MES DDPD S Protocolo de investigación Alicia Ayerim Vazquez

Protocolo de investigación
Nombre de la alumna
Vázquez Aguilar Alicia Ayerim
Educación Superior MES 14
Desarrollo de proyectos para la educación superior
Nombre del profesor (a): Francisco Julio Reyes Cruz
Fecha de entrega: 13 de febrero de 2023
Resumen
Las estrategias de aprendizaje utilizadas por el alumno en educación superior influyen
directamente en el aprendizaje, habilidades y competencias que se genera en el estudiante para
formarse como profesional. La importancia de conocer que estrategias aplican los dicentes
permitirá analizar cómo es que este construye su aprendizaje y sigue siendo activo dentro del
proceso educativo aun en la modalidad virtual que se implementó con el surgimiento de la
pandemia, si bien se venían introduciendo nuevos modelos educativos donde las tic´s sirvieran de
apoyo, se tomó como una manera de tomar el estudio de manera universal y definitiva, esto hasta
que se regularizará la situación.
Palabras clave: estrategias de aprendizaje, aprendizaje significativo, educación virtual, TIC´S.
Índice
Resumen .......................................................................................................................................... 2
Introducción ................................................................................................................................... 4
Pregunta........................................................................................................................................... 6
Objetivo ........................................................................................................................................... 6
Justificación ................................................................................................................................... 6
Viabilidad ........................................................................................................................................ 7
Limitaciones .................................................................................................................................... 8
Metodología.................................................................................................................................. 15
Referencias ....................................................................................................................................... 20
Los efectos de la pandemia por Cocid-19 sobre las estrategias de aprendizaje en educación
superior.
Introducción
En los último años la educación y todo lo que entorna a ella se ha vuelto en cambios
constantes, dentro de estos estan, los modelos aplicados en la mejora de sus objetivos, pasando de
métodos tradicionalistas a los métodos constructivistas en los que se centra el aprendizaje del
alumno, por ello surge la inquietud de conocer cómo es que aprende el alumno. Como docente,
conocer las estrategias que el alumno trabaja dentro del aula en el nivel superior, permitirá
desarrollar un proceso adecuado, ideal para que este se mantenga activo dentro de su propio
aprendizaje. (Urquijo, 2014)
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que el agente de aprendizaje utiliza en
forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en el mismo
(Díaz Barriga , 2007) . Actualmente la sociedad necesita profesionales que tengan las
competencias necesarias para enfrentar las problemáticas existentes y resolverlas, capaces de
desempeñarse en las áreas asignadas de una manera eficiente, por ello la importancia de formar
estudiantes que se mantengan activos, el profesor entonces juega un rol importante en guiar al
alumno a adquirir o bien construir un aprendizaje adecuado.
Se contextualiza el ámbito educativo en la actualidad donde la inserción de las tecnologías
fue definitivo debido a la situación de pandemia que surgio en el año 2019, donde no se tomó en
cuenta el contexto y situación de la mayoríade las instituciones educativas. Esto impactó en el
sistema educativo, en el proceso de aprendizaje del alumno, en el rol del docente, en la
evaluación de contenidos, etc. En universidad Inecuh no fue la excepción, incursionando las
clases en modalidad remota y potenciando el trabajo mediante plataformas educativas las cuales
ya se usaban permitiendo la incursión de las TIC´s en la educación. Cabe mencionar que la
institución cuenta con casi 30 años de experiencia, dentro de su estructura exiten tres edificios los
cuales cuentan con aulas híbridas, capacitadas para impartir clases en modalidad remota y
presencial a su vez, cuenta con un sistema de internet Wifi que dota a toda la comunidad Inecuh
del servicio de conectividad, tiene un laboratorio de computo con ingenieros capacitados para
solucionar alguna problemática y orientar en cuanto al manejo de la tecnología.
Como antecedente tenemos la crisis educativa que se mantiene latente, pues al alumno
del siglo XXI que está adaptado a los sistemas tecnológicos es educado por el docente que fue
formado en una ambiente presencial con poca o nula tecnología (analfabeto digital) (Gordón,
2020). La brecha generacional se hace notaria enormemente pues el alumno construye su
aprendizaje bajo fundamentos con poca instrucción digital, aunado a esto la población de 5 a 18
años no utiliza la tecnología con fines educativos sino unicamente como medios de
entretenimiento, por ello está en riesgo el proceso educativo, el aprendizaje del estudiante y por
ende toda una comunidad educativa y social.
