La evaluación de material didáctico
1. La formación de los docentes en el proceso de evaluación de materiales didácticos
En la evaluación de materiales didácticos se valoran los efectos que estos pueden causar en los
discentes y si respetan ciertos principios de manera subjetiva. En el análisis se estudia de forma
objetiva cómo son esos materiales didácticos. Diversos autores de enden la relevancia que
posee la evaluación de materiales didácticos y consideran necesaria la formación de los docentes
en dicho proceso. Resulta imprescindible que el docente realice una evaluación de su material.
2. La evaluación de materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE
Según Hutchinson, la selección de un determinado material didáctico es una de las decisiones
más importantes y para seleccionar materiales didácticos y emplearlos de manera correcta es
necesaria su evaluación. McDonough, Shaw y Masuhara plantean un modelo de evaluación de
materiales que, aunque está centrado en el libro de texto, podría aplicarse a cualquier tipo de
material didáctico.
La evaluación externa es una evaluación super cial. Incluye una aproximación al enfoque,
objetivo y materiales, los usuarios a los que se dirige, el nivel de competencia, el contexto, la
organización del texto, el año de publicación, las características del material grá co, la
adecuación cultural y si es un material principal o complementario.
La evaluación interna es detallada y profunda. Incluye las destrezas en el material didáctico
(comprobar si están todas, de forma individual o conjunta), la gradación y secuenciación
(di cultad y nivel de atractivo), evaluación de las actividades que incluye el material (comprobar si
favorecen el logro de los objetivos y las competencias básicas )
3. Criterios de evaluación de materiales didácticos
La evaluación según la nalidad del material: existen dos grupos. Las nalidad vinculada a la
aplicación en el aula (escoger un libro de texto, materiales para complementarlo, adaptar o crear
materiales, conocer el material y estar informado), y la no vinculada (examinar materiales para las
editoriales, reseñar materiales para revistas, recomendar libros de texto, realizar una investigación
educativa…)
La evaluación del material didáctico por parte del docente, alumnado y otras personas vinculadas
al proceso educativo: Santos a rma que para que la evaluación de materiales didácticos sea
valiosa y democrática es necesario involucrar al alumnado. La tarea de evaluar materiales
también puede ser desempeñada por otras personas vinculadas al proceso educativo, como
formadores de profesores, padres, editoriales e investigadores.
La evaluación y su orientación hacia uno o varios campos: hay evaluaciones centradas en un
campo determinado como el lingüístico, el ideológico, etc., o evaluaciones que comprendan
diversos campos.
La evaluación impresionista vs. la evaluación profunda: la impresionista se centra en la impresión
general del material en la persona que lo evalúa. En la profunda, se realiza un examen más
metódico y detallado.
La evaluación según el formato que adopte:
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La evaluación antes del uso busca obtener una impresión general respecto a las implicaciones
potenciales del material. La evaluación durante el uso examina el uso del material en el aula, se
comprueba su adecuación: qué funciona bien, qué di cultades plantea ese material a los
discentes…En la evaluación de materiales después del uso se juzga el empleo del material
didáctico, tanto a corto como a largo plazo. Ellis señala dos enfoques dentro de este tipo de
evaluación: un modelo basado en los objetivos (currículo organizado por objetivos y actuación del
alumno medida cuantitativamente, señala si se han cumplido los objetivos y su efectividad) y la
evaluación de la respuesta (fomenta el desarrollo de los discentes y lograr una mejora curricular).
