ASIGNATURA TRANSVERSAL Carrera Nombre de la asignatura Contabilidad y Auditoria Economía Turismo Tecnologías de la Información Pedagogía de la actividad Física y Deporte Contabilidad Economía Emprendimiento y Gestión Fundamentos de Programación Introducción a la Anatomía y Fisiología implicada en la actividad Física y Deporte Introducción a la Bioquímica y Farmacia Matemáticas Pedagogía del Aprendizaje Morfofisiología Psicología Química Sociedad y Cultura Sociología Jurídica Bioquímica y Farmacia Ingenierías Educación Inicial Medicina Psicología Ingeniería química Comunicación Social Derecho Docente autor: 2 Modalidad Online Online Online Online Online Online Online Online Online Online Online Online Online TABLA DE CONTENIDO Desarrollo del contenido de la unidad 1 ................................................................................................ 9 Desarrollo de los subtemas de la unidad 1 ...................................................................................... 4910 Concepto de lenguaje y comunicación ................................................................................................ 10 Lenguaje ............................................................................................................................................... 10 Comunicación. ...................................................................................................................................... 10 Proceso de la comunicación oral y escrita ........................................................................................... 11 Comunicación oral................................................................................................................................ 11 Características de la comunicación oral ............................................................................................... 12 Comunicación escrita ........................................................................................................................... 12 Características de la comunicación escrita. ......................................................................................... 53 Elementos de la comunicación oral y escrita. ...................................................................................... 53 Emisor................................................................................................................................................... 14 Receptor ............................................................................................................................................... 14 Código ................................................................................................................................................... 75 Mensaje ................................................................................................................................................ 75 Canal ..................................................................................................................................................... 76 Contexto ............................................................................................................................................... 76 Retroalimentación ................................................................................................................................ 76 Ruidos ................................................................................................................................................... 76 Clasificación de las palabras por el acento ........................................................................................... 77 Palabras agudas. .................................................................................................................................. 16 Palabras graves .................................................................................................................................... 77 Palabras esdrújulas .............................................................................................................................. 78 Palabras sobresdrújulas ....................................................................................................................... 78 La oración gramatical........................................................................................................................... 78 Clasificación de la oración según su estructura ................................................................................... 78 Oraciones unimembres........................................................................................................................ 79 Oraciones bimembres.......................................................................................................................... 20 3 Oraciones activas ............................................................................................................................. 20 Oraciones pasivas… .......................................................................................................................... 21 Oraciones simples ............................................................................................................................ 21 Oraciones compuestas ..................................................................................................................... 21 Clasificación de las oración por su significado ................................................................................. 22 Oraciones enunciativas .................................................................................................................... 22 Oraciones desiderativas ................................................................................................................... 22 Oraciones imperativas...................................................................................................................... 23 Oraciones dubitativas....................................................................................................................... 23 Oraciones exclamativas .................................................................................................................... 24 Oraciones interrogativas .................................................................................................................. 24 Actividades propuestas .................................................................................................................... 25 Material complementario ................................................................................................................ 34 Desarrollo del contenido de la unidad 2 .......................................................................................... 37 Desarrollo de los subtemas de la unidad 2 ...................................................................................... 38 Prelectura. ........................................................................................................................................ 38 Lectura.............................................................................................................................................. 39 Técnicas de lectura académica......................................................................................................... 39 Poslectura. ........................................................................................................................................ 40 Modalidades de lectura.................................................................................................................... 40 Informativa ...................................................................................................................................... 41 Interpretativa ................................................................................................................................... 41 Crítica ............................................................................................................................................... 41 Niveles de lectura ............................................................................................................................. 42 Nivel literal ....................................................................................................................................... 42 Nivel inferencial................................................................................................................................ 42 Nivel analógico ................................................................................................................................. 42 Nivel crítico....................................................................................................................................... 43 Funciones del lenguaje ..................................................................................................................... 44 Función denotativa........................................................................................................................... 44 4 Función expresiva............................................................................................................................. 45 Función apelativa ............................................................................................................................. 45 Función fática ................................................................................................................................... 46 Función poética ................................................................................................................................ 46 Función metalingüistica. .................................................................................................................. 46 El párrafo .......................................................................................................................................... 47 Características .................................................................................................................................. 47 Elementos......................................................................................................................................... 47 Tipos de párrafos .............................................................................................................................. 47 Párrafos de introducción .................................................................................................................. 47 Párrafos de desarrollo. ..................................................................................................................... 48 Párrafos conclusivos ......................................................................................................................... 48 Actividades propuestas .................................................................................................................... 49 Material complementario ................................................................................................................ 55 Desarrollo del contenido de la unidad 3 .......................................................................................... 58 Desarrollo de los subtemas de la unidad 3 ...................................................................................... 59 Comprensión y significado de las palabras. ..................................................................................... 59 Familia de palabras........................................................................................................................... 60 Sufijos ............................................................................................................................................... 61 Prefijos.............................................................................................................................................. 62 Sinonimia .......................................................................................................................................... 63 Sinonimia conceptual ....................................................................................................................... 64 Sinonimia referencial. ...................................................................................................................... 64 Sinonimia contextual ........................................................................................................................ 64 Sinonimia de connotación ................................................................................................................ 64 Antonimia ......................................................................................................................................... 65 Antonimia de negación .................................................................................................................... 65 Antonimia excluyente ...................................................................................................................... 65 Antónimos recíprocos. ..................................................................................................................... 65 Antónimos inversos .......................................................................................................................... 66 5 Palabras homónimas ........................................................................................................................ 66 Palabras homógrafas ........................................................................................................................ 66 Palabras homófonas. ........................................................................................................................ 66 Palabras monosémicas ..................................................................................................................... 67 Palabras polisémicas ........................................................................................................................ 67 Palabras hiperónimas ....................................................................................................................... 67 Palabras heterónimas....................................................................................................................... 67 Palabras parónimas .......................................................................................................................... 67 Analogías ......................................................................................................................................... 68 Analogías con opuestos.................................................................................................................... 68 Analogías funcionales ....................................................................................................................... 69 Analogías de genero/especie ........................................................................................................... 69 Analogías de continente y contenido............................................................................................... 69 Analogías de causa/efecto ............................................................................................................... 69 Analogías que involucran acciones correctivas ................................................................................ 69 Conectores ....................................................................................................................................... 70 Clases de conectores ........................................................................................................................ 