“AL SON DE LAS PALABRAS FUNDAMENTACIÓN La lectura, escucha y escritura de textos de invención colabora con el desarrollo de la creatividad, entendida como la posibilidad de inventar algo nuevo a partir de la combinación inesperada o novedosa de lo conocido. Además, desde lo lúdico, se juega la posibilidad de explorar palabras, esto es, de distanciarse con cierto desenfado de las reglas habituales del mundo y del lenguaje. De esta manera, se estimula el gusto por escribir y jugar con las palabras, a la vez que se contribuye en gran medida con la toma de conciencia lingüística en la medida que los chicos trabajan especialmente con la materialidad del lenguaje. Las rimas, el trabajo con el ritmo, las imágenes condensadas que configuran el texto poético contribuyen con la reflexión sobre las posibilidades de la lengua y sus características, y esto tiene efectos inmediatos en la escritura. El hecho de que los niños tengan la posibilidad de conocer textos poéticos y de experimentar lúdicamente con sus rimas y ritmos incita a la producción de nuevos textos en los que se jueguen los mismos mecanismos. La poesía es sonoridad, es el verbo que surge del alma del poeta. Es narrar historias desde otro lugar. Porque el poeta escribe mirando la vida con ojos profundos. Y si es poesía para niños, se llena de musicalidad, de ritmo y de juegos de palabras. PROPÓSITOS ✔ Disfrutar de poesías que posibiliten un uso del lenguaje desnaturalizado, es decir, que el lenguaje mismo se convierta en un mundo a ser explorado, objeto de juego y creación, repleto de asociaciones nuevas y abierto al juego. ✔ Respetar y valorar la diversidad lingüística como expresión de la riqueza cultural de la región y del país (poesías de autores pampeanos). ✔ Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos. ✔ Frecuentar, explorar y disfrutar de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y socializar las experiencias lectoras. ✔ Interpreta croquis y planos para ubicarse en el espacio ✔ Reconocer diferentes formas de representación del espacio geográfico (croquis y planos) y sus utilidades. ✔ caracterizar plantas a partir de sus rasgos externos y procesos vitales básicos ✔ .Usar el lenguaje oral, gráfico y escrito para expresar diferentes cantidades numéricas ✔ Desarrollar capacidades de cálculo exacto y aproximado CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LENGUA La poesía. Coplas, adivinanzas, nanas. Características. 1 La rima consonante. CONTENIDOS CONCEPTUALES DE MATEMÀTICA • • • • • • Regularidad en la serie numérica. Familia del 200 Orden en la serie numérica. Escalas Situaciones problemáticas de sumas y restas con y sin dificultad Estrategias de cálculo mental Estrategias de resta Reconocimiento de figuras geométricas CONTENIDOS CONCEPTUALES DE CIENCIAS NATURALES • • • • • • El ambiente y la diversidad vegetal Características de las plantas. Hierbas, arbustos y árboles autóctonos. Relación de las estructuras vegetales con distintos factores ambientales. Raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Necesidades vitales básicas de las plantas: agua, luz, sustrato. Ciclo vital y cambio estacional de los vegetales CONTENIDOS CONCEPTUALES DE CIENCIAS SOCIALES • • • • • • La transformación de la naturaleza y la organización del espacio social Los componentes naturales y sociales del espacio geográfico: su distribución en espacios cercanos y lejanos. Estimación de distancias. Itinerarios cotidianos. La localización espacial. Las distintas formas de representación espacial: Croquis y plano CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Creación de ambientes propicios para la creación y producción de poesías. Copia de canciones para cantarlas. Construcción de antologías poéticas de canciones del grado e ilustración. Memorización de poesías. Exploración de la sucesión