ACTIVIDAD N° 06 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área Campo temático Competencias y Criterios de Desempeños Evidencia capacidades evaluación Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. C Escribimos la grafía p Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. M Ordenamos cantidades hasta el 9 en forma ascendente y descendente. Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) forma ascendente y descendente su comprensión de la decena como grupo de diez Instr. de evaluación - Escribe palabras con la consonante p según su nivel de escritura. - Revisa las palabras con el apoyo de una persona mayor - Completar palabras con la consonante p. Forman palabras con la consonante p con letras móviles y escriben con su significado y significante según su nivel de escritura. Escala de valoración - Ubicar y ordenar números en la cinta numérica - Ordena los números en forma ascendente y descendente. 0rdena cantidades en la recta numérica , en forma ascendente y descendente. Escala de valoración Área ER Campo temático Soy único para Dios Competencias y capacidades procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de evaluación unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. - Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa. - Expresa sus cualidades que lo hacen único e irrepetible. Elabora una cartilla de identidad personal en la que expresa sus cualidades que lo hacen único e irrepetible. Lista de cotejos 2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ÁREA: COMUNICACIÓN INICIO Recibe con alegría a los estudiantes y acompaña con aplausos Padre nuestro https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo; actualizamos el calendario, registramos nuestra asistencia y practicamos hábitos de aseo. Observan en el papelógrafo trabalenguas Pepe pecas, Pica papas Con un pico. Con un pico Pica papas Pedro picapiedra Pica, pica piedras Pobre Pedro Pica piedras Leen en forma grupal los trabalenguas con ayuda del docente Tratan de decir cada trabalengua lo más rápido que puedan. Responden: ¿Qué nos dice el trabalengua de Pedro picapiedra? ¿Qué dice el trabalengua de Pepe Pecas? ¿Es fácil decir trabalenguas? ¿Para qué la utilizamos? Saberes previos ¿Qué palabras conocemos en el trabalengua con la letra “p”? ¿Qué otros objetos conocemos que empiezan con la letra “p”? Conflicto cognitivo Presenta un cartel con la palabra : PEDRO PICAPIEDRA Responden: ¿Con qué consonante empieza el nombre de Pedro? ¿y ¿picapiedra? Da a conocer El propósito del día de hoy es: Escribimos palabras con la consonante P, p. Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes. Mantener su espacio limpio y ordenado. Levantar la mano para opinar. Escuchar atento las indicaciones. DESARROLLO PROCESOS DE CADA ÁREA Planificación Determinar su propósito de escritura completando el planificador con lluvia de ideas.(Elabora un planificador de soporte de cartulina) ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo leerán? Textualización Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura. Leen un cartel en forma conjunta. .. Encierran en un círculo los sonidos pa, pe , pi, po, pu Forman con letras móviles con: Pedro Picapiedra y la escriben en su cuaderno. p e d r o p i c a p i e d r a Analizan la palabra Pedro por sonidos, indican con que letra empieza la palabra “Pedro” y la palabra picapiedra”. Trazan en el aire la consonante p. Forman con letras móviles palabras del trabalengua Pepe Pecas p e p e p a p a s p e c a p i c o Observa, aquí se presenta la letra llamada “P” en sus cuatro formas. s Indica que: Las letras grandes son llamadas MAYÚSCULAS y las pequeñas MINÚSCULAS. Lee el texto con apoyo del o la docente. Escuchan y repiten el trabalenguas. Responden a preguntas: ¿De quién habla en el trabalenguas?¿Qué hace papá?¿Les gusta la papa? ¿Cómo les gusta la papa? Lee la oración extraída del trabalenguas leído. Mi papá pica poca papa. (Copian la oración en su cuaderno de comunicación y realizan las indicaciones de acuerdo a las preguntas realizadas. Les pregunto ¿Quién pica poca papa? Indícales que lo dibujen. ¿Qué pica mi papá? Dibujen la papa. Nombra la figura, lee y une con una línea las silabas que se lean igual. Observan las ilustraciones y marca un aspa donde corresponda. a) ¿Quién pica las papas? b) ¿Quién pela las papas? c) ¿En qué lugar de la casa están? Escriben en el cuadrado V o F, según sea verdadero o falso lo que se dice. Observa y encierra todas las letras p que encuentres . Delinea las líneas punteadas de la letra P mayúscula y embolilla con papel la p minúscula. Realizan el trazo de la consonante p mayúscula y minúscula. Completa letra P mayúscula y minúscula, según sea el caso: Presenta el siguiente texto en un papelografo, da a los niños y niñas individualmente. Ahora conocemos a la familia de la letra “P” al unirse a las vocales. Repasa y pinta los dibujos. Escriben 5 veces la silaba inicial de cada dibujo. Revisión Apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos durante todo el proceso de la actividad. Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación. CIERRE Metacognición: Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Escribí palabras con la consonante p. Revise las palabras con el apoyo de una persona mayor. Complete palabras con la consonante p. Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? FICHAS 1. Leen y dibujan otras palabras con la letra p. 2. Junta las sílabas y forma las palabras. 3. Coloca en su lugar para formar palabras. 4. Escribe las sílabas que faltan. 5. ¿Conoces estas imágenes? Escribe sus nombres. 6. Coloca las letras que faltan para completar las palabras. 7. Coloca cada palabra con su dibujo: 8. Resuelve la sopa de letras de palabras con la p. 9. Completa con la sílaba correcta y copia la palabra. 10. Observa el dibujo y completa las palabras. 11. Lee, escribe y contesta la lectura Pepe el pato. a) ¿Quién es Pepe? __________________________________________________ __________________________________________________ b) ¿En dónde vive Pepe? __________________________________________________ __________________________________________________ c) ¿Qué le gusta comer a Pepe? __________________________________________________ __________________________________________________ d) ¿De qué color es el pico de Pepe? __________________________________________________ __________________________________________________ 12. Lee y escribe El puma pisó al sapo. Pepe tiene el pie en la pala. Mi mamá pela las papas. Mi papá pule la lupa y limpia el mapa. a) ¿Quién limpia el mapa? mamá Pepe papá mamá Pepe b) ¿Quién tiene el pie en la pala? papá c) ¿Quién pela las papas? Pepe mamá 13. Lee el siguiente texto y responde: Pipe es mi papá Mi papá es Pipe. Mi papá sale con su pala y mi mamá pela las papas para la sopa. El pelo de mi papá es liso. Mi papá usa la pipa, el papel y la lupa. a) ¿Cómo se 14. Realiza el siguiente dictado ________________ papá 15. Rodea en cada fila la palabra correspondiente al dibujo. 16. Resuelve los crucigramas. 17. Ordena las sílabas y escribe sin ayuda. 18. Busca en la sopa de letras las palabras de los siguientes dibujos. 19. Lee otras palabras y subraya las sílabas rojas. 20. Lee las oraciones y marca un aspa en la que corresponda a la figura. 21. Lee el diálogo y responde ¿Quién usa la lupa? _____________________ 22. Lee y escribe las oraciones. 23. Lee y aprende el trabalenguas para que lo compartas con tus familia y compañeros. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Capacidad - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Criterios de evaluación Escribe palabras con la consonante p según su nivel de escritura. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Completar palabras con la consonante p. Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº Revisa las palabras con el apoyo de una persona mayor ÁREA: MATEMÁTICA Entrega a los estudiantes individualmente una recta numérica y semillas. INICIO Motivación Recuerdan la canción de los conejitos. Invita a los niños a escuchar y realizar las acciones que en cada salto que das dejas una semilla. Comienza a cantar y los niños realizan las acciones. saltan, saltan, los conejitos salta del 1 al 3, salta del 3 al 6, salta del 6 al 8, del 8 al 10. Saberes previos Pregunta: ¿Qué acciones realizamos? ¿A qué número saltamos primero y luego a que número saltamos y hasta que número llegamos? Conflicto cognitivo Pregunta: ¿Crees qué los números tienen un orden? Da a conocer El propósito del día de hoy es: 0rdenaremos cantidades hasta el 9. Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes Mantener su espacio limpio y ordenado. Levantar la mano para opinar. Escuchar atento las indicaciones. DESARROLLO Presenta a los estudiantes la siguiente situación. A Carlos le encanta el fútbol por eso tiene muchas camisetas de varios números. Un día quiso ordenarlas en forma ascendente. Cuando terminó, quedaron ordenadas tal se muestra en la imagen. Realiza preguntas :¿De quién nos habla el problema? ¿Qué le encanta a Carlos?¿Qué tiene Carlos? ¿Cómo quiso ordenar sus camisetas? ¿Sabes que significa ascendente? Aclara a los estudiantes que ascendente es cuando se ordenan los números de menor a mayor. Busqueda y ejecución de estrategias Entrega tarjetas númericas distribuidos en grupos. Simula ordenar las camisetas de carlos con tarjetas númericas en forma ascendente. 1 4 6 9 8 Socializa sus representaciones Responden a preguntas:¿Cómo ordeno sus tarjetas el grupo 1? ¿Cómo ordeno sus tarjetas el grupo 2? Cómo ordeno sus tarjetas el grupo 3? ¿Por qué creen que esta bien? ¿Qué número tiene la primera camiseta? ¿Qué número tiene la última camiseta? Pregunta: ¿Creen que Carlos ordenó bien las camisetas? ¿Por qué creen que ordenó bien? Reflexión y Formalización Responden a preguntas:¿Por qué ordenaron así las tarjetas numéricas? Explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y procedimientos matemáticos puestos en juego para resolver el problema, así como la solución o soluciones obtenidas. Orden ascendente es cuando los números se ordenan de mayor a menor. Orden descendente es cunado los números se ordenan de mayor a menor. Planteamiento de otros problemas Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares o diferentes. Ordena los pastelitos en forma descendente 9 5 4 1 3 La profesora solicita a Luis: A) Ordene los números en forma ascendente: 7 6 2 8 B) Ordena los números de mayor a menor. C) Une los números de mayor a menor. Ayuda a los animalitos a subir las escaleras, contando y escribiendo desde el número dado. Observa e indica si están ordenados en forma ascendente o descendente. Esta ordenado en forma __________________________________________ Completa los números que faltan en los trenes numéricos e indica si estan ordenados en forma descendente o escendente. Estan ordenados en forma __________________________________________ Ubica en la recta númerica en forma ascendente y descendente del 1 al 9. Descendente Ascendente CIERRE Metacognición: Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Ubique y ordene números en la cinta numérica Ordene los números en forma ascendente y descendente. Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? FICHAS a) Une los números en orden ascendente. b) Ordena de menor a mayor los siguientes números: c) Ahora al revés, los vamos a ordenar: d) Ordena los números en forma descendente o decreciente: e) Ordena los números en forma ascendente o creciente: f) Coloca los números en orden: g) Une los puntos en forma secuencial y encontrarás un dibujo. h) Ayuda a los animalitos a bajar las escaleras, contando y escribiendo desde el número dado. i) Completa los números que faltan y ordenalos en forma descendente. j) Completa en forma ascendente para que el conejo llegue a su zanahoria. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: : Resuelve problemas de cantidad. Capacidadades Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Criterios de evaluación Ubica y ordena números en la cinta numérica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Lo logré Necesito ayuda Lo estoy superando Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº Ordena los números en forma ascendente y descendente. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA INICIO Motivación Observan las siguientes imágenes y responde libremente. ¿Dios nos ha creado repetibles? ¿Qué opinas si tuvieras a personas idénticas a ti a tu alrededor? ¿Crees que existen personas así de idénticas? Saberes previos Pregunta: ¿Sabes que significa único e irrepetible? Conflicto cognitivo Pregunta:¿Todos los seres humanos somos iguales e idénticos? El propósito del día de hoy es: Valorar que como hijos de Dios somos únicos e irrepetibles. Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes. Compartir materiales Mantener el espacio limpio y ordenado. Escuchar las indicaciones de la maestra DESARROLLO VER Escucha el texto y observo las imágenes: Algunas veces las personas se ven iguales. Puedes notarlo con los miembros de tu misma familia. Las personas dicen que se parecen mucho entre ellos, algunos tenemos la nariz de papá, otros el color de ojos de mamá, pero siempre hay diferencia. Los hermanos o gemelos, por ejemplo ¿Qué los hace diferente? ¿Unos son iguales al otro por ser familia? ¿Dios creó al ser humano todos iguales? ¿Por qué Dios nos creó con características diferentes? Reflexionamos con lluvia de ideas en macrogrupo. Responden a las preguntas: ¿Todos somos iguales? ¿Qué sucederia que todos fueramos iguales? ¿Creen que es bueno que seamos únicos? JUZGAR Leen Génesis 1, 27 -28 27 Dios creó al hombre a imagen Suya, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. 28 Dios los bendijo. Responden cada pregunta. 1.- Dios nos creó… o Sin saber para qué o A todos iguales o Únicos e irrepetibles 2.- La familia de Dios es….. o Jesús y nosotros o María y nosotros Dios Padre, Jesús hijo, nosotros ¿Mi familiar y yo poseemos las mismas cualidades? Dios nos creó como personas originales. El color de nuestros ojos, la forma del pelo, nuestra estatura, ¡No somos una casualidad! Incluso los hermanos gemelos, por más parecidos que sean siempre serán distinto en muchos aspectos y habrá una manera de distinguirlos. ACTUAR Leen en macrogrupo. Todas mis cualidades forman parte de mi personalidad y me hacen un ser único, irrepetible y valioso, capaz de relacionarme con los demás y de reconocer que Dios me ama tal como soy Oran grupalmente: Jesús, gracias por el regalo de la vida, por quererme tanto y hacerme igual a mi prójimo y a la vez distinto a ellos. Gracias por tu regalo de hacerme único e irrepetible, ayúdame a ser siempre un niño bueno. Amén CIERRE Metacognición: Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo podemos imitar a Jesús? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Expresé mis cualidades que lo hacen único e irrepetible. Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? FICHAS a) Observa la imagen y responde libremente. 1.- ¿Son todos de la misma raza? 2.- ¿Se pueden llevar bien estos niños? ¿por qué? 3.- ¿Crees que las razas nos dividen? ¿por qué? b) Marca la respuesta según corresponda. a.- Dios creó al hombre…. o A su imagen y semejanza o De la misma talla y peso. o Idénticos a todos , sin amor. b.- Todos somos ante Dios….. o Ángeles y querubines. o Sus hijos. o Subditos y esclavos. c) Colorea la frase que mejor exprese el amor a los hermanos. d) Colorea la frase: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJOS Competencia/Capacidad Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Criterios Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa sus cualidades que lo hacen único e irrepetible. Lo No lo hace hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace