CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades CONTENIDO CONTEXTUALIZADO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Parte fundamental de la práctica docente es considerar información sobre su ambiente inmediato, es decir, su escuela y su salón de clase, con la intención de organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de referencia en el curso. Los datos que se obtengan por medio de distintas fuentes, pueden ser de utilidad para el trabajo. Mi escuela es ... Mi salón de clases es... El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común. EJES ARTICULADORES INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GENERO LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL ACERCAMIENTO A LAS CULTURAS VIDA SALUDABLE EDUCACIÓN ESTETICA TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDACTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN En este campo la temporalidad y su comprensión es fundamental ya que el desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales Se plantea en este campo, ante el aprendizaje de aspectos sobre la crisis ambiental, las relaciones entre culturas, en especial las que definen constitucionalmente el carácter intercultural de la nación mexicana, esto es los pueblos indígenas y afro mexicanos; la igualdad de género; los derechos de las niñas, niños y adolescentes y promueve los valores asociados a estos aprendizajes, lo cual implica favorecer la reflexión en torno a nociones de libertad y responsabilidad, así como la construcción de saberes, conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y fortalecimiento de su autonomía e identidad personal y comunitaria. Este campo está orientado a que niñas y niños valoren día a día de manera gradual, razonada, vivencial y consciente: Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial. Diversos contextos sociales, Comprende que, tanto de naturales y territoriales: forma individual como cambios y continuidades. colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas. Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Elaborar una maqueta, previamente hacer un croquis de que elementos deberá tener la maqueta. La maqueta será, de su entorno escolar o de su hogar. Hacer grupalmente un sociodrama en donde sea el mismo alumno el protagonista y platique acerca de las relaciones y sentimientos con los demás seres vivos. Teatro guiñol, elaborar títeres con material de reuso, cada personaje será un elemento de la naturaleza. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socio ambiental. Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y lejano. Hacer un collage con imágenes de actividades humanas con gran impacto negativo hacia la naturaleza y en otro espacio actividades positivas para la preservación del agua, aire y suelo. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”). Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto. Elaborar fotocopiables con tablas en cada columna escribir: antes, ahora y después. Pedir que las familias ayuden a llenar la columna correspondiente al antes y los niños dibujarán la de ahora con lo que observan al rededor. Lluvia de ideas preguntando ¿Cómo era antes el lugar donde vio ? Jugar La vaca lechera. Es un juego de manos que se van mencionando los meses del año. Hacer carteles grandes con los días de la semana. Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos. Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos . Técnica explicativa por parte del docente, explique breve y entretenidamente las manifestaciones culturales y su importancia. Hacer un listado con dibujos de los derechos de los pueblos y de su diversidad lingüística. Buscar en biblioteca de aula y de escuela libros que tengan los temas de lenguas indígenas u otros temas con diversidad étnica. Hacer lectura comentada de estos temas. Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos. Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro. Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación hacia personas y grupos por características como edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, características físicas, discapacidad, religión, condición social, económica o migratoria, entre otras. Expresar ante el grupo preguntas generadoras ¿Qué es un derecho? ¿Qué es responsabilidad? ¿Qué es género? ¿Qué es nacionalidad? Jugar memorama de nacionalidades. Búsqueda en biblioteca de aula y escolar de libros con temas de este campo formativo. Actividades permanentes de círculos de diálogo y expresión libre de opiniones, pueden llevarse a cabo dentro del aula o en el patio. Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso del Internet y redes sociales. Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso del internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia. Breve exposición del docente con apoyo de proyección o láminas de apoyo en el pizarrón. Técnica interrogativa, solicitar a los alumnos sus opiniones y expresiones con los temas de violencia y participación pacífica en la sociedad. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, de la comunidad, el uso del internet, y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la comunidad. Historia personal y familiar, Valora la diversidad de diversidad de familias y el familias y promueve el derecho a pertenecer a una. respeto entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Organizar un sociodrama en donde cada alumno asuma un rol diferente al suyo y pueda ser empático con la situación de cada miembro de la sociedad. Realizar escritura de oraciones relacionadas con los valores y acciones que promuevan el respeto y la pacífica convivencia entre los compañeros. Buscar en la red los distintos tipos de familia y dibujar o hacer escultura con plastilina de los miembros de la familia. Escribir sus nombres con mayúscula inicial. Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. Democracia como forma de vida: Construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto. Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los asuntos que Lluvia de ideas con el tema de las situaciones de conflicto, el docente hará una tabla en donde dibujará o escribirá las situaciones de conflicto que más mencionen los alumnos. Usan flechas indicará las acciones en concreto a realizar para solucionarlas, como por ejemplo: platicar o avisar a maestros o adultos cuando se sientan agredidos o lastimados. Escribir en plenaria un decálogo con las normas que se acatar en el aula para promover la convivencia sana en el grupo. Invitar al director o directora de la escuela a dar una charla acerca de sus funciones dentro de esta. Preparar previamente unas preguntas de los alumnos. También se puede invitar al supervisor o alguna autoridad municipal o delegacional. convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica. Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno. El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. atienden, las acciones que realizan, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas, de manera participativa y pacífica. Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones en las que puede tomar decisiones de aquellas en las que requiere ayuda, considerando los límites y riesgos del entorno. Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, Técnica de lluvia de ideas con tarjetas, dar a cada niño una tarjeta con la frase: mi opinión es… cada niño la completará usando sus propias palabras y la pegara en el pizarrón, el docente tratará que todas las tarjetas se distibuyan en el espacio del pizzarrón. Invitar a que los niños pasen al frente a observar y leer las tarjetas de los demás compañeros. Hacer un dibujo de sí mismo usando colores, ropa, objetos que “por estereotipos” la sociedad ha señalado como para niños o niñas. El docente explicará que los colores no tienen género y aclarará que los derechos de niños y niñas son equitativos que debemos hacerlos valer. Entonamos cotidianamente el Himno Nacional Mexicano. Calcamos con el lápiz la imagen del escudo nacional usando una moneda. Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. artísticas y lúdicas. Visitar en las redes sociales páginas de los museos de nuestra región o localidad. Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el himno, el escudo y la bandera nacionales). Invitamos a nuestra aula a algún compañero de otro grupo que sea originario de otro estado o región de nuestro país, que platique porque ha viajado hasta nuestra localidad a vivir. Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el Indaga en fuentes orales, espacio ocurridos en la escritas, fotográficas, comunidad. testimonios, digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo. Personas en situación de migración y sus derechos. Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario CONTENIDO CONTEXTUALIZADO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE En nuestra escuela fomentamos día a día los valores con nuestros alumnos y entre el personal docente y administrativo. Atendemos en tiempo y forma las solicitudes de las autoridades educativas. Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y de participación auténtica en un espacio donde toda EJES ARTICULADORES INCLUSIóN PENSAMIENTO CRíTICO INTERCULTURALIDAD CRíTICA IGUALDAD DE GENERO LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL ACERCAMIENTO A LAS TEMPORALIDAD Este campo utiliza el análisis constante y cotidiano de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo, impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo de saberes para valorar la SUGERENCIAS DIDACTICAS Experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, y niños favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos SUGERENCIAS DE EVALUACIóN Los registros anecdóticos en este campo son útiles para obtener una mirada de como van los aprendizajes de los alumnos. Se incorporan estrategias de evaluación orientadas a identificar, fortalecer y Organizamos programas recreativos, deportivos y sociales que fomentan en aprendizaje de diversas áreas en nuestros alumnos. Las principales problemáticas académicas son: la excesiva carga burocrática que nos resta tiempo pedagógico ante el grupo y .... Nuestras fortalezas es que somos un equipo de trabajo unido y tomamos las decisiones en conjunto como colegiado. Nos formamos constantemente a través de los Consejos Técnicos y buscamos las estrategias que fomentan la innovación educativa. Procuramos el aprendizaje de nuestro alumnado cotidianamente a través de estrategias formadoras. Ponemos en marcha entre los docente el obtener información sobre las trayectorias escolares de las y los estudiantes a través de un ejercicio colegiado en el que, compartimos información relevante de la evolución del aprendizaje del persona en colectivídad, CULTURAS desde sus primeros años, VIDA SALUDABLE acceda a una vida digna, EDUCACIóN ESTETICA justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar comunitario y social. Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa a fin de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente. diversidad. El propósito es que niñas y niños exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, la inclusión, la igualdad de género y la interculturalidad crítica en contextos inmediatos y futuros; a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en el buen vivir. grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas. Utilizaremos una amplia variedad de estrategias: Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de comunicación y expresión donde relacionan signos con significados, a través de sistemas lingüísticos, visuales, gestuales y espaciales. poner en práctica conocimientos, saberes y valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así como de las características del lugar en el que se encuentran. estudiantado. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, la escuela y la comunidad. Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el sostenimiento económico. Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la escuela y la comunidad. Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad. Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la pandemia en la familia, la escuela y la comunidad. Historia personal y familiar. Escribe acerca de sucesos de su historia personal y Técnica expositiva por parte del docente, en mesa redonda puede usar tarjetas con las palabras: seguridad, intercambio, sentido de pertenencia… y pedir a los alumnos que digan que significa para ellos esas palabras. Dialogar con ellos su significado en la sociedad. Invitar a los padres de familia a platicar en el aula a qué se dedican y como son sus aportaciones para con la sociedad. Jugar a los oficios y profesiones, disfrazarse. Elaborar material para exposición oral ante el grupo, destinar un tema distinto para cada alumno y pedir que expresen ante el grupo sus ideas. Hacer una infografía del COVID. Dibujar en una cartulina un árbol genealógico pedir ayuda a la familia para dibujar o pegar a los miembros de la familia. Escribe los datos de la persona que entrevistarás. Pregunta a las personas que familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos. Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Construcción del proyecto de vida. Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir sucesos pasarón en su comunidad que determinaron su historia. Organizamos un cineclub con la película Intensamente. Dialogamos acerca de las situaciones dificiles en el hogar y como resolverlas en colectivo. Hace un dibujo de sí mismo en una cartulina de como les gustaría ser en 5, 10o 20 años, platicar por qué. En el patio, dibujar con gis una ruta de los logros que quiere cada niño en su vida, hacer carreras saltando, de cojito, carrera etc. Reflexionar acerca de los obstáculos en la vida y poner algunos botes o piedras que representen estos obstáculos. Buscar en la red videos de cortometrajes con el tema de sexualidad para niños. Llevar a cabo distinto juegos y rondas que impliquen el movimiento. Usar música para motivar a los alumnos a correr, saltar, bailar. Hacer en el aula como actividades permanentes: porras, aplausos, saltitos, metas a lograr que contribuyan a su atención. Educación integral de la sexualidad. Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Capacidades y habilidades motrices. Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la sentadillas, bailes cortos, saludos motrices etc. Llevar a cabo un paseo en bicicleta al parque de la comunidad, organizar la actividad con apoyo de padres de familia. Invitar a un servidor público del sector salud a dar una plática o taller con algún tema de prevención de enfermedades o higiene. Búsqueda en Biblioteca de aula o de escuela libros con los temas de salud o de cuidados personales. Pedir que los alumnos consigan panfletos o trípticos informativos con temas del cuidado de la salud. Investigar que formas de organización tienen en la comunidad donde habitan. Técnica de mesa redonda con el tema del bullying, que los alumnos dibujen lo que significa y comno se manifiesta el bullying y dialoguen como evitarlo. Proyecto Mis emociones. Leer el cuento de los colores de las emociones. Escribir entre todo el grupo interacción. Estilos de vida activos y saludables. Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y saludable. Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Interacción Motriz. Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración. Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados personales, Acciones individuales que repercuten en la Reconoce ideas, conocimientos, prácticas un protocolo de acción en caso de un desastre natural. Tenerlo presenta a la vista de todos en una pared. Proyectar en el pizarrón el uso de algunas redes sociales y hacer una búsqueda en google de algún tema de este campo. Mostrar que a través de internet podemos encontrar variedad de temas en imágenes y texto. conservación y mejora de la culturales y formas de salud. organización, para explicar el significado que tienen en Sentido de comunidad y la familia y comunidad. satisfacción de necesidades Propone prácticas de humanas. autocuidado, de no violencia y convivencia Situaciones de riesgo pacífica. social en la familia, Elabora y redacta acuerdos escuela y comunidad. y normas, para actuar adecuadamente ante Prácticas de prevención y situaciones de desastres respuesta ante desastres ambientales en su contexto. ambientales. Formula opciones de apoyo a sus pares, ante Apoyos mutuos para condiciones personales favorecer los aprendizajes diferentes: lenguas, en el aula diversa. lenguajes, movilidad, entre otras. Aproximación a las Utiliza las tecnologías de la tecnologías de la información y la información y la comunicación para comunicación. investigar temas de su interés.