Propuesta de actividad diáctica con corpus^LJ diccionarios u otros recurso didácticos
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Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. 50% (es necesario obtener un 4 como mínimo para hacer media con la Prueba 1) Se deberán contemplar los siguientes apartados: • • • • • • objetivos (lingüístico y didáctico) y características del grupo meta justificación del uso elegido (directo o indirecto) enumeración de los corpus y/o diccionarios online escogidos para esa actividad justificación de la elección de esos corpus y diccionarios bibliografía y modelos de actividades que se hayan consultado para tomar ideas, si procede descripción de la actividad NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Quiero un canguro AUTOR/A Arolin Alcántara APARTADO (según el MCER): http://www.cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/indice.htm CVC. Plan Curricular del Instituto Cervantes. 1. Objetivos generales. Relación de objetivos. B1-B2. Específicamente B2 NIVEL B2 TIPO DE ACTIVIDAD Comprensión escrita, comprensión oral e interacciones orales. OBJETIVOS • • Ser capaz de reconocer el significado de una palabra en un contexto comunicativo determinado. Saber con qué tipo de unidades se combinan las unidades léxicas elegidas CONTENIDO GRAMATICAL • Colocaciones CONTENIDO LÉXICO Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. • Palabras polisémicas DESTINATARIO • Alumnos franceses universitarios de B2 (19-30) DINÁMICA Actividad 1: En parejas. Actividad 2: Individual Actividad 3: Individual. Actividad 4: Individual. MATERIAL NECESARIO Acceso a internet para consultar las siguientes páginas: • DRAE • Contexto reverso • CREA • Skecth Engine DURACIÓN DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Esta secuenciación de actividades está integrada en una Unidad Didáctica ficticia llamada “Nos vamos de marcha”. Apuntes para el profesor: El profesor empezará a formularle al alumno preguntas sobre el tema que se trabajará: la polisemia. Un ejemplo de estas preguntas: “¿Alguien sabe cómo se les llama a las palabras que poseen varios significados?”, “un ejemplo de alguna”, “conoce los diferentes significados de esa palabra”. A partir de aquí, el profesor se dirigirá a los diccionarios virtuales como el DRAE y Contexto Reverso para trabajar más a fondo las palabras polisémicas. En primer lugar, el docente les mostrará las diferentes acepciones que existen en el DRAE para la palabra que deseamos que los alumnos aprendan y, en segundo lugar, en contexto reverso aprenderán cómo y dónde se ubica esa unidad léxica en los diferentes contextos comunicativos. Gracias a ambas herramientas, el alumno podrá aprender los diferentes significados de una palabra, en qué contextos se utilizan y, además, su colocación dentro de una frase. En consecuencia, el alumnado podrá observar y reflexionar sobre la importancia que requiere saber en cuáles contextos se utiliza una palabra. Así, el aprendiente es consciente de que el Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. significado y el contexto son la cara de la misma moneda y, de ese modo, evitará malentendidos o producir discursos ambiguos. Por último, utilizaremos Scketch Engine/CREA/CORPES como apoyo didáctico. Es decir, no basta con enseñarle los contextos, también le enseñaremos cómo se colocan las unidades léxicas y con qué otras unidades se combinan. Después de introducir los diferentes recursos virtuales, se propondrán diferentes actividades para afianzar el aprendizaje de las unidades léxicas seleccionadas. Estas palabras se han escogido de acuerdo con el interés, las necesidades y, también, conforme con lo que se puedan encontrar en un contexto comunicativo coloquial. De esa manera, los estudiantes podrán aprovechar su estancia en Barcelona. Además, el profesor debe tener claro lo que quiere que sus alumnos aprendan de esta actividad. Es decir, que debe controlar y manejar los diferentes significados de la palabra polisémicas y cuáles le resultarán útiles a su alumnado. Justificación del tema: Se ha elegido este tema debido a que existe poco material en los manuales, que trabajen las palabras polisémicas. Por esta razón, se ha decidido crear esta actividad con el fin de atender aquellos contenidos olvidados por los manuales. Descripción de las actividades: Actividad 1. El profesor hará una pequeña introducción comentando sobre las palabras polisémicas. Efectuará una búsqueda en el DRAE con la palabra “canguro” y posteriormente, en Contexto Reverso. De esa manera, se trabajarán los diferentes significados y en los contextos que se utilizan. A