componente comunicativo (lengua castellana)

PASO 1
Fecha: 25 de marzo de 2011
Componente o Área: componente comunicativo (lengua castellana)
Ciclo 0 – 3 A
Docentes participantes
NOMBRE
María Elena Arango Sossa
Gloria Stella Sierra Lopera
Alba Nubia Galeano Muñoz
José Darío Flórez Rengifo
Sandra Cristina Velásquez Parra
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fe y Alegría San José la Cima
Las Nieves
San Agustín
Ramón Giraldo Ceballos
El Triunfo Santa Teresa
ÁREA
Primaria (lengua castellana)
Primaria (lengua castellana)
Primaria (lengua castellana)
Primaria (lengua castellana)
Preescolar
CORREO
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
ESTANDARES
CICLO
ENUNCIADO
1. Produzco textos
2. Comprendo textos
3 Comprendo textos
4 Reconozco los
5 Identifico los
orales que
responden
a distintos
propósitos
comunicativos.
Produzco textos
escritos que
responden
a diversas
necesidades
comunicativas.
que tienen diferentes
formatos y
finalidades.
literarios
para propiciar el
desarrollo de
mi capacidad
creativa y lúdica
medios de
comunicación
masiva y caracterizo
la información que
difunden.
Comprendo la
información
que circula a través
de algunos
sistemas de
comunicación
no verbal
principales
elementos
y roles de la
comunicación
para enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos.
VERBO
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E LITERATURA
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Utilizo
de acuerdo con el
contexto,
un vocabulario
adecuado para
expresar
mis ideas.
la entonación y los
matices
los medios de
comunicación
masiva para
adquirir información e
incorporarla de
manera
significativa a mis
esquemas
de conocimiento.
Expreso
Tengo
Describo
Elaboro
afectivos de voz para
alcanzar mi
propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
en forma clara mis
ideas
y sentimientos, según
lo amerite la
situación
comunicativa.
en cuenta aspectos
semánticos
y morfosintácticos, de
acuerdo
con la situación
comunicativa en la
que intervengo.
personas, objetos,
lugares,
etc., en forma
detallada.
eventos de manera
secuencial
instrucciones que
evidencian
secuencias lógicas en
la realización
de acciones.
un plan para organizar
mis
ideas.
hipótesis acerca del
sentido
global de los textos,
antes y
durante el proceso de
lectura; para
el efecto, me apoyo en
mis conocimientos
previos, las imágenes y
los
títulos.
resúmenes y
esquemas
que dan cuenta del
sentido de un
texto.
Expongo y defiendo
Determino
Elijo
Busco
Desarrollo
Reviso, socializo y
corrijo
mis ideas en función
de la situación
comunicativa
el tema, el posible
lector
de mi texto y el
propósito
comunicativo
que me lleva a
producirlo.
el tipo de texto que
requiere
mi propósito
comunicativo
información en
distintas
fuentes: personas,
medios de
comunicación
y libros, entre otras
un plan textual para la
producción de un texto
descriptivo.
mis escritos,
teniendo en cuenta las
propuestas
de mis compañeros y
profesor,
y atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales, pronombres)
y ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de puntuación)
de la lengua
castellana.
Leo
diferentes clases de
textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
Reconozco
la función social de los
diversos tipos de textos
que leo
Identifico
la silueta o el formato
de los textos que leo.
El propósito
comunicativo
y la idea global de un
texto
Comparo
Elaboro y socializo
fábulas, cuentos,
poemas,
relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier
otro
texto literario.
la temática
de caricaturas, tiras
cómicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros
medios de expresión
gráfica.
maneras de
cómo se formula el
inicio
y el final de algunas
narraciones
los diversos
medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo
la información
que emiten los medios
de comunicación
masiva
y la forma de
presentarla.
textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas
y funciones
hipótesis
predictivas acerca del
los principales
elementos
constitutivos
de un proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa
en situaciones
comunicativas
reales los
roles de quien
produce
y de quien
interpreta un
texto.
la intención de
quien produce un
texto.
Diferencio
Recreo
Participo
Caracterizo
Comento
Establezco
Entiendo
Expongo
contenido de los
textos.
poemas, cuentos
y obras de teatro.
relatos y cuentos
cambiando
personajes,
ambientes, hechos y
épocas
en la elaboración
de guiones para teatro
de
títeres.
algunos medios
de comunicación:
radio, televisión,
prensa,
entre otros
mis programas
favoritos de televisión
o
radio.
diferencias y
semejanzas entre
noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos
animados, caricaturas,
entre otros.
el lenguaje
empleado en
historietas
y otros tipos de textos
con imágenes fijas.
oralmente lo
que me dicen
mensajes
semejanzas y
diferencias entre
quien
produce el texto y
quien
lo interpreta
cifrados en
pictogramas,
jeroglíficos, etc.
la
secuencia de viñetas
que conforman una
historieta
gráfi cas con
texto escrito, ya sea
completándolas o
explicándolas
Ordeno y completo
Relaciono
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Comparo textos de acuerdo con
sus formatos, temáticas y funciones
Utilizo de acuerdo con la situación
comunicativa una entonación y vocabulario
adecuados.
Elaboro, planes para organizar mis ideas,
resúmenes, esquemas, hipótesis predictivas
acerca del contenido de los textos e
instrucciones que evidencian secuencias
lógicas en la realización de acciones.
Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras
Participo en la elaboración
De guiones para teatro
Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas
Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos
Respeto los turnos de la palabra en los
diálogos grupales
Tengo en cuenta aspectos semánticos
y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la
que intervengo.
Describo personas, objetos, lugares en forma
detallada y eventos de manera secuencial
Diferencio poemas, cuentos
y obras de teatro
Expongo mensajes y defiendo mis ideas de
acuerdo con la situación comunicativa.
. Expreso sentimientos, vivencias y emociones
según la situación comunicativa
Demuestro una actitud de escucha en las
diferentes situaciones comunicativas en el
aula
Valoro normas básicas en los momentos de
lectura individual y grupal
Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo
Reconozco la temática y función social de
diversos tipos de textos en lenguaje verbal y
no verbal.
Identifico el formato, el propósito
comunicativo, los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto y su idea global.
Identifico los diversos medios de
comunicación masiva, la información que
emiten y su forma de presentarla.
Caracterizo algunos medios
de comunicación:
radio, televisión, prensa,
entre otros
Establezco semejanzas y diferencias entre
quien produce el texto y quien lo interpreta y
entre noticieros , telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, entre otros.
Entiendo el lenguaje
empleado en historietas
y otros tipos de textos
con imágenes fijas
Relaciono gráficas con
texto escrito, ya sea
completándolas o explicándolas
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua
Castellana.
Leo diferentes tipos de textos (cartas, tarjetas,
cuentos, fabulas, leyendas, entre otros)
Ordeno y completo la
secuencia de viñetas
que conforman una historieta
secuencia de viñetas
que conforman una historieta
socializo hipótesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
Comento mis programas
favoritos de televisión o
radio.
Respeto y valoro las conversaciones, diálogos
grupales e ideas de los demás
Disfruto de actividades de lectura en la vida
cotidiana
Asumo normas básicas de comunicación en el
entorno