numérica descubriendo la cantidad anterior y posterior de un número dado. Identificación y clasificación de figuras geométricas. Construcción y uso de estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas. Clasificación de las plantas según el ambiente en que viven Utilización de modos sencillos de orientación en el espacio. Registro de las observaciones realizadas en forma gráfica (dibujos) CONTENIDOS ACTITUDINALES Respeto por las normas de conversación. Apreciación por la lectura en voz alta. Valoración del trabajo en equipo y las producciones escritas por otros. 2 Secuencia de actividades “LENGUA” Los Rimanombres Compartimos la lectura de la poesía, luego les pregunto si saben qué tipo de texto es el que acabamos de leer POESÌA: es un verso que comunica un mensaje o expresa emociones de forma artística. En el cuaderno: 1. A rimar con tu nombre. Les propongo un juego de: pensar en palabras que rimen con sus nombres y armar pequeños versos: 2. En la poesía que compartimos y leímos, encontramos que hay palabras que “suenan parecido”, es decir “riman”. Descubrimos que terminan con las mismas letras: 3 ¿Qué palabras riman o suena parecido con tu nombre? ☺ Por ejemplo en mi caso sería: Lorena – arena/avena ☺ …………………………………… ¿Qué rimas podrías inventar con tu nombre? ☺ Por ejemplo: “Yo soy Lorena, Y me encanta jugar con arena Comiendo galletas de avena” Jugamos armando rimas con nuestros nombres Luego agregamos otros nombres para complejizar las rimas. Les voy a repartir papelitos con diferentes nombres distribuidos al azar para que escriban como en los siguientes ejemplos MI NOMBRE ES JUANA ME GUSTA LA BANANA Y SALTAR COMO RANA MI NOMBRE ES LUIS TOMO AGUA DE ANIS CUANDO ME SIENTO FELIZ MI NOMBRE ES LUCIA Y COMO SANDIA CON MUCHA ALEGRIA Rimanombres del grado Ahora el desafío es escribir rimas con tu compañero de banco. Escribimos versos en los que deben aparecer tu nombre y el de tu compañero con las palabras que riman en cada caso. Compartimos algunas rimanombres divertidas 4 ¡Poemas con melodía! Conocemos al escritor “Antonio Machado”, compartimos su biografía Disfrutamos de la lectura de una de sus poesías ¿En tu barrio hay una plaza? ¿Cómo es esa plaza? ¿Cómo te imaginas la plaza de la poesía? ¿y a la dama? ¿y al caballero? Como en el cine 5 Vamos a imaginar que cada verso de la poesía es como un cuadro, una fotografía que nos muestra solo una parte de la historia. Cada vez que tomamos una nueva fotografía podremos ver otra secuencia de la misma historia, por ejemplo: 1. La plaza tiene una torre La torre tiene un balcón El balcón tiene una dama La dama una blanca flor 2. ¿Te animas a inventar vos un cuadro, una fotografía nueva? Te doy un ejemplo: En el bosque hay un árbol en el árbol hay un nido, en el nido hay un huevo, en el huevo un pajarito. 3. Ahora te propongo que vuelvas a escribir la poesía ordenando las imágenes y escribiendo debajo cada verso ¡Poesías y aventuras! Les muestro el pequeño libro de la colección “Los Morochitos” de Editorial Colihue, les reparto algunos para que puedan visualizar la tapa y los invito a hipotetizar sobre lo que ven, de qué tratara este libro. Leo el título y su autora con detenimiento “María, Mariana, Mariela” de Teresa Corral. Lo escribo en el pizarrón Leo la poesía otorgando la expresividad necesaria en aquellas partes que el texto lo requiera, respetando puntos, comas y demás signos. Luego indago sobre la comprensión del texto a primera lectura: ¿Qué hacen estas nenas? ¿Dónde ocurre esta historia? ¿A dónde habrán ido a pasear? ¿Qué les parece a ustedes? ¿Qué encontraron en el camino? 