71 Coordinantes como conectores ....................................................................................................... 72 Conectores temporales .................................................................................................................... 72 Conectores espaciales ...................................................................................................................... 73 Conectores conclusivos .................................................................................................................... 73 Actividades propuestas .................................................................................................................... 75 Material complementario ................................................................................................................ 82 Desarrollo del contenido de la unidad 4 .......................................................................................... 85 Desarrollo de los subtemas de la unidad 4 ...................................................................................... 86 El texto ............................................................................................................................................. 86 Características del texto ................................................................................................................... 86 Tipologías textuales según la forma del discurso............................................................................. 89 Tipologías textuales según el ámbito de uso ................................................................................... 92 Actividades propuestas .................................................................................................................... 96 6 Material complementario .............................................................................................................. 102 Referencias ..................................................................................................................................... 104 7 Tema: IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN UNIDAD 1 Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos. 8 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 1 TEMA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Objetivo Identificar la importancia de la comunicación a través de la correcta aplicación del lenguaje para que permita la interacción social. Introducción Los seres humanos tenemos la necesidad vital de relacionarnos. Estas relaciones en el contexto social son posibles gracias a la comunicación, que implica entrar en relación con los demás y en un intercambio de pareceres, por cuanto que alternativamente somos emisores y receptores. Comunicarse es, entonces, expresar o manifestar a los otros nuestros pensamientos, deseos y nuestras interpretaciones de las cosas y del mundo. Todo esto, sin embargo, no es posible sin el lenguaje, ya que es a través de éste que se establecen las relaciones de comunicación. Ahora bien, ¿qué es entonces el lenguaje? Bueno, en un sentido amplio y hasta metafórico, se suele hablar del "lenguaje" de las flores, de las estrellas, de los cerros, etc. Los animales que viven en comunidad tienen, también, unos procedimientos de comunicación de gran sutileza, tal como ocurre en las abejas y las hormigas. Sin embargo, todo ello no es lenguaje en el sentido estricto. El lenguaje viene a ser una actividad única y exclusivamente humana, el cual nos permite comunicarnos y relacionarnos con nuestros congéneres mediante la expresión y comprensión de mensajes. En otros términos, el lenguaje es la capacidad que toda persona tiene para comunicarse con los demás haciendo uso de signos orales, escritos o de otro tipo. 9 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DE LA UNIDAD 1 Subtema 1: Concepto de lenguaje y comunicación. Lenguaje Es la facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido articulado o de otros sistemas de signos. El lenguaje es un sistema de signos a través del cual los individuos se comunican entre sí. Estos signos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o gráficos (como la escritura). En su origen etimológico, el término lenguaje proviene del latín lingua, asociado al órgano de la “lengua”. Lingua se relaciona también con lingere, que significa 'lamer'. Por extensión, se usa también la palabra lenguaje para referir a todo tipo de sistema de señales que permiten comprender un determinado asunto o transmitir un mensaje. Por ejemplo, el lenguaje musical, el cual tiene un sistema de escritura propio. Aunque normalmente la palabra lenguaje se usa para referir la capacidad de la comunicación entre los humanos, investigaciones recientes apuntan que algunas especies también poseen códigos de comunicación mediante signos sonoros y corporales. Comunicación Se llama Comunicación a la transmisión de información entre dos o más personas que pertenezcan a una misma comunidad lingüística. En la comunicación se puede utilizar los códigos: lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos (visual, auditivo y gestual), siempre que los interactuantes conozcan sus significados. 10 Etimológicamente la palabra “comunicación” corresponde a la voz latina comunes que significa “común”; por tanto, se deduce que comunicación quiere decir “poner en común” ideas, pensamientos, expresiones, sentimientos, entre otros, con la utilización de una misma lengua. Según la Real Academia de la Lengua Española, la Comunicación se define como una “acción y efecto de comunicar o comunicarse”; y, según el Diccionario Nuevo Espasa Ilustrado (2005), Comunicación es el “conjunto de procedimientos que permite trasmitir mensajes cognitivos o afectivos, de forma consciente o inconsciente”. Subtema 2: Proceso de la comunicación oral y escrita. Comunicación Oral La comunicación oral es el medio por el cual el ser humano trasmite necesidades múltiples, utilizando una misma lengua que, sistematizada, produce el habla para interactuar con los entes sociales, este proceso comunicativo beneficia y facilita la estancia del hombre en el planeta. 11 En la comunicación oral es indispensable saber expresarse correctamente, ya que se pueden cometer errores conllevando a los malentendidos y no lograr una comunicación asertiva. La comunicación oral es temporal; por ser así en el circuito de la comunicación se pueden detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario, es personalizada ya que es capaz de elegir qué intención comunicativa deseo manifestar. Características de la comunicación oral. ✓ Para su comprensión necesita del órgano auditivo (oír/escuchar). ✓ Se puede revocar lo dicho, pero el efecto provocado en el destinatario no se puede corregir. ✓ Se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener conclusiones afirmativas o negativas de la conversación entre interlocutores. ✓ Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales (movimientos corporales o gestuales, observación de imágenes o la intromisión de la tecnología contemporánea) en una conferencia, discurso, oratoria, conversación; para dar mayor comprensión a lo expuesto, pese a que las palabras se desvanecen con fluidez en un tiempo inmediato. ✓ La información se reproduce en mayor cantidad y en menor tiempo. Comunicación Escrita La necesidad del hombre por ser recordado a través de los tiempos y de poder contar su historia y evolución, dio impulso a la creación de los pictogramas (representaban palabras y objetos, pero no se trataban de conceptos) que fueron los inicios de la escritura. Poco a poco, según su necesidad, se fueron creando los fonemas y luego las palabras que aparecieron en forma espontánea e indispensable dentro del circuito de la comunicación. La creación de la escritura fue muy importante y esto obligó al hombre a analizar, estudiar y corregir su uso y forma. 12 La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada, transcrita, estudiada y compartida en diversos entornos sociales, la elaboración del escrito tiende a demorar porque es más trabajado y pensado, su interés recae en la necesidad de redactar bien el texto para que el lector lo entienda y el mensaje sea claro. El escritor se manifiesta con creatividad y su escrito es personalizado. Características de la comunicación escrita ✓ La visión es el sentido o instrumento que facilita la comprensión de lo escrito. ✓ La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo cronológicamente, por eso es permanente. ✓ En la escritura la retroalimentación no es inmediata. ✓ Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados jerárquicamente y bien redactados (coherentes y concordantes. ✓ El mensaje es verificable, claro, lógico, siempre que se origine de fuentes confiables. 13 Subtema 3: Elementos de la comunicación oral y escrita: Emisor, receptor, código, mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos. Emisor Es el responsable de codificar el sistema, organizarlo, adecuarlo y vincularlo con la intensión comunicativa y, lo que quiere transmitir; es decir, emitir el mensaje. La codificación del sistema de signos se hace necesaria para que el mensaje sea lo más claro posible, y llegue al receptor de manera asertiva. Receptor Persona que realiza un rol inverso y proporcional al del emisor, por cuanto es el encargado de la decodificación, organización y comprensión del mensaje enviado por el emisor. Existen dos clases de receptor: el activo y el pasivo. El pasivo es quien se queda solo en recibir el mensaje y, el activo o perceptor es quien tiene una intensión comunicativa mutua con el emisor, realiza el proceso de decodificación y de nueva codificación para dar su respuesta, transformándose en emisor al producirse una retroalimentación. 14 Código Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su uso, el emisor necesita combinar los fragmentos de los que se componen los sistemas, de una manera adecuada, para que se comprenda con el receptor; caso contrario la comunicación sería inútil. Podemos ver que el manejo del código es imprescindible para que funcione el proceso, por ejemplo: Un técnico de fútbol emplea un código para enviar un mensaje a sus jugadores, ellos a su vez deben estar familiarizados con el sistema que usa para comprender las instrucciones, así también en ajedrez, en la marina, entre otros ejemplos. Mensaje Es el contenido de la información enviada; es un conjunto de ideas, experiencias, sentimientos, entre otras cosas que expresa el emisor y que deben estar codificadas de una manera correcta para que el receptor lo pueda entender por medio de la decodificación. Canal Es el espacio o medio por donde se transmite el mensaje o información, formando una conexión entre el emisor y el receptor: Una conversación en una cena, en un estacionamiento, en un auditorio. Pueden sumarse otros ejemplos como las conversaciones por medio de la web, teléfonos y otros artículos electrónicos como el chat, videoconferencias y llamadas por celular. Contexto El contexto es toda la carga referencial, histórica-cultural, temática, que describe toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. Es un colectivo que envuelve a los interlocutores. No es el lugar sino la situación comunicativa. Retroalimentación Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta. Al producirse una respuesta por parte del receptor, éste se convierte en emisor provocando un cambio de rol y demostrando que la comunicación puede ser infinita. 15 Ruidos Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación, desde un celular sonando, hasta la falta de intensión comunicativa por parte de uno de los interlocutores. Siempre que exista algún problema en la comunicación, podemos atribuirlo a los ruidos. Recordemos que no todo ruido es sonoro. Subtema 4: Clasificación de las palabras por el acento: Agudas, Graves, Esdrújulas y Sobresdrújulas. Palabras agudas Las palabras agudas son aquellas cuya sílaba tónica (la que se pronuncia con más énfasis) es la última, llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal. Por ejemplo: cartón (termina en N), jamás (termina en S), bebé (termina en vocal). acción armazón almacén balón según también capitán volcán bisturí corazón compás constitución Canción enumeración monopatín vocación menú Mamá Papá ají ojalá enfadó bebé asistí bisturí carmesí otorgó montón anís maní Las palabras agudas no llevan tilde cuando no terminan en vocal ni en las letras N o S. Por ejemplo: Cantidad, animar, voluntad. 16 caminar volver emplazar adivinar empezar negociar neonatal pared abogar Corer Latitude Vivir Necesidad Neutral Enfocar Encasillar Official Moler Animal Beber comer canal emprendedor obesidad ofender encontrar escolar anunciar cantar nacer Palabras graves Las palabras graves son aquellas cuya sílaba tónica (la que se pronuncia con más énfasis) es la penúltima, llevan tilde cuando terminan en cualquier letra que no sea N, S o vocal. Las palabras graves no llevan tilde cuando terminan N, S o vocal. Por ejemplo: trébol carácter traído árbol estufa huésped móvil útil ventana foto azúcar túnel Palabras esdrújulas Las palabras esdrújulas son aquellas cuya sílaba tónica (la que se pronuncia con más énfasis) es la antepenúltima y todas llevan tilde. Por ejemplo: geográfico pólvora ábaco fábula océano mágico sábado pícaro 17 lógica paréntesis psíquica pálido Palabras sobresdrújulas Son aquellas que llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima, del mismo modo que las esdrújulas se tildan todas, sin excepción. Regularmente son verbos que van con complementos directo, indirecto o son adverbios. Véndemelo, fácilmente, repíteselo, frívolamente, juégatela. Hay casos en los que estas palabras sobreesdrújulas no llevan tilde, por tratarse de adverbios que han sido creados tomando como punto de partida a un adjetivo que carece de tilde. Por ejemplo: En este caso la palabra libre es grave, puesto que su sílaba tónica es “li”, pero como la palabra termina en vocal, no lleva tilde. Por tanto, su adverbio tampoco. específicamente ciérramelo rompiéndoselo tráemelo frívolamente esporádicamente pintándoselo diciéndoselo Subtema 5: La oración gramatical: Concepto, características. Se considera oración a la unidad mínima del lenguaje, que se puede representar en emisiones fónicas que por sí solas dan un mensaje. Características - Se compone normalmente de un sujeto (quien realiza o sobre quien recae la acción) y un predicado (la acción realizada). Sin embargo, es posible que en algunos casos el sujeto no esté explicitado. - Se la reconoce porque comienza con mayúscula y culmina con un punto - Pueden estar escritas o formuladas oralmente. Por ejemplo: 18 ¡Hola! ¡Achachay! ¡Corre! ¡Hasta pronto! Estos ejemplos tienen un elemento funcional y no se sujetan a la estructura sujeto-predicado. Leamos estas oraciones: ✓ Los estudiantes tendrán que asistir a las clases de Nivelación obligatoriamente. Los docentes de cada asignatura planificarán con anticipación sus clases. ✓ El cronograma de actividades ha sido entregado a todos los estudiantes que se han matriculado en la Institución. En estas oraciones su estructura consta de sujeto-predicado y expansiones. En su estructura también pueden presentarse dos o más predicados y sin embargo cumplen la misma finalidad que las oraciones anteriores y estructuradas con un elemento funcional: el de comunicar, el de dar un mensaje. Entonces, una oración es la unidad mínima del lenguaje o elementos funcionales con expansiones que cumplen la función de comunicar, dar un mensaje entre los miembros de una comunidad lingüística determinada. Subtema 6: Clasificación de la oración según su estructura: Unimembres, bimembres, simples, compuestas, activas y pasivas. Oraciones Unimembres Son aquellas que constan de un solo predicado (se entiende por predicado al elemento o grupo funcional con o sin expansiones que por sí solo da una comunicación o mensaje) sin presencia de un sujeto. Las oraciones unimembres pueden ser verbales o no verbales, todo 19 está en el predicado si es verbo o una categoría no verbal. Veamos los siguientes ejemplos: Oraciones unimembres verbales Oraciones unimembres no verbales Se dice que llueve mucho. ¡Ay! Que dolor. Corre de prisa. Alegre, por lo sucedido. Hay personas amables. Allá en el horizonte. Hace calor. ¡Tú, como siempre! Oraciones Bimembres Se las identifica cuando el predicado tiene un sujeto (explícito o implícito). Los hablantes utilizan estas clases de oraciones con frecuencia en la comunicación. Ejemplos: ✓ El vicepresidente de la República del Ecuador entregó víveres a los discapacitados. ✓ Los perros de mi barrio ladran enfurecidos a los desconocidos. ✓ Juan Carlos escucha música en la sala de su casa. ✓ José está trabajando en México de cocinero. ✓ Susana estuvo trabajando por la tarde. Oraciones Activas Cuando el sujeto es el actor de la acción verbal está en voz activa, por lo tanto, nos encontramos con una oración activa. Ejemplo: ✓ El joven firmó la carta. ✓ El agricultor siembra maíz. ✓ Un perro muerde a Juan. ✓ María escribió una carta. ✓ La erupción de un volcán destruyo Pompeya. 20 Oraciones Pasivas Cuando el sujeto es el receptor de la acción verbal, está en voz pasiva, por lo tanto, nos encontramos con una oración pasiva. Ejemplo: ✓ El maíz es sembrado por el agricultor. ✓ Juan es mordido por un perro. ✓ Una carta fue escrita por María. ✓ Pompeya fue destruida por la erupción de un volcán. Oraciones simples Son aquellas oraciones que presentan un solo predicado y un solo sujeto. Ejemplo: ✓ Mario y Josefina bailaron toda la noche. ✓ Las niñas y niños asistieron a una función de teatro. ✓ El presidente de la República viajó a Chile para participar en un congreso. ✓ Los cantantes de rock partieron esta noche a México. ✓ Sofía juega con la pelota. Oraciones compuestas Consisten en presentar dos o más predicados con sus respectivos sujetos, también se pueden manifestar con uno o más predicados y uno o más predicatoides (explicita al sujeto o complementa el mensaje del predicado). Ejemplos: ✓ Luis se va de viaje mientras María se queda en la casa. ✓ Las ciudades fantasmas que no son habitadas serán consideradas refugios para quienes lo necesitan. ✓ Los estudiantes que tienen beca viajarán en el mes de agosto a las universidades que fueron escogidas por ellos. ✓ María está cocinando y bailando a la vez. 21 ✓ Mi mamá hace comida mientras yo realizo mi tarea. Subtema 7: Clasificación de la oración por el significado: Enunciativas o declarativas, desiderativas u optativas, imperativas o exhortativas, dubitativas, Exclamativas, interrogativas. Oraciones enunciativas o declarativas Informan algo al receptor, se construyen en el modo indicativo para expresar la realización de una acción en los diferentes tiempos: pasado, presente y futuro. Se pueden presentar en oraciones afirmativas y negativas. Por ejemplo: ✓ Ha salido el sol a temprana hora. ✓ No llegó el presidente para la reunión de los novenos años de básica. ✓ La bandera del Ecuador tiene tres colores: amarillo, azul y rojo. ✓ La candidata para la Alcaldía María José Rivera no cumplió con su propuesta. ✓ El domingo pasado un accidente automovilístico dejó cuatro fallecidos. Oraciones desiderativas u optativas Se manifiestan en un estado de deseo que puede darse o no, estas oraciones se construyen en modo subjuntivo. Por ejemplo: ✓ Quizás viaje a Francia la próxima semana. ✓ Tal vez reciba una bonificación del Estado. ✓ Ojalá, mi papá, pueda conseguir un trabajo estable. ✓ Quisiera una beca de estudio en la mejor universidad del mundo. ✓ Me gustaría verte más. 22 Oraciones imperativas o exhortativas Son aquellas que recurren a manifestaciones de ruego, consejo, prohibición, orden o mandato. Se las puede construir con el verbo en imperativo, también se expresan en futuro de indicativo o en subjuntivo cuando se quiere ordenar con cortesía y por último, en infinitivo: Con verbo en imperativo ✓ Póngase de pie. ✓ Lávese la cara. ✓ Muéstreme su tarea. Con verbo en futuro ✓ Cuidarás a tus padres. ✓ No asistirás a esa fiesta. ✓ Cobrarás los décimos Con subjuntivo de cortesía ✓ Lea, por favor. ✓ Sean solidarios con sus compañeros ✓ Haga silencio, gracias. Con infinitivo ✓ Comprar los útiles escolares. ✓ Salir de vacaciones. ✓ No fumar en lugares públicos. Oraciones dubitativas: Se manifiestan en la cadena hablante como duda, temor o probabilidad, se parecen a las desiderativas ya que es algo que puede darse o no, con la diferencia de que no forma parte de mis deseos, solo se presenta o no. Por ejemplo: 23 ✓ Serían acusados siendo inocentes. ✓ Probablemente no renueven el contrato. ✓ ¿Asistirán Patricia y Maritza a la reunión? ✓ Parece que tu enfermedad será curada. ✓ Posiblemente mañana haya lección. Oraciones Exclamativas: Son estados de ánimos expuestos en una entonación mayor a lo usual, ya sea, por la intensificación del acento o por la prolongación de las sílabas acentuadas o de una palabra entera. Estas oraciones se escriben entre signos de interrogación o admiración. Los pronombres interrogativos llevan tilde. Ejemplos: ✓ ¡Qué feliz me siento, Lucía! ✓ ¡Quién dices que me ama! ✓ ¡Cómo me dolió perderte! ✓ ¡Has ganado el concurso! ✓ ¡Podré ayudarte! Oraciones interrogativas: Se manifiestan cuando se desconoce o se desea explicación de alguna información, puede también presentarse como mandato o sugerencia. Las oraciones se escriben entre signos de interrogación. Los pronombres interrogativos (cómo, cuál/es, cuándo, por qué, qué, quién/es, dónde, en dónde…) son utilizadas para elaborar este tipo de oraciones. Ejemplos: ✓ ¿Cómo elaborar un ensayo? ✓ ¿Quién fue el presidente del Ecuador en 1945? 24 ✓ ¿Cuándo nos vamos de vacaciones? ✓ ¿Sabes qué dijo el profesor en la clase de ayer? ✓ Hoy estaba pensando ¿por qué el profesor se enojó cuando copiamos? PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ¿Las comunicaciones que se establecen a diario pueden fracasar por diversos motivos? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Por qué es importante la comunicación escrita y oral? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ACTIVIDADES PROPUESTAS: Observe las imágenes y después de analizar escriba lo que corresponde 25 Defina con sus propias palabras el concepto de comunicación. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 26 Relacione los tipos de comunicación con las características correspondientes. TIPOS DE COMUNICACIÓN CARACTERÍSTICAS a. Diálogo b. Mensaje por celular c. Debate 1. Comunicación Escrita d. Carta 2. Comunicación Oral e. Panel f. Simposio g. Revista h. Oratoria i. Libros j. Discurso k. Periódico l. Conferencia. Relacione la columna de los elementos de la comunicación con su definición. Elementos de comunicación 1. Receptor 2. Emisor la 3. Mensaje 4. Ruido 5. Código 6. Contexto 7. Canal 8. Retroalimentación Definición a. Persona u organización responsable de expresar el mensaje. b. Persona u organización es el encargado de la decodificación o Comprensión del mensaje. c. Contenido de la información. d. Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su uso. e. Son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación. f. Carga referencial, histórica – cultural, temática, que describe toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. g. Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información, formando una conexión entre el emisor y el receptor. h. Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta 27 a) 1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6f; 7g; 8h. b) 1g; 2a; 3e; 4c; 5d; 6f; 7h; 8b. c) 1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6h; 7f; 8g. d) 1a; 2b; 3c; 4e; 5h; 6f; 7g; 8d. Seleccione la respuesta correcta: En el proceso de la comunicación, una convocatoria radial a elecciones corresponde a: a) Código. b) Emisor. c) Mensaje. d) Receptor. Seleccione la respuesta correcta: Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta. a) Mensaje. b) Ruido. c) Retroalimentación d) Contexto. Realice las siguientes actividades. a) En la lectura la Aventura de Leer subraye las palabras agudas (con color celeste), graves (con color verde) y esdrújulas (con color amarillo). b) Agrupe en el organizador que se encuentra al final de la lectura todas las palabras agudas y graves con tilde y sin tilde. La aventura de leer Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser muy completa o reducida en la información de textos y autores que proporcione. Puede ser muy acertada en 28 sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podrá sustituir a la decisión libre y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para sumergirse entre los hechizos de la letra impresa. La lectura, en primera fase, es una técnica que tiene su etapa de aprendizaje; una vez consolidado el proceso de apropiación de las técnicas lectoras, llega el momento de afianzar el hábito de la lectura. Este hábito tiene una estación ideal para su primer cultivo: los años infantiles y juveniles. La escuela y la familia son los medios naturales en que se desarrollaron las iniciales y más excitantes experiencias de los adictos a la lectura ¡Cuantos creadores literarios han evocado con nostalgia la intensidad e influencia posterior de sus lecturas infantiles y de los años adolescentes! El adulto que carece de los hábitos lectores adquiridos en los años de la infancia siempre está en condiciones de iniciar la magnífica aventura del lector. Ningún lector, ni los más aventajados en práctica y en cultivo de su sensibilidad, terminan nunca su aprendizaje. “La letra con letra entra” repetía el poeta Pedro Salinas, y bien está que volvamos a recordarlo aquí como estímulo para el desentrenado y tambaleen como consuelo para el experto. Si pensamos en algunas actividades auxiliares de la lectura y que puedan potenciar el mejor rendimiento de esta, tendríamos que señalar bastantes. Sin embargo, nos vamos a referir a los consejos prácticos que suelen encontrarse en libros y manuales dedicados a la metodología y técnicas del trabajo intelectual: los lugares y horas recomendables para la lectura, el tiempo que se debe dedicar a ella, las anotaciones que debe tomar el lector… El buen sentido de la persona que ha decidido comprometerse con la lectura de un libro ha probado ya la perspicacia del lector a la hora de solventar estas advertencias menudas. La lectura no es una actividad lineal que se inicia, de modo planificado, a partir de los autores antiguos y concluye con los más recientes. Los planes y estrategias para leer responden a las exigencias de cada lector. Las historias de la literatura y los estudios especializados tienen que adoptar unas pautas de sistematización en buena medida artificiosas. Al lector curioso lo 29 que le interesa es el inmenso caudal de lo legible y, para él, lo legible se le ofrece como una admirable presencia simultánea: la tertulia intemporal de todos los creadores literarios. En esa gran mesa redonda es lícita la indagación desde cualquier punto de referencia o interés. Para saber elegir qué leer solamente es necesaria una información amplia y digna de confianza. La información bibliográfica es una necesidad que se plantea tanto al lector experimentado como al escasamente advertido. Los procedimientos para resolver este problema son varios y distintos. Agudas con tilde Agudas sin tilde Graves con tilde Graves sin tilde 30 Construya 5 oraciones, subraye el sujeto (color azul) y el predicado (color rojo). 1.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ Lea las siguientes oraciones e identifique con (A) las Activas y con (P) las Pasivas: A) Las rosas negras son sembradas por el jardinero de la escuela. ( ) B) Los albañiles construyen edificios en la ciudad. ( ) C) Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes de primaria. ( ) D) Los bananos son exportados por el Ecuador a países europeos. ( ) Transforme estas oraciones según correspondan: activas o pasivas. A) Luisa prepara pan para el carnaval. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ B) Los migrantes son privados de la identificación por gobiernos monopolistas. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 31 C) Las campañas electorales son organizadas por los candidatos a la alcaldía. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ D) Los docentes planifican las clases día a día. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Lea el siguiente fragmento escrito por José Saramago en su artículo titulado “Sin papeles” publicado en diario El Mundo. Extraiga las oraciones simples y las oraciones compuestas: La identidad de una persona no es el nombre que tiene, el lugar donde nació, ni la fecha en que vino al mundo…Negarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es lo mismo que retirarlo de la sociedad humana... La ley es para servir y no para ser servida. La ley abusará de su poder siempre que se comporte como si la persona que tiene delante no estuviera. Ningún ser humano es humanamente ilegal…Negarles su identificación será la última de las humillaciones. Construya 2 oraciones simples y 2 compuestas 32 Identifique el tipo de oración: El caribe fue azotado por el huracán Irma en agosto de 2017. a) Oración exclamativa. b) Oración dubitativa. c) Oración desiderativa u optativa. d) Oración pasiva. Identifique el tipo de oración: Prohibido fumar en este lugar. a) Oración Dubitativa b) Oración Simple c) Oración Declarativa d) Oración Imperativa. Identifique el tipo de oración: ¡Qué alegría aprobé el curso de nivelación! a) Oración exclamativa. b) Oración dubitativa. c) Oración desiderativa u optativa. d) Oración compuesta. Identifique el tipo de oración: Tal vez reciba una beca por movilidad de parte de la SENESCYT. a) Oración exclamativa. b) Oración dubitativa. c) Oración desiderativa u optativa. d) Oración compuesta. Identifique el tipo de oración: La bandera del Ecuador tiene tres colores: amarillo, azul y rojo. a) Oración exclamativa. b) Oración dubitativa. 33 c) Oración desiderativa u optativa. d) Oración Enunciativa o declarativa. MATERIAL COMPLEMENTARIO Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Videos de apoyo: https://n9.cl/okr1g https://n9.cl/eu1wj https://n9.cl/espho0 https://n9.cl/nqjc8 Bibliografía de apoyo: Introducción a la Comunicación Académica (ICA): https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_comunicacion_a cademica.pdf Marín, I. (2016) Lenguaje y Comunicación. Libro 1. Guayaquil, Ecuador Santillana (2008) Lengua. Enciclopedia escolar temática. Primera edición. Guayaquil, Ecuador. Mendoza, J (2013) Ortografía dinámica práctica. Guayaquil, Ecuador. 34 Links de apoyo: Comunicación oral y escrita, elementos de la comunicación https://es.liveworksheets.com/yd2827540r a La tilde, silaba tónica y átona, clasificación de las palabras según el https://es.liveworksheets.com/yh509346xf acento Clasificación de la oración según su https://es.liveworksheets.com/vp2229931pk estructura, oraciones unimembres y bimembres Sujeto y predicado https://es.liveworksheets.com/yr1354506hl Clasificación de la oración según su https://es.liveworksheets.com/qi1803414bb estructura, oraciones simples y compuestas Clasificación de la oración según su estructura, oraciones activas y pasivas https://es.liveworksheets.com/qi1803414bb Clasificación de la oración por su significado: enunciativas, desiderativas, imperativas, dubitativas, exclamativas e interrogante https://es.liveworksheets.com/rs1806865kl 35 Tema: LECTURA CRÍTICA UNIDAD 2 Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos. 36 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 2 TEMA LECTURA CRÍTICA Objetivo Diferenciar y relacionar en los textos las etapas de la lectura que permita la comprensión crítica de lo leído. Introducción La lectura crítica es la capacidad individual de interpretar, comparar y razonar un texto, evitando el engaño, la manipulación y sumisión de pensamientos, apreciando la gran oportunidad que hoy existe gracias una creciente universalidad del acceso a la información y facilidad de ello a partir de un clic. Es lo que le permite a uno tornarse en un rol activo para identificar, por ejemplo, una fake news, como también revelar la intención de un medio determinado capaz de desempeñarse en asociación al poder de turno o en pos de derribarlo. Uno aprende a cuestionar, y desde esa postura enriquece su saber, empujado por el propio interés. No obstante, es importante ser objetivo con uno mismo, para que las aspiraciones y deseos personales no influyan en el juzgamiento, y en este marco, hay que tener la entereza por reconocer problemas en el entorno afín y aciertos en las filas ideológicas opuestas. De lo contrario, esta herramienta se torna un obstáculo, configurando una realidad acorde a lo que a uno desearía. 37 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DE LA UNIDAD 2 Subtema 1: Etapas de la Lectura Crítica: Prelectura, Lectura y Poslectura: Concepto y características. Prelectura: concepto y características Nos brinda una familiarización textual en relación con nuestros conocimientos previos; una visión global de un texto nos pone al corriente de los elementos que lo componen y nos facilita la relación existente entre cada parte del escrito con su totalidad y con nuestro cúmulo de conocimientos. Debemos tomar en cuenta que, al iniciar un texto, necesitamos saber de qué está compuesto. Para el conocimiento general de un escrito, necesitamos revisar todo lo que nos dé indicios y nos ayude a revelar las pistas, que nos darán una visión general de lo que vamos a leer. Hacemos una primera ojeada al texto destacando: ✓ Título ✓ Subtítulos ✓ Tapa o portada ✓ Contraportada ✓ Gráficos ✓ Viñetas ✓ Mapas ✓ Anexos ✓ Resumen ✓ Prólogo ✓ Epílogo ✓ Para texto ✓ Tipos de ejercicios (en caso de ser un texto de trabajo) ✓ Cuadros para relacionar aún más y seguir construyendo las bases sobre las cuales se van a asentar los nuevos tópicos. 38 ✓ Analizamos el índice para ver el encadenamiento de los temas y para tratar de recordar todo lo que tenga relación con nuestros conocimientos previos, tratamos de crear conexiones en nuestra mente que se puedan relacionar con estos contenidos nuevos, entre otros. Lectura: concepto, ventajas y técnicas de lectura académica (segmentación de ideas, subrayado, sumillado). La lectura se describe como un proceso de pensar, razonar y resolver problemas, utilizando el material escrito, para alcanzar un amplio conjunto de objetivos. La aportación más valiosa de este enfoque es la enseñanza de estrategias, propias del lector eficiente. Requiere de una labor un poco más profunda. Se necesita saber: ✓ Primero ¿cuál es el tipo de texto que se está trabajando? ✓ Identificar la función que cumple, ✓ El nivel de lenguaje que emplea, ✓ La adecuación que le dé el autor ✓ La intención comunicativa. Para el trabajo a realizar, dentro de esta etapa, se sugieren algunas técnicas para una lectura académica adecuada: Técnicas de lectura académica: Segmentación de ideas, subrayado, sumillado. Es muy importante saber cómo reconocemos una idea principal y cómo la diferenciamos de una secundaria; la idea principal o argumento es lo que le da vida al párrafo, sin ésta, el texto no funciona. Podemos ir segmentando primero las ideas para luego irlas quitando, una por una, hasta que el escrito pierda sentido, en ese momento ya encontramos el argumento de ese párrafo. Una de las técnicas más importantes, una vez segmentado el texto, es la herramienta del subrayado. En una primera lectura con cada párrafo ya fragmentado en ideas, buscamos cuál es el argumento o idea principal y cuáles son las secundarias o de apoyo: La idea principal va 39 con doble subrayado y las secundarias con subrayado simple. En el siguiente paso debemos realizar sumillas. Las sumillas son pequeñas anotaciones que se realizan en los márgenes del texto. Puede ser un resumen corto o un extracto del contenido, pero lo realmente importante de esta herramienta, es hacer un breve escrito con nuestras propias palabras, que podamos comprender fácilmente. Poslectura: concepto y características. Dentro de esta útil herramienta tenemos algunos pasos; una vez realizadas las sumillas ya tenemos comprendido el orden, jerarquización y relación de las ideas; ahora necesitamos elaborar un organizador gráfico para reducir el espacio de la información y tenerla siempre al alcance, de una manera sistematizada. Uno de los organizadores gráficos que más se presta para este tipo de representación es el esquema, otro método que también se puede emplear es la elaboración de fichas nemotécnicas incluyendo la bio-bibliografía del autor. Subtema 2: Modalidades de la lectura: Informativa, interpretativa (denotativa y connotativa) y crítica. Como sabemos, la intensión comunicativa cambia de acuerdo con la adecuación, no existe un solo tipo de texto, por tanto, también hay varios tipos de lectura. Hay que saber diferenciar muy bien qué es lo que queremos hacer con un escrito: lo necesitamos para informarnos; para investigar sobre un tema, tomando en cuenta diferentes posturas o puntos de vista; leer por placer; leer para un goce estético, para crecer en humanidad, entre otras. 40 Informativa Esta modalidad de lectura se emplea para adquirir conocimientos en algún área específica del saber. Basta con conocer el significado de las palabras para la comprensión del texto, no hay que inferir, suponer, ni criticar el contenido de estos escritos, puesto que son saberes unívocos, concretos, verificables y aceptados universalmente. Dentro de esta categorización se encuentran: ✓ La noticia, ✓ El tratado científico, ✓ Los datos estadísticos, entre otros. Interpretativa: denotativa y connotativa En este tipo de lectura se necesita ya un poco más de trabajo, requiere que comprendamos lo que el autor nos quiere decir, tanto explícita como implícitamente. Por denotación entendemos aquello que el texto nos dice y comprendemos sin rebuscar en su interior; mientras que, la connotación hace referencia a aquellas ideas que se encuentran escondidas en el escrito, ya sea por medio de una sugerencia, un refrán o cualquier pista que nos pueda dar el escritor para captar ese mensaje disimulado u oculto. Hay que interpretar qué es lo que nos quiere decir el autor con ese texto específico. Dentro de esta categorización se encuentran: ✓ Los referidos a las humanidades ✓ Los que tienen finalidad estética. Crítica La lectura crítica es más compleja, requiere que pongamos de nuestra parte y utilicemos los cinco sentidos, los aportes de varios textos y, sobre todo, de nuestras experiencias previas. 41 Para esta herramienta es necesario que aprendamos a fusionar los tipos de lectura anterior (Informativa y referencial), nuestras vivencias, opiniones y, además, es preciso que sepamos diferenciar lo esencial de lo accesorio (qué sirve y qué no) por medio de una valoración y comparación de la información que se nos brinda. Es muy útil al momento de elaborar ensayos o textos académicos, ya que nos ofrece diferentes perspectivas sobre un mismo tema y nos ayuda a sacar nuestras propias conclusiones. Subtema 3: Niveles de lectura: Literal, inferencial, analógico y crítico. Nivel Literal Este nivel de lectura tiene como finalidad extraer las ideas expresadas por el autor del texto, dentro de la comprensión referencial del escrito y buscando de manera explícita la información, podemos acceder a un mundo de conocimiento unívoco. Dentro de este nivel no podemos suponer, inferir ni valorar nada del contenido, solamente adquirir información. Nivel Inferencial Tiene como objetivo la elaboración de conclusiones en base a la información que nos proporciona. Podemos relacionar el texto con experiencias previas para sacar nuevas ideas. Requiere, además, un grado mayor de abstracción por parte del lector. Favorece la integración cognitiva formando un todo y alcanza a relacionar todos los campos del saber. Por medio de las inferencias realizadas, se puede dilucidar con mayor precisión lo que nos quiere manifestar el autor de un texto. Nivel Analógico La lectura analógica implica una comparación entre varios textos para poder, en base a las relaciones existentes de concordancias y discrepancias, sacar nuevas ideas, nuevas 42 informaciones, nuevas hipótesis y tomar conciencia sobre lo que expresan varios autores sobre un mismo tema. En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos con lo que nos dice un solo autor, no creer que los conocimientos sean estáticos y que no puedan evolucionar. Si bien es cierto, la mayor parte de información publicada tiene sus fundamentos en las investigaciones realizadas, lo maravilloso de las ciencias está en poder plantear, de una manera dinámica, hipótesis para refutar informaciones y contribuir con nuevas investigaciones. Sólo quienes dudan, mantienen la mente abierta y son curiosos de su mundo conseguirán grandes hazañas en el campo personal, de la investigación y el conocimiento; al convertirse estos en grandes seres humanos y pensadores serán dignos de admiración. Nivel Crítico El nivel crítico valorativo es de una complejidad muy grande, requiere un gran compromiso para vincular todos los niveles anteriores y, sumarle la crítica y valoración. El lector debe someter la información a una minuciosa evaluación crítica, tratar de sacar juicios de valor a partir de su conocimiento previo y comparar varias fuentes, varios autores y estudios que se hayan realizado a lo largo de la historia, seleccionando los más relevantes para concluir con la realización de un texto nuevo. Es una etapa de gran productividad para la formación de un profesional que no se queda con las ganas de saber, que no se conforma con lo que el resto le dice, que no se satisface con la mediocridad y está dispuesto, abierto para innovar, para ser parte de una revolución del pensamiento y reformar los saberes de acuerdo con su especialidad. 43 Niveles de lectura: Literal, inferencial, analógico y crítico. Niveles de lectura: Literal, inferencial, a Subtema 4: Funciones del lenguaje: Referencial, apelativa o conativa, fática, metalingüística, expresiva o emotiva y poética. Todos los textos cumplen diferentes funciones respondiendo a la intención comunicativa que tiene el emisor, al momento de planificar su escrito para conseguir una mejor comunicación. La intención comunicativa explica los diferentes tipos de texto, pues, si voy a escribir una noticia necesito un texto referencial, mientras que si quiero escribir un ensayo o un poema necesito las funciones apelativa o estética correspondientemente. Dentro de la comunicación las funciones del texto son una prioridad, ya que necesitamos saber qué es lo que deseamos conseguir de la audiencia al escribir algo. Se nos hace especialmente necesario planificar nuestro texto en función de lo que queremos: reflexionar, convencer, motivar, informar, enseñar, concientizar, entre otras. Nos damos cuenta de la función que predomina en un texto de acuerdo con lo que sentimos; si es un sentimiento de reflexión estamos ante una función fática, si nos enseña algo del lenguaje, es una función metalingüística, pero si nos informa solamente, es una función referencial. En el siguiente tema se profundizará sobre las funciones del lenguaje; es importante aprender a reconocer qué sentimos cuando leemos un texto. Función denotativa o referencial Es aquella que trasmite una información objetiva sin necesidad de provocar una reacción en el receptor. Esta función se centra en el mensaje; cabe indicar que el oyente solo escucha las palabras que desea, el resto lo descarta porque no le parece importante. Esta función es importante porque construye tesis verificables. Podemos encontrar la función referencial en textos expositivos, informes, actas, narraciones, descripciones, solicitudes, oficios, noticias, documentales. Ejemplo: ✓ Informo que los estudiantes de tercer año “B” de Bachillerato General asistieron a los cursos de la SENESCYT y rindieron la prueba en la fecha propuesta, alcanzando un 44 resultado de 90% en la calificación general, por lo que todos ellos aprobaron y obtuvieron un cupo para la Universidad. Función expresiva o emotiva Se utiliza cuando el emisor trasmite un estado de ánimo que tiene que ver con los sentimientos. Esta función del lenguaje es la más útil en la comunicación, ya que un ser humano lo manifiesta en las charlas cotidianas o académicas. Comunica mensajes que revelan su personalidad: trasmite con sus gestos, movimientos corporales y/o con la entonación de voz. Dentro de este campo se pueden citar textos poéticos, exclamaciones, saludos de bienvenida, discursos, oratoria, cartas, frases motivadoras, entre otros. Ejemplo: ✓ Mujer insólita, gacela de paganas creencias de la sociedad, /te deslumbras con ansiedad, /vuelas alto y abrazas como majestad, /no caigas, nunca, sé fuerte ante la tempestad. Función apelativa o conativa Su propósito es influir en el receptor para que él reaccione ante el mensaje recibido, tanto así, que es capaz de obligar a hacer algo o a dejar de hacer algo. Para lograr su objetivo el emisor crea sus propias estrategias de acuerdo con sus conveniencias. Entre otros encontramos los reglamentos, recetas, órdenes, peticiones, leyes, manuales, textos publicitarios, textos dramáticos. Ejemplo: ✓ Disfruta tu comida con COCA COLA y serás feliz. ✓ No llores por él que solo ríe, el daño es para ti. ✓ No desees la mujer de tu prójimo porque Dios te castigará. 45 Función fática Se lleva a cabo mediante instrucciones físicas, lingüísticas y emotivas que implican la conexión, el contacto y la trasmisión de la exposición de valores y la estimulación de sentimientos. Algunos mensajes sirven para establecer la comunicación, para que el receptor la prolongue o para que la interrumpa (el canal de comunicación debe funcionar, el interlocutor debe mantener su atención). Por ejemplo: ✓ Al hablar por el celular: preguntamos si nos escuchan, o cuando usamos coletillas. Ejemplos de coletillas: Te sientes mal, ¿Eh?; Hoy lo pasé genial en la piscina, ¿Sabes? Función poética o estética Esta función llama la atención en la manera elegante y poética de decir las cosas, para ello hace uso de un lenguaje estilístico con la utilización de recursos literarios. Su propósito es impresionar al lector y conmoverlo, de tal manera que crea belleza con la utilización del lenguaje. Si el receptor entiende el mensaje se centra más en su forma y no en su contenido. Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro, canciones y refranes. Cualquier poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje. Por ejemplo, en la poesía: El alma en los labios Cuando de nuestro amor la llama apasionada Dentro tu pecho amante contemple ya extinguida, Ya que solo por ti la vida me es amada, El día en que me faltes, me arrancaré la vida. Función metalingüística Se manifiesta cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua u otra cualquiera. Por ejemplo: 46 ✓ No se puede decir: “hubo estudiantes rezagados”, lo correcto sería: hubo muchos estudiantes rezagados. ✓ “She es el pronombre femenino, singular en inglés”. ✓ El propósito de esta función es centrarse en el código lingüístico del que se hable. Subtema 5: El Párrafo: Características, elementos y tipos de párrafo (Introducción, desarrollo y conclusión). Es la unidad de un texto conformado por la cohesión de oraciones simples y compuestas, se puede identificar una idea central y otras secundarias. Características del párrafo: • La primera letra de palabra empieza en mayúscula y finaliza con un punto y aparte. • Presenta una idea central que puede estar al inicio, al centro o al final del párrafo. • En cuanto a su extensión no tiene normas, todo dependerá de la necesidad del escritor; bien puede tener entre 150 y 300 palabras. Elementos de un párrafo: • Consta de una idea central: Es la oración que abarca un sentido lógico y básico sobre el tema. • Se suman las ideas de apoyo: Son las ideas que esclarecen la idea central. • Referencias: Se presentan las citas que son el soporte o sustento de la idea central. Tipos de Párrafos Párrafos de introducción Existen algunas formas de escribir párrafos introductorios: 47 1. Introducción síntesis: Son los párrafos que informan de manera resumida los datos investigados o manifiestan una idea del tema. Introducción anécdota: Cuenta una historia real o inventada en torno al tema, este método atrae al lector y enlaza la información con las experiencias vividas. 