UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE PSICOLOGÍA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DE AMBOS GENEROS QUE REGRESARON A CLASES PRECENSIALES DE EDUCACION PRIMARIA MIRIAM LISBETH MENDOZA GUZMAN Guatemala, marzo 2023 UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE PSICOLOGÍA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DE AMBOS GENEROS QUE REGRESRON A CLASES PRECENCIALES DE EDUCACION PRIMARIA TESIS PRESENTADA POR: MIRIAM LISBETH MENDOZA GUZMAN PREVIO A OPTAR POR EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA EN PSICOLOGÍA CLINICA Y EL TÍTULO PROFESIONAL DE PSICÓLOGA CLÍNICA Guatemala, marzo 2023 López (2004), realizó una investigación cuantitativa y cualitativa acerca de la Inteligencia emocional como herramienta para alcanzar el éxito escolar en niños y niñas. Su investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la Inteligencia Emocional y el éxito escolar en niños y niñas de sexto grado primaria; señalar el nivel de Inteligencia Emocional que posee la población investigada y conocer cuál es la relación emocional y la forma de aprender en los niños. El grupo de estudio estuvo conformado por 66 niños y niñas, siendo 35 mujeres y 31 varones, de sexto primaria, sección “A” con 32 alumnos y sección “B” con 34 alumnos, comprendidos entre las edades de 11 a 16 años de la escuela Rubén González Estrada, jornada Vespertina de San José Villa Nueva. El instrumento que utilizó dentro de esta investigación fue el Test de inteligencia emocional elaborado por Siegfried Brockert y Gabriele Braun (1997), el cual tiene como objetivo evaluar las cinco variables de las habilidades especiales que deben ser fomentadas fuertemente y tempranamente; las cuales son: Autoconciencia, Autocontrol, Motivación, Empatía y Habilidad social. Realizó un estudio de tipo cuantitativo, no experimental con diseño transversal explicativo; el tipo de estadística que utilizó fue descriptiva. Concluyó que, se determinó que la hipótesis de investigación en el manejo y desarrollo de las diversas áreas que integran la Inteligencia Emocional en el niño, coadyuvan al desempeño y éxito escolar fue comprobada y aceptada. Recomendó proponer una temática a las escuelas públicas y entidades privadas, en donde se desarrollen los aspectos contemplados en la Inteligencia Emocional como lo son la motivación, empatía, autoconciencia, relación con los demás y tolerancia. Asimismo, recomendó preparar a los futuros psicólogos en el área de la Inteligencia Emocional debido a la importancia que ha venido alcanzando en los últimos tiempos como una parte indispensable del desarrollo integral del individuo. López Lanuza, C. P. (2004). La inteligencia emocional como herramienta para alcanzar el éxito escolar en niños y niñas. (Tesis de licenciatura en psicología clínica. Universidad de San Carlos de http://www.repositorio.usac.edu.gt/14885/1/13%20T%201143.pdf Guatemala) Vargas (2012), realizó una investigación descriptiva acerca de la Eficacia del programa de inteligencia emocional sentir y pensar en niñas de cuarto primaria de un colegio privado. Su investigación tuvo como objetivo establecer la eficacia del programa de inteligencia emocional Sentir y Pensar en niñas de cuarto primaria de un colegio privado. El grupo de estudio estuvo conformado por 58 niñas de cuarto primaria, 27 pertenecieron al grupo experimental y 31 niñas al grupo de control, cuyas edades oscilaron entre 9 y 11 años de edad, todas pertenecientes a un colegio privado de la zona 12 siendo su nivel socioeconómico medio-bajo. El instrumento que utilizó dentro de esta investigación fue el Test de inteligencia emocional para niños elaborado por Chiriboga y Franco (s.f.), el cual tiene como objetivo conocer los puntos fuertes y débiles de los niños en cuanto a IE se refiere, son cinco áreas de la inteligencia emocional. Está conformado por sesenta preguntas, doce para cada componente, los cuales son autoconciencia, autocontrol, aprovechamiento emocional, empatía y habilidad social. Realizó un estudio de diseño experimental; el tipo de estadística que utilizó fue descriptiva. Concluyó que, se determinó el nivel de inteligencia emocional de las niñas previo a la aplicación del programa Sentir y Pensar, así como posterior a la aplicación del mismo, así mismo se pudo confirmar la hipótesis nula acerca de la eficacia del programa Sentir y Pensar en niñas. Recomendó Programar, en el tiempo estipulado para esta formación, actividades en donde las y los alumnos puedan analizar y expresarse para poder discernir y discutir sobre situaciones relacionadas con el tema. Además, en el análisis, se pueden presentar diversos escenarios de la vida real para que les sea más beneficioso y actual. Asimismo, recomendó que los psicólogos promuevan actividades para los niños, referentes a la inteligencia emocional, para hacer énfasis en adquirir esas habilidades por medio de técnicas de fácil comprensión para ellos, así como por medio del juego. Vargas Sánchez, L. C. (2012). Eficacia del programa de inteligencia emocional sentir y pensar en niñas de cuarto primaria de un colegio privado. (Tesis de licenciatura en psicología clínica. Universidad Rafael Landívar) http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2012/05/42/Vargas-Laura.pdf Rojas y Medina (2005), realizaron una investigación cualitativa acerca de la Importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en niños escolares de una comunidad rural. Su investigación tuvo como objetivo conocer el nivel de Inteligencia Emocional que predomina en los niños escolares del área rural y de qué manera los manifiesta dentro del ámbito escolar. El grupo de estudio estuvo conformado por 60 niños y niñas de primero a sexto primaria comprendidos entre las edades de 7 a 15 años de la Escuela Oficial Rural Mixta No.910 Tres Sabanas municipio de Chinautla jornada matutina. El instrumento que se utilizaron dentro de esta investigación fue un cuestionario