Como futura profesora y estudiante de nivel medio superior, me surge la necesidad de
conocer e investigar que estrategias son las adecuadas y eficientes para trabajar en dicho nivel
educativo, mejorar la labor docente y contribuir en la construcción del aprendizaje personal y
colectivo. Debido a la pandemia por Covid 19 se ha producido un rezago educativo de
aprendizajes de dos años de escolaridad, por lo que se analiza que dentro de universidad Inecuh el
uso y acceso a la tecnología no era una problemática latente sino que se encuentra dentro del
proceso en el aula el cual involucra las estrategias de enseñanza y en especifico las de
aprendizaje, retomando que el docente solo es un guía y el alumno es el encargado de construir su
aprendizaje manteniendose activo dentro de su proceso .
Pregunta
¿Cómo utilizan las estrategias de aprendizaje los alumnos de licenciatura en ciencias de la
educación y maestría en educación superior de universidad Inecuh durante y despues de la
pandemia por Covid 19?

¿Por qué es importante aplicar las estrategias adecuadas?

¿Cómo contribuyen al aprendizaje de los alumnos?
Objetivo
Describir el uso de estrategias de aprendizaje adecuadas que deben utilizar los alumnos
de la licenciatura en ciencias de la educación y de maestría en educación superior de universidad
Inecuh tras la pandemia por Covid 19.
Justificación
Una de las consecuencias en educación tras la pandemia por Covid-19 es el rezago
educativo muy notorio no solo en el pais sino en el mundo, pues muestra un atrazo en
aprendizajes por dos años lo que ha generado alumnos con menos conocimientos y en nivel
superior esto significa tener futuros trabajadores con menos habilidades, lo que puede reducir sus
ingresos en un 8% anual durante su vida laboral (IMCO, 2021).
El uso adecuado de las estrategias de aprendizaje son un factor determinante para un buen
desempeño académico de los estudiantes, dotando a estos de conocimientos y habilidades
cognitivas que podrán desempeñar en el área laboral que se enrolen. Conocer y evaluar la
aplicación de las estrategias idóneas resulta fundamental para encontrar la relación de estas con el
rendimiento académico de los estudiantes (Visbal-Cadavid, 2017).
El docente es el mediador que debe guiar al alumno a la construcción de su aprendizaje
mediante la correcta aplicación de estrategias de aprendizaje, este se convirtió en el facilitador del
conocimiento, volviendo al alumno un personaje activo dentro de la educación, retomando que
los modelos educativos actuales buscan un aprendizaje constructivista, donde el alumno se
involucre de manera directa en el proceso educativo. En este momento es necesario identificar
entre una estrategia de aprendizaje y de enseñanza, mientras que las estrategias de aprendizaje
son las que aplica el aprendiz (alumno), las estrategias de enseñanza son las que estrucutra y pone
en practica el agente enseñanza (docente).
Las estrategias de aprendizaje se han clasificado en: estrategias de ensayo, elaboración,
control de la comprensión, apoyo, afectivas y metacognitivas. Dichas estrategias permiten que el
alumno se convierta en autónomo, independiente y autorregulado, según (Díaz Barriga, 2007).
Viabilidad
Se pretende aplicar el proyecto de investigación dentro de universidad Inecuh, debido a
las facilidades que se pudieran presentar, donde se podrían aplicar investigaciones de campo,
donde se apliquen entrevistas y pruebas descriptivas tanto a docentes como a alumnos, pudiendo
arrojar resultados que nos acerquen a las respuestas de las preguntas planteadas en la
investigación.
La institución cuenta con cuatro licenciaturas, dos especialidades, dos maestrías y dos
doctorados, lo cual nos dará un margen amplio para realizar dicha investigación, auque lo idoneo
serría centrarse en los alumnos con el perfil en educación.