3. Introducción analógica: Se relaciona algún hecho real con el tema a tratar en forma de comparación. 2. Introducción cita: Son párrafos con expresiones escritas por algún autor importante, pueden también presentarse partes de poesía, frases, pensamientos que se utilizan si tienen relación con el tema. 5. Introducción interrogante: Se presenta con la formulación de preguntas que tienen la intención de familiarizar al lector con la temática y persuade indirectamente su participación. 4. Párrafos de desarrollo (Cuerpo) 1. Desarrollo de enumeración: Se presenta la información con sucesos, hechos, ideas, descripciones en forma expositiva. 2. Desarrollo de comparación contraste: Inicia con una frase que abarca los distintos elementos para elaborar las diferencias o comparaciones entre dos o más situaciones, personas, objetos, ideas. 3. Desarrollo de un concepto: Está compuesto de una idea central con su respectivo argumento, que puede estar al inicio, centro o final del párrafo. 4. Desarrollo de enunciado / solución de problemas: Expone un problema en una primera parte para dar luego una solución viable. Párrafos conclusivos Como su nombre lo dice concluye un trabajo, da resultados a un problema propuesto o resume lo más importante de la investigación: 1. Conclusión síntesis: Son los párrafos que concluyen de manera resumida con los resultados de una investigación. 48 2. Conclusión anécdota: Finaliza con una historia inventada en torno al tema, dejando una imagen clara de la investigación en relación con las experiencias vividas. 3. Conclusión analógica: Al finalizar refuerza lo escrito relacionando algún hecho real con el tema a tratar en forma de comparación. 4. Conclusión cita: Son párrafos concluyentes con expresiones escritas por algún autor importante. Dependiendo el tema puede haber partes de poesía, frases, pensamientos. 5. Conclusión interrogante: Se presenta con la formulación de preguntas que no han sido resueltas en el proceso investigativo con el fin de persuadir al lector para que cree hipótesis para investigaciones futuras. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ¿Qué es la Comprensión Lectora? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Qué formas de comprensión hay? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ACTIVIDADES PROPUESTAS: Ordena las actividades a fin de que se cumplan las etapas de la lectura. 1. Se elaboran esquemas 2. Se identifican las ideas principales 49 3. Se revisa el texto 4. Se elabora un borrador 1) 2) 3) 4) 1, 4, 3 2, 3, 1 3, 2, 1 2, 4, 3 Seleccione la respuesta correcta: El esquema, las fichas nemotécnicas son organizadores gráficos muy utilizados en la etapa de: a. Prelectura. b. Poslectura. c. Lectura d. Investigación Ordene los enunciados de manera coherente y marque una X en el literal correcto. (1) Sino que busca cimentar principios básicos de una ciencia, elevar la abstracción científica. (2) Un buen libro sintetiza teoría y práctica. (3) Luego, trabaja e impulsa el razonamiento y la habilidad del científico aprendiz. (4) Pero no sintetiza sólo a forma de mescolanza arbitraria. A. 1, 3, 4, 2 B. 1, 4, 2, 3 C. 2, 4, 1, 3 D. 4, 2, 3, 1 50 Relacione las etapas de lectura con las características correspondientes. 1. Prelectura 2. Lectura 3. Poslectura a. Mapas conceptuales, resúmenes, síntesis. b. Título, prólogo, autor, portada, índice, biografía. c. Subrayar ideas principales y secundarias, lectura exploratoria, de títulos, de capítulos A. 1.a; 3.b; 2c. B. 1.b; 2.c; 3a. C. 1.b; 2.a; 3c. D. 2.c; 1.a; 3 b. Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la respuesta correcta. ✓ EL niño miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le preguntó: ¿Estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es quizá, una historia sobre mí? El abuelo dejó de escribir y tiernamente acarició su cabeza, sonrió y dijo al nieto: Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las palabras es el lápiz que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando crezcas. El niño muy atento abrió mucho sus ojos, miró el lápiz, intrigado, y no vio nada de especial. ¡Pero si es igual a todos los lápices que he visto en mi vida! Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si consigues mantenerlas, harán de ti una persona por siempre en paz con el mundo. a. Denotativa o Referencial. b. Apelativa o conativa. c. Expresiva o Emotiva. d. Metalingüística. 51 1. Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la respuesta correcta. “LOS MANGLARES” El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas. La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en raíces que dan origen a un nuevo árbol. a. Denotativa o Referencial. b. Apelativa o conativa. c. Expresiva o Emotiva. d. Metalingüística. Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la respuesta correcta. a. Denotativa o Referencial. b. Apelativa o conativa. c. Poética o Estética. d. Metalingüística. 52 Relaciona las frases con la función del lenguaje que le corresponde y marque con una x en la respuesta correcta. 1. 2. 3. Este libro trata sobre la estructura de la materia. Las estadísticas muestran que los daños por accidentes disminuye si se usa cinturón de seguridad. El espectáculo era bello como un día de fiesta. A) Función emotiva B) Función metalingüística C) Función Referencial D) Función apelativa a. 1A, 2C, 3D b. 1B, 2A, 3C c. 1D, 2C, 3B d. 1C, 2D, 3A Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la respuesta correcta. ¡Y amarle pude! al sol de la existencia Se abría apenas soñadora el alma… Perdió mi pobre corazón su calma Desde el fatal instante en que le hallé. Sus palabras sonaron en mi oído Como música blanda y deliciosa; Subió a mi rostro el tinte de la rosa; Como la hoja en el árbol vacilé. a. Denotativa o Referencial. b. Apelativa o conativa. c. Poética o Estética. d. Metalingüística. 53 Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la respuesta correcta. a. Fática. b. Apelativa o conativa. c. Expresiva o Emotiva d. Metalingüística. Identifique el tipo de párrafo. En Suma, las biografías del próximo futuro cambiarán en el sentido de adaptarse a su transformación continua. La adquisición y el cambio de los conocimientos no concluirá con la juventud, sino que continuará desarrollándose a todo lo largo del ciclo de vida, que se transformará en un proceso continuo de (re)educación permanente. Y eso hará estallar en mil pedazos la frontera de la juventud: Los adultos se convertirán en jóvenes tardíos y los jóvenes se transformarán en adultos precoces, pero ese proceso de reeducación continua no podrá detenerse allí. Identifique el tipo de párrafo. En conclusión, como dijo el célebre escritor noruego Henrik Ibsen: “La belleza es un acuerdo entre el contenido y la forma”. Esta frase puede reflejar lo que sienten muchas personas anoréxicas, ya que consideran que la forma de su cuerpo mostrará su estado anímico y que, producto de ello, se observará hermosura y perfección, sin embargo, debe reconocerse que lo que ellas pueden percibir como bello, está afectado por su enfermedad, la cual debe atenderse antes de que las consecuencias sean terribles. 54 MATERIAL COMPLEMENTARIO TIPOS DE COMPRESIÓN LECTORA 1. Comprensión literal: Propia de los primeros años de la escolaridad, del primer y segundo ciclo de Educación Primaria. 2. Comprensión interpretativa: Se dará lugar en el tercer ciclo de Primaria y primero de Secundaria. 3. Comprensión evaluativa: situada durante los años de la Educación Secundaria y Bachillerato. 4. Comprensión apreciativa: Propia de lectores adultos PROCESO DE LA LECTURA 1. Procesos perceptivos: Mediante los cuales extraemos información de las formas de las letras y de las palabras. 2. Procesos léxicos: Nos permiten reconocer y acceder al significado de las palabras a través de dos rutas, la léxica o directa y la ruta fonológica. 3. Procesos sintácticos: Identifica las partes de la oración y su valor relativo para acceder al significado. Básicamente estos procesos consisten en comprender las diferentes estructuras gramaticales y respetar la puntuación. 4. Procesos semánticos: Ultimo proceso que realizamos al leer y consisten en la extracción del significado de aquello que leemos y su integración en nuestra memoria Videos de apoyo: https://n9.cl/mjp48 https://n9.cl/wemq4 55 https://n9.cl/0pecxh Bibliografía de apoyo: Introducción a la Comunicación Académica (ICA): https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_comunicacion_a cademica.pdf Ferreiro, E & Gómez, M. (2002) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Primera edición. México. Links de apoyo: Funciones del lenguaje https://es.liveworksheets.com/kj1538975hp 56 Tema: COMPRENSIÓN DE LAS PALABRAS UNIDAD 3 Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos. 57 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 3 TEMA COMPRENSIÓN DE LAS PALABRAS Objetivo Fortalecer las habilidades y destrezas semánticas, según las capacidades y conocimientos, para que los estudiantes puedan desarrollarlas y utilizarlas en su vida diaria. Introducción Comprensión de palabras quiere decir buscar el significado de las palabras de diversas formas, según como las comprendamos, quiere decir que en una palabra se puede tener el significado propio que le damos nosotros y en otros casos no, pero, nunca se deberá sustituir al diccionario ya que va a ser nuestra fuente de ayuda. La comprensión de significado de palabras se divide en tres factores: Por el contexto Por familia de palabras Por sinonimia y antonimia. 58 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DE LA UNIDAD 3 Subtema 1: Comprensión y significados de palabras. Por el contexto (composición semántica). Las palabras tienden a tomar ciertos significados especiales, según el nivel léxico empleado y el contexto. Así “chapa” puede significar cerradura o color en las mejillas (dentro del maquillaje), “avión” puede ser un vehículo de transporte aéreo o una persona muy arriesgada o rápida para realizar alguna labor. De este tipo de palabras que requieren el conocimiento del contexto está lleno nuestro idioma; ya sea por derivaciones semánticas según el nivel léxico o por cultura intra-territorial, es necesario conocer el contexto para poder dilucidar el significado de las palabras dentro de la composición semántica. Ejemplo: Narración deportiva de un partido de fútbol El tiempo de juego está en los 44 minutos y el juez (árbitro) acaba de señalar dos minutos de adición (añade dos minutos más al partido). Capurro se lleva el esférico (la pelota), toca con (pasa la pelota a) Guamán quien hace una finta (jugada) y atesora (cuida) el bendito (el balón), se dispone a disparar (patear) y saca un cañonazo (patea fuerte el esférico) que (entra en el arco rival) se incrusta en las mallas y GOOOOL. 59 Subtema 2: Por familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas) y formación (sufijos y prefijos). Las palabras primitivas no provienen de ninguna otra; por medio de una evolución diacrónica, desde el castellano antiguo hasta la actualidad, se han quedado como lexemas que nos ayudarán a formar familias de palabras. Las derivadas provienen de las primitivas, al compartir un mismo lexema, un grupo de palabras pasan a formar parte de una familia como, por ejemplo: Tierra: aterrizaje, aterrizar, desenterrar, destierro, enterrador, entierro, tierral, terrestre, extraterrestre, terrero, terreno, terrario, territorio, soterrado, soterrar, soterramiento, subterráneo, terraplén, terral, terráqueo, terrateniente, terraza, terrón. En ocasiones se nos hace complejo visualizar cuál es la palabra primitiva, por lo tanto, necesitamos prestar mayor atención a lo que en gramática se llama raíz o lexema. La raíz o lexema de una palabra es la parte que se repite en el resto de las palabras derivadas, en el ejemplo antes consignado nos podemos dar cuenta que ese lexema es “terr”. 60 A continuación, más ejemplos: Palabras Primitivas Agua Árbol Boca Cansar Casa Color Flor Fruta Palabras Derivadas Acuático, acueducto, acuífero, acuoso, aguacero, aguada, aguado, aguador, aguafiestas, aguafuerte, aguaje, aguamanil, aguamiel, aguar, aguardiente, aguarrás, aguasal, aguazal, desaguar, enjuagar, paraguas, piragua. Arboleda, arbolillo, arbolado, arbusto, arbóreo, desarbolar, arboladura, arbolar, enarbolado, enarbolar, arborescencia, arborescente, arboricida, arboricidio, arborícola, arboricultor, arboricultura, arboriforme, arborización, arborizar. Bocana, abocardar, bocado, boquear, bocadillo, boquera, bocanada, bocazas, boquilla, boquiabierto. Cansancio, incansable, descansar, cansado, cansino, descansado, descansillo. Casero, casilla, casera, caseta, caserón, casamata, caserío. Coloración, colorado, colorar, coloreado, colorear, colorete, colorido, colorista, decoloración, decolorante, descolorar, descolorido, colorante, tricolor. Floral, floripondio, florista, floreo, floristería, florecer, flora, afloramiento, aflorar, coliflor, desflorar, eflorescencia, eflorescente, floración, floreciente, florecimiento, floreo, florescencia, floritura, florón, inflorescencia, reflorecer, reflorecimiento, floresta, floricultor, floricultura, florido, florilegio, floreado, florear. Afrutado, frutal, frutería, frutero, frutícola, fruticultura, lavafrutas. Formación (sufijos y prefijos) Sufijos Los sufijos son morfemas que se le añaden a la palabra, su posición es posterior y muchos de ellos denotan un fuerte grado de afectividad; entre estos contamos con: ✓ Aumentativos (cas-ota, cuadr-azo, gord-ote, lej-azo, cuencan-ote, entre otros) ✓ Diminutivos (cas-ita, cuadr-ito, gord-ito, lej-itos, cuencan-ito, entre otros). Dependiendo cuál sea la intención del hablante se pueden emplear de diferentes maneras: 61 afectividad, procedencia, etc. Existe también otro grupo que cambia la categoría gramatical de las palabras (voluntari-ado, semestr-al, cerc-ano, entre otros). Prefijos Los prefijos anteponen morfemas derivativos al lexema base y hay de varios tipos: ✓ Locativos (ante-sala) ✓ Temporales (pasado-mañana) ✓ Cantidad (hiper-mercado) ✓ Oposición (contra-atacar), entre otros. Prefijos locativos. Son aquellos que señalan una ubicación o localización dentro del sentido original de la palabra. Ejemplos ✓ anteponer, antever ✓ entreacto, entrepierna ✓ intercomunicación, interdependencia ✓ intracelular, intramuscular ✓ retrovisor, retropropulsión Prefijos temporales. Denotan una relación de tiempo o causa-efecto respecto del sentido original de la palabra. Hacen relación a (pasado- mañana). Ejemplos: ✓ posventa posgrado post operatorio ✓ anteayer, antedicho ✓ exesposa expresidente ✓ precampaña - predeterminar 62 Prefijos de cantidad y tamaño. Señalan un número o una proporción dentro del sentido original de la palabra. Ejemplos: ✓ monocarril, monocultivo, monosílabo ✓ cuadrilátero, cuadrúpedo, cuatrisílabo ✓ hexágono, hexacampeón, hexasílabo ✓ bilateral, bimestral, bicampeón ✓ tridente, tricentenario, tripartición Prefijos negativos o de oposición. sirven para invertir el sentido de la palabra que sigue a dicho prefijo. Se utilizan para designar el significado opuesto al término que acompañan, generando una nueva palabra con un sentido opuesto. Ejemplos: ✓ desprender, desandar, desalentar ✓ amorfo, anormal, atípico ✓ ilegal, impensado, inesperado ✓ antisocial, antinatural, anticuerpo ✓ ilegal, impensado, inesperado Estos también varían de acuerdo con el contexto cultural del hablante. Subtema 3: Por relación de palabras: Sinonimia (conceptual, referencial, contextual, de connotación). Antonimia (negación, excluyentes, recíprocos e inversos), homónimas (homógrafas y homófonas), monosémicas, polisémicas, hiperónimos e hipónimos, heterónimas, parónimas. Sinonimia Hace referencia a palabras que tienen significados iguales o parecidos, que cumplen con la misma variable y categoría gramatical (clase de palabra). ✓ Sinónimos: fuerte-truculento Variable: fortaleza ✓ Categoría gramatical: adjetivo 63 1. Sinonimia Conceptual Es aquella en que las palabras empleadas como sinónimos contienen exactamente la misma carga semántica o el mismo significado. Ejemplo: ✓ marido-esposo ✓ asno-burro 2. Sinonimia Referencial Este tipo de sinónimos no contienen el mismo significado, pero refieren al mismo objeto, pueden ser usos similares que se le da a una pareja de palabras. Ejemplo: ✓ mesa-mueble ✓ cocina-electrodoméstico 3. Sinonimia Contextual Hace referencia a cuando un par de palabras se pueden usar en determinados contextos, pero en otros no, planteamos a continuación ejemplos: ✓ Me voy a sentar en el mueble (sillón). ✓ Pon la ropa en el mueble (armario- cómoda). ✓ Pon los platos en el mueble (anaquel). ✓ Hay que comprar los muebles para el comedor (repisas). Como podemos observar, la palabra “mueble” puede ser empleada en diferentes contextos y no significa lo mismo, pero en determinado contexto queda muy bien. 4. Sinonimia De connotación Se presenta cuando llenamos con una connotación subjetiva una palabra y, en toda la extensión de la palabra, la una no es sinónimo de la otra sino hasta que le damos la significación que quiere dar el emisor. Ejemplo: ✓ Pedro es un as (hábil, diestro) en Matemática. 