Noriela Gil, Estudiante, Universidad Hosanna, Maestría en alta Dirección Educativa INTRODUCCIÓN TÉCNICA, RECURSOS Y EVALUACIÓN MODALIDAD VIRTUAL Este enfoque se ha ido introduciendo en el ámbito universitario europeo a partir de la Declaración de Bolonia, en 1999, con la que comenzó el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior y que está suponiendo grandes cambios metodológicos y organizativos en las universidades. El aprendizaje basado en competencias implica el paso del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje, de un sistema de educación basado en la transmisión de conocimientos a un sistema de educación que pone en el centro de su acción educativa el aprendizaje de los estudiantes. Se trata de una innovación para transformar a las universidades en centros de aprendizaje más que en centros de enseñanza. En definitiva, se trata de ofrecer con este enfoque una formación más sólida y más acorde con lo que debe ser una buena formación universitaria, que ayude a los estudiantes a saber, saber hacer, convivir y ser, y no sólo prepararlos para acceder al mercado laboral. VENTAJAS MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS Aprendizaje Colaborativo Proyectos Lluvias de Ideas Foro VENTAJAS Y DESVENTAJAS ENFOQUE DE COMPETENCIAS Se evalúan los desempeños de la persona de acuerdo con una determinada competencia y con unos determinados productos. Diseña diferentes medios de evaluación a los tradicionales, para alcanzar el objetivo del curso. Desarrolla la capacidad de problematización de la realidad. Enfoca los problemas para plantear estrategias de solución. RECURSOS Computadoras Aulas Virtuales Textos Internet Internet Videos EVALUACIÓN Guía de observación Pruebas en líneas Mapas conceptuales Elaboración de materiales auto visual Evaluaciones escritas En teoría se conoce más al alumno. Desarrolla el pensamiento creativo y productivo. DESVENTAJAS Grupos números. Poco tiempo para revisión de evidencias. CONCEPTUALIZACIONES Carga horaria reducida para abordar todos los contenidos. RESULTADO Y METODOLOGÍAS El concepto de educación basada en competencias (EBC) es un modelo de aprendizaje que prioriza las competencias que adquieren los alumnos por sobre el tiempo que pasan en clase. El concepto de EBC no es nuevo, pero en los últimos años ha ganado popularidad. Surgió en la década en los Estados Unidos como una reacción ante la inquietud de que a los estudiantes no se les estaban enseñando las habilidades que necesitarían después de graduarse. Hoy en día, las instituciones académicas de todo el mundo buscan mejorar la forma de medir el éxito de los estudiantes y asegurarse de que todos tengan acceso a la educación. La fórmula para medir el éxito es muy diferente en los modelos tradicionales de aprendizaje. La fórmula para medir el éxito es muy diferente en los modelos tradicionales de aprendizaje. El tiempo en clase es fijo (un semestre, por ejemplo) y el dominio de una habilidad o disciplina es variable (según una evaluación al final del período, por ejemplo). En un modelo basado en competencias funciona precisamente al revés. Los estudiantes son evaluados según as, el dominio que tienen de las habilidades y/o los resultados de aprendizaje que obtienen. OBJETIVOS Orientar sobre las visiones existentes para el planeamiento del aprendizaje por competencias. Visualizar algunas experiencias de planificación por competencias. Identificar el efecto de la evaluación de los aprendizajes por competencias en la planificación del proceso enseñanza aprendizaje de la educación superior. Determinar el efecto de la evaluación de los aprendizajes por competencias en la actitud de los docentes de educación superior. ` En correspondencia con los objetivos propuestos esta investigación se tipificó como descriptiva. En este sentido Sabino (2004) sostiene que la investigación descriptiva primordial describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos, los cuales permiten poner de manifiesto la estructura o el comportamiento de los fenómenos relacionados con el desempeño académico de los estudiantes del programa Educación desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt", sede Mene Grande, municipio Baralt. Así mismo, Arias (2006) acota que la investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de estudios, se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. RECOMENDACIONES Al culminar el proceso de investigación, se obtuvo información relevante que permite formular las siguientes recomendaciones dirigidas a ofrecer alternativas de solución a la problemática detectada: Brindar a los estudiantes contenidos que promuevan aprendizajes funcionales, los cuales tengan sentido tanto en términos de los requerimientos disciplinares y sociales en el momento de la formación, partiendo de las necesidades del contexto donde éstos se desenvuelven. Esto permitirá el logro de un desempeño competente, no sólo a nivel académico como profesional. Estructurar las unidades curriculares de manera que se integren los distintos tipos de conocimientos. Ofrecer una enseñanza relacionada con situaciones donde se promuevan repertorios competentes mediante un proceso en el cual el profesor regule los criterios al estudiante en torno al qué, el cómo, y el para qué, es decir, saberes conceptuales e instrumentales, actividades pertinentes al dominio de la disciplina y prácticas docentes basadas en nuevas formas de proceder para solucionar problemas. Reducción de carga horaria en asignaturas que desarrollan el pensamiento creativo y productivo (Filosofía, Sociología, Historia y Capacitación para el trabajo.) Causa aburrimiento cuando se aplica la coevaluación en grupos numeroso perdiendo el objetivo de la evaluación. CONCLUSIONES Esta metodología permite a los alumnos una alternativa al modelo de aprendizaje tradicional, fomentando el carácter práctico, aumentando su autonomía del aprendizaje y desarrollando competencias requeridas en su futuro profesional. Puede servir como retroalimentación pare el resto de profesores, permitiendo el entrenamiento más eficiente de las competencias que aparezcan como menos desarrollada. El carácter práctico del trabajo ha permitido el desarrollo de una patente y de apertura de un emprendimiento profesional por parte del alumno. BIBLIOGRAFÍA Dellepiane, Paola A. «Introducción a la Educación basada en Competencias para una nueva Educación Superior». DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, [en línia], 2020, Núm. 38, https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/371587 [Consulta: 13-12-2020]. Autor: Lcda. Etssy Gómez, enviado Magaly Castillo, Cabinas, Marzo (2014) Desempeño académico del estudiante de educación superior desde el enfoque por competencias. https://www.monografias.com/trabajos100/competencias-delestudiante-educacion-superior-enfoquecompetencias/competencias-del-estudiante-educacionsuperior-enfoque-competencias3.shtml Autor Manuel Félix, Ángel Alberto Romero García 29 de Febrero ( 2016 ) Competencias en Trabajos Fin de Grado: Desarrollo y evaluación, Escuela Politécnica Superior, Universidad de Sevilla. Antonio Guerrero Conejo Facultad de Química, Universidad de Sevilla. https://rieoei.org/historico/deloslectores/7411.pdf