Limitaciones
Dentro de las limitaciones encontramos posiblemente el acceso a la institución de manera
intermitente, debido a la disponibilidad de tiempo que maneja la institución y la investigadora,
manejando un tema académico, se pudiera mencionar el cambio de método que se pretenda
trabajar, si bien se plantea trabajar un enfoque descriptivo cualitativo se pudiera considerar
aplicar pruebas cuantitativas que nos arrojen resultados numéricos que nos permitan no solo
conocer sino evaluar el desempeño docente y alumno.
Desarrollo (Marco teórico)
Las estrategias de aprendizaje son conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza
durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de codificación (Gómez Mercado
& Oyola Mayoral, 2012). Se encuentran involucradas directamente con la construcción de
conocimientos que le sean al alumno significativos, por ello es considerado un aprendizaje
significativo, donde el docente se vuelve un ente reflexivo y estratégico que a su vez involucra al
alumno como agente activo y capaz de aprender y poner en practica dichas estrategias para su
propio aprendizaje, adaptándolas de manera que le sean flexibles al conocimiento o área que
desee aplicar. Por ello la autora Díaz Barriga (1995) menciona que dichas estrategias tienen una
doble función, la primera es adquirir un aprendizaje significativo y la segunda, adquirir una
estrategia genuina y flexible para ser aplicada por el alumno. Llegando hasta este punto a
mencionar que entonces las estrategias de aprendizaje las aplica o ejecuta el aprendiz, mientras
que las estrategias de enseñanza las aplica y ejecuta el docente, el mantener el rango de distinción
entre unas y otras permitirá tener un panorama concreto de lo que se pretende atender e
investigar.
La relación existente entre las estrategias de aprendizaje y un aprendizaje significativo es
que se centran en el aprendizaje del alumno, este se da mediante los procesos cognitivos que
mantiene el aprendiz mediante algún concepto, imagen o relación mantenga este con
anterioridad, de aquí parte a construir un aprendizaje nuevo de uno ya adquirido previamente
surgiendo un proceso cognitivo que lleva al estudiante a mantener una significación en su
aprendizaje (Ausbel, 1983).
Existen distintas clasificaciones que van en función de que tan generales o específicas,
dependiendo el enfoque de los autores, etc. Una clasificación es de acuerdo a sus procesos
cognitivos que es propuesta por (Tapia, 1991) y mantiene las siguientes especificaciones;
a) Estrategias de recirculación; se consideran las más primitivas como aplicación pues constan de
repeticiones de manera recircular donde la información se va asociando en la memoria de corto
plazo para dar un paso a tomarle significado y quedarse en la memoria de largo plazo.
b) Estrategias de elaboración; estas suponen en integrar y relacionar un conocimiento nuevo con
uno previamente adquirido, estas radican en la profundización del contenido pues no trabaja con
las superficialidades sino con su significado.
c) Estrategias de organización; consiste en hacer una reorganización de la información que se ha
de aprender, existen muchas maneras de hacerlo, esquematización, jerarquización, fichas de
lectura, etc.
d) Estrategias de selección; consisite en separar la información reelevante de la poco reelevante,
redundante o confusa. Esta técnica permite identificar el punto de vista personal donde considera
la información importante, dentro de las actividades a trabajar en el aula estan; la tecnica del
subrayado, donde es más fácil recordar lo que se encuentra lineado. El resumen permite organizar
el material indicando las relaciones de supraordinación y de sub-ordinación presentes en el
contenido informativo, esta actividad permite rescatar la idea principal del texto, esta estrategia
de identificación nos acerca a una buena comprensión lectora (Castillo Parra, 2018)
Otra de las grandes clasificaciones de estrategias consisten en la unificación de contenidos
que demarcan varios autores entre ellos (González Torres María Carmen, 1994), la cual consiste
en;
a) Estrategias cognitivas; se dan mediante el proceso cognitivo, codificar, comprender y recordar
la información, estas son más concretas debido a la concreción con que se manejan, pues abordan
temas específicos que van directo al significado del conocimiento.
b) Estrategias metacognitivas; hacen referencia a la planificación, control y evaluación de la
propia cognición, van en función de las metas de aprendizaje pues el alumno decide y analiza
cómo va generando su conocimiento, esto crea un pensamiento reflexivo para desarrollar la
conciencia y conocimiento de uno mismo.
c) Estrategias de manejos de recursos; se utilizan distintos recursos que contribuyen a la
resolución de tareas, tiene como principal función sensibilizar al estudiante en cuanto a lo que va
aprender y como lo va a aprender, por ello genera tres ámbitos importantes en el proceso de
aprendizaje; motivación, actitudes y afecto. Estas estrategias no se centran en el aprendizaje sino
en los materiales que se utilizan para crearlo.
