REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA VICERRECTORADO DE EXTENSIÓN DIVISIÓN DE CURSOS TALLERES Y DIPLOMADOS DIPLOMADO EN FORMACIÓN PEDAGOGÍA MILITAR COHORTE XIII AÑO ESCOLAR 2023 MÓDULO: INVESTIGACIÓN APLICADA Sección “B” INVESTIGACIÓN APLICADA Profesor: Jaqueline Cabrera Participante: Menfis del Carmen, Alvarez Núñez. CI V 10784470. Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 04143099218. Unidad: AMGNB –Docente. Caracas de mayo del 2023 1 Requerimiento de la Catedra Luego de realizar la lectura del Módulo I, desde la perspectiva del Diplomado de Investigación Aplicada: 1.- Responder las interrogantes siguientes: a.- ¿Quién es el Sujeto Investigador? b.- ¿Cuál es el Objeto o fenómeno de estudio? 2.- Preparar un Informe (Diagnóstico) con exposición de motivos, que de respuesta a los tres literales que se presentan, el cual permitirá perfilar el desarrollo de las capacidades investigativas en el aula de clase mediante la intervención docente y servirá de apoyo para el Ensayo final: a) Dificultades que presentan los alumnos (cadetes, oficiales, otros) para elaborar los trabajos académicos en su Academia, Escuela o Instituto; b) Acciones o estrategias para apoyar la investigación a través de las capacidades de comunicación verbal, oral, escrita y de aplicación del conocimiento producido para la resolución de problemas investigativos; c) Resultados esperados en lo que respecta al proceso de investigación en sus estudiantes (cadetes, oficiales, otros). 2 INVESTIGACIÓN APLICADA a.-¿Quién es el Sujeto Investigador ? Rta. En principio se hace necesario dilucidar que es un sujeto, siguiendo a Morín, Edgar (1994)1, en La noción de sujeto, descentra al hombre y a la mujer de su egocentrismo para ubicarlos en relación procesual con la vida. El ser es ante todo auto-eco-organización, alguien que replantea su existencia en interrelación con el universo y con el otro; de este modo, lo revuelca y lo coloca en perspectiva procesual, bio-lógica y psico-social. En ese orden de ideas el sujeto investigador es productor y producido de lo que conoce, es “alguien que asocia la descripción del objeto con la descripción de la descripción y la descripción del descriptor, que otorga tanta fuerza a la articulación y la integración como a la distinción y la oposición” (Fried, 1994, p. 242). De allí que asevere el autor antes mencionado que el sujeto investigador se involucre moverme entre lo instrumental y lo trascendente, en la contradicción y en la paradoja, en la incoherencia de una realidad que no encaja con postulados y verdades contenidas en un modelo de investigación. Ser sujeto en la investigación es hacerse conscientes de una historicidad que no se puede negar, es reconocer y validar la cultura donde se encuentra 1 Morin, E. (1994). La noción de sujeto. En D. Fried (comp.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidós. 2 Fried, D. (1994). Introducción: ciencia cultura y subjetividad. En D. Fried (comp.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidós. 3 la pregunta de investigación, es la posibilidad de compartir y relacionar experiencias/reflexivas con los sujetos-investigados, es colocarse en situación y con intencionalidad. b. -¿Cuál es el Objeto o fenómeno de estudio? En todo proceso investigativo el objeto o propósito de estudio viene dado por lo que se desea, lo que inquieta bien sea propia del investigador o que lo realice para otra persona o institución, conforme Bautista (2012),3 explica que “El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algún tema o situación, también llamado fenómeno de interés. Surge de alguna inquietud o problemática, ya sea propia o ajena “(p. 1) Así las cosas es necesario precisar que el momento de elegir el objeto de estudio, sea necesario deslindar su alcance espacial y temporal; establecer un concepto claro de lo que se quiere conseguir; tener en cuenta aspectos prácticos que puedan contribuir a la consecución del estudio e interpretar apropiadamente el objeto del cual se departirá en la indagación. Respecto a ello Pérez (2019),4 precisa que: “definir adecuadamente el objeto de estudio, por lo tanto, es clave para el éxito de la investigación. En él se determinan las cuestiones concretas que se desean desarrollar y se establecen los límites de la tarea. Los fenómenos específicos, los periodos temporales y las zonas geográficas son algunos de los elementos que se determinan a partir del objeto de estudio. (p. 1) 3 Bautista, A. (2012) Metodología de la investigación-el objeto de estudio. Recuperado de: 2. https://es.slideshare.net/angelbautistaarellanes/capitulo-1-metodologia-de-la- investigación el-objeto-de-estudio. Fecha de consulta: 16 de mayo del 2023. 4 Pérez P. (2019) Definición del objeto de estudio. Recuperado de:https://definición.de/objetode-estudio/ Fecha de consulta: 16 de mayo del 2023. 