64 Antonimia (Negación, Excluyentes, Recíprocos e Inversos) Los antónimos son palabras que significan exacta o diferentemente lo opuesto a otras. Deben cumplir con la misma variable y categoría gramatical (clase de palabra) al igual que los sinónimos. ✓ Antónimos: fuerte-débil Variable: fortaleza ✓ Categoría gramatical: adjetivo. 1. Antonimia de Negación Son aquellos que se forman por medio de la inclusión de prefijos de negación como “in”, “des”, “a” Ejemplo: ✓ ordenado-desordenado ✓ puntual-impuntual ✓ agradable desagradable ✓ normal-anormal. 2. Antonimia Excluyente Dentro de los excluyentes encontramos dos palabras que cuando las empleamos, la negación de una de ellas implica la afirmación de la otra. Ejemplo: ✓ Muerto-vivo ✓ Alegre-triste ✓ Olvidar-recordar. 3. Antónimos Recíprocos Son antónimos recíprocos aquel par de palabras que dependen la una de la otra con características recíprocas o dependientes. Ejemplos: 65 ✓ Comprar-vender ✓ Perder-ganar ✓ Esposo-esposa. Se necesita de la una para que la otra exista. 4. Antónimos Inversos Los antónimos inversos son aquellos en donde el par de palabras se oponen en dirección o posición sobre algo. Ejemplo: ✓ Amor-odio ✓ Derecha-izquierda ✓ Arriba-abajo. Homónimas: Homógrafas y Homófonas Homógrafas Son aquellas que tienen distinto significado y se escriben de la misma forma. Ejemplo: ✓ Banco- entidad bancaria; banco- asiento. Homófonas Las palabras homófonas suenan igual, aunque se escriban diferente, y tienen distinto significado. Ejemplo: ✓ Abría del verbo abrir: Paúl abría la puerta y habría del verbo haber: no sabíamos si habría helado en la fiesta. ✓ Poyo (banquito de piedra) y pollo (ave). ✓ Cierra (del verbo cerrar) y sierra (objeto filoso que sirve para cortar). ✓ Vasto (que es muy extenso o amplio) y basto (carta de la baraja española). ✓ Arrollo (atropellar) y arroyo (corriente natural de agua). 66 Monosémicas Son palabras que tienen un solo y único significado, no están supuestas a interpretación por medio de un contexto a menos que se las use como metáforas. Ejemplos: ✓ Paquidermo ✓ Foca. Polisémicas Son palabras que tienen varios significados, están supuestas a interpretación por medio del contexto en el que se las emplea. Ejemplos: ✓ Abrigo: prenda de vestir, amparo o refugio. ✓ Interés: ganancia, inclinación hacia algo o alguien, curiosidad. Hiperónimos e hipónimos Son palabras cuyo significado contiene a otras palabras llamadas hipónimos. En otras palabras, los hiperónimos son categorías que abarcan o tienen una clasificación. Ejemplo: ✓ Flor: rosa, margarita, lirio, girasol, etc. Heterónimos Son sustantivos en donde su masculino y femenino no proviene de la misma raíz. Ejemplos: ✓ Hombre-mujer ✓ Vaca-toro ✓ Mamá-papá. Parónimos Son aquellas que se escriben de manera distinta pero que su sonido en la pronunciación es muy similar y se puede prestar a confusión. Ejemplos: 67 Absolver: Liberar de algún cargo u obligación. Absorber: Retener una sustancia las moléculas de otra en estado líquido o gaseoso. Convidar: Ofrecer una persona a otra que le Combinar: Interjección para manifestar acompañe a comer, a una función o a diversas expresiones de ánimo. cualquier otra cosa. Hibernar: Pasar el invierno en estado de Invernar: Pasar el invierno en algún lugar, en hibernación. especial los animales que lo hacen periódicamente. Adición: Añadidura o agregación de una Adicción: Dependencia del organismo de cosa a otra. alguna sustancia o droga a la que se ha habituado. Asunción: Aceptación, admisión. Ascensión: Subida, elevación. Acético: Del vinagre o de sus derivados. Ascético: Persona que se dedica a la práctica y ejercicio de la perfección espiritual y lleva una vida modesta y sobria. Subtema 4: Analogías: Con opuestos, funcionales, género/especie, continente y contenido, causa/efecto, que involucran acciones correctivas. Las analogías son la semejanza o afinidad dentro de ciertas relaciones semánticas en las palabras; por medio de comparaciones se destacan los rasgos más notorios e importantes o las cualidades que tienen en común las relaciones que se elaboran. Necesariamente debe existir conexión entre las palabras o ideas comparadas y su vínculo debe ser relacionado con la misma idea. Ejemplo: ✓ Harina es a panadero como madera es a carpintero. Analogías con opuestos Se trata de crear vínculos por medio de palabras que significan lo opuesto. Ejemplos: ✓ Cercano es a lejano como rápido es a lento. ✓ Grande es a pequeño como adinerado es a pobre. 68 Analogías Funcionales En las analogías funcionales necesitamos crear vínculos en relación con la función que desempeñan ciertos objetos, ideas o situaciones. Ejemplos: ✓ Lápiz es a escribir como borrador es a borrar. ✓ Agua es a hidratarse como comida es a alimentarse. Analogía de Género/especie La relación existente es de una categoría que es incluyente y una clase que es incluida. Ejemplos: ✓ Mesa es a mueble como cocina es a electrodoméstico. ✓ Auto es a vehículo como papa es a tubérculo. ✓ Rosa es a flor como león es a felino Analogía de Continente y contenido Podemos realizar analogías por medio de los elementos que contiene un objeto. Ejemplos: ✓ Vino es a botella como página es a libro. ✓ Información es a computador como papa es a saco. Analogía de Causa/efecto En este tipo de analogías el primer término permite que el segundo se desencadene. Ejemplo: ✓ Bomba es a explosión como virus es a infección. ✓ Caída es a golpe como calor es a dilatación. Analogías que involucran acciones correctivas En este caso la vinculación se produce por medio de una palabra que indica un problema o deficiencia y la otra da una solución. Ejemplo: ✓ Hambre es a la comida como sed es a la bebida. 69 ✓ Dolor es al analgésico como pobreza es al trabajo. Subtema 5: Conectores: Temporales, Espaciales Y Conclusivos. Los conectores son relacionantes primordiales en la redacción, la aplicación de estos implica la coherencia en el escrito y la comprensión del lector, ya que él puede percibir el proceso del trabajo y el tema principal. Según la intención comunicativa que tiene el escritor con el agente lector, Casado Velarde establece la cohesión de ideas a través de los siguientes conectores: Causa Efecto: porqué, ya Inferencia: así pues, conque que, por eso, dado que, Adición: Además, asimismo, incluso. puesto que, por consiguiente, por tanto. Afirmación: Si, claro, exacto Advertencia: Cuidado. ojo. Énfasis: Pues, claro que. mira Oposición: Por el contrario, Comienzo discursivo: Bueno, Ordenación: En segundo pero, si no, aunque, bien. lugar Cierre discursivo: En fin, por Recapitulación: Al fin y al último cabo Negación: No, tampoco Resumen: En suma Contraste: A pesar de, u, o Duda: Quizá, tal vez, acaso Consecuencia: De ahí que, Enumeración: En primer Ejemplificación: Por ejemplo, por ende lugar tal que. tampoco, sin embargo, no obstante, si bien, aun cuando. Causalidad: Pues, entonces Conclusión: En conclusión, en fin. Condición: Si, a condición de, siempre que, con tal que. 70 Algunos consejos de aplicación con los conectores en el texto: ✓ Puedes acumular información con los conectores: “y”, “ni”, “más”, “además”, “también”, entre otros conectores conocidos como auditivos. ✓ Debes aplicar los conectores “o/u” para las ideas que manifiestan contrastes. ✓ Usa estos conectores para ideas en oposición “pero”, “sino”, “aunque”, “tampoco”, “sin embargo”, “no obstante”, “si bien”, “aun cuando”. ✓ Anota estos conectores para enlazar ideas de causa-efecto y consecuencia: “porque”, “ya que”, “por eso”, “dado que”, “puesto que”, “por consiguiente”, “por tanto”. Utiliza estos conectores para unir ideas condicionales: “si”, “siempre que”, “con tal que”. En los textos, las ideas no aparecen “sueltas” sino conectadas, Las apalabras o grupos de palabras que establecen de qué manera las diferentes ideas de un texto se relacionan entre sí son los conectores. Clases de conectores Existen distintos tipos de conectores según las relaciones que establezcan entre las ideas. Los conectores pueden: ❖ Ubicar las acciones en el tiempo. Por ejemplo; al principio, más tarde, poco después, al mes siguiente, luego, etcétera. ❖ Indicar el orden en que van a ser expuestas las ideas. Por ejemplo: en primer lugar, en segundo término, por último, para concluir etcétera. ❖ Agregar información. Por ejemplo: también, asimismo, además, etcétera. ❖ Presentar una idea a la que el hablante se va a oponer. Por ejemplo; aunque, si bien, a pesar de que, etcétera. ❖ Expresar las causas de una declaración. Por ejemplo: porque, ya que, dado que, etcétera. ❖ Expresar las consecuencias. 71 Por ejemplo: por consiguiente, en consecuencia, etcétera. Coordinantes como conectores: Los coordinantes son nexos o palabras de enlace que relacionan, dentro de una oración, palabras de la misma clase: dos sustantivos, dos adjetivos, etcétera. Ejemplo: Pedro o Juan serán seleccionados. Ambos son rápidos y ágiles. Los nexos coordinantes son las conjunciones que, muchas veces, también sirven para conectar las ideas en un texto. Por ejemplo, la conjunción, pero, además de coordinar palabras en una oración, plantea una oposición entre lo que se está diciendo y lo que se dijo anteriormente; es decir, indica un cambio de dirección en la exposición, opone ideas en el texto. Con valor similar pueden emplearse, no obstante, sin embargo, aunque, en cambio, por el contrario, a pesar de. Por su parte, y puede desempeñarse como conector temporal o "de avance", para ampliar una idea e indicar su desarrollo. En este caso se puede reforzar con además o también. Ejemplo: Salimos a pasear y, además, fuimos al cine. No obstante, no nos divertimos. Conectores temporales Se llama conectores temporales a cierto tipo de conectores discursivos o marcadores textuales, es decir, de las unidades lingüísticas que permiten vincular dos partes de un texto, brindándole así cohesión lógica. Estos conectores son fundamentales para lograr un texto fluido y comprensible, y se pueden clasificar en varios tipos, dependiendo del sentido que introduzcan al texto. De ese modo, los conectores funcionan de manera similar a los nexos oracionales, pero en lugar de vincular partes de una oración, vinculan partes de un texto. Ejemplo: ➢ El voto en este país no siempre ha sido universal y secreto. Antiguamente se reservaba para los hombres blancos mayores de edad. ➢ Los experimentos se repitieron sin éxito a lo largo de la década de 1960. Finalmente, los fondos que la permitían fueron retirados. 72 ➢ La empresa culminó ayer la liquidación de sus acciones, algo que tiempo atrás se pensó como un rumor malintencionado. ➢ Continúan los esfuerzos de vacunación en Europa, a la par de los altos índices de contagio de la enfermedad. Conectores espaciales Son nexos que se utilizan para ubicar espacialmente aquello a lo que se refiere el discurso. Muchos conectores espaciales son adverbios de lugar. Ejemplo: arriba, abajo, junto, a la izquierda, a la derecha, internamente, al lado, por encima. Los platos están sobre la mesa. En Inglaterra los autos circulan por la izquierda. Se reunieron debajo del puente. Siempre quedo en medio de las discusiones. Conectores conclusivos Son palabras que funcionan como nexos para cerrar un texto o para resumirlo. En este sentido, si están bien utilizados, son los que le señalan al lector que la información que sigue es la que tiene el fin de concluir con el escrito o con una idea particular. Otro aspecto importante es que los conectores indican el trabajo intelectual del tesista. Esto es así debido a que implican la elaboración de un resumen, una reflexión, una síntesis o una recapitulación. Ejemplo: A modo de cierre. En conclusión. Luego. Así. En consecuencia. Para cerrar la idea. Como resultado. 73 En pocas palabras. Para concluir. Por tanto, esta comunidad científica se encuentra absolutamente a favor de la propuesta cuyo objetivo es aislar el virus y dar cura final a tal enfermedad. ✓ Por último, mencionaremos al profesor XXX quien se ha esforzado en demasía para que la actuación de los alumnos sea de excelencia durante el presente acto escolar. ✓ En relación con lo antes expuesto, podemos deducir que la contaminación de una gran ciudad en la actualidad no se encuentra del todo precisada estadísticamente y atentan contra la salud de sus habitantes. ✓ Como conclusión, todos podemos realizar un texto profesional si contamos con las herramientas adecuadas para ello. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ¿Por qué es importante conocer el significado de las palabras parecidas? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Por qué es importante conocer el significado de las palabras diferentes? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 74 ACTIVIDADES PROPUESTAS: Construya 4 familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas). Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra: SUBTERRÁNEO a. Locativo b. Temporal c. Cantidad d. Oposición. Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra: DESTAPAR a. Locativo b. Temporal c. Cantidad d. Oposición. Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra: ANTEAYER a) Locativo b) Temporal c) Cantidad d) Oposición 75 Seleccione el significado de las palabras que están subrayadas en la oración: El sagaz acusado quedó exento de los cargos. a) Agudo – disoluto. b)Astuto – libre. c) Avispado – despejado. d) Mañoso – desocupado Seleccione el significado de las palabras que están subrayadas en la oración: Quedó totalmente absorto luego de revisar la obra de su mentor. a. alelado - magistrado b. enclenque - juez c. admirado - consejero d. fatuo - ministro Seleccione el tipo de Sinonimia Al parecer la lumbre de un cigarro fue la causa de que el fuego se extendiera. a) Contextual b)Conceptual c) Referencial d) De connotación. Seleccione el tipo de Sinonimia Pedro accedió al despacho del inspector. Este miró a su subordinado con cierto desprecio ---aquel joven no le merecía ninguna confianza. a. Contextual 76 b. Conceptual c. Referencial d. De connotación. Seleccione el tipo de Sinonimia Cómo se nota que naciste en cuna de oro. a. Contextual b. Conceptual c. Referencial d. De connotación. Relacione los antónimos según su clasificación. 