En la nueva modalidad de educación a distancia el panorama se torna complicado aunque
los objetivos educativos siguen siendo los mismos, mantener un aprendizaje constructivista por
parte del dicente que este se muestre activo. Respecto a esto algunos autores plantean teorías
donde hacen una distinción entre modelos y estrategias heteroestructurantes, autoestructurantes y
los interestructurantes o dialogantes, definiendo a los heteroestructurantes como o aquellos donde
se contempla el proceso de enseñanza-aprendizaje como un acto de vaciado de información y
aprendizaje de normas que privilegia la memorización, repetición y copia, aquí se hace una
inserción al conductismo en el momento en el que se estimula y premia al estudiante al lograr un
éxito, recordando que la motivación es una estrategia que se utiliza para mejorar la atención e
interés del alumno. El modelo autoestructurante se nutre del constructivismo, cognitivismo y la
modificabilidad cognitiva estructural donde el docente es el guía del proceso educativo el cual se
centra en el discente y los contenidos previos para obtener un aprendizaje significativo y se dé la
interacción con el estudiante. Por último el interestructurante el cual contempla el aprendizaje
como un proceso activo que debe considerar una diversidad de estrategias que garanticen la
reflexión, el aprendizaje y el diálogo, ya que el éxito de estos cursos depende de la calidad de las
interacciones y el grado de relaciones horizontales que se puedan dar (Barbera Elena, 2006).
Una clasificación más de las teorías de la educación a distancia son; la autonomía e
independencia la cual señala la importancia no sólo de facilitar el acceso a la educación, sino
también de promover la independencia y autonomía del estudiante con el propósito de que este
pueda ejercer su libertad de elección, así como su responsabilidad para la toma de decisiones y
metas en el aprendizaje. La segunda, interacción y comunicación donde el diseño de los
materiales didácticos debe ser bien elaborados, autoeducativos y generar una comunicación de
doble vía que favorezca la interacción y buenas relaciones para generar un ambiente de confianza
y respeto que promueva la asimilación de comprensión de los conocimientos. Por último la
industrialización, la cual señala que la educación a distancia está directamente relacionada con la
organización sistémica en la que cada componente tiene una función principal dentro de un
conjunto. Se retoman los principios de las organizaciones industriales, como son la
racionalización en la producción; la división del trabajo; la mecanización y la producción
masiva, así como la planificación y organización del trabajo. (Barbera Elena, 2006).
Las problemáticas que se perciben dentro de la educación virtual son las siguientes:

La comunicación docente – alumno, el guía del proceso educativo se encuentra
físicamente ausente, al alumno le genera desconfianza e inseguridad el sentirse solo, se
desmotiva y no adquiere esa confianza en él. si bien la comunicación es de manera virtual
a través de dispositivos electrónicos, plataformas y aplicaciones virtuales, no se da la
misma interacción al estar de manera presencial. Por ejemplo, cuando el estudiante tiene
dudas respecto a alguna actividad y no tiene la suerte de obtener una respuesta rápida por
parte del docente, se genera en él ansiedad, lo que ocasiona inestabilidad y atrasos en el
cumplimiento de las metas propuestas.

Sensación de soledad y falta de motivación: si bien se mencionó anteriormente que la
motivación es un elemento fundamental dentro del proceso educativo, al sentir la soledad
en el desarrollo de las actividades educativas surge la desmotivación, factor importante
que afecta a la deserción escolar. Por ellos se dice que el docente que labora de manera
virtual no solo debe ser conocedor de la área tecnológica y pedagógico sino también
poseer grandes habilidades motivacionales para desempeñarse de manera adecuada en
esta modalidad.

