Guía de Constitución Política - Grado 7

INSTITUCION EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
Código:
MUNICIPIO DE CANDELARIA - VALLE
Fecha:
RESOLUCIÓN DE FUSION: 1988 DE SEPTIEMBRE 6 DE 2002
Modifica 2375 DE 19 DE OCTUBRE DE 2010
Adiciona 1449 DE JUNIO 16 DE 2011
NIT.891380219-8
DANE 176130000399
Versión:
Pagina:
TITULO
APRENDIENDO CON LA CONSTITUCION
A
GUÍA DE CONSTITUCION POLITICA Grado SEPTIMO Guía # 1.
TÓPICO GENERATIVO: APRENDIENDO CON LA CONSTITUCION
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS: Identifica los parámetros de la constitución
dentro de la sociedad para cumplir las leyes.
Determina los conceptos estudiados para aplicarlos a la vida cotidiana.
B
¿QUÉ ES UNA CONSTITUCIÓN?
Una constitución es un acuerdo de reglas de convivencia, es decir, una forma de pacto
político y social. Se llama así porque integra, establece, organiza, constituye las
normas que rigen a la sociedad de un país.
Una constitución ‘viva’ se construye, funciona y evoluciona por el trabajo de los
ciudadanos y de sus representantes; si no conocemos ni reclamamos nuestros
derechos, entonces se puede decir que no hay una constitución viva
OBJETIVOS DE UNA CONSTITUCIÓN
Como su nombre lo sugiere, sirve para constituir un Estado, para organizarlo y
ponerle límites al poder. Igualmente sirve para garantizar la dignidad de las
personas.
Una constitución persigue varios objetivos, que podemos agrupar de la siguiente
manera:
1. Convoca, conjunta y ensambla a la sociedad de un país.
2. Incluye a toda persona, grupo, sector, segmento, región, identidad o cultura.
3. Asegura la vida comunitaria, el orden, así como las libertades individuales y
colectivas.
4. Reconoce los derechos con los que nacen las personas y garantiza su
cumplimiento.
5. Organiza el ejercicio de los poderes del Estado para:
a) crear leyes, o sea el Poder Legislativo
b) aplicar esas leyes, función del Poder Ejecutivo
c) resolver los conflictos en la aplicación de esas leyes, de lo que se encarga el
Poder Judicial
6. Conjunta y ordena la interacción de los tres órdenes de gobierno, que son el
federal, el estatal y el municipal.
7. Finalmente, busca la prevalencia de valores, principios, guías y normas de
conducta, que son la suma de derechos y responsabilidades de cada habitante de un
país.
Presentar los niveles de desempeño que debe alcanzar el estudiante,
recordando que el producto entregado evidencia el desempeño de
comprensión
META DE
COMPRENSIÒN
Analiza
y
evalúa
la
intención,
credibilidad,
pertinencia y solidez de
posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así
como
sus
posibles
impactos negativos.
Identifico y rechazo las
situaciones en las que se
vulneran los derechos
fundamentales y utilizo
SUPERIOR
NIVELES DE DESEMPEÑO
ALTO
BÁSICO
BAJO
formas y mecanismos de
participación democrática
en mi medio escolar.
EXPLORACIÓN
¿Qué voy a aprender? Dados los diferentes temas en las clases se desarrollarán
actividades donde apliquen los conocimientos claros de lo estudiado y así poder
promover un ambiente social mejorado para convivir en sociedad.
ESTRUCTURACIÓN.
Lo que estoy aprendiendo…
DICTADURA MILITAR
La dictadura, aunque quedaba englobada dentro de la constitución de la Republica
romana, tenía un carácter extraordinario que la diferenciaba de las restantes
magistraturas. Ello se debía a que en caso de que existiese un grave peligro exterior
o interior para el Estado, los cónsules tenían la potestad de nombrar un dictador, una
persona que ocupaba el poder (casi) absoluto en solitario durante un periodo de seis
meses. La concentración del poder del dictador era tal que, contra él, los tribunos de
