Plan+de+estudio+ciclo+4

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANA TORO AGUDELO
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: TECNICO- CIENTIFICO
AREA: CIENCIAS
CICLO: 4
GRADOS 8°- 9°
2011
DOCENTE PARTICIPANTE
ILDUARA DE JESUS PEREZ
SERGIO CASTAÑO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
HERNAN TORO
AGUDELO
ÁREA
CIENCIAS NATURALES
CORREO
[email protected]
[email protected]
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES.
ENUNCIADO
1. Entorno vivo
2. Entorno Químico
3 Entorno físico
VERBO
Reconozco
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Establezco
Relaciones entre los genes, las
proteínas y las funciones celulares.
Relaciones cuantitativas entre los
componentes de una solución.
Relaciones entre las variables de
estado
en
un
sistema
termodinámico
para predecir cambios físicos y
químicos
y
las
expreso
matemáticamente.
Importancia del modelo de la
doble hélice del ADN
Relación entre el ciclo menstrual y
la reproducción humana.
Relaciones entre el clima en las
diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
Relaciones entre energía interna
de un sistema termodinámico,
trabajo
y transferencia de energía térmica,
y las expreso matemáticamente.
Relaciones entre frecuencia,
amplitud,
velocidad
de
propagación y longitud
de onda en diversos tipos de
ondas mecánicas.
modelos para explicarla naturaleza
y el comportamiento de la luz.
Justifico
Importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
Analizo
Consecuencias del control de la
natalidad en las poblaciones.
Grupos taxonómicos de acuerdo
Clasifico
Identifico
Comparo
con sus características celulares.
Criterios de clasificación de
individuos dentro de una misma
especie.
Sistemas de reproducción en Masa, peso, cantidad de sustancia
y
densidad
de
diferentes
los seres vivos
materiales.
Sistemas de órganos de diferentes
grupos taxonómicos.
Teorías sobre el origen de las
especies.
Formulo
Explico
Propongo
Verifico
Relaciono
Modelos
que
explican
el
comportamiento de gases ideales
y reales.
Origen y evolución de un grupo de
organismos.
Importancia de las hormonas en la
regulación de las funciones en el
ser humano.
Sólidos, líquidos y gases teniendo
en cuenta el movimiento de sus
moléculas
y
las
fuerzas
electroestáticas.
Modelos
que
sustentan
definición ácido-base.
la
Principio de conservación de la
energía en ondas que cambian de
medio de propagación.
Los sistemas de defensa
y ataque de algunos animales y
plantas en el
aspecto
morfológico
y
fisiológico.
Alternativas de clasificación de
algunos organismos de difícil
ubicación taxonómica.
Diferencias
químicos
y mezclas.
entre
cambios
Formas
de
transferencia
de
energía térmica con la formación
de vientos.
Ventajas y desventajas de
la manipulación genética
Argumento
Indago
Describo
Factores culturales y tecnológicos
que inciden en la sexualidad y
reproducción humanas.
Procesos físicos y químicos de la
contaminación atmosférica.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
• Describo factores culturales y
tecnológicos que inciden en la
sexualidad y reproducción humanas.
• Justifico la importancia de la
• Escucho activamente a mis compañeros
y compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
reproducción sexual en el mantenimiento
de la variabilidad.
• Describo procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosférica.
• Establezco relaciones entre los genes,
las proteínas y las funciones celulares.
• Reconozco y acepto el escepticismo
de mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
• Reconozco la importancia del modelo • Establezco la relación entre el ciclo
de la doble hélice para la explicación menstrual y la reproducción humana.
del almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
• Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
• Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
• Reconozco que los modelos de
la ciencia cambian con el tiempo
y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
• Establezco relaciones entre el clima en
las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
•Explico condiciones de cambio y Establezco relaciones cuantitativas entre
conservación en diversos sistemas, los componentes de una solución.
teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacción
con la materia.
•Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
• Explico la importancia de las
• Establezco relaciones entre las variables
hormonas en la regulación de las
de estado en un sistema termodinámico
funciones en el ser humano.
para predecir cambios físicos y químicos
y las expreso matemáticamente.
• Establezco relaciones entre energía
interna de un sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de energía térmica,
• Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
• Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
y las expreso matemáticamente.
• Explico la relación entre ciclos
termodinámicos y el funcionamiento de
motores.
• Establezco relaciones entre frecuencia,
amplitud, velocidad de propagación y
longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecánicas.
• Explico las aplicaciones de las ondas
estacionarias en el desarrollo de
instrumentos musicales.
• Establezco la importancia de mantener
• Tomo decisiones responsables y
la biodiversidad para estimular el compartidas sobre mi sexualidad.
desarrollo del país.
• Explico el principio de conservación
de la energía en ondas que cambian de
medio de propagación.
• Establezco relaciones entre el deporte y
la salud física y mental.
• Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en nuestra cultura
con respecto a la sexualidad y la
reproducción.
• Comparo diferentes sistemas de
reproducción.
• Comparo sistemas de órganos de
diferentes grupos taxonómicos.
• Indago sobre aplicaciones de la
microbiología en la industria.
• Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
• Comparo y explico los sistemas de
defensa y ataque de algunos animales
y plantas en el aspecto morfológico y
fisiológico.
• Indago sobre avances tecnológicos en
• Respeto y cuido los seres vivos y los
comunicaciones
y
explico
sus objetos de mi entorno.
implicaciones para la sociedad.
• Comparo diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
• Propongo alternativas de clasificación de
algunos organismos de difícil ubicación
taxonómica.
• Comparo masa, peso, cantidad de
sustancia y densidad de diferentes
materiales.
• Verifico las diferencias entre cambios
químicos y mezclas.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.
• Comparo sólidos, líquidos y gases • Formulo hipótesis acerca del origen y
teniendo en cuenta el movimiento de evolución de un grupo de organismos.
sus
moléculas
y
las
fuerzas
electroestáticas.
• Comparo los modelos que sustentan
la definición ácido-base.
• Comparo los modelos que explican el
comportamiento de gases ideales y
reales.
• Comparo información química de las
etiquetas de productos
manufacturados por diferentes casas
comerciales.
• Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma
especie.
• Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
• Identifico productos que pueden tener
diferentes niveles de pH y explico
algunos
de sus usos en actividades cotidianas.
• Identifico aplicaciones de los
diferentes
modelos de la luz.
•Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.
• Argumento las ventajas y desventajas de
la manipulación genética.
• Reconozco y diferencio modelos para
explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
• Relaciono las diversas formas de
transferencia de energía térmica con la
formación de vientos.
• Analizo las consecuencias del control
de la natalidad en las poblaciones.
F3: PLAN DE ESTUDIO
CICLOS
4
GRUPOS
Meta por
ciclo
8° - 9°
Al terminar el ciclo 4, los estudiantes de 8 y 9 estarán en capacidad de identificar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Explicar las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta trasferencia y transporte de energía y
su interacción con la materia.
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
Objetivo
específico
por grado
Comprender aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Grado 8°
Grado 9°
 Explicar la variabilidad en las
 Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la
herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida
poblaciones y la diversidad biológica
de las poblaciones.
como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y
selección natural.

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte
de energía y las interacciones de la materia.

Competenci
as del
componente
Analizar las condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas,
teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacción
con la materia.
Investigación, A
Manejo de la
Trabajo en
información, B
equipo, C
Nivel de desarrollo de la competencia
N1
Describe los
Identifica las
pasos de la
principales
investigación
características
científica.
del manejo de la
información.
Planteamiento Manejo de
y resolución de herramientas
problemas, D
tecnológicas e
informáticas, E
Apropiación
de la
tecnología, F
Pensamient
o lógicomatemático
G
Selecciona
herramientas
metodológicas
para el trabajo
en equipo.
Distingue los
pasos para la
resolución de
problemas.
Relata en
forma clara y
concisa la
importancia de
las
herramientas
tecnológicas.
Describe la
importancia
del manejo de
herramientas
tecnológicas e
informáticas.
Expone la
importancia
de una
apropiación
adecuada de
la tecnología.
Aprovecha al
máximo los
beneficios de
la apropiación
Aprovecha el
adecuado
manejo de
herramientas
Enumera
los
principios
básicos del
pensamient
o lógicomatemático.
Demuestra
utilizando
los
principios
del
pensamient
o lógicomatemático.
Ejemplariza
la
importancia
del
N2
Generaliza los
resultados de la
investigación.
Describe los
procesos que
intervienen en el
manejo de la
información.
Describe
diferentes
dinámicas
para el trabajo
en equipo.
Describe los
pasos para el
planteamiento
y solución de
problemas.
N3
Aplica los
resultados de la
investigación
científica.
Explica la
importancia del
buen manejo de
la información.
Aprovecha las
ventajas del
trabajo en
equipo.
Explica los
pasos en la
resolución de
problemas.
Describe
diferentes
formas de
apropiarse
de la
tecnología.
de la
tecnología
tecnológicas
e
informáticas.
N4
Analiza el
impacto de la
investigación
para el desarrollo
de la ciencia.
Analiza los
procesos para el
manejo de la
información.
Reflexiona
sobre la
importancia
del trabajo en
equipo.
Comprar los
diferentes
métodos para
resolver
problemas.
Debate sobre
la importancia
del manejo de
herramientas
tecnológicas.
Examina los
diferentes
caminos para
llegar a una
adecuada
apropiación
de la
tecnología.
N5
Propone
soluciones a
problemas
propuestos.
Valora la
importancia de
un adecuado
manejo de la
información.
Valora el
trabajo en
equipo para el
desarrollo
científico
Propone
diferentes
planteamiento
s para resolver
problemas.
Reflexiona
sobre la
importancia de
manejar
herramientas
tecnológicas e
informáticas.
N6
Verifica los
resultados de la
investigación.
Compara los
diferentes
métodos en el
manejo de la
información.
Contrasta el
trabajo en
equipo con
otras
modalidades
de trabajo.
Verifica los
resultados
obtenidos de
la resolución
de problemas.
Integra las
ciencias
naturales con
el manejo de
herramientas
tecnológicas.
Fundamenta
la
importancia
de una
adecuada
apropiación
del manejo
de la
tecnología.
Revisa los
diferentes
métodos
para la
apropiación
de la
tecnología.
pensamient
o lógicomatemático
para el
desarrollo
de la
ciencia.
Descubrir la
influencia
del
pensamient
o lógico
para el
desarrollo
de otras
áreas.
Verificar el
impacto del
pensamient
o lógico en
la
cotidianidad
.
Valorar el
pensamient
o lógicomatemático
como una
herramienta
para el
conocimient
o.
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADOS
Grado 8°
PERIODO 1
Reconozco
la
importancia
del
modelo de la doble
hélice
para
la
explicación
del
almacenamiento y
transmisión
del
material
hereditario.
PERIODO 2
Explico condiciones de cambio y
conservación
en
diversos
sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de
energía y su interacción con la
materia.
Explico la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencia
Identifico
la de estrategias de recuperación.
utilidad del ADN
como herramienta Establezco relaciones entre el
de
análisis clima en las diferentes eras
genético.
geológicas y las adaptaciones
de los seres vivos.
Establezco
Reproducción, cambios
relaciones
entre genéticos y selección natural.
los genes, las
proteínas y las Establezco relaciones entre el
funciones
clima en las diferentes eras
celulares.
geológicas y las adaptaciones
de los seres vivos.
Indago
sobre
aplicaciones de la Establezco la importancia de
microbiología en la mantener la biodiversidad para
industria.
estimular el desarrollo del país.
Argumento
las Analizo las consecuencias del
ventajas
y control de la natalidad en las
desventajas de la poblaciones.
PERIODO 3
Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento
y
perpetuidad de las especies.
Describo factores culturales
y tecnológicos
que inciden en la sexualidad
y
reproducción humanas.
PERIODO 4
Describo procesos físicos y
químicos de la contaminación
atmosférica.
Identifico aplicaciones de los
diferentes modelos de la luz.
Explico
el
principio
de
conservación de la energía en
ondas que cambian de medio
de propagación.
Explico la importancia de las
hormonas en la regulación
de las funciones en el ser Explico la relación entre ciclos
humano.
termodinámicos
y
el
funcionamiento
de
Comparo
diferentes motores.
sistemas de reproducción.
Explico las aplicaciones de las
Identifico y explico medidas ondas estacionarias en el
de prevención del embarazo desarrollo de instrumentos.
y de las enfermedades de
transmisión sexual.
Comparo masa, peso, cantidad
de sustancia
Establezco la relación entre y densidad de diferentes
el ciclo menstrual y la
materiales.
reproducción humana.
Comparo sólidos, líquidos y
gases teniendo en cuenta el
Establezco relaciones
movimiento de sus moléculas y
cuantitativas entre los
las fuerzas electroestáticas.
manipulación
genética.
componentes de una
solución.
Formulo hipótesis acerca del
origen y evolución de un
grupo de organismos.
Comparo los modelos que
sustentan la definición
ácido-base.
Identifico productos que
pueden tener
diferentes niveles de pH y
explico algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Grado 9°
Reconozco
los
efectos
nocivos
del exceso en el
consumo
de
cafeína,
tabaco,
drogas y licores.
• Comparo y explico los
sistemas de defensa y ataque
de algunos animales y plantas
en el aspecto morfológico y
fisiológico.
Verifico las diferencias entre
cambios químicos
y mezclas.
• Relaciono las diversas
formas de transferencia
• Clasifico organismos en grupos de energía térmica con la
Comparo
taxonómicos de acuerdo con sus formación de vientos.
sistemas
de características celulares.
órganos
de
• Reconozco y diferencio
diferentes
• Propongo alternativas de
modelos para explicar
grupos
clasificación de algunos
taxonómicos
organismos de difícil ubicación
Comparo
taxonómica.
diferentes teorías
sobre el origen de
las especies.
Establezco relaciones entre
frecuencia, amplitud, velocidad
de propagación y longitud de
onda en diversos tipos de
ondas mecánicas.
Comparo los modelos que
explican el comportamiento de
gases ideales y reales.
Comparo información química
de las etiquetas de productos
manufacturados por diferentes
casas comerciales.
Establezco relaciones entre las
variables de estado en un
sistema termodinámico
para predecir cambios físicos y
químicos
y las exprese matemáticamente
• Establezco relaciones entre
energía interna
Identifico criterios
para
clasificar
individuos dentro
de una misma
especie.
Establezco
relaciones entre el
deporte y la salud
física y mental.
8°
P1
Conceptuales
El origen de la genética.
Herencia de un carácter.
Herencia de dos caracteres.
La teoría cromosómica de la
herencia.
La herencia humana.
Ciclo celular
Mitosis y Meiosis
ADN y ARN.
Leyes de Mendel.
de un sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de
energía térmica, y las expreso
matemáticamente
• Indago sobre avances
tecnológicos en
Comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Citación de algunos textos acerca de Experimentación donde se observa las
la genética y la herencia.
características hereditarias de un ser
vivo.
Definición de la teoría cromosómica
de la herencia.
Investigación sobre la teoría
cromosómica de la herencia.
Descripción de los caracteres
responsables de la herencia humana. Producción de informe escrito.
Determinación de las
formas de división celular.
diversas Diseño de la estructura de doble hélice
de la célula del ADN.
