SESIONES MATEMATICA PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
I.
II.
DENOMINACIÓN
: RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO (Cuaderno de Trabajo Pág. 83 y 84)
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
ÁREA
: 1° “______”
: Matemática
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.
* Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
* Establece relaciones entre datos
y acciones de agregar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas de adición
con números naturales hasta 20.
*Desarrolla problemas
aditivos con material
concreto y regletas.
*Manipula material concreto para
desarrollar problemas aditivos.
*Representa la adición con las
regletas de colores.
*Simboliza aplicando la operación
de la adición.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
a.



ACTITUDES OBSERVABLES
*El estudiante es amable con sus compañeros cuando debe compartir los materiales y en
algunas oportunidades explica a su compañero una estrategia para desarrollar los
problemas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4, en el Cuaderno de Trabajo de Matemática
(Páginas 83 y 84 ) y en páginas de Google.
Facilitar la hoja con los problemas a desarrollar.
Elaborar fichas prácticas.
b.
MOMENTOS
INICIO
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Escala de
Valoración.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Cuaderno de trabajo, cuaderno, fichas prácticas, cartuchera
equipada, regletas y pizarras.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:


ESTRATEGIAS
Invito a realizar la oración a un estudiante del grupo para dedicar este gesto de amor a
Dios.
Pido a los estudiantes que coloquen en sus mesas las regletas, para recordar el valor de
cada una de ellas.
¿Cuál es el valor de cada una de estas regletas?
¿Qué sucede si juntas la regleta verde con la amarilla?
¿Qué valor tienen las dos juntas?





Genero el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos desarrollar problemas de suma con las
regletas?
Declaro el nombre de la sesión: RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO.
Escribo y Leo el propósito a presentar: HOY RESOLVERÁS PROBLEMAS CON MATERIAL
CONCRETO Y LAS REGLETAS.
Doy a conocer los criterios a evaluar:
* Manipula material concreto para desarrollar problemas aditivos.
*Representa la adición con las regletas de colores.
*Simboliza aplicando la operación de la adición.
Proponen las normas de la sesión por cumplir:
*Respetar la opinión de sus compañeros.
*Cuidar los materiales que se solicitan.
RECURSOS
Imágenes.
Carteles.
Plumones y mota.
DESARROLLO
Papelote, regletas,
Cuaderno de Trabajo,
pizarra personal y
mota.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Presento el problema a desarrollar por los estudiantes:
LOLA TIENE TUNAS Y PACO TIENE MANGOS.
¿CUÁNTAS FRUTAS TIENEN ENTRE LOS DOS?
a.- Representen con tapitas la cantidad que tienen cada uno. Luego, junten las tapitas y cuenten.
b.- Dibujen su representación:
C. Completen el esquema:
CANTIDAD DE TUNAS
CANTIDAD DE MANGOS
5

Doy lectura al problema y luego pido a un grupo de estudiantes para que expliquen
voluntariamente el problema:
¿De qué trata? Lola y Paco tienen frutas.
¿Qué frutas son? Dunas y mangos.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Presento una tabla para completar y ordenar las estrategias que los estudiantes van a
aplicar para desarrollar la situación problemática:
¿Cuáles son los
datos?
Lola tiene 5 dunas.
Paco tiene 4
mangos.
¿Cuál es la
incógnita?
¿Qué material
usaremos para
representar?
MATERIAL
CONCRETO Y
REGLETAS.
¿Cuántas frutas
tienen entre los
dos?
REPRESENTACIÓN

Facilito a las estudiantes chapitas para representar la situación problemática:
LOLA
PACO
O O O O O
O O O O
5
4
9


Los estudiantes simbolizan la adición: 5 + 4 = 9
Un estudiante voluntario da a conocer la respuesta del problema: ENTRE LOS DOS TIENEN
9 FRUTAS, PORQUE 5 MÁS 4 ES 9.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN


Pido a tres estudiantes voluntarios, que expliquen el desarrollo del problema.
Pego en la pizarra la pregunta de reflexión para ser respondida por un estudiante de cada
grupo:
¿EL CHAPITAS TE AYUDARON A DAR RESPUESTA AL PROBLEMA? ¿QUÉ
OPERACIÓN HAS REALIZADO? ¿QUÉ ES SUMAR?


En grupo clase formalizamos el aprendizaje:
PARA DESARROLLAR PROBLEMAS ADITIVOS ES IMPORTANTE USAR CHAPITAS O PALITOS
PARA JUNTARLOS Y HALLAR MEJOR LOS RESULTADOS.
Aplican el conocimiento, desarrollando el problema 2 del Cuaderno de Trabajo de la
página 84.
PATY Y MANUEL COLOCAN TODOS SUS CONEJITOS EN UN CORRAL.
¿CUÁNTOS CONEJITOS HABRÁ EN EL CORRAL AL FINAL?
PATY
O O O O
MANUEL O O O
a.
b.
Representen con regletas la cantidad de conejitos que tiene cada uno y júntenlas. Luego
encuentren otra regleta que represente la cantidad total y colóquenla junto a las otras.
Pinten su representación con el color de cada regleta:
3
4
c.
Pinten el recuadro que completa cada oración:
Para hallar la cantidad total hemos
juntado
En el corral habrá


