ¿Cuándo lo usamos? Escucho sus respuestas. Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a escribir una receta siguiendo el esquema del texto, reconociendo el uso del verbo Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes. 1 Planifica la escritura de Una receta Recordamos los acuerdos de convivencia. DESARROLLO 2 Escribe su primer borrador en nivel alfabético. 3 Revisa con ayuda de la maestra la escritura del afiche que escribe. Recordamos lo que aprendimos que, para escribir un texto es necesario iniciar por la planificación del texto que escribiremos. PLANIFICACIÓN Invito a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la escritura, pido que dicten y escribo de acuerdo a la respuesta que dan, oriento si se salen de la propuesta. Recuerdan las características de una receta Así también su estructura. TEXTUALIZACIÓN Luego indico que escriban la primera versión de su afiche de acuerdo con la planificación y la información organizada previamente y teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones. ¿Sabías que…? El modo imperativo se usa para dar consejos, órdenes o para indicar una solicitud. Comúnmente, lo empleamos en los textos instructivos; por ejemplo: corta la cebolla, quita el envase, etc. Ahora sí, escriben la primera versión de su texto Acompaño el proceso de escritura para verificar los logros y dificultades y retroalimentar este proceso. Los niños que presenten dificultades al escribir los orientamos para que dicten sus ideas y otro escriba. REVISIÓN Indico que después de haber terminado de escribir por ti misma o mismo el texto deberán revisarlo, usando la tablita de revisión. Leo en voz alta. SI CRITERIOS PARA REVISAR MI RECETA NO Planifica la escritura de una receta Revisa con ayuda de la maestra la escritura de la receta que escribe Escribe su primer borrador en nivel alfabético. REESCRITURA Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de su receta Para ello deberán mejorar lo que haga falta. Pido a los niños que vuelvan a escribir la receta con los cambios que habían acordado juntos. Hago recordar a los estudiantes el propósito de la escritura de este texto. Luego, deberán compartirlo en su grupo y si desean publicarlo en algún espacio del aula o patio para darlo a conocer a los demás. CIERRE Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto: ¿Qué escribimos hoy? ¿Para qué escribimos recetas?¿Fue fácil? ¿Qué te resultó más difícil? ¿Qué debemos tener en cuenta al escribir? Felicito la participación. Metacognición: responden las siguientes preguntas. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido? VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro Lo logré Criterios de evaluación Lo estoy Necesito intentando apoyo Planifiqué la escritura de mi afiche sobre el cuidado del medio ambiente. Escribí el primer borrador de mi afiche en nivel alfabético sin errores. Revisé con ayuda de la maestra la escritura del afiche que escribí. VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? FIRMA SUB DIRECTORA FIRMA DOCENTE LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA N° APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ACHULLI APAZA, ISMAEL ELIAS ALVARO GUERRA, BENJAMIN SASHA ARACSI DIAZ FERNANDA MIA AREVALO VELA, ELI ENOC BERRIOS MALPARTIDA, MIA VALENTINA CANALES RAMOS, ANDREE ALONSO CARDENAS CHAMORRO, ABIR GAELA ZAMIRA CASTILLO LA TORRE, JOAQUÍN MANUEL CAUTE EGOCHEAGA YERIK LIAM BERNARD CHINGUEL CHINGUEL, ANGELL SOFIA DIAZ SERRANO, JOAQUIN GUSTAVO DURAND MACHUCA, STIVF GERARD DURAND MACHUCA, YARITF ADELEY GALARZA GRANADOS, DARENKA VALENTINA GARIBAY TITO, DASHA CAMILA HUAMAN MENDOZA MIJAEL MONTALVO TORRES, AITANA VALENTINA ANDREA MONTOYA CANCHARI, KAORI ALEJANDRA MORALES ORE, ARIANA YASSURY PACHECO CANAHUIRE, ANTONELLA SALOME PARDO FIGUEROA SOLIS, SERGIO STEVEN PAREDES JIMENEZ, JUAN LIAM RAMIREZ LAUREL, ARIANA BIANCA ROJAS CHAVEZ, ANTHONY JESUS RUMICHE AMPUDIA JASLYN GISELLE SANTI HUERTAS, RONALDO EDGAR SIERRA TANGOA ADAEL ABRAHAN SILVA ARAOZ NADESKA ARIELA SOLORZANO QUISPE, MAITE DIANA SUAREZ PERALTA, MELANY SOLANGE TAIPE VASQUEZ, BRHIANNA YUMIKO TORRES ARIAS, JHIMENA VILCHEZ MARTINEZ, JHOAN MATEO ZELA MISAICO, LIAM MISAIT Planifica la escritura de una receta Escribe su primer borrador en nivel alfabético. Revisa con ayuda de la maestra la escritura de la receta. 3.Escribe el primer borrador de tu afiche. Escribimos un afiche 1.Planifica la escritura de tu afiche. ¿Para qué elaboraré un afiche? ¿Qué deseo comunicar en mi afiche? ¿Qué imagen acompañará mi eslogan? 2.Dibuja la imagen que prefieras para tu afiche. Recuerda que debe ser sobre el medio ambiente. Puedes hacer dos propuestas. 4.Revisa el texto Utiliza los criterios. CRITERIOS PARA REVISAR MI AFICHE Piensa y organiza tus ideas. Marca el eslogan más adecuado para un afiche. TOCA LA PUERTA ANTES DE INGRESAR SI EL PLANETA QUIERES SALVAR, TÚ LO TIENES QUE CUIDAR SI NO Utilicé diferentes tipos y tamaños de letras. Coloqué un eslogan breve y preciso. Ubiqué la imagen de manera adecuada. Se puede leer de lejos. Revisé la ortografía. 5.Escribe la versión final de tu afiche en medio CEPILLA TUS DIENTES DESPUÉS DE CADA COMIDA papelote. Usa diversos tipos y tamaños de letras y colores.