la plebe no podían ejercer su derecho a veto o de apelación al pueblo, además de
abarcar casi todas las esferas públicas con excepción de la legislación. Precisamente
la existencia de estos desmesurados poderes convirtió a la dictadura en un hecho
excepcional, que solo se instauraba en situaciones muy especiales. De esta forma,
podemos definir al dictador romano como un magistrado de la República a quien se le
conferían los plenos poderes del Estado para hacer frente a una situación de crisis o
bien
emprender
alguna
tarea
específica
sumamente
excepcional.
https://www.revistalibertalia.com/single post/2019/07/15/la-dictadura-en-el-mundoromano.
E.
“Practico lo que aprendí”
ACTIVIDAD N°1
1- La dictadura romana se estableció para situaciones particulares, ¿cuáles
eran?
2- Nombre a tres dictadores Romanos
3- La dictadura podía ser apelada por el pueblo.
4- ¿Qué parte de la democracia no podía ser modificada durante la
dictadura?
5- ¿Cuáles son las diferencias que observas de este tipo de dictadura,
con respecto a los otrostipos de dictaduras de los que has aprendido?
ARISTOCRACIA
Tras la expulsión de los reyes y la instauración de la República, en el año 509 a.C., el
poder en Roma recayó sobre los patricios, jefes de las principales familias, que formaban
el Senado y que eran elegidos por los ciudadanos para los distintos cargos públicos.
Teniendo en cuenta el funesto recuerdo que había dejadoen los romanos el poder absoluto de
los reyes, las instituciones republicanas fueron cuidadosamente diseñadas para que ningún
hombre tuviera un poder excesivo .Los gobiernos ejercían siempre doscónsules, que se
renovaban de año en año. Cada uno deellos podía vetar las decisiones del otro, y en tiempo
deguerra dirigían las operaciones militares en días alternos. Fue en ese momento, al comienzo
mismo de la República,cuando las conocidas siglas SPQR, Senatus PopulusqueRomanus, “El
senado y el pueblo romano” se convirtieron en la divisa de Roma, significando que todo se hacía
en nombre de los dos grandes poderes que en teoría gobernaban la ciudad: el senado de
patricios, y las asambleas de ciudadanos plebeyos, encargadas de elegir a los cargos públicos.
http://www.historia-roma.com/06-patricios-y-plebeyos.php
ACTIVIDAD N° 2
1. ¿En qué periodo (fecha) se desarrolló la aristocracia en Roma?
2. ¿Quiénes eran los patricios?
3. ¿Cuáles eran sus funciones?
4. ¿Los patricios eran elegidos por el pueblo?
5. Reflexiona y argumenta ¿El pueblo estaba conforme con el gobierno de los
patricios?
6. Reflexiona ¿Cuál de las formas de gobierno anteriormente estudiadas, te
pareció la menosdemocrática?
7. En Roma antigua funcionaba un senado lo mismo que hoy en Colombia ¿Cuál
es la función del senadoy congreso aquí en Colombia?
8. ¿qué diferencia hay entre el Senado de la Roma Antigua y el Senado de
Colombia?
9. En tiempo de guerra en Roma se elegía un dictador por unos meses para
la solución del problema; entiempos difíciles aquí en Colombia ¿quién
toma las decisiones?
10. La monarquía en Roma era democrática, se elegía el rey en forma
vitalicia. Aquí en Colombia ¿laelección del presidente es democrática?
¿por cuánto tiempo ejerce su poder?
11. Busca y pega (o dibuja) el mapa de Colombia.
12. como se llama el cargo de quien rige el país?
13. Busca y pega una foto del presidente de Colombia y escribe su nombre
14. Consulta, escribe y comprende ¿En qué consisten las funciones de un
presidente?
15. ¿Qué nombre reciben las normas en un país?
16. ¿Quiénes hacen las normas en el país?
17. ¿Cómo se llaman los que realizan las normas en el país?
18. ¿Cuál es el lugar de reunión de los que hacen las normas del país
ACTIVIDAD N° 3
PLANTEAMIENTOS

