Planificación de Clases Primer Grado 2023

Secretaria de Educacion Direccion Departamental de Educacion de _________________________ Direccion del Centro de Educacion Basica__________________________________ CONSTANCIA DE AUTORIZACION El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica________________________________________por medio de la presente AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL PRIMER GRADO PARA EL AÑO 2023. Dado en la aldea o ciudad de ____________________________municipio de ___________________________del departamento _____________________priemro de febrero del año dos mil veinte y tres. _________________________________________ Director (a) INFOMACION DEL CENTRO Y DEL DOCENTE DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO Nombre del centro Educativo: Codigo del centro: Aladea o ciudad: Municipio: Departamento DATOS DEL DOCENTE: Nombre del docente: N° de Identidad: Titulo obtenido: Clave de escalfon: Colegio Magisterial al que pertenece: Grado que atiende: Oración Del Hondureño ¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro. Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías; y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras. ¡ Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos los que sobresalgan por enaltecerla. Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón. ¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho PARAMTROS DE EVALUACION DE APRENDIZAJES 2023 CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES EXTRAULA ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES ARTISTICAS EXAMEN ESCRITO PRIMER CICLO PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO SEGUNDO CICLO CUARTO, QUINTO Y SEXTO TERCER CICLO SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO 40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos 35 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 30 Puntos 100 Puntos 30 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 35 Puntos 100 Puntos ESCALA DE EVALUACION PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO 91%-100% EXCELENTE 80%-90% AVANZADO 70%-79% BASICO HASTA 69% INICIAL TOTAL Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO) Grado: _______________________Sección:____________ Centro Educativo: ______________________________________________________ ObjetivoGeneral:________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE v° B°___________________________________ Director del Centro _______________________________________ Profesor de Grado _____________________________________ Presidente de la Directiva de Grado Listado De Niños y Niñas del Grado N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE Listado De Padres De Familia Del Grado N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO LUGAR RESIDENCIA Calendario Cívico 2023 03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA 14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA 19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA 22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA 14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA 22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL 01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO 2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL 30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO 05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA 09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE _________________________ CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS Periodo ______________ Centro Educativo: __________________________________________________________________________________________Lugar y fecha: _________________ Asignatura: ____________________________________Grado: _____________________________________________________Grupo o sección: _______________ N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES EXPRESIONES ARTISTICAS PRUEBA ESCRITA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________ Director (a) Planificacion Español Primer Grado Rubrica Para Evaluar Las Lecturas En Parejas Centro Educativo: ____________________________________________ ____________________________ Grado:____________________________ Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES Fecha de aplicación: _______________________________________________________________________ Lugar: ____________________________ Nombre del niño o niña: ___________________________________________________________________ 1 CRITERIOS A EVALUAR Expresión: ____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma. Ritmo ___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio. Palabras ___________lee las palabras sin equivocarse. Comprensión ____________comprende lo que ha leído. Profesor de Grado 2 3 4 Rubrica Para Evaluar Las Lecturas Y Escritura Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________ Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________ Nombre del niño o niña: ________________________________________________ 1 CRITERIOS A EVALUAR Expresión: ____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma. Ritmo ___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio. Palabras ___________lee las palabras sin equivocarse. Comprensión ____________comprende lo que ha leído. Escritura _____________escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía Redacción _____________redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas. Profesor de Grado 2 3 4 RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA Centro Educativo: ____________________________________________________ Asignatura: ESPAÑOL Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Nombre del niño o niña: _______________________________________________ Grado: __________________________ Metodología: LECTORES A LIDERES Lugar: ____________________________ CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Dicción No cometió errores al realizar la lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cambiar palabras, omitir palabras o agregar palabras. Cometió 6 errores o menos al realizar la lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cambiar palabras, omitir palabras o agregar palabras. Cometió más de 6 errores al realizar la lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cambiar palabras, omitir palabras o agregar palabras. Entonación Su lectura es clara, respeta los signos de puntuación (acentos, comas, puntos, exclamación e interrogación etc.) Su lectura es clara, cometió 6 errores o menos con los signos de puntuación (acentos, comas, puntos, exclamación e interrogación etc.) Su lectura es clara, cometió más de 5 errores con los signos de puntuación (acentos, comas, puntos, exclamación e interrogación etc.) Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo Presenta problemas con el volumen de su Su lectura es poco entendible. sube y lo baja de acuerdo a la lectura. voz, lo realiza en un solo tono (alto o bajo), sin cambios de acuerdo a la lectura. Fluidez Palabras leídas por minuto Comprensión lectora Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no fragmentarla; respeta las comas, dos fragmentarla; comete 6 errores o menos en puntos, punto y el punto y coma. cuanto a las pausas y las comas, dos puntos, punto y el punto y coma. Tiene problemas en la lectura, la fragmenta; comete más de cuatro errores en cuanto a las pausas en las comas, dos puntos, punto y el punto y coma. Lee 85 o más palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Contestó todas las preguntas Contesto 3 de las 5 preguntas Contesto dos de las preguntas correctamente e hiso un comentario acertadamente e hiso el comentario. acertadamente e hiso el comentario. adecuado sobre la lectura. Puntaje METODOLOGIA PRESENTACIÓN: Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia. MODELADO: Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos. PRÁCTICA GUIADA: En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta y retroalimenta los procesos. PRÁCTICA INDEPENDIENTE: En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan más apoyo. PLANIFICACION DE CLASES PROYECTO LECTORES A LÍDERES/USAID CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ ASIGANTURA: ESPAÑOL LECCION OBJETIVOS SECCIONES: __________ GRADO: PRIMERO CONTENIDOS DE LA LECCION CODIGOS ETAPAS EVALUACION UNIDAD 1: ACTIVIDADES PREPARATORIAS Lección 1: ¡Mis nuevos amigos y amigas en la escuela! Lección 2: Trato bien a los demás Lección 3: ¡Formo parte de un gran equipo! Lección 4: Mi familia es importante      Participa en actividades iniciales del conocimiento de si mismo y de su entorno. Demuestra habilidades comunicativas y motoras en la realización de actividades Identifica sonidos iniciales leyendo cada una de las vocales. Practica sonidos basicos de las vocales. Participa en actividades con el motor fino y motor grueso Lectura 1: Ana y sus amigos Escribo líneas horizontales, verticales, inclinadas y combinadas Lectura 2: Mi mejor amiga Descubro sonidos Lectura 3: La estrella más bonita¿Soy niña o niño Mi nombre..... Lectura 1: ¡Gabriel, mi nuevo amigo!. Trazo líneas curvas y círculos25 Lectura 2: Sembrar un árbol. Descubro sonidos Lectura 3: Rimas divertidas¡Somos únicos! Practico mi nombre... Lectura 1: ¡Puedo ayudar! Trazo círculos grandes y pequeños. Lectura 2: La araña y la mosca. Descubro sonidos: /a/ Aprendo letras: A, a. Lectura 3: Mi nuevo hermanito. Descubro sonidos: /e/. Aprendo letras: E, e. (Todo sobre mí) Lectura 1: De paseo Descubro sonidos: /i/. Aprendo letras: I, i. Lectura 2: Olga y su peluche. Descubro sonidos: /o/ Aprendo letras: O, o. Lectura 3: Ulises va al zoológico. Descubro sonidos: /u/. Aprendo letras: U, u. Mi nombre.. G2.B4.2B.ES1 G2.B2.3A.ES1 G2.B2.3C.ES1 G1.B1.1A.ES1 G1.B1.1A.ES2 G1.B1.1B.ES1 G1.B1.1B.ES2 G1.B1.1A.ES1 G1.B1.1A.ES2 G1.B1.1B.ES1 G1.B1.1B.ES2 G1.B2.1A.ES1 G1.B1.1A.ES1 G1.B1.1A.ES2 G1.B1.1B.ES1 G1.B1.1B.ES2                     Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases PLANIFICACION DE CLASES PROYECTO LECTORES A LÍDERES/USAID CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ ASIGANTURA: ESPAÑOL LECCION OBJETIVOS SECCIONES: __________ GRADO: PRIMERO CONTENIDOS DE LA LECCION CODIGOS ETAPAS EVALUACION UNIDAD 2: TODO ES MEJOR EN FAMILIA Lección 5: Me divierto con mi familia Lección 6: Con mi familia en la mesa Lección 7: ¡Una familia amplia y divertida! Lección 8: Amigos en mi casa y en mi escuela         Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: La familia de Rosa Descubro el sonido /a/ y aprendo la letra a Lectura 2: El mejor regalo Descubro el sonido /m/ y aprendo la letra m Descubro el sonido /s/ y aprendo la letra s.... Lectura 1: Café con pan Descubro el sonido /e/ y aprendo la letra e Lectura 2: La sopa familiar Descubro el sonido /p/ y aprendo la letra p Descubro el sonido /n/ y aprendo la letra n. G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1 G1. B3. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1 Lectura 1: Pina la lorita Descubro el sonido /o/ y aprendo la letra o Lectura 2: El campo de juegos Descubro el sonido /l/ y aprendo la letra l Descubro el sonido /t/ y aprendo la letra t Evalúo mis aprendizajes.... G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1 Lectura 1: Un nuevo amigo Descubro el sonido /i/ y aprendo la letra i Lectura 2: Mi profesora Descubro el sonido /ñ/ y aprendo la letra ñ Descubro el sonido /d/ y aprendo la letra d G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1                     Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases Lección 9: Mis amigos, mi familia Lección 10: Visitando a mi abuelita Lección 11: Los vecinos también son mis amigos       Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: Los cinco amigos Descubro el sonido /u/ y aprendo la letra u Lectura 2: Mi casa Descubro el sonido /r/ y aprendo la letra r Descubro el sonido /b/ y aprendo la letra b. G1. B2. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: La abuela en bicicleta Descubro el sonido /r/ y aprendo la letra r Lectura 2: Papá prepara el desayuno Descubro el sonido /f/ y aprendo la letra f Descubro el sonido /j/ y aprendo la letra j. G1. B1. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: Los nuevos vecinos Descubro el sonido /rr/ y aprendo la letra rr Invento un cuento Lectura 2: Me robaron la nariz Descubro el sonido /k/ y aprendo la letra c. G1. B2. 1A. ES2 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno   Participación en clases Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno   Participación en clases Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno   Participación en clases Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno   Participación en clases Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases UNIDAD 3: CUIDEMOS NUESTRO PLANETA Lección 12: ¡Qué buena es la naturaleza! Lección 13: Cuidemos a los animales y a las plantas Lección 14: Animales divertidos       Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: Marcos y las papas escondidas Aprendo la letra v Invento un cuento Lectura 2: Las cuatro letras erre del medio ambiente Descubro el sonido /g/ y aprendo la letra g... G1. B2. 1A. ES2 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: El venadito y la roca Aprendo a leer ce y ci Invento un cuento Lectura 2: El parque de Celaque Aprendo a leer que y qui.. G1. B1. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente G1. B1. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: Tiempo de jugar Aprendo a leer ge y gi Invento un cuento. Lectura 2: Los girasoles persiguen al sol Aprendo la letra h. Lección 15: ¡Cuidemos a los animales silvestres! Lección 16: ¡Animales sorprendentes! Lección 17: Aprendamos sobre los animales       Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: La luciérnaga que no podía cantar Aprendo a leer gue y gui Invento un cuento Lectura 2: El colibrí esmeralda Descubro el sonido /ch/ y aprendo la letra ch. G1. B1. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: El pulpo Felipe Aprendo la letra ll Invento un cuento Lectura 2: Ranas que brillan en la oscuridad Aprendo la letra z Lectura 3: Cuidado con el azúcar. G1. B1. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente Reconoce y produce, con precisión, el nombre y el sonido de las letras Aplica la relación entre las letras y los sonidos en el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lectura 1: Nana aprende a trabajar la letra y Invento un cuento Lectura 2: Un animal de muchos colores Aprendo la letra x.. G1. B1. 1A. ES1 G1. B2. 3A. ES1 G1. B2. 1A. ES1 G1. B1.1A. ES1      Exploración Presentación Modelado Practica guiada Practica independiente  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno   Participación en clases Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno   Participación en clases Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno  Participación en clases METODOLOGIA PRESENTACIÓN: Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia. MODELADO: Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos. PRÁCTICA GUIADA: En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta y retroalimenta los procesos. PRÁCTICA INDEPENDIENTE: En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan más apoyo. PLANIFICACION DE CLASES PROYECTO LECTORES A LÍDERES/USAID CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ ASIGANTURA: ESPAÑOL OBJETIVOS SECCIONES: __________ GRADO: PRIMERO CONTENIDOS DE LA LECCION CODIGOS ETAPAS EVALUACION UNIDAD 4: HONDURAS, ¡UN GRAN PAÍS!    Reconoce y produce, con precisión, el nombre y Lección 19: Los hondureños somos amigos Lolo y los animales G1. B2. 3A. ES1  Exploración el sonido de las letras nocturnos. G1. B2. 1A. ES1  Presentación Aplica la relación entre las letras y los sonidos en Lección 20: Lugares de Honduras para divertirse ¡Vamos a pescar! G1. B1.1A. ES1  Modelado Practica guiada Practica el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lección 21: Me divierto aprendiendo Un ratón en la casa.  Expresa, con claridad, sus sentimientos, Lección 22: Cada día aprendo más Sisi, la cangreja investigadora.  opiniones e ideas. . Lección 23: Estoy creciendo sano y fuerte Volando alto  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  cuaderno independiente  Lección 24: De paseo por Honduras El busito rapidito ......... Revisión del Participación en clases UNIDAD 5: SOY FELIZ CON LO QUE ME RODEA    Reconoce y produce, con precisión, el nombre y Lección 25: Hablo, leo y escribo sobre los animales El murciélago G1. B3. 1A. ES1  Exploración el sonido de las letras blanco hondureño. G1. B2. 3A. ES1  Presentación Modelado Aplica la relación entre las letras y los sonidos en Lección 26: Animales en peligro El venado cola blanca. G1. B2. 1A. ES1  el proceso de la lectura y escritura de palabras. Lección 27: Aprendamos cantando Las iguanas G1. B1.1A. ES1  Practica guiada Expresa, con claridad, sus sentimientos, Lección 28: Aprendamos nuevos poemas La primavera besaba.  Practica opiniones e ideas. Lección 29: Hoy es un buen día para aprender El diario de Roberto Lección 30: Me voy de vacaciones El diario de Camila.  Preguntas directas  Preguntas inferenciales  Revisión del cuaderno independiente  Participación en clases Planificacion Matematicas Primer Grado Jornalizacion Clases Primer Ciclo De Educación Básica Matemáticas Primer Grado SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE __________________________________ CENTRO DE EDUCACION BASICA _____________________________________________ JORNALIZACION DE CONTENIDOS PRIMER GRADO UNIDAD OBJETIVOS Identifican objetos de su entorno en relación a: forma, tamaño, color y espesor  Tamaño (grande, pequeño) Formas (cuadrangular, triangular, rectangular, redonda) Espesor (grueso, delgado, gordo, fl aco) Color GEOMETRIA  CONTENIDOS    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases  GEOMETRIA METODOLOGIA   Identifi can en objetos de su entorno las características de distancia, posición y tiempo. Comparan el tamaño de los conjuntos. Cuentan números cardinales del Marzo 0 al 9    Posición (izquierda, derecha, dentro, fuera) Distancia (cerca, lejos) Tiempo (día, noche, antes, ahora, después) Comparación del tamaño de los conjuntos utilizando la correspondencia uno a uno. Conteo de números.    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas Participacion en clases RECURSOS EVALUACION HUMANOS:  Alumnos  Docentes  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO HUMANOS:  Alumnos  Docentes MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores FECHAS Febrero 2023 Marzo 2023 NUMEROS Y OPERACIONES   GEOMETRIA     OPERACIONES Y NUMEROS Leen y escriben números cardinales hasta 9 Usan números ordinales hasta 9º para describir situaciones de su vida cotidiana.      Reconocen y nombran los distintos tipos de líneas: abiertas, cerradas, curvas, quebradas, rectas y mixtas. Reconocen y nombran líneas horizontales, verticales e inclinadas Calculan la adición de números cardinales donde el total sea menor que 10.  Resuelven problemas de su entorno aplicando la adición cuyo total es menor que 10 Calculan la sustracción con números cardinales menores que 10 (sin prestar). Resuelven problemas de su entorno que impliquen la sustracción con números menores que 10 (sin prestar).       La composición y descomposición de los números del 1 al 9. Lectura y escritura de números. Los números ordinales del 1 al 9. Comprensión del orden de forma ascendente y descendente. Valoración del trabajo en equipo. Fundamentos básicos sobre las líneas: abiertas, cerradas, rectas y curvas. Dibujo de líneas rectas. Identificación de líneas por su posición: horizontales, verticales e inclinadas. Apreciación en el medio ambiente de los diferentes tipos de líneas y su utilización. El concepto de la agrupación y su presentación en forma de adición. Propiedad conmutativa de la adición. Concepto de sustracción (quitar, separar, diferencia) Signifi cado de la sustracción con cero. Valoración de la operación de adición como herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana.    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas Participacion en clases    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO HUMANOS:  Alumnos  Docentes  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO HUMANOS:  Alumnos  Docentes  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO HUMANOS:  Alumnos  Docentes Abril 2023 Mayo 2023 Junio 2023  GEOMETRIA      OPERACIONES Y NUMEROS    Reconocen y clasifi can sólidos geométricos por su forma: cilíndrica, esférica y sólidos rectangulares. Cuentan números cardinales del 0 al 19. Leen y escriben números cardinales hasta 19 Calculan la adición de números cardinales donde el total sea menor que 20.  Calculan la adición de números cardinales donde el total sea menor que 20. Determinan números que hacen falta en adiciones cuyo total es menor que 20 Resuelven problemas de su entorno aplicando la adición cuyo total es menor que 20. Realizan estimaciones razonables de conteo, adiciones y sustracciones, cuyo resultado sea menor que 20 Calculan la sustracción con números cardinales menores que 20.           Apreciación de la estética en los objetos. Clasificación de los sólidos geométricos por su forma (cajas, latas, pelotas). Distinción entre superficies planas y curvas de sólidos geométricos. Utilidad de los sólidos geométricos en la vida cotidiana. Conteo del número 10. Construcción del número 10. Lectura y escritura del número 10. Conceptos de unidades y decenas. Lectura y expresión de los números en la recta numérica. Operación U + U Operación DU + U (sin llevar), U + DU (sin llevar). Sustracción DU – U = U (prestando). Valoración de la operación de adición como herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana. Valoración de la operación de sustracción como herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana.    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO HUMANOS:  Alumnos  Docentes  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO HUMANOS:  Alumnos  Docentes Julio 2023 Agosto 2023 GEOMETRIA     MEDIDAS     Reconocen y nombran fi guras geométricas en objetos existentes en su entorno como: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo Identifi can el largo, ancho, interior, exterior y borde o frontera en fi guras planas. Leen y escriben números cardinales hasta 99.  