1. Negación a) dar - recibir 2. Inverso b) grande – pequeño 3. Recíprocos c) muerto - vivo 4.. Excluyente d) Honesto – deshonesto i. 1:c; 2:a; 3:b; 4:d ii. 1:d; 2:b; 3:a; 4:c iii. 1:a; 2:b; 3:c; 4:d iv. 1:c; 2:a; 3:b; 4:d Identifique el tipo de antónimo: Derecho - Torcido. a. Negación 77 b. Excluyente c. Recíproco. d. Inverso. Identifique el tipo de antónimo: Bonita – Fea. a. Negación b. Excluyente c. Recíproco. d. Inverso. Identifique el tipo de antónimo: Tomar – entregar. a. Negación b. Excluyente c. Recíproco. d. Inverso. Identifique el tipo de antónimo: Leal – desleal. a. Negación b. Excluyente c. Recíproco. d. Inverso. Seleccione las palabras homófonas que completen la oración correctamente. A Martha le agrada margaritas junto al a. desojar - arroyo. 78 _. b. deshojar – arrollo. c. desojar – arrollo. d. deshojar – arroyo Identifique el tipo de palabras: Maya-malla. a. Homógrafa. b. Homófona. c. Polisémica. d. Monosémicas. Relacione las analogías TIERRA: LODO a) aire: lluvia b) témpera: acuarela c) detergente: espuma d) leche: queso VIOLIN: ORQUESTA a) guitarra: sonido b) música: baile c) compositor: director d) libro: biblioteca DUDAR: HÁBITO a) vacilar: duda 79 b) titubear: costumbre c) responder: preguntar d) costumbre: vocación Complete la siguiente analogía: Relincho-caballo. a. bramar: viento b. rana: croa c. balido: oveja d. paloma: gorjear. Relacione la analogía: quincena es a mes como… a. semestre - año b. segundo - minuto c. día - noche d. siglo – año Complete la analogía de tipo funcional. Agua es a __________ o comida es a _____________: a. pureza - saciedad. b. transparencia limpieza. c. líquido - sólido. d. hidratarse – alimentarse ¿Cuáles son los tipos de analogías? a. Opuestos, funcionales, género especie, contenido continente, causa efecto 80 b. Conceptual, referencial, contextual, connotación c. Paronimia, heteronimia, homonimia, polisemia d. Negación, excluyente, inverso, recíproco Complete la oración con el conector más adecuado. Para conseguir nuestra meta, vendimos más de dos mil números de la rifa, , ofrecimos en subasta algunos cuadros. a. por lo que b. además c. aparte de ello d. sin embargo. Seleccione el tipo de conector: Guardó la foto porque mostraba todo el paisaje a. Contraste b. Negación c. Causa efecto d. Digresión. Seleccione el tipo de conector: Si bien el nivel educativo en el país ha mejorado, sin embargo, no podemos negar que sigue siendo bajo. a. Oposición b. Negación c. Causa efecto d. Digresión 81 Seleccione el tipo de conector: Ese Julián es muy confianzudo, además de ser tan tacaño a. Oposición b. Negación c. Adición d. Digresión Seleccione el tipo de conector: Aprobaré el curso de nivelación si estudio mucho a. Condición b. Negación c. Adición d. Digresión MATERIAL COMPLEMENTARIO ¿Qué es un campo semántico? Un conjunto de palabras que comparten aspectos de su significado, porque se relacionan con una idea o concepto común a todas ellas, forma un campo semántico. El campo semántico se puede determinar a partir de términos o vocablos que se relacionan mediante significados comunes. Por ejemplo, así como la palabra zoológico está relacionada con palabras como leones, tigres, elefante, jirafa o hipopótamo, la palabra comer lo está con servilleta, plato, tenedor, restaurante, etcétera. En el cuento El sur, de Jorge Luis Borges, se describe a un personaje. Las palabras destacadas forman el campo semántico de la vestimenta gauchesca. Algunos ejemplos de campos semánticos son: La palabra frutas está relacionada con palabras como guanábana, fresa, banana, guayaba. Kiwi, patilla, melón, uva y mango; todas son frutas, aunque su sabor sea muy diferente y cada una tenga sus propias características El bolígrafo, el sacapuntas, el crayón, el cuaderno, el libro de texto, el borrador y la regla, forman el campo semántico de artículos escolares. 82 Videos de apoyo: https://n9.cl/7u7aw https://n9.cl/r4uoq https://n9.cl/p8xjm https://n9.cl/npudo https://n9.cl/ei04k https://n9.cl/4y6xm https://n9.cl/ztisb Bibliografía de apoyo: Introducción a la Comunicación Académica (ICA): https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_comunicacion_a cademica.pdf Bibliografía de apoyo: Marín, I. (2016) Lenguaje y Comunicación. Libro 1. Guayaquil, Ecuador Santillana (2008) Lengua. Enciclopedia escolar temática. Primera edición. Guayaquil, Ecuador Links de apoyo: Palabras primitivas y derivadas https://es.liveworksheets.com/co1490126po Lexema y morfema https://es.liveworksheets.com/qy1301112on Sufijos y prefijos https://es.liveworksheets.com/dy2167855eh Relaciones semánticas https://es.liveworksheets.com/sh2446922so https://es.liveworksheets.com/sh2446922so Analogías https://es.liveworksheets.com/od1364822aj Conectores https://es.liveworksheets.com/md1913413rb 83 Tema: SEMÁNTICA DEL TEXTO UNIDAD 4 Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos. 84 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 4 TEMA SEMÁNTICA DEL TEXTO Objetivo Diferenciar y relacionar en los textos, las etapas de la lectura que permita la comprensión crítica de lo leído. Introducción Se llama semántica a una rama de la lingüística dedicada al estudio del significado. Su nombre proviene del término griego sëmantikós (“significado relevante”) y junto con la fonética, gramática y la morfosintaxis, constituye una de las principales aproximaciones al estudio organizado del lenguaje verbal. La semántica enfrenta el signo lingüístico desde el interés por su parte inmaterial, esto es, su parte mental, convencional y abstracta: el significado. Esto significa que se interesa no sólo por la manera en que se forman los significados de las palabras a partir de sus componentes (sus raíces y agregados), sino también del modo en que los significados cambian a lo largo del tiempo y devienen otros, cambiando junto con la cultura que emplea la lengua. Además, la semántica se ocupa de los accidentes del significado, como la sinonimia, la antonimia, la polisemia y las familias léxico-semánticas, siempre y cuando el estudio no abandone el lugar de lo eminentemente verbal, ya que de las áreas no verbales de la comunicación se ocupan otras disciplinas, como la pragmática. 85 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DE LA UNIDAD 4 Subtema 1: El Texto: Concepto y Características: Sencillez, claridad, cohesión, concisión, adecuación, coherencia, concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad y objetividad. Es un conjunto coherente y ordenado de signos que transmiten un mensaje. Viene del latín textus “texto” y puede tener una extensión variable: desde una expresión, hasta un libro completo que contiene cientos de páginas. Se trata de una composición de signos, ya sean orales o escritos, que tienen unidad de sentido, determinada intención comunicativa y adquiere sentido de acuerdo con un contexto determinado. Características Del Texto: Sencillez, Claridad, Cohesión, Concisión, Adecuación, Coherencia, Concordancia, Estilo, Verificabilidad, Universalidad Y Objetividad. Las características son las nociones fundamentales que le permiten tener comprensión a un texto, también le brindan sentido y orden dentro de una normativa determinada. Estas son: Sencillez Para que un texto tenga sencillez debemos huir de lo artificioso y de lo complicado; escribir no tiene por qué convertirse en un ejercicio complejo ni tedioso, pero tampoco quiere decir que debamos dejar de lado la elegancia que lleva consigo un trabajo académico. Debemos cuidarnos de no emplear terminología indescifrable, de no ir por las ramas cuando se puede ser muy concreto y simple en la expresión de las ideas. Claridad Un texto tiene claridad cuando el pensamiento es transparente, sin ruidos; hay que evitar las cacofonías (malos sonidos) y usar palabras que estén al alcance de los lectores. Dicho de otra manera, el escrito es claro cuando no presenta dificultad para la comprensión del lector. 86 También aquí se trata sobre las partes estructurales y gramaticales, debido a que, si no somos capaces de estructurar una oración, mucho menos podremos organizar un párrafo; hablamos de coherencia en género y número, en los verbos, adjetivos, sustantivos, singular, plural, entre otros. La estructura fundamental de la oración es sujeto, verbo y finaliza con los complementos. Cohesión Es la colaboración de los párrafos entre ellos, para la total comprensión del texto. Tienen que ir de lo general hacia lo específico, haciéndolo con orden y progresivamente para lograr un desenlace satisfactorio. Concisión Se refiere a la capacidad de síntesis que posee el texto, no es necesario dar vueltas para llegar a una respuesta. En el escrito se deben condensar, la idea principal o argumento con las ideas secundarias o de apoyo. Adecuación Esta característica en particular hace referencia a la elaboración de un texto dirigido hacia un conjunto de personas determinadas. Si estamos escribiendo para abogados, debemos asegurarnos de que en el texto exista un lenguaje adecuado para su nivel y en función de sus especificidades profesionales. El nivel de respeto, el tono de voz, la estructura y las palabras empleadas, dependen de la adecuación para que sea fácilmente comprendido el mensaje y llegue al receptor en las mejores condiciones. Coherencia Se refiere a la unión y seguimiento de las ideas dentro de cada párrafo y entre los distintos párrafos del texto. La idea principal debe visualizarse fácilmente y las de apoyo deben ser eso, un apoyo para su argumento sin salirse del tema, facilitando su concatenación con el resto del escrito. 87 La coherencia se subdivide en coherencia global y coherencia lineal; la primera hace referencia al texto en su totalidad que debe estar de acuerdo con la comprensión totalitaria; y la segunda, se encuentra en cada parte del texto, en los párrafos y en cada oración que debe guardar correlación con el todo. Concordancia Se dice que un texto posee concordancia cuando está relacionado el todo con sus partes y viceversa. También se entiende que los sustantivos deben estar en la misma relación de número y persona con los verbos y adjetivos. Estilo Es por definición, indefinible. Es la manera propia que tiene cada persona para expresar su pensamiento por medio de la escritura o la palabra. Verificabilidad La empleamos cuando brindamos en nuestros escritos fuertes bases bibliográficas a los lectores, por medio de citas o referencias de autores que tienen gran importancia en la materia tratada; es el lenguaje comprobable. Universalidad Se habla de universalidad cuando existe una unidad que expresa un todo comprensible para el círculo de lectores en un campo determinado, con un lenguaje al alcance de un contexto para quien va dirigido. Objetividad Esta característica tiene que ver con la imparcialidad o neutralidad que le damos a un escrito de opinión o científico. Se debe escribir con la verdad desde todos sus puntos de vista, para que el lector sea quien se forme un criterio acerca de lo que está leyendo. 88 Subtema 2: Tipologías textuales: Según la forma del discurso: Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, diálogo e instructivo. Texto Narrativo Se expresa por medio de acciones o hechos, reales o imaginarios, que acompañan el transcurso de una historia que se presenta en un tiempo y en un espacio determinado. Los autores de los acontecimientos son los personajes, ya sean estos principales o secundarios. Los hechos se alternan entre principales y secundarios, pudiendo dar la historia varios giros, según la intención del autor. Ejemplo: Juan se puso la camiseta de su equipo, salió dando saltos muy altos, tomó el bus hacia el centro de prácticas y se sentó a escuchar música mientras llegaba. Ya en la práctica salió muy entusiasta y justo cuando estaba a punto de meter gol, le hicieron una falta y terminó metiendo el gol de penal. Texto Descriptivo La descripción es el motor en este tipo de textos; nos fundamentamos en las características de un hecho, persona o cualquier cosa que pueda ser conceptualizada, de quién o de qué se trata en el texto de una manera detallada. Hay que recalcar que no hay acciones en esta tipología, solo un relato en función de las variables y características para poder conceptualizar lo que se describe, ya sea esto ficticio o real. Ejemplo: Una llave es un objeto pequeño, metálico, con dientes que sirven como clave en uno de los extremos y se emplea para abrir cerraduras de todo tipo; las hay cuadradas, redondas, romboides, entre otras formas. 89 Texto Expositivo Tiene como finalidad la de poner en conocimiento de un grupo de personas alguna información o difundir algún conocimiento; no presenta puntos de vista sino solo los datos que se quieren transmitir dentro de la mera exposición. Presenta además una serie de aclaraciones y puntualizaciones para llegar a las conclusiones o resultados de una manera precisa. Algunas exposiciones se hacen también con la finalidad de convencer al interlocutor, en ellas se deben añadir argumentos para validar nuestra investigación y para, llamando la atención del lector, plasmar nuestra postura con relación a determinado tema Texto Argumentativo En estos textos, el emisor tiene que exponer varios temas y tomar postura, a favor o en contra, con referencia a ellos. Debe explicar sus puntos de vista de una manera estratégica, para que él o los receptores terminen convencidos de que lo que dice el emisor es verídico y fiable. Ejemplo: Tesis: Debe prohibirse la publicidad de bebidas alcohólicas en la televisión. Varios y corroborados estudios existentes dentro de la psicología de los adolescentes, demuestran que ellos pasan una gran parte del tiempo diario observando la televisión y a esta edad, los y las jóvenes son especialmente sensibles a los valores expuestos en este tipo de propagandas, así: la amistad, el amor, la aceptación son prioridades dentro de su vida y las ven idealizadas y vinculadas con el consumo de este tipo de sustancias; por tanto, la publicidad de bebidas alcohólicas debería ser prohibida. Texto Dialogal o Diálogo El diálogo es una herramienta dentro del texto que se emplea para representar una conversación, una obra de teatro, una entrevista, entre otras. El diálogo es importante por 90 cuanto nos muestra quién dice, qué cosa y en qué momento. Ejemplo: Periodista: El campeonato nacional está por comenzar y nos disponemos a escuchar a Pedro Arrieta, director técnico del Emelec. Pedro: Los Leones Colorados no podrán vencernos, traemos a nuestros mejores jugadores y, sobre todo, Godoy se encuentra en su mejor momento. Texto Instructivo Es un tipo de texto que se usa para que un grupo de personas siga una reglamentación impuesta con antelación sobre determinado ámbito. No implica jerarquización, es lineal y su organización es de carácter temporal. Ejemplo: Reglas para viajar 1. Recuerde que para viajar en vuelo nacional debe llegar con dos horas de anticipación a la salida de su vuelo y tres horas antes, cuando es vuelo internacional. 2. Una vez que esté en el aeropuerto, lleve a la mano su tiquete aéreo y su pasaporte. 3. Averigüe una vez llegando al aeropuerto o con anticipación a la agencia de viajes o aerolínea, si tiene que pagar algún tipo de impuesto aeroportuario y si éste debe pagarlo directamente en la aerolínea o en la Oficina de Impuestos Aeroportuarios. Visite esta guía para saber cuánto debe pagar por impuesto según su destino. 4. Diríjase al caunter de la aerolínea por la cual va a viajar y realice su check in, esto significa que usted debe pasar su equipaje para que sea pesado y etiquetado. Allí debe mostrar su tiquete aéreo (muchos ya son electrónicos) igualmente debe mostrar su pasaporte. No olvide pedir la tirilla para marcar su equipaje de mano y no lleve equipaje pesado, ya que será multado. El peso permitido es de 23 kilos por maleta. 5. Una vez tenga su pase a bordo, debe tener muy presente la hora en la que debe estar en la sala de espera, igualmente el número de la sala donde debe estar y así mismo, averigüe dónde queda la salida hacia el muelle nacional o internacional, según sea el caso. 91 6. Importantísimo, trate de no llevar tanto equipaje de mano, ya que éste será previamente revisado. No lleve alimentos en su equipaje de mano, tampoco armas cortopunzantes como navajas, limas metálicas, corta uñas, entre otros. Ni tampoco lleve en su equipaje, frascos de vidrio ni frascos en aerosol como perfumes, ya que todo esto será decomisado. 