CIERRE
c.
d.
4 + 3 = 7
cuatro
siete
separado
los conejitos.
conejitos.
Los estudiantes desarrollan los problemas de las páginas 83 y 84 del Cuaderno de Trabajo.
Les facilito fichas aplicativas para desarrollar en el cuaderno.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
ANEXOS
Resolvemos problemas juntando
DESARROLLA LOS PROBLEMAS GRAFICANDO CON MATERIAL CONCRETO Y CON REGLETAS DE COLORES:
1. Carola tiene pollitos y Luis tiene gallinas. ¿Cuántas aves tienen entre los dos?
2. Rosa ha comprado chupetines y su tía galletas. ¿Qué cantidad de golosinas tienen entre las dos?
3. Raúl ha preparado alfajores y Carla también. ¿Cuántos alfajores prepararon entre los dos?
Cuaderno, cuaderno
de trabajo y fichas
aplicativas.
ESCALA DE VALORACIÓN
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
Criterios de Evaluación
2°
3°
1°
Apellidos y nombres de
los estudiantes
1° Manipula material concreto para desarrollar problemas aditivos.
2° Representa la adición con las regletas de colores.
3° Simboliza aplicando la operación de la adición.
Comentarios
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
I.
II.
DENOMINACIÓN
: ESCRIBIMOS SOBRE UNA DANZA DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
AREA
: 1° “______”
: Comunicación
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
*Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
*Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente.
*Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
*Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
*Adecua el texto a la situación
comunicativa
considerando
el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
*Escribe en nivel alfabético en torno
a un tema, aunque en ocasiones
pude salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
* Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
* Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
IV.


V.
EVIDENCIAS
*Escribe una rima sobre la
marinera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Planifica el texto que va a
producir.
*Escribe el primer borrador
de las oraciones, según su
nivel de escritura y hace uso
de signos de puntuación.
*Revisa la escritura y
corrige, de ser necesario.
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
ACTITUDES OBSERVABLES
El estudiante explica con orgullo las características de una danza
de su región y lo hace con coherencia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4 y en páginas de Google.
Elaborar imágenes para formar las rimas.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Papel bond, lápiz, color rojo, fichas aplicativas y cuaderno.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
INICIO







ESTRATEGIAS
Saludo a los estudiantes con mucho entusiasmo y dirijo la oración del Padre Nuestro y el
Ave María.
Dialogamos sobre el tema anterior ¿Qué aprendimos en la sesión anterior? ¿Sobre qué
danzas leíste? ¿Qué sabes de la marinera? ¿Cuál es la vestimenta de la sierra? ¿Qué danza
se baila en nuestra región?
Genero el conflicto cognitivo: ¿Cómo se escribe una rima? ¿Sobre qué danza les gustaría
hacer la rima? Explican verbalmente.
Declaro el nombre de la sesión: ESCRIBIMOS SOBRE UNA DANZA DEL PERÚ.
Escribo y leo el propósito a presentar: HOY ESCRIBIRÁS UNA RIMA SOBRE LA MARINERA.
Informo sobre los criterios a evaluar:
*Planificarás tu escritura.
*Harás el primer borrador en papel bond.
*Revisarás tus producciones con ayuda del docente.
*Escribirás la producción final.
Los estudiantes proponen las normas a cumplir:
* Pedir la palabra para hablar. *Mantener los lugares limpios.
RECURSOS
Carteles, plumones y
mota.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN

Invito a los estudiantes a planificar en grupo clase el texto que vamos a producir, para ello
completaremos una tabla:
¿QUÉ VAMOS A
PRODUCIR?
¿QUÉ
CONSIDERAREMOS?
Rimas sobre la
marinera.
*Imágenes para
elaborarlas.
¿QUÉ
MATERIALES
USAREMOS?
Letras móviles,
papel, lápiz y
borrador.
¿QUIÉNES LEERÁN
NUESTRA
PRODUCCIÓN?
Docente,
compañeros y
padres de familia.
TEXTUALIZACIÓN

Presento imágenes para que los estudiantes den a conocer sus características:
¿Qué hace la niña?
Baila marinera.
¿Qué nombre tiene la niña?
Vera.
Forman con sus letras móviles:
Vera - marinera.
¿Qué tiene el niño en su mano?
Un pañuelo
¿Cómo se llama el niño?
Marcelo
Forman con sus letras móviles:
Marcelo - pañuelo
¿Qué hace la niña?
Coquetea
¿Cómo se llama?
Dorotea
Forman con sus letras móviles:
Dorotea – coquetea

Los estudiantes completan las tres rimas, escribiendo en sus pizarras personales el primer
borrador de su producción:
Vera baila marinera.
Marcelo usa pañuelo.
Dorotea mucho coquetea.

Monitoreo su escritura y leo con ellos.
REVISIÓN

Solicito permiso a los estudiantes para sugerir la corrección de sus textos.