Cuentan de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en diez hasta 99. Usan números ordinales hasta 20º para describir situaciones de su vida cotidiana. Conocen y combinan monedas y billetes: 1, 2, 5, 10, 20, 50 centavos y 1, 2, 5, 10, 20, 50 lempiras. Determinan la cantidad de dinero que representa una colección de monedas y billetes menores que L.100. Miden la longitud de objetos utilizando medidas como: jeme, cuarta, brazada, paso, mano, pulgada corporal, pie corporal.               Triángulos, cuadriláteros, rectángulos, círculos. Composición y descomposición de fi guras geométricas planas. Largo y alto, largo y ancho de una fi gura geométrica. Conteo de números de dos cifras. Lectura y escritura de los números de dos cifras. Composición y descomposición de los números de dos cifras. El orden de los números. Conteo en grupos de 2, 5 y 10. Los números ordinales hasta 20º Moneda nacional. Identificación de monedas y billetes. Combinación de monedas y billetes. Adición y sustracción con monedas y billetes (suma menor que 20 , minuendo menor que 20) Otras formas de intercambio en las distintas regiones del país. Fundamentos para la medición de longitudes. Comparación cualitativa de longitudes. Apreciación de la moneda nacional como expresión cultural. Valoración de las medidas no convencionales de la comunidad para su uso personal.    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases    Inductiva Participativa Interactiva TECNICAS:  Guias de trabajo  Lluvia de ideas  Participacion en clases HUMANOS:  Alumnos  Docentes MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores HUMANOS:  Alumnos  Docentes MATERIALES:  Libro de trabajo  Cuaderno de trabajo  Lapiz de carbon  Juego de reglas  Pizarron  Borrador  Marcadores  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO  ACTIVIDADES EN EL AULA  ACTIVIDADES EXTRA AULA  VALORES Y ACTITUDES  EXPRESIONES ARTÍSTICAS  EXAMEN ESCRITO Septiembre 2023 Octubre 2023 Rubricas de Evaluacion Primer Ciclo De Educación Básica Matemáticas Primer Grado Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: MATEMATICAS Grado: PRIMERO Secciones: _____________________________________ Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________ EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura CATEGORÍA 1 (CONTENIDOS)        Identifican objetos de su entorno en relación a forma, tamaño, color y espesor. Identifican en objetos de su entorno las características de distancia, posición y tiempo Comparan el tamaño de los conjuntos Cuentan números cardinales del marzo 0 al 9. Leen y escriben números cardinales hasta 9. Usan números ordinales hasta 9º para describir situaciones de su vida cotidiana. Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros    PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en aquipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: MATEMATICAS Grado: PRIMERO Secciones: ______________________________________ Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________ EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos 1 (CONTENIDOS)    Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura PORCENTAJE 40 Puntos  Trabajo de aula Fundamentos básicos sobre las líneas: abiertas, cerradas, rectas y curvas. Dibujo de líneas rectas. Identificación de líneas por su posición: horizontales, verticales e inclinadas. Apreciación en el medio ambiente de los diferentes tipos de líneas y su utilización. El concepto de la agrupación y su presentación en forma de adición. Propiedad conmutativa de la adición. Concepto de sustracción (quitar, separar, diferencia). Significado de la sustracción con cero. Valoración de la operación de adición como herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana. Apreciación de la estética en los objetos. Clasificación de los sólidos geométricos por su forma (cajas, latas, pelotas). Distinción entre superficies planas y curvas de sólidos geométricos. Utilidad de los sólidos geométricos en la vida cotidiana. Conteo del número 10. Construcción del número 10. Lectura y escritura del número 10. Conceptos de unidades y decenas. Lectura y expresión de los números en la recta numérica. Operación U + U. Trabajo de aula Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de casa Trabajo de casa Trabajo en aquipo   Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación 10 Puntos 5 Puntos        Ejercicios prácticos CATEGORÍA      aula Aula/Casa 10 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: MATEMATICAS Grado: PRIMERO Secciones: _____________________________________ Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________ EVALUACIÓN Conceptos DESEMPEÑO DE CRITERIOS Teoría y conocimientos CATEGORÍA 1 (CONTENIDOS)  Operación DU + U (sin llevar), U + DU (sin llevar). Sustracción DU – U = U PORCENTAJE Trabajo de aula 40 puntos 10 puntos 10 puntos 5 puntos (prestando).  Valoración de la operación de adición como herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana.  Valoración de la operación de sustracción como herramienta útil para resolver   problemas de la vida cotidiana Triángulos, cuadriláteros, rectángulos, círculos. Composición y descomposición de fi guras geométricas planas. Largo y alto, largo y ancho de una fi gura geométrica. Conteo de números de dos cifras. Lectura y escritura de los números de dos cifras. Composición y descomposición de los números de dos cifras. El orden de los números. Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros  Trabajo en aquipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa   Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa     Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo _____________________ Profesor (a) Asignatura 10 Puntos 25 puntos 100 puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: MATEMATICAS Grado: PRIMERO Secciones: _____________________________________ Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________ EVALUACIÓN Conceptos DESEMPEÑO DE CRITERIOS Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura CATEGORÍA 1 (CONTENIDOS)      PORCENTAJE Trabajo de aula 40 puntos 10 puntos 10 puntos 5 puntos       Conteo en grupos de 2, 5 y 10. Los números ordinales hasta 20º. Moneda nacional. Identificación de monedas y billetes. Combinación de monedas y billetes. Adición y sustracción con monedas y billetes (suma menor que 20, minuendo menor que 20). Otras formas de intercambio en las distintas regiones del país. Fundamentos para la medición de longitudes. Comparación cualitativa de longitudes. Apreciación de la moneda nacional como expresión cultural. Valoración de las medidas no convencionales de la comunidad para su uso personal. Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros  Trabajo en aquipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa   Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 25 100 ______________________________ Vº. B Director (a Planificacion Anual de Clases Primer Ciclo De Educación Básica Matemáticas Primer Grado Primer Grado Expectativas De Logro De La Asignatura • Identifican espacios y tamaños para aplicar los conceptos de forma, tamaño y posición de objetos. • Desarrollan el concepto de número, aplicándolo en números de hasta dos dígitos. • Desarrollan el concepto de número ordinal con números del primero al décimo. • Desarrollan el concepto de suma y resta con números hasta 20. • Desarrollan el concepto de valor posicional. • Identifican objetos que son sólidos geométricos. • Conocen billetes y monedas realizando cálculos sencillos. • Calcan y reproducen figuras planas. • Recolectan y clasifican en forma intuitiva datos estadísticos mediante encuestas sencillas Planificador De Clases Primer Grado/PRIMER PERIODO Nº HORAS: ___________________________ PROFESOR: __________________________ ASIGNATURA: MATEMATICAS CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ EXPECTATIVA DE LECCION LOGRO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identifican objetos de Tamaño (grande, pequeño) Formas su entorno en relación (cuadrangular, triangular,  Presentación del profesor a: forma, tamaño, color rectangular, redonda) Espesor  Presentación de los estudiantes y espesor. (grueso, delgado, gordo, fl aco)  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura Color. PRESENTACION: EXPLORAMOS:  Realizan DINAMICA GRUPAL… CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Observan e identifican cualidades en los objetos en su relación: Al tamaño (grande, pequeño, más grande que, más pequeño que, tan grande como, tan pequeño como, igual a).  A la forma (cuadrangular, rectangular, triangular, redonda, otras).  Identifian en objetos de Posición (izquierda, derecha, dentro, su entorno las fuera) A la posición (izquierda, derecha, dentro, fuera, arriba, abajo, entre, sobre, detrás, al lado de, frente a, en medio de, junto a, contiguo, vertical, horizontal e inclinado). Al color (por la características de intensidad de color y diferentes colores: más claro, más distancia, posición y Distancia (cerca, lejos) Tiempo (día, tiempo. noche, antes, ahora, después) correspondencia uno a uno. Conteo de números. METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva TECNICAS: a) Guias de trabajo b) Lluvia de ideas c) Participacion en clases RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lapiz de carbon ACTIVIDADES d) Juego de EXTRA AULA 20% reglas  Tareas e) Pizarron asignadas f) Borrador g) marcadores VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro oscuro).  Comparación del tamaño de los conjuntos utilizando la SECCIONES._________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________ A la distancia (cerca, más cerca que, lejos, más lejos que). Al espesor (grueso, delgado, gordo, flaco)  . Al tiempo (noche, día, semana, mes, año, antes, ahora, EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos después, ayer, hoy, mañana, anterior, posterior, pasado, presente, futuro). EXAMEN ESCRITO 30%  Forman colecciones de objetos dada la característica común de los elementos. Identifican relaciones apropiadas entre objetos.  Comparan grupos de objetos y determinan en cual grupo hay más, en cual hay menos y en cual hay igual cantidad de elementos.  Identifican conjuntos de igual cantidad de objetos (hasta cinco elementos).  Conocen que una cantidad se dice “uno” y se escribe 1; igual para 2, 3, 4 y 5.  Leen y escriben La composición y descomposición de números cardinales los números del 1 al 9. hasta 9 Lectura y escritura de números. Los Usan números ordinales números ordinales del 1 al 9. Cuentan objetos (hasta 5). Conocen como escribir los números del 1 al 5.  Cuentan hasta 5 objetos y escriben el número correspondiente.  Descomponen y componen el número 5, usando objetos hasta 9º para describir Comprensión del orden de forma concretos como pajillas y semiconcretos como los símbolos ) situaciones de su vida ascendente y descendente. y cotidiana  Cuentan 1, 2, 3, 4, 5 y cero objetos.  Conocen que la ausencia de elementos en un conjunto se llama “cero” y se escribe 0.  Realizan juegos competitivos y determinan quién está en primer y segundo lugar.  Conocen las palabras desde el primero hasta noveno. Ordenan números desde 0 hasta 9 en forma ascendente y descendente.  Determinan el sucesor de un número entre 0 y 8.  Determinan el antecesor de un número entre 1 y 9. Planificador De Clases Primer Grado/SEGUNDOPERIODO Nº HORAS: ___________________________ PROFESOR: __________________________ ASIGNATURA: MATEMATICAS CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ EXPECTATIVA DE LECCION LOGRO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocen y nombran Fundamentos básicos sobre las los distintos tipos de líneas: abiertas, cerradas, rectas y líneas: abiertas, curvas. cerradas, curvas, Dibujo de líneas rectas. quebradas, rectas y Identificación de líneas por su mixtas. posición: horizontales, verticales e  Ubican objetos en líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. Reconocen y nombran inclinadas.  Ubican puntos en rectas en posiciones horizontal, vertical e líneas horizontales, Apreciación en el medio ambiente de verticales e inclinadas. los diferentes tipos de líneas y su  Dibujan líneas rectas: horizontales, verticales e inclinadas. utilización.  Agrupan objetos iguales cuyo total sea menor o igual que 5. Calculan la adición de El concepto de la agrupación y su números cardinales presentación en forma de adición. EXPLORAMOS:  Realizan DINAMICA GRUPAL… CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Establecen diferencias y semejanzas en líneas. Clasifican líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. inclinadas. Agrupan objetos semiconcretos  Observan que si se agrupan por ejemplo 3 y 2 objetos se donde el total sea obtienen 5 objetos. Reconocen que el agrupamiento se llama menor que 10. adición. Reconocen como leer y escribir 3 + 2 = 5. Desarrollan un planteamiento de la operación de un problema de la vida real. Ejemplo:  METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros MATERIALES: h) Libro de TECNICAS: d) Guias de trabajo trabajo i) Cuaderno e) Lluvia de de trabajo ideas j) Lapiz de f) Participacion carbon ACTIVIDADES en clases k) Juego de EXTRA AULA 20% reglas  Tareas l) Pizarron asignadas m) Borrador n) marcadores VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro “Si tengo 3 bananos y se agregan 2 tendré 5 bananos.” Reconocen que la agregación de objetos también se llama adición.  SECCIONES._________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________ Distinguen entre problemas de agrupamiento y de agregación. Suman el número cero, por ejemplo 2 + 0, 3 + 0 EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos Resuelven problemas etc. Agrupan objetos iguales cuyo total sea menor o igual que de su entorno aplicando 10. la adición cuyo total es  Agregan objetos a objetos iguales así que su total sea menor o igual que 10. Suman tres números cuyo total sea menor o menor que 10. igual que 10. Calculan la sustracción  Estudian problemas donde se quitan elementos de un con números cardinales conjunto de hasta 5 elementos. Ejemplo: Hay 5 bananos. Se menores que 10 (sin come uno. ¿cuántos bananos sobran? prestar).  Desarrollan el planteamiento de la operación para el problema anterior en la forma 5 – 1 = 4 y lo leen en voz alta. Resuelven problemas Reconocen que el planteamiento de operación 5 – 1 = 4 se de su entorno que llama sustracción. impliquen la  Realizan el proceso de quitar con objetos semiconcretos: sustracción con Utilizan el siguiente procedimiento de operación para números menores que resolver problemas del tipo anterior: 5 – 1 4 10 (sin prestar).  Resuelven problemas de su entorno que implican quitar objetos.  Estudian problemas que implican la diferencia entre grupos de un conjunto. Ejemplo: Hay 8 alumnos. De ellos 5 son niñas. ¿Cuántos niños hay?  Establecen una relación de uno a uno entre niños y niñas para reconocer la diferencia entre ambos grupos. Desarrollan el planteamiento de operación 8 – 5 = 3 para describir problemas que implican diferencias. Restan 0, por ejemplo 2 – 0, 3 – 0, etc. Restan de 10 (10 – 7).  Resuelven problemas de su entorno que implican diferencias. EXAMEN ESCRITO 30% Planificador De Clases Primer Grado/TERCER PERIODO Nº HORAS: ___________________________ PROFESOR: __________________________ ASIGNATURA: MATEMATICAS CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ EXPECTATIVA DE LECCION LOGRO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocen y clasifi can Apreciación de la estética en los sólidos geométricos por objetos.  Presentación del profesor su forma: cilíndrica, Clasificación de los sólidos  Presentación de los estudiantes esférica y sólidos geométricos por su forma (cajas,  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura PRESENTACION: rectangulares latas, pelotas). Cuentan números Distinción entre superfi cies planas y cardinales del 0 al 19. curvas de sólidos geométricos. Leen y escriben Utilidad de los sólidos geométricos números cardinales en la vida cotidiana. hasta 19. Conteo del número 10. Calculan la adición de Construcción del número 10. números cardinales Lectura y escritura del número 10. donde el total sea Conceptos de unidades y decenas. propiedades que cumplen los cuerpos sólidos (formas de menor que 20 Lectura y expresión de los números cajas, de pelotas, de envase cilíndrico). en la recta numérica. Operación U + U EXPLORAMOS:  Realizan DINAMICA GRUPAL… CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Identifican en objetos tridimensionales el largo, alto, espesor y espacio o “campo” que ocupan.  Clasifican objetos o cuerpos sólidos, en redondos y rodantes, en cuerpos no rodantes o curvos y no curvos.  Clasifican objetos por su forma, comparables con las  Comparan superficies planas y superficies curvas.  Descomponen y componen una cantidad de 10 elementos en SECCIONES._________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________ METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva TECNICAS: g) Guias de trabajo h) Lluvia de ideas i) Participacion en clases RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros MATERIALES: o) Libro de trabajo p) Cuaderno de trabajo q) Lapiz de carbon ACTIVIDADES r) Juego de EXTRA AULA 20% reglas  Tareas s) Pizarron asignadas t) Borrador u) marcadores VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro 10 unidades.  Reconocen que 10 unidades forman 1 decena y que 1 decena representa a 10 unidades  . Usan las letras U y D para representar unidades y decenas. EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos Representan números en cajas de valor, por ejemplo para 10: EXAMEN ESCRITO 30%  Construyen los números del 10 al 20 usando las unidades y decenas y contando objetos. Dicen los números hasta 20. Leen los números hasta 20.  Identifican los números hasta 20 en la recta numérica. Escriben los números hasta 20.  Cuentan hacia delante y hacia atrás, usando material de su ambiente.  Cuentan hacia delante y hacia atrás, de dos en dos  Investigan problemas que implican la adición de dos unidades (U + U), cuyo primer sumando sea 7, 8 ó 9 y cuyo total sea mayor que 10, por ejemplo 9 + 3. Reconocen que el total es mayor que 10.  Descomponen en forma gráfica el segundo sumando, de tal manera que una parte de éste complemente el primer sumando a la decena: 9 + 3 = 9 + 1 + 2.  Construyen la manera de calcular la suma: Si se suma 1 de 3 al 9 será 10 y 2 es igual a 12. Investigan y resuelven problemas que implican la adición de un número mayor o igual que 10 y un número menor que 10 (DU + U), cuyo total sea menor que 20, por ejemplo 15 + 3.  Investigan y resuelven problemas que implican la adición de dos números de tipo U + DU cuyo total sea menor que 20. Resuelven problemas sencillos que implican la adición a situaciones de la vida cotidiana. Planificador De Clases Primer Grado/CUARTOPERIODO Nº HORAS: ___________________________ PROFESOR: __________________________ ASIGNATURA: MATEMATICAS CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ EXPECTATIVA DE LECCION LOGRO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocen y nombran Triángulos, cuadriláteros, figuras geométricas en rectángulos, círculos.  Presentación del profesor objetos existentes en su Composición y descomposición de  Presentación de los estudiantes entorno como: figuras geométricas planas.  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura triángulo, cuadrado, Largo y alto, largo y ancho de una fi rectángulo y círculo. gura geométrica. Conteo de números de dos cifras. Componen y Lectura y escritura de los números de descomponen fi guras dos cifras. geométricas planas Composición y descomposición de PRESENTACION: EXPLORAMOS:  Realizan DINAMICA GRUPAL… CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Observan figuras planas en su entorno. Identifican en figuras bidimensionales el largo y el alto o el largo y el ancho.  los números de dos cifras. Describen objetos geométricos de su entorno. Identifican figuras planas (triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos) Identifican el largo, en diferentes posiciones. ancho, interior, exterior El orden de los números. y borde o frontera en fi Conteo en grupos de 2, 5 y 10. Los guras planas números ordinales hasta 20º Moneda Cuentan de dos en dos, nacional. Identificación de monedas de cinco en cinco y de y billetes. diez en diez hasta 99 Combinación de monedas y billetes. Adición y sustracción con monedas y billetes (suma menor que 20 ,  Identifican el interior, exterior y borde o frontera en figuras planas (triángulos, cuadrados, círculos).  Calcan o reproducen figuras planas: triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos.  METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva TECNICAS: j) Guias de trabajo k) Lluvia de ideas l) Participacion en clases RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros MATERIALES: v) Libro de trabajo w) Cuaderno de trabajo x) Lapiz de carbon ACTIVIDADES y) Juego de EXTRA AULA 20% reglas  Tareas z) Pizarron asignadas aa) Borrador bb) marcadores VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro Componen y descomponen figuras geométricas planas, en equipo.  SECCIONES._________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________ Crean diseños en el patio de la escuela, con el auxilio de figuras planas. EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos minuendo menor que 20) Otras EXAMEN ESCRITO 30% Usan números ordinales formas de intercambio en las distintas  Diseñan y colorean la bandera nacional, con el auxilio de hasta 20º para describir regiones del país. rectángulos. Utilizan cajas de cartón para recoger situaciones de su vida Fundamentos para la medición de desperdicios de papeles. cotidiana. longitudes. Comparación cualitativa Conocen y combinan de longitudes. mensajes, sobre la conservación del medio ambiente, monedas y billetes: 1, Apreciación de la moneda nacional identidad nacional, 2, 5, 10, 20, 50 como expresión cultural. centavos y 1, 2, 5, 10, Valoración de las medidas no investigaciones en museos, archivos, bibliotecas, salas de 20, 50 lempiras. convencionales de la comunidad para concierto, teatros, cines, instalaciones deportivas y su uso personal. determinados componentes del patrimonio cultural de la   Recortan cuadrados, rectángulos y triángulos para escribir Participan en excursiones para realizar observaciones e Determinan la cantidad comunidad, para identificar las figuras planas: triángulos, de dinero que cuadrados, rectángulos y círculos representa una  colección de monedas y billetes menores que Identifican en objetos tridimensionales el largo, alto, espesor y espacio o “campo” que ocupan.  L.100. Clasifican objetos o cuerpos sólidos, en redondos y rodantes, en cuerpos no rodantes o curvos y no curvos.  Clasifican objetos por su forma, comparables con las Miden la longitud de propiedades que cumplen los cuerpos sólidos (formas de objetos utilizando cajas, de pelotas, de envase cilíndrico). Comparan superficies medidas como: jeme, planas y superficies curvas. cuarta, brazada, paso,  mano, pulgada corporal, pie corporal. Forman las decenas hasta 99 con objetos concretos y semiconcretos.  Usan la caja de valores para representar decenas hasta 90.  Leen y escriben decenas hasta 99.  Construyen números de dos dígitos usando azulejos, pajillas y chapas. Cuentan números de dos dígitos.  Leen y escriben números hasta 99. Componen y descomponen números de dos cifras. Cuentan de 2 en 2.  Cuentan de 5 en 5.  Cuentan de 10 en 10.  Usan la recta numérica para ordenar los números del 1 al 99.  Usan los símbolos < (“menor que”) y > (“mayor que”) para expresar la relación de orden entre dos números.  Ordenan números en forma ascendente y descendente.  Juegan a partir de intercambio de productos en las distintas regiones del país (“trueque”).  Reconocen y comparan monedas y billetes (5, 10, 20, 50 Centavos y 1, 2, 5, 10, 20, 50 Lempiras).  Ordenan monedas y billetes según su valor.  Calculan el valor que corresponde a cierta cantidad de monedas y billetes.  Descomponen una cantidad de dinero en varias combinaciones de monedas y billetes.  Escriben cantidades de dinero en Lempiras y Centavos, sin usar el punto: L 15 C 20.  Realizan cálculos de adición y sustracción con cantidades de dinero (suma menor que 20, minuendo menor que 20). Juegan a comprar y vender en el Espacio de Trabajo y Juegos Matemáticos.  Comparan, estiman y miden longitudes de objetos con unidades del entorno del niño. T  omando como referencia la longitud de dos o más objetos, establecen diferencias cualitativas entre ellos, determinando  Cual es más largo •  Cual es igualmente largo  Cual es menos largo Jornalizacion Clases Primer Ciclo De Educación Básica Ciencias Naturales Primer Grado Jornalizacion De Contenidos ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO PERIODO: I, II, III Y IV PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: ___ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/ PERIODO UNIDADES EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS Lección 1: Descubrimos nuestro cuerpo Lección 2: La importancia de nuestra mente Lección 3: El mundo de los sentidos MESES    FEBRERO MARZO ABRIL PRIMER PERIODO Lección 4: Cofre de sabores y olores Lección 5: Nuestras sensaciones RECURSOS EVALUACION HUMANOS: -Alumnos -Docentes  MATERIALES: -Libro de texto   Lección 6: Así funciona mi corazón   Lección 7: El proceso de respiración TRABAJO DE AULA: 40 puntos TRABAJO EN CASA: 20 puntos VALORES: 10 puntos EXPRESIONES ARTÍSTICAS: 5 puntos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos Lección 8: Transportando alimentos Lección 9: Limpios de cabeza a los pies SEGUNDO PERIODO LA TIERRA Y EL UNIVERSO Lección 10: El día y la noche Lección 11: Las actividades humanas Lección 12: Cada momento es increíble Lección 13: Las actividades de día y de noche Lección 14: Un zoológico divertido Lección 15: Un paseo hacia el espacio Lección 16: La Tierra y el Sol Lección 17: La Tierra y la Luna Lección 18: El aire es vida Lección 19: El aire y el viento    MAYO JUNIO JULIO HUMANOS: -Alumnos -Docentes  MATERIALES: -Libro de texto    TRABAJO DE AULA: 40 puntos TRABAJO EN CASA: 20 puntos VALORES: 10 puntos EXPRESIONES ARTÍSTICAS: 5 puntos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos MATERIA Y ENERGÍA Lección 20: Los tesoros de la naturaleza Lección 21: Los elementos artificiales del entorno   Lección 22: Los instrumentos en las actividades humanas HUMANOS: AGOSTO SEPTIEMBRE -Alumnos -Docentes TERCER PERIODO Lección 23: Las profesiones de mi comunidad Lección 24: Los oficios de nuestra comunidad   MATERIALES: -Libro de texto   HUMANOS: -Alumnos -Docentes  MATERIALES: -Libro de texto   Lección 25: Así trabajamos en Honduras Lección 26: Origen del agua de consumo TRABAJO DE AULA: 40 puntos TRABAJO EN CASA: 20 puntos VALORES: 10 puntos EXPRESIONES ARTÍSTICAS: 5 puntos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos Lección 27: Los servicios públicos Lección 28: Costo de los servicios públicos Lección 29: Todas y todos a cuidar el agua CUARTO PERIODO LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Lección 30: Los seres en la naturaleza Lección 31: Las plantas y los animales Lección 32: Características de los seres vivos Lección 33: Cada especie se parece Lección 34: Partes de las plantas y los animales Lección 35: La respiración en los seres vivos Lección 36: Nutrición y crecimiento de los seres vivos   OCTUBRE NOVIEMBRE   TRABAJO DE AULA: 40 puntos TRABAJO EN CASA: 20 puntos VALORES: 10 puntos EXPRESIONES ARTÍSTICAS: 5 puntos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos Lección 37: Ambiente rural y urbano Lección 38: Los recursos naturales Autoevaluaciones (F)_____________________________________ Profesor de la Asignatura V° B°____________________________________ Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: PRIMERO Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD EVALUACIÓN Grado: PRIMERO Secciones: ______________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________ Profesor:______________________________________________________________________ DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura 1 (CONTENIDOS)           Descubrimos nuestro cuerpo La importancia de nuestra mente El mundo de los sentidos Cofre de sabores y olores Nuestras sensaciones Así funciona mi corazón El proceso de respiración Transportando alimentos Limpios de cabeza a los pies Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros    CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en equipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: SEGUNDO Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO EVALUACIÓN Grado: PRIMERO Secciones: ______________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________ Profesor:______________________________________________________________________ DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura 1 (CONTENIDOS)            El día y la noche. Las actividades humanas Cada momento es increíble Las actividades de día y de noche Un zoológico divertido Un paseo hacia el espacio La Tierra y el Sol La Tierra y la Luna El aire es vida El aire y el viento Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros    CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en equipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: TERCERO Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura Grado: PRIMERO Secciones: ______________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________ Profesor: ______________________________________________________________________ 1 (CONTENIDOS)            Los tesoros de la naturaleza Los elementos artificiales del entorno Los instrumentos en las actividades humanas Las profesiones de mi comunidad Los oficios de nuestra comunidad Así trabajamos en Honduras Origen del agua de consumo Los servicios públicos Costo de los servicios públicos Todas y todos a cuidar el agua Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros    CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en equipó Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: CUARTO Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura Grado: PRIMERO Secciones: ______________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________ Profesor: ______________________________________________________________________ 1 (CONTENIDOS)           Los seres en la naturaleza Las plantas y los animales Características de los seres vivos Cada especie se parece Partes de las plantas y los animales La respiración en los seres vivos Nutrición y crecimiento de los seres vivos Ambiente rural y urbano Los recursos naturales Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros    CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en equipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Planificación Clases Primer Ciclo De Educación Básica Ciencias Naturales Primer Grado EJE METODOLÓGICO BLOQUE: 1 EL SER HUMANO Y LA SALUD Lección 1: Descubrimos nuestro cuerpo Lección 2: La importancia de nuestra mente Lección 3: El mundo de los sentidos Lección 4: Cofre de sabores y olores Lección 5: Nuestras sensaciones Lección 6: Así funciona mi corazón Lección 7: El proceso de respiración Lección 8: Transportando alimentos Lección 9: Limpios de cabeza a los pies PLANIFICADOR DE CLASES PRIMER GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________ BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES: __________________________________________________ OBJETIVOS DEL BLOQUE I:  Describen anatómicamente el cuerpo humano, mencionando sus partes y características más importantes: ubicación, forma y función.  Identifican riesgos para la salud derivados de la falta de higiene y comprender y practicar sus principios básicos.  Practican la medicina preventiva. EXPECTATIVA DE LOGRO   Describen LECCION  anatómicamente el Descubrimos nuestro cuerpo humano. cuerpo Ubican varios  del cuerpo humano. Relacionan el  funcionamiento individual de las   Presentación del profesor  Presentación de los estudiantes  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura Lección 3: El mundo Lección 4: Cofre de CONOCIMIENTOS NUEVOS:   Reconocen la función de las extremidades sabores y olores moviéndose y nombrando acciones y Lección 5: Nuestras actividades que desarrollan con ellas. sensaciones  Observan sus cuerpos y nombran las partes que conocen.  general de todo el cuerpo.  Lección 2: La de los sentidos partes del cuerpo con el funcionamiento PRESENTACION: importancia de nuestra EXPLORAMOS:  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL mente CAMBIO CLIMÁTICO” órganos principales  Lección 1: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lección 6: Así funciona mi corazón Identifican funciones específicas que realizan con las extremidades y con los dedos de las manos. METODOLOGIA -Inductiva RECURSOS EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35% -Participativa -Alumnos  Asistencia -Interactiva -Docentes  Participación en clase  Orden y MATERIALES: presentación  Relaciones a) Libro de texto TECNICAS: con a) Resumenes b) Cuaderno de compañeros ACTIVIDADES b) Plenarias trabajo EXTRA AULA c) Guias de c) Pizarron 20%  Tareas trabajo d) Borrador asignadas d) Mapas e) Marcadores VALORES Y ACTITUDES 10% concpetuales f) Lapices de  Respeto hacia e) Lluvia de colores compañeros y autoridades ideas g) Reglas del centro f) Murales h) Laminas EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5% g) Albumes i) Materiales  Presentación complemtarios de los trabajos HUMANOS: EXAMEN ESCRITO 30%  Distinguen estructura     reconocen su función respirando. Lección 8: conceptos en algunas Transportando partes del cuerpo alimentos  lengua, de la dentadura, de la garganta y del estómago, comiendo una fruta y describiendo Comprenden y adoptar  Lección 9: Limpios de cabeza a los pies cuerpo.  Identifican el funcionamiento del corazón, sintiéndolo con su mano. de higiene.  Identifican la función de la boca, de la lo que pasa en cada una de estas partes del las normas generales  Observan e identifican en sus compañeros o compañeras la ubicación de los pulmones y de respiración de funcionamiento, y relacionar dichos Lección 7: El proceso  Observan las venas de sus extremidades y Identifican riesgos relacionan el corazón y su funcionamiento para la salud derivados con el movimiento de la sangre por todo el de la falta de higiene. cuerpo a través de ellas.  Dibujan su silueta y ubican en ella el Practican la medicina esquema del corazón, de los pulmones y del preventiva. estómago.  Relacionan el funcionamiento del corazón, de los pulmones y del estómago con la vida, construyendo oraciones con estos términos.  Cuentan a sus padres lo que aprendieron en la escuela.  Observan sus manos y comentan las cosas que han tocado con ellas después de lavárselas por última vez, incluyendo sus bocas o su cuerpo.  Distinguen entre cosas limpias y sucias y relacionan la suciedad con el riesgo de contraer enfermedades.  Se lavan las manos y se cepillan los dientes para identificar si estaban limpias estas partes de su cuerpo.  Relacionan la salud dental con los alimentos naturales y la higiene de los dientes.  Investigan en sus casas las veces que se lavan a lo largo del día, las que se limpia la casa durante la semana, las que se lavan los trastes al día, las que se lava la ropa, las que se barre, etc.  Elaboran y narran historias en la clase donde describen bien el antes y el después de la actividad de higiene y el objetivo buscado con la limpieza.  Observan cuántas horas duerme un bebé recién nacido, cuántas duermen ellos y cuántas un adulto.  Comparan unas personas con otras y describen cómo se sienten cuando duermen menos horas.(recuerdan una fiesta en su casa o un día que madrugaron para trabajar o estudiar) y otras situaciones donde sienten sueño.(observan una persona durmiendo y hacen hipótesis sobre el origen de su sueño: cansancio, ciclo de la noche, enfermedad, comida abundante, pereza...) Relacionan el sueño con la salud. BLOQUE: 2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO Lección 10: El día y la noche Lección 11: Las actividades humanas Lección 12: Cada momento es increíble Lección 13: Las actividades de día y de noche Lección 14: Un zoológico divertido Lección 15: Un paseo hacia el espacio Lección 16: La Tierra y el Sol Lección 17: La Tierra y la Luna Lección 18: El aire es vida Lección 19: El aire y el viento PLANIFICADOR DE CLASES PRIMER GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________ BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES: __________________________________________________ OBJETIVOS DEL BLOQUE II:  Se inician en la observación guiada del entorno natural a través del estudio de fenómenos de periodicidad evidente, relacionándolos con ciertas costumbres.  Reconocen la Luna, la Tierra y el Sol y su relación en el sistema solar, diferenciándolos por sus rasgos más evidentes.  Diferencian aire y viento. EXPECTATIVA DE LOGRO  Se inician en la LECCION  observación guiada del entorno natural  Lección 10: El día y la noche  Lección 11: Las actividades humanas fenómenos de Lección 12: Cada periodicidad momento es evidente. increíble Lección Caracterizan de 13: Las actividades fenómenos naturales de día y de noche  periódicos y su influencia en las costumbres.  EXPLORAMOS:  Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” CONOCIMIENTOS NUEVOS: por el estudio de manera general ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  -Participativa -Alumnos -Interactiva -Docentes MATERIALES: Observan las características del día y la noche.  Identifican actividades diurnas y nocturnas y a) Resumenes comportamientos de plantas y animales. b) Plenarias Nombran animales nocturnos y diurnos y los c) Guias de dibujan.  Clasifican distintos trabajos y actividades humanas en diurnas y nocturnas, comentando zoológico divertido horario. espacio HUMANOS:  las ventajas y desventajas de realizarlas con ese paseo hacia el -Inductiva periódicos (día – noche).  RECURSOS Observan el entorno inmediato y sus cambios Lección 14: Un Lección 15: Un METODOLOGIA TECNICAS: trabajo d) Mapas concpetuales e) Lluvia de ideas a) Libro de texto b) Cuaderno de trabajo c) Pizarron d) Borrador e) Marcadores f) Lapices de colores g) Reglas  Definen los conceptos día y noche. f) Murales h) Laminas  Caracterizan el día y la noche. g) Albumes i) Materiales  Elaboran hipótesis sobre la causa del día y la noche. complemtarios EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30%  Representan la Luna,  Tierra y Sol y su relación en el sistema Tierra y el Sol  solar, diferenciándolos por  Diferencian aire y  Elaboran dibujos del día y la noche.  Organizan los días de clase y los días de descanso. Lección 17: La  Tierra y la Luna  Lección 18: El aire y familia.  es vida   Lección 19: El aire Cuentan a la clase qué hacen durante un día de y el viento Comentan sus ideas sobre cómo es la Tierra, la Luna y el Sol, y las dibujan.  Observan de manera cuidadosa y dirigida el Sol a través de un filtro, o por medio de una viento por medio de ejercicios sencillos. Describen días y noches importantes en su vida fiestas y un día de escuela. sus rasgos más evidentes. Lección 16: La ilustración realista (fotografía).  Dibujan desde la observación la Luna y el Sol.  Observan globo terráqueo, fotografías, dibujos o láminas de la Tierra y diferencian las áreas continentales de las oceánicas.  Describen la Tierra, la Luna y el Sol conforme a observaciones.  Establecen relación entre Tierra Luna y el Sol con dibujos sencillos.  Describen los efectos dañinos que pueden causar los rayos solares en los seres vivos.  Describen el aire a partir de su respiración.  Describen sus observaciones sobre plantas, animales y objetos que son azotados por el aire en movimiento (viento).  Inflan globos con su boca o llenan bolsas de aire y observan el comportamiento del contenido de las bolsas: palpan, presionan y explotan sus bolsas.  Juegan con aviones de papel y elaboran conjeturas sobre su desplazamiento por el aire.  Realizan ejercicios de respiración profunda  Cubren sus fosas nasales con sus manos, soplan llamas de velas, o cintos de papel y explican lo que sucede en cada caso.  Escuchan que en el aire que respiramos hay también otras sustancias que entran al cuerpo por la vía de las fosas nasales y comentan si esto es beneficioso o no a la salud.  Comentan como el humo o partículas de polvo o suciedad afectan la salud (irritan los ojos, producen tos y enfermedades respiratorias). BLOQUE: 3 MATERIA Y ENERGIA Lección 20: Los tesoros de la naturaleza Lección 21: Los elementos artificiales del entorno Lección 22: Los instrumentos en las actividades humanas Lección 23: Las profesiones de mi comunidad Lección 24: Los oficios de nuestra comunidad Lección 25: Así trabajamos en Honduras Lección 26: Origen del agua de consumo Lección 27: Los servicios públicos Lección 28: Costo de los servicios públicos Lección 29: Todas y todos a cuidar el agua PLANIFICADOR DE CLASES PRIMER GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________ BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES: __________________________________________________ OBJETIVOS DEL BLOQUE III:  Identifican en el entorno inmediato los productos e instrumentos construidos por el ser humano y su importancia en la realización de las actividades cotidianas.  Describen y valorar actividades humanas transformadoras del entorno.  Reconocen la importancia del agua para los seres vivos y describir sus características cuando se destina al consumo humano EXPECTATIVA DE LOGRO  Identifican en el  Lección 20: Los ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EXPLORAMOS: METODOLOGIA RECURSOS -Inductiva HUMANOS: entorno tesoros de la  Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos inmediato los naturaleza  Realiza preguntas y hacen reflexiones -Interactiva -Docentes productos e  Lección 21: Los instrumentos elementos construidos por el artificiales del ser humano y su entorno importancia en la  LECCION  instrumentos en actividades las actividades cotidianas. humanas  Lección 23: Las valoran profesiones de actividades mi comunidad humanas  Lección 24: Los transformadoras oficios de nuestra del entorno comunidad natural.    Lección 22: Los realización de las Describen y CONOCIMIENTOS NUEVOS: Lección 25: Así trabajamos en        Observan el entorno centrando su atención sobre los objetos hechos por el ser humano. Observan y describen oralmente el paisaje (natural y humano) dentro y fuera de la escuela y guiados por el profesor. Describen máquinas y herramientas y todo tipo de construcciones humanas cercanas a ellos. Comentan la importancia de determinadas máquinas y herramientas comunes. Describen el trabajo de sus madres/padres o vecinos y los instrumentos que usan y lo valoran. Recogen información con dibujos o palabras. Identifican y clasifican las actividades humanas. Elaboran dibujos de personas en actividad laboral o herramientas y máquinas de trabajo. Manipulan herramientas sencilla y de uso común: tijeras, lápiz, papel, molino o licuadora, bomba, manguera, regadera, juguetes….) y realizan actividades MATERIALES: TECNICAS: a) Resumenes b) Plenarias c) Guias de trabajo d) Mapas concpetuales e) Lluvia de ideas a) Libro de texto b) Cuaderno de trabajo c) Pizarron d) Borrador e) Marcadores f) Lapices de colores g) Reglas f) Murales h) Laminas g) Albumes i) Materiales complemtarios EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30%  Reconocen la Honduras importancia del Lección 26: agua para los Origen del agua seres humanos, de consumo animales y  Lección 27: Los plantas. servicios Describen las públicos características del    Costo de los consumo servicios humano. públicos usos del agua.    Lección 28: agua para el Describen los    Lección 29:    Todas y todos a cuidar el agua      de cortar, marcar, enroscar, apretar, aflojar, cerrar, abrir… Proponen actividades laborales que les gustaría realizar. Relacionan profesión con trabajo. Observan de dónde viene el agua de su hogar y de su escuela. Observan cómo se almacena y en qué se usa el agua, tanto en la casa como en la escuela. Investigan cuánto cuesta y a quién se paga por el agua que se consume(medio urbano). Comentan la importancia que tiene el agua en la vida de los seres humanos, plantas, animales y trabajo. Investigan cómo se obtiene el agua de consumo en su familia. Comentan las razones de la escasez de agua(a través de un cuento o historia sencilla leída por el profesor o profesora, observando un dibujo o lámina que introduce el tema). Proponen medidas para evitar la escasez del agua. Experimentan el color, olor, y el sabor que tiene el agua potable. Describen cómo es el agua para el consumo humano. Clasifican el agua de distintos orígenes como apta o no para el consumo humano. Practican diariamente medidas de limpieza de sus mano y ropa y comentan por qué es importante hacer esta actividad. BLOQUE: 4 LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Lección 30: Los seres en la naturaleza Lección 31: Las plantas y los animales Lección 32: Características de los seres vivos Lección 33: Cada especie se parece Lección 34: Partes de las plantas y los animales Lección 35: La respiración en los seres vivos Lección 36: Nutrición y crecimiento de los seres vivos Lección 37: Ambiente rural y urbano Lección 38: Los recursos naturales Autoevaluaciones PLANIFICADOR DE CLASES PRIMER GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________ BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES: __________________________________________________ OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:  Clasifican los elementos ambientales en seres no vivos y seres vivos, y éstos en los dos tipos más evidentes, plantas y animales, con énfasis en el componente diversidad.  Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y la forma en que son satisfechas utilizando los recursos naturales, relacionando este proceso con ciertos cambios visibles en el paisaje, con énfasis en el componente ambiente.  Distinguen las partes de una planta y las partes de un animal, asociándolas con su forma de vida, en movimiento y estática y utilizar estas características junto a otras como forma, color, consistencia, tamaño, etc. para diferenciar las especies.  Asocian la vida con varias funciones básicas: alimentación, respiración y reproducción, usando estas funciones para distinguir plantas y animales y relacionándolas con los elementos del ambiente. EXPECTATIVA DE LOGRO  Identifican y LECCION  distinguen dos tipos principales de en la naturaleza  seres vivos: plantas y animales.  y los animales  Lección 32: Características de los seres vivos de los seres vivos  Reconocen y nombran las Lección 33: Cada especie se parece  Lección 34: Partes de características de la las plantas y los vida que distinguen animales a los seres vivos.  Lección 31: Las plantas Diferenciar los no vivos.  Lección 30: Los seres  Lección 35: La Reconocen y respiración en los seres nombran los vivos atributos de los ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva RECURSOS EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Realizan lectura sobre la temática  Asistencia  Participación en CONOCIMIENTOS NUEVOS: clase MATERIALES:  Eligen varios entornos o ambientes familiares que  Orden y a) Libro de texto TECNICAS: presentación a) Resumenes b) Cuaderno de van a visitar durante el día( casa, escuela, camino,  Relaciones con b) Plenarias trabajo compañeros calle, parque, comunidad, pulpería, huerto, etc.) c) Guias de c) Pizarron ACTIVIDADES trabajo d) Borrador  Observan y clasifican las cosas de cada entorno EXTRA AULA 20% d) Mapas e) Marcadores  Tareas asignadas elegido en dos clases principales: seres vivos y seres concpetuales f) Lapices de VALORES Y e) Lluvia de colores ACTITUDES 10% no vivos. ideas g) Reglas  Respeto hacia  Clasifican los seres vivos de ese entorno en plantas f) Murales h) Laminas compañeros y autoridades del g) Albumes i) Materiales y animales. centro complemtarios EXPRESIONES  Dibujan todos los elementos clasificados, ARTÍSTICAS 5% agrupándolos en tres clases (seres no vivos, plantas  Presentación de los trabajos y animales) en un mural. EXPLORAMOS:  Escriben con ayuda del profesor o la profesora, el nombre de los elementos clasificados o colocan sus HUMANOS: -Alumnos -Docentes EXAMEN ESCRITO 30% nombres a la par(en caso de que sea el/la docente sólo de las plantas crecimiento de los seres quien los escriba) y propios sólo de vivos los animales.   Lección 36: Nutrición y seres vivos propios  Se auto identifican como seres vivos  de la naturaleza.  Reconocen los dos  Lección 37: Ambiente clase(clase son los niños y niñas que están en el rural y urbano aula). Lección 38: Los  Autoevaluaciones  tipos de organización    Enuncian y explican a la clase, de uno en uno, las características propias de cada ser interpretado.  En grupos, deciden si los seres humanos somos Identifican los seres vivos o no vivos, y lo demuestran dibujándose seres vivos y no a sí mismos haciendo las actividades propias del vivos del ambiente grupo de seres elegido. rural y del  Realizan un sociodrama donde interpretan distintos seres vivos y distintos seres no vivos. ambiente rural y ambiente urbano. Comparan ambas listas y encuentran características semejantes y diferentes. humana, distinguiendo entre Hacen una lista de características que tienen los seres vivos y otra igual sobre los seres no vivos. recursos naturales  Explican su trabajo al profesor/a y al resto de la  Cuando eligen el de los seres vivos, identifican al ambiente urbano. final si tienen más atributos de animales o de Identifican las plantas. necesidades básicas  Organizan dos grupos. de los seres  Acompañados del maestro o maestra, hacen un humanos en ambos pequeño paseo por los alrededores de la ambientes como escuela.(Recorrido previsto y conocido por el característica docente) Observan los elementos más común. representativos del paisaje: árboles, piedras,  Identifican los caminos, casas, etc y lo identifican como urbano o recursos de la como rural, según las indicaciones del maestro o localidad y los usos maestra. que las personas   hacen de dichos dibujos el ambiente visitado, reflejando los recursos. elementos más llamativos. Relacionan el uso  naturales con Muestran sus dibujos al resto de la clase y cuentan qué elementos existen en ellos. de recursos  Regresan al aula y cada grupo representa con  Escuchan una breve explicación sobre cómo es el ciertos cambios que ambiente que no visitaron, ( el rural o el urbano) y ocurren en el lo dibujan en sus cuadernos. Comparan este dibujo ambiente y que son con el anterior. visibles en el  Encuentran las semejanzas y diferencias. paisaje.  Enumeran los oficios más comunes de las personas Desarrollan una que forman la comunidad (agricultor, albañil, actitud de respeto y carpintero, ganadero, cocinero, medico, maquilador, cuidado hacia los motorista, telefonista, electricista, etc.) recursos naturales  Encuentran y asocian con cada oficio los materiales para no e instrumentos que se utilizan para desarrollarlos malgastarlos o (por ejemplo, observando dibujos: carpintero con destruirlos sin sierra y tabla, albañil con ladrilo, etc). necesidad.  Recogen varios de estos materiales (o los dibujan) y dibujan la fuente de este recurso. (por ejemplo, una  Asocian la tabla viene de un árbol, un adobe viene del barro del existencia de suelo, el fuego que se usa para cocinar viene de la animales iguales y leña, etc.) de plantas iguales  con el concepto de especie animal o oficio, por parejas.  está desnudo. Distinguen las  partes de una planta albañil, el/la agricultor/a, etc. y sus familias si animal, asociándolas con su vivieran en el paisaje sin árboles ni bosques.  forma de vida, en  Piensan y dan ejemplos de otras situaciones donde un recurso puede estar escaso o desaparecer.  Preguntan a sus padres (madre, padre o ambos) de plantas y cuál es el recurso local más importante y dónde se animales a través encuentra. de su distinta  Forman parejas para observar una planta y un apariencia: forma, animal. (pueden salir de la clase o llevarlos consigo color, consistencia, de su casa). tamaño, partes  trate de una escuela urbana. Caracterizan distintas especies Comparan la situación anterior con la de su propia comunidad o la de la vida en la ciudad cuando se movimiento y estática. Comparan las dos imágenes y dicen qué es lo que haría el/la carpintero/a, el/la cocinero/a, el/ la y las partes de un  Observan un paisaje con árboles y bosques abundantes y también otro paisaje donde el suelo vegetal.  Explican para qué sirve cada material en cada  dibujan. Asocian la vida con varias funciones Observan las partes de la planta y del animal y los  Describen cómo es cada parte y para qué sirve o qué básicas: es lo que el ser vivo puede hacer con esa parte de su alimentación, organismo.(ejemplos: moverse, sostener el resto de partes, etc) respiración y  reproducción.  Distinguen plantas los clasifican por especies.  Señalan las diferencias que existen entre dos o más y animales a través especies de plantas o animales parecidos. (p.e. dos de características mariposas, dos arañas, dos moscas, dos orquídeas, propias de cada dos zacates, etc.) grupo en relación  funciones básicas. Señalan las diferencias que encuentran entre dos niños o niñas de la clase. con las tres  Reúnen todas las plantas y los animales recogidos y  Identifican las Comparan estas diferencias con las que encontraron entre los seres vivos anteriores. funciones de los  Ponen un puñado de semillas de fríjol en agua. seres vivos con su  Doce horas después, sacan la mitad de las semillas relación con el del agua y las lavan dos veces al día, durante tres o ambiente., formado cuatro días seguidos. por elementos  Comparan las semillas que están fuera del agua con distintos y las que siguen sumergidas en el agua y explican por elementos iguales a qué unas germinan y las otras no. ellos mismos, en el  Observan la recolección de miel con el operario caso de la echando humo en la colmena. (en el medio real, reproducción. foto o dibujo) Asocian el  Explican por qué las abejas se alejan del humo. concepto de  Observan varios animales comiendo y una planta y especie animal o dicen cuándo come cada uno de estos seres vivos, vegetal con la qué comen, dónde encuentran los alimentos,... función de reproducción.  Observan varios animales y plantas de la misma especie de distintos tamaños.  Asocian esta cualidad con el crecimiento. (pueden dibujar al ser vivo en distintos momentos de su crecimiento).  Describen las características de plantas y animales recién nacidos.   Explican de dónde vienen esos nuevos seres vivos y ponen ejemplos que ellos o ellas mismas han visto . Escuchan o ven representada con imágenes la historia de la vida de un animal y una planta que ellos mismos conocen, desde que nace hasta que se reproduce y la narran o la interpretan ellos mismos a continuación. Planificacion Ciencias Sociales Primer Grado Jornalizacion De Clases Primer Ci clo De Educación Básica Ciencias Sociales Primer Grado Jornalizacion De Contenidos PERIODO: I, II, III Y IV FECHA: __/__/___/ RECURSOS LA PERSONA Y SU Lección 1: Mis sentimientos  FEBRERO HUMANOS: SER SOCIAL Lección 2: Mis aspiraciones  MARZO -Alumnos Lección 3: Convivencia familiar y escolar  ABRIL -Docentes  EVALUACION TRABAJO DE AULA: 40 puntos  Lección 4: Somos niñas y niños PERIODO PRIMER ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: _______ HORAS SEMANALES PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES TRABAJO EN CASA: 20 puntos Lección 5: Respetándonos en todo momento MATERIALES:  VALORES: 10 puntos Lección 6: Deberes y derechos -Libro de texto  EXPRESIONES Lección 7: Las responsabilidades ARTÍSTICAS: 5 puntos Lección 8: Identidad nacional  Lección 9: Símbolos patrios de Honduras PRUEBA ESCRITA: 25 puntos SEGUNDO PERIODO Nuevas palabras LAS SOCIEDADES Lección 10: Nuestro espacio  MAYO HUMANOS: Y LOS ESPACIOS Lección 11: A dónde vamos  JUNIO -Alumnos GEOGRÁFICOS Lección 12: Cómo llegamos  JULIO -Docentes  TRABAJO DE AULA: 40 puntos  Lección 13: Nos ubicamos TRABAJO EN CASA: 20 puntos Lección 14: Aquí vivimos y trabajamos MATERIALES:  VALORES: 10 puntos Lección 15: Aquí vivimos y disfrutamos -Libro de texto  EXPRESIONES Lección 16: Aquí vivimos y lo cuidamos Lección 17: Viene de la naturaleza Lección 18: Los servicios públicos Lección 19: Medios de comunicación y transporte Nuevas palabras ARTÍSTICAS: 5 puntos  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos Lección 20: Ayer, hoy y mañana  AGOSTO Y EL TIEMPO Lección 21: Lo que pasó y lo que está pasando  SEPTIEMBRE -Alumnos SOCIAL Lección 22: Nosotros y nuestra familia HUMANOS: -Docentes  TRABAJO DE AULA: 40 puntos  Lección 23: Esta es nuestra comunidad PERIODO TERCER LAS SOCIEDADES TRABAJO EN CASA: 20 puntos Lección 24: Esto sucede en la comunidad MATERIALES:  VALORES: 10 puntos Lección 25: El pasado de nuestra comunidad -Libro de texto  EXPRESIONES Lección 26: Nos identificamos con todos ARTÍSTICAS: 5 puntos Lección 27: Nos identificamos y así celebramos PRUEBA ESCRITA: 25 Lección 28: Nos identificamos y así es nuestra historia puntos CUARTO PERIODO Lección 29: Nos identificamos y así lo representamos LAS SOCIEDADES Lección 30: Somos familia  OCTUBRE HUMANOS: ORGANIZADAS Y Lección 31: Cada uno en la familia  NOVIEMBRE -Alumnos LAS ACTIVIDADES Lección 32: Qué nos corresponde en la familia HUMANAS Lección 33: Todos tenemos un espacio en la familia -Docentes  TRABAJO DE AULA: 40 puntos  TRABAJO EN CASA: 20 puntos Lección 34: Cómo nos comportamos en el centro educativo MATERIALES:  VALORES: 10 puntos Lección 35: Quiénes nos orientan en el centro educativo -Libro de texto  EXPRESIONES Lección 36: Por qué nos orientan en el centro educativo ARTÍSTICAS: 5 puntos Lección 37: Cómo ayudamos PRUEBA ESCRITA: 25 Lección 38: Todos vivimos en la comunidad puntos Nuevas palabras (F)_____________________________________ Profesor de la Asignatura V° B°____________________________________ Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: PRIMERO Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL EVALUACIÓN Grado: PRIMERO Secciones: ___________________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______________________ Profesor:___________________________________________________________________________ DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura 1 (CONTENIDOS)           Mis sentimientos Mis aspiraciones Convivencia familiar y escolar Somos niñas y niños Respetándonos en todo momento Deberes y derechos Las responsabilidades Identidad nacional Símbolos patrios de Honduras PLENARIA ALUMNOS Y PROFESOR SOBRE LA FAMILIA    CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en equipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: SEGUNDO Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura Grado: PRIMERO Secciones: ________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________ Profesor:_________________________________________________________________ 1 (CONTENIDOS)            Nuestro espacio A dónde vamos Cómo llegamos Nos ubicamos Aquí vivimos y trabajamos Aquí vivimos y disfrutamos Aquí vivimos y lo cuidamos Viene de la naturaleza Los servicios públicos Medios de comunicación y transporte DIBUJAN LA COMUNIDAD DONDE VIVEN Y ESCUELA    CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos Trabajo en equipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: TERCERO Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL EVALUACIÓN Conceptos Grado: PRIMERO Secciones: ________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________ Profesor:________________________________________________________________ DESEMPEÑO DE CRITERIOS Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura 1 (CONTENIDOS)          Ayer, hoy y mañana CATEGORÍA PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos 10 Puntos 10 Puntos 5 Puntos Lo que pasó y lo que está pasando Nosotros y nuestra familia Esta es nuestra comunidad Esto sucede en la comunidad El pasado de nuestra comunidad Nos identificamos con todos Nos identificamos y así celebramos   Nos identificamos y así es nuestra historia Nos identificamos y así lo representamos DIBUJAN LA FAMILIA  Trabajo en equipo Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa   Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Secretaria De Educación Rubrica De Evaluación De Contenidos Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: CUARTO Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS Conceptos Teoría y conocimientos Ejercicios prácticos Practica Practica y Colaboración En el aula Valores En los trabajos y Expresiones artísticas aula Presencial Examen escrito TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO Trabajo en equipo ________________________ Profesor (a) Asignatura Grado: PRIMERO Secciones: ________________________________ Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________ Profesor:________________________________________________________________ CATEGORÍA 1 (CONTENIDOS)           PORCENTAJE Trabajo de aula 40 Puntos Trabajo de aula Trabajo de casa Trabajo de casa 10 Puntos  Somos familia Cada uno en la familia Qué nos corresponde en la familia Todos tenemos un espacio en la familia Cómo nos comportamos en el centro educativo Quiénes nos orientan en el centro educativo Por qué nos orientan en el centro educativo Cómo ayudamos Todos vivimos en la comunidad HABLAN SOBRE LOS DEBERES Y DERECHOS QUE TENEMOS EN LA FAMILIA. Trabajo en equipo   Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros Orden y presentación aula Aula/Casa 10 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 25 Puntos 100 Puntos ______________________________ Vº. B Director (a) Planificación De Clases Primer Ci clo De Educación Básica Ciencias Sociales Primer Grado EJE METODOLOGICO BLOQUE: 1 LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Lección 1: Mis sentimientos Lección 2: Mis aspiraciones Lección 3: Convivencia familiar y escolar Lección 4: Somos niñas y niños Lección 5: Respetándonos en todo momento Lección 6: Deberes y derechos Lección 7: Las responsabilidades Lección 8: Identidad nacional Lección 9: Símbolos patrios de Honduras Nuevas palabras Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL EXPECTATIVA DE LOGRO  Identifican y LECCION  describen los propios  sentimientos.  Reconocen sus  Lección 1: Mis Presentación del profesor Lección 2: Mis  Presentación de los estudiantes aspiraciones  Da a conocer las normas de evaluación de Lección 3: género, y escolar Lección 4: estableciendo las Somos niñas y niños Lección 5: particulares a cada Respetándonos en uno o cada una todo momento Experimentan  distintas situaciones en donde se pone en ejercicio la voluntad. Conocen EXPLORACIÓN:  Lección 7: Las   posibilidades.     Lección 8: Identidad nacional  Lección 9: Símbolos  patrios de Honduras  Nuevas palabras Realizan lectura sobre la temática. CONOCIMIENTOS NUEVOS: responsabilidades y valoran las propias la asignatura Lección 6: Deberes y derechos  PRESENTACION:  Convivencia familiar  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE sentimientos diferencias de características PERIODO: __________________________________________________ MESES: ____________________________________________________ Observan y comparan en forma verbal de los diferentes sentimientos. Este ejercicio lo puede realizar a través de dibujos simples que reflejen alegría y tristeza. Identifican de las diferencias de género existentes en su familia y en su escuela. Realizan de diferentes ejercicios que les permitan identificarse y caracterizarse a sí mismo o a sí misma, como niño o niña. Identifican actividades en las que ponemos voluntad. Posteriormente distinguen los resultados entre actividades realizadas con voluntad y empeño y las realizadas con ausencia de ella. METODOLOGIA RECURSOS -Inductiva -Participativa -Interactiva HUMANOS: -Alumnos -Docentes TECNICAS: a) Resumenes b) Mapas concpetuales c) Cuadros comparativos d) Elaboracion de mapas e) Elaboracion de croquis f) Plenarias g) Guias de trabajo h) investigaciones MATERIALES: a) Libro de texto b) Cuaderno de trabajo c) Pizarron d) Borrador e) Marcadores f) Lapices de color g) Reglas h) Papel i) Calko mapas j) esferas EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30%  Identifican casos de injusticia y discriminación.    Discriminan situaciones de  justicia e injusticia y optan por lo justo.  Valoran la vida humana y sus acciones.   Conocen, respetan y   cumplen Normas de convivencia social y de una vida democrática.  Demuestran actitudes de   cooperación y solidaridad en sus diferentes ámbitos.   Familiar y escolar.  Conocen y valoran el propio país.  Identifican los símbolos nacionales.   Realizan de actividades en las que pueden identificar sus propias posibilidades. Realizan sus ejercicios en los cuales se manifieste su autoestima, seguridad y confianza. Separan sus situaciones de justicia de situaciones de injusticia, a partir de las actividades diarias que realizan. Ejemplifican casos de actos de injusticia y discriminación. Puede ser con recortes, dibujos y dramatizaciones Diferencian entre modos humanos de ser y actuar, con respecto a otros seres vivos. Establecen de comparaciones sin que ellas puedan resultar ofensivas para la sensibilidad de los niños y las niñas. Se puede trabajar a partir de las mascotas, registrando de modo sencillo sus comportamientos. Apertura ante los aprendizajes y hacia los aprendizajes de las otras personas. Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades de las otras personas. Actitud participativa y cooperativa en los trabajos del aula. Distinguen diferencias entre una vida sin normas y una normada. Se puede trabajar con ejemplos de juegos que ellos sepan jugar. Elaboran normas de convivencia para el aula, anticipando las consecuencias de sus fallas en el momento de las interacciones. Manifiestan  diferentes formas de respeto hacia su país.       Identifican de faltas de respeto a las normas y a sus derechos. (establecimiento de sanciones). Realizan visitas a lugares significativos de su comunidad, identificando las características del mismo y representándolos por medio de ilustraciones y/o dibujos. Describen verbalmente las distintas regiones del país, para esta actividad necesitarán imágenes para contar lo que ven. Mencionan las características de cada región. Se realiza tomando los lugares más comunes, playas, zonas de montaña, el Lago de Yojoa y otros. Realizan trabajos sobre las regiones que conocen y les gustaría conocer. Identifican los símbolos patrios de Honduras. Explican la representatividad de los símbolos mayores.  Representan de manera ilustrada los símbolos patrios.  Práctican las diferentes formas en que se puede mostrar respeto hacia la patria BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Lección 10: Nuestro espacio Lección 11: A dónde vamos Lección 12: Cómo llegamos Lección 13: Nos ubicamos Lección 14: Aquí vivimos y trabajamos Lección 15: Aquí vivimos y disfrutamos Lección 16: Aquí vivimos y lo cuidamos Lección 17: Viene de la naturaleza Lección 18: Los servicios públicos Lección 19: Medios de comunicación y transporte Nuevas palabras Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS EXPECTATIVA DE LOGRO  Ubican y aprecian LECCION  los espacios en los cuales se desarrolla  Manejan relaciones  espaciales cercanas, en los   Aplican diferentes vamos  Se ubican y orientan en el espacio. Lección 12: Cómo  Construyen una representación gráfica (croquis, Lección 11: A dónde Lección 13: Nos  Iniciando por su espacio familiar, ubicamos posteriormente su comunidad y luego su Lección 14: Aquí escuela. vivimos y trabajamos  dibujo) del espacio en que se desenvuelven.  