7. Una vez que entre al muelle internacional o nacional, debe presentar en la puerta su pase a bordo, tiquete aéreo y pasaporte. Para vuelo nacional, mostrar la cédula de ciudadanía o identificación. Subtema 3: Tipologías textuales: Según el ámbito de uso: Periodísticos, humanísticos, científicos, jurídicos, literarios y cotidianos. Textos Periodísticos Una entrevista, una noticia, un artículo social o ideológico, todas estas modalidades tiene dentro de sí el texto periodístico; se refiere a una información corroborada que es de interés público. Ejemplo: 135 detenidos en elecciones Un total de 135 ciudadanos fueron detenidos el fin de semana durante el proceso electoral en los 200 recintos electorales. Cerca de 600 policías vigilaron las afueras de los recintos en toda la provincia. Con su estadía de más de 10 horas en las puertas de los establecimientos educativos, evitaron posibles enfrentamientos entre simpatizantes de los diferentes movimientos políticos o personas en estado de embriaguez. Luis Ramos, jefe de operaciones del Comando de la Subzona del Azuay, indicó que las causas de las detenciones fueron: 28 por boletas de captura, 103 por boleta de apremio, 4 por violencia intrafamiliar y hubo 26 citaciones al Consejo Nacional Electoral (CNE), por incumplir la “Ley Seca”. La sanción para 92 los infractores ya no es con prisión, sino con citación para el pago de una multa de 170 dólares, que lo harán en el CNE. La Policía también intervino en la detención de 103 ciudadanos por no cumplir con la pensión alimenticia de sus hijos. Las parejas de los infractores solicitaron la ayuda de los policías que estaban a las afueras de los recintos, para que detengan a sus exparejas y paguen, según la Ley, las pensiones adeudadas. (FCS) 17. Textos Humanísticos Hacen referencia a tópicos vinculados con la sociedad desde una perspectiva de humanidad; temas culturales y sociales son tratados aquí. Ejemplo: Proyecto cultural acerca a los autores con escolares El escritor Oswaldo Encalada Vásquez, mantendrá un diálogo personal con niños y niñas escolares que acudirán mañana a las 10:00, a la librería “Pedro Páramo” de la Casa de la Cultura Núcleo del Azuay (calle Luis Cordero y presidente Córdova). El objetivo de Encalada, doctor en Filología, catedrático universitario y autor de 22 publicaciones, es “contar” algunos de sus cuentos e intercambiar opiniones con los niños, para escuchar también su visión sobre la literatura e incentivar el interés por la lectura y creatividad literaria en los niños. El presente proyecto espera reunir a niños de varios planteles con escritores locales. Los cuentos que les leerá son: “La casita de nuez”, “Los pergaminos de Jarislandia” (11 narraciones dedicadas a los niños, en las que se cuenta el mundo de fantasía de la “gente bichita”), “Los asaltamontes”, “El milixho”, “El mago de goma”, “Esperando la noche buena” y otros. (ACR). Texto Científico Hacen referencia, como su nombre lo dice, a investigaciones de las ciencias y son utilizados para difundir el conocimiento de la ciencia y tecnología; prima en ellos la objetividad. Ejemplo: 93 El origen de las especies Cuando comparamos los individuos de la misma variedad o subvariedad de nuestras plantas y animales cultivados más antiguos, una de las primeras cosas que nos impresionan es que generalmente difieren más entre sí que los individuos de cualquier especie en estado natural; y si reflexionamos en la gran diversidad de plantas y animales que han sido cultivados y que han variado durante todas las edades bajo los más diferentes climas y tratos, nos vemos llevados a la conclusión de que esta gran variabilidad se debe a que nuestras producciones domésticas se han criado en condiciones de vida menos uniformes y algo diferentes de aquellas a que ha estado sometida en la naturaleza la especie madre. Texto Jurídico Son textos que hacen referencia a la legislación; dentro de esta variedad se encuentran los artículos, las normativas, leyes y excepciones; aquellas que nos permiten vivir en pacífica convivencia. Las leyes pueden reformular o hacer aclaratorias, dependiendo de lo que buscamos, y sirven para tener una ecuanimidad legítima dentro de nuestras leyes jurídicas y administrativas. Ejemplo: Art. 139.- Son estudiantes de grado de la Universidad de Guayaquil, los que se matriculen en la institución cumpliendo con los requisitos establecidos por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión y la institución, con el propósito de obtener cualquiera de los títulos que ofrece la institución, en sus diversas modalidades de aprendizaje y niveles de formación. Texto Literario Son de origen puramente estético, para el goce y disfrute del lector, podemos estar hablando de novelas, cuentos, poemas, entre una infinidad de escritos de tipo artístico; sirven para resaltar la belleza de cualquier cosa en cualquier forma y estado. 94 Ejemplo: Por una mirada, un mundo; Por una sonrisa, un cielo; Por un beso... ¡yo no sé qué te diera por un beso! Texto de la vida cotidiana Son los textos que compartimos con familia, amigos, allegados, entre otros; son las cartas que mandamos a algún pariente que se encuentra en el extranjero o lo que decimos en el parque, es toda expresión comunicativa que nos sirve para intercambiar información dentro del mundo cotidiano. Ejemplo: PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ¿Cuándo un texto es coherente? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo un texto tiene cohesión? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 95 ACTIVIDADES PROPUESTAS: Lea el texto e identifique las características y escríbalas. El papel en la actualidad La importancia del papel y de los productos papeleros en la vida moderna es evidente, pues es el medio más utilizado como soporte para la producción y difusión de la información, aspecto crucial en el desarrollo de la civilización a lo largo del tiempo, pues el conocimiento científico y la cultura son dos parámetros característicos del nivel de desarrollo de un pueblo y de su bienestar social. Incluso se puede establecer una relación directa entre el consumo per cápita de papel con el grado de desarrollo de un país, comprobándose que a la cabeza se encuentran países como EEUU, Canadá, Suecia, Suiza, Noruega, Japón y Reino Unido, los cuales se encuentran también a la cabeza mundial del desarrollo. En los países denominados del primer mundo, el consumo de papel por habitante se sitúa sobre 170 kg/año. Ubique en cada paréntesis el literal correcto según corresponda en relación con las características de un texto: (A) Claridad ( ) Busca tener un pensamiento transparente y sin ruidos, usando palabras de fácil comprensión lectora. (B) Objetividad ( ) Es la posibilidad de hechos tratados que puedan ser comprendidos en cualquier parte de una manera precisa. (C) Verificabilidad ( ) Prima la imparcialidad o neutralidad en un escrito de opinión o Científico. 96 (D) Universalidad ( ) Se evidencia fuertes bases bibliográficas a los lectores, por medio de citas o referencias de autores que tienen gran importancia en la materia tratada. 1. Seleccione la característica del texto … Si yo veo escrito un cartel en la puerta de una tienda que pone “Abrimos el sábado por la tarde”, entenderé el mensaje, pero puede que me falte información; ya que el cartel puede referirse a cualquier sábado puesto que no sé cuándo ha sido colocado, si se refiere a todos los sábados o a un sábado concreto, etc. Por eso, sería mejor presentar el cartel de la siguiente manera: “El sábado, 3 de marzo, abrimos por la tarde”. a. Cohesión. b. Adecuación. c. Claridad. d. Coherencia. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. La ideología de género busca borrar la diferencia sexual entre hombre y mujer En un encuentro en El Vaticano con la Asamblea Plenaria de la Pontificia Academia para la vida el 5 de octubre, el papa hizo una entusiasta defensa de la vida y alertó contra movimientos que intentan cambiar su realidad como la ideología de género. Al respecto, el santo padre dijo que “la reciente hipótesis de reapertura del camino para la dignidad de la persona neutralizando radicalmente la diferencia sexual y por lo tanto el acuerdo del hombre y la mujer no es justa”. “En vez de combatir las interpretaciones negativas de la diferencia sexual, que mortifican su 97 valencia irreductible para la dignidad humana, se quiere cancelar, de hecho, esta diferencia, proponiendo técnicas y prácticas que hacen que sea irrelevante para el desarrollo de la persona y de las relaciones humanas”. El papa resaltó que “la utopía de lo ‘neutro’ elimina, al mismo tiempo, tanto la dignidad humana de la constitución sexualmente diferente como la cualidad personal de la transmisión generativa de la vida”. “La manipulación biológica y psíquica de la diferencia sexual, que la tecnología biomédica deja entrever como plenamente disponible para la elección de la libertad – ¡mientras no lo es! – corre el riesgo de desmantelar así la fuente de energía que nutre la alianza del hombre y la mujer y la hace creativa y fecunda”, remarcó. a. Narrativo. b. Expositivo. c. Descriptivo d. Argumentativo. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. La historia del lápiz El niño miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le preguntó: – ¿Estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es, quizá, una historia sobre mí? El abuelo dejó de escribir, sonrió y dijo al nieto: –Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las palabras es el lápiz que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando crezcas. El niño miró el lápiz, intrigado, y no vio nada de especial. 98 – ¡Pero si es igual a todos los lápices que he visto en mi vida! –Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si consigues mantenerlas, harán de ti una persona por siempre en paz con el mundo. – Primera cualidad: puedes hacer grandes cosas, pero no olvides nunca que existe una mano que guía tus pasos. A esta mano nosotros la llamamos Dios, y Él siempre te conducirá en dirección a su voluntad. Segunda: de vez en cuando necesito dejar de escribir y usar el sacapuntas. Eso hace que el lápiz sufra un poco, pero al final está más afilado. Por lo tanto, debes ser capaz de soportar algunos dolores, porque te harán mejor persona. Tercera: el lápiz siempre permite que usemos una goma para borrar aquello que está mal. Entiende que corregir algo que hemos hecho no es necesariamente algo malo, sino algo importante para mantenernos en el camino de la justicia. Cuarta: lo que realmente importa en el lápiz no es la madera ni su forma exterior, sino el grafito que hay dentro. Por lo tanto, cuida siempre de lo que sucede en tu interior. – Finalmente, la quinta cualidad del lápiz: siempre deja una marca. De la misma manera, has de saber que todo lo que hagas en la vida dejará trazos, e intenta ser consciente de cada acción. Autor: Paulo Coelho a. Narrativo. b. Diálogo. c. Descriptivo. d. Argumentativo. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta “LOS MANGLARES” El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces 99 superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas. La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en raíces que dan origen a un nuevo árbol. a. Narrativo. b. Diálogo. c. Descriptivo. d. Argumentativo. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. “Habían pasado ocho años desde que despidiera a su amigo en North Wall, deseándole buena suerte. Gallaher lo había conseguido. Era algo que saltaba a la vista por su aire desenvuelto, su traje de tweed bien cortado y el aplomo de su acento. Eran pocos los amigos que tenían un talento como el suyo, y menos aun los que no se habían echado a perder gracias a un éxito como el suyo. El corazón de Gallaher estaba muy bien puesto, y se merecía lo que había conseguido. Tener un amigo como él no era ninguna bobada”. a. Narrativo. b. Expositivo. c. Descriptivo. d. Argumentativo. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. 100 a. Texto periodístico. b. Texto jurídico. c. Texto literario. d. Texto humanístico. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. EN LA FECUNDACIÓN EMPIEZA UN PROCESO QUE SÓLO SE DETIENE CON LA MUERTE “A partir de la fecundación, se dispara un proceso que ya no se puede detener hasta la muerte del individuo”, explica el vicepresidente del colegio de médicos de Madrid, Miguel García Alarilla. En este sentido, no hay ninguna discontinuidad, no hay ningún momento en que podamos decir que había algo prehumano y luego un ser humano. Ese momento viene dado por la fecundación”, añade. “hay una evidencia científica: desde que un óvulo es fecundado hay un ser vivo que tiene una previsión de vida hasta los 75 años en el primer mundo. Por tanto, es un ser humano en desarrollo”. a. Texto Jurídico. b. Texto científico. c. Texto literario. d. Texto humanístico. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. ¡Y amarle pude! al sol de la existencia se abría apenas soñadora el alma… perdió mi pobre corazón su calma desde el fatal instante en que le hallé. Sus palabras sonaron en mi oído 101 como música blanda y deliciosa; subió a mi rostro el tinte de la rosa; como l ahoja en el árbol vacilé. a. Texto jurídico. b. Texto científico. c. Texto literario. d. Texto humanístico. Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la respuestacorrecta. Conciencia Ecológica Los miembros de la Universidad de Guayaquil actuarán respetando el medio ambiente, que implica el cuidado y preservación de las áreas verdes que se encuentran en las diferentes instalaciones de la institución; promoverán el reciclaje y aprovechamientos de los diferentes tipos de residuos. a. Texto jurídico. b. Texto científico. c. Texto literario. d. Texto periodístico. MATERIAL COMPLEMENTARIO LOS TEXTOS Y SU INTENCIONALIDAD Según su intencionalidad, los textos pueden agruparse de la siguiente manera: 102 Videos de apoyo: https://n9.cl/nd834 https://n9.cl/h1egk https://n9.cl/guoh Bibliografía de apoyo: Introducción a la Comunicación Académica (ICA): https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_comunicacion_a cademica.pdf Santillana (2008) Lengua. Enciclopedia escolar temática. Primera edición. Guayaquil, Ecuador Links de apoyo: Tipologías textuales https://es.liveworksheets.com/ut2529310ag 103 REFERENCIAS Aparicio, R. (13 de marzo de 2008). Cuéntame un cuento. Obtenido de http://cuentameuncuentobiblos.blogspot.com/2008/03/hiptesis-fantsticas.html Asamblea Constituyente. (2008). Constitución del Ecuador. Obtenido de http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf Astudillo, J. (21 de enero de 2012). Los ensayos de Borges: la idea del escritor como huésped. 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(diciembre de 2010). La comunicación científica. Obtenido de http://www.bvs.hn/RFCM/pdf/2010/pdf/RFCMVol7-2-2010-8.pdf 104 Darwin, C. (1859). El origen de las especies. Obtenido de http://www.rebelion.org/docs/81666.pdf Dawkings, R. (1998). El gen egoísta. Barcelona: Salvat. Diario El Mercurio. (25 de febrero de 2014). 135 detenidos en elecciones. Obtenido de http://www.elmercurio.com.ec/419708-135-detenidos-enelecciones/#.UxDghuN5OSo Diario El Mercurio. (25 de febrero de 2014). Proyecto cultural acerca a autores con escolares. Obtenido de http://www.elmercurio.com.ec/419859-proyectoculturalacerca-a-autores-con- escolares/#.UxDf4- N5OSo Diccionario Enciclopédico Vox. (2009). Diccionario Enciclopédico Vox. Larousse. Donaire, P. (30 de noviembre de 2014). Las pruebas de ADN dicen que los neandertales tuvieron relaciones sexuales con humanos. Obtenido de http://bitnavegante.blogspot.com/2011/07/las- pruebas-de-adn- dicen-quelos.html eHow. (2013). 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