continuación, teniendo el conocimiento de ambos recursos digitales, se podrá realizar la primera actividad. Actividad 2. El alumno deberá responder un cuestionario en el que se le pregunta acerca del significado que posee la unidad léxica seleccionada. Actividad 3. De manera individual, el alumno leerá unas frases y seleccionará cuál es el significado que posee la palabra, atendiendo a su contexto. Actividad 4. Antes de que realicen el ejercicio, se les mostrará las herramientas como el CREA, CORPES Y Sketch Engine donde podrán observar con qué unidades léxicas se combinan estas palabras dependiendo su contexto comunicativo. De esa manera, podrán producir oraciones con sentido pleno. Actividad 1. Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. En parejas, escriban delante de cada palabra polisémica los significados que poseen y, después, comenten en clase los diferentes significados que encontraron. Pueden consultar el diccionario (DRAE, contexto reverso, Wordreference). • • • • • • Banco Mono: Carta: Caña: Pendiente: Canguro: Actividad 2. Lee las siguientes frases y selecciona el significado correspondiente en cada caso. 1. ¿Qué sentido tiene el sustantivo “banco” en la oración “Iré al banco a descansar”? Asiento para sentarse las personas Conjunto de peces que viajan juntos Lugar donde guardamos nuestro dinero Establecimiento donde se almacenan órganos, tejidos, etc. 2. Cuál es el sentido de la palabra “mono” en la frase “Adrian es super mono”? Persona de aspecto agradable ya sea por su cierto atractivo físico o por su gracia persona u objeto bonito Animal del suborden de los simios Prenda de vestir de una sola pieza 3. ¿Qué sentido tiene el sustantivo "canguro" en la frase "Debo de comprar un canguro para el niño”? Mamífero marsupial, herbívoro, propio de Australia que se traslada a saltos. Prenda de abrigo corta, generalmente de tela impermeable, con capucha y un gran bolsillo en la parte delantera. Arnés que se pone en la parte superior del cuerpo para llevar a los bebés. Persona que se encarga de atender a niños pequeños en ausencia corta de los padres. Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. 4. ¿Qué significado se le atribuye al sustantivo “caña" en la oración “Luis y yo, iremos a por unas cañas”? Tallo de las plantas gramíneas, por lo común hueco y nudoso. Cerveza. Herramienta que se utiliza para pescar. 5. ¿Qué significado se atribuye a la palabra "carta" en la oración "Camarero, la carta, ¿por favor”? • Papel escrito, y ordinariamente cerrado, que una persona envía a otra para comunicarse con ella. • En un restaurante, lista de platos y bebidas que se pueden elegir. • Naipe de una baraja (juegos de azar). Actividad 3. En los siguientes fragmentos, encuentra las palabras polisémicas y explica cuál es su significado. 1. Los trabajadores del Ayuntamiento pintaron el banco del parque // He depositado mi 2. 3. 4. 5. dinero en mi cuenta del banco. El mono se trepa por el árbol // Me pondré un mono para la boda de mi hermano. Esta mañana he recibido una carta del Banco // Me gustaría ver la carta antes de ordenar. El profesor está muy pendiente de sus alumnos // Me gustan los pendientes amarillos Me compraré una caña para ir al lago a pescar // Me tomaré una caña en el bar Actividad 4. Escribe dos oraciones en las que utilices palabras polisémicas con diferentes significados. (2 oraciones por palabra) Extra: Jugar con los estudiantes. El que más aciertos tenga, gana un premio. 4. Juego de adivinanza: • • • • Prenda de ropa o simio: Mono Articulación de la mano o juguete: Muñeca Entidad financiera o asiento: Banco. Baile o aderezo para los alimentos: Salsa Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. Bibliografía: - Romero, C.P. & Lasarte, G. (2016). Propuesta para una didáctica de las colocaciones en la enseñanza del español como lengua materna. IKASTORRATZA. e-Revista de Didáctica, 16, 1-14. Retrieved from http://www.ehu.es/ikastorratza/16_alea/1.pdf - Zhang, N. (2018). La polisemia léxica en la adquisición del vocabulario (ELE). En línea: La polisemia léxica en la adquisición del vocabulario (ELE) (ucm.es) Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. Anexos: Cómo se muestran los corpus y diccionarios en las diferentes plataformas: Fuente: DRAE Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. Fuente: Contexto Reverso Fuente: CREA Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. Fuente: Sketch Engine Arolin Alcántara García Prueba 2: propuesta de actividad didáctica con corpus, diccionarios u otros recursos lingüísticos (2022-2023). Entrega online. Infografía creada como ejemplo por Arolin Alcántara.