El trabajo colaborativo considerado este último uno de los retos más difíciles de resolver,
ya que los horarios que se dedican a las actividades escolares difieren entre estudiantes,
por lo que es problemático acordar reuniones para llevar a cabo trabajo colaborativo.
Estas son algunas de las problemáticas que menciona el autor (Arteaga, 2019) de la misma
manera realiza las observaciones hacia las instituciones educativas que prestan un servicio
virtual, las cuales deben contar con diseños instruccionales claros y pertinentes, plataforma
amigable, buena conectividad, tutores y docentes que cuenten con las habilidades tecnológicas,
pedagógicas, didácticas y psicológicas necesarias para enfrentar el reto de la educación a
distancia.
La reflexión hacia el mismo estudiante, si el alumno interioriza la importancia de su esfuerzo
y responsabilidad académica tendrá una automotivación lo que le dará la pauta para continuar un
proceso educativo optimo y generar sus propias estrategias de aprendizaje, volviéndolo
autónomo, responsable, activo, etc. Otra estrategia que se considera fundamental es la del trabajo
colaborativo, donde se comparten procedimientos, estrategias, contenidos entre alumnos y se da
un enriquecimiento académico universal.
Otro aspecto muy importante que se debe mencionar es el de la motivación y uno de ellos se
encuentra en el contexto social en el que se desenvuelve siendo determinante en el desarrollo de
su aprendizaje, en general, los estudiantes de hoy, se desenvuelven en un contexto tecnológico,
por lo que éste es un aspecto motivacional determinante para su aprendizaje. Herrera (2010)
menciona que la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del
individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran la
voluntad. Con este argumento se toma como importante analizar la situación y contexto que
viven actualmente los estudiantes, generar estratwegias de motivación para despertar la atención,
interes y construcción de su aprendizaje (Gómez Mercado & Oyola Mayoral, 2012).
Dentro de la comunidad escolar del nivel superior se encuentra un rango amplio de edades
de los estudiantes, partiendo de los veinte años a los cincuenta, se hace mencion de dicho dato
debido a que la mayoria de los alumnos fue formado académicamente en la inserción de la
técnologia a las aulas y por profesores analfabetas tecnológicamente, esto es daterminantes para
entender el tema de la apropiación tecnológica, la cual es indispensable para mejorar el
parendizaje de los estudiantes.
La apropiación según los autores Durango Mora y Jaramillo Quintero (2019) es “tomar
algo que pertenece a otros y hacerlo propio, esto implicaría el traslado de la responsabilidad de
transferir el conocimiento adquirido del individuo a otros contextos”. Analizando el concepto
decimos que la apropiación de las tecnologias en la educación es tomar el conocimiento del
profesor y hacerlo propio del alumno, de esta manera se da el traslado de la información y se
adquiere el aprendizaje necesario. Para ello el profesor debe hacer lo propio, para apropiarse,
debe formar parte de ser alumno y asi poder incluir las TIC en el ámbito educativo.
Se toma como referencia a la UNESCO (2016) la cual menciona que La manera en que
los docentes incorporan las TIC a sus actividades cotidianas de clase. La apropiación está en
relación con el conocimiento que los docentes desarrollan sobre las TIC, el uso instrumental que
hacen de ellas y las transformaciones que realizan para adaptarlas a sus prácticas educativas.
Si bien se tiene una apropiación tecnológica socialmente por el uso que se le da
actualmente, incluirla en el proceso educativo es labor del profesor y en este caso del alumnado al
participar en la construcción de su propio aprendizaje. La diferencia entre los usos y la
apropiación, aunque tengan una relación estrecha dado que el uno requiere del otro, la diferencia
radica en la intencionalidad con que el sujeto utiliza TIC dentro de su práctica pedagógica “que
se hace, del porqué se hace, del para qué se hace, por ello el sujeto tiene una función activa en la
dotación de significado que le da a una experiencia. Por tanto, una indagación por la apropiación
de tecnologías debería considerar el punto de vista de los sujetos, sus prácticas, discursos y la
interacción que entre ellos ocurre, mediante la cual construye los significados y dotan de sentido
su hacer (Durango Mora y Jaramillo Quintero, 2019).