Observación de células empleando el
microscopio.
Investigación sobre diversas teorías
sobre el trabajo de Gregorio Mendel.
P2
Grandes ecosistemas mundiales
procesos biológicos y mundo de la
vida.
Clima, Biomas terrestres
Distinción de las características de Investigación sobre los diferentes
los grandes ecosistemas mundiales.
ecosistemas que se encuentran en el
mundo.
Enumeración de los diversos climas
del planeta.
Efectuar actividad de clasificación de los
Biomas acuáticos
Adaptaciones.
Sistema óseo
Estructura y características del
tejidos óseo.
diversos climas.
Exposición de los huesos más Desarrollar taller sobre biomas
importantes del cuerpo humano.
terrestres y acuáticos.
Identificación de las relaciones entre Desarrollar taller sobre importancia de
huesos y articulaciones.
los huesos.
Sistema
óseo
humano,
Las
Enlistamiento
de
algunas
articulaciones.
alteraciones y patologías del sistema Experimentación sobre ecosistemas.
Los movimientos
óseo.
Investigación sobre ecosistemas.
articulares
Mención de la relación
entre el sistema muscular y el Manejo de algunos conceptos acerca de
Alteraciones del sistema óseo,
sistema óseo.
la relación de huesos y articulaciones.
Los músculos clases y estructura.
Clasificación de los seres vivos.
Nutrición, respiración y circulación
de los seres vivos.
Seres vivos y su medio ambiente.
P3
Reproducción en los seres vivos.
Teorías de la evolución.
Procesos biológicos y mundo de la
vida.
Reproducción en las plantas.
Reproducción en animales.
Reproducción humana y
enfermedades de transmisión
Nombramiento de los músculos más Observación acerca de la relación entre
importantes del cuerpo humano.
los sistemas óseo y muscular.
Modela con plastilina algunos de los
principales músculos del ser humano.
Operación de búsqueda acerca de la
evolución del sistema muscular del
hombre y los animales.
Reconocimiento de los diferentes Investigación escrita sobre las diversas
tipos de reproducción.
formas de reproducción.
Registro de las diversas teorías Diseñar un afiche sobre los procesos
acerca de la evolución.
biológicos y el mundo de la vida.
Selección de las formas de
reproducción en plantas, animales y Dramatización en equipos sobre la
el hombre.
reproducción en plantas y animales.
sexual.
Evolución de Lamarck y Darwin.
P4
Señalamiento de las enfermedades Investigación en parejas sobre
de transmisión sexual.
reproducción humana y enfermedades
de transmisión sexual.
Definición de las diferencias entre las
teorías de Lamarck y Darwin.
Comentar lectura de un documento
sobre la teoría de la evolución.
La materia, composición de los
diversos sistemas materiales.
Designación de las propiedades de la Construir un mapa conceptual sobre la
materia.
estructura de la materia.
Propiedades químicas y físicas:
explicación
Reacciones químicas y clasificación.
Determinación de
sistemas materiales.
Ondas
Tipos de Ondas.
Propiedades de las Ondas
Ondas sonoras.
los
diversos Investigación sobre avances de la
estructura de los materiales.
Distinción de las propiedades físicas Investigación en equipo sobre las
y químicas.
propiedades física y químicas de la
materia.
Enumeración de las propiedades
físicas y químicas con las reacciones Construcción de conceptos acerca de
químicas.
las reacciones químicas.
Explicación de los tipos de ondas y Investigación sobre términos utilizados
su propagación.
en el estudio de las ondas.
9°
P1
Experimentación sobre movimiento
ondulatorio y energía.
Genes, proteínas y las funciones Citación de las diversas clases de Investigación escrita sobre las
celulares.
macromoléculas.
Diversas macromoléculas presentes en
los seres vivos.
Origen de las especies.
Definición de las diferentes teorías
acerca del origen de las especies.
Efectuar taller sobre el origen de las
Charles Darwin y la teoría de la
especies.
evolución.
Enunciado del trabajo realizado por
Charles Darwin.
Eventos evolutivos: selección
natural, la mutación, migraciones y
selección artificial.
Evolución del pensamiento
biológico.
Debatir taller sobre el trabajo realizado
por Charles Darwin y la evolución de las
Explicación del proceso de selección especies.
natural, las migraciones y la
selección artificial.
Exposición acerca de los niveles de
organización interna de los seres
vivos.
Inducción hacia el método científico.
Experimentación sobre el proceso de
selección natural.
Investigación sobre las grandes
migraciones.
Debatir investigación sobre la selección
artificial.
Debatir lectura de documento sobre el
pensamiento científico-biológico.
P2
Clasificación de los seres vivos.
Organización celular.
Identificación acerca de los niveles Desarrollar mapa conceptual sobre los
de organización interna de los seres niveles de organización interna de los
vivos.
seres vivos.
Aspectos básicos de la clasificación.
Categorías taxonómicas de los
reinos.
Categorías taxonómicas de los
reinos.
Sistemas de clasificación.
Carlos Linneo y la clasificación
moderna.
Identificación de las diferentes Diseñar plegable explicando las
categorías taxonómicas de los diversas categorías taxonómicas.
reinos.
Desarrollar taller complementario acerca
Indicación
de
las
categorías de las categorías taxonómicas de los
taxonómicas de los reinos.
reinos.
Jerarquización de los diferentes tipos Investigación sobre los diferentes tipos
de clasificación.
de clasificación de los seres vivos.
Enlistamiento de los
Construir gráficos que muestran como
parámetros del trabajo de Carlos fue el trabajo de Carlos Linneo.
Linneo.
Debatir gráficos que muestran como es
Localización de los órganos del la estructura del sistema glandular.
sistema
glandular
y
su
funcionamiento.
P3
Sistema glandular: anatomía y
fisiología.
Memorización de los órganos que Desarrollar Talleres de aplicación sobre
conforman el sistema glandular.
el sistema glandular.
Enfermedades del sistema
endocrino.
Diseñar mapa conceptual sobre las
Planeación de cómo combatir las enfermedades del sistema endocrino.
enfermedades del sistema endocrino.
Investigación complementaria sobre la
Razonamiento
acerca
de
la estructura interna del sistema nervioso
importancia del equilibrio del sistema central.
nervioso.
Investigación sobre las propiedades de
Reconocimiento
de
las algunas enfermedades del sistema
enfermedades más importantes que nervioso central.
presenta el sistema nervioso.
Resolución de todas las partes que Debatir consulta sobre las
conforman los órganos de los Enfermedades más comunes de los
sentidos.
órganos de los sentidos.
Sistema Nervioso: anatomía y
fisiología.
Enfermedades del sistema Nervioso.
Los órganos de los sentidos
La vista
El gusto
El oído
El olfato
El tacto
Sistema Inmune.
Composición de la materia.
Investigación sobre el funcionamiento
Relación acerca de las funciones del de los órganos de los sentidos.
sistema inmune.
Comentario y debate el concepto
previo que se tiene sobre el sistema
inmune.
Tabla periódica.
Enlace químico.
P4
Las ramas de la química
Historias de la química
Implementos
utilizados
Análisis de la diversidad de las Investigación sobre las ramas de la
ramas de la química.
química.
en
el
laboratorio, Energía
Calor y temperatura.
Clasificación de la historia de la Comentario y debate sobre la historia de
química de acuerdo con sus avances la química y sus protagonistas.
importantes.
Clasificación de los materiales
Desarrollar taller en equipo sobre el uso
Las
sustancias
puras,
Los Comparación de los elementos de de los implementos del laboratorio.
elementos, Los compuestos, Las laboratorio de acuerdo a su utilidad.
mezclas: Mezclas homogéneas y
Debatir lectura de un documento acerca
heterogéneas.
Comprobación de las diferentes de lo que es una sustancia pura y una
propiedades de las sustancias puras. mezcla.
Estados de agregación de la materia
Estado sólido, estado líquido y Conocimiento de las propiedades de Construir instrumentos que generan
estado gaseoso
las sustancias puras y las mezclas.
una mezcla homogénea y una mezcla
Propiedades de la materia
heterogénea.
Propiedades químicas, Cambios Deducción de los estados de
físicos y químicos de la materia.
agregación de la materia, sus Investigación sobre estados de
condiciones y sus cambios de fase.
agregación de la materia.
Definición sobre las propiedades Desarrollar taller sobre conservación de
químicas y físicas de la materia.
la materia.
Demostración de cambios físicos y
químicos en el laboratorio.
Experimentación sobre cambios de
estado de las sustancias.
Formación acerca de las diferentes
propiedades de los materiales y su
utilidad en diversos campos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
8°
-El
estudiante
expresa
las
características
hereditarias que la
genética
permite
establecer,
la
herencia de uno y de
dos caracteres y la
teoría cromosómica.
Además acepta las
opiniones de sus
compañeros.
Superior
De
forma
excepcional
las
características
hereditarias que la
genética
permite
establecer,
la
herencia de uno y de
dos caracteres y la
teoría cromosómica.
Además acepta las
opiniones de sus
compañeros.
El estudiante diferencia las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Superior
De forma excepcional en la
diferenciación
de
las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
-El estudiante expresa las
características hereditarias que
la genética permite establecer, la
herencia de uno y de dos
caracteres
y
la
teoría
cromosómica. Además acepta
las
opiniones
de
sus
compañeros.
Superior
De forma excepcional
las
características hereditarias que
la genética permite establecer, la
herencia de uno y de dos
caracteres
y
la
teoría
cromosómica. Además acepta
las
opiniones
de
sus
compañeros.
Alto
Expresa a profundidad las
características hereditarias que
la genética permite establecer, la
herencia de uno y de dos
caracteres
y
la
teoría
cromosómica. Además acepta
las
opiniones
de
sus
compañeros.
Alto
Diferencia a profundidad las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
Alto
mundo de la vida. Además
Expresa
a acepta las opiniones de sus
Básico
profundidad
las compañeros.
características
Expresa
mínimamente
las
hereditarias que la
características hereditarias que
genética
permite Básico
la genética permite establecer, la
establecer,
la Diferencia mínimamente las herencia de uno y de dos
El estudiante diferencia las
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Superior
De forma excepcional en la
diferenciación
de
las
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Alto
Diferencia a profundidad las
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Básico
Diferencia mínimamente las
herencia de uno y de
dos caracteres y la
teoría cromosómica.
Además acepta las
opiniones de sus
compañeros.
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Básico
Expresa
mínimamente
las
características
hereditarias que la
genética
permite
establecer,
la
herencia de uno y de
dos caracteres y la
teoría cromosómica.
Además acepta las
opiniones de sus
compañeros.
Bajo
Se le dificulta diferenciar
las
características
principales de los grandes
ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos
y
abióticos y el mundo de la
vida. Además acepta las
opiniones
de
sus
compañeros.
Bajo
Se
le
dificulta
expresar
las
características
hereditarias que la
genética
permite
establecer,
la
herencia de uno y de
dos caracteres y la
teoría cromosómica.
Además acepta las
opiniones de sus
-El estudiante diferencia los
diversos
factores
que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
caracteres
y
la
teoría características principales de
cromosómica. Además acepta los grandes ecosistemas
las
opiniones
de
sus mundiales,
elementos
compañeros.
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
Bajo
compañeros.
Se le dificulta expresar las
características hereditarias que
la genética permite establecer, la
herencia de uno y de dos Bajo
caracteres
y
la
teoría Se le dificulta diferenciar las
cromosómica. Además acepta características principales de
las
opiniones
de
sus los grandes ecosistemas
compañeros.
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
-El estudiante diferencia y
expresa cada una de las etapas
del ciclo celular, las etapas de su
división, y las funciones que
realizan cada uno de los ácidos
nucléicos en la transmisión de -El estudiante diferencia los
caracteres. Además valora el diversos factores que afectan
aporte de sus compañeros(as).
el clima, su influencia en los
Superior
biomas acuáticos y terrestres,
De forma excepcional cada una y como estos factores
de las etapas del ciclo celular, influyen en la adaptación de
las etapas de su división, y las los seres vivos. Además
funciones que realizan cada uno asume
una
actitud
de los ácidos nucléicos en la responsable
ante
las
transmisión
de
caracteres. actividades asignadas.
compañeros.
-El
estudiante
diferencia y expresa
cada una de las
etapas
del
ciclo
celular, las etapas de
su división, y las
funciones
que
realizan cada uno de
los ácidos nucléicos
en la transmisión de
caracteres. Además
valora el aporte de
sus compañeros(as).
Superior
De
forma
excepcional
cada
una de las etapas del
ciclo
celular,
las
etapas
de
su
división,
y
las
funciones
que
realizan cada uno de
los ácidos nucléicos
en la transmisión de
caracteres. Además
valora el aporte de
sus compañeros(as).
Alto
responsable
ante
actividades asignadas.
las Además valora el aporte de sus
compañeros(as).
Alto
Diferencia
y
expresa
a
profundidad cada una de las
etapas del ciclo celular, las
etapas de su división, y las
funciones que realizan cada uno
de los ácidos nucléicos en la
transmisión
de
caracteres.
Además valora el aporte de sus
compañeros(as).
Superior
De forma excepcional los
diversos
factores
que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las Básico
actividades asignadas.
Diferencia y expresa
mínimamente cada una de las
etapas del ciclo celular, las
Alto
etapas de su división, y las
Diferencia a profundidad funciones que realizan cada uno
los diversos factores que de los ácidos nucléicos en la
afectan
el
clima,
su transmisión
de
caracteres.
influencia en los biomas Además valora el aporte de sus
acuáticos y terrestres, y compañeros(as).
como
estos
factores
influyen en la adaptación de Bajo
los seres vivos. Además Se le dificulta diferenciar
y
asume
una
actitud expresar cada una de las etapas
responsable
ante
las del ciclo celular, las etapas de su
actividades asignadas.
división, y las funciones que
realizan cada uno de los ácidos
nucléicos en la transmisión de
Básico
caracteres. Además valora el
Diferencia
mínimamente aporte de sus compañeros(as).
Superior
De forma excepcional los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Alto
Diferencia a profundidad los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Básico
Diferencia mínimamente los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
Diferencia y expresa
a profundidad cada
una de las etapas del
ciclo
celular,
las
etapas
de
su
división,
y
las
funciones
que
realizan cada uno de
los ácidos nucléicos
en la transmisión de
caracteres. Además
valora el aporte de
sus compañeros(as).
los diversos factores que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Bajo
Con dificultad diferencia los
diversos
factores
que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Básico
Diferencia y expresa
mínimamente cada
una de las etapas del
ciclo
celular,
las
etapas
de
su
división,
y
las
funciones
que
realizan cada uno de
los ácidos nucléicos
en la transmisión de
caracteres. Además -Expresa la importancia del
valora el aporte de sistema óseo, su estructura
sus compañeros(as). y
características,
su
importante relación con las
Bajo
articulaciones y el sistema
Se
le
dificulta muscular. Además y valora
diferenciar
y el
aporte
de
sus
expresar cada una compañeros (as).
de las etapas del
-El estudiante expresa cada una
de las leyes de Mendel,
diferencia fenotipo, genotipo y
rasgos característicos. Distingue
cuando un gen es dominante o
recesivo. Además asume una
actitud responsable ante las
actividades asignadas.
