I.DATOS INFORMATIVOS: 1.1. DOCENTE: Jenny Medina Silva 1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1° “D” 1.3. FECHA: Lunes 24 de julio TÍTULO DE LA SESIÓN “Representamos cantidades usando la yupana” II. DATOS DE LA EXPERIENCIA NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 “Te festejamos Perú conociendo su historia, costumbres y tradiciones” III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: ÁREA: MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones sobre los números y las y lenguaje numérico (números, signos operaciones. y expresiones verbales) su Usa estrategias y comprensión de la decena como grupo de procedimientos de estimación y diez unidades y de las operaciones de cálculo. adición y sustracción con números hasta Argumenta afirmaciones 39. sobre las relaciones numéricas y las operaciones. ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque orientación al bien común. VALOR: Solidaridad EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INST. DE EVALUACIÓN Representa usando la yupana los números hasta el 39. Lista de cotejo. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN? Buscar los materiales necesarios base Problema en grande. Base diez, tablero de valor posicional. Plumones, papelotes, colores. Fichas de trabajo. diez y tablero de valor posicional. Preparar fichas de trabajo. TIEMPO: Aproximadamente (03) horas e . V.MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMEN TOS SECUENCIA DIDÁCTICA Se saluda muy amablemente a los estudiantes y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones. Nos dirigirnos al patio para jugar “El Rey manda”. Nos agrupamos de 2, 10, 6 … Escuchan una situación Llegando al colegio una señora me vendió una flor a 10 soles donde le pague con 10 monedas de un sol pero la señora me dijo que no recibía monedas, solo billetes. Me puse a pensar ¿Con cuántos billetes lo debo de canjear? a Para eso necesito canjear las 10 monedas en billetes con ayuda de la yupana Dialogan : Niños, me podrían ayudar a canjear las monedas en billete En grupo reciben la yupana en un papelógrafo con chapas azul y rojas. Después de observar responden las preguntas: ¿Con cuántas monedas pagó? ¿Qué color de chapa representa las monedas? ¿Por qué? ¿En que parte de la yupana ubicarías las monedas? ¿Por qué? ?, ¿Podremos canjear?, ¿Cuántas tapas rojas debemos canjear por una tapa azul?, ¿En dónde podemos ubicar la tapa? Luego se pide que simbolicen en el tablero de valor posicional la representación que hicieron con la yupana. Explican lo que representaron en la yupana y en tablero de valor. Responden: Les gustaría representar con canje en la yupana ? Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vas a representar con canje en la yupana, usando el tablero de valor posicional cantidades hasta 39” Se da a conocer los criterios de evaluación. Representa cantidades hasta el 39 en la yupana. Realiza el canje en la yupana, para representar las cantidades. Usa el tablero de valor posicional para representar cantidades hasta 39, según la yupana. DESARROLLO Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy. FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Presenta a los estudiantes el siguiente problema: Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?,¿Qué desea saber la profesora Jenny? ¿Cuántos estudiantes hay?,¿Qué tenemos que averiguar?, ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar? Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas. Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas como las siguientes: ¿Qué podemos hacer para saber qué cantidad de estudiantes vinieron a clases? ¿Cómo lo harán? ¿Qué material vamos a usar para representar? Entonces ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué haremos primero? Se orienta a los estudiantes a resolver el problema con material de la yupana. Se le entrega (El tablero y que saquen sus fichas rojas y azul) Se pregunta: ¿Con qué ficha vas a representar cada estudiantes?, ¿si ya no caben las fichas rojas?, ¿Dónde lo colocamos?,¿Qué podemos hacer con las fichas rojas que se han quedado fuera?, ¿Podremos canjear?, ¿Cuántas fichas rojas debemos canjear por una ficha azul?, ¿En dónde podemos ubicar las fichas? Por ejemplo: Estas fichan entran a la yupana Estas fichan se sacan para canjearlas. canjea Luego se pide que simbolicen en el tablero de valor posicional la representación que hicieron con la yupana. Se enfatiza que puedan verbalizar por ejemplo hay 30 estudiante es decir : 3 decena y 0 unidades. Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos. SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES: Se les pide a los estudiantes que expliquen la representación que hicieron. En este proceso es necesario que ayudemos a los estudiantes a realizar de manera correcta donde una ficha de color azul vale a 10 fichas de color rojos, cada grupo de estudiantes muestra sus representaciones y explica mediante las siguientes preguntas: ¿Qué has representado?, ¿Qué usaste para representar?, ¿Qué representa cada ficha que han colocado? Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones. Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña. 3 0 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas para representar las cantidades hasta 39 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántos estudiantes asistieron hoy a clases?, ¿Cómo les ayudó la yupana para representar?, ¿Cuánto vale ficha azul?, ¿Cuánto vale una ficha roja? ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron después?, ¿fue fácil?, Felicítalos por sus respuestas. Se formaliza, el nuevo conocimiento, cuando representamos en la yupana lo hacen con fichas, la ficha de color rojo, representa a una unidad y la ficha de color azul representa a 10 unidades es decir una decena, es por ello que cada vez que tengamos 10 fichas de color rojo debemos canjear por una ficha azul, para ayudarnos podemos comprobar o verificar nuestra respuesta usando el tablero de valor posicional. A partir de las respuestas de los estudiantes, explica que podemos representar cantidades de objetos usando la yupana y el tablero de valor posicional. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: 2CIERRE CIERRE Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando. Se les felicita por el trabajo de hoy. Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Qué usaron para representar las cantidades? ¿Qué representa una ficha azul?, ¿Qué representa una ficha roja?,¿Para qué te servirá lo aprendido? Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase. VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? Wilson Elard Aguilar Urbina Sub Director Jenny Medina Silva Docente INCIO PROCESO LOGRADO MATEMATICA: “Representamos cantidades usando la yupana” EVIDENCIA: Representa usando la yupana los números hasta el 39. CRITERIOS N° Apellidos y nombre s de los estudiantes. Representa cantidades hasta el 39 en la yupana. I 01 Darikza 02 Leonardo David 03 Bryans 04 Brando 05 Leana 06 Thiago 07 Carlos 08 Aron 09 Alexander 10 Abigail 11 Valentina 12 Mathias 13 Ariana 14 Samuel 15 Mariangel 16 Santiago 17 Axel 18 Brayan 19 Angelina 20 Alissa 21 Rosita 22 Yomara 23 Reynelda 24 Jerson 25 Mayte 26 Fernanda 27 Yeiner 28 Leydy Yoselin 29 Dilan 30 Jhan 31 Ana 32 Zaid 33 Alexia 34 Marianela Cataleya P L Realiza el canje en la yupana, para representar las cantidades. I P L Usa el tablero de valor posicional para representar cantidades hasta 39, según la yupana. I P L Observaciones Lee la siguiente situación. La profesora Jenny llegó a su aula del primer grado “D” y observó que algunos asientos estaban vacíos. ¿Cuántos alumnos asistieron a clase el día de hoy? Cuenta, agrupa, representa la cantidad en la yupana y escribe la cantidad en el tablero de valor posicional. ¿Cuántas guanábanas han cosechado la familia de Rosa? Hay Hay Hay