Los estudiantes leen con el docente y corrigen de ser necesario, uso de mayúsculas y
signos de puntuación.

Los estudiantes escriben la producción final, cuidando de mantener el orden y la limpieza
de sus trabajos.

Formalizamos el aprendizaje:
Papelote, papel bond,
imágenes y
cartuchera.
LA RIMA ES LA REPETICIÓN DE SONIDOS EN LAS ÚLTIMAS PALABRAS DE UN VERSO.
POR EJEMPLO:
VERA BAILA MARINERA.


CIERRE
VI.
VII.
Cuaderno y fichas
prácticas.
Escriben en sus cuadernos el resumen de la actividad realizada.
Desarrollan fichas aplicativas.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Escribimos sobre una danza del Perú
ANEXOS
Vera baila marinera.
Marcelo usa pañuelo.
Dorotea mucho coquetea.
DEMUESTRO MIS LOGROS
1. Colorea del mismo color las palabras iguales:
marinera
coquetea
Vera
VERA
pañuelo
COQUETEA
baila
MARINERA
pañuelo
coquetea
Vera
VERA
PAÑUELO
marinera
MARINERA
BAILA
Vera
baila
2. Completa las rimas:
mucho coquetea.
Marcelo usa
3. Ordena las rimas, recortando y pegando donde corresponde:
baila marinera.
mucho coquetea Vera marinera pañuelo Dorotea Marcelo usa
LISTA DE COTEJO
Criterios de Evaluación
2° A-B-C
1° A-B-C
Apellidos y nombres de los
estudiantes
1° Planifica el texto que va a producir.
2° Escribe el primer borrador de las fichas de su herbario, según su nivel de
escritura y hace uso de signos de puntuación.
3° Revisa la escritura y corrige, de ser necesario.
3°
A-B-C
Comentarios
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
baila
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
I.
II.
DENOMINACIÓN
: PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
AREA
: 1° “______”
: Personal Social
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye
interpretaciones
históricas.
* Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
* Obtiene información
sobre diversos hechos
cotidianos del pasado
sobre la historia del Perú, a
partir de fotografías o
textos.
Expone una
infografía sobre la
independencia del
Perú.
*Comprende información
confiable sobre la proclamación de
la independencia del Perú.
*Elabora una infografía sobre la
independencia del Perú.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
IV.



V.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo.
ACTITUDES OBSERVABLES
El estudiante apoya en su grupo de trabajo a los estudiantes que
requieren de ayuda y comparte información de ser necesario.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4 y en páginas de Google.
Elaborar ficha informativa.
Elaborar fichas aplicativas.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Papelotes, fichas informativas y aplicativas, cuaderno,
papelote, plumones y cartuchera equipada.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
INICIO







DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo a los estudiantes con mucho entusiasmo e invito a los integrantes del grupo de
oración para que inicien el agradecimiento a Dios.
Dialogamos sobre la sesión anterior: ¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿Quién los creó? ¿La
primera Bandera se parece a la actual? ¿Quién cantó por primera vez el Himno Nacional?
¿Qué riquezas encontramos en el Escudo? ¿La vicuña, qué riqueza representa? ¿La
cornucopia, qué riqueza representa? ¿El árbol de la quina, qué riqueza representa?
Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué sabes sobre la proclamación de la independencia del
Perú? Explican brevemente.
Declaro el nombre de la sesión: LA PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ.
Escribo y leo el propósito a presentar: HOY EXPONDRÁSUNA INFOOGRAFÍA SOBRE LA
INDEPENDENCIA DEL PERÚ.
Informo sobre los criterios a evaluar:
* Comprende información confiable sobre la proclamación de la independencia del Perú.
*Elabora una infografía sobre la independencia del Perú.
Los estudiantes proponen las normas a cumplir:
* Respetar la opinión de los demás.
*Colaborar en el equipo.
*Estar ordenados en sus lugares.
PROBLEMATIZACIÓN

Presento la situación para analizar:
Observa la imagen y responde: ¿QUÉ ESTÁ PASANDO? ¿QUIÉNES SON?
¿CREES QUE SON PERUANOS, LOS QUE
ESTÁN TRABAJANDO?
¿SERÁN PERUANOS LOS SEÑORES
UNIFORMADOS?
¿POR QUÉ LOS HACEN TRABAJAR
TANTO?
RECURSOS
Carteles, plumones y
mota.
Papelotes, fichas
informativas,
plumones y cinta.

Planteo una situación para desarrollar en la sesión:
1° ¿QUIÉN NOS HABRÁ AYUDADO A SER LIBRES?
2° ¿CUÁNDO SE PROCLAMÓ NUESTRA
INDEPENDENCIA?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Les comunico que para más información, les presentaré un papelote sobre la historia de la
independencia del Perú. (ANEXOS)

Leo para que los estudiantes comprendan y elaboren la infografía.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Agrupados, reciben papel bond para elaborar la infografía y dar respuesta a las preguntas:
¿QUIÉN NOS AYUDÓ A SER
LIBRES?
DON JOSÉ DE SAN MARTÍN.