Realizan comparaciones con sus compañeros y Lección 15: Aquí compañeras, de los diferentes espacios en que se orientación en sus vivimos y desenvuelven. espacios de acción. disfrutamos criterios de     Selecciónan de un conjunto de características Lección 16: Aquí geográficas de paisaje, aquellas que se habilidades en la vivimos y lo relacionan con el propio espacio. lectura de mapas cuidamos Demuestran sencillos.  Caracterizan geográficamente su comunidad.  Lección 17: Viene de la naturaleza  METODOLOGIA  CONOCIMIENTOS NUEVOS: llegamos ámbitos en que se desenvuelven. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -Inductiva -Participativa Observan y describen en forma verbal su espacio -Interactiva físico privado, casa, aula y escuela. espacio su vida diaria.  Lección 10: Nuestro PERIODO: _________________________________________________ MESES: ____________________________________________________ Lección 18: Los servicios públicos Identifican en un croquis: calles, caminos y lugares principales conocidos.  Identifican en un croquis y con diferentes colores: su casa, su barrio o colonia y su escuela. RECURSOS EVALUACION HUMANOS: -Alumnos -Docentes ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación MATERIALES: en clase a) Libro de TECNICAS:  Orden y a) Resumenes texto presentación b) Mapas b) Cuaderno  Relaciones concpetuales de trabajo con c) Cuadros c) Pizarron compañeros comparativos d) Borrador ACTIVIDADES d) Elaboracion e) Marcadores EXTRA AULA de mapas f) Lapices de 20% e) Elaboracion color  Tareas de croquis g) Reglas asignadas f) Plenarias h) Papel VALORES Y g) Guias de i) Calko ACTITUDES 10% trabajo mapas  Respeto hacia investigaciones j) esferas compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30%  Identifican la  Lección 19: Medios  relación existente de comunicación y caracterizan su comunidad. (un río, laguna, entre el espacio transporte Nuevas montaña, cerro, etc). geográfico y las palabras  actividades que realiza la población  realizan en el hogar y en la comunidad.  Identifican la relación entre las características geográficas de la comunidad y las actividades Describen las que realiza la población. (Ejemplo: si hay cerca características un río, la actividad potencial es la pesca)  comunidad. Manifiestan Identifican su participación en las actividades que se realizan en su casa y en la comunidad  Describen los cambios realizados por el hombre mediante diferentes en los paisajes naturales. Identifican las acciones la estaciones del año. importancia de  Describen en forma verbal del ambiente natural proteger y y social que observan en su comunidad en las conservar el diferentes estaciones del año. ambiente  Describen verbalmente las actividades que de la comunidad. ambientales de la  Describen elementos físicos específicos que  Identifican y aprecian los calidad de vida.  principales recursos que diferentes actividades que se Identifican de la procedencia de la contaminación en la comunidad.  permiten el desarrollo de las Establecen la relación entre ambiente, salud y Identifican y explican la importancia de proteger el ambiente.  Se hace a través de ilustraciones. realizan en su  comunidad. Elaboran propuestas de acciones que permitan mejorar el ambiente en la comunidad.  Participan en actividades sencillas con las cuales colabore con la conservación del ambiente.  Identifican los recursos naturales que existen en su comunidad.  Enumeran la ventajas que representa la correcta utilización de los recursos naturales.  Elaboran trabajos en los cuales se ejemplifica la utilización racional de los recursos naturales.  Ilustran diferentes formas de proteger y preservar los recursos naturales existentes en su comunidad y en su escuela.  Identifican los servicios públicos de la comunidad. Manifiestan verbalmente acerca de la condición y utilidad de los servicios públicos.  Representan los servicios públicos de su comunidad.  Reconocen y describen los medios de transporte de su comunidad.  Comentario acerca de la utilidad que ofrecen los medios de transporte.  Representan los medios de comunicación y transporte que observan en su comunidad. BLOQUE 3. LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Lección 20: Ayer, hoy y mañana Lección 21: Lo que pasó y lo que está pasando Lección 22: Nosotros y nuestra familia Lección 23: Esta es nuestra comunidad Lección 24: Esto sucede en la comunidad Lección 25: El pasado de nuestra comunidad Lección 26: Nos identificamos con todos Lección 27: Nos identificamos y así celebramos Lección 28: Nos identificamos y así es nuestra historia Lección 29: Nos identificamos y así lo representamos Nuevas palabras Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL EXPECTATIVA DE LOGRO  Establecen la LECCION    Lección 21: Lo que Establecen la diferencia entre  hoy) en su vida personal y familiar. Narran Lección 22: sucesos históricos importantes de su vida familiar. Nosotros y nuestra personal y familiar. Identifican la relación familia  Describen cambios en la historia familiar. Lección 23: Esta es  Establecen y valoran los cambios ocurridos   Comprenden el  Distinguen entre hechos históricos (ayer y nuestra comunidad en su presente de acuerdo a los sucesos Lección 24: Esto pasados.  proceso histórico de su sucede en la comunidad. comunidad su comunidad(origen, nombre, costumbres, Lección 25: El tradiciones) Establecen relaciones   Búscan información acerca de la historia de simples entre el pasado pasado de nuestra y el presente de su comunidad gobernados y gobernantes en la historia de Lección 26: Nos su comunidad.  Aprecian y respetan identificamos con los legados culturales todos materiales y METODOLOGIA RECURSOS -Inductiva -Participativa -Interactiva HUMANOS: -Alumnos -Docentes TECNICAS: a) Resumenes b) Mapas concpetuales c) Cuadros comparativos d) Elaboracion de mapas e) Elaboracion de croquis f) Plenarias g) Guias de trabajo investigaciones MATERIALES: a) Libro de texto b) Cuaderno de trabajo c) Pizarron d) Borrador e) Marcadores f) Lapices de color g) Reglas h) Papel i) Calko mapas j) esferas acontecimientos del pasado y del presente. pasando comunidad.   Describen y valoran la situación presente.  CONOCIMIENTOS NUEVOS: pasó y lo que está entre el pasado y la  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE presente y futuro. historia personal y  Lección 20: Ayer, hoy y mañana diferencia entre tiempo: pasado, PERIODO: ____________________________________________ MESES: _______________________________________________  Investigan acontecimientos importantes para Representan artísticamente hechos históricos y cotidianos de su comunidad. EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30% espirituales de su   Relatan acontecimientos recientes y identificamos y así relevantes de la comunidad y su impacto en Identifican las celebramos la vida cotidiana.  Lección 28: Nos  Identifican formas en las cuales el pasado se cívicas escolares y identificamos y así manifiesta en el presente(monumentos, nacionales. es nuestra historia edificios, obras de arte, lugares, tradición Explican como los Lección 29: Nos culinaria, vida en el hogar etc.) símbolos patrios identificamos y así lo cuentan la historia de representamos con la protección y significancia de los Nuevas palabras monumentos y lugares históricos de su nuestra nación.  Lección 27: Nos comunidad. principales fiestas     comunidad en la vida contemporánea. Comprenden, valoran y respetan las fechas Enumeran formas en que puede contribuir  Práctican acciones que protejan los que conmemoran la monumentos y lugares históricos de su historia de Honduras. comunidad y den significado en la vida contemporánea.  Participan en actividades que fomenten la transmisión y conservación del legado cultural espiritual de su comunidad.  Representan por medio de dramatizaciones, de algunos elementos culturales significativos de su comunidad  Identifican las fiestas cívicas escolares y nacionales.  Establecen el origen y características de las fiestas cívicas escolares y nacionales. Identifican los símbolos patrios.   Distinguen y describen los símbolos patrios que son mas representativos de nuestra historia. Investigan costumbres y tradiciones de nuestra patria. Representan creativa de algunas tradiciones y costumbres de los hondureños y las hondureñas. BLOQUE 4. LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS Lección 30: Somos familia Lección 31: Cada uno en la familia Lección 32: Qué nos corresponde en la familia Lección 33: Todos tenemos un espacio en la familia Lección 34: Cómo nos comportamos en el centro educativo Lección 35: Quiénes nos orientan en el centro educativo Lección 36: Por qué nos orientan en el centro educativo Lección 37: Cómo ayudamos Lección 38: Todos vivimos en la comunidad Nuevas palabras Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS EXPECTATIVA DE LOGRO  Identifican las ventajas LECCION  y conflictos de la organización familiar.  Establecen las  CONOCIMIENTOS NUEVOS: Somos familia  Identificación de los miembros que constituyen su Lección 31: Cada  Dibuja su familia Representación a través de ocupaciones nos corresponde conflictos. productivas y en la familia   Lección 33: Establecen los deberes y derechos de cada miembro de la familia.  miembro de la familia, Todos tenemos un así como las espacio en la productivas que cumple cada miembro, las interacciones en el familia posibilidades de flexibilidad especialmente las que Lección 34: le son propias. ejercicio del poder y los   Identifican las funciones reproductivas y derechos de cada Cómo nos miembro. comportamos en Comprenden y valoran el centro las normas que regulan educativo fortalecen la democratización de la convivencia Lección 35: familiar. y transforman el  Representan creativamente las principales ocupaciones de los miembros de su familia.  Reconocen y práctican las normas que regulan y comportamiento y la Quiénes nos convivencia familiar. orientan en el miembros de su familia de acuerdo a las funciones Reconocen, respetan y centro educativo reproductivas y productivas que cada cual reclaman sus deberes y METODOLOGIA RECURSOS -Inductiva -Participativa -Interactiva HUMANOS: -Alumnos -Docentes TECNICAS: a) Resumenes b) Mapas concpetuales c) Cuadros comparativos d) Elaboracion de mapas e) Elaboracion de croquis f) Plenarias g) Guias de trabajo investigaciones MATERIALES: a) Libro de texto b) Cuaderno de trabajo c) Pizarron d) Borrador e) Marcadores f) Lapices de color g) Reglas h) Papel i) Calko mapas j) esferas familia. esquemas, de la integración de la familia y sus reproductivas de cada  Lección 30: uno en la familia  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lección 32: Qué funciones y   PERIODO: __________________________________________________ MESES: ____________________________________________________  Respetan a sí mismo(as) y hacia las y los desempeña y su flexibilidad . EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30% derechos dentro de la   flexibilidad y práctica democrática de su familia, Comprenden y respetan en el centro con la familia de sus compañeros. la organización de su educativo  Identifican las personas que integran su escuela. Lección 37:  Describen las funciones que desempeñan las  Cómo ayudamos Distinguen las  Lección 38: autoridades de la escuela.  Todos vivimos en actividades que realiza, o en las cuales participa la la escuela. la comunidad escuela para favorecer y /o beneficiar a la Nuevas palabras comunidad. Identifican la forma en   y/o promueve acciones que beneficien a la Respetan las    Práctican hábitos de respeto a las autoridades y normas de la escuela.  Manifiestan conocimiento de la Muestran interés por la práctica de sus deberes como miembro de la organización escolar. funcionamiento de su escuela. Reconocen sus deberes y derechos como miembro de la organización escolar. autoridades y normas que dirigen el Observan y comprenden las normas que regulan el comportamiento en la escuela. comunidad.  Búscan información acerca de las diferentes el personal que integra que la escuela participa  Comparan la organización, funcionamiento, qué nos orientan funciones que cumple  Lección 36: Por convivencia familiar. escuela.   Representan la vida escolar por medio de dramatizaciones  Investigan acerca de quienes son las autoridades de importancia de sus su comunidad y su relación democrática con los acciones en el gobernados. fortalecimiento y democratización de la convivencia escolar.  Identifican las organizaciones existentes en la comunidad.  Determinan su espacio  e importancia dentro de participación democrática que cumple cada las organizaciones organización comunal. existentes en su  comunidad.  Describen y respetan organización de su   miembro de la comunidad, las interrelaciones con las demás personas y la búsqueda del bien común.  Demuestran interés, solidaridad y activa participación para satisfacer las necesidades de todas y todos los miembros de la comunidad Identifican los beneficios necesarios para el bien común.  funciones que desempeña cada Comprenden su papel como miembro activo de la comunidad. comunidad. Relacionan las Defininen la participación de su familia en las organizaciones de la comunidad. las funciones de cada  Describen las funciones y mecanismos de Muestran interés por los problemas inmediatos de su comunidad.  Participan activamente en el buen funcionamiento e igualdad social dentro de su comunidad. Planificacion Educacion Civica Primer Grado Planificación de clases Primer Ciclo de Educación Básica Educación Cívica Primer Grado EJES TEMATICOS ¿CÓMO ME IDENTIFICO? MI FAMILIA MI ESCUELA MIS AMIGOS Jornalizacion De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________ BLOQUE # ¿CÓMO ME IDENTIFICO? MESES: __________________________ OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:  Me identifico como miembro de una sociedad con plenos derechos civiles, políticos y sociales EXPECTATIVA DE LOGRO  CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Aprender a  Mi nombre identificarme  Mis apellidos  Presentación del docente correctamente.  En que me  Presentación de los estudiantes distingo de los  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. demás. PRESENTACIÓN: ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:  Dinámicas grupales  Preguntas y respuestas CONOCIMIENTOS NUEVOS:  En forma grupal menciona los nombres y apellidos completos.  Escribe los nombres y apellidos  Identifica los apellidos heredados por el padre y la madre.  Expone ante los compañeros las partes de él o ella.  Explica porque son importantes cada una de sus partes físicas.  Da a conocer rasgos, gustos y emociones propios  Realizan dinámica sobre los gustos, rasgos y emociones personales.  Identifica a los compañeros por el nombre correcto. METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase MATERIALES: a) Libro de  Orden y presentación texto TECNICAS:  Relaciones con a) Resumenes b) Cuaderno compañeros b) Plenarias de trabajo c) Lluvia de c) Pizarron ACTIVIDADES EXTRA AULA ideas d) Borrador 20% d) Albumes e) Marcadores e) Murales f) Laminas  Tareas asignadas f) Mapas g) Papel VALORES Y ACTITUDES concpetuales 10% g) Guias de trabajo  Respeto hacia compañeros h) Cuadros y autoridades del centro comprativos EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30 Jornalizacion De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________ BLOQUE # MI FAMILIA MESES: __________________________ OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:  Conoce la importancia de la familia como la unidad social básica. EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO   Identifica los  Mi familia ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: miembros de la  Dinámicas grupales familia.  Preguntas y respuestas Conoce la CONOCIMIENTOS NUEVOS: importancia de la  Identifica los miembros de la familia familia para el  Menciona los nombres de los integrantes de la desarrollo de una vida plena. familia  Dibuja la familia  Menciona las funciones que realizan los miembros de la familia.  Dibuja la casa familiar.  Menciona los animales que conviven con la familia  METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa TECNICAS: a) Resumenes b) Plenarias c) Lluvia de ideas d) Albumes e) Murales f) Mapas concpetuales g) Guias de trabajo h) Cuadros comprativos RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase MATERIALES: a) Libro de  Orden y presentación texto  Relaciones con b) Cuaderno compañeros de trabajo c) Pizarron ACTIVIDADES EXTRA d) Borrador AULA 20% e) Marcadores f) Laminas  Tareas asignadas g) Papel VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30 Jornalizacion De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________ BLOQUE # MI ESCUELA MESES: __________________________ OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:  Conoce la importancia de la escuela así como sus autoridades y dependencias de la misma. EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocer la escuela,  La escuela autoridades y  Las autoridades  Dinámicas grupales normas básicas de  Las normas de la  Preguntas y respuestas funcionamiento. escuela. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Mencionan el nombre de la escuela  Conocen el nombre del director o directora  Conocen el nombre los profesores.  Conocen las instalaciones de las escuelas y su funcionamiento.  Conocen las normas de funcionamiento de la escuela (Reglamento interno)  Dibujan la escuela METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa TECNICAS: a) Resumenes b) Plenarias c) Lluvia de ideas d) Albumes e) Murales f) Mapas concpetuales g) Guias de trabajo h) Cuadros comprativos RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase MATERIALES: a) Libro de  Orden y presentación texto  Relaciones con compañeros b) Cuaderno de trabajo ACTIVIDADES EXTRA AULA c) Pizarron 20% d) Borrador e) Marcadores  Tareas asignadas f) Laminas VALORES Y ACTITUDES 10% g) Papel  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30 Jornalizacion De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________ BLOQUE # MIS AMIGOS MESES: __________________________ OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:  Conoce la importancia de la amistad en sus relaciones sociales. EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Comprender la  La amistad importancia de la  Características de la  Dinámicas grupales amistad.  Preguntas y respuestas amistad en el ambiente escolar.. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: CONOCIMIENTOS NUEVOS:  El profesor explica el concepto de amistad.  El profesor pregunta porque es importante tener amigos.  Mencionan los amigos que tienen.  Mencionan que hacen cuando están junto a sus amigos.  Dibujan a a su amigo o amiga  Expresan porque son sus amigos. METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa TECNICAS: a) Resumenes b) Plenarias c) Lluvia de ideas d) Albumes e) Murales f) Mapas concpetuales g) Guias de trabajo h) Cuadros comprativos RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 35%  Asistencia  Participación en clase MATERIALES:  Orden y presentación a) Libro de  Relaciones con compañeros texto b) Cuaderno ACTIVIDADES EXTRA AULA de trabajo 20% c) Pizarron d) Borrador  Tareas asignadas e) Marcadores VALORES Y ACTITUDES 10% f) Laminas g) Papel  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 30 Planificacion Educacion Artistica Primer Grado Planificación Clases Primer Ciclo De Educación Básica Educación Artística Primer Grado Bloques Temáticos PLASTICA MUSICA DRAMTIZACION ARTE Y CULTURA Bloque 1 Plástica Planificador De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA BLOQUE #1 PLASTICA EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  Exploran PRESENTACIÓN:  Presentación del docente algunas cualidades texturas.  Presentación de los estudiantes Cualidades  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura.  objetos presentes en sensoriales de los el entorno escolar. objetos.  Dinámicas Curiosidad por la  Preguntas Se inician en la  comprensión de exploración sensorial sencillos mensajes del entorno.  ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Satisfacción al Exploran espontáneamente diversas formas en el entorno escolar y familiar. ámbito escolar. descubrir nuevas Reconocen en el cualidades de la formas) con otras formas conocidas, con la ayuda del/de la ámbito escolar imagen. docente. algunos medios,  donde se producen los mensajes  visuales.  El entorno: formas, tamaños, colores y visuales en el   ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE sensorialmente visuales de los  PERIODO: ________________________ MESES: __________________________ Se inician en la  Exploran objetos del entorno escolar y seleccionan algunos. imagen.  Nombran alguna de las cualidades muy contrastadas de la Lenguajes codificados creación de sencillos composiciones mensajes visuales. sencillas, utilizando imagen en estos objetos: forma, color. medida y textura.  Satisfacción en la creación de plásticas e imágenes Identifican las formas, las nombran y las comparan (estas La lectura de la sencillos.   Agrupan objetos de forma espontánea, los comparan y buscan las similitudes y las diferencias.  Identifican en objetos, cualidades plásticas muy contrastadas mediante la vista y las nombran.  Identifican cualidades plásticas muy contrastadas de los objetos, mediante el tacto y las nombran. METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS EVALUACION HUMANOS: -Alumnos -Docentes ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación MATERIALES: en clase a) Materiales  Orden y complementarios TECNICAS: presentación a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones b) Guias de c) Marcadores con trabajo d) Lapices de compañeros c) Mapas colores conceptuales e) Lapiz carbon ACTIVIDADES d) Cuadros f) Materiales EXTRA AULA 20% comparativos cocnretos  Tareas e) Lluvia de sinteticos y asignadas ideas naturales f) Albumes g) borrador VALORES Y g) Murales ACTITUDES 10% h) Ejercicios  Respeto hacia practicos compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25% algunos materiales,  Valoración de la instrumentos y interpretación de los técnicas plásticas símbolos de seguridad básicas.   