6 Les pregunto: leí un cuento o una poesía ¿Cómo se dieron cuenta? Invito a que me digan palabras que riman con los nombres de las niñas (registro en el pizarrón). Releo nuevamente y luego invito a recordar: ¿Qué encontró María? ¿Qué encontró Mariana? ¿Qué encontró Mariela? ¿A qué lugar habrán ido a pasear para encontrar lo que encontraron? Ustedes ¿Algunas veces salieron a pasear? ¿Y encontraron algo? ¿Y qué hicieron con eso que encontraron? Los invito a leerlo juntos lo que fuimos escribiendo en el pizarrón. EN EL CUADERNO. LEÍMOS…………………………………… AUTORA…………………………………. RECORDAMOS…. Leer cada pregunta y responder ¿QUÉ ENCONTRÓ MARÍA? ¿QUÉ ENCONTRÓ MARIANA? ¿QUÉ ENCONTRÓ MARIELA? ¿QUÉ HIZO CADA NENA CON LO QUE ENCONTRO? ¿Leemos juntos? Presento en un afiche la poesía. Indago sobre el formato textual, las estrofas, palabras conocidas. Los invito a realizar una lectura compartida, mientras paso el dedo debajo de cada palabra. Al llegar a la autora me detengo a explicar quién es, por qué se encuentra su nombre debajo del texto. Invito a que se detengan en su nombre “María”. Luego entrego una copia a cada niño e invito a buscar dónde aparecen los nombres de las niñas y encerrarlos con un color. Buscamos las palabras que riman y también las marcamos. 7 EN EL CUADERNO. PEGAMOS LA POESÍA. Nos embarcamos en el mismo juego de la autora. Invito a los alumnos a volver a la poesía y analizar que compartían /tenían en común MaríaMariana-Mariela. Luego buscamos tres grupos de nombres, por ejemplo: ANA-ANALISA-ANABELLA, CARLACAROLINA-CAROLA, JULIA-JULIANA-JULIETA, LUCÍA-LUCIANA-LUCRECIA. Una vez seleccionado el nombre retomo nuevamente el cuadro: que pudo haber encontrado… y así hasta completarlo. NOMBRE ENCONTRÓ APRENDIÓ AHORA: 8 Realizamos lecturas en voz alta, invitamos al que se anime a leer una estrofa; practicando cómo se lee de manera expresiva y descubriendo las palabras que riman Les propongo practicar la sonoridad de la poesía, esa melodía musical que se genera al leer una poesía con los sonidos del corazón Si se animan vamos a grabar algunas lecturas de poesías, para que puedan escuchar se y disfrutar de ellos mismos. Para esta actividad vamos a trabajar solo de manera oral con la autora pampeana “Marta Elena Cardoso” POESÍAS PAMPEANAS! Presentamos a la autora pampeana “Marta Elena Cardoso”, a partir de un vídeo y de su libro: “Poemas de Infancia”, 9 Compartiremos el video de la poesía: “Viento pampero” https://www.youtube.com/watch?v=Pkb5-gXYAPI https://www.youtube.com/watch?v=whf9peRdL7w 3. Conocemos a la autora pampeana “Marta Cardoso”, a partir de su libro: “Poemas de Infancia”. 4. Compartimos la lectura nuevamente de la poesía “Viento pampero” y marcamos en ella las palabras que riman. 10 ¡Poesías de La Pampa! ¡Hoy vamos a compartir otra poesía de Marta Cardoso! Presentamos el siguiente vídeo con una de sus poesías musicalizada: https://youtu.be/mIPGoD4_l3Q Antes de observar el vídeo conversamos sobre la siguiente pregunta: ¿Saben qué significa que un animal está en peligro de extinción? Ahora entre todos vamos a escribir en un afiche, la letra de la poesía que escuchamos en el vídeo. En el cuaderno: 1. Observamos un vídeo de una poesía de Marta Cardoso presentada como canción. 3. Realizamos la lectura de la poesía: “Juan Copete, el cardenal”. 4. Completamos la última estrofa con palabras que riman. JUAN COPETE, el cardenal Chañar: Árbol espinoso, que mide hasta 10 m de altura. En un monte de chañares Juan Copete se pasea, pico, pico, picotea Manjar: Alimento que resulta exquisito. semillas y otros manjares; y por aquellos lugares de flores con alto brillo, aunque no canta a lo grillo entona con voz sonora, porque es un ave canora el cardenal amarillo. Canora: Que tiene un canto Este hermoso pajarito agradable y melodioso. que vuela libre en La Pampa, Estampa: Figura de un animal que produce una impresión determinada en quien lo ve. luciendo su bella estampa, de libertad, es un grito. Rasante: Que pasa rozando el suelo u otra superficie. 