Metodología
Se trabajará un enfoque cualitativo, se define mediante la producción de datos
descriptivos arrojados de las conductas observables, Interactúan con los informantes de un modo
natural, aunque no pueden eliminar su influencia en las personas que estudian, tratan de
controlarla y reducirla al mínimo. En la observación tratan de no interferir en la estructura; en las
entrevistas en profundidad, siguen el modelo de una conversación normal, y no de un intercambio
formal de preguntas y respuestas. Es importante mencionar que esta metodología mantiene un
enfoque humanista, debido al estudio que se tiene de las personas permite conocer el aspecto
personal, la vida interior, las perspectivas, creencias, conceptos, éxitos, fracasos, la lucha moral,
los esfuerzos, etc. (Quecedo, 2002).
Mediante estudios de teorías acerca de aprendizaje significativo y la aplicación de estrategias de
aprendizaje, a su vez se realizará un estudio de campo en la institución educativa universidad
Inecuh, en el área de licenciatura, en la carrera de ciencias de la educación en modalidad
ejecutiva y virtual así como la maestría en educación superior, se eligieron estas por que se
mencionó con anterioridad, las estrategias de aprendizaje son aquellas que se adueña, practica y
posteriormente hará genuinas para aplicarlas dentro de su campo laboral o profesional, y los
futuros docentes son los más idóneos para realizar dicho proceso. Dentro de la metodología
cualitativa se encuentra una división de esta, la investigación se guiara por ser interactiva, la cual
aborda estudios de recogida de datos cara a cara con los sujetos participes en los escenarios
naturales donde surge la problemática. De aquí surge el estudio de caso en cual abordará el
estudio de un grupo en específico con una problemática definida, donde empleando datos
encontrados en el contexto se llega a resolver o buscar resolver la problemática. (McMillan,
2005)
Se trabajará abordando a los estudiantes y profesores observando, cuestionando,
analizando y recabando información acerca de sus procesos de aprendizaje, en los cuales influyen
directamente las estrategias que aplican los alumnos y como las guían los profesores, cabe
mencionar que se analizará un contexto distinto al que se maneja de manera presencial, pues con
la inclusión de las TIC´S en el ámbito educativo, las estrategias tuvieron modificaciones, por ello
se cuestionará y evaluará si el cambio fue adecuado y propicio al aprendizaje idóneo para un
desempeño académico optimo del estudiante. Si bien la institución maneja con anterioridad la
instrucción del proceso educativo en una modalidad b-learning , la cual consiste en concentrar
elementos de la educación presencial y virtual utilizando las TIC´S como herramientas digitales
principales, por lo que el cambio no fue tan radical para docentes y alumnos, La plataforma
Moodle es la herramienta principal en la que la institución maneja sus actividades virtuales, cada
docente se encarga de tener su propio espacio, este a su vez habilita actividades que van
relacionadas con sus temarios, colocan la descripción de dicha actividad y asignado un espacio al
alumno, entra para visualizar dicha actividad y poder subirla en el tiempo y lugar que le sea
conveniente al estudiante, cabe mencionar que moodle tiene la facilidad de manejo, tanto para
docentes como alumnos, donde se pueden introducir elementos de apoyo como videos,
documentos digitales (libros, revistas, artículos, etc.).
El muestreo es un elemento importante dentro del trabajo de investigación y se formula
mediante la muestra que en el proceso cualitativo, grupo de personas, eventos, sucesos,
comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea
estadísticamente representativo del universo o población que se estudia, se determina durante la
primera inmersión de la investigación y puede cambiar dependiendo del curso de esta. En este
proyecto de investigación el muestreo será de casos de tipo con perspectiva fenomenológica en
los que el objetivo es analizar los valores, experiencias y significados de un grupo como lo
menciona (Roberto Hernández Sampieri, 2014), por ello se ha mencionado que se trabajará con
alumnos de la licenciatura y maestría en educación de la institución universidad Inecuh, se eligió
específicamente a alumno del ámbito educativo por el hecho de que la investigación va entorno a
las estrategias de aprendizaje y como ya se mencionó estas son apropiadas del alumno el cual las
adquiere y construye con ayuda del docente con el principal objetivo de posteriormente volverlas
genuinas y aplicarlas, como estudiantes de educación seguramente se desempeñaran laboralmente
como docentes y podrán aplicar dichas estrategias en beneficio del proceso educativo.