escolar y fuera de él, mediante la observación y el tacto.  Medios de producción de imágenes visuales Curiosidad por   Valoración del  posiciones no convencionales y las nombran.  Comparan objetos reales con imágenes representativas de los mismos ( fotografías, dibujos, ...), teniendo en cuenta la flores, piedras, forma, el color y el tamaño.  Consiguen, con ayuda de sus compañeros y sus compañeras, Fabricados: papel, la silueta de su propio cuerpo y tratan de representarse en cartón, envases, telas, ella.  Técnicas e Técnicas Exponen en el aula sus siluetas acabadas y tratan de identificar a sus compañeros y compañeras.  básicos.  Identifican formas conocidas, existentes en el aula, en Naturales: hojas, instrumentos plásticos  dentifican formas conocidas en un conjunto, mediante láminas y otros materiales, y las nombran. Recursos materiales etc  Exponen en el aula las diversas formas encontradas y describiendo lo novedoso que hay en ellas. conchas, etc.   en que se producen del entorno.  actividades. comentan en el aula sus nuevos descubrimientos; trabajo en equipo  Descubren objetos ocultos, a través de diferentes descubrir los medios los mensajes visuales.  Tratan de identificar objetos conocidos, con los ojos vendados. fijas.  Experimentan sensorialmente de forma lúdica en el entorno Reconocen y nombran algunos lugares señalizados en el entorno escolar.  Reconocen símbolos y señales convencionales. Utilizan, de bidimensionales: forma creativa, sus propias huellas (manos, pies, etc), objetos Dibujo: los dedos de y/o colores para identificar sus cosas. las manos, el lápiz grafito, crayolas, marcadores. - Pintura:  colores obtenidos de prestando atención a los símbolos de seguridad (salida, fuentes naturales grada, etc). (plantas, suelos,  mismas, mediante la verbalización de recuerdos reales o pintura de dedo, imaginados.  crayolas , pinceles.  Recorte:  de imágenes visuales fijas en el entorno escolar: periódicos, y tijeras. revistas, calendarios, fotografías, etc. Estampación: las  Collage: imágenes  Buscan en el ámbito familiar nuevos medios de producción de mensajes visuales:, televisión, video, etc.  presentes en papel (revistas, publicidad, Recortan y agrupan de forma espontánea la información recogida, según los diferentes medios. sellos. Realizan en equipo diferentes murales con imágenes fijas recogidas, y los interpretan verbalmente.  Experimentan sensorialmente con materiales familiares del etc). entorno, transformándolos; exponen en el aula sus Técnicas resultados. tridimensionales. -  Modelado: plasticina, papel con pegamento Crean composiciones plásticas de forma espontánea, a partir de los materiales del entorno.  Experimentan con diferentes materiales para la aplicación blanco, arcilla o algún de distintas técnicas y exponen en el aula los resultados material natural del obtenidos. entorno similar a ella.  Recogen información sobre algunos medios de producción instrumentos de punta creación de sencillos  Crean nuevos símbolos de seguridad, a partir de los convencionales. manos, objetos y  Crean imágenes y se identifican afectivamente con las frutos; etc), témpera, lapiceros de colores,  Identifican nuevos iconos sencillos en el entorno escolar, Satisfacción por realizar el proceso de  Seleccionan diversos materiales de desecho y los manipulan buscando algún resultado no predeterminado. producción artística  plástica.  Curiosidad por el el grosor de las líneas.    Seguimiento de las normas e Utilizan el lápiz, las crayolas y marcadores, para realizar trazos libres y espontáneos. manejo de materiales e instrumentos. Utilizan los dedos de las manos para dibujar, diferenciando Elaboran formas mediante líneas, texturas y manchas de color, para expresar su entorno escolar y familiar.  Emplean cualquier medio, para elaborar imágenes utilizando instrucciones de el color de forma libre, sin excesiva preocupación por la manejo de forma. instrumentos,  materiales y espacio. Mezclan colores lúdicamente y comparan los resultados obtenidos.  Recortan imágenes utilizando instrumentos de punta. Experimentan cortar con tijeras, imágenes de periódicos, revistas y otros.  Exponen en el aula o fuera de ella las elaboraciones realizadas.  Experimentan libremente con los diferentes materiales, instrumentos y técnicas y comparan los resultados obtenidos en su experimentación. Bloque 2: La Música Planificador De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA BLOQUE #2 MUSICA EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  Exploran de  forma espontánea  silencio.  Cualidades del algunas de las sonido: timbre, altura, cualidades más duración e intensidad. contrastadas del  Esquemas sonoros. sonido en el  Valoración del entorno escolar. silencio, en contraste Experimentan de con el ruido. forma  espontánea las posibilidades de Curiosidad por los sonidos del ambiente.  Satisfacción por la la voz para reproducción de los expresarse y sonidos comunicarse.  El entorno sonoro. El  Interpretan pregones y comunicación.  sencillas composiciones musicales La voz como medio de Emisión de la voz. Juegos vocales.  La respiración. Inspiración y exhalación. PERIODO: __________________________ MESES: _____________________________ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Dinámicas  Asistencia  Preguntas  Participación en MATERIALES: CONOCIMIENTOS NUEVOS: clase a) Materiales  Orden y  Realizan audiciones sonoras dentro del aula, y reconocen el complementarios TECNICAS: presentación silencio en contraste con el sonido. a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones con  Realizan audiciones de diversos ambientes sonoros e b) Guias de c) Marcadores compañeros identifican diferentes sonidos, a partir de su experiencia trabajo d) Lapices de  . Reproducen, por imitación, algunos sonidos del ambiente c) Mapas colores ACTIVIDADES utilizando su voz. conceptuales e) Lapiz carbon EXTRA AULA 20%  Relacionan los sonidos escuchados con la fuente que los d) Cuadros f) Materiales  Tareas asignadas produjo. comparativos cocnretos  Reproducen algunos sonidos, bien diferenciados y e) Lluvia de sinteticos y VALORES Y fácilmente identificables escuchados en el entorno escolar ideas naturales ACTITUDES 10% de diferente timbre, altura, duración e intensidad, f) Albumes g) borrador  Respeto hacia utilizando la voz. g) Murales compañeros y  Expresan verbalmente las diferencias que encuentran entre h) Ejercicios autoridades del los sonidos escuchados. practicos centro  Representan gráficamente, de forma espontánea, sonidos de diferente timbre, altura, duración e intensidad y lo EXPRESIONES explican verbalmente. ARTÍSTICAS 5%  Representan corporalmente, de forma libre, sonidos de  Presentación de diferente timbre, altura, duración e intensidad. los trabajos  Escuchan atentamente las reproducciones grabadas de sus EXAMEN ESCRITO compañeros y sus compañeras, y disfrutan de los resultados 25% obtenidos.   Utilizan su  Satisfacción por cuerpo como escuchar su propia instrumento. voz. Se inician en el  Valoración de la voz lenguaje como medio de musical. comunicación.  Valoración de la respiración para la       emisión de la voz  Pregones familiares.  Canciones del repertorio infantil popular y tradicional    del entorno de los niños y niñas y otros adecuados a la edad.  Satisfacción por el canto.  El cuerpo como instrumento.  Valoración de las posibilidades sonoras del cuerpo.  Curiosidad por la utilización del cuerpo           y los objetos como instrumentos.  Esquemas rítmicos.  Expresan vocalmente de forma articulada su nombre y el de personas de su entorno. Exploran libremente diversas formas de proyección de la voz. Imitan expresiones utilizadas en su entorno próximo e identifican quien las dice. Improvisan expresiones vocales propias. Dialogan con una compañera o un compañero a diferentes distancias y exponen en el aula sus observaciones . Exploran formas de respirar mediante ejercicios de aspirar y exhalar, utilizando diversos estímulos; comentan los descubrimientos realizados . Expresan vocalmente onomatopeyas, dosificando la columna de aire. Realizan sencillos ejercicios de relajación del conjunto bucal. Proyectan su voz en el silencio de forma lúdica y comentan sus sensaciones. Escenifican conversaciones telefónicas. Expresan con la voz mensajes de peligro. Realizan diferentes ejercicios físicos y observan cómo se comporta la respiración. Exploran la emisión de sonidos modulados y agradables. Investigan en el medio familiar, las consecuencias de la falta de respiración, y lo comentan en el aula. Interpretan sencillos pregones utilizados familiarmente. Relacionan los pregones con las fuentes que los producen. Improvisan sencillos pregones. Cantan canciones aprendidas fuera de la escuela, y con la ayuda del/de la docente, entienden su significado. Escuchan, en silencio, canciones cantadas por la/el docente, alumno o alumna y las acompañan con movimientos espontáneos. Escuchan atentamente sencillas canciones infantiles del repertorio popular y tradicional y seleccionan las que quieren aprender.  Esquemas melódicos.  Grafía no convencional.  Satisfacción por interpretar canciones.  Interés por los esquemas rítmicos y melódicos.  Valoración de la grafía no convencional.                      Representan plásticamente la letra de las canciones . Memorizan la letra mediante recursos lúdicos, inducidos por el/la docente. Interpretan gestualmente de forma espontánea la melodía. Memorizan la melodía mediante recursos lúdicos inducidos por la/el docente. Producen de forma espontánea, sonidos con diferentes partes de su cuerpo. Relacionan los sonidos producidos con sonidos conocidos. Recrean a través de los sonidos producidos con el cuerpo, sencillos sonidos conocidos, fácilmente identificables. Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc., utilizando los sonidos producidos con el cuerpo. Exploran fuera del entorno escolar nuevos sonidos producidos con el cuerpo . Exponen en el aula los resultados. Reproducen ecos, cadenas, obstinatos y polirritmias por imitación. Reproducen, por imitación, sencillos esquemas rítmicos binarios propuestos por el profesor o profesora y relacionan el resultado con experiencias propias. Improvisan espontáneamente esquemas rítmicos sin buscar ningún objetivo. Interpretan sencillos esquemas melódicos, por imitación y relacionan los resultados con su experiencia Improvisan esquemas melódicos sencillos, de forma lúdica y espontánea. Reproducen sencillos esquemas rítmicos, siguiendo una grafía no convencional. Interpretan sencillos esquemas melódicos, siguiendo una grafía no convencional. Interpretan una canción aprendida fuera del aula. Acompañan con canciones, juegos infantiles. Improvisan esquemas rítmicos y melódicos de forma espontánea y lúdica. Escuchan atentamente y comentan las improvisaciones. Bloque 3: La Dramatización Planificador De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA BLOQUE #3 DRAMATIZACION EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  Exploran las  capacidades expresivas y  comunicativas  PERIODO: ______________________ MESES: ________________________ El movimiento ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: espontáneo.  Dinámicas Bases expresivas del  Preguntas movimiento. CONOCIMIENTOS NUEVOS: del propio  la respiración. cuerpo.  la relajación: tensión y escolar (de las ramas de los árboles, de las hojas al distensión. caer, de las olas del mar, etc) y tratan de El espacio y el tiempo reproducirlos por imitación. Experimentan a través del juego  con sencillas individual y de técnicas e relación. instrumentos de  dramatización, para expresarse  y comunicarse. Desplazamientos  Observan movimientos producidos en su entorno Realizan movimientos espontáneos ante diferentes propuestas musicales, propias de su entorno y edad.  Experimentan diferentes formas de inspirar y exhalar sencillos. el aire, a través de diversos estímulos materiales Segmentos básicos (soplar, sorber, etc.). corporales.  Direcciones básicas.  Relaciones en el    Exploran diferentes recursos vocales teniendo en cuenta la respiración.  Experimentan situaciones de tensión y distensión espacio con los demás. corporal mediante la utilización de objetos (balones, Desinhibición y cuerdas, ramas, etc.). espontaneidad de gestos y movimientos.  Observan en su entorno escolar diferentes tipos de desplazamientos (andar, correr, saltar, galopar, etc.) y los reproducen por imitación. METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS EVALUACION HUMANOS: -Alumnos -Docentes ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación MATERIALES: en clase a) Materiales  Orden y complementarios TECNICAS: presentación a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones con b) Guias de c) Marcadores compañeros trabajo d) Lapices de c) Mapas colores ACTIVIDADES conceptuales e) Lapiz carbon EXTRA AULA 20% d) Cuadros f) Materiales  Tareas comparativos cocnretos asignadas e) Lluvia de sinteticos y ideas naturales VALORES Y f) Albumes g) borrador ACTITUDES 10% g) Murales  Respeto hacia h) Ejercicios compañeros y practicos autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25%  Satisfacción por sus  posibilidades de movimiento.  movimientos experimentados.  Experimentan los movimientos realizados con los Aceptación del propio segmentos principales de su cuerpo (cabeza, tronco, cuerpo en brazos y piernas). manifestaciones de  Experimentan con movimientos realizados en las afectividad, dentro del cuatro direcciones básicas: adelante, detrás, derecha e respeto a la integridad izquierda. personal y la  delimitación del espacio individual.  Realizan juegos donde se representan los diferentes Realizan pequeñas coreografías combinando de forma sencilla las diversas direcciones.  Descubren, a través de juegos de desplazamiento, el Sensibilidad y disfrute espacio propio y en relación a los demás (cerca, lejos, en la experiencia adelante, detrás, etc.). sensorial.  Realizan desplazamientos en pareja, unidos por  Juegos tradicionales.  El juego dramático.  El juego simbólico.  El juego de imitación.  Verbalizan lo que más les ha gustado de su vivencia.  Los personajes.  Participan en juegos donde se combinan diferentes  Técnicas de dramatización.  Títeres.  Maquillajes y disfraces.  Aceptación del propio cuerpo como algún objeto, utilizando juegos y canciones.  de canciones, músicas y cuentos. formas de movimiento.  Improvisan juegos donde hay contacto corporal, dentro del respeto a la integridad personal..  Representan gráficamente aquellas partes de su cuerpo con las que han disfrutado.  Practican juegos tradicionales aprendidos en su entorno próximo: kinder, familia, etc. instrumento de comunicación. Improvisan gestos y movimientos libremente a partir  Observan, aprenden y practican nuevos juegos tradicionales del medio cultural propio.  Satisfacción en la  transformación  Representan mediante el juego simbólico, sencillas situaciones cotidianas. corporal a partir de  Imitan personajes o animales conocidos. maquillajes y disfraces.  Identifican algunas emociones, en situaciones Seguridad y comodidad ente la cotidianas.  Escenifican sencillos cuentos conocidos, expresión de interpretando alguno de los distintos personajes que sensaciones y intervienen. sentimientos  Dramatizan de forma libre y espontánea canciones conocidas, acompañándolas de movimiento corporal.  Improvisan con los títeres, de forma libre en diferentes situaciones inducidas por el o la docente.  Escenifican de forma libre y espontánea cuentos y canciones mediante los títeres realizados.  Experimentan transformando su cuerpo mediante maquillajes, disfraces, realizados con material escolar (pinturas de cera, papel, telas, etc.) y relacionan el resultado con personajes conocidos.  Improvisan situaciones cotidianas a partir de los personajes creados mediante el maquillaje y los disfraces.  Representan corporalmente a sus personajes favoritos, de los que tienen una valoración positiva.  Experimentan con los maquillajes y los disfraces sin buscar un fin predeterminado.  Fotografían las transformaciones realizadas. Se disfrazan unos/as a otros/otras.  Bloque 4: Arte Y Cultura Planificador De Clases Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  Se inician en el  Manifestaciones ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: conocimiento y culturales del  Dinámicas respeto de las entorno.  Preguntas manifestaciones  PERIODO: _________________________ MESES: ___________________________  Elementos de las CONOCIMIENTOS NUEVOS: artísticas y manifestaciones culturales de su culturales propias. diferentes modos de representación (publicaciones,  Reconocen, en función de su experiencia, a través de entorno.  Símbolos nacionales. televisión, video, etc) algunos elementos culturales Manifiestan una  La bandera y el propios del entorno: útiles domésticos o de trabajo, etc actitud proactiva escudo de Honduras. en las  El himno nacional manifestaciones  La obra artística en la artísticas y culturales de la  fueron creados.  escuela. Valoración y cariño  Asisten a fiestas y celebraciones tradicionales y por los símbolos relacionan estas manifestaciones culturales con los nacionales. motivos por los que se celebran.    Realizan dramatizaciones imitando la forma en que se utilizan los diferentes elementos. escuela y el entorno.  Relacionan estos elementos con la función para la que  Identifican formas y colores en la bandera nacional y representan gráficamente la bandera nacional. naturaleza en general, como la primera -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS EVALUACION HUMANOS: -Alumnos -Docentes ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación en MATERIALES: clase a) Materiales  Orden y complementarios TECNICAS: presentación a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones con b) Guias de c) Marcadores compañeros trabajo d) Lapices de c) Mapas colores ACTIVIDADES conceptuales e) Lapiz carbon EXTRA AULA 20% d) Cuadros f) Materiales  Tareas comparativos cocnretos asignadas e) Lluvia de sinteticos y ideas naturales VALORES Y f) Albumes g) borrador ACTITUDES 10% g) Murales  Respeto hacia h) Ejercicios compañeros y practicos autoridades del centro gráfica, la bandera y el escudo de Honduras. Satisfacción al utilizar el paisaje y la Reconocen, en diferentes medios de representación METODOLOGIA  expresión cultural. Identifican gráficamente los elementos que componen el escudo de Honduras.  Escuchan atentamente el himno nacional. EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25%  Valoración del  patrimonio artístico y cultural de la la bandera y los elementos del escudo nacional.  comunidad; aprecio y respeto por sus  letra del coro.  Reconocen, a través de su experiencia, obras artísticas relevantes del entorno a través de diferentes medios de Fiestas y representación.  Exploran mediante visitas guiadas, diferentes ámbito escolar . manifestaciones artísticas en la escuela y en su entorno Exposiciones en la próximo: cuadros, esculturas, películas, audiciones escuela. musicales, representaciones de danza y teatro.  Fiestas en la escuela.  Respeto por el espectáculo artístico.  Realizan diversos ejercicios para el aprendizaje de la manifestaciones. celebraciones en el  Relacionan verbalmente la letra del coro con la imagen de  asistido.  Interés por participar en las Escuchan atentamente, el significado de los diferentes símbolos.  Identifican desde su experiencia, algunos contextos en que se utilizan los símbolos nacionales. manifestaciones artísticas que se Comentan las manifestaciones artísticas a las que han  Exploran en diferentes medios de representación gráfica, desarrollan en la las actitudes de las personas que participan en actos escuela donde se utilizan los símbolos de Honduras y comentan en el aula sus observaciones  Participan en las diferentes fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela.  Realizan con sus trabajos, exposiciones dentro y fuera del aula.  Asisten a exposiciones que se celebran en la escuela.  Comentan las exposiciones a las que han asistido y representan gráficamente sus observaciones sobre lo que han visto.  Participan en las fiestas de la escuela, a través de canciones cantadas a coro, danzas y escenificación de cuentos.  Asisten a un espectáculo artístico e intercambian opiniones sobre las normas de comportamiento.  Recogen información, tanto en la escuela como en la familia, de las manifestaciones artísticas de la escuela.  Preparan con interés su participación en las manifestaciones artísticas de la escuela.  Realizan un mural con materiales que recojan lo acontecido en esas manifestaciones artísticas Planificacion Educacion Fisica Primer Grado Planificacion De Clases Primer Ciclo De Educacion Basica Educacion Fisica y Deportes Primer Grado Bloque 1: Imagen, Percepción Y Expresión Corporal Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION FISICA BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL EXPECTATIVA DE LOGRO    Expresan verbal y CONTENIDO  Generalidades del ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENTACIÓN: corporalmente el esquema, conciencia  Presentación del docente conocimiento corporal y  Presentación de los estudiantes general de su lateralidad : global y  Da a conocer las normas de evaluación de la propio cuerpo. segmentario Demuestran una  Ejemplificación de asignatura. ACTIVIDADES PREVIAS: actitud de respeto y algunos tipos de  Revisión de medidas de seguridad aprecio hacia su movimientos:  Revisión de uniforme propio cuerpo y ;flexión (doblar),  Evaluación de lugar a trabajar. para el de sus extensión (estirar), ,  Calentamientos previos dirigidos por el profesor. compañeros y , rotación (dar vuelta compañeras ) Identifican,  PERIODO: ______________________________________ MESES: ________________________________________ CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Valoración de su dentifican las partes de su cuerpo, señalando con sus manos donde queda cada una de ellas. practican y valoran realidad corporal, a través de respetando reafirman su lateralidad sobre todo el control hacia la actividades lúdicas, posibilidades y derecha e izquierda, adelante y atrás, arriba y abajo, algunas limitaciones propias realizando desplazamiento, ejercicios y juegos posibilidades de de sus compañeros y apropiados para su edad movimiento, de compañeras acuerdo con los componentes de la  Percepción de mi cuerpo: en reposo   Reconocen, identifican y realizan ejercicios que Describen las formas (redondas, alargadas..) tamaños (pequeñas, grandes), temperaturas (fría, caliente.) y METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes MATERIALES: a) Libro de texto b) Pizarrón TÉCNICAS: a) Resúmenes c) Borrador b) Guías de d) Cuaderno trabajo de trabajo c) Lluvia de e) marcadores ideas f) Balones d) Trabajo en g) Cuerdas equipó h) Obstáculos EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25% imagen y (estático) y en consistencia (duras o blandas) de las diferentes partes percepción movimiento. de su cuerpo, Identifican las partes de su cuerpo que se Interés por realizar pueden flexionar y extender (doblar/estirar, Toman conciencia bien los acercar/alejar), rotar o mover de lado hacia otro. del esfuerzo físico movimientos y y percepción ejercicios de la flexión a través de ejercicios; por ejemplo: sentarse, propia clase. acuclillarse o doblar sus piernas, empuñar sus dedos, Iniciativa para acercar sus brazos al cuerpo... corporal.  relacionándolo con       Describen y realizan corporalmente el movimiento de Realizan diferentes actividades lúdicas tales como: los beneficios que proponer adquieren en su movimientos, según rondas, imitaciones, bailes, juegos y otras donde ponen aprendizaje motor. se le pidan en clase. en práctica los tipos de movimiento (flexión, extensión Nociones asociadas y rotación). Practican y crean   Realizan juegos o actividades para ensayar la posición diferentes formas a: - relaciones de movimiento con espaciales: espacio del cuerpo de forma estática (estatua) y con los patrones propio y general, movimientos lentos y rápidos. básicos y formas cerca- lejos, arriba- de equilibrio abajo,alto-bajo... - y observando a sus compañeros y compañeras, los Conocen y de relación: con esquemas posturales en diferentes posiciones: pie, vivencian la partes del cuerpo, sentados, acostados, acuclillados... importancia de la con objetos, con expresión corporal otros compañeros como otra forma (as).... - relaciones de lenguaje y temporales : tiempo, movimiento cuando el maestro o maestra solicita cierta medio de ritmo. tarea motora Ej: ¿Quién es capaz de: ser un gigante, un Toman conciencia enano, imitar a un animal, cosa u objeto..... comunicación  de lo importante que   Distinguen y comparan, a través de ejemplos prácticos Practican diferentes formas de desplazarse, sentados, acostados, de pie, de rodilla, de espalda...  Reaccionan y actúan con sus propias posibilidades de  es moverse en corporal para diferentes expresar gestos, posiciones, formas, emociones, ritmos. en su espacio propio y general, cerca o lejos de.. arriba Patrones básicos de o debajo de... sentimientos, ideas  o situaciones   Utilizan el lenguaje movimientos: Experimentan y exploran las capacidades perceptivasmotrices, cuando realizan juegos al aire libre   Practican en forma de juego las relaciones espaciales, Practican en forma de juego las nociones de relación : propias de su edad  No Locomotores Ej: apoyarse sobre pies y manos, acercarse o alejarse de Asimilan ,  Locomotores un compañero u objeto disfrutan y valoran  Manipulativos las diversas formas  Equilibrio: estático realizando los ejercicios de acuerdo al ritmo de una y dinámico pandereta, palmadas, melodía, sonido... de movimiento expresivo con su  Disposición e interés   Practican en forma de juego las relaciones temporales, Utilizan y practican los parámetros básicos del propio cuerpo, con por superar o esquema y conciencia corporal aprendidos a través de el de sus fortalecer las diferentes ejercicios y juegos sencillos. compañeros y posibilidades y compañeras y con limitaciones flexiones, extensiones, rotaciones, saltar, trotar en el los objetos, corporales y motoras mismo lugar. adquiriendo con mejorando sus esto confianza, movimientos básicos caminar, correr, saltar, brincar sobre un pie y sobre el Expresión corporal otro. autonomía y  seguridad en sus como forma de acciones comunicación corporales y  La expresión    Realizan diferentes ejercicios no locomotores por ej: Realizan diferentes ejercicios locomotores por ej: Realizan diferentes ejercicios manipulativos por ej: rebotar,apañar, lanzar.  Experimentan y realizan diversas formas de expresivas con corporal a través de movimiento de cada uno de los patrones básicos de sentido de gestos, emociones, movimiento que en ellos ponen en práctica. fortalecimiento de  sentimientos, ideas, personal. situaciones. y identifican los patrones básicos de movimiento Valoración de la realizados en actividades anteriores y que en ellos con iniciativa expresión corporal ponen en práctica. propia y grupal, propia. Combinan y crean diferentes    Realizan juegos tradicionales, populares y creativos e Practican circuitos y/o estaciones de ejercicios que Formas de expresar combinen y refuercen los aprendizajes motores movimientos de la movimiento : logrados en las actividades anteriores. imagen, espejos, imitación, percepción, dramatización maestra, para mejorar algunas limitaciones en algunos expresión y ,bailes y otros movimientos, según sus diferencias individuales comunicación propios de su corporal, para dar entorno. través de la ejecución de actividades ej: las Actitud de respeto al adivinanzas, simular objetos y el compañero o situaciones expresarse compañera adivina de que se trata y otras formas de presentadas. corporalmente, hacia expresarse sin utilizar la expresión verbal. Realizan diversos su propio cuerpo y movimiento para el de sus expresivos del propio cuerpo, realizando actividades expresivos compañeros y que simulen situaciones ej: cocinar, manejar un carro, siguiendo compañeras. estar en un parque, en la escuela. respuestas a   la integridad composiciones   Confianza,     Realizan los ejercicios sugeridos por su maestro o Exploran los diferentes componentes expresivos a Exploran y experimentan las posibilidades y recursos Utilizan y ponen en práctica la acción del gesto, los rítmicas sencillas. autonomía y sentimientos, ideas, a través de juegos de simulación e Realizan, disfrutan seguridad en las imitación, ante espejos o frente a frente con un y valoran las acciones corporales compañero y/o compañera. diferentes rondas y y expresivas que bailes, populares y realizan en cada tradicionales, como actividad.  Interpretan y respetan los gestos expresivos de su scompañeros y compañeras expresiones   La creatividad en el propias y comunes movimiento: realizar que se realizan en algo diferente a lo su comunidad que observo. Demuestran  Calidades del  Ejercitan sus movimientos corporales con la confianza y seguridad de realizarlo de la mejor manera posible.  Practican manifestaciones expresivas asociadas al movimiento, como mímica, danza, baile.  Construyen secuencias de movimientos expresivos y disposición e movimiento: sencillos. Adaptan a los esquemas expresivos de los interés en superar o pesadoligero, fuerte- gestos, formas, figuras y el movimiento con y sin ritmo fortalecer sus suave, rápido- lento, o melodía musical que prefieran. posibilidades y sus combinaciones limitaciones posibles. que tiene para ellos y ellas la expresión corporal, como Seguimiento de otro lenguaje para la comunicación, según la vivencias motoras y su estructuras rítmicas: de las clases anteriores. calidad de ritmo lento, rápido... corporales y movimiento     Describen con palabras o con dibujos la importancia Experimentan y ejercitan algunos movimientos para Rondas , cantos, facilitar la actitud creativa en el movimiento Ej; expresivo y bailes, danzas representar con el cuerpo la forma de los números, comunicativo. propias de su letras, formas geométricas conocidas... comunidad (familiar  y escolar).  Valoración de las individual y grupal.  actividades artísticas propias de su  Elaboran rutinas sencillas, a gusto propio, en forma Comunican mensajes a través de expresiones corporales.  Exploran e integran algunas de las calidades del entorno. movimiento en la propia ejecución motriz del juego Interés en fortalecer con pelota, salto a la cuerda, rayuela. sus posibilidades y superar limitaciones  Inventan movimientos creativos de forma individual, parejas, tríos y en colectivos. corporales y   Ejercitan movimientos sencillos con secuencias motoras. rítmicas y con diferentes movimientos básicos .Ej: Participación activa bailar una canción moderna, popular... en las actividades  Practican actividades al aire libre, en la naturaleza y expresivas extraclase, aplicando lo aprendido en la clase. comunicativas según Seleccionan acciones básicas mediante las cuales sus diferencias pueden demostrar el aprecio e importancia que le individuales e brindan a las actividades artísticas, propias de su igualdad de entorno social y cultural. oportunidades del  grupo Realizan tareas individuales que retroalimentan algunas de las actividades anteriores (corregir errores comunes, repetir alguna actividad).  Refuerzan las limitaciones propias de su imagen, percepción y expresión corporal en actividades realizadas en pequeños grupos.  Expresan actitudes de respeto, solidaridad, ayuda mutua, participación, autonomía y confianza durante el juego y en cada una de las actividades que realicen. Bloque 2: Condición Física Para La Salud, Habilidades Y Destrezas Básicas Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION FISICA BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  Conocen,  Cuidado del cuerpo - ACTIVIDADES PREVIAS: antes, durante y  Revisión de medidas de seguridad demuestran después del  Revisión de uniforme hábitos saludables ejercicio.  Evaluación de lugar a trabajar. Aseo y limpieza  Calentamientos previos dirigidos por el profesor.  en las actividades corporal y de la físicas realizadas vestimenta. en su entorno  escolar, familiar y comunal.  CONOCIMIENTOS NUEVOS  Escuchan a través de charlas, diálogos y otros medios Medidas de afines a la clase la importancia de mantener y cuidar su seguridad. salud integral (física y psíquica). Alimentación básica  Observan e identifican los hábitos de higiene y del Adoptan hábitos y el agua como ejercicio observados en su ambiente familiar, escolar de higiene bebida fundamental. y/o comunitario. corporal y postural  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE practican y para su cuerpo y  PERIODO: _______________________________________ MESES: _________________________________________  Valoración y  Observan e identifican los hábitos de higiene y del actuando demostración de responsablemente actitudes favorables sin riesgo para su en sus hábitos postural vivenciando en la clase las posiciones salud diarios: los que correctas del cuerpo, aseo de vestuario, no comer en la Aprenden a posee y los que tiene clase o al realizar ejercicio... regular su propio que aprender esfuerzo físico: ejercicio observados en sus compañeros y compañeras.   Practican en la clase los hábitos de higiene corporal y Mediante las instrucciones, siguen las normas y parámetros establecidos en la clase. METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros MATERIALES: a) Libro de texto b) Pizarrón TÉCNICAS: a) Resúmenes c) Borrador b) Guías de d) Cuaderno ACTIVIDADES trabajo de trabajo c) Lluvia de e) marcadores EXTRA AULA 20% ideas f) Balones  Tareas d) Trabajo en g) Cuerdas asignadas equipó h) Obstáculos VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25% respiración, Respiración, tensión, relajación en relajación. actividades que realiza .  Participan en forma activa y cooperativa entre sus propias a su edad. factor negativo a la accidentes en la práctica de los ejercicios. Ejecutan actividad física, actividades de descanso como favorable a los hábitos saludables. Ej: no tomar gran calentamiento relajante. cantidad de agua al realizar ejercicio, no andar con su Conductas de vestimenta apropiada, no mascar chicles etc.    Demuestran con acciones básicas una actitud una actividad respeto para sus física. propios límites y respiración y tensión (apretar los músculos del cuerpo Practican restricción de o partes de él) al momento de realizar la actividad ejercicios y impulsos por realizar física como: tomar aire profundamente por la nariz pruebas sencillas acciones que cuando se este realizando un ejercicio y expulsarlo por de implican riesgo en boca-nariz y así sucesivamente acondicionamiento las actividades.   Ejercitan algunas técnicas para el control de la Se adaptan a la actividad que se les propone y la Calentamiento realizan con su mayor esfuerzo, según sus Afianzan a través General: secuencia posibilidades físicas, como es: correr una distancia de su práctica el corporal (de pies a determinada en el tiempo más corto que pueda, sin esquema motor cabeza o viceversa). llegar al cansancio o agotamiento. básico, mediante  Practican hábitos y conductas saludables en las compañeros y compañeras para prevenir riesgos o físico    Cansancio como previo al inicio de  Esfuerzo Físico - tensión y actividades    Valoración de la  Experimentan posiciones de ejercicios o movimientos el fomento de las importancia del de relajamiento, de brazos, tronco, piernas o de habilidades y calentamiento para descanso del cuerpo ej: acostados respirando destrezas básicas. evitar lesiones al profundamente con sus ojos cerrados, tomando aire por Diferencian e cuerpo. la nariz y expulsarlo por su boca identifican en forma muy Experimentan y exploran ejercicios prácticos para el calentamiento general: iniciar por la cabeza hasta los habilidades, las base: flexibilidad, pies o viceversa, con flexiones y extensiones de las destrezas, los fuerza, resistencia. diferentes partes del cuerpo, trotes, saltos, marchas. Esquema motor : Practican calentamientos dirigidos por él o ella misma, básicos y las habilidades y en forma individual y grupal. capacidades destrezas, con el físicas. cuerpo, con los realizar un calentamiento antes de cualquier ejercicio Reconocen y objetos, en la físico o en el juego. valoran sus naturaleza.     Describen con sus propias palabras la importancia de Expresan cuales son las consecuencias que pueden Diferencia muy pasar por no realizar el calentamiento ej: doblar o de habilidad y la general entre una torcer un pie, tobillo, mano, cuello, calambres. de sus compañeros habilidad, una y compañeras destreza y el movimientos para el desarrollo y fortalecimiento de las Desarrollan y movimiento básico. cualidades físicas base tales como ejercicios de Aceptación de las flexibilidad de piernas, de hombros y de espalda, de las habilidades propias habilidades fuerza de brazos (pechadas) y de piernas(cuclillas), la y destrezas básicas y de la de sus resistencia o el tiempo que se tarde en realizar una a partir de las compañeros y faena. capacidades compañeras fortalecen algunas físicas y el interés   Físico de cualidades diferentes niveles  Acondicionamiento generalizada las movimientos       Experimentan y exploran diversos ejercicios y Practican actividades relacionadas con la salud Capacidades físicas corporal en el medio natural y en actividades por realizarlas. básicas: extraclase, Ej.: caminatas. Ejercitan las desplazamientos, habilidades y saltos, giros y habilidad y una destreza con ejercicios muy sencillos destrezas básicas manejo de objetos. ej: realizan rebotes de un balón con la mano derecha o de forma  Establecen en la práctica la diferencia entre una izquierda manteniendo el control del mismo en el   Valoración del mayor tiempo posible (habilidad), lleva el balón cualitativa. trabajo bien rebotando hasta una meta establecida, pasando por Mejoran su ejecutado desde el obstáculos en el camino (destreza) competencia punto de vista motriz a través de motor. habilidades del control del balón, control de una Autonomía y cuerda, de un aro u otro objeto manipulable. cuantitativa y los juegos o    Realizan pequeños circuitos de ejercicios con actividades lúdicas confianza en sus y/o recreativas, propias habilidades y compañeras en los circuitos y manifiestan si la aceptando sus y destrezas básicas ejecución está bien realizada, escucha la opinión de sus Comparación del compañeros, compañeras y maestro(a), sobre la debilidades trabajo cualitativo y ejecución de sus propios ejercicios. propias y de sus del cuantitativo.: fortalezas y compañeros   Valoración de formas y   Practican diferentes tipos de desplazamientos corporales con y sin material.  Practican diferentes tipos de saltos con dos pies, sobre posibilidades del un pie, con impulso de carrera, sobre un objeto. movimiento para Practican diferentes tipos de giros: sobre la punta del disfrutar mejor el pie, medio y giro completo, giro con salto, giros en el juego piso, sentados , acostados. Ejercicios de  atletismo: carreras, obstáculos.  Observan los ejercicios realizados por sus compañeros objetos, (de formas habituales y de otras formas).  Ejercicios de gimnasia: rollos, Practican diferentes formas de manejar o manipular Ejercitan las habilidades básicas aprendidas con y sin material deportivo.  Comparan y ejercitan el trabajo cualitativo ej: ¿ quién parada de manos, realiza bien este salto......? ¿ quién tiene menos puente, rueda... errores? ¿quién cumplió las normas para llegar a la  Respeto a las normas meta? y el trabajo cuantitativo ej: ¿ quién realiza más de competencia para saltos? ¿quién llega primero? el disfrute del juego.   Practican ejercicios básicos del atletismo Valoración de los acondicionamiento físico, carreras, obstáculos , beneficios que relevos) como actividad recreativa. adquiere con la  Ejercitan diferentes habilidades gimnásticas básicas actividad física, en (inversiones adelante, atrás y laterales ej: rollos, pino, sus juegos rueda, parada de manos, puente) con ayuda de su cotidianos y maestro o maestra. populares, y en sus  Realizan actividades de iniciación a la competencia motriz a través de juegos labores escolares.  Practican ejercicios de: transportar, golpear, arrastrar, nadar.  Realizan actividades en el medio natural y extraclase, para la aplicación de habilidades y destrezas aprendidas.  Siguen instrucciones, que fortalecen el seguimiento de normas, actitudes y otros aspectos afines al trabajo realizado.  Repiten o realizan asignaciones de tareas individuales y/o grupales para la valoración del trabajo bien ejecutado. Bloque: 3 Juegos e Iniciación deportiva Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION FISICA BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA EXPECTATIVA DE CONTENIDO LOGRO  Conocen y practican ACTIVIDADES PREVIAS:  Revisión de medidas de seguridad juegos propios de su existen y se inventan  Revisión de uniforme Juego como  Evaluación de lugar a trabajar. entorno. aprendizaje: se  Calentamientos previos dirigidos por el profesor. Experimentan y disfruta se trabaja y valoran el juego se aprende.   CONOCIMIENTOS NUEVOS  Reconocen algunos de los aspectos fundamentales Algunos tipos de que determinan el juego, a través de ejemplos aprendizaje con juegos y sus normas prácticos: jugar para compartir, aprender, disfrutar. placer, disfrute o o reglas: diversión  Los juegos y su importancia: - como medio de   ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE diferentes tipos de edad y de su  PERIODO: _______________________________________ MESES: _________________________________________   Muestran iniciativas de acción a situaciones propias tradicionales, del juego: organización , materiales, espacio, Participan en populares y/o normas, medidas de seguridad, competencia, otros. diferentes juegos, autóctonos.  Experimentan y exploran juegos conocidos  Observan e identifican características comunes o no, respetando y  de cooperación aceptando las reglas  Cooperación de muchos juegos conocidos en el entorno escolar, y normas  oposición familiar y comunal. establecidas para su  simulación ejecución  destreza y autóctonos propios de su entorno. (landa, escondite, adaptación barrilete, juego de mables, el salto a la cuerda, iniciación deportiva enchute ... Inician el aprendizaje de   Distinguen los juegos tradicionales, populares y/o METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes MATERIALES: a) Libro de texto b) Pizarrón TÉCNICAS: a) Resúmenes c) Borrador b) Guías de d) Cuaderno trabajo de trabajo c) Lluvia de e) marcadores ideas f) Balones d) Trabajo en g) Cuerdas equipó h) Obstáculos EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25% aspectos básicos    Valoración del juego  Practican algunos tipos de juegos., diferentes a los relacionados con la como medio de que comúnmente se han realizado en su entorno práctica deportiva disfrute y escolar, familiar y comunal. Superan los aprendizaje, estereotipos respetando las discriminatorios por diferencias propias motivos de género, de los compañeros y diferencias étnicas, las compañeras, así sociales, culturales como las normas y/o religiosas. establecidas y las Valoran su identidad delimitaciones (predeportivos) según intereses y condiciones nacional en el espaciales físicas de propios del entorno, material espacios adecuados y desarrollo y cada persona decisiones del grupo. Ej: juego de futbolito, mini Disposición para el baloncesto... selección de juegos,  propios de su juego y la entorno, tanto disciplinade trabajo tradicionales, que necesita autóctonos, como  populares.  conocido (comunes o cotidianos).  Inventan juegos, según el tipo y las normas establecidas o por establecer.  Experimentan formas de juego similares a algunos deportes (predeportivos).   Realizan juegos de iniciación deportiva Exploran alguna tácticas deportivas (defensaataque, a través de juegos conocidos.  Exploran y comparan esquemas de acción en Aceptación del reto, situaciones de juegos (destrezas y habilidades controlando las propias y sus respuestas motoras). actitudes de  rivalidad o menosprecio  Experimentan modificaciones en el juego ya Aplican habilidades básicas en situaciones de juego como desplazarse con un balón, patear, atrapar...  Participan activamente en todos los juegos y Valoración de los actividades realizadas, aceptando normas juegos de tradición establecidas desde el inicio o durante las situaciones cultural y autóctona presentadas en el mismo.  Realizan acciones donde modifican su conducta relacionada con el egocentrismo, aceptación de la derrota, sencillez al ganar, y otros aspectos afines al comportamiento dentro del juego.  