4 En el marco de la educación militar es modelo educativo utilizado por la universidad considero que el modelo pedagógico prela sobre el modelo andragógico en virtud de que si bien es cierto que en esta casa de estudios la mayoría de los participantes son adultos no es menos cierto que los estudiantes de pregrado son jóvenes de 16 a 20 años a quienes el modelo pedagógico resulta más efectivo tanto para el discente como para el docente y a final de cuentas a la universidad y a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Aun así como toda vida castrense desde el aula de clases los cadetes u oficiales, asumen la vida de disciplina y orden a la cual se someten una vez que ingresa a la Academia Militar de la Guardia Nacional Bolivariana (AMGNB), como todo proceso de aprendizaje y por las características propias de la academia se les presentan inconvenientes debido a: a) El nivel de instrucción que por lo general traer del bachillerato no está bien consolidado, presen dificultades, de escritura, redacción ortografía. -Agotamiento físico por las actividades que deben cumplir lo que impide, la concentración debida en el aula. -Carecen de tiempo para cumplir las asignaciones, así como e investigar, toda vez que no poseen herramientas tecnológicas para elaborar los académicos. -En relación a los Informes que deben realizar en sus pasantías para obtener su grado, considero, salvo opiniones en contrario requieren orientación desde el inicio de clases de cómo se deben presentar los trabajos, redacción y cumplimiento de normas APA, como evitar cometer plagio. b) Es necesario brindar el apoyo requerido en materia investigativa, en principio se debe tener claro lo que implica ser un Guardia Nacional, cuáles son sus derechos y deberes, impulsarlos a verificar su seguridad y confianza para lograrlo, confrontar su nivel de preparación y entrenamiento para lo que desea lograr, ver como se identifica o como se proyecta como futuro Guardia 5 Nacional, como parte de su propósito de vida y que lo motiva a realizarlo. Ahora bien en función a ello pongo en práctica la cápsula motivacional, iniciando con un buen trato, reflexionando sobre la vida, el amor y los que nos motiva a seguir adelante. Aunado a ello les motivo a reflexionar sobre el valor de la vida y como el amor y la pasión que pongan en lo que hacen y desean lograr les permitirá alcanzar el éxito, les insto a seguir adelante y a que desarrollen su habilidades, les coloco como ejemplo a sus superiores y les indico que ellos lo han logros en tiempos de mayor restricción que los que ellos hoy día viven dentro del a academia. Les oriento en materia de investigación, impulsando el desarrollo de sus capacidades de comunicación verbal, oral, escrita y como pueden aplicar en conocimiento adquirido o producido por ellos, en sus vidas y en lo académico, de allí que: 1. Les comunico la importancia de la prelación académica como futuros GNB: Es importante que los estudiantes comprendan que la educación es la clave para obtener alcanzar la excelencia personal y profesional, aunado a que efectuaran de manera satisfactoria su labor, explicarles que su carrera les profesional les permitirá desarrollar habilidades y conocimientos valiosos, que los harán más competitivos en el mundo funcionarial, que amen lo que hacen. 2. Identificar los intereses y habilidades de los estudiantes: Es fundamental que los cadetes seleccionen las áreas que desean potenciar o que bien les interesa más dentro de la GNB y donde podrán desarrollar más sus habilidades, adaptando así sus intereses y habilidades, identificando sus fortalezas y debilidades, explorando diferentes opciones para desarrollar las asignaciones de modo que potencien sus conocimientos de carrera para encontrar la que mejor se adapte a sus intereses y eleven su interés por la investigación. 3. Ofrecer orientación y asesoramiento: Los cadetes pueden sentirse abrumados por la cantidad de ocupaciones dentro de la academia, el ritmo 6 acelerado de allí el deber de orientarlos y asesorarlo, no exigiéndoles que se aprendan de memoria los contenidos, más bien, proporcionar orientación y asesoramiento para ayudar a los estudiantes a explorar cada día como se investiga, que elementos tomaría para investigar en cada clase, donde deben plantarse hipótesis, como se escoge un tutor ,cual es la labor del tutor, que es necesario tomen en consideración durante su estadía en al academia y en sus pasantías, la observación, la construcción de instrumentos 4. Mostrar ejemplos de éxito: Los estudiantes pueden sentirse más motivados al ver ejemplos de éxito de personas que hayan seguido una carrera profesional o hayan terminado su educación. Es necesario invitarlos a que hablen sombre su experiencias dentro de la academia y sus logros, así como las de sus superiores que pueden ver como ejemplo, de constancia y disciplina que los inspire y les motive la investigar en cada asignación. 5. Establecer metas y objetivos: Los cadetes pueden sentirse más motivados si tienen metas y objetivos claros, de allí la responsabilidad de todos y cada uno de los docentes de establecer metas alcanzables, reales, desarrollando un plan de acción alcanzable, evaluando cada clase siguiente de manera oral o escrita de modo de reforzar los conocimiento impartidos y fortalecer el proceso de aprehensión del conocimiento, de retroalimentación, las mesas de discusión , la competencia leal entre ellos. 6 La investigación, orientarlos de cómo se investiga, para que se investiga y cuáles son los momentos que deben tomar en consideración a la hora de efectuar una investigación. Recalando que estos varían conforme el objetivo que deseen alcanzar, reforzando la escritura, la oralidad y la presentación del producto, que no quede una simple motivación de rango sino también personal, motivándolos al logro, el establecimiento de lluvias de ideas, análisis de películas, elaboración de lista de cotejo ,de instrumentos. 7 c) Se espera que desarrollen habilidades que les permita a los cadetes fortalezcan sus capacidades de comunicación verbal, oral y escrita, de investigación que aprovechen cada instante dentro de la académica y hagan de su día a día una investigación, .