Secuencia didáctica Cantidad de clases: 3 clases Curso: 4to Bachiller con orientación en Comunicación Espacio: introducción a la comunicación Fundamentación: “Pero abrirse a los lenguajes es también aprender a usarlos bien. Muchas veces, creemos que incorporamos un nuevo lenguaje y, en realidad, lo desaprovechamos. O, peor aún, lo tergiversamos” (Mario Kaplún. 1998). Con esta idea hablamos de la importancia de retomar los modos en los que nos comunicamos para no solo comprenderlos, sino para que los mismos permitan construir cultura, códigos comunes, delinear identidades y compartir con otros. Porque entendemos que la comunicación educativa debe ser rica y variada, nos proponemos a hablar de los modos de la comunicación, con el fin de abrir, frente a los estudiantes, las compuertas de la creatividad y a la imaginación, comprendiendo que la comunicación atraviesa a todas las personas y a todas sus prácticas. Esta es una experiencia constitutiva de todos los seres humanos y como docentes debemos garantizar la construcción de su aprendizaje con el otro y en autonomía. EJE: LA COMUNICACIÓN COMO PRODUCCIÓN SOCIAL DE SENTIDO Propósito: -Favorecer situaciones de enseñanza donde los y las estudiantes se apropien del contenido, de los recursos y herramientas brindadas. Objetivo general: -Conocer y reconocer los conceptos y las características de los tipos de comunicación: oral, escrita, gestual e icónica para construir su propia visión del mundo a través de la representación, la expresión, el diálogo y la palabra Evaluación: “La evaluación auténtica permite contemplar la heterogeneidad de los estudiantes y la posibilidad de que todos logren aprender en tanto se le ofrezcan actividades variadas en las que sea posible optar y tomar decisiones para resolver problemas cotidianos. Al hablar de evaluación “auténtica” nos referimos a aquella que se plantea a través de un diseño flexible, enmarcada en contextos específicos, con criterios de evaluación públicos, compartidos, que brinden una transparencia al instrumento de evaluación que elaboremos o construyamos, de manera colaborativa y en conjunto” Anijovich, R. González, C. (2011). Con este marco, se buscará desarrollar una evaluación procesual, la cual tiene como objetivo ajustarse y regular los procesos educativos y tomar decisiones oportunas mientras tiene lugar el propio proceso. Se buscará analizar el progreso de las y los estudiantes, por medio de las actividades propuestas, la participación en clase y la presentación de las actividades propuestas. PRIMERA CLASE: CONTENIDO: LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN (APROXIMACIÓN A LOS CONCEPTOS) Propósito: - Aproximar a conceptos y características de los modos de comunicación. -Favorecer la participación, garantizando un ambiente de escucha activa donde se respete la voz del otro. Objetivo: - Recordar conocimientos previos sobre los tipos de comunicación -Conocer los conceptos de tipos de comunicación -reflexionar cooperativamente sobre la manera en la que nos comunicamos. Inicio: Se arrancará la clase pidiéndoles a los estudiantes que posiciones sus bancos en un semicírculo en dirección al pizarrón y luego, con una “Lluvia de ideas”, se partirá con la pregunta: “¿qué es la Oralidad en la comunicación para ustedes?” Se dará espacio para las diferentes respuestas, acompañando con ideas si es necesario y anotando en el pizarrón la palabra “Oralidad” y las distintas respuestas. Luego se preguntará por la palabra “Escrita”, siguiendo con la misma metodología que la anterior, y así sucesivamente con “Gestual” e “Icónico”. Desarrollo: Tomando estos conocimientos previos, se les presentará mediante un proyector el recurso de una infografía sobre “los tipos de comunicación”. Se les explicará, retomando sus ejemplos, los distintos conceptos que muestra la infografía, para realizar una aproximación a los conceptos y su aplicación. Luego de esta explicación se brindará en fotocopia a cada alumno, brindándoles la posibilidad de trabajar de a dos, de un caso comunicacional, dónde deberán identificar cuáles son los modos de comunicación que ellos identifican en tal ejemplo. La consigna será escrita en el pizarrón por la docente y durante el desarrollo de la actividad la docente se acercará a cada banco para consultarles cómo van y si necesitan ayuda. Cierre: Al finalizar la actividad anterior, se preguntará cuáles modos de la comunicación pudieron identificar en el texto, luego se desarrollará un espacio de debate para el análisis en conjunto del caso. El docente será la guía para el desarrollo de tal acción, garantizando que se escuche la palabra del otro, mediante el silencio y la espera de turnos. Al finalizar, la docente