Acerca del Diagnóstico Institucional Notas para seguir los aportes del texto Instituciones educativas. Cara y Ceca Prof. Valentina Maltaneres Ps. Valentina Maltaneres 1 CONTRATO FUNDACIONAL LOS ACTORES MANDAT0 Y LA INSTITUCION DIMENSION ORGANIZACIONAL Y EL PODER Y LOS CONFLICTOS CURRICULUM PRESCRIPTO DIMENSION ADMINISTRATIVA DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL CULTURA INSTITUCIONAL IMAGINARIO INSTITUCIONAL DIMENSION PEDAGOGICODIDACTICA PEI PROYECTO INSTITUCIONAL PROYECTO PEDAGOGICO CULTURA FAMILIAR CULTURA BUROCRATICA CULTURA DE LA CONCERTACIÓN Ps. Valentina Maltaneres DIMENSION COMUNITARIA 2 Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas históricas. Surgen Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido a esa parcela del campo social La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal ¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad? • 1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu ciudadano •Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano capacitada. Las nuevas exigencias sociales resultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento de instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y contratos con el todo social. Ps. Valentina Maltaneres 3 Cada institución es portadora de un mandato social y es el Estado el que garantiza su ejecución MANDATO DE LA ESCUELA: •Transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos •Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo •Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del trabajo Contrato: implica compromisos mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular. Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato fundacional Ps. Valentina Maltaneres 4 La escuela atravesada por un contrato paradójico: debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social justo) pero en un nuevo orden que requería una distribución desigual de posiciones laborales y sociales. ¿Dónde materializa la escuela su parte del trato? Mediante la transmisión y distribución de contenidos CURRICULUM PRESCRIPTO PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI) PROYECTO PEDAGOGICO Documento que contiene los objetivos específicos y las acciones tendientes a su logro que cada establecimiento se propone en plazos específicos Forma parte del anterior, pero explicita los procedimientos y logros en la dimensión pedagógico-didáctica Ps. Valentina Maltaneres 5 CULTURA INSTITUCIONAL IMAGINARIO INSTITUCIONAL • • • • • Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento Rasgos de identidad y señas particulares propias Marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas, orientando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella. Algunos elementos que la componen: •Usos y costumbres •Sistemas de socialización, ingreso, ascenso y promoción •Criterios y normas de sanción •Sistemas de seguimiento y control •Modelos de vínculos •Valores, prejuicios, criterios de valoración •Mitos leyendas y héroes, ceremonias y ritos • Es el sustento de la cultura institucional Conjunto de imágenes y de representaciones – generalmente inconscientes- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto con la institución, con los otros y con el trabajo específico 3 TIPOS DE CULTURA INSTITUCIONALES ESCOLARES La institución escolar: una cuestión de familia La institución: una cuestión de papeles o expedientes La institución: una cuestión de concertación Ps. Valentina Maltaneres 6 Los actores la institución el poder Relación del sujeto con la norma, las reglas y las leyes institucionales (se juegan aspectos objetivos y subjetivos) En la base de esta relación siempre hay ambivalencia: atracción/repulsión Zonas de certidumbre e incertidumbre Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición e influir en la toma de decisiones Poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores. Es consustancial con las relaciones sociales e institucionales. Diversas fuentes. Distribución y puntos de clivaje los conflictos Conflicto: inherente al funcionamiento de toda institución (pluralidad de intereses) Pueden ser previsibles o imponderables Posicionamientos: •Conflicto ignorado •Conflicto eludido •Conflicto redefinido y disuelto •Conflicto elaborado y resuelto Principales fuentes generadoras de conflictos: Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y concreción del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional Ps. Valentina Maltaneres 7 DIMENSION ORGANIZACIONAL Conjunto de aspectos estructurales que determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo Organigramas; distribución de tareas y división del trabajo; canales de comunicación formal; uso del tiempo y de los espacios Estructura “informal” DIMENSION PED/DIDACTICA Actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos. Modalidades de enseñanza; teorías de la enseñanza y del aprendizaje de los docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación; etc. DIMENSION ADMINISTRATIVA Cuestiones de gobierno. Planificación Administración de los recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso. Manejo de la información. DIMENSION COMUNITARIA Modo en que cada institución considera las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno. Vínculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participación grado de apertura a la comunidad Escuela abierta /escuela cerrada Ps. Valentina Maltaneres 8