En la selección del muestreo se analizará a los participantes de dichos grupos, si bien son
grupos muy diversos en cuanto edades, formación académica y perfiles de ingreso al ámbito de
educativo, por ello se designara a elegir un grupo que se encuentre en un punto intermedio de la
carrera, a su vez se pulirá a seleccionar alumnos con rangos de edades distintos, con el objetivo
primeramente de que los alumnos al encontrarse en un punto mediano de la carrera tiene el
conocimiento básico de que es una estrategia y cuál es su rol como estudiante dentro del proceso
educativo, así como conocer cuál es el rol de profesor, para que sirven las estrategias, será
indispensable que el alumno mantenga un conocimiento inicial de los términos ya mencionados.
Posteriormente el que sean alumnos con diversas edades permitirá acercar la investigación a la
adaptación a la tecnología, recordando que el tema de investigación también habla de cómo el
alumno y el profesor busca adaptar las estrategias ya conocidas al ámbito digital que se estableció
para la educación debido a la situación de pandemia que se vive en el mundo, el tener alumno
jóvenes que crecieron con la tecnología pero que no ha sido utilizada para fines educativos sino
recreativos y por otro lado el alumno que creció con la inserción tecnológica y que se encuentra
limitado a los alcances y conocimientos de esta. Por la parte docente se trabajará con los
profesores de estos alumnos, serán pieza fundamental de la investigación pues ellos nos darán los
opiniones que ayudarán al investigador a llegar a las conclusiones adecuadas de como el alumno
adquiere y construye sus estrategias y ellos en el papel de facilitadores como guían su proceso de
aprendizaje. En conclusión con un total de veinte alumnos y ocho profesores se obtendrá un
acercamiento claro a la solución de la problemática realizando un análisis claro y especifico de
las situaciones planteadas.
De los instrumentos que se utilizarán para la recogida de datos los que se utilizarán en la
investigación serán; la observación, si bien esta se detalla y no se limita solo a ver va más allá de
eso, pues se centra en todo lo que acontece alrededor de los individuos, analiza el contexto y
cómo influye en los individuos, comprende la interacción y procesos, así como la vinculación de
los participantes a observar (Hernández Sampieri Roberto, 2014). Si nos centramos en el
proyecto de investigación el investigador mantendrá la observación directa en los alumnos y
profesores de universidad Inecuh de las carreras de educación, principalmente se analizará la
conexión e interacción entre docente y alumno, posteriormente se centrará en cómo se da el
proceso educativo, la instrucción del docente, la recepción del alumno, la construcción de su
propio aprendizaje y la adquisición de este. A su vez se comprenderá el contexto en el que se
desarrolla la problemática, retomando el ambiente virtual, situación de pandemia, ubicación de la
zona, etc. De la misma manera se realizará una observación más profunda, mas especifico esta se
centra en el individuo y al grupo social al que pertenece, analizaremos el contexto en el que se
desenvuelve cada individuo, grupos sociales a los que pertenece y más individual, habilidades
que posee, edad, situaciones personales que pudiera llegar a influir en el desarrollo de este, tales
como alguna discapacidad etc.
Otro instrumento a utilizar sería la entrevista la cual permite este intercambio de
información entre el entrevistador y el entrevistado, se puede hacer de manera individual y en
grupo, dependiendo el tema que se quiera bordar se determina la situación anterior. Dichas
entrevistas se dividen en estructuradas, semi estructuradas y abiertas, en una investigación
cualitativa como es el caso de esta, las primeras entrevistas son abiertas donde el investigador es
el entrevistador, para ello debe ser conocedor del tema, conforme avanza la investigación las
entrevistas se van modificando, en el tipo, en la estructura, en el orden, pero siempre centrándose
en el tema específico. En el proyecto las entrevistas serán en un inicio en el tema de la adaptación
a la nueva normalidad virtual educativa, posteriormente con el avance de la investigación se
estructurarán entrevistas más concretas al tema de las estrategias de aprendizajes, dentro de los
tipos de investigación cuantitativa esta entra en la modalidad fenomenológica.
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