¿CUÁNDO SE PROCLAMÓ
NUESTRA INDEPENDENCIA?
EL 28 DE JULIO DE 1821.
Facilito a los estudiantes imágenes para colorear y completar su trabajo:
Proclamación de la independencia
Se proclamó el 28
Don José de San
de julio de 1821.
Martín nos liberó.

Los estudiantes voluntarios exponen sus infografías y dicen las palabras que dijo Don José
de San Martín al proclamar nuestra independencia:
“El Perú desde este momento, es libre e independiente, por la voluntad general
de los pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende”
¡Viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!
CIERRE
VI.
VII.

Pega en el cuaderno su infografía, la ficha informativa y desarrollan la ficha aplicativa.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Cuaderno, fichas y
cartuchera equipada.
ANEXOS
La proclamación de la independencia del Perú
Hace muchos años, fuimos gobernados por los españoles
y ellos cometían muchas injusticias con nuestros
hermanos indígenas.
Muchos peruanos se rebelaron ante estos abusos, pero no
lograron nuestra libertad.
Don José de San Martín organizó su ejército e inició
una corriente libertadora y liberó a varios países.
San Martín proclamó la independencia del Perú el 28 de julio de 1821 en la Plaza de Armas de Lima,
con las siguientes palabras:
“El Perú desde este momento, es libre e independiente, por la voluntad general de los pueblos y por la
justicia de su causa que Dios defiende”
¡Viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!
APLICO MIS CONOCIMIENTOS
1. Escribe las palabras que faltan para completar la proclamación de la independencia:
2. Escribe el nombre de estas imágenes:
3. Cambia a varios:
UNO
VARIOS
UNO
ESPAÑOL
ESPAÑOLES
PUEBLO
PERUANO
ESCLAVO
PERUANA
INDIO
VARIOS
4. Colorea y responde las preguntas:
1. ¿Quién proclamó la independencia del
Perú?
___________________________________
2. ¿Cuándo se proclamó la independencia
del Perú?
__________________________________
3. ¿En qué lugar se proclamó la
independencia del Perú?
___________________________________
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
Criterios de Evaluación
1° Comprende información confiable sobre la proclamación de la independencia del
Perú.
2° Elabora una infografía sobre la independencia del Perú.
2° A-B-C
1° A-B-C
Apellidos y nombres de
los estudiantes
Comentarios
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4
I.
II.
DENOMINACIÓN
: ME CONOZCO Y ME QUIERO COMO SOY (Cuaderno de Trabajo Pág. 12-17)
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
AREA
: 1° “______”
: Tutoría
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Construye su
identidad.
*Autorregula sus
DESEMPEÑOS
*Expresa de diversas
maneras algunas de sus
características
físicas,
cualidades,
gustos
y
preferencias,
y
las
diferencia de las de los
demás.
emociones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
IV.



V.
EVIDENCIAS
Desarrolla las
fichas del
cuaderno de
Tutoría.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Escribe su nombre y dibuja sus
características.
*Dibuja y pinta lo más le gusta y lo
que sabe hacer bien.
*Menciona sus cualidades y las
ilustra.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo.
ACTITUDES OBSERVABLES
El estudiante manifiesta con seguridad sus características, gustos y
cualidades ante sus compañeros, escucha y respeta las opiniones de los
demás ante comentarios para su persona.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4 y en páginas de Google.
Preparar el material del cuaderno de trabajo.
(Páginas 12-17)
Elaborar fichas prácticas.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Carteles, fichas aplicativas, cuaderno de trabajo, plumones y
cartuchera equipada.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
INICIO








DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Saludo a los estudiantes con mucho entusiasmo e invito a los integrantes del grupo de
oración para que inicien el agradecimiento a Dios.
Motivo a los estudiantes presentan do un rostro en un papelote para que lo completen.
Dialogamos sobre lo que dibujaron: ¿Qué le faltaba a la imagen? ¿Por qué dibujaste la
boca muy grande? ¿La nariz porque sólo es una línea? …
Genero el conflicto cognitivo: ¿TE CONOCES Y TE QUIERES TAL Y COMO ERES? Explican
brevemente.
Declaro el nombre de la sesión: ME CONOZCO Y ME QUIERO COMO SOY.
Escribo y leo el propósito a presentar: HOY DESARROLLARÁS ACTIVIDADES PARA DAR A
CONOCER TUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y TUS CUALIDADES.
Informo sobre los criterios a evaluar:
*Escribe su nombre y dibuja sus características.
*Dibuja y pinta lo más le gusta y lo que sabe hacer bien.
*Menciona sus cualidades y las ilustra.
Los estudiantes proponen las normas a cumplir:
* Respetar la opinión de los demás.
*Colaborar en el equipo.
*Estar ordenados en sus lugares.
PROBLEMATIZACIÓN

Presento la situación para analizar:
RECURSOS
Carteles, plumones y
mota.
Fichas informativas,
imágenes, carteles,
plumones y cinta.
¿Cómo eres físicamente?
¿Qué cualidades tienes?