Superior
De forma excepcional expresa
cada una de las leyes de
Mendel,
diferencia
fenotipo,
genotipo
y
rasgos
característicos. Distingue cuando
un gen es dominante o recesivo.
Además asume una actitud
responsable ante las actividades
asignadas.
Alto
Expresa a profundidad cada una
de las leyes de Mendel,
diferencia fenotipo, genotipo y
rasgos característicos. Distingue
cuando un gen es dominante o
recesivo. Además asume una
actitud responsable ante las
actividades asignadas.
Básico
Expresa mínimamente cada una
de las leyes de Mendel,
diferencia fenotipo, genotipo y
rasgos característicos. Distingue
cuando un gen es dominante o
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Bajo
Con dificultad diferencia los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
-Expresa la importancia del
sistema óseo, su estructura y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Superior
De
forma
excepcional
expresa la importancia del
sistema óseo, su estructura y
ciclo
celular,
las
etapas
de
su
división,
y
las
funciones
que
realizan cada uno de
los ácidos nucléicos
en la transmisión de
caracteres. Además
valora el aporte de
sus compañeros(as).
Superior
De
forma
excepcional
expresa la importancia del
sistema óseo, su estructura
y
características,
su
importante relación con las
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
-El
estudiante el
aporte
de
sus
expresa cada una de compañeros (as).
las leyes de Mendel,
diferencia fenotipo,
genotipo y rasgos Alto
característicos.
Expresa a profundidad la
Distingue cuando un importancia
del sistema
gen es dominante o óseo, su estructura y
recesivo.
Además características,
su
asume una actitud importante relación con las
responsable ante las articulaciones y el sistema
actividades
muscular. Además y valora
asignadas.
el
aporte
de
sus
Superior
compañeros (as).
De
forma
excepcional expresa
cada una de las Básico
leyes de Mendel, Expresa mínimamente la
diferencia fenotipo, importancia del sistema
genotipo y rasgos óseo, su estructura y
característicos.
características,
su
Distingue cuando un importante relación con las
gen es dominante o articulaciones y el sistema
recesivo. Además asume una
actitud responsable ante las
actividades asignadas.
Bajo
Se le dificulta expresar cada una
de las leyes de Mendel,
diferencia fenotipo, genotipo y
rasgos característicos. Distingue
cuando un gen es dominante o
recesivo. Además asume una
actitud responsable ante las
actividades asignadas.
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Alto
Expresa a profundidad la
importancia
del sistema
óseo,
su
estructura
y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Básico
Expresa mínimamente la
importancia del sistema óseo,
su
estructura
y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Bajo
Se le dificulta expresar la
importancia del sistema óseo
su
estructura
y
características, su importante
recesivo.
Además
asume una actitud
responsable ante las
actividades
asignadas.
Alto
Expresa
a
profundidad
cada
una de las leyes de
Mendel,
diferencia
fenotipo, genotipo y
rasgos
característicos.
Distingue cuando un
gen es dominante o
recesivo.
Además
asume una actitud
responsable ante las
actividades
asignadas.
Básico
Expresa
mínimamente cada
una de las leyes de
Mendel,
diferencia
fenotipo, genotipo y
rasgos
característicos.
Distingue cuando un
gen es dominante o
recesivo.
Además
asume una actitud
responsable ante las
actividades
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
Bajo
Se le dificulta expresar la
importancia
del sistema
óseo su estructura y
características,
su
importante relación con las
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
-El estudiante indaga con
objetividad acerca de la
relación entre el sistema
óseo,
muscular
y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Superior
De forma excepcional a
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
-El estudiante indaga con
objetividad acerca de la
relación entre el sistema
óseo,
muscular
y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Superior
De forma excepcional a
profundidad sobre la relación
entre el sistema óseo,
muscular y articulaciones y su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Alto
Expresa
a
profundidad
acerca de la relación entre el
sistema óseo, muscular y
asignadas.
Bajo
Se
le
dificulta
expresar cada una
de las leyes de
Mendel,
diferencia
fenotipo, genotipo y
rasgos
característicos.
Distingue cuando un
gen es dominante o
recesivo.
Además
asume una actitud
responsable ante las
actividades
asignadas.
profundidad
sobre
la
relación entre el sistema
óseo,
muscular
y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Alto
Expresa
a
profundidad
acerca de la relación entre
el sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Básico
Mínimamente se expresa
acerca de la relación entre
el sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Bajo
Se le dificulta expresarse
acerca de la relación entre
el sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Básico
Mínimamente se expresa
acerca de la relación entre el
sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Bajo
Se le dificulta expresarse
acerca de la relación entre el
sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
actividades físicas.
9°
-Reconoce
y
diferencia las etapas
que se llevan a cabo
durante la síntesis de
proteínas
en
el
núcleo celular, el
material genético y el
ciclo celular.
Superior
De
forma
excepcional
las
etapas que se llevan
a cabo durante la
síntesis de proteínas
en el núcleo celular,
el material genético y
el ciclo celular.
-Reconoce los niveles de
organización internos de los
seres vivos, sus
características taxonómicas
y los aspectos
fundamentales para su
clasificación.
Superior
De forma excepcional sobre
los niveles de organización
internos de los seres vivos,
sus características
taxonómicas y los aspectos
fundamentales para su
clasificación.
Alto
A profundidad reconoce los
niveles de organización
Alto
internos de los seres vivos,
A
profundidad sus características
reconoce y diferencia taxonómicas y los aspectos
las etapas que se fundamentales para su
-Reconoce y diferencia las
etapas que se llevan a cabo
durante la síntesis de proteínas
en el núcleo celular, el material
genético y el ciclo celular.
Superior
De forma excepcional las etapas
que se llevan a cabo durante la
síntesis de proteínas en el
núcleo celular, el material
genético y el ciclo celular.
Alto
A profundidad reconoce y
diferencia las etapas que se
llevan a cabo durante la síntesis
de proteínas en el núcleo celular,
el material genético y el ciclo
celular. y asume una actitud
responsable ante las actividades
asignadas.
-Reconoce los niveles de
organización internos de los
seres vivos, sus
características taxonómicas y
los aspectos fundamentales
para su clasificación.
Superior
De forma excepcional sobre
los niveles de organización
internos de los seres vivos,
sus características
taxonómicas y los aspectos
fundamentales para su
clasificación.
Alto
A profundidad reconoce los
niveles de organización
internos de los seres vivos,
sus características
taxonómicas y los aspectos
fundamentales para su
clasificación. Además valora
llevan
a
cabo
durante la síntesis
de proteínas en el
núcleo celular, el
material genético y el
ciclo
celular.
y
asume una actitud
responsable ante las
actividades
asignadas.
clasificación. Además
valora el aporte de sus
compañeros (as).
Básico
Mínimamente reconoce los
niveles de organización
interna de los seres vivos,
sus características
Básico
taxonómicas y los aspectos
Mínimamente
fundamentales para su
reconoce y diferencia clasificación. Además
las etapas que se valora el aporte de sus
llevan
a
cabo compañeros (as).
durante la síntesis
de proteínas en el
núcleo celular, el
material genético y el Bajo
ciclo celular. Además Se le dificulta reconocer los
asume una actitud niveles de organización
responsable ante las interna de los seres vivos,
actividades
sus características
asignadas.
taxonómicas y los aspectos
fundamentales para su
Bajo
clasificación. Además
Se
le
dificulta valorar el aporte de sus
reconocer
y compañeros (as).
diferenciar
las
etapas que se llevan -Reconoce diagramas que
a cabo durante la muestran las categorías
el aporte de sus compañeros
(as).
