2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” FORMATO DE DISEÑO SIMPLIFICADO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba Subsistema: BACHILLERATO TECNOLÓGICO Asignatura: Temas de Ciencias Experimentales Competencia genérica: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencia disciplinar: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Recapitula el concepto de ciencia y las características del pensamiento científico. 4. Reconoce el campo y método de estudio de las distintas disciplinas científicas experimentales y su interdisciplinariedad. Tema/bloque: Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad. Semestre PARCIAL Quinto Primero Periodo de aplicación Número de sesiones: 1 al 13 de febrero de 2023 3 Nombre de la Situación Didáctica: ENCUADRE Aprendizaje esperado: 1. Conoce el propósito y contenido de la asignatura, las competencias a desarrollar y sus aprendizajes esperados. 2. Reflexiona sobre sus expectativas al finalizar el bachillerato. 3. Autoevalúa sus conocimientos previos. Ruta de aprendizaje (Estrategias didácticas) (Síncrono (S)/Asíncrono (A) Secuencia de actividades Recursos (Materiales didácticos y de información) I. Inicio 1. Estrategias preinstruccionales (S) Laptop • Presentación de la docente. • Bienvenida a este semestre y a la asignatura, cuyo propósito es desarrollar en los jóvenes del siglo XXI la comprensión del mundo en el que vive identificando las características, composición y comportamiento de la materia a través de los métodos de las ciencias. Así mismo, establecer con fundamentos científicos y consideraciones éticas, las interacciones y el impacto en la vida cotidiana entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente. Evidencias / Criterios de evaluación Participación. 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” II. Desarrollo 2. Estrategias coinstruccionales (S) • Dinámica de socialización entre docentes y estudiantes: La docente proyecta un video de sensibilización dirigido a los alumnos con el objetivo de que reflexionen y compartan su sentir con respecto a sus expectativas para la terminación de su bachillerato. • Presentación de la Asignatura. La docente socializa el propósito de la asignatura, su ubicación dentro del mapa curricular, los contenidos (central y específico), competencias genéricas y disciplinares, y los aprendizajes esenciales. • Organización de trabajo de clase. La docente socializa horario de clase, plataforma de trabajo, y acuerdo académico. • Transversalidad. La docente menciona el nombre de la Transversalidad a trabajar durante el semestre, “Rescate de espacios de convivencia”, y explica el objetivo a alcanzar, así como la participación de la asignatura durante el primer parcial y las actividades a realizar por parte de los alumnos. • Lineamientos de evaluación: La docente especifica los criterios a considerar en la primera evaluación y los porcentajes asignados: o 3 puntos Actividades de clase. Los estudiantes realizan las actividades durante la clase y la entregan al término de esta para ser registrados por la docente. Los apuntes de clase son importantes ya que también son considerados dentro de una asignación, así como cuestionarios, reportes de lectura, estudios de casos, entre otros. o 3 puntos Tareas. Las investigaciones, materiales y/o actividades que realizan en casa son importantes para reforzar lo visto en clase, o para el desarrollo de las clases en el aula. o 3 puntos Transversalidad. La participación de esta asignatura se desarrolla durante el primer parcial con la colaboración de Literatura, promediando las calificaciones de las actividades realizadas en ambas. Es importante mencionar que, de no realizarse esta actividad, no se podrá dar continuidad en los siguientes parciales en las demás asignaturas involucradas. o 1 punto Examen Parcial. Los estudiantes presentarán examen oral tomando preguntas al azar elaboradas por la docente, considerando los temas vistos durante el parcial. • Instrumentos de evaluación: El docente proporcionará al asignar la actividad, la actividad e instrumento de evaluación a utilizar, así como las fuentes de información. Laptop Video 10 elecciones para adolescentes", por Arturo Clariá. Libreta Participación 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” • Materiales de clase: El docente menciona las características de la libreta de la asignatura: Formato libre, forro relacionado con la ciencia, sin plástico, pueden reutilizar libreta del semestre anterior; y su contenido: Portada, Mapa Curricular; Misión, Visión, Valores de la escuela y Propósito Institucional; Modelo Educativo; Acuerdo Académico; Separador con la leyenda de Primer Parcial, Contenido Temático, Escala y Transversalidad. III. Cierre 30 min. 3. Estrategias postinstruccionales (S) • Evaluación Diagnóstica: La docente crea una actividad lúdica con apoyo de la plataforma Educaplay y la proyecta para que los alumnos la contesten durante la sesión. Libreta Fotocopias Laptop Participación Plataforma Educaplay Evaluación diagnóstica. 