ÍNDICE I. ASPECTOS BÁSICOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 Formulación del problema Se debe dar a conocer la idea de la investigación. El problema es la razón de ser de su investigación, es la parte diagnóstica del tema, es el porqué de su investigación. En esta sección se deberá realizar una descripción de la situación actual del tema a investigar y los problemas, dificultades, o impresiones que surgen del conocimiento actual del tema. Supone enunciar claramente la relevancia y oportunidad de estudio del tema elegido, mostrando las deficiencias o el vacío en el conocimiento del tema a investigar. En la formulación del problema pregúntese por qué está realizando la investigación y qué lo ha motivado. Toda argumentación debe contener citas de autor, puesto que la formulación del problema no puede sustentarse solo en las apreciaciones u opiniones personales del investigador. Asimismo, una vez precisado el tema de investigación, hay que transformarlo en un problema científico, formulando la propuesta de investigación de manera clara, precisa y objetiva. Se recomienda al estudiante que para plantear bien la formulación del problema, el estudiante debe conocer primero el tema que va investigar en el campo, por ello debe revisar suficientes referencias y antecedentes. Caso contrario, su conocimiento del tema será muy superficial o redactado elementalmente y por tanto caerá en riesgo que su trabajo sea superflua, con poco valor y sin ningún aporte a la ciencia. Al final debe redactar la pregunta de investigación general y las específicas asociadas al título del trabajo. Debe utilizar los pronombres (Cómo, cuál, qué, de qué manera, cuándo, etc). Queda descartada toda pregunta cuya respuesta sea sí o no, puesto que así no se podría desarrollar el tema de investigación. Ejemplo de Pregunta General: ¿Qué nivel de conocimiento de lavado bucal tienen los niños en la I.E. San Juan Bautista de Nueva Cajamarca? Ejemplo de Pregunta específica 1: ¿Cuál es el efecto de la capacitación en lavado bucal a los niños de la I.E. San Juan Bautista de Nueva Cajamarca? Ejemplo de pregunta específica 2: ¿Qué cantidad de niños de la I.E. San Juan bautista de Nueva Cajamarca tienen buen nivel de conocimiento en lavado bucal, antes y después de la capacitación? Ejemplo de pregunta 3: ¿Qué cantidad de niños aprendieron rápidamente el lavado bucal? 1.2 Justificación Consiste en fundamentar la importancia y necesidad del estudio que se emprendió, exponiendo las razones de efectuarlo en términos de generación de conocimiento nuevo, conveniencia, aportes, trascendencia, relevancia implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica. La justificación responde a la pregunta ¿Por qué se investiga? E incluye la contribución de índole teórica o práctica que pudiera derivarse de la investigación a la solución de problemas científicos o tecnológicos. 1.3 Formulación de objetivos Para cada pregunta de investigación formulada, corresponde un objetivo. Deben ser redactadas en forma de oraciones afirmativas, propuestas de acción que se inician con un verbo. Ejemplo de objetivo general: Analizar el nivel de conocimiento del lavado bucal de los niños en la I.E. San Juan Bautista de Nueva Cajamarca. Ejemplo específico 1: Determinar el efecto de la capacitación en lavado bucal a los niños de la I.E. San Juan Bautista de Nueva Cajamarca. Ejemplo específico 2: Identificar qué cantidad de niños de la I.E. San Juan bautista de Nueva Cajamarca tienen buen nivel de conocimiento en lavado bucal, antes y después de la capacitación. Ejemplo específico 3: Estimar la cantidad de niños de la I.E. San Juan bautista de Nueva Cajamarca que aprendieron rápidamente el lavado bucal. 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos específicos 1.4 Variables II. MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes del estudio Es la búsqueda de información sobre resultados de otras investigaciones. 2.2 Bases teóricas Constituye un conjunto de teorías, principios, corrientes o enfoques científicos que existen en relación con el problema u objeto de investigación. Se organiza sobre la base de las variables de estudio, es decir, que comprende un conjunto de temas o conceptos dirigidos a explicar el fenómeno o problema planteado. Las citas deben ser claras precisas y breves de diferentes autores. Son teorías, clasificaciones, métodos, procedimientos, y otros. 2.3 Bases conceptuales Es la relación de conceptos, términos, palabras y expresiones que han sido mencionadas dentro del trabajo de investigación. Se aclara algunos conceptos. Debe ser breve tres o cuatro líneas. III. MARCO METODOLÓGICO 3.1 Caracterización del participante 3.1.1 Población 3.1.2 Selección de la muestra 3.1.3 Características de la muestra 3.2 Tipo de estudio 3.3 Técnicas e instrumentos para recolectar los datos 3.3.1 Técnicas Consideramos que la intervención a los estudiantes (pacientes) en lavado de manos fue en primer lugar realizando una evaluación inicial teórica con preguntas estructurada cerradas (test), en segundo lugar se implementó los conocimientos teóricos del procedimiento correcto según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y posteriormente se enseñó en forma práctica el método correcto de lavado de manos en cuatro sesiones. Asimismo, se explicó a los niños con ejemplos prácticos de lavado de manos en un depósito con agua y jabón líquido en grupos de 10 estudiantes dirigido por los responsables de la UCSS. La metodología práctica enseñada a los niños se presenta en el Anexo de imágenes (Imagen 5 y 6). La técnica utilizada en la determinación del efecto de la capacitación en lavado de manos a los estudiantes, constituido como Objetivo 1, se realizó por el método de T Student Caso de diferencia apareada. Para ello, en este objetivo específico 1 se organizó los datos de la encuesta y los datos de la evaluación práctica y luego se consolidó los resultados en una Tabla estadística con el fin de calcular el tₒ y el t de la tabla de T Student. Además, se estableció el rechazo o aceptación de Ho graficando la campana de Gauss para luego establecer las conclusiones. En cambio, en el Objetivo 2 se hizo uso de la estadística descriptiva determinando con los puntajes individuales cuántos niños antes y después de la capacitación registran porcentualmente un nivel de conocimiento ya sea bajo, regular, medio o alto sobre lavado de manos (o lavado bucal). Para el caso del Objetivo específico 3 se estableció la identificación de los estudiantes que rápidamente aprendieron el lavado de manos según la OMS en base a los puntajes totales registrados. Para este objetivo la evaluación teórica y la demostración práctica de lavado de manos fueron evaluadas permanentemente durante las sesiones, y con esa información deducimos cuántos niños aprendieron rápidamente en dos sesiones. 3.3.2 Instrumentos Respecto a los instrumentos de medición se diseñó el cuestionario 1(Anexo 2). Dicho cuestionario es un test que aplicamos a los estudiantes al inicio de las sesiones de intervención, con el fin de determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes en lavado de manos en base al puntaje que cada estudiante respondió a las preguntas del cuestionario. Se utilizó la escala [1-5] = No sabe lavarse las manos, [6-10] = poco conocimiento del método, [11-15]= conoce el método y [16-20]= Se lava las manos correctamente. Estos puntajes fueron datos recopilados para definir la estadística de evaluación inicial y final de cada estudiante. Similar para la evaluación práctica elaboramos una escala del 1 al 20 y cada responsable de grupo calificó la forma correcta de lavarse las manos. El Cuestionario N° 1 arriba mencionado están conformado por dos apartados. Parte I Cuestionario de datos generales de los estudiantes como nombre, edad y nivel de estudio, y la Parte II del cuestionario constituye las preguntas del conocimiento que tiene el estudiante del método de lavado de manos. 3.4 Procedimiento 3.5 Diseño de la Investigación 3.5.1 Hipótesis de la investigación Describa la Hipótesis nula y la Hipótesis alternativa. 3.5.2 Diseño experimental de grupos independientes o diseño de muestra apareada. Aquí presenta el Cuadro estadístico de tus resultados solamente y diga que vas aplicar Tstudent. 3.6 Análisis de datos Aplica la metodología enseñada en clases de T Student. IV. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Describa tus resultados obtenidos y a qué conclusión llegas. V. RECOMENDACIONES Recomienda el tratamiento más significativo. VI. ANEXOS Evidencias documentos Fotos. Fecha publicación: 23/04/2023.