www.franjamorada-psico.com.ar En la siguiente monografía me propongo establecer una línea epistemológica basándome en las diferentes concepciones de Sujeto del Aprendizaje que se plantean a lo largo de los desarrollos propuestos por los distintos autores que se incluyen en las dos primeras unidades del programa de la Materia Psicología Educativa I de la Universidad Nacional de Rosario. 1 www.franjamorada-psico.com.ar El Sujeto de la Conducta: Sus principales exponentes son Pavlov y Watson (condicionamiento clásico) y Skiner (condicionamiento operante), la visión de setos exponentes es de mero corte positivista lo que nos hace mas fácil comprender la forma en la que estos científicos pensaban, actuaban y por ende establecían sus modelos teóricos Podemos establecer a este sujeto como un sujeto biológico, es el sujeto de las teorías conductistas y por ende un sujeto de la conducta. El aprendizaje en este sujeto es del tipo estimulo / respuesta es decir que las conductas del sujeto son instituidas y pueden ser modificadas por la aplicación de un condicionamiento clásico u operante. El Sujeto de la Percepción: Es la teoría de las formas o gestalt sostenida por Wertheimer, Kohler y Koffka , que planteaban que “el todo era mas que la suma de las partes”, y la teoría del campo propuesta por Kurt Lewin, quien sostenía que “el grupo era mas que las suma de sus integrantes”, los que dan origen a estas teorías del aprendizaje basadas en la percepción.. Ambas teorías poseen una concepción de sujeto de aprendizaje de la conciencia y la percepción, un sujeto que interactúa con el medio, se orienta en base a su percepción de la situación total y las relaciones que puede establecer entre las partes y el todo. El Sujeto Epistémico: Las investigaciones realizadas por Jean Piaget dieron lugar a una teoría constructivita del aprendizaje, donde encontramos un sujeto del aprendizaje epistémico o cognoscente. 2 www.franjamorada-psico.com.ar Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante los proceso de asimilación y acomodación a saber: Asimilación: Proceso donde se incorpora una nueva información a un esquema cognoscitivo preexistente, adecuado para integrarla y comprenderla. El esquema se amplía para aplicarlo a nuevas experiencias. Acomodación: Proceso donde se producen cambios esenciales en el esquema cognitivo para incorporar una información nueva que es incomprensible según esquemas anteriores. Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto. Según Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la construcción de su aprendizaje, ya que mediante este satisface la necesidad de equilibración, dándole sentido al mundo que le rodea, al establecer una coherencia entre aquel y sus esquemas cognitivos. La potencialidad cognitiva del sujeto dependerá del nivel de desarrollo que este presente y sus esquemas cognoscitivos. Dentro de esta concepción de sujeto epistémico nos encontramos, además del sujeto cognoscente de Jean Piaget con el sujeto cognoscente de Lev Vigotsky quien es asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Para Vygotsky el aprendizaje se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento 3 www.franjamorada-psico.com.ar y el proceso de interiorización, que e le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. El sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va desarrollando sus habilidades mentales a través del descubrimiento, reconstruyendo los significados. La potencialidad cognoscitiva del sujeto dependerá de la calidad de la interacción social y de la zona de desarrollo próximo del sujeto. Finalmente dentro de esta línea de desarrollo (sujeto epistémico), nos topamos con los aportes realizados por Bruner sobre su concepción de sujeto cognoscente en el marco de una teoría contructivista Para Bruner el aprendizaje es un proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. Quien enseña debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos. Entre el educador y educando, plantea Bruner, debiera existir un diálogo y un compromiso, donde la función del educador es traducir la información para que sea comprendida por el educando, organizando la nueva información sobre lo aprendido previamente por el estudiante, estructurando y secuenciándola para que el conocimiento sea aprendido más rápidamente. El sujeto que aprende es activo en su aprendizaje ya que va construyendo conocimiento o descubriéndolo a partir de sus estrategias, estructuras cognoscitivas, esquemas o modelos mentales. Su potencialidad cognitiva dependerá de las estrategias cognitivas que use el sujeto. El Sujeto de la Necesidad: Los trabajos realizados por Enrique Pichon Riviere dieron lugar a lo que podríamos llamar una teoría sociodialectica del aprendizaje. 