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” FORMATO DE DISEÑO SIMPLIFICADO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba Subsistema: BACHILLERATO TECNOLÓGICO Asignatura: Temas de Ciencias Experimentales Competencia genérica: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencia disciplinar: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Recapitula el concepto de ciencia y las características del pensamiento científico. 5. Reconoce el campo y método de estudio de las distintas disciplinas científicas experimentales y su interdisciplinariedad. Tema/bloque: Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad. Semestre PARCIAL Quinto Primero Periodo de aplicación Número de sesiones 15 de febrero al 10 de marzo de 2023 10 sesiones Nombre de la Situación Didáctica: Las revoluciones científicas. Aprendizaje esperado: 3. Recapitula el concepto de ciencia y las características del pensamiento científico. 4. Reconoce los niveles de generación del conocimiento (del empírico al científico) y de su utilidad (de lo artesanal a lo industrial). 5. Reconoce el campo y método de estudio de las distintas disciplinas científicas experimentales y su interdisciplinariedad. 6. Explica las Revoluciones Científicas como precursoras del desarrollo científico y tecnológico actual Secuencia de actividades Ruta de aprendizaje (Estrategias didácticas) (Síncrono (S)/Asíncrono (A) PRIMER PARCIAL ESTRATEGIA 1 Recursos (Materiales, didácticos y de información) Evidencias / Criterios de evaluación I. Inicio 1. Estrategias preinstruccionales (S) La docente: • Inicia la presentación del tema “Historia de la Ciencia” en el que se abordan los temas de Ciencia, conocimiento científico y tecnología, y organiza el juego “Caricaturas presenta” para anotar en el pizarrón los conocimientos previos de los estudiantes al mencionar palabras relacionadas con el tema. Al terminar comentan sobre el tema. • Para continuar, proyecta una presentación digital que inicia con el video “Breve historia de la ciencia” para que los estudiantes complementen la primera parte de una línea del tiempo que les proporciona. Laptop Participación Frases, notas, o personajes relacionados con la ciencia y el desarrollo sostenible. Video “Breve historia de la ciencia” https://www.youtube.com/watch?v=cxevy248bkQ Fotocopia Lista de cotejo Heteroevaluación 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” II. Desarrollo 2. Estrategias coinstruccionales (S) La docente: • Utiliza una presentación digital para continuar hablando sobre Ciencia, su importancia y da ejemplos para comprender mejor el tema. Posteriormente, hace una pausa y organiza por equipos de transversalidad a los estudiantes, les proporciona un artículo diferente sobre ciencia y tecnología y les pide que lean y anoten lo más relevante para compartirlo en plenaria con sus compañeros y puedan realizar sus anotaciones. • • • • • • • • La docente: Inicia la clase con la proyección del video “Ciencia y Tecnología en México” para que individualmente los estudiantes integren la información e imágenes representativas en la línea del tiempo que trabajaron previamente. Al finalizar la actividad, elige a 5 alumnos para que describan su actividad ante sus compañeros, quienes a su vez complementan sus trabajos y retroalimentan a los que exponen. Los estudiantes: Presentan el primer avance de la actividad de Transversalidad, reciben retroalimentación por parte de la docente y complementan su trabajo durante la clase. Durante esta sesión, la docente le asigna a dos equipos los temas de “Clasificación de la ciencia”, y “Las características del pensamiento científico” para que investiguen y lo expongan ante sus compañeros en la próxima clase. La docente: Explica a los estudiantes la actividad al aire libre “Abecedario de la ciencia”, con tiempo límite de 20 minutos para desarrollarse, y durante la cual por equipos los estudiantes recorren la escuela para encontrar palabras por cada letra del abecedario, relacionadas con Ciencia. Cada equipo que termine se incorpora al aula y hasta que se incorpore el último se comenta la actividad y se justifica cómo y por qué eligieron esas palabras. Los estudiantes: Al finalizar la actividad, los equipos que exponen presentan los temas, cuyos contenidos servirán para resolver la actividad de la siguiente sesión. La docente: Retroalimenta con los alumnos en plenaria