1.
2.
3.
4.
En un municipio con altos índices de desempleo, un grupo de ciudadanos
propone como estrategia para mejorar la economía, talar los frailejones del
páramo y plantar en su lugar un bosque de pinos originarios de Canadá, para
generar ingresos por la venta de madera. De acuerdo con la Constitución
Política de Colombia.
¿la propuesta del grupo de ciudadanos es viable?
Sí, porque se generaría mayor biodiversidad con la siembra de pinos.
Sí, porque con esta estrategia se disminuiría el desempleo en el municipio
No, porque la tala de los bosques de pino está prohibida en el país.

Los alumnos de grado séptimo van a elegir el representante del curso, con el
fin de tener un vocero que actúe dentro del Gobierno Escolar del colegio. Por
esto, han decidido usar uno de los mecanismos de participación democrática
que se tienen en Colombia, y deciden que el más indicado es aquel por el
cual la ciudadanía elige a las personas que consideran adecuadas para que
los representen en diferentes instituciones del Estado. De acuerdo con la
situación presentada, ¿cuál mecanismo de participación será utilizado por los
estudiantes?
A. La representación colectiva.
B. El nombramiento público.
C. El voto popular.
D. La asamblea de elección

Para mejorar la economía de un país, su presidente decide eliminar algunos
impuestos para las empresas extranjeras que generen empleo y que inviertan
en el país. Sin embargo, algunos dueños de empresas nacionales están en
contra de la medida pues se sienten afectados por esta.
¿Por qué razón los pequeños empresarios nacionales están en desacuerdo
con la nueva medida?
A. Porque les tocaría pagar más impuestos para generar más empleo.
B. Porque la medida del Gobierno solo beneficia a las empresas extranjeras.
C. Porque el Gobierno solo quiere que crezcan las empresas extranjeras.
D. Porque es probable que las empresas extranjeras compren las pequeñas
empresas nacionales

Las directivas de un colegio buscan modificar el uniforme escolar por uno de
estilo unisex o neutro, es decir, que se adapte tanto a niñas como a niños, sin
distinción. Frente a esto, un grupo de niñas de primaria menciona que, si se
elimina la falda del uniforme, ellas podrían disfrutar libremente de los juegos en
los descansos. Por otro lado, algunas estudiantes de secundaria dicen que el
uniforme neutro, que consiste en un pantalón, debería ser opcional porque a
ellas les gusta usar falda. De acuerdo con lo anterior, ¿qué se puede afirmar
sobre las opiniones de las niñas de primaria y secundaria?
A. Que son similares, porque los dos grupos de niñas están de acuerdo con la
eliminación de la falda del uniforme escolar.
B. Que son complementarias, porque la posición de las estudiantes de
secundaria permite que las niñas de primaria elijan usar o no falda.
C. Que son semejantes, porque los dos grupos consideran que el uniforme
neutro es lo más adecuado para las niñas.
D. Que son contradictorias, porque las niñas de secundaria solo quieren usar
pantalón y las niñas de primaria quieren que el uniforme incluya falda.
ACTIVIDAD N°4
 Busca el mayor número de palabras que puedas
a.
Escoge 5 palabras de la sopa de letras y busca el significado
de ellas en el diccionario.
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b.
De estas 5 palabras escoge una e inventa un cuento con ella.
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c.
Averigua con tu profesor ¿qué es dignidad humana?
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d.
Busca en el diccionario el significado de estas palabras:

Unitario: _______________________________________________________

Democracia:
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Solidaridad:
______________________________________________________________

Pluralismo:
______________________________________________________________
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
República:
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_____________________________________________________
“ESTADO SOCIAL DE DERECHO”
 ¿Qué entiendes con esta frase? (Averigua o consulta).
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ACTIVIDAD N°5
 Arme una frase alusiva a cada una de las palabras:
 Colombia
 Libertad
 Comunidad
 Integridad
 Vida
 Paz
 Independencia
 Convivencia
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 Inventa un cuento en donde el hecho principal sean los derechos y
deberes de la persona.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Dale solución a la sopa de letras
 Completa las siguientes frases usando el vocabulario de la sopa de
letras.
o Los colombianos merecemos vivir en
_____________________________________________________.
o
La____________________ es el principal de nuestros derechos.
o
La es sinónimos de Carta Magna o Norma de Normas.
o
Todos tenemos_______________, pero también _______________
F.
¿Qué aprendí? Valoración (autoevaluación del trabajo)
*Se invita al estudiante junto con los padres de familia, cuidador o acudiente, a
reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, su compromiso frente a las actividades,
logros y desaciertos ¿qué se logró? ¿Logramos la meta de comprensión? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Qué podríamos mejorar? Para ello se diseña una herramienta
conjunta que detalle los criterios.
Este es un ejemplo:
Tomado de Orientaciones para abordar la Educación en Casa V2-FOLLETOevaluacion-en-casa.pdf
G. Especificar fechas de entrega de acuerdo a las actividades programadas de forma
semanal o a manera de entregas parciales o avances, que le permitan al docente
evidenciar el trabajo académico del estudiante y poder así realizar un proceso de
retroalimentación y nivelación para quienes lo requieran, garantizando una evaluación
continua.
H.
En la guía deben figurar los docentes encargados del acompañamiento:
ASIGNATURA
DOCENTE
CONSTITUCION MARIA
POLITICA
ALEXANDRA
CASTAÑO
GRADO
CORREO ELECTRONICO
7
[email protected]