Dialogo con los estudiantes: ¿Qué piensa la niña? ¿Ustedes conocen esa información?
Escribo sus opiniones en la pizarra.
Planteo una situación para desarrollar en la sesión:
1° LEERÁS EL CUADERNO DE TRBAJO DE TUTORÍA Y DESARROLLARÁS
ACTIVIDADES.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Les comunico que para más información, les presentaré EN TARJETAS:
OBSÉRVATE EN UN
ESPEJO Y DIBUJA TUS
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS.


CIERRE
VI.
VII.
¿QUÉ ES LO QUE MÁS
TE GUSTA?
¿QUÉ ES LO QUE
SABES HACER BIEN?
¿CUÁLES SON TUS
CUALIDADES?
Les informo que una cualidad, es una característica que tenemos, nos hacer ser únicos y
diferentes a los demás. Las cualidades se observan a través de nuestros actos.
Para tener más clara la información damos lectura a las páginas 12 y 13 del cuaderno de
trabajo.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Los estudiantes desarrollan las actividades que se proponen en el cuaderno de trabajo.

Estudiantes voluntarios explican con sus propias palabras lo que comprendieron del tema.

Desarrollan fichas aplicativas.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
ANEXOS
Elaboro un portaretrato
Soy Juan Juarez Diaz.
Mi cualidad es ser amiguero.
Me gusta dibujar.
Cuaderno, fichas y
cartuchera equipada.
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
Criterios de Evaluación
2° A-B-C
1° A-B-C
Apellidos y nombres de los
estudiantes
1° Escribe su nombre y dibuja sus características.
2° Dibuja y pinta lo más le gusta y lo que sabe hacer bien.
3° Menciona sus cualidades y las ilustra.
Comentarios
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5
I.
II.
DENOMINACIÓN
: COMPARAMOS DATOS
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
AREA
: 1° “______”
: Matemática
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
* Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
* Registra la información
obtenida en gráficos de barras y
en tablas simples, en problemas
diversos.
*Lee la información contenida
en tablas de frecuencia simple
(conteo simple y representa con
gráficos de barras.
*Desarrolla
problemas con
tablas de conteo
simple y gráficos de
barras.
*Registra información en
tablas de conteo simple y en
gráficos de barras.
*Lee la información de los
datos obtenidos en tablas y
gráficos de barras.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
IV.



V.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de Valoración
ACTITUDES OBSERVABLES
El estudiante explica a sus compañeros que no comprenden el
problema con estrategias sencillas y fáciles de comprender.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4, en el Cuaderno de Trabajo (Páginas 87 y 88)
y en páginas de Google.
Elaborar fichas prácticas.
Elaborar el problema 1 en papelote.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Cuaderno de trabajo, pizarra personal, plumones, mota,
cuaderno y cartuchera equipada.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
INICIO


ESTRATEGIAS
Iniciamos la sesión con el saludo a Dios, a
través de la canción: Jesusito de mi vida y lo
acompañan con palmas.
Les presento un gráfico de barras para que
expliquen de qué trata.
¿Qué animales se presentan?
¿Crees que son mascotas?
¿Qué indicarán los números del 0 al 8?
¿Cuántos tienen como mascota un perro?
RECURSOS
Carteles, bloques
lógicos, carteles y
plumones.

DESARROLLO
Genero el conflicto cognitivo: ¿DÓNDE SE
PUEDE REGISTRAR DATOS? ¿CÓMO LOS COMPARARÍAS? Explica.

Declaro el nombre de la sesión: COMPARAMOS DATOS.

Escribo y leo la evidencia que van a presentar: HOY REGISTRAREMOS DATOS EN TABLAS Y
GRÁFICOS DE BARRAS PARA DESPUÉS DAR LECTURA.

Informo sobre los criterios que se van a evaluar:
*Registra información en tablas de conteo simple y en gráficos de barras.
*Lee la información de los datos obtenidos en tablas y gráficos de barras.

Los estudiantes proponen las normas a cumplir durante esta sesión:
*Estar atentos en la sesión.
* Pedir la palabra para hablar.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Cuaderno de Trabajo,
bloques, pizarra,

Presento el problema 1 de la página 87 del Cuaderno de trabajo y lo leemos.
1. Jugamos a encajar pelotas.
¿Qué necesitamos?

1 pelota pequeña para cada jugador.

1 caja por grupo.
¿Cómo se juega?

Nos organizamos en equipos.

Lanzamos la pelota en la caja. Cada pelota encajada vale un punto.