específico de inteligencia emocional elaborado por las investigadoras, el cual tiene como objetivo medir el conocimiento de conductas emocionales. Realizaron un estudio de dos diseños uno cuantitativo y otro cualitativo; el tipo de estadística que utilizaron fue descriptiva. Concluyeron que, se determinó el nivel de Inteligencia Emocional que presentan los niños y niñas del área rural es bajo y puede provocar que los niños presenten desinterés en el estudio, pobre desempeño social, conductas emocionales inadecuadas, agresividad, inhibición y aislamiento. Recomendaron que los resultados de la presente investigación puedan ser parte de las acciones que se están tomando por el Ministerio de Educación, los cuales pueden ser un buen aporte para las reformas educativas que se están planteando. Asimismo, recomendaron preparar a los futuros psicólogos en el área de la Inteligencia Emocional debido a la importancia que ha venido alcanzando en los últimos tiempos como una parte indispensable del desarrollo integral de los individuos. Rojas de la Cruz, I. Y. y Medina Cermeño, E. L. (2005). Importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en niños escolares de una comunidad rural. (Tesis de licenciatura en psicología clínica. Universidad de San Carlos de Guatemala) http://www.repositorio.usac.edu.gt/14760/1/13%20T%201240.pdf García (2008), realizó una investigación cuantitativa acerca de la Importancia de la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento escolar en niños y niñas de padres separados. Su investigación tuvo como objetivo determinar a los niños con Inteligencia Emocional Normal y los niños con Inteligencia Emocional Baja, es por ello que se planteó el desarrollo del programa para niños y niñas con el objetivo de que tengan herramientas para mejorar su rendimiento aunque vivan con un solo papá y se desenvuelvan de una mejor manera y alcancen el éxito que se propongan más adelante. El grupo de estudio estuvo conformado por 30 niños y niñas que viven con padres separados, que cursan tercero, cuarto y quinto grado de nivel primario de la “Escuela Oficial Urbana Mixta Mezquital Uno” Jornada matutina. El instrumento que utilizó dentro de esta investigación fue el Test de inteligencia emocional de Goleman, el cual tiene como objetivo la medición de diversas áreas de la conducta emocional. Al realizarlo se puede conocer los puntos fuertes y débiles de una persona en cuanto a la IE se refiere, evaluando las siguientes áreas que son autoconsciencia, autocontrol emocional, autoestima, empatía y relaciones personales. Realizó un estudio de tipo cuantitativo, no experimental; el tipo de estadística que utilizó fue descriptiva. Concluyó que, se determinó que la hipótesis de investigación planteada fue aceptada debido a que los resultados obtenidos a través de la evaluación a los niños y niñas que viven con padres separados indican que un alto porcentaje de ellos maneja problemas emocionales lo cual influye en su rendimiento escolar. Recomendó fomentar en los maestros la importancia de trabajar con los niños en actividades que estimulen su desarrollo emocional y social para potencializar el rendimiento escolar en los niños. Asimismo, recomendó que en los centros educativos se desarrollen programas a nivel escolar que abarquen el desarrollo integral del niño en sus áreas cognitivas y emocional desde sus primeros años escolares. García Ramos, M. Y. (2008). Importancia de la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento escolar en niños y niñas de padres separados. (Tesis de licenciatura en psicología clínica. Universidad de San Carlos http://www.repositorio.usac.edu.gt/14331/1/13%20T%201530.pdf de Guatemala) López (2007), realizó una investigación descriptivo acerca de la Aplicación de un programa de inteligencia emocional desarrollado en casa para disminuir la depresión infantil en niñas de 8 a 12 años. Su investigación tuvo como objetivo determinar la aplicación de un programa de Inteligencia Emocional apoyado en casa por los padres, puede disminuir los síntomas depresivos de niñas de 8 a 12 años quienes son alumnas de un colegio de la ciudad de Guatemala. El grupo de estudio estuvo conformado por 8 niñas, de 8 a 12 años de edad, alumnas del Instituto Belga Guatemalteco, de la ciudad de Guatemala. El instrumento que utilizó dentro de esta investigación fue el Programa de inteligencia emocional elaborado, modificado y aplicado por la investigadora, con el fin de disminuir el nivel de depresión de niñas que manifestaban depresión, el cual tiene como objetivo una serie de actividades dirigidas desarrolladas en casa por los padres de familia, en las cuales se utilizaron técnicas de diálogo, expresión, exploración e interacción, las cuales permitieron desarrollar en sus hijas, habilidades para resolver problemas relacionados con las emociones, sentimientos y conductas, para luego saber descifrar lo que les ocurre y actuar en consecuencia a las herramientas proporcionadas. Realizó un estudio de tipo descriptivo, no experimental; el tipo de estadística que utilizó fue descriptivo. Concluyó que, se determinó que existe diferencia estadísticamente significativa a un nivel de 0.05 en las niñas que fueron diagnosticadas con depresión y que luego recibieron el programa de Inteligencia Emocional. Recomendó que proporcione más actividades que tiendan a desarrollar la inteligencia emocional y la fomente en sus alumnas. Asimismo, recomendó que se continúen las investigaciones acerca de la inteligencia emocional y su aplicación en los diferentes establecimientos educativos para la mejora en la estabilidad emocional de los alumnos. López Duran, M. A. (2007). Aplicación de un programa de inteligencia emocional desarrollado en casa para disminuir la depresión infantil en niñas de 8 a 12 años. (Tesis de licenciatura en psicología clínica. Universidad Rafael Landívar) http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2007/05/42/Lopez-Maria.pdf