tomará la palabra para recordar que con tal clase se buscaba que puedan aproximarse al concepto de los tipos de comunicación. Metodología: -Estudio de casos -Debates Recursos: Materiales: pizarrón, fibrón, fotocopias. Tecnológicos: notebook, proyector. Humano: docente, estudiantes. Bibliografía: Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre. SEGUNDA CLASE: CONTENIDO: LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN (CONCEPTO Y EJEMPLIFICACIÓN) Objetivo: - Que los estudiantes en conjunto o en autonomía realicen una interpretación de los tipos de comunicación. Que los estudiantes logren ejemplificar situaciones comunicativas concretas de su cotidianeidad. - Resolver consignas mediante el uso de herramientas digitales Propósito: -Facilitar la comprensión de los conceptos a través del ejercicio reflexivo por medio de consignas. -Aproximación al uso de herramientas digitales para la resolución de problemas. Inicio: Retomando los aprendizajes de la clase anterior, la docente les pedirá a los estudiantes que posicionen sus bancos en un semicírculo, luego le preguntará al grupo en general sí recuerdan lo que hablamos la clase pasada y cuáles son para ellos los distintos tipos de comunicación (oral, escrita, gestual, icónica) y al mismo tiempo que se les pedirá que puedan ejemplificarlos en un caso concreto. Se esperará la participación autónoma de los estudiantes, pero en caso de que no suceda, se seleccionará a estudiantes al azar, brindándole ayuda para lograr entre todos una respuesta. Desarrollo: Al concluir con la introducción se utilizará un proyector para exponer un PP donde, bajo la guía de la docente, los estudiantes podrán interactuar mediante hipervínculos con los conceptos de “los modos de comunicación”, en el mismo tendrán preguntas referidas al tema que tendrán que responder en conjunto para pasar a la siguiente diapositiva. En el transcurso de las diapositivas la docente ira leyendo las mismas, explicando los conceptos y dando ejemplos en caso de que sea necesario. Con un diagnóstico previo de que todos cuentan con un dispositivo electrónico, se les brindará un link para que ingresen a resolver unas actividades entorno a la temática de la app “hot potatoes” . En todo momento la docente se acercará para consultar sobre resolver dudas o inquietudes. Final: Luego de la resolución del trabajo se les preguntará cómo les fue con las preguntas y el crucigrama. Se buscará reflexionar entre todos sobre el mismo y la importancia, según su consideración, sobre aprender este tema, escribiendo un alumno al azar en el pizarrón la conclusión a la que se haya llegado, siendo la docente guía para tal fin. Metodología: -Trabajo en equipo Recursos: Materiales: pizarrón, fibrón. Tecnológicos: notebook, proyector, teléfono móvil. Humano: docente, estudiantes. Bibliografía: Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre. TERCERA CLASE: CONTENIDO: LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN Objetivo: - Mediante la interpretación de un cuento, se buscará que los estudiantes logren aplicar los contenidos dados en las clases anteriores, trabajando cooperativamente para la invención de una situación comunicacional. La cual deberá ser expuesta al resto del grupo. Propósito: - Fortalecer la capacidad de trabajo en grupo - Estimular el desarrollo de capacidades reflexivas y creativas -Generar un espacio de escucha activa donde se respete la voz del otro. Inicio: La clase comenzará con la solicitud de que puedan separarse en grupos de tres estudiantes y sentarse en circulo. Luego de tal acción se les entregará la fotocopia de un cuento a cada grupo, el cual deberán comenzar a leer. Desarrollo: Se ha de exponer que la idea de tal actividad es que luego de la lectura de los cuentos presentados, ellos puedan evidenciar la comprensión de los tipos de comunicación que existen. ¿De qué manera? Generando una exposición que evidencia los cuatro modos de comunicación que vimos en las clases anteriores. Cierre: Se cerrará la clase con la exposición de cada grupo de estudiantes, para lo cual se buscará propiciar un espacio de silencio, siendo la docente la que interceda y pidiendo la colaboración del grupo en general. Luego se les proporcionará un link de “Formulario de Google” donde los estudiantes deberán contestar en sus hogares una serie de preguntas sobre para qué sirven los modos de comunicación, qué les pareció trabajar en estos conceptos y qué cosas consideran que se podrían mejorar en las próximas clases. Metodología: -Proyecto -Trabajo en grupo Recursos: Materiales: fotocopia. Tecnológicos: teléfono móvil. Humano: docente, estudiantes. Bibliografía: Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre.