PLANIFICACIÓN ANUAL 2022 Área curricular: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.3. ÁREA 1.4. CICLO 1.5. GRADO 1.6. DIRECTOR 1.7. SUBDIRECTOR 1.8. DOCENTE 1.9. HORAS : : : Educación para el Trabajo : VI : 1° GRADO DE SECUNDARIA : : : : 3 horas semanales II. DESCRIPCIÓN GENERAL ¿Por Que Aprender Educación Para El Trabajo? Porque en esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para la vida y el empleo. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de diseñar y llevar a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución plasmadas en forma de bien o servicio, que están diseñadas para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico o social que afecta a un grupo de personas, las que se espera sean pertinentes y con alto potencial de transformación, considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), o un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta) o tener beneficios que combinen el valor social y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas y así generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o una visita al teatro). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea al bien común y el desarrollo ambiental y social al estar pensado en resolver un problema o necesidad real del entorno. Para lograr los objetivos y metas propuestos, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo, valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros de equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales que puestas en juego en una situación concreta y real permiten a los estudiantes replicarlas luego, en un contexto laboral afianzando así su empleabilidad. Esta propuesta se construye sobre la base del nuevo currículo, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto, un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, gestión social y económica, evaluación e innovación y habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales. III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DE PROYECTOS I TRIMESTRE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (Competencias y capacidades) Gestiona Proyectos De Emprendimiento Económico Y Social. - Crea propuestas de valor. - Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. - Aplica habilidades técnicas. - Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC - Personaliza en entornos virtuales - Gestiona información del entorno virtual. - Interactúa en entornos virtuales. - Crea objetos virtuales en diversos formatos. U1 “Elaboramos un software educativo en Power Point para promover actividades sobre conductas saludables y responsables en nuestra I.E.” II TRIMESTRE U2 “Diseñamos creativamente Tarjetas Popup para difundir sobre una vida saludable.” U3 “Elaboramos productos creativos haciendo uso del material reciclado.” III TRIMESTRE U4 “Confeccionamos diseños de almohadas con bordados Resaltando nuestra identidad cultural y étnica.” U5 “Realizamos bolsas de regalos con creatividad y responsabili dad.” U6 “Diseñamos creativamente calendarios personalizados utilizando CorelDraw”. X X X X X X X X X X X X Estándares de aprendizaje CICLO VI Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseño, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. UNIDADES DE PROYECTOS I TRIMESTRE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (Competencias y capacidades) Gestiona su aprendizaje de manera autónoma -Define metas de aprendizaje. -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ENFOQUES TRANSVERSALES 1. Enfoque intercultural 2. Enfoque de atención a la diversidad 3. Enfoque de igualdad de género 4. Enfoque ambiental 5. Enfoque de derechos 6. Enfoque de búsqueda de la excelencia 7. Enfoque de orientación al bien común Vinculación con las competencias de otras áreas. U1 “Elaboramos un software educativo en Power Point para promover actividades sobre conductas saludables y responsables en nuestra I.E.” II TRIMESTRE U2 “Diseñamos creativamente Tarjetas Popup para difundir sobre una vida saludable.” U3 “Elaboramos productos creativos haciendo uso del material reciclado.” III TRIMESTRE U4 “Confeccionamos diseños de almohadas con bordados Resaltando nuestra identidad cultural y étnica.” U5 “Realizamos bolsas de regalos con creatividad y responsabili dad.” U6 “Diseñamos creativamente calendarios personalizados utilizando CorelDraw”. Estándares de aprendizaje CICLO VI Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. X X X X X X U1 U2 U3 U4 U5 U6 X X X X X X X Vinculándose con el área de Comunicación a través de ella el estudiante, debe identificar y organizar ideas principales y secundarias, textualizar sus ideas, utilizando las diferentes estrategias de la comprensión lectora en el desarrollo de lecturas. También con el área de Arte por los diversos diseños que realizan en sus proyectos. De igual manera al desarrollar el presupuesto de su proyecto de emprendimiento se estaría relacionado con el área de matemática. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo . IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DOCENTE: Ministerio de Educación del Perú (2016). CNEB. Minedu. RD 055-2014 MINTRA “Catalogo de Perfiles Ocupacionales” RVM 178-2018 MINEDU “Catalogo de Oferta Formativa” Osterwalder, Alexander “Diseñando la propuesta de valor” Cartilla de Planificación Curricular, Minedu. Materiales y herramientas de computación e informática. PARA EL ESTUDIANTE: Guías sobre proyectos de emprendimiento. Guías de clases prácticas (computación) Computadoras, multimedia, folder, cuadernos, papelografos, lapiceros. V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación al inicio, durante el desarrollo de las unidades didácticas y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades. Así mismo se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc. Para evaluar se considerará la evaluación formativa y la evaluación sumativa tal como se refiere en las fichas de monitoreo y asesoramiento. Evaluación Formativa: Mide el progreso del aprendizaje, esta información genera guías para la elaboración de talleres o tareas, ayuda a los profesores y estudiantes a considerar las oportunidades necesarias de aprendizaje adicional para asegurar el éxito de aprendizaje. Se utilizará: - Listas de cotejo - Practicas dirigidas - Llenado de la ficha de evaluación de la investigación grupal o individual. - Rúbricas para el trabajo colaborativo - Pruebas objetivas. Evaluación Sumativa: La evaluación sumativa provee a los profesores y estudiantes una información sobre los logros del conocimiento, normalmente termina siendo una nota que evalúa el buen desempeño del estudiante según la nota sea alta o no. Se utilizará: Exposición. Pruebas objetivas. Resolución de cuestionarios Pruebas orales Construcción de organizadores visuales Las dos formas de evaluación formativa y sumativa servirán para dar una opinión sobre el desempeño de nuestros estudiantes al final de una unidad. VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS PARA EL ESTUDIANTE: Microsoft OFFICE 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en: http://www.aulaclic.es Emprendedores gestionando negocios………………………PROGRAMA CHICOS CHAMBA Tutoriales en línea……………………………………………………………………………Aulaclic Ideas y planes de negocios………………………………………Guía metodológica para estudiantes. PARA EL DOCENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN, fascículos de gestión empresarial, Nº 1 al 8 EDITORIAL HEMISFERIO, Gestión empresarial de la biblioteca de aula. EDITORIAL HEMISFERIO, Ventas empresarial de la biblioteca de aula. Ministerio de Educación (2017). Currículo de educación Básica regular. Lima. Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima. Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Gestión competitiva para una pequeña y mediana empresa: Raúl diez Canseco. Lima, marzo del 2023