11 vuela rasante, bajito, muestra su lindo plumaje, no sabe que en el ramaje alguien acecha su vuelo, para usarlo de señuelo, Señuelo: Objeto que se utiliza de modo cruel y salvaje. Ramaje: Conjunto de árboles y plantas. Acechar: Observar con atención a para atraer a las aves que se alguien sin ser visto, quieren cazar. generalmente para atacarlo. como podemos ver, a muchos autores pampeanos, les gusta escribir poesías que tienen como personajes a animales de esta provincia, elementos de la naturaleza o paisajes que los caracterizan… ● Leé otra parte de la poesía. ● Marcá con distintos colores las palabras que riman: - ¿Por qué? -piensa el cardenal ¿La vida quieren quitarme? ¿Por qué quieren encerrarme Si yo a nadie le hago mal? Yo soy un pobre animal, volar libre es mi destino, por este cielo argentino y que Dios nos regaló; para que, en él, vos y yo andemos nuestro camino. ¡A la última parte de la poesía se le volaron algunas palabras…! ● Completá las palabras que faltan. Pero ojo!! Tenés que ver bien cuál va en cada lugar, según su rima! vida – cardenal – obligación – alegrar Juan Copete, el ____ Fortuito: imprevisto. impensado, está en riesgo de extinción, tenemos la _____ de cuidar a este animal 12 no es fortuito ni casual que Dios le ha dado la _____ y si en su garganta anida el destino de cantar: Anida: acoger, albergar. es con el fin de _____ con su canto nuestra vida. “MÁS AUTORAS PAMPEANAS” LILIANA CELIA RÍOS: NACIÓ EN GENERAL PICO EL 22 DE NOVIEMBRE DE 1953. ESTUDIÓ PARA SER MAESTRAEN BUENOS AIRES. SIEMPRE LE GUSTÓ ESCRIBIR, SOBRE TODO POESÍAS QUE TIENEN COMO PERSONAJES A ANIMALITOS DE LA PROVINCIA. Hoy presentamos a otra autora pampeana: ¡Leer poesías es una muy buena forma de practicar lectura! Vamos a leer juntos la siguiente poesía: “Amor de peludos”: ✔ Lectura modelo por parte de la docente (sin explicaciones) ✔ Realizamos una segunda lectura estrofa por estrofa (con la participación de los alumnos para practicar lectura en voz alta de una poesía). ✔ Trabajamos con las palabras desconocidas: primero tratando de que ellos mismos puedan anticipar el significado a partir del contexto.} ✔ Luego compartimos el significado de los cuadritos de los costados. ✔ Vamos reconociendo y marcando en cada estrofa las palabras que riman. 13 Amor de peludos Venía Pelusa, cargada de huevos, que del gallinero pidió su mamá, cuando de la cueva de vecinos nuevos, un joven peludo la salió a mirar. ¡Ay!, la peludita se puso nerviosa, y con su canasto comenzó a correr, pero… ¡mala pata!, por tan presurosa, Presurosa: que tiene prisa, apuro. se torció una mano y le empezó a doler. Tuvo que parar su carrera loca, Arrimar: acercarse. se arrimó a unos pasos para descansar, y por su angustia que no era poca, Dejó su canasto y se echó a llorar. Imprevisto: impensado, inesperado. El peludo Paco, que la había visto, y que por amarla, la salió a espiar, cuando se dio cuenta de aquel imprevisto, Auxiliar: ayudar. inmediatamente la fue a auxiliar. Mientras se acercaba, temblaban sus patas, y su corazón latía sin parar, porque a Pelusita sufriendo en las matas, por primera vez le iba a hablar. Matas: planta de poca altura, de tronco ramificado y leñoso. Se acercó tranquilo, solo en apariencia, “Se dijeron todo pero sin hablar…”Quiere decir que no era necesario hablar con y con gran ternura la empezó a mimar, “Se acercó tranquilo, solo le frotó la mano con tanta experiencia, en apariencia…”Quiere que la peludita dejó de llorar. decir que por fuera parecía tranquilo pero en palabras, porque con la mirada ya se entendían. Se miraron mucho, con ojos ansiosos, realidad estaba muy nervioso. 14 se dijeron todo pero sin hablar, caminaron juntos, y Paco nervioso, preguntó a Pelusa: ¿Te querés casar? Pasarán los meses, y en un 10 de enero, habrá una gran fiesta para disfrutar, Paco y la Pelusa bailando un bolero, Bolero: baile popular. feliz casamiento van a celebrar. ¡COMPRENSIÓN DE LA POESÍA! 