Básico
Mínimamente
reconoce
y
diferencia las etapas que se
llevan a cabo durante la síntesis
de proteínas en el núcleo celular,
el material genético y el ciclo
celular. Además asume una
actitud responsable ante las
actividades asignadas.
Bajo
Se le dificulta reconocer y
diferenciar las etapas que se
llevan a cabo durante la síntesis
de proteínas en el núcleo celular,
el material genético y el ciclo
celular.
Básico
Mínimamente reconoce los
niveles de organización
interna de los seres vivos,
sus características
taxonómicas y los aspectos
fundamentales para su
clasificación. Además valora
el aporte de sus compañeros
(as).
Bajo
-Identifica los tejidos vegetales y Se le dificulta reconocer los
su función.
niveles de organización
interna de los seres vivos,
sus características
taxonómicas y los aspectos
fundamentales para su
clasificación. Además valorar
el aporte de sus compañeros
Superior
(as).
De forma excepcional sobre el
origen de las especies, el trabajo -Reconoce diagramas que
realizado por Charles Darwin y muestran
las
categorías
sus valiosos aportes a la teoría taxonómicas de los reinos, el
síntesis de proteínas
en el núcleo celular,
el material genético y
el ciclo celular.
taxonómicas de los reinos,
el trabajo realizado por
Carlos Linneo y profundiza
el
estudio
sobre
la
clasificación moderna.
-Identifica los tejidos Superior
vegetales
y
su De forma excepcional en el
función.
reconocimiento
de
diagramas que muestran
las categorías taxonómicas
de los reinos, el trabajo
realizado por Carlos Linneo
y profundiza el estudio
sobre
la
clasificación
Superior
moderna y es organizado
De
forma en sus trabajos.
excepcional sobre el Alto
origen
de
las A profundidad reconoce
especies, el trabajo diagramas que muestran
realizado por Charles las categorías taxonómicas
Darwin
y
sus de los reinos, el trabajo
valiosos aportes a la realizado por Carlos Linneo
teoría de la evolución y profundiza el estudio
de las especies. sobre
la
clasificación
Además valora el moderna y es organizado
aporte
de
sus en sus trabajos.
compañeros.
Básico
Alto
Mínimamente
reconoce
A
profundidad diagramas que muestran
Identifica
aspectos las categorías taxonómicas
sobre el origen de de los reinos, el trabajo
las
especies,
el realizado por Carlos Linneo
de la evolución de las especies. trabajo realizado por Carlos
Además valora el aporte de sus Linneo y profundiza el estudio
compañeros.
sobre
la
clasificación
moderna.
Alto
A profundidad Identifica aspectos Superior
sobre el origen de las especies, De forma excepcional en el
el trabajo realizado por Charles reconocimiento de diagramas
Darwin y sus valiosos aportes a que muestran las categorías
la teoría de la evolución de las taxonómicas de los reinos, el
especies. Además valora el trabajo realizado por Carlos
aporte de sus compañeros.
Linneo y profundiza el estudio
Básico
sobre
la
clasificación
Mínimamente
identifica moderna y es organizado en
aspectos sobre el origen de las sus trabajos.
especies, el trabajo realizado por Alto
Charles Darwin y sus valiosos A
profundidad
reconoce
aportes a la teoría de la diagramas que muestran las
evolución de las especies. categorías taxonómicas de
Además valora el aporte de sus los reinos, el trabajo realizado
compañeros.
por
Carlos
Linneo
y
Bajo
profundiza el estudio sobre la
Se
le
dificulta
identificar clasificación moderna y es
aspectos sobre el origen de las organizado en sus trabajos.
especies, el trabajo realizado por
Charles Darwin y sus valiosos Básico
aportes a la teoría de la Mínimamente
reconoce
evolución de las especies. diagramas que muestran las
Además valora el aporte de sus categorías taxonómicas de
compañeros.
los reinos, el trabajo realizado
por
Carlos
Linneo
y
profundiza el estudio sobre la
-Reconoce que los seres vivos
clasificación moderna y es
se rigen por las leyes de
organizado en sus trabajos.
trabajo realizado por
Charles Darwin y sus
valiosos aportes a la
teoría de la evolución
de las especies.
Además valora el
aporte
de
sus
compañeros.
Básico
Mínimamente
identifica
aspectos
sobre el origen de
las
especies,
el
trabajo realizado por
Charles Darwin y sus
valiosos aportes a la
teoría de la evolución
de las especies.
Además valora el
aporte
de
sus
compañeros.
Bajo
Se
le
dificulta
identificar aspectos
sobre el origen de
las
especies,
el
trabajo realizado por
Charles Darwin y sus
valiosos aportes a la
teoría de la evolución
de las especies.
Además valora el
aporte
de
sus
compañeros.
y profundiza el estudio
sobre
la
clasificación
moderna y es organizado
en sus trabajos.
selección natural, las
mutaciones, las grandes
migraciones y la selección
artificial.
Bajo
Se le dificulta reconocer
diagramas que muestran
las categorías taxonómicas
de los reinos, el trabajo
realizado por Carlos Linneo
y profundiza el estudio
sobre
la
clasificación
moderna y es organizado
en sus trabajos.
Superior
De forma excepcional que los
seres vivos se rigen por las leyes
de selección natural, las
mutaciones, las grandes
migraciones y la selección
artificial. Además es organizado
en sus trabajos.
-Identifica diversos órganos
que participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas
y procesos.
Superior
De forma excepcional
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas
y procesos y ser ordenado
en sus trabajos.
Alto
A profundidad reconoce que los
seres vivos se rigen por las leyes
de selección natural, las
mutaciones, las grandes
migraciones y la selección
artificial. Además es organizado
en sus trabajos.
Básico
Mínimamente reconoce que los
seres vivos se rigen por las leyes
de selección natural, las
mutaciones, las grandes
migraciones y la selección
artificial. Además es organizado
en sus trabajos.
Bajo
Bajo
Se le dificulta reconocer
diagramas que muestran las
categorías taxonómicas de
los reinos, el trabajo realizado
por
Carlos
Linneo
y
profundiza el estudio sobre la
clasificación moderna y es
organizado en sus trabajos.
-Identifica diversos órganos
que participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas y
procesos.
Superior
De forma excepcional
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas y
procesos y ser ordenado en
sus trabajos.
Alto
-Reconoce que los
seres vivos se rigen
por las leyes de
selección natural, las
mutaciones, las
grandes
migraciones y la
selección artificial.
Superior
De forma
excepcional que los
seres vivos se rigen
por las leyes de
selección natural, las
mutaciones, las
grandes
migraciones y la
selección artificial.
Además es
organizado en sus
trabajos.
Alto
A profundidad
reconoce que los
seres vivos se rigen
por las leyes de
selección natural, las
mutaciones, las
grandes
Alto
A profundidad identifica
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas
y procesos y ser ordenado
en sus trabajos.
Básico
Mínimamente Identifica
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas
y procesos y ser ordenado
en sus trabajos.
Bajo
Se le dificulta identificar
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas
Se le dificulta reconocer que los
seres vivos se rigen por las leyes
de selección natural, las
mutaciones, las grandes
migraciones y la selección
artificial. Además es organizado
en sus trabajos.
A profundidad identifica
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas y
procesos y ser ordenado en
sus trabajos.
Básico
Mínimamente Identifica
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas y
procesos y ser ordenado en
sus trabajos.
Bajo
Se le dificulta identificar
diversos órganos que
participan del sistema
glandular, su función y su
relación con otros sistemas y
procesos y ser ordenado en
sus trabajos.
-El estudiante diferencia las
migraciones y la
selección artificial.
Además es
organizado en sus
trabajos.