Sólo hay una oportunidad para encajar cada pelota.
a.
Completa la tabla con el nombre de los equipos y los puntos obtenidos al encajar las
palabras.
NOMBRE DEL EQUIPO
AZUL
ROJO
AMARILLO
RESULTADO DEL JUEGO
CONTEO DE PELOTAS
ENCAJADAS
IIIIII
IIIIIIIIII
III
PUNTAJE
6
10
3
B. Responden:
¿QUÉ EQUIPO OBTUVO MAYOR PUNTAJE? ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
¿CUÁNTAS PELOTAS ENCAJARON ENTRE TODOS, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________

Cuestiono a los estudiantes: ¿De qué trata el problema? Descríbelo con tus propias
palabras.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Completamos para planificar la estrategia a usar para desarrollar el problema:
PROBLEMA
¿CUÁLES SON LOS DATOS?
1
*Equipo azul hizo 6 puntos.
*Equipo rojo hizo 10 puntos.
*Equipo amarillo hizo 3
puntos.
¿CUÁL ES LA
INCÓGNITA?
¿Qué equipo
obtuvo mayor
puntaje?
¿Cuántas
pelotas
encajaron
entre todos?
¿QUÉ MATERIALES
USAREMOS?
Pizarras, plumones
y mota.
REPRESENTACIÓN

Los estudiantes colocan sus materiales en sus mesas y aplican su estrategia para dar
solución al problema:
AZUL O O O O O O O O
ROJO
OOOOO OOOOOO
AMARILLO O O O

Representa en la tabla:
plumones y
cartuchera equipada.
NOMBRE DEL EQUIPO
AZUL
ROJO
AMARILLO
CONTEO DE PELOTAS
ENCAJADAS
IIIIIIII
IIIIIIIIIIII
III
PUNTAJE
8
12
3
B. Responden:
¿QUÉ EQUIPO OBTUVO MAYOR PUNTAJE? ¿POR QUÉ? ROJO
¿CUÁNTAS PELOTAS ENCAJARON ENTRE TODOS, ¿POR QUÉ? 23 PELOTAS.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

Los estudiantes desarrollan el problema y lo explican de forma voluntaria a sus demás
compañeros.
PARA DESARROLLAR ESTOS PROBLEMAS DEBES REGISTRAR LOS DATOS EN UNA TABLA O
GRÁFICO DE BARRAS PARA EXPLICAR CON MAYOR CLARIDAD.

Invito a la reflexión: ¿Cómo puedes registrar datos? ¿Además de registrar la información en
tablas? ¿Dónde se explica de la mejor manera. Explica.
Los estudiantes aplican este conocimiento en el desarrollo del problema 2 de la página 88
del Cuaderno de Trabajo.



CIERRE
VI.
VII.
Cuaderno de Trabajo,
cuadernos y
cartuchera equipada.
Escriben el desarrollo de ambos problemas en el Cuaderno de Trabajo.
Pegan en sus cuadernos fichas complementarias para desarrollar en casa.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
ANEXOS
APLICO MIS CONOCIMIENTOS
Representa la información en un gráfico de barras:
1. Los estudiantes de Primer Grado están eligiendo el postre preferido, observa la tabla y luego representa en el gráfico de barras.
ESTUDIANTES
PRIMER GRADO “A”
PRIMER GRADO “B”
PRIMER GRADO “C”
ARROZ CON
LECHE
IIII
II
I
MAZAMORRA
GELATINA
TOTAL
III
IIIIIIII
II
IIIIIIII
III
IIIIIIIIII
15
13
12
2. La maestra de primer grado ha recogido información sobre el sabor del helado que más les agrada. Observa la tabla y luego elabora el gráfico de
barras.
ESTUDIANTES
Niños
Niñas
FRESA
IIIII
IIIIIII
CHOCOLATE
IIIIIIIII
IIIII
TOTAL
14
12
ESCALA DE VALORACIÓN
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
Criterios de Evaluación
1° Registra información en tablas de conteo simple y en gráficos de barras.
2° Lee la información de los datos obtenidos en tablas y gráficos de barras.
Apellidos y nombres de los
estudiantes
2°
1°
Comentarios
SESIÓN DE APRENDIZAJE 6
I.
II.
DENOMINACIÓN
: ANIMALES NATIVOS DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
AREA
: 1° “______”
: Ciencia y Tecnología
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
*Comprende
y
usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad,
Tierra
y
universo.
*Describe
las
características
y
necesidades de los
seres vivos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
ACTITUDES OBSERVABLES
El estudiante manifiesta interés por conocer los animales nativos del Perú, para ello comparte imágenes con
sus compañeros que forman parte de su equipo de trabajo, esperando su turno y respetando sus opiniones
sobre el tema.
IV.


V.
EVIDENCIAS
*Expone una
ficha de un
animal nativo
que vive en su
comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Identifica a los animales propios de
nuestro país, dando a conocer sus
características.
*Elabora una ficha de un animal
nativo que vive en su comunidad, lo
ilustra y lo expone.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4, Texto del MED y en páginas de Google.
Elaborar imágenes, ficha informativa y ficha aplicativa.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Fichas, cuaderno, imágenes, papel bond, cartuchera
equipada.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS
Iniciamos la sesión con el saludo a la Virgen María, a través de la canción: DEMOS GRACIAS
AL SEÑOR y lo acompañan con gestos.

Presento imágenes sobre diversos
animales para establecer el diálogo a
través de preguntas.
¿Cómo se llaman estos animales?
Escribe su nombre en la pizarra.
¿Dónde viven?

Genero el conflicto cognitivo: ¿QUÉ
ANIMALES CONOCES QUE SEAN
PERUANOS? Escribo en la pizarra.

Declaro el nombre de la sesión: ANIMALES
NATIVOS DEL PERÚ.

Escribo y leo la evidencia que van a presentar: HOY EXPONDRÁS SOBRE UN ANIMAL DE TU
COMUNIDAD.

Informo sobre los criterios que se van a evaluar:
*Identifica a los animales propios de nuestro país, dando a conocer sus características.
*Elabora una ficha de un animal nativo que vive en su comunidad, lo ilustra y lo expone.

Los estudiantes proponen las normas a cumplir durante esta sesión:
*Estar ordenados y en sus lugares.

RECURSOS
Carteles y plumones.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Carlos desea saber sobre los animales oriundos del Perú y para ello ha decidido preguntarle a su
maestra sobre ello:
¿Cuáles son los animales peruanos?
¿Dónde habitan?
¿Cómo son?
Imagen, carteles, ficha
informativa y
papelote.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

Pregunto a los estudiantes: ¿CUÁLES SON LOS ANIMALES NATIVOS DEL PERÚ? ¿CÓMO
SON? ¿DÓNDE HABITAN?

Los estudiantes dan respuesta a las preguntas a partir de sus saberes previos.
¿CUÁLES SON LOS
¿CÓMO SON?
¿DÓNDE VIVEN?
ANIMALES NATIVOS DEL
PERÚ?
VICUÑA, PERRO, GATO,
Tienen lana, pelo, se
Viven en las casas, en la
POLLO, PATO Y GALLINA.
alimentan de maíz y de
selva y en la calle.
otros animales…
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Los estudiantes proponen diversas alternativas:
¿CÓMO OBTENDREMOS
INFORMACIÓN?
DE UN TEXTO
¿QUÉ INFORMACIÓN
COLOCAREMOS EN LA FICHA?
*NOMBRE DEL ANIMAL.
*DÓNDE VIVEN
*DE QUÉ SE ALIMENTAN.
*CÓMO ES SU CUERPO.
RECOJO DE LOS RESULTADOS

Pego en la pizarra el texto informativo: (ANEXO)

Pego la imagen de los animales nativos del Perú para comprender sus características y
llenar la ficha:
Nombre del animal:
_____________________________________
¿Región donde vive?
_____________________________________
¿Qué cubre su cuerpo?
___________________________________
¿Cómo se desplaza?
_____________________________________

Leo con los estudiantes y aclaran sus dudas sobre el tema.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO

Realizo la contrastación del saber previo con el nuevo conocimiento y formalizamos:
LOS ANIMALES NATIVOS SON LOS ANIMALES PROPPIOS DE UN LUGAR O PAÍS.
CIERRE
VI.
VII.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

Los estudiantes exponen sus producciones y autoevalúan sus aprendizajes:
¿Tu ficha da respuesta a la pregunta de investigación? Fundamenta.

Los estudiantes pegan en el cuaderno la ficha informativa y la ficha elaborada.

Desarrollan una ficha aplicativa para casa.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Cuaderno, fichas y
cartuchera equipada.
ANEXOS
Los animales nativos
Los animales nativos son los animales propios de un lugar.
Muchos de estos animales nativos son salvajes, como el lobo de río, que habita en nuestra selva, o en el
zambullidor de Junín.
Otros animales nativos son domésticos, como el cuy, que vive en las casas, o la alpaca que vive en la puna.
Estos son algunos animales nativos del Perú:
El oso de anteojos
El cóndor
El perro sin pelo
El gallito de las rocas
1. El oso de anteojos. – Su hábitat está cerca a la cordillera de los andes, es omnívoro, mide de 1, 30 a 1, 90 metros de alto
y pesa de 80 a 125 Kg.
2. El perro sin pelo. – Es un animal doméstico, carnívoro, peruano y sin pelo. También se le llama viringo.
3. El cuy. – Es un animal doméstico, herbívoro que come pasto y es de cuerpo alargado y patas cortas.
4. La llama. – Es un hervíboro que tiene lana en su cuerpo y es usada para el comercio.
5. El cóndor. – Es animal que no caza, se alimenta de animales muertos, es un ave voladora muy grande.
6. El gallito de las rocas. -También se le llama tunqui, mide alrededor de 32 cm. , sus alas son negras y el plumaje rojo
anaranjado.
7. La alpaca. -Es un animal doméstico más pequeño que la llama.
8. La vicuña. – Animal doméstico, pesa entre 30 a 40 Kg.
DEMUESTRO MIS AVANCES
1. Colorea sólo a los animales nativos del Perú:
2. Completa la tabla, pintando el cuadro adecuado:
NOMBRE DEL ANIMAL
JIRAFA
CUY
GALLITO DE LAS ROCAS
OSO DE ANTEOJOS
CANGURO
VICUÑA
NATIVO DEL PERÚ
NATIVO DE OTRO PAÍS
3. Encuentra en el pupiletras 10 animales nativos del Perú:
L
L
A
M
A
A
A
V
A
P
A
W
Q
A
N
I
H
A
F
O
S
L
A
C
C
I
G
T
O
P
C
U
A
C
H
I
N
A
O
Ñ
C
H
J
L
I
C
N
A
Z
E
J
L
J
A
D
C
4. Escribe una oración con los animales nativos:
Gallito de las
rocas
Oso de
anteojos.
Cuy
Sajino
Anaconda
Llama
Paiche
LISTA DE COTEJO
I
I
Y
A
A
S
A
G
V
U
K
G
S
K
H
H
C
K
R
O
D
N
O
C
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
Criterios de Evaluación
2° A-B-C
Apellidos y nombres de los
estudiantes
1° A-B-C
1° Identifica a los animales propios de nuestro país, dando a conocer sus características.
2° Elabora una ficha de un animal nativo que vive en su comunidad, lo ilustra y lo expone.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 7
Comentarios
I.
II.
DENOMINACIÓN
: PARTICIPAMOS DEL FESTIVAL DE DIBUJO Y PINTURA (Producto de la Unidad)
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN
AREA
: 1° “______”
: Arte y Cultura
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
* Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
*Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros.
*Exhibición en una
galería de los
trabajos de dibujo
y pintura.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural.
IV.



V.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Participa en la elaboración de la
galería de trabajos de dibujo y
pintura.
*Explica la técnica de dibujo y
pintura que ha empleado para
realizar cada una de sus
producciones.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo.
ACTITUDES OBSERVABLES
*Manifiesta respeto por las producciones de cada uno de sus
compañeros, emitiendo una opinión constructiva para mejorar si es
necesario.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión?
Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4 y en páginas de Google.
Preparar el material para hacer la galería con los trabajos de
dibujo y pintura.
Elaborar fichas prácticas.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Carteles, trabajos de dibujo y pintura, limpiatipo,
scketchbook.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
INICIO







DESARROLLO

ESTRATEGIAS
Iniciamos la sesión con el saludo a Dios, a través de la canción: YO TENGO UN AMIGO.
Dialogamos sobre la sesión anterior: ¿QUÉ IMAGEN DIBUJAMOS Y COLOREAMOS? ¿EN
QUÉ CONSISTE LA TÉCNICA DE PINTAR CON HISOPO? Explica.
Genero el conflicto cognitivo: ¿CÓMO HAREMOS UNA GALERÍA CON LOS TRABAJOS DE
DIBUJO Y PINTURA?
Declaro el nombre de la sesión: PARTICIPAMOS DEL FESTIVAL DE DIBUJO Y PINTURA.
Escribo y leo la evidencia que van a presentar: HOY PARTICIPARÁS EN LA ELABORACIÓN DE
LA GALERÍA DE TUS TRABAJOS DE DIBUJO Y PINTURA.
Informo sobre los criterios que se van a evaluar:
*Participa en la elaboración de la galería de trabajos de dibujo y pintura.
*Explica la técnica de dibujo y pintura que ha empleado para realizar cada una de sus
producciones.
Los estudiantes proponen las normas a cumplir durante esta sesión:
*Cumplir con sus responsabilidades ordenadamente.
Oriento a los estudiantes para repartir responsabilidades, a través de una tabla:
ELABORAR
CARTELES

PEGAR CARTELES
Planificamos la exposición:
PEGAR TRABAJOS
EXPOSITORES
RECURSOS
Carteles, plumones y
mota.
Imágenes, cartulina,
témperas, lápiz e
hisopo.
TRABAJOS
*Dibujamos y
pintamos con
témperas.
*Hacemos
dactilopintura.
*Pintamos con
hisopo.





CIERRE
VI.
VII.
¿QUÉ
EXPONDRÁS?
*En qué cosiste la
técnica que
usaste?
Materiales que
usaste.
PASOS PARA
EXPONER
*Saludo
*Exposición del
tema.
*Agradecimiento.
Los estudiantes se organizan para elaborar la galería de sus trabajos.
El grupo de estudiantes expositores se reúne y practican su exposición.
Monitoreo cada una de las actividades de los estudiantes y doy sugerencias de ser
necesario.
Al terminar nuestra galería invito al Director y Sub Directora a participar de la exposición.
Aplica las técnicas del hisopado, dibujo y pintura con témperas y la dactilopintura con
otras imágenes para desarrollar en casa como actividades vacacionales.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google
ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
ANEXOS
Aplica la técnica del hisopado
Con el hisopo marca puntos, según el color de la imagen:
Aplica la técnica del hisopado
Sketchbook
Con el hisopo marca puntos, según el color de la imagen:
Aplica la técnica de la dactilopintura
Con tu dedo marca puntos, según el color de la imagen:
Aplica la técnica de la dactilopintura
Con tu dedo marca puntos, según el color de la imagen:
Aplica la técnica de dibujo y pintura con témpera
Dibuja y luego pintas con témpera:
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: ______________________________________________
1° _____ Área: _________________________Fecha: ___________________
Criterios de Evaluación
2° A-B-C
1° A-B-C
Apellidos y nombres de los
estudiantes
1° Participa en la elaboración de la galería de trabajos de dibujo y pintura.
2° Explica la técnica de dibujo y pintura que ha empleado para realizar cada una de sus
producciones.
Comentarios