1. Subrayá la respuesta correcta: a. ¿Qué llevaba Pelusa? ● Huevos del gallinero. ● Unas frutillas silvestres. ● Un huevo de avestruz. b. ¿De dónde se asomó el peludo? ● De un agujero. ● De una cueva. ● De un árbol. c. ¿Qué le sucedió por tan `presurosa’? Se torció una patita. Se lastimó el caparazón Se torció una mano. d. ¿Cómo se sintió la peludita? Alegre y asombrada. Nerviosa y angustiada. Feliz y enamorada. e. ¿Qué hizo el peludo Paco cuando se dio cuenta de aquel imprevisto? ● Pasó de largo con vergüenza. ● Rápidamente la fue a ayudar. ● Se escondió en su cueva. f. ¿Por qué el corazón de Paco latía sin parar? ● Porque corrió muy apurado para ayudarla. ● Porque estaba muy enojado. ● Porque por primera vez le iba a hablar a Pelusita. g. ¿Cómo termina la historia de Paco y Pelusa? 15 ● Se van de viaje a otro lugar. ● Van a hacer una gran fiesta de casamiento. ● Tuvieron muchos hijitos peluditos. ¡HORA DE ESCRIBIR! De a dos o en pequeños grupos, realizamos una actividad de escritura. TAREA: 1. PRACTICÁ tres veces lectura de la poesía que trabajamos en clase, tratando de leer con entonación y rima. 2. ELEGÍ una estrofa de la poesía y representala en un dibujo. 3. COPIÁ en el cuaderno la estrofa que elegiste, respetando cada verso en un renglón aparte. Rimas y comparaciones Comenzamos la clase realizando el siguiente juego: https://wordwall.net/es/resource/4844472 Consiste en una ruleta, con rimas de animales, en donde tienen que imitar el movimiento que se pide. En el cuaderno: 1. Realizamos un juego con rimas. 2. Practicamos lectura de la poesía: “Amor de peludos”. 16 Pasan al frente 8 chicos/as y cada uno lee una estrofa. Luego podemos hacerlo con más participantes. La idea es entre todos construir las características de un buen lector de poesías: tono de voz, entonación, rima, expresividad, fluidez. Para poder comprender algunos versos de esta poesía, es importante saber que los o las poetas, juegan con las palabras: Muchas veces decimos “tiene los cabellos de oro” si la persona es rubia, o “corre como una liebre” si es muy rápido. Muchos poetas usan esas comparaciones de un elemento real con otro imaginario que se relaciona por su parecido (rubio, rápido), y así van jugando con las palabras para dar le vida a los personajes. Por ejemplo: No quiere jugar el sol la nube llora apenada, y en la tierra lo agradecen las flores entusiasmadas. Respondemos oralmente: a. ¿Qué significa que “la nube llora…”? b. ¿Por qué están felices las flores? 1. Marcá la respuesta correcta: Dibujá el elemento al lado de la respuesta correcta. ¿A qué nos referimos si hablamos de las OVEJITAS del cielo? a) A las nubes b) A las casas c) A los libros ¿Y si hablamos de las VENAS que recorren la tierra? a) A la luna b) A los árboles c) A los ríos ¿Y si decimos que AUTOPISTAS de colores cruzan el cielo? 17 a) A los puentes b) A las hojas c) Al arcoíris ¿Y qué son las LUCIÉRNAGAS del cielo? a) A las flores b) A las estrellas c) A las montañas ¿Y si decimos que alguien es un RELÁMPAGO? A) Que grita muy fuerte. b) Que es muy valiente. c) Que es muy rápido 2. Completá las oraciones para formar las comparaciones: Se puso más colorado que un …………………………… Es más bueno que el ………………….. Se parecen como dos ………………………… de agua. Está mas negro que un ………………………… Está más claro que el …………………………. Está más verde que una ………………………. Tiene más memoria que un ……………………….. Es más largo que un ……………………………… Y, PARA TERMINAR, ¡UN POPURRI DE ACTIVIDADES! 