Colaboran y demuestran iniciativa en la toma de decisiones antes y durante el juego, en la resolución de conflictos propios de la naturaleza del juego  Participan en los juegos propios de su entorno cultural, en la actividades en el medio natural y extraclase.  Seleccionan los juegos de su preferencia en el entorno cultural. Bloque: 4 Imagen, Actividades Físicas En El Medio Natural Y Extraclase Planificador De Clases De Primer Grado ASIGNATURA: EDUCACION FISICA BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE EXPECTATIVA DE LOGRO  Conocen, Características propias del ACTIVIDADES PREVIAS: medio natural en su entorno  Revisión de medidas de seguridad valoran algunas de más cercano.  Revisión de uniforme Realización de algunas  Evaluación de lugar a trabajar. actividades físicas actividades que se pueden  Calentamientos previos dirigidos por el que se pueden refectuar en el medio realizar en su natural y extraclase: juegos entorno natural y de iniciación deportiva, en horarios juegos al aire libre, extraclase para excursiones cortas, mantener su salud marchas, bailes, danzas, materiales de su entorno natural para realizar mental y corporal. cuadros artísticos, actividades físicas/ recreativas. Respetan, cuidan y culturales y académicos. aprecian su   ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE participan y las diversas  CONTENIDO   profesor. CONOCIMIENTOS NUEVOS  Realizan juegos tradicionales y autóctonos en su medio natural y/o extraclase   Disposición a las Utilizan y aprovechan los recursos humanos y Experimentan diferentes actividades al aire libre, en horarios de clases y/o extraclase. entorno, y así actividades físicas/ poseer medios para recreativas en el medio forma sencilla y en su entorno natural más el aprovechamiento natural como parte de su cercano. del tiempo libre. cultura del movimiento. Integran cuadros ó equipos ,  Apreciación y cuidado del medio natural y de las   Organizan actividades físicas/ recreativas de Refuerzan sus movimientos motores y expresivos en las actividades realizadas en el PERIODO: _____________________________ MESES: _______________________________ METODOLOGIA -Inductiva -Participativa -Interactiva -Explicativa -Demostrativa RECURSOS HUMANOS: -Alumnos -Docentes MATERIALES: a) Libro de texto b) Pizarrón TÉCNICAS: a) Resúmenes c) Borrador b) Guías de d) Cuaderno trabajo de trabajo c) Lluvia de e) marcadores ideas f) Balones d) Trabajo en g) Cuerdas equipó h) Obstáculos EVALUACION ACTIVIDADES EN EL AULA 40%  Asistencia  Participación en clase  Orden y presentación  Relaciones con compañeros ACTIVIDADES EXTRA AULA 20%  Tareas asignadas VALORES Y ACTITUDES 10%  Respeto hacia compañeros y autoridades del centro EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%  Presentación de los trabajos EXAMEN ESCRITO 25% organizados en su actividades físicas/ medio natural como ser: caminatas, escalar, escuela en un recreativas que se pueden tiro al blanco..... horario extraclase. realizar en él pueden cuidar, respetar y apreciar su entorno adquieren la actividad que realizan natural. Ej: cuidar los árboles habilidades y (normas generales): destrezas motoras, minibaloncesto, iniciación deportiva y/o artística ó de otra expresivas y minivolibol, miniatletismo, naturaleza, organizados en su escuela y en su comunicativas, gimnasia, artes marciales, comunidad. manuales y otras, futbolito, natación, otras. al realizar    Actitud positiva para Integran cuadros ó equipos recreativos, de Practican regularmente la actividad que han seleccionado.  regularmente realizar otras actividades actividades fuera de la programación destrezas motrices, deportivas y/o artísticas, extraclase. de la clase regular. manuales, lingüísticas, sociales Aplican sus  mportancia de realizar  Fortalecen y adquieren otras habilidades y Realizan actividades organizadas dentro y capacidades físicas actividades en el medio fuera de su entorno escolar, convivios con otras en las diferentes natural y extraclase para escuelas, encuentros deportivos, artísticos, actividades mejorar su desempeño culturales y otros afines. recreativas y de escolar iniciación  Establecen formas de cómo ellos y ellas Conocimientos básicos de Fortalecen y      Practican algunas destrezas acuáticas como Demostración de una flotar, respirar (burbujas), movimiento de deportiva y actitud positiva y/ o de piernas (pataleo), movimientos de brazos artística que se satisfacción cuando (brazadas), desplazamiento (flecha) realizan en forma realizan la actividad que extraclase han seleccionado. que han obtenido al practicar la actividad Participación activa, física, deportiva o recreativa seleccionada y solidaria y confianza en sí con relación a su desempeño escolar. Valoran la importancia de   Comentan sobre la importancia o resultados  realizar actividades mismos y en los demás extraclase y en el para el trabajo individual y compañeras, sobre sus beneficios adquiridos, medio natural , colectivo. así como los que aporta el maestro o la Aceptación y maestra. como un estímulo   Escuchan los comentarios de otros y otras para mantener cumplimiento de las satisfactoriamente normas disciplinarias, para mantener o mejorar su participación en las su desempeño según la actividad a actividades físicas que ha seleccionado, escolar, tanto realizar. manteniendo un buen desempeño escolar Demostración de equidad dentro y fuera de su escuela. académico como  disciplinario, entre su desempeño escolar aplicando también en las clases regulares y su lo aprendido en las participación en las demás asignaturas. actividades extraclase.  Proponen de forma individual, metas por lograr Siguen las normas disciplinarias establecidas en su actividad.  Mantienen una relación recíproca entre su desempeño escolar y su participación en la ó las actividades extraclase que realizan. Planificación De Ingles/English Plans 1. Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: Colors Asignatura: inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado: Primero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los colores en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del entorno y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preposiciones de lugar in y on. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática 2. Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los colores, diálogos, poemas y canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales. 3. Relación entre componentes curriculares EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS Colors The colors  Listenig  What color is this?  Songs  Vocabulary ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN  observar y comentar el dibujo  Identificar los colores en español e inglés CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Para esto los estudiantes deberán:  Pintar y aprender el nombre de los colores.  Relacionar los colores con objetos del entorno.  Escribir en inglés los nombres de los colores.  Realizar ejercicios que respondan a la pregunta: What color is this? utilizando las preposiciones de lugar on/in y las figuras recortables.  Escuchar y memorizar canciones en inglés.  Realizar ejercicios de nominación de colores y pintar imágenes.  Memorizar los términos del vocabulario del bloque.  Completar con vocales los nombres de los colores de los objetos propuestos. APLICACIÓN  Jugar a What color is this? Con objetos que la maestra presente a los estudiantes o salir de clase e identificar el color de objetos de la institución educativa.  Resolver las actividades de material impreso RECURSOS HUMANOS: a) Profesor b) Alumnos MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lápiz d) Pizarrón e) Marcadores f) Internet g) Borrador h) Lecturas complementarias INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica con claridad los colores en el idioma Inglés. Relaciona los nombres de los colores con objetos del entorno. Utiliza correctamente los nombres de los colores en actividades propuestas. Pronuncia correctamente los nombres de los colores en el idioma Inglés. INDICADORES DE LOGRO Discrimina los colores en el idioma Inglés. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las canciones y en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario. ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN Técnica:  Observación Instrumento:  Lista de cotejo Evaluación sumativa:  Trabajo en clase Autoevaluación:  Ejercicios resueltos Coevaluación:  Ejercicios Criterios de evaluación:  Responsabilidad  Orden y aseo  Respeto al trabajo personal y de los compañeros  Expresión oral y escrita. Planificación De Ingles/English Plans 1. Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: Animals Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado: Primero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a los animales en el idioma Inglés relacionándolos con su hábitat tipo de alimentación, tamaño y ubicándolos con adjetivos y proposiciones de lugar para generar procesos de comunicación concreta. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés Eje transversal: Protección del medio ambiente 2. Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los animales con diálogos, deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación. 3. Relación entre componentes curriculares Conocimientos Animals The animals  Listenig  What are they like?  Where are they?  Vocabulary Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Observar y comentar el dibujo Dialogar con los niños sobre el animalito que tienen en su casa, cómo se llama, qué come, qué tamaño tiene… CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, colorear, completar y memorizar los nombres de los animales propuestos en el texto. Realizar las actividades de What are they like? con la utilización de adjetivos big/small. Escuchar repetir, pintar y completar las actividades de Where are they? Con la utilización de las preposiciones de lugar up on-in/down on/up hig. Realizar las actividades propuestas de Animals d Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Jugar a Where are they? con los animales propios de la localidad, diferenciándolos entre animales domésticos y silvestres. Resolver las actividades Recursos HUMANOS: a) Profesor b) Alumnos MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lápiz d) Pizarrón e) Marcadores f) Internet g) Borrador h) Lecturas complementarias Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de los animales en el idioma Inglés y los pronuncia correctamente. Diferencia a los animales del entorno y los identifica por sus nombres en el idioma Inglés. Utiliza correctamente los nombres de los animales en inglés en las actividades propuestas. Evaluación Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés a los animales y los relaciona con la realidad. Elementos de la evaluación Técnica:  Observación Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Instrumento:  Lista de cotejo Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Evaluación sumativa:  Trabajo en clase Pronuncia correctamente los términos del vocabulario aprendidos. Autoevaluación:  Ejercicios resueltos Coevaluación:  Ejercicios Criterios de evaluación:  Responsabilidad  Orden y aseo  Respeto al trabajo personal y de los compañeros  Expresión oral y escrita. Planificación De Ingles/English Plans 1. Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: My family Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado: Primero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática. 2. Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los miembros de la familia con diálogos, deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta. 3. Relación entre componentes curriculares Conocimientos I love my family The family  Listenig  Who is he?  Who is she?  Vocabulary Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Jugar a “un día en la familia”, escenificando los integrantes y sus actividades. Observar y comentar el dibujo Conversar con los niños sobre la familia determinando: cuántos son, cómo están organizados, quienes lo integran… CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, memorizar y deletrear los nombres de los miembros de la familia. Realizar las actividades de Who is he? Escuchando y repitiendo las oraciones propuestas. Realizar las actividades de Who is she? Escuchando y repitiendo las oraciones propuestas. Escuchar, practicar pequeños diálogos entre los miembros de la familia de las páginas 39 y 40. Resuelve las actividades de relación entre los miembros de la familia y sus pronombres he/she.. Resuelve las actividades de My family d Escribe los nombres en Inglés de los miembros de la familia de mayor a menor. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Realizar la actividades Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a los miembros de la familia en el idioma Inglés desde la relación, descripción y ubicación de los mismos con los pronombres respectivos para generar procesos de comunicación. Recursos HUMANOS: a) Profesor b) Alumnos MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lápiz d) Pizarrón e) Marcadores f) Internet g) Borrador h) Lecturas complementarias Evaluación Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro Identifica con claridad los nombres de los miembros de la familia en el idioma Inglés y los pronuncia correctamente. Identifica en el idioma Inglés a los miembros de la familia y los relaciona con la realidad. Conversa en Inglés sobre la familia con base en su modelo particular. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Reconoce el valor de la familia en el contexto social. Participa activamente en las actividades del bloque. Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario. Elementos de la evaluación Técnica:  Observación Instrumento:  Lista de cotejo Evaluación sumativa:  Trabajo en clase Autoevaluación:  Ejercicios resueltos Coevaluación:  Actividad Criterios de evaluación:  Responsabilidad  Orden y aseo  Respeto al trabajo personal y de los compañeros  Expresión oral y escrita. Planificación De Ingles/English Plans 1. Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: The house Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado: Primero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Destrezas con criterios de desempeño: Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática 2. Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los elementos del hogar con diálogos, deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación. 3. Relación entre componentes curriculares Conocimientos This is my house The house  Listenig  Who is this?  Where is it?  Vocabulary Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Lluvia de ideas sobre las habitaciones de una casa. Los niños serán guiados por recortes de espacios de revistas de hogar. Pedir a algunos niños que indiquen donde está ubicada su vivienda y diferencien la casa del departamento. ¿Observar y comentar el dibujo, utilizando la expresión How is it? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, memorizar y deletrear los dibujos con el uso de las expresiones How is it?/it is a… Realizar las actividades de Who is he? Escuchar y repetir los nombres de los objetos de la casa, unir con líneas los similares y luego pintar. Escuchar, repetir, recortar y pegar utilizando la preguntas Where is it? Y las expresiones in/on/under. Resolver las actividades de Things of the house usando las palabras del recuadro y escribiéndolas en el espacio correspondiente Resolver la sopa de letras Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Realizar la actividad Identificar a los elementos del hogar en el idioma Inglés desde la relación, descripción y ubicación de los mismos mediante el uso de preguntas y proposiciones de lugar que expresen ideas y sentimientos. Recursos HUMANOS: a) Profesor b) Alumnos MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lápiz d) Pizarrón e) Marcadores f) Internet g) Borrador h) Lecturas complementarias Evaluación Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de los elementos de la casa en el idioma Inglés. Identifica a los artefactos del hogar por sus nombres en el idioma Inglés y los ubica en los espacios correspondientes. Utiliza correctamente los nombres de los elementos de la casa en Inglés en las actividades propuestas. Pronuncia correctamente los nombres de los elementos del hogar en el idioma Inglés. Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés a los elementos del hogar y los relaciona con la realidad. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario. Elementos de la evaluación Técnica:  Observación Instrumento:  Lista de cotejo Evaluación sumativa:  Trabajo en clase Autoevaluación:  Ejercicios resueltos Coevaluación:  Ejercicios Criterios de evaluación:  Responsabilidad  Orden y aseo  Respeto al trabajo personal y de los compañeros  Expresión oral y escrita. Planificación De Ingles/English Plans 1. Datos informativos Área: Idioma extranjero Asignatura: Inglés Año lectivo: Grado: Primero Secciones: Título del bloque: Numbers Duración: seis semanas Fecha de inicio: Fecha de terminación: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática 2. Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los números con diálogos, deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación. 3. Relación entre componentes curriculares Conocimientos Let’s buy Numbers  Listenig  There is  There are  Vocabulary Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Los niños cantarán la canción de los números hasta el diez. Observar grupos de cinco elementos (lápices, tapas, botellas…) para que los niños cuenten de uno en uno. Observar y conversar sobre el dibujo CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, contar, pintar y deletrear los elementos y cantidades utilizando oraciones propuestas. Resolver las actividades con la utilización de la expresión There is/there are. Recortar elementos y pegarlos en el espacio correspondiente. Completar la serie hasta el 5. Escuchar, repetir, recortar, pegar y pintar los gráficos y los numerales de la página 61. Pronunciar, dibujar, completar, pintar y deletrear los números del 6 al 10 utilizando la expresión There are Escribir los números de acuerdo al orden indicado, luego ejercitar su pronunciación, escribir el número de elementos que indica el numeral. Resolver las actividades de los números del 11 al 20 contando escuchando, repitiendo, deletreando y pintando los números. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Resolver las actividades de aplicación Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a los números en el idioma Inglés desde la asociación, relación y correcta pronunciación de los mismos mediante el uso de pronombres demostrativos que expresen ideas y sentimientos. Recursos HUMANOS: a) Profesor b) Alumnos MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lápiz d) Pizarrón e) Marcadores f) Internet g) Borrador h) Lecturas complementarias Evaluación Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro Elementos de la evaluación Identifica con claridad los números en el idioma Inglés. Identifica en el idioma Inglés a los números y los relaciona con la realidad. Técnica:  Cuenta objetos en el idioma Inglés de manera gradual hasta el veinte. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Instrumento:  Lista de cotejo Utiliza correctamente los nombres de los números en Inglés en las actividades propuestas. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Evaluación sumativa:  Trabajo en clase Pronuncia correctamente los términos del vocabulario aprendidos. Autoevaluación:  Ejercicios resueltos Pronuncia correctamente los nombres de los números en el idioma Inglés. Observación Coevaluación:  Ejercicios Criterios de evaluación:  Responsabilidad  Orden y aseo  Respeto al trabajo personal y de los compañeros  Expresión oral y escrita. Planificación De Ingles/English Plans 1. Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: My face Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado: Primero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés. Eje transversal: Correcto desarrollo de la salud. 2. Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las partes del cuerpo con diálogos, deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación. 3. Relación entre componentes curriculares Conocimientos My face The head  Listenig  I have  How is she/he?  Vocabulary Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Jugar a Simón dice: Tocar tu… Observar y conversar sobre el dibujo CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Ubicar en el rostro las partes que lo conforman. Completar y deletrear las palabras sugeridas de la página 69. Contestar las preguntas utilizando la expresión I have. Completar el dibujo Resolver las actividades de How is she? Responder la pregunta y luego pintar. Pronunciar el nombre de los dibujos, unir son sus similares y escribir sus nombres. Seguir el diálogo de The monkey and the fly Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Resolver las actividades de aplicación d Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a las partes del cuerpo en el idioma Inglés desde la nominación, descripción y ubicación, mediante el uso de preguntas y pronombres demostrativos que expresen ideas y sentimientos. Recursos HUMANOS: a) Profesor b) Alumnos MATERIALES: a) Libro de trabajo b) Cuaderno de trabajo c) Lápiz d) Pizarrón e) Marcadores f) Internet g) Borrador h) Lecturas complementarias Indicadores esenciales de evaluación Evaluación Indicadores de logro Elementos de la evaluación Identifica con claridad los nombres de las partes del cuerpo en el idioma Inglés. Identifica en el idioma Inglés a las partes del cuerpo y los relaciona con la realidad. Técnica:  Utiliza correctamente los nombres de las partes del cuerpo en Inglés en las actividades propuestas. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Instrumento:  Lista de cotejo Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Evaluación sumativa:  Trabajo en clase Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario. Autoevaluación:  Ejercicios Pronuncia correctamente los nombres de las partes del cuerpo en el idioma Inglés. Observación Coevaluación:  Ejercicios Criterios de evaluación:  Responsabilidad  Orden y aseo  Respeto al trabajo personal y de los compañeros  Expresión oral y escrita.

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