la actividad de la sesión anterior. Asigna a los estudiantes textos con situaciones cotidianas para que las Laptop Artículo “Tecnología: 10 artículos que conviene leer” https://www.ainia.es/ainia-news/articulostecnologia/ Libreta Participación Socialización de las ideas principales identificadas en el artículo Laptop Video “Ciencia y Tecnología en México” https://www.youtube.com/watch?v=HmZOdbIr6U w Libreta Material de estudio: Línea de tiempo Escala de valor Heteroevalaución Trabajo de Transversalidad Escala de valor Heteroevaluación Laptop Lista de cotejo Heteroevaluación Libreta Libreta Escala de valor 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” • • • • • • • • analicen y resuelvan mediante Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), con la finalidad de que entiendan la diferencia entre el pensamiento crítico y el pensamiento científico, así como su importancia y relación con el método científico. Al finalizar la actividad la intercambian con otro equipo para ser revisada en plenaria y hacer retroalimentación. Guía una discusión general sobre las situaciones. Expone sobre Método científico, sus características, pasos y su aplicación en el trabajo de transversalidad. Después de eso, llena una tabla. Los estudiantes: Presentan el segundo avance de la actividad de Transversalidad, reciben retroalimentación por parte de la docente y complementan su trabajo durante la clase. La docente: Realiza lluvia de ideas sobre Las Revoluciones Científicas y hace planteamientos relacionados con la vida cotidiana para que los estudiantes respondan con base en los conocimientos previos que tienen. Explica las ideas expuestas en “La estructura de las revoluciones científicas”, que establece Thomas Kuhn donde presenta una visión dramática de la historia de la Ciencia. Los estudiantes contestan la actividad asignada considerando los términos: paradigma, ciencia normal, crisis, revolución científica y al finalizar intercambian la actividad con otro compañero para comparar respuestas y realizar aportaciones entre ellos. La docente proyecta un video relacionado con los paradigmas y los estudiantes complementan un cuadro descriptivo con paradigmas que se han o hayan establecido en su contexto cotidiano y los beneficios o perjuicios que han traído a la humanidad. El docente identifica en una lectura y con el apoyo del video visto en clase, la importancia de la ciencia según Karl R. Popper, la propuesta de la naturaleza, métodos y progresos de la Ciencia con su principio de falsacionismo. El estudiante identifica qué oraciones son falsables y cuales no son falsable. Coevaluación Material de apoyo: Cuadro descriptivo sobre método científico. Lista de Cotejo Heteroevaluación Trabajo de Transversalidad Escala de valor Heteroevaluación Laptop Presentación digital Material d apoyo: Cuadro descriptivo Lista de cotejo Coevaluación Video: “HUMANIZACIÓN de la Salud: Un CAMBIO DE PARADIGMA en la asistencia ➜ 15 PROYECTOS de humanización” https://www.youtube.com/watch?v=cpTeG74pfUw &t=151s Escala de valor Heteroevaluación Material de apoyo: Lectura “¿qué onda con la partícula? y cuestionario. Lista de cotejo Heteroevaluación III. Cierre 3. Estrategias postinstruccionales (S) • Examen Oral: La docente redacta preguntas relacionadas con los temas vistos durante el parcial y cada alumno elige al azar 5 de ellas, las responde oralmente y obtiene su calificación de examen. • El estudiante hace autoevaluación de su desempeño durante el parcial. Material de apoyo: Preguntas escritas Participación Heteroevaluación Lista de cotejo Autoevaluación 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” IV. Trabajo Asíncrono Actividades por realizar (Consignas) • La docente realiza la primera asignación en Classroom donde los Laptop, tableta o celular estudiantes suben un archivo en PDF sobre la primera fase de la Transversalidad. Los estudiantes revisan la asignación para conocer las Plataforma Classroom especificaciones del trabajo a realizar colaborativamente y la escala Libreta de asignatura estimativa que se usa como instrumento de evaluación. • Los estudiantes realizan el primer reporte del glosario considerando por lo menos 10 términos desconocidos identificados durante el primer parcial y hacen su entrega por medio de Classroom. Trabajo integrador Línea del tiempo Glosario de términos Lista de cotejo Transversalidad “Cultivando espacios de interacción socioambiental” Bibliografía 1. 2. 3. 4. 5. Ciencias español: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/in dice.htm UNAM: http://quimica.dgenp.unam.mx/bachillerato/material-de-apoyo Aula 21: http://www.aula21.net/primera/paginaspersonales.htm I’MNNOVATION https://www.imnovation-hub.com/es/videos/ciencia-y-tecnologia/?