1. UNÍ CON FLECHAS LAS PALABRAS QUE RIMAN: ABUELA PERDIDO EMOCIÓN MOJADO RAYADO CANCIÓN TEJIDO ESCUELA 18 2. SELECCIONÁ LA RESPUESTA CORRECTA: ♥ UNA POESÍA EXPRESA… A. UNA NOTICIA B. UNA OPINIÓN C. SENTIMIENTOS ♥ DOS PALABRAS RIMAN CUANDO… A. SU SONIDO ES PARECIDO B. COMIENZAN IGUAL C. TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE LETRAS UNA ESTROFA ES… UN CONJUNTO DE VERSOS UN CONJUNTO DE POESÍAS UN VERSO ES… A. UN CONJUNTO DE RIMAS B. UN CONJUNTO DE ESTROFAS C. CADA LÍNEA DE UNA POESÍA UN CONJUNTO DE PALABRAS CABALLO RIMA CON… POLLO GALLO CERDO VEZ RIMA CON… ♥ BOTELLA RIMA CON… A. GASEOSA B. ESTRELLA C. JARRA ♥ LEÓN RIMA CON… PEZ PUERTA REMERA QUESO RIMA CON… LIMÓN TALÓN HUESO A. TIGRE B. ANIMAL C. CAMIÓN 19 MATEMÀTICA ARMAR Y DESARMAR NÙMEROS Estas son las ofertas de abril del supermercado Maxi compras. Leer con tus compañeros/as y luego resolver las actividades. Cada alumno contara con su billetera, una hoja en blanco, lápiz y goma, y la lista de ofertas Iniciamos la clase jugando con los billetes y diferentes situaciones problemáticas en ronda en el piso. La idea es ir complejizando las operaciones hasta llegar a sumas y/o restas que den como resultado el número 200 o más. Pasaremos a escribir en el pizarrón las opciones de escritura que los alumnos propongan para estos nuevos números que van surgiendo en cada situación problemática. 1. Leemos las ofertas entre todos reconociendo los números que aparecen en cada producto 2. a cada alumno le tocara armar con sus billetes el precio de un producto diferente 3. Luego podrá decidir comprar o vender, con otro compañero, realizando las cuentas que correspondan. 4. cada operación que realicen debe quedar registrada en la hoja, para luego poder pegarla en el cuaderno ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS PARA 20 SUMAR 1. Elena compró una lata de picadillo de carne y un paquete de galletitas de agua. ¿Cuánto tuvo que pagar? Escribí el cálculo que te sirve para responder la pregunta y resolvelo. $130 PICADILLO G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum. DE AGUA 100 g 2. Sebastián compró el jugo en polvo y una lavandina. ¿Cuánto gastó? Escribí el cálculo que te sirve para responder la pregunta y resolvelo. JUGO EN $155 POLVO LAVANDINA 3. María compró un limpiador de cocina y un jugo en polvo. ¿Cuánto pagó? Escribí el cálculo $169 LIMPIADOR DE COCINA JUGO EN POLVO FAMILIA DEL 200 LES VOY A ENTREGAR A CADA ALUMNO FICHAS CON NUMEROS DE LA FAMILIA DEL 200 PARA COMPLETAR LA GRILLA NUMERICA PRIMERO ARMAMOS LA GRILLA ENTRE TODOS EN UN AFICHE LUEGO COMPLETAN LA FOTOCOPIA CON LA MISMA INFORMACION 21 Para completar en el cuaderno Completar cada cuadro con la información correcta como muestra el ejemplo 22 ORDENA LOS NUMEROS DE MENOR A MAYOR ORDENA CADA NUMERO EN LA FAMILIA QUE CORRESPONDE 23 COMPLETAR LA SERIE RESOLVER LAS SIGUIENTES SUMAS PINTAR EL NÙMERO 2 DE ACUERDO A CADA INDICACION: DE AZUL CUANDO VALE 1 DE ROJO CUANDO VALE 10 DE VERDE CUANDO VALE 100 24 ESCRIBIR LOS NUMEROS QUE TE DICTA LA SEÑO ORDENAR LOS NÙMEROS DE LOS PARAGUAS DE MAYOR A MENOR. COMPLETA LA SERIE CONTANDO DEN CADA FILA CORRECTAMENTE COMPLETRA CON EL NÙMERO QUE FALTA 25 ESCRIBE EL NOMBRE EN LETRAS DE CADA NÚMERO CIENCIAS NATURALES Recordamos los lugares por los que viajamos a través de las lecturas que compartimos en este tiempo La Pampa Chaco San Martin de los Andes En los cuentos y poesías que leímos pudimos ver o imaginar la vegetación que acompañaba a aquellos personajes, ahora los invito a mirar los siguientes videos que nos muestran características de cómo es la vegetación en estos lugares https://www.youtube.com/watch?v=fVISTJvTpco (La Pampa) http://proyungas.org.ar/inauguro-el-parque-nacional-el-impenetrable-en-chaco/ (Chaco) https://www.youtube.com/watch?v=ucmmM2CcHiA (San Martin de los Andes) Miramos de a un video por vez. Vamos conversando y anotamos los tipos de plantas que encontramos o nos muestra cada lugar. Realizamos listas con los nombres que recuerdan y agregamos las características más visibles de cada vegetación. Tipo de planta características Se realiza un cuadro por cada lugar 26 LAS