Básico
Mínimamente
reconoce que los
seres vivos se rigen
por las leyes de
selección natural, las
mutaciones, las
grandes
migraciones y la
selección artificial.
Además es
organizado en sus
trabajos.
Bajo
Se le dificulta
reconocer que los
seres vivos se rigen
por las leyes de
selección natural, las
mutaciones, las
grandes
migraciones y la
selección artificial.
Además es
organizado en sus
trabajos.
y procesos y ser ordenado
en sus trabajos.
-El estudiante diferencia las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Superior
De forma excepcional en la
diferenciación
de
las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Alto
Diferencia a profundidad las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Superior
De forma excepcional en la
diferenciación
de
las
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Alto
Diferencia a profundidad las
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Básico
Diferencia mínimamente las
características principales de
los grandes ecosistemas
Básico
Diferencia mínimamente las
características principales
de los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Bajo
Se le dificulta diferenciar
las
características
principales de los grandes
ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos
y
abióticos y el mundo de la
vida. Además acepta las
opiniones
de
sus
compañeros.
-El estudiante diferencia los
diversos
factores
que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
Bajo
Se le dificulta diferenciar las
características principales de
los grandes ecosistemas
mundiales,
elementos
bióticos y abióticos y el
mundo de la vida. Además
acepta las opiniones de sus
compañeros.
-El estudiante diferencia los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Superior
De forma excepcional los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
Superior
De forma excepcional los
diversos
factores
que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Alto
Diferencia a profundidad
los diversos factores que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Básico
Diferencia
mínimamente
los diversos factores que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Alto
Diferencia a profundidad los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Básico
Diferencia mínimamente los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Bajo
Con dificultad diferencia los
diversos factores que afectan
el clima, su influencia en los
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
Bajo
Con dificultad diferencia los
diversos
factores
que
afectan
el
clima,
su
influencia en los biomas
acuáticos y terrestres, y
como
estos
factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
-Expresa la importancia del
sistema óseo, su estructura
y
características,
su
importante relación con las
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
Superior
De forma excepcional la
importancia
del sistema
óseo, su estructura y
características,
su
biomas acuáticos y terrestres,
y como estos factores
influyen en la adaptación de
los seres vivos. Además
asume
una
actitud
responsable
ante
las
actividades asignadas.
-Expresa la importancia del
sistema óseo, su estructura y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Superior
De forma excepcional la
importancia
del sistema
óseo,
su
estructura
y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Alto
Expresa a profundidad la
importancia
del sistema
óseo,
su
estructura
y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
importante relación con las
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
Alto
Expresa a profundidad la
importancia
del sistema
óseo, su estructura y
características,
su
importante relación con las
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
Básico
Expresa mínimamente la
importancia del sistema
óseo, su estructura y
características,
su
importante relación con las
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
Bajo
Se le dificulta expresar la
importancia
del sistema
óseo, su estructura y
características,
su
importante relación con las
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Básico
Expresa mínimamente la
importancia del sistema óseo,
su
estructura
y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
Bajo
Se le dificulta expresar la
importancia
del sistema
óseo,
su
estructura
y
características, su importante
relación con las articulaciones
y el sistema muscular.
Además y valora el aporte de
sus compañeros (as).
-El estudiante indaga con
objetividad acerca de la
relación entre el sistema
óseo,
muscular
y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
articulaciones y el sistema
muscular. Además y valora
el
aporte
de
sus
compañeros (as).
-El estudiante indaga con
objetividad acerca de la
relación entre el sistema
óseo,
muscular
y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Superior
De forma excepcional a
profundidad
sobre
la
relación entre el sistema
óseo,
muscular
y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Alto
Expresa
a
profundidad
acerca de la relación entre
el sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
Superior
De forma excepcional a
profundidad sobre la relación
entre el sistema óseo,
muscular y articulaciones y su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Alto
Expresa
a
profundidad
acerca de la relación entre el
sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Básico
Mínimamente se expresa
acerca de la relación entre el
sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Bajo
Se le dificulta expresarse
acerca de la relación entre el
sistema óseo, muscular y
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Básico
Mínimamente se expresa
acerca de la relación entre
el sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
articulaciones
y
su
importancia en la estructura y
movilidad del cuerpo, y en el
desarrollo de sus demás
actividades físicas.
Bajo
Se le dificulta expresarse
acerca de la relación entre
el sistema óseo, muscular y
articulaciones
y
su
importancia en la estructura
y movilidad del cuerpo, y en
el desarrollo de sus demás
actividades físicas.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIA:
El modelo pedagógico adoptado en la Institución educativa Hernán Toro Agudelo es el Pedagógico social,el cual conlleva
a el desarrollo de habilidades sociales, el compromiso con la sociedad, el desarrollo de la Autonomía con liderazgo,
jóvenes productivos, proactivos, razonadores, creativos, responsables y que viven los valores. Pretende la formación de
individuos que elaboren progresiva y secuencialmente, por descubrimiento y significación, los aprendizajes, acompañado
del desarrollo de la inteligencia, de sus capacidades e intereses. Modelo que garantiza la colectividad, el desarrollo
científico y tecnológico al servicio de las nuevas generaciones. (Aprendizaje cooperativo)
La metodología para el desarrollo de las Ciencias Naturales, se apoya en principios de psicología cognitiva, de la
pedagogía constructiva y del enfoque de procesos; esta encaminada al desarrollo de las competencias y dimensiones
que permiten al educando la construcción del conocimiento a través del trabajo individual y grupal. Es necesario
relacionar los contenidos del aprendizaje con la experiencia cotidiana del educando así como presentarlos y enseñarlos
en un contexto de situaciones problema y de intercambio de puntos de vista. De esta forma se busca que el educando
continuamente, haga razonamientos que lo lleven a inferir y sacar conclusiones que serán socializadas y orientadas por
el docente. Se pretende que aprendan Ciencias Naturales a partir del análisis de las situaciones cotidianas, de
fenómenos naturales que conlleven a la estructuración de un pensamiento científico, generando espacios de discusión y
de reflexión que permitan la inserción de estos en procesos básicos de investigación, para un mejor progreso del
pensamiento y un desarrollo más profundo de la capacidad crítica y reflexiva, alejando así, la repetición memorística de
los diferentes contenidos.
Saber Ciencias Naturales no es solamente manejar los diferentes constructos teóricos, leyes y modelos propuestos en
los libros de ciencia, sino tener una visión del mundo, una visión de la ciencia y una comprensión holística de los
fenómenos naturales que hoy día suceden cada vez con mayor frecuencia. Es trabajar entonces con preguntas
problematizadoras, las cuales tienen su nicho y habitan en problemáticas más complejas como lo son las llamadas
problemáticas socio-científicas.
La enseñanza de las ciencias es parte importante de la formación de ciudadanos autónomos, responsables y
respetuosos, en tanto, esta enseñanza se comprometa con la construcción de competencias necesarias para afrontar de
manera adecuada problemáticas del mundo actual. Hay un punto de intersección en lo que se denomina formación
científica, es decir, la formación de expertos en los dominios de las disciplinas y la educación en ciencias, como actividad
cuyos propósitos son los de contribuir con la formación de ciudadanos capaces de comprender problemas de su entorno
y participar en las decisiones sociales que con éstos se relacionan.
Los contextos actuales están impregnados por las ciencias y las tecnologías. Los desarrollos de las sociedades en estos
campos están estrechamente relacionados con las cuestiones de orden sociopolítico, ético y económicos visibles en
conflictos de pobreza y destrucción. Se busca entonces, una formación que permita poner en relación conocimientos y
saberes como fundamento y sustento de las decisiones, compromisos y acciones que la sociedad demanda hoy a los
ciudadanos. Hernández 2007.