_adin=02021864894 SIMBIOTIA https://www.simbiotia.com/cambio-de-paradigma/ Elaboró Autorizado Vo.Bo. Ana Laura Chacón Hernández Docente Profa. María Dolores Oviedo Salinas Subdirección escolar FORMATO DE DISEÑO SIMPLIFICADO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” Subsistema: BACHILLERATO TECNOLÓGICO Asignatura: Temas de Ciencias Experimentales Competencia genérica: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencia disciplinar: 5. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 6. Recapitula el concepto de ciencia y las características del pensamiento científico. 6. Reconoce el campo y método de estudio de las distintas disciplinas científicas experimentales y su interdisciplinariedad. Tema/bloque: La metodología de la Ciencia Semestre PARCIAL Quinto Segundo Periodo de aplicación 13 de marzo al 4 de mayo de 2023 Número de sesiones: 15 Nombre de la Situación Didáctica: AGENDA 2030 Aprendizaje esperado: 1. Recapitula las megatendencias de la agenda 2030 susceptibles de ser atendidas por las ciencias experimentales. Secuencia de actividades Ruta de aprendizaje (Estrategias didácticas) (Síncrono (S)/Asíncrono (A) ESTRATEGIA 2 Recursos (Materiales, didácticos y de información) Evidencias / Criterios de evaluación I. Inicio 1. Estrategias preinstruccionales (S) La docente: • Da la bienvenida a la clase y hace el pase de lista. • Presenta un video de la interacción de la Ciencia con la Agenda 2030 y al finalizar pregunta a los estudiantes su opinión sobre el tema, partiendo de la siguiente interrogante: ¿Influye la ciencia en la forma de ver el mundo? II. Desarrollo 2. Estrategias coinstruccionales (S) La docente: • Explica los objetivos de la Agenda 2030 y ejemplifica su relación con la ciencia en el mundo actual. • Presenta diferentes Estudios de casos relacionados con los ejes del programa PAEAR para que los estudiantes los relacionen con los objetivos de la Agenda 2030 y los resuelvan individualmente: o Agua o Residuos sólidos o Energía o Biodiversidad Laptop Lista de asistencia Presentación de Power Point Participación Libreta Laptop Participación Presentación de Power Point Apuntes de clase Libreta Video 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” o Consumo Responsable o Ambiente Escolar • Asigna a los estudiantes un estudio de campo para determinar los objetivos de la Agenda 2030 que identifica en la escuela, y una vez realizada esta tarea, realiza llenado de un organizador gráfico. • En coordinación con Fundación Holcim, programa capacitaciones de separación de residuos para la comunidad escolar, eligiendo a 10 estudiantes de cada grupo como representantes para recibir la información y replicarla posteriormente a sus demás compañeros. En esta capacitación se integran también personal docente, administrativo, manual, y de cafetería para lograr el objetivo en común de contribuir con las acciones de la Agenda 2030. • Organiza actividades en las que los estudiantes realizan campañas de recolección y separación de tapitas para conmemorar fechas relacionadas con conmemoraciones sobre el Cáncer. • Organiza en conjunto con la Academia de Ciencias Experimentales diversas actividades para reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre la Agenda 2030 y la relación con el Programa PAEAR, haciéndoles partícipes en actividades como rescate de áreas de convivencia, rescate de huerto, implementar medidas de colaboración para el cuidado del agua y la energía en la escuela, prácticas de laboratorio, entre otras que vayan desarrollándose durante el semestre. III. Cierre 3. Estrategias postinstruccionales (S) La docente: • Proyecta el video “Los objetivos de Desarrollo sostenible” para refozar los aprendizajes obtenidos hasta el momento. • Examen Oral: La docente redacta preguntas relacionadas con los temas vistos durante el parcial y cada alumno elige al azar 5 de ellas, las responde oralmente y obtiene su calificación de examen. • El estudiante hace autoevaluación de su desempeño durante el parcial. IV. Trabajo Asíncrono Actividades a realizar (Consignas) Se sugiere a los estudiantes: • Ingresar después de cada sesión la página https://www.gob.mx/agenda2030 para revisar cada uno de los ODS y las acciones que se realizan en México. • Investigar sobre proyectos que actualmente sigan trabajando sobre la Agenda 2030, ya sea en México o en el Mundo. Organizador gráfico: Tabla de transmisión de datos Participación Escala de valoración Libreta Bata de Laboratorio Laptop, tableta o celular Participación Libreta Fotografía de la sesión de clase Laptop 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” Trabajo integrador Transversalidad “Cultivando espacios de interacción socioambiental” Bibliografía 6. Nieda y Macedo (1998). Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. Santiago: SEP/OEI-UNESCO 7. Martínez, C. y Aguirre, R. (2015). Temas de Ciencias Experimentales. México: GAFRA Editores. 8. Mazari, M. (1997). Hacia el tercer milenio. México. El Colegio Nacional 9. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx 10. Thomas Kuhn: https://tendencias21.levante-emv.com/las-propuestas-de-thomas-s-kuhn-siguen-vivas-despues-de-medio-siglo_a10016.html 11. Pensamiento de Karl Popper: https://www.gestiopolis.com/pensamiento-filosofico-karl-popper-el-falsacionismo/ 12. Paradigma: https://www.significados.com/paradigma/ Observaciones: Elaboró Autorizado Vo. Bo. Ana Laura Chacón Hernández Docente Profa. María Dolores Oviedo Salinas Subdirección escolar FORMATO DE DISEÑO SIMPLIFICADO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” Subsistema: BACHILLERATO TECNOLÓGICO Asignatura: Temas de Ciencias Experimentales Competencia genérica: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencia disciplinar: 4. Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter de científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos. Tema/bloque: La metodología de las ciencias. Semestre Quinto Periodo de aplicación 8 de mayo al 26 de junio 2023 PARCIAL Segundo Número de sesiones: 15 Nombre de la Situación Didáctica: ¿Influye la ciencia en la forma de ver el mundo? Aprendizaje esperado: Expresa soluciones posibles a la problemática determinada y les llama hipótesis. Ruta de aprendizaje (Estrategias didácticas) (Síncrono (S)/Asíncrono (A) ESTRATEGIA 3 Secuencia de actividades Recursos (Materiales, didácticos y de información) Evidencias / Criterios de evaluación I. Inicio 1. Estrategias preinstruccionales (S) ● ● La docente: Expone en su presentación digital sobre el método científico para retomar los aprendizajes durante el último parcial. Socializa con los estudiantes la forma de trabajo que consiste en realizar prácticas de laboratorio dirigidas por ellos. Laptop Participación Libreta II. Desarrollo 2. Estrategias coinstruccionales (S) Los estudiantes: ● Trabajan en equipos de transversalidad para definir temas de su interés en los que se pueda elaborar u obtener un producto a través de la experimentación en el laboratorio. ● Investigan sobre el tema que eligieron y todo lo necesario para realizar la práctica de laboratorio, ya que será necesario socializar con la docente los materiales y procedimientos para verificar la disponibilidad y la seguridad del espacio y el manejo de los Participación Laptop Libreta de asignatura 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” materiales. Cada sesión se programa una sesión en el laboratorio para que todos los equipos logren realizar su práctica. ● Elaboran un compendio de las prácticas realizadas y que cumplan con lo siguiente: o Carátula o Introducción o Planteamiento del problema o Hipótesis o Materiales (Con imágenes) o Procedimiento (Con imágenes) o Observaciones o Resultados o Conclusiones III. Cierre ● Reporte de práctica Bata de laboratorio Libreta u hojas blancas o de color Lápices, colores, marcadores. Materiales y/o sustancias 3. Estrategias postinstruccionales (S) ● Los estudiantes entregan un compendio de las prácticas de laboratorio realizadas y corregidas según las observaciones de la docente. ● La docente utiliza un instrumento de evaluación para valorar el desempeño del estudiante durante el primer parcial, considerando a los 3 agentes de evaluación. IV. Trabajo Asíncrono Laptop Libreta Escala de valoración Heteroevalaución Coevaluación Autoevaluación Actividades a realizar (Consignas) • Los estudiantes investigan en algún navegador sobre su tema de interés para realizar la práctica. Laptop Libreta Trabajo integrador Transversalidad “Memorias de Trabajo” Revisión y corrección del capítulo III de la memoria de trabajo que consiste en la descripción de las actividades realizadas en el escenario real, así como fundamentación teórica de cada una de ellas. Valor máximo de 2 puntos con base en la calificación obtenido al término de la primera evaluación. Será considerado dentro del porcentaje asignado a Transversalidad. 2023. “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México” Bibliografía Se envía a los alumnos un archivo con fuentes de información sobre proyectos y avances científicos que aportan posibles soluciones a los desafíos que se platean en los objetivos de la agenda 2030 portal-ambiental.com www.admagazine.com IngAmbientalMx en Facebook www.vix.com www.chilango.com elhorticultor.com Observaciones: Elaboró Autorizado Vo. Bo. Profra. Ana Laura Chacón Hernández Docente Profa. María Dolores Oviedo Salinas Subdirección escolar