4 www.franjamorada-psico.com.ar El sujeto se construye en función de una relación dialéctica que se establece entre necesidad y satisafaccion , en otras palabras el sujeto Pichoniano es un sujeto que emerge, justamente de este interjuego entre necesidad, que es el fundamento motivacional de toda experiencia de contacto, aprendizaje o vinculo y satisfacción, que es en todos los casos del tipo social. Pichon Riviere estudio el aprendizaje en situaciones grupales. Define al grupo como un conjunto de personas ligadas entre sí por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna, que se imponen de forma implícita o explicita la tarea la cual constituye su finalidad. Dentro del trabajo grupal nos es posible distinguir tres momentos o etapas fundamentales: Pre-tarea: En este momento se ponen en juego las defensas del grupo ante las ansiedades básicas (miedo a la perdida y resistencia al cambio) Tarea: Es el abordaje donde el objeto de conocimiento se hace penetrable desde una elaboración. Proyecto: Surge cuando se ha logrado una pertenencia entre los miembros del grupo, entonces se concreta una planificación. Enrique Pichon Riviere identifica los procesos de enseñanza y aprendizaje como una unidad indisociable que se da entre los integrantes del grupo operativo quienes a partir de su interacción se descubren, enseñan y aprenden. El Sujeto Social: Rodrigo Vera continúa con la línea de pensamiento de E. Pichon Riviere, estudiando el aprendizaje grupal centrando este trabajo en una tarea determinada, pero me veo obligado a diferenciar el sujeto de aprendizaje de ambos autores ya que aunque entre ambos se pueden encontrar algunas similitudes el sujeto Pichoniano es un sujeto emergente de la Necesidad que solo encontrara la Satisfacción en lo social el sujeto propuesto por Vera es al mismo tiempo individual y social. 5 www.franjamorada-psico.com.ar Vera, considera que los sujetos están condicionados estructuralmente por un rol colectivo o social y al mismo tiempo por un orden individual. Este autor rescata el saber de sentido común de los docentes y provoca su encuentro con el saber acumulado utilizando un dispositivo analizador que es “El Taller de Educadores” , que se define primeramente en un problema significativo de la practica docente de los talleristas sobre el cual se centrara el proceso de investigación protagónica que se iniciara con la indagación sobre las concepciones educativas desde las cuales o piensan. Los participantes deberán aportar episodios de vinculados con las situaciones problemáticas escogidas en las que estén directamente involucrados. Un episodio es un momento de interacción situado en un espacio y tiempo determinado, un evento, un instante, de una unidad de interacción de una situación vivida que contiene un incidente, una forma de traer la realidad al grupo. El Sujeto del Deseo: Es el sujeto del Psicoanálisis el sujeto dl inconsciente el cual se estructura como un lenguaje. Las categorías subjetivas están vinculadas con el pensamiento simbólico. Se corresponden con las instancias de la primera tópica que descubrió Freud y que mas adelante reelaboró Lacan . Sara Pain señala como fundamentales las categorías del yo, que incluye los aspectos del ello, el yo y el superyo , y la del Otro (A), que se refiere al orden de los otros, a la alteridad y al código simbólico que instaura al sujeto. 6 www.franjamorada-psico.com.ar CONCLUSIONES: Finalizando mi desarrollo acerca de los distintos sujetos de aprendizaje, planteado por las distintas ciencias de la educación debo coincidir con lo que plantea R. Follari quien plantea cuando habla de Ciencias de la Educación, haciendo referencia a la Didáctica como un conocimiento que no deriva de una Ciencia Básica, porque no tiene un corpus teórico propio, sino que tendría un objeto real (práctica educativa), que son los procesos de enseñanza - aprendizaje a los que se aplica ciertas técnicas y tecnologías. Él propone que rescatemos el corpus teórico de otras disciplinas sociales científicas, con el fin de fundamentar lo que se dice. Entiendo esto como un planteo unificador de las Ciencias de la Educación, ya que basándonos en la multiplicidad de métodos fomentando una educación la interdisciplinaria en la que se puedan aplicar lo diversos modelos teóricos planteados anteriormente. 7 www.franjamorada-psico.com.ar Universidad Nacional de Rosario Facultad de Psicología Monografía Individual Psicología Educativa I “LOS SUJETOS DEL APRENDIZAJE” Año: 2004 8 www.franjamorada-psico.com.ar BIBLIOGRAFÍA: R. Ageno “La problemática del aprendizaje” J. Bruner “La fabrica de historias” L. Vygostky “La construcción de los procesos superiores” R. Follari “ Psicoanálisis y sociedad” J. Piaget “Psicología del niño” P. Riviere “ El proceso grupal” R. Vera “Orientaciones básicas de los talleres educadores” 9