El aprendizaje de las ciencias se ve inmerso en la construcción de razonamientos y su explicitación en argumentos los
cuales tienen que ver con procesos de orden epistémico, es decir, procesos inherentes a la construcción de
conocimientos: relacionar datos con las conclusiones, evaluar enunciados teóricos a la luz de datos empíricos o de datos
procedentes de otras fuentes, modificar aseveraciones a partir de nuevos datos y usar los modelos y los conceptos
científicos para soportar las conclusiones.
Toulmin (1964) hace un llamado a reconocer que las ciencias tienen sus propios lenguajes y recursos literarios para
representar sus teorías explicativas; de tal manera que, un científico aprende a hablar y a pensar en términos de los
modelos teóricos y puede hacer alusión a, por ejemplo, “superficie tridimensional”, “luz invisible” o “curvatura del espacio”
expresiones y modelos que, por vívidos que parezcan, para el profano no resultan familiares ni inteligibles de inmediato y,
por el contrario, se pueden convertir en autocontradicciones que llevan a la incomprensión, sino son debidamente
relacionados con los fenómenos a los cuales sirven como explicación.
La necesidad de que los estudiantes aprendan ciencias de una forma que les permita evaluar críticamente cuestiones
científicas y tecnológicas, en contextos de naturaleza controversial y de debate público sobre cuestiones que implican
tomar decisiones informadas sobre temas científicos, al tiempo que demandan consideraciones de orden moral, ético
político y económico, respecto a decisiones tomadas en el ámbito de la producción, justificación y valoración del
conocimiento científico.
La calidad del proceso de enseñanza se relaciona, no con exactitud con que se manejan los conceptos específicos, sino
por las actitudes críticas con que los estudiantes aprenden a juzgar aún los conceptos expuestos por sus mismos
maestros. (Toulmin, S (1977) “La comprensión Humana: el uso colectivo y la evolución de los conceptos”. Madrid.
Alianza)
Cabe entonces recordar que este componente se describe como un conjunto de estrategias orientadas al fortalecimiento
y mejoramiento de la calidad educativa para la sostenibilidad, en tanto se desarrollen competencias básicas para el logro
de ciudadanos con conciencia ambiental, sostenibles. Esto implica un trabajo para el desarrollo de competencias en las
áreas básicas, igualmente un acompañamiento a los docentes y directivos docentes en la construcción de los Proyectos
Educativos Ambientales (PRAE) y su impacto a favor de la sostenibilidad.
Trabajar la enseñanza de las ciencias bajo una metodología que implica la puesta a punto de unidades didácticas
estructuradas y orientadas a formación de educandos proactivos, críticos y reflexivos; es entonces pensar en el análisis
de las ideas previas que tienen los estudiantes sobre ciencia y desde allí plantear toda una estrategia de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias.
Las Estrategias para desarrollar todo el campo metodológico en el área estará enfocado en las siguientes actividades:
conversatorios,
1. Talleres de formación que combinan teoría y práctica,
2. Prácticas de Laboratorio
3. intercambio oral y escrito de experiencias,
4.
5.
6.
7.
8.
9.
juicios reflexivos desde la experiencia personal,
lluvia de ideas
preguntas problema,
Análisis de problemáticas Socio-científicas
mapas conceptuales,
procesos de investigación
RECURSOS :



















Biblioteca
Talero digital
Pizarra
Sala de sistemas
Computador en el aula
Tizas
Rompecabezas
Plastilina
DVD
Televisor
Reglas
Afiches
Mesas y sillas
CDS
Grabadora
Material de laboratorio
Video beam
Reactivos
Instrumentos de laboratorio
EVALUACION
CRITERIOS
-Evaluaciones diagnósticas
para detectar las ideas
previas, consultas o trabajo
de investigación.
-Evaluaciones
formativas
durante el desarrollo de una
unidad o proyecto,
-Evaluaciones
cortas
individuales y en grupos de
interés,
trabajos
de
consultas individuales
y
grupales, salidas al tablero,
presentación de informes,
realización de trabajos de
investigación, realización de
proyectos, entre otras.
-Participación
en
clase
(cooperación, ayuda mutua,
planteamiento de preguntas
o explicaciones.
-Elaboración
de
mapas
conceptuales .
PROCESO
Trabajo individual
Trabajo en equipos
Mesas redondas, debates y
exposiciones
Videos
Talleres de comprensión
lectora
Participación y trabajo en clase
Salidas al tablero
Pruebas bimestrales – Tipo
ICFESAutoevaluación y coevaluaciòn
PROCEDIMIENTO
-Los estudiantes en forma
individual participaran sobre los
conocimientos previos que
tienen
sobre
un
tema
específico.
-Los estudiantes realizaran en
forma individual o grupal los
trabajos asignados, los cuales
fortalecerán sus conocimientos
previos.
-Los estudiantes argumentaran
y justificaran los trabajos
realizados y luego serán
socializados en el grupo
-Participación activa de los
estudiantes durante la clase
- Los estudiantes realizaran
prácticas de laboratorio que
complemente el trabajo en
clase.
-Los estudiantes observaran
videos que complementen lo
aprendido en la clase
-Los estudiantes elaboraran
mapas conceptuales donde
represente
y
resuma
lo
aprendido en clase.
FRECUENCIA
-Las
evaluaciones
se
realizaran
en
forma
permanente
durante
cada
periodo académico.
- Los talleres se realizaran
después de terminado un
tema, durante cada periodo
-Las prácticas de laboratorio se
realizaran después de la
terminación de un tema.
- los mapas conceptuales lo
realizaran
los
estudiantes
después de que se socialice un
tema especifico.
PLAN DE APOYO
GRADOS
PERIODOS
PLANES DE APOYO PARA
PLANES DE APOYO PARA
PLANES DE APOYO PARA
8°
P1
RECUPERACIÓN
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
P2
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
P3
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Taller,
sustentación
y -Realización de actividades
evaluación con asesoría de la extracurriculares.
docente.
-Orientaciones para el
estudio independiente
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
Taller, sustentación y
-Realización de actividades
evaluación con asesoría de la extracurriculares.
docente.
-Orientaciones para el
estudio independiente
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
Taller, sustentación y
-Realización de actividades
evaluación con asesoría de la extracurriculares.
docente.
-Orientaciones para el
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
9°
P4
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
P1
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
estudio independiente
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
Taller,
-Realización de actividades
sustentación
y extracurriculares.
evaluación
con -Orientaciones para el
asesoría de la estudio independiente
docente.
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
Taller, sustentación y
-Realización de actividades
evaluación con asesoría de la extracurriculares.
docente.
-Orientaciones para el
estudio independiente
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
-Actividades y trabajos extra
clase.
P2
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
Taller, sustentación y
evaluación con asesoría de la
docente.
P3
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
Taller, sustentación y
evaluación con asesoría de la
docente.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
-Realización de actividades
extracurriculares.
-Orientaciones para el
estudio independiente
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
-Realización de actividades
extracurriculares.
-Orientaciones para el
estudio independiente
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
P4
-Tareas de refuerzo en el
hogar, con objetivos claros y
que complementen lo
trabajado en clase.
-Explicaciones adicionales.
-Realización de trabajos
escritos, y sustentación
-Actividades y trabajos extra
clase.
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.
Taller,
-Realización de actividades
sustentación
y extracurriculares.
evaluación
con -Orientaciones para el
asesoría de la estudio independiente
docente.
- Trabajos de consulta e
investigación para ser
expuestos en el grupo.
- Ser monitor del área.
-Colaborar con los
estudiantes que evidencian
un ritmo de aprendizaje más
lento.
- Realizar producciones
audiovisuales.
- Creación de blogs.