PLANTAS SEGÚN SU TAMAÑO De acuerdo a su tamaño, a la forma de su tallo las plantas se pueden clasificar en: ¡PARA RECORDAR! Recortar cada imagen y ordenar con su descripción correcta Escribe en cada recuadro que tipo de planta es: árbol, arbusto o hierva 27 ¿CUANTA VEGETACION? Vamos a recordar lo trabajado en las actividades anteriores, recorriendo nuevamente nuestro centro oeste argentino, específicamente las provincias de Chaco y La pampa y nuestra ciudad. Vamos recordar las diferentes especies de plantas que observamos en cada video y retomando las grillas realizadas, vamos a organizar esa información en un cuadro comparativo TIPO VEGETACION LA PAMPA CHACO SAN MARTIN ARBUSTOS HIERBAS ARBOLES LOS ÁRBOLES QUE CONOCEMOS 1. Organizamos una salida a: la plaza (Si no llueve) al patio de la escuela. Museo de PNL 2. Cada alumno deberá elegir un árbol y observarlo detalladamente, forma del tronco, ramas, hojas, si se ven sus raíces, etc. 3. Dibujar el árbol. Si se puede recolectar hojas, ramas, partes de la corteza, para examinar sus características, texturas, color, etc. 4. Completar las partes que conozcas. Podes usar flechas para marcar dónde están el tallo, las hojas, los frutos y las flores. DIBUJÁ AQUÍ EL ÁRBOL ELEGIDO: Fecha: TAREA PARA INVESTOGAR EN CASA 28 Preguntar a la familia que variedades de árboles de la zona conocen y hacer una lista: ¿Qué árboles conocen? Compartimos el listado que elaboro cada familia: ¿qué árbol es el más conocido?, ¿cuáles son poco conocidos? ¿En que se parecen o diferencian? ¿Cuál es el árbol símbolo del pueblo Mapuche? ¿por qué? ¿Qué les ocurre a los árboles en las distintas estaciones, épocas del año? ¿a todos los árboles se les caen las hojas en otoño? ¿Por qué? CIENCIAS SOCIALES EL PLANO DE M ESCUELA Retomamos lo trabajado en el proyecto anterior y avanzamos en la construcción del plano de la escuela. Para ello, si es necesario, salimos al patio y recorremos el edificio, recopilando información, como ser puntos de referencia, ubicación de los diferentes espacios, patios, etc.; para armar el primer bosquejo del plano. Una vez obtenida toda la información, vamos a separarnos en grupos, para realizar el primer dibujo utilizando hoja s A4 o cartulinas. Se realizara una salida alrededor de la manzana de la escuela para observar: nombres de las calles, negocios, edificios, banco, plaza, biblioteca, entidades públicas, servicios, etc. Tomar registro de lo observado durante la salida Dibujar un plano y plasmar todos los datos y referencias observadas 29 DE MI CASA A LA ESCUELA Nos sentamos en ronda y conversamos sobre el recorrido que hacemos a diario desde casa a la escuela y viceversa. Cuáles son esos lugares por los cuales transitamos con frecuencia y ya nos resultan conocidos, los puntos de referencia que ubican y nos guiamos con certeza. Tomamos como referencia un relato de alguno de los compañeros y vamos ubicando la información que nos permite guiarnos mentalmente en el recorrido. Oralmente vamos trazando varios trayectos según propones los alumnos Les propongo llevar al papel esos recorridos que compartimos. Cada uno intentara dibujar el recorrido que hace todos los días desde su casa hasta la escuela Luego del debate les voy a mostrar algunos ejemplos 30 TRAYECTOS CORTOS Y LARGOS Teniendo en cuenta lo trabajado en la clase anterior se avanzara en la identificación de diferentes trayectos A través de la pregunta ¿siempre realizan el mismo recorrido para llegar a la escuela? ¿ o para volver a casa? Podemos realizar recorridos más largos o más cortos, dependiendo de ciertas variables, como ser los lugares que decido recorrer, el tiempo que disponga, el transporte, etc. Pensando en estas posibilidades les propongo elaborar un croquis que incluya